TRABAJO PRÁCTICO

La contextualización de la clase de práctica está pensada para el Colegio

Secundario Nº Francisca Triguero de Rocha Solórzano, ubicada en la Avenida España,
al lado del hogar escuela. Esta escuela posee una orientación de bachiller común con
orientación a taller socio comunitario de planes y proyectos.
Se trabajará con alumnos de cuarto año del turno tarde, el mismo se extiende
desde las 13.40 a las 18.40.
El promedio de edad de los alumnos oscila ente los dieciséis y dieciocho años.
La cantidad de concurrentes a clase es de veinte chicos por aula.
El tema elegido es: Emos, Floggers y Cumbios “distintas formas de interpretar la
realidad”.
El contenido conceptual es: cultura una palabra con muchas definiciones y
diversidad cultural que se encuentra en la segunda bolilla del programa.
Se pretende usar la bibliografía de Castiglionne y Ken Plummer.
Examinando los programas podemos observar que en primer y segundo año
estos temas ya fueron abordados, es por eso que mediante estrategias didácticas, se
realizará la indagación sobre los conocimientos previos, que poseen los alumnos y
como es que a través de su experiencia han identificado los contenidos en el ámbito
cotidiano, como dice la autora Inés Aguerrondo: “la perspectiva epistemológica básica
no solo funda el aprendizaje de cada disciplina, sino que resulta esencial para responder
a las demandas político-ideológicas en la medida en que por ejemplo, una
caracterización dogmática y acabada del conocimiento no favorece el desarrollo del
pensamiento productivo capaz de actualizarse, abierto a nuevas adquisiciones; tampoco
permite diálogo e intercambio, base de la sociedad democrática, ni poder “vivir juntos”,
ya que genera actitudes fundamentalistas.”
También aporta que: “si el sistema educativo-o una escuela- trabajo con una
definición de conocimientos que habilita para poder operar sobre la realidad, además de
saltar del paradigma de la ciencia-para-generar-teoría a la ciencia-para-generar-teoría-
para-operar-sobre –la-realidad, se está respondiendo al mismo tiempo a las demandas
del sistema político, ya que es este el tipo de conocimiento necesario para poder
participar”.
Se evitara atomizar el contenido a enseñar, exponiendo un tema de público
conocimiento, debido a que el manejo de la terminología es usado frecuentemente.
Se trabajará con los conceptos de grupo para poder abarcar los distintos
conceptos de cultura y la diversidad cultural, haciendo hincapié en esta última, tratando
de identificar los aspectos más sobresalientes de nuestra sociedad, no para criticarlos
sino para esclarecer los puntos de conflicto que se encuentran encarnados en estas
diferentes miradas que se tiene de la conducta que a cada grupo le corresponde.
Basándonos en el texto que la autora nos brinda cuando explica que:”el sujeto de
aprendizaje se concibe a partir de etapas evolutivas que suponen capacidades
intelectuales diferentes, modelos operatorios diferentes, capacidades afectivas y
responsabilidades diferentes en las distintas etapas evolutivas, dimensiones de
diferentes tipos de inteligencia, el juicio sobre la calidad de una propuesta de enseñanza
o de una estructura de organización pedagógica deberá hacerse teniendo en cuenta si la
organización de las escuelas y del aula respetan o no estas características.”
 TALLER II

ALUMNAS:
CASTRO, LOURDES
ARÉVALOS, CRISTINA