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1. Leer y subrayar ideas principales: esta tcnica consiste resaltar aquellas ideas
que el alumno considera importante, siempre utilizando como herramienta los
textos dados por el profesor. La misma supone una lectura atenta, donde se
distinguirn las ideas principales de las secundarias y se dejarn de lado aquellas
que el alumno considere que no son relevantes. Segn estudios recientes esta es
la estrategia que ms utilizan los alumnos.
2. Resumen: se entiende por resumen como la reduccin del texto o textos que
alumno desea aprender. Para ello se requiere la lectura previa a los mismos.
Muchas veces suelen ser adicionados a estas redacciones del alumno
comentarios personales o explicaciones dadas en clase, enriqueciendo de esta
manera el texto de base. A su vez el lenguaje en el que se redacta suele ser ms
sencillo ya que el alumno elige las palabras que le resultan conocidas y fciles de
interpretar.
3. Cuadros comparativos: estos esquemas permiten al alumno ordenar
sistemticamente informacin dada, por medio de columnas, permitiendo
comparar distintas caractersticas o elementos de un mismo tema, es decir las
diferencias y similitudes de los elementos mencionados en las columnas. Gracias
a estos cuadros la informacin resulta ms visible, facilitndole la retencin de los
datos.
4. Repeticin: se suele recurrir a esta tcnica cuando ya se han aplicado alguna o
varias de las estrategias anteriores. A partir de la repeticin de los conceptos el
alumno se asegura haberlos comprendido y memorizado para poder aplicarlos.
5. Exposicin: esta estrategia supone la explicacin del tema que se desea
aprender. La repeticin en forma oral o escrita le permite al alumno reconocer
aquellos elementos y conceptos que comprende y aquellos que aun no ha
logrado adquirir. Tambin es una tcnica que suele ser aplicada cuando los textos
ya han sido analizados previamente.
6. Discusin: el intercambio de con otros alumnos que tambin ya han analizado
los temas dados tambin es una de las estrategias de aprendizaje. Esta tcnica
es muy similar a la anterior, solo que de esta manera pueden ser compartidos
distintos puntos de vista y las diversas interpretaciones por parte de los
alumnos. Gracias a esta tcnica el alumno puede comprobar si realmente ha
comprendido lo analizado y sabe desarrollar o explayarse en el tema.
7. Dibujos y grficos: los dibujos y grficos resultan una tcnica visual para
explicar lo que se analiza. Adems no solo es utilizado como ayuda a memoria o
soporte visual, ya que resulta til para el alumno comprender y analizar las
diversas variables de un grfico o comprender las partes de un dibujo que deben
ser analizado.
Fuente: http://ejemplosde.org/educacion/estrategias-de-aprendizaje/#ixzz4Ch46a5Sr
ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS
Las estrategias metodolgicas abarcan tanto a las estrategias didcticas de
enseanza como las de aprendizaje. : responden a la pregunta de Cmo hay que
ensear, Son una secuencia ordenada de estilos-tcnicas-procedimientos de
enseanza, actividades y recursos que utiliza el profesor en su prctica
educativa.
El anlisis, la sntesis
La observacin la cual tambin es una tcnica de evaluacin
La motivacin
Las tcnicas de animacin o recreativas
Las tcnicas de expresin corporal
Las tcnicas audiovisuales
Desplazamientos:
UNO: saltar unipolarmente
DOS: Acostados girar lateralmente
TRES: gatear
CUATRO: reptar
CINCO: saltar en cuclillas
SEIS: caminar
ESTILOS DE ENSEANZA
Definicin: Forma particular de desarrollar la clase, o de interactuar con los y
las estudiantes
Tipos:
1) METODO de COMANDO DIRECTO
.- Basado en la instruccin
.- Usado en contenidos de destrezas deportivas y de capacidades fsicas.
.- Estrategias didcticas empleadas:
Exposicin - explicacin, Demostracin por docente, imitacin, practica
del estudiante, correccin o feedback
VENTAJAS
Aumento de la personalidad del docente
Control estricto de la ejecucin y comportamientos de estudiantes
Disciplina
Trabajo simultaneo de los estudiantes
Se observa planificacin y organizacin de la clase
DESVENTAJAS
Relacin docente- estudiante autoritaria
Anulacin de la espontaneidad, creatividad
Estudiante solo debe escuchar, comprender y ejecutar
Clase dogmtica
Motivacin baja
2) ASIGNACION DE TAREAS
.- Basado en la instruccin del docente
.- Profesor define las tareas, las explica, las demuestra
.- No se usa las voces de mando
.-.Los estudiantes se renen en torno al docente, para atender las instrucciones,
luego se ubican en el lugar que deseen y ejecutan la tare, ejercicio o actividad
.- En los casos de uso de aparatos el trabajo debe organizarse adecuadamente
para su realizacin, el flujo adecuado y la seguridad de los mismos
.- Presenta ventaja respecto al comando Directo en
Ritmo
Momento de inicio y finalizacin de la actividad
Orden de realizacin
Periodos de pausa
Cantidad de trabajo
Caractersticas.
.- Basados en la instruccin del/la docente pero facilitan la participacin de los estudiantes por lo que
se constituyen en una metodologa mixta
Tipos
1) ENSEANZA RECIPROCA:
.- Aumenta la autonoma del estudiante en cuanto a evaluacin de sus compaeros
.- Estudiante asume roles de profesor y aprendiz.
.- Participacin en parejas (preferiblemente), tros
.- Docente proporciona los criterios (1 o 2 ) de observacin a los estudiantes que harn correcciones
.- Se usa la Coevaluacin como medio de hacer feedback
.- Docente debe intervenir en caso de feedbacks abusivos, incorrectos por parte de los estudiantes
sobre sus coetneos
Ejemplo
Actividad: Drible con desplazamiento
Criterios a observar:
Botes del baln demasiado alto
El momento del cambio del baln al rodear un obstculo
3) MICROENSEANZA:
.- Ruptura con los estilos tradicionales pues se producen cambios en las relaciones profesor-estudiante
.- Son flexibles.
.- Propio de la escuela activa
.- Favorecen la creatividad, la participacin
.- usados generalmente en objetivos que no pretenden una respuesta motora, afectiva o cognoscitiva
PREESTABLECIDA
Ejemplos:
Contenidos de recreacin, de ritmo corporal, coordinacin espaciotemporal en bailes y danzas,
gimnasia, tcticas de juego en deportes de conjunto
TIPOS :
1) DESCUBRIMIENTO GUIADO:
Caractersticas
.- Docente da indicios, organiza las situaciones de enseanza, formula el problema motriz a resolver
.- El docente estimula, motiva, deja tiempo para experimentar y luego los estudiantes muestran sus
producciones
.- Estilo de de experimentacin o de tanteo
.- Estudiante, investiga, compara , saca conclusiones basado en comparaciones, toma decisiones,
reflexiona