Mate Matic As 2 Batch

Curso 2016 / 2017
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE
MATEMTICAS
MATEMTICAS II
SEGUNDO DE BACHILLERATO
MODALIDAD DE CIENCIAS
I.E.S. VALLE DEL OJA

Santo Domingo de la Calzada.
Programacin Didctica del Departamento de MATEMTICAS
2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017
JUSTIFICACIN
El Decreto 21/2015, de 26 de junio, por el que se establece el currculo de Bachillerato y

se regulan determinados aspectos sobre su organizacin, evaluacin, promocin y
titulacin del alumnado de la Comunidad Autnoma de La Rioja, establece en el Artculo
44, relativo a las Programaciones Didcticas que:
1. Cada departamento elaborar la programacin didctica de las materias asignadas al mismo

e integradas en l, de acuerdo con las directrices establecidas en el Proyecto Educativo de
Centro y por la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el caso de los centros concertados
y privados, por el rgano colegiado con competencias anlogas.
2. Los departamentos didcticos desarrollarn las programaciones didcticas que les
correspondan, incluyendo las distintas medidas de atencin a la diversidad que pudieran
llevarse a cabo. En cualquier caso, se tendrn en cuenta las necesidades y caractersticas del
alumnado, la secuenciacin coherente de los contenidos y su integracin coordinada en el
conjunto de las materias del curso y de la modalidad de Bachillerato, as como la incorporacin
de los contenidos transversales previstos.
3. Anualmente, al inicio del curso escolar, la Comisin de Coordinacin Pedaggica o, en el
caso de los centros concertados y privados, el rgano colegiado con competencias anlogas
establecer los criterios para la elaboracin y evaluacin de las programaciones didcticas.
4. La programacin didctica de los departamentos incluir, necesariamente, los siguientes
apartados:
a) La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

evaluaciones previstas.
b) La metodologa didctica que se va a aplicar.
c) Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el alumnado
alcance una evaluacin positiva al final de cada curso de la etapa.
d) Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y los criterios de
evaluacin que vayan a aplicarse.
e) Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias pendientes de
cursos anteriores.
f) El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades educativas
especiales.
g) La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito de la lectura y la
capacidad de expresarse correctamente.
h) Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as como los libros de
texto de referencia para los alumnos que desarrollen el currculo oficial de la
Comunidad Autnoma de La Rioja para esta etapa.
i) Las actividades complementarias y extraescolares que se pretenden realizar desde
el departamento.
j) Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la programacin didctica
y los resultados obtenidos.
I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 2


5. El profesorado desarrollar su actividad educativa de acuerdo con las programaciones
didcticas del departamento.
ndice
1. La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a

cada una de las evaluaciones previstas. 4
2. La metodologa didctica que se va a aplicar. 5
3. Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el

alumnado alcance una evaluacin positiva al final de cada curso
de la etapa. 8
4. Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y

los criterios de evaluacin que vayan a aplicarse. 16
5. Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores. 17
6. El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades

educativas especiales. 19
7. La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito

de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente. 19
8. Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as

como los libros de texto. 20
9. Las actividades complementarias y extraescolares que se

pretenden realizar desde el departamento. 21
10. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la

programacin didctica y los resultados obtenidos.
22
Anexos
24

1. Distribucin temporal de los contenidos
PRIMERA EVALUACIN: ANLISIS
1. LMITE DE FUNCIONES. CONTINUIDAD
2. DERIVADAS. TCNICAS DE DERIVACIN
3. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS
4. REPRESENTACIN DE FUNCIONES
SEGUNDA EVALUACIN: ANLISIS Y LGEBRA
5. CLCULO DE PRIMITIVAS
6. LA INTEGRAL DEFINIDA. APLICACIONES
7. LGEBRA DE MATRICES
8. DETERMINANTES
TERCERA EVALUACIN: LGEBRA Y GEOMETRA
9. RESOLUCIN DE SISTEMAS MEDIANTE DETERMANTES
10. VECTORES EN EL ESPACIO
11. PUNTOS, RECTAS Y PLANOS EN EL ESPACIO
12. PROBLEMAS MTRICOS
La PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS se desarrolla en el ANEXO I

2. Metodologa didctica que se va a aplicar
La extensin del programa obliga a prestar una atencin muy cuidadosa al equilibrio entre
sus distintas partes:
breves introducciones que centran y dan sentido y respaldo intuitivo a lo que se hace,
desarrollos escuetos,
procedimientos muy claros,
una gran cantidad de ejercicios bien elegidos, secuenciados y clasificados.
Los factores que tendremos en cuenta:
a) Conocimientos previos de los alumnos y las alumnas

En la actualidad est unnimemente extendida entre la comunidad de educadores que toda
enseanza que pretenda ser significativa debe partir de la valoracin de los conocimientos
previos de los alumnos y las alumnas. De este modo, partiendo de lo que ya saben,
podremos construir nuevos aprendizajes que conectarn con los que ya tienen de cursos
anteriores o de lo que aprenden fuera del aula, amplindolos en cantidad y, sobre todo, en
calidad.
b) Ritmo de aprendizaje de cada alumno o alumna
Cada persona aprende a un ritmo diferente. Los contenidos deben estar explicados de tal
manera que permitan extensiones y gradacin para su adaptabilidad.
c) Preparacin bsica para un alumnado de Ciencias o Ingeniera
Los alumnos y las alumnas de estos bachilleratos requieren una formacin conceptual y
procedimental bsica para un estudiante de Ciencias: un buen bagaje de procedimientos y
tcnicas matemticas, una slida estructura conceptual y una razonable tendencia a buscar
cierto rigor en lo que se sabe, en cmo se aprende y en cmo se expresa.
d) Atencin a las necesidades de otras asignaturas
El papel instrumental de las Matemticas obliga a tener en cuenta el uso que de ellas se
puede necesitar en otras asignaturas. Concretamente, las necesidades de la Fsica imponen
que los temas de derivadas e integrales se traten con algo ms de profundidad de lo que se
hara de no darse ese requerimiento.
Una concepcin constructivista del aprendizaje
Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje, la realidad solo adquiere significado en la

medida en que la construimos. La construccin del significado implica un proceso activo de
formulacin interna de hiptesis y la realizacin de numerosas experiencias para contrastar. Si
hay acuerdo entre las hiptesis emitidas y los resultados de las experiencias, comprendemos;
si no lo hay, formulamos nuevas hiptesis o abandonamos. Las bases sobre las que se asienta
esta concepcin de los aprendizajes estn demostrando que:
1. Los conceptos no estn aislados, sino que forman parte de redes conceptuales con cierta
coherencia interna.

2. Los alumnos y las alumnas no saben manifestar, la mayora de las veces, sus ideas.
3. Las ideas previas y los errores conceptuales se han dado y se siguen dando,
frecuentemente, en alumnos de la misma edad en otros lugares.
4. Los esquemas conceptuales que traen los alumnos son persistentes y no es fcil
modificarlos.
Todo ello tiene como consecuencias, que se han de tomar en consideracin por el profesorado,
al menos, las siguientes:
Que el alumno sea consciente de cul es su posicin de partida.
Que se le haga sentir la necesidad de cambiar sus ideas de partida.
Que se propicie un proceso de reflexin sobre lo que se va aprendiendo y una
autoevaluacin para que sea consciente de los progresos que va realizando.
As pues, nuestro modelo de aprendizaje, que se basa en el constructivismo, tiene en cuenta:
los conocimientos previos de los alumnos, el campo de experiencias en el que se mueven y las
estrategias interactivas entre ellos y con el profesorado.
Aspectos metodolgicos
Dice Polya que no hay ms que un mtodo de enseanza que sea infalible: si el profesor se
aburre con su asignatura, toda la clase se aburrir irremediablemente con la asignatura.
Expresa, como elementos de una metodologa que compartimos, algunos detalles como los
siguientes: Deja que los estudiantes hagan conjeturas antes de darles t apresuradamente la
solucin; djales averiguar por s mismos tanto como sea posible; deja a los estudiantes que
hagan preguntas; djales que den respuestas. A toda costa, evita responder preguntas que
nadie haya preguntado, ni siquiera t mismo.
El estilo que cada profesor o profesora d a sus clases, determina el tipo de conocimientos que
el alumno construye. En este sentido, un modo de hacer en las clases determina aprendizajes
superficiales y memorsticos; mientras que en otros casos se producirn aprendizajes con
mayor grado de compresin y profundidad.
De acuerdo con el famoso prrafo 243 del informe Cockcroft que tantas repercusiones est
teniendo en los ltimos tiempos, deberamos equilibrar las oportunidades para que en una
clase de Matemticas haya:
Explicaciones a cargo del profesor.
Discusiones entre profesor y alumnos y entre los alumnos mismos.
Trabajo prctico apropiado.
Consolidacin y prctica de tcnicas y rutinas fundamentales.
Resolucin de problemas, incluida la aplicacin de las Matemticas a situaciones de la
vida diaria.
Trabajos de investigacin.
Utilizaremos en cada caso el ms adecuado de los procedimientos anteriores para lograr el

mejor aprendizaje de los alumnos sobre hechos, algoritmos y tcnicas, estructuras
conceptuales y estrategias generales. Cualquier planificacin de la enseanza o metodologa
que incluyese de forma equilibrada los cuatro aspectos, puede valorarse como un importante
avance respecto de la situacin actual. Hasta este momento se ha venido insistiendo mucho en
el dominio casi exclusivo de algoritmos y tcnicas, lo que, efectivamente, produce resultados
de un cierto tipo a corto plazo, pero anula muchos aspectos de comprensin, no favorece u
obstaculiza el desarrollo de estructuras conceptuales y, en definitiva, no hace nada por
favorecer el desarrollo de estrategias generales.
Por otra parte, hay capacidades en Matemticas que no se desarrollan dominando con soltura
algoritmos y tcnicas. Se trata de capacidades ms necesarias en el momento actual y, con
toda seguridad, en el futuro. Nos referimos a resolucin de problemas, elaboracin y
comprobacin de conjeturas, abstraccin, generalizacin... Por otra parte, adems de ser
capacidades ms necesarias, la realidad de las clases demuestra que los alumnos lo pasan
mejor cuando se les proponen actividades para ser desarrolladas en las clases; es decir,
cuando actan como lo hacen los matemticos.
No se pone en duda el hecho de que se requieren ciertos algoritmos y rutinas en Matemticas.
Slo se pretende poner nfasis en que no es lo ms importante, y, desde luego, no es lo nico
que debemos hacer en las clases.
En la actualidad, numerosos documentos, actas de congresos y libros de reciente publicacin,
abogan por una enseanza de las Matemticas donde haya mucho de descubrimiento de
conceptos, regularidades y leyes por parte del alumno y menos de retransmisin a cargo del
profesor. Ms de conflicto durante el aprendizaje y menos de acumulacin de tcnicas,
algoritmos y conceptos cocinados previamente por el profesor.
Sera bueno que, ante el planteamiento de cuestiones por el profesor, los alumnos pudieran dar
respuestas rpidas que permitieran conocer la situacin de partida y permitirles luego
contrastar con el resultado final, para que puedan apreciar sus progresos. Es esta una
manera de ir generando confianza. Una vez elaboradas las primeras hiptesis de trabajo, la
discusin con el profesor pondr de manifiesto lo acertado del pensamiento y la reformulacin
de las conclusiones, si procede.
Recordemos la concepcin de las Matemticas expresada por Jeremy Kilpatrick (ICMI-5, 1985,
Adelaida): Las Matemticas son una cuestin de ideas que un estudiante construye en su
mente (y esto es algo que solo el estudiante puede hacer por s mismo). Estas ideas vienen de
experiencias... y no estn previamente codificadas en lenguaje natural. Nuevas ideas son
construidas sobre las ideas que el estudiante ya tiene en la mente, combinndolas,
revisndolas, etc., a menudo de una manera metafrica. El aprendizaje efectivo requiere no
meramente hacer algo, sino tambin reflexin sobre lo que se ha hecho despus de que lo has
hecho...
Esta concepcin traer como consecuencias, entre otras, que:
a) El aprendizaje deber empezar con experiencias de las que surgirn ideas.
b) No deberamos empezar con lo que tienen que hacer, con lo que tienen que aprender..., sino
proponiendo alguna cuestin, plantear alguna situacin o tarea para ser realizada.
Herramientas Informticas
Cada vez ms hay que apoyar los contenidos matemticos en soportes relacionados con las
Tecnologas de la Informacin y con la Informtica en general. Estos medios se hacen de una
gran utilidad en la presentacin visual y en el apoyo a la comprensin de los conceptos e ideas
que se transmiten. Las matemticas no pueden ser una simple aplicacin memorstica de
frmulas o conceptos sino que, en la medida de lo posible, y en estos niveles lo es, se deben
ver y se deben manejar.
Usaremos programas informticos en los bloques de Trigonometra, Nmeros Complejos,

Geometra y el Anlisis. As mismo, es importante que en los aspectos algebraicos, los alumnos
entiendan la importancia del clculo simblico y la nocin de que cualquier sistema automatizado
de clculo siempre manejar nmeros aproximados.

3. Conocimientos y aprendizajes bsicos para la promocin
BLOQUE I. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

- Contenidos
* Planificacin del proceso de resolucin de problemas.
* Estrategias y procedimientos puestos en prctica: relacin con otros problemas
conocidos, modificacin de variables, suponer el problema resuelto.
* Soluciones y/o resultados obtenidos: coherencia de las soluciones con la situacin,
revisin sistemtica del proceso, otras formas de resolucin, problemas parecidos,
generalizaciones y particularizaciones interesantes.
* Iniciacin a la demostracin en matemticas: mtodos, razonamientos, lenguajes, etc.
* Mtodos de demostracin: reduccin al absurdo, mtodo de induccin,
contraejemplos, razonamientos encadenados, etc.
* Razonamiento deductivo e inductivo.
* Lenguaje grfico, algebraico, otras formas de representacin de argumentos.
* Elaboracin y presentacin oral y/o escrita de informes cientficos sobre el proceso
seguido en la resolucin de un problema o en la demostracin de un resultado
matemtico.
* Realizacin de investigaciones matemticas a partir de contextos de la realidad o
contextos del mundo de las matemticas.
* Elaboracin y presentacin de un informe cientfico sobre el proceso, resultados y
conclusiones del proceso de investigacin desarrollado.
* Prctica de los procesos de matematizacin y modelizacin, en contextos de la
realidad y en contextos matemticos.
* Confianza en las propias capacidades para desarrollar actitudes adecuadas y afrontar
las dificultades propias del trabajo cientfico.
* Utilizacin de medios tecnolgicos en el proceso de aprendizaje para:
a) la recogida ordenada y la organizacin de datos;
b) la elaboracin y creacin de representaciones grficas de datos numricos,
funcionales o estadsticos;
c) facilitar la comprensin de propiedades geomtricas o funcionales y la realizacin
de clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico;
d) el diseo de simulaciones y la elaboracin de predicciones sobre situaciones
matemticas diversas;


e) la elaboracin de informes y documentos sobre los procesos llevados a cabo y los
resultados y conclusiones obtenidos.
f) comunicar y compartir, en entornos apropiados, la informacin y las ideas
matemticas.
- Criterios de evaluacin
1. Expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolucin de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolucin de problemas,
realizando los clculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Realizar demostraciones sencillas de propiedades o teoremas relativos a contenidos
algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos y probabilsticos.
4. Elaborar un informe cientfico escrito que sirva para comunicar las ideas matemticas
surgidas en la resolucin de un problema o en una demostracin, con el rigor y la
precisin adecuados.
5. Planificar adecuadamente el proceso de investigacin, teniendo en cuenta el contexto
en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
6. Practicar estrategias para la generacin de investigaciones matemticas, a partir de:
a) la resolucin de un problema y la profundizacin posterior; b) la generalizacin de
propiedades y leyes matemticas; c) Profundizacin en algn momento de la historia
de las matemticas; concretando todo ello en contextos numricos, algebraicos,
geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos.
7. Elaborar un informe cientfico escrito que recoja el proceso de investigacin realizado,
con el rigor y la precisin adecuados.
8. Desarrollar procesos de matematizacin en contextos de la realidad cotidiana
(numricos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos) a partir de la
identificacin de problemas en situaciones de la realidad.
9. Valorar la modelizacin matemtica como un recurso para resolver problemas de la
realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o
construidos.
10. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemtico.
11. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolucin de situaciones desconocidas.
12. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, valorando su eficacia y aprendiendo de
ellas para situaciones similares futuras.
13. Emplear las herramientas tecnolgicas adecuadas, de forma autnoma, realizando
clculos numricos, algebraicos o estadsticos, haciendo representaciones grficas,
recreando situaciones matemticas mediante simulaciones o analizando con sentido
crtico situaciones diversas que ayuden a la comprensin de conceptos matemticos o
a la resolucin de problemas.
14. Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin de modo habitual en el
proceso de aprendizaje, buscando, analizando y seleccionando informacin relevante
en Internet o en otras fuentes, elaborando documentos propios, haciendo
exposiciones y argumentaciones de los mismos y compartiendo stos en entornos
apropiados para facilitar la interaccin.
- Estndares de aprendizaje evaluables
* 1.1. Expresa verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolucin de
un problema, con el rigor y la precisin adecuados.

* 2.1. Analiza y comprende el enunciado a resolver o demostrar (datos, relaciones entre
los datos, condiciones, hiptesis, conocimientos matemticos necesarios, etc.).
* 2.2. Valora la informacin de un enunciado y la relaciona con el nmero de soluciones
del problema.
* 2.3. Realiza estimaciones y elabora conjeturas sobre los resultados de los problemas a
resolver, valorando su utilidad y eficacia.
* 2.4. Utiliza estrategias heursticas y procesos de razonamiento en la resolucin de
problemas.
* 2.5. Reflexiona sobre el proceso de resolucin de problemas.
* 3.1. Utiliza diferentes mtodos de demostracin en funcin del contexto matemtico.
* 3.2. Reflexiona sobre el proceso de demostracin (estructura, mtodo, lenguaje y
smbolos, pasos clave, etc.).
* 4.1. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al contexto y
a la situacin.
* 4.2. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explcitos y
coherentes.
* 4.3. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema, situacin a
resolver o propiedad o teorema a demostrar, tanto en la bsqueda de resultados como
para la mejora de la eficacia en la comunicacin de las ideas matemticas.
* 5.1. Conoce la estructura del proceso de elaboracin de una investigacin matemtica:
problema de investigacin, estado de la cuestin, objetivos, hiptesis, metodologa,
resultados, conclusiones, etc.
* 5.2. Planifica adecuadamente el proceso de investigacin, teniendo en cuenta el
contexto en que se desarrolla y el problema de investigacin planteado.
* 5.3. Profundiza en la resolucin de algunos problemas, planteando nuevas preguntas,
generalizando la situacin o los resultados, etc.
* 6.1. Generaliza y demuestra propiedades de contextos matemticos numricos,
algebraicos, geomtricos, funcionales, estadsticos o probabilsticos.
* 6.2. Busca conexiones entre contextos de la realidad y del mundo de las matemticas
(la historia de la humanidad y la historia de las matemticas; arte y matemticas;
tecnologas y matemticas, ciencias experimentales y matemticas, economa y
matemticas, etc.) y entre contextos matemticos (numricos y geomtricos,
geomtricos y funcionales, geomtricos y probabilsticos, discretos y continuos, finitos
e infinitos, etc.).
* 7.1. Consulta las fuentes de informacin adecuadas al problema de investigacin.
* 7.2. Usa el lenguaje, la notacin y los smbolos matemticos adecuados al contexto
del problema de investigacin.
* 7.3. Utiliza argumentos, justificaciones, explicaciones y razonamientos explcitos y
coherentes.
* 7.4. Emplea las herramientas tecnolgicas adecuadas al tipo de problema de
investigacin.
* 7.5. Transmite certeza y seguridad en la comunicacin de las ideas, as como dominio
del tema de investigacin.

* 7.6. Reflexiona sobre el proceso de investigacin y elabora conclusiones sobre el nivel
de: a) resolucin del problema de investigacin; b) consecucin de objetivos.
Asimismo, plantea posibles continuaciones de la investigacin; analiza los puntos
fuertes y dbiles del proceso y hace explcitas sus impresiones personales sobre la
experiencia.
* 8.1. Identifica situaciones problemticas de la realidad, susceptibles de contener
problemas de inters.
* 8.2. Establece conexiones entre el problema del mundo real y el mundo matemtico:
identificando el problema o problemas matemticos que subyacen en l, as como los
conocimientos matemticos necesarios.
* 8.3. Usa, elabora o construye modelos matemticos adecuados que permitan la
resolucin del problema o problemas dentro del campo de las matemticas.
* 8.4. Interpreta la solucin matemtica del problema en el contexto de la realidad.
* 8.5. Realiza simulaciones y predicciones, en el contexto real, para valorar la
adecuacin y las limitaciones de los modelos, proponiendo mejoras que aumenten su
eficacia.
* 9.1. Reflexiona sobre el proceso y obtiene conclusiones sobre los logros conseguidos,
resultados mejorables, impresiones personales del proceso, etc.
* 10.1. Desarrolla actitudes adecuadas para el trabajo en matemticas: esfuerzo,
perseverancia, flexibilidad para la aceptacin de la crtica razonada, convivencia con la
incertidumbre, tolerancia de la frustracin, autoanlisis continuo, autocrtica constante,
etc.
* 10.2. Se plantea la resolucin de retos y problemas con la precisin, esmero e inters
adecuados al nivel educativo y a la dificultad de la situacin.
* 13.3. Desarrolla actitudes de curiosidad e indagacin, junto con hbitos de plantear/se
preguntas y buscar respuestas adecuadas; revisar de forma crtica los resultados
encontrados; etc.
* 11.1. Toma decisiones en los procesos de resolucin de problemas, de investigacin y
de matematizacin o de modelizacin valorando las consecuencias de las mismas y la
conveniencia por su sencillez y utilidad.
* 12.1. Reflexiona sobre los procesos desarrollados, tomando conciencia de sus
estructuras; valorando la potencia, sencillez y belleza de los mtodos e ideas
utilizados; aprendiendo de ello para situaciones futuras; etc.
* 13.1. Selecciona herramientas tecnolgicas adecuadas y las utiliza para la realizacin
de clculos numricos, algebraicos o estadsticos cuando la dificultad de los mismos
impide o no aconseja hacerlos manualmente.
* 13.2. Utiliza medios tecnolgicos para hacer representaciones grficas de funciones
con expresiones algebraicas complejas y extraer informacin cualitativa y cuantitativa
sobre ellas.
* 13.3. Disea representaciones grficas para explicar el proceso seguido en la solucin
de problemas, mediante la utilizacin de medios tecnolgicos.
* 13.4. Recrea entornos y objetos geomtricos con herramientas tecnolgicas
interactivas para mostrar, analizar y comprender propiedades geomtricas.
* 14.2. Utiliza los recursos creados para apoyar la exposicin oral de los contenidos
trabajados en el aula.

* 14.3. Usa adecuadamente los medios tecnolgicos para estructurar y mejorar su
proceso de aprendizaje recogiendo la informacin de las actividades, analizando
puntos fuertes y dbiles de su proceso acadmico y estableciendo pautas de mejora.
BLOQUE II. Nmeros y lgebra
- Contenidos
* Estudio de las matrices como herramienta para manejar y operar con datos
estructurados en tablas y grafos. Clasificacin de matrices. Operaciones.
* Aplicacin de las operaciones de las matrices y de sus propiedades en la resolucin
de problemas extrados de contextos reales.
* Determinantes. Propiedades elementales.
* Rango de una matriz.
* Matriz inversa.
* Representacin matricial de un sistema: discusin y resolucin de sistemas de
ecuaciones lineales. Mtodo de Gauss. Regla de Cramer. Aplicacin a la resolucin de
problemas.
1. Utilizar el lenguaje matricial y las operaciones con matrices para describir e interpretar
datos y relaciones en la resolucin de problemas diversos.
2. Transcribir problemas expresados en lenguaje usual al lenguaje algebraico y
resolverlos utilizando tcnicas algebraicas determinadas (matrices, determinantes y
sistemas de ecuaciones), interpretando crticamente el significado de las soluciones.

* 1.1. Utiliza el lenguaje matricial para representar datos facilitados mediante tablas o
grafos y para representar sistemas de ecuaciones lineales, tanto de forma manual
como con el apoyo de medios tecnolgicos adecuados.
* 1.2. Realiza operaciones con matrices y aplica las propiedades de estas operaciones
adecuadamente, de forma manual o con el apoyo de medios tecnolgicos.
* 2.1. Determina el rango de una matriz, hasta orden 4, aplicando el mtodo de Gauss o
determinantes.
* 2.2. Determina las condiciones para que una matriz tenga inversa y la calcula
empleando el mtodo ms adecuado.
* 2.3. Resuelve problemas susceptibles de ser representados matricialmente e
interpreta los resultados obtenidos.
* 2.4. Formula algebraicamente las restricciones indicadas en una situacin de la vida
real, estudia y clasifica el sistema de ecuaciones lineales planteado, lo resuelve en los
casos que sea posible, y lo aplica para resolver problemas.

BLOQUE III. Anlisis

- Contenidos
* Lmite de una funcin en un punto y en el infinito. Continuidad de una funcin. Tipos de
discontinuidad. Teorema de Bolzano.
* Funcin derivada. Teoremas de Rolle y del valor medio. La regla de LHpital.
Aplicacin al clculo de lmites.
* Aplicaciones de la derivada: problemas de optimizacin.
* Primitiva de una funcin. La integral indefinida. Tcnicas elementales para el clculo
de primitivas.
* La integral definida. Teoremas del valor medio y fundamental del clculo integral.
Aplicacin al clculo de reas de regiones planas.
1. Estudiar la continuidad de una funcin en un punto o en un intervalo, aplicando los
resultados que se derivan de ello.
2. Aplicar el concepto de derivada de una funcin en un punto, su interpretacin
geomtrica y el clculo de derivadas al estudio de fenmenos naturales, sociales o
tecnolgicos y a la resolucin de problemas geomtricos, de clculo de lmites y de
optimizacin.
3. Calcular integrales de funciones sencillas aplicando las tcnicas bsicas para el
clculo de primitivas.
4. Aplicar el clculo de integrales definidas en la medida de reas de regiones planas
limitadas por rectas y curvas sencillas que sean fcilmente representables y, en
general, a la resolucin de problemas.
* 1.1. Conoce las propiedades de las funciones continuas, y representa la funcin en un
entorno de los puntos de discontinuidad.
* 1.2. Aplica los conceptos de lmite y de derivada, as como los teoremas relacionados,
a la resolucin de problemas.
* 2.1. Aplica la regla de LHpital para resolver indeterminaciones en el clculo de
lmites.
* 2.2. Plantea problemas de optimizacin relacionados con la geometra o con las
ciencias experimentales y sociales, los resuelve e interpreta el resultado obtenido
dentro del contexto.
* 2.3. Aplica los mtodos bsicos para el clculo de primitivas de funciones.
* 4.1. Calcula el rea de recintos limitados por rectas y curvas sencillas o por dos
curvas.
* 4.2. Utiliza los medios tecnolgicos para representar y resolver problemas de reas de
recintos limitados por funciones conocidas.

BLOQUE IV. Geometra
- Contenidos
* Vectores en el espacio tridimensional. Producto escalar, vectorial y mixto. Significado
geomtrico.
* Ecuaciones de la recta y el plano en el espacio.
* Posiciones relativas (incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos).
* Propiedades mtricas (clculo de ngulos, distancias, reas y volmenes).
1. Resolver problemas geomtricos espaciales, utilizando vectores.
2. Resolver problemas de incidencia, paralelismo y perpendicularidad entre rectas y
planos utilizando las distintas ecuaciones de la recta y del plano en el espacio.
3. Utilizar los distintos productos entre vectores para calcular ngulos, distancias, reas
y volmenes, calculando su valor y teniendo en cuenta su significado geomtrico.
* 1.1. Realiza operaciones elementales con vectores, manejando correctamente los
conceptos de base y de dependencia e independencia lineal.
* 2.1. Expresa la ecuacin de la recta de sus distintas formas, pasando de una a otra
correctamente, identificando en cada caso sus elementos caractersticos, y
resolviendo los problemas afines entre rectas.
* 2.2. Obtiene la ecuacin del plano en sus distintas formas, pasando de una a otra
correctamente.
* 2.3. Analiza la posicin relativa de planos y rectas en el espacio, aplicando mtodos
matriciales y algebraicos.
* 2.4. Obtiene las ecuaciones de rectas y planos en diferentes situaciones.
* 3.1. Maneja el producto escalar y vectorial de dos vectores, significado geomtrico,
expresin analtica y propiedades.
* 3.2. Conoce el producto mixto de tres vectores, su significado geomtrico, su
expresin analtica y propiedades.
* 3.3. Determina ngulos, distancias, reas y volmenes utilizando los productos
escalar, vectorial y mixto, aplicndolos en cada caso a la resolucin de problemas
geomtricos.
* 3.4. Realiza investigaciones utilizando programas informticos especficos para
seleccionar y estudiar situaciones nuevas de la geometra relativas a objetos como la
esfera.
BLOQUE V. Estadstica y probabilidad

- Contenidos
* Sucesos. Asignacin de probabilidades a sucesos mediante la regla de Laplace y a
partir de su frecuencia relativa. Axiomtica de Kolmogorov.
* Aplicacin de la combinatoria al clculo de probabilidades.


* Experimentos simples y compuestos. Probabilidad condicionada. Dependencia e
independencia de sucesos.
* Teoremas de la probabilidad total y de Bayes. Probabilidades iniciales y finales y
verosimilitud de un suceso.
* Variables aleatorias discretas. Distribucin de probabilidad. Media, varianza y
desviacin tpica.
* Distribucin binomial. Caracterizacin e identificacin del modelo. Clculo de
probabilidades. Distribucin normal. Tipificacin de la distribucin normal. Asignacin
de probabilidades en una distribucin normal.
* Clculo de probabilidades mediante la aproximacin de la distribucin binomial por la
normal.
1. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en experimentos simples y compuestos
(utilizando la regla de Laplace en combinacin con diferentes tcnicas de recuento y
la axiomtica de la probabilidad), as como a sucesos aleatorios condicionados
(Teorema de Bayes), en contextos relacionados con el mundo real.
2. Identificar los fenmenos que pueden modelizarse mediante las distribuciones de
probabilidad binomial y normal calculando sus parmetros y determinando la
probabilidad de diferentes sucesos asociados.
3. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripcin de situaciones relacionadas con
el azar y la estadstica, analizando un conjunto de datos o interpretando de forma
crtica informaciones estadsticas presentes en los medios de comunicacin, en
especial los relacionados con las ciencias y otros mbitos, detectando posibles
errores y manipulaciones tanto en la presentacin de los datos como de las
conclusiones.
* 1.1. Calcula la probabilidad de sucesos en experimentos simples y compuestos
mediante la regla de Laplace, las frmulas derivadas de la axiomtica de Kolmogorov
y diferentes tcnicas de recuento.
* 1.2. Calcula probabilidades a partir de los sucesos que constituyen una particin del
espacio muestral.
* 1.3. Calcula la probabilidad final de un suceso aplicando la frmula de Bayes.
* 2.1. Identifica fenmenos que pueden modelizarse mediante la distribucin binomial,
obtiene sus parmetros y calcula su media y desviacin tpica.
* 2.2. Calcula probabilidades asociadas a una distribucin binomial a partir de su funcin
de probabilidad, de la tabla de la distribucin o mediante calculadora, hoja de clculo u
otra herramienta tecnolgica.
* 2.3. Conoce las caractersticas y los parmetros de la distribucin normal y valora su
importancia en el mundo cientfico.
* 2.4. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin normal a partir de la tabla de la distribucin o
mediante calculadora, hoja de clculo u otra herramienta tecnolgica.
* 2.5. Calcula probabilidades de sucesos asociados a fenmenos que pueden
modelizarse mediante la distribucin binomial a partir de su aproximacin por la normal
valorando si se dan las condiciones necesarias para que sea vlida.

* 3.1. Utiliza un vocabulario adecuado para describir situaciones relacionadas con el
azar.
4. Procedimientos de evaluacin y criterios de calificacin
Se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados para cada tema.

A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. De cada tema se
realizar una prueba.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,

intervenciones, trabajos y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los
controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 95%

Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de
dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 5%

La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,
intervenciones, trabajos y actividades realizados por el alumno, se traducir en unas
notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de clase
supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 95% de la media aritmtica de las notas obtenidas
en todos los temas examinados en esa evaluacin, ms el 5% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Si el profesor lo considera conveniente, transcurrido un tiempo prudencial que permita a los

que han suspendido la evaluacin aclarar sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se

realizar un nuevo examen de recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos
exigibles que permiten al alumno seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
La nota final de curso ser la suma del 95% de la media aritmtica de las notas obtenidas en
todos los exmenes realizados, ms el 5% de la media de las notas de clase obtenidas a lo
largo del curso.
Al final de curso, si se considera conveniente, se realizar una prueba de suficiencia

planteada por evaluaciones con objeto de recuperar las evaluaciones pendientes.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua

El alumnado al que no se le pueda aplicar la valuacin continua, por presentar un alto
absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin positiva
deber presentarse al examen de suficiencia de junio y obtener un mnimo de cinco puntos.
RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
Salvo caso excepcional, el alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos
durante el curso, se examina en la prueba extraordinaria de junio de toda la materia con una
prueba escrita, recordndole que dicha prueba consistir en una relacin de ejercicios y
cuestiones sobre los contenidos mnimos exigibles. Cada ejercicio estar puntuado y la suma
total ser de diez puntos. Para aprobar habr que obtener un mnimo de cinco puntos.
5. Actividades de recuperacin de alumnos con materias

pendientes de cursos anteriores
Los alumnos que estn estudiando 2 de Bachillerato con la asignatura de Matemticas I

suspendida, prepararn la recuperacin de esa asignatura realizando una batera de ejercicios
propuestos por el Departamento. Para ello se divide la materia en tres partes segn el siguiente
cuadro:
PRIMERA EVALUACIN
Materia pendiente: Matemticas I
Fecha de examen: 10 de noviembre Fecha de Evaluacin: 1 de diciembre
1. NMEROS REALES
Contenidos:
2. NMEROS COMPLEJOS
3. ECUACIONES, INECUACIONES Y SISTEMAS
4. RESOLUCIN DE TRINGULOS
Estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin:
Los reflejados en la Programacin del Departamento en el ANEXO I
SEGUNDA EVALUACIN
Fecha de examen: 2 de febrero Fecha de Evaluacin: 14 de marzo
6. FUNCIONES Y FRMULAS TRIGONOMTRICAS

Contenidos:
7. FUNCIONES ELEMENTALES
8. LMITES, CONTINUIDAD Y RAMAS INFINITAS
9. DERIVADAS Y APLICACIONES
TERCERA EVALUACIN y FINAL

Fecha de examen: 27 de abril Fecha de Evaluacin: 21 de junio
10. FUNCIONES Y FRMULAS TRIGONOMTRICAS

Contenidos:
11. FUNCIONES ELEMENTALES
12. LMITES, CONTINUIDAD Y RAMAS INFINITAS
13. DERIVADAS Y APLICACIONES

De cada una de las partes se entregar a los alumnos una coleccin de de ejercicios y
problemas con el fin de que les sirva como repaso. Todo alumno que quiera tener derecho al
examen de pendientes deber entregar resuelta la coleccin de problemas al profesor que le
da Matemticas en el curso actual, con tres das de antelacin a la fecha del examen.
En la tercera evaluacin se propondr un examen de SUFICIENCIA para recuperar las

evaluaciones pendientes.
La nota final ser el resultado de la media de los exmenes parciales, cmo haya realizado la
coleccin de ejercicios y la opinin del profesor que en el curso actual le da la materia de
matemticas.
Cuando la nota media obtenida en los parciales no sea 5 pero se aproxime, las otras dos
circunstancias podrn hacer subir la calificacin a 5.
A lo largo de este periodo el profesor correspondiente establecer diferentes sesiones donde

los alumnos podrn resolver dudas.
En cualquier caso el alumno tendr derecho a un examen en el mes de Septiembre tal y como
establece la legislacin vigente.
6. Medidas de apoyo a ACNEE
En caso de que haya ACNEEs de carcter sensorial o motrico, se adoptarn las medidas
pertinentes que permitan a estos alumnos el acceso al currculo de la materia aqu
programada.
Y para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de

los alumnos en general, se propondrn en cada unidad actividades que por su propio carcter
dependen de su ritmo de aprendizaje a la hora de decidir cules y en qu momento se van a
desarrollar.
1. Atencin a la diversidad de preparacin previa
Se presentarn cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica que

permitan la evaluacin de los conocimientos previos que cada uno de los alumnos tiene
sobre ese tema.
2. Atencin a la diversidad de aptitudes y de ritmos de aprendizaje
Se propondrn actividades con diversos grados de dificultad, bien sean de contenidos

mnimos, complementarios, de refuerzo o de ampliacin, con el fin de atender a las
diferentes capacidades e intereses de los alumnos.
3. Atencin a la diversidad de gustos e intereses
En este apartado haremos uso de las posibilidades que permiten los recursos
multimedia de que disponen los alumnos y el profesor.
7. Incorporacin de medidas para estimular la lectura
Desde la asignatura de matemticas se pretende fomentar la lectura con contenido

matemtico, as como contribuir a que mejore la expresin escrita de nuestros alumnos tanto
en la forma (ortografa, vocabulario, estilo de redaccin, etc.) como en el fondo (comprensin y
dominio de contenidos matemticos).
Para ello se realizarn:
Lecturas reflexivas de las que propone el libro de texto al final de cada Tema, de otros
libros, o partes de ellos, que estn relacionados con las matemticas. En clase se
comentarn en grupo y se realizarn actividades relacionadas con ellos.


Resolucin de problemas que impliquen pequeos retos o investigaciones y en los que
el alumnado escriba sobre las diversas partes de un problema: comprensin del
enunciado, estrategias que vayan a emplear, procesos que siguen para resolverlos y
reflexin sobre el resultado obtenido.
A la hora de resolver y corregir ejercicios y problemas, aquellos alumnos que presenten

ms dificultades leern en voz alta el enunciado y explicarn con sus palabras que es lo
que entienden, cul es el objetivo que se persigue, los datos que obtenemos al leer el
problema.
Especialmente cuando tratemos de resolver problemas, tras leer en voz alta el

problema, preguntaremos a los alumnos qu datos adicionales debemos hallar antes de
obtener el resultado final, y escribiremos en la pizarra los pasos necesarios para
resolver el problema. Los alumnos pueden ayudar a redactar estos pasos y deben
escribirlos en el cuaderno, una vez concluido este proceso, uno de ellos leer en voz
alta y se proceder a la resolucin del problema.
Los alumnos pueden inventar problemas y redactarlos, leerlos en voz alta y a

continuacin se proceder a corregir la expresin escrita, si es necesario, para darle
sentido. En este proceso se corregirn posibles faltas de ortografa.
8. Materiales y recursos didcticos
Libro de Matemticas I. ANAYA. ISBN 978-84-678-2688-3
Adems de este libro se utilizarn los apuntes propios elaborados por cada profesor
utilizando los libros y actividades que se crean necesarios en cada caso.
Fotocopias de apuntes y ejercicios.
Cuaderno de la signatura que recoge todas las actividades realizadas en clase.
Materiales manipulables:
o Instrumentos de dibujo.
o Se emplearn modelos geomtricos tridimensionales.
En ocasiones, se emplearn calculadoras cientficas para familiarizar a los alumnos

con estos instrumentos tan tiles en matemticas y que a veces los alumnos
desconocen el funcionamiento de la mayora de las funciones que pueden realizar estos
aparatos, as como el uso eficaz de los mismos.
Recursos informticos:
Los profesores/as utilizarn los diferentes recursos informticos a su disposicin:

o Presentaciones en PowerPoint.
o Programas informticos propuestos por el libro de texto como Excel o Derive con
actividades previamente preparadas por los profesores.
o Pginas Web.
o Programas online.
o Libros digitales.
Para facilitar material y como modo de atencin a la diversidad el departamento cuenta

con un blog propio donde los alumnos pueden ver ejercicios propuestos, ejercicios
resueltos, ejemplos de exmenes, lecturas recomendadas, listado de pginas Web
9. Actividades complementarias y extraescolares
o Concurso de Primavera.
Se trata de un concurso de resolucin de problemas que organiza la

Asociacin Riojana de Profesores de Matemticas APRIMA, y que tiene
varias fases. Una fase de entrenamiento que realizan los profesores del
Departamento, otra fase de seleccin de los alumnos que van a representar
al Centro y que se realiza mediante una prueba libre que se plantea en el
aula, y una ltima fase de presentacin a una prueba autonmica que
realizan todos los alumnos seleccionados por los Centros.
o Da de las Matemticas.
Cada curso, el da 12 de mayo se declara DA DE LAS MATEMTICAS.

El Departamento se une a esta celebracin con un Programa de
Actividades especfico de ese da.
o Exposiciones Matemticas.
Peridicamente el Departamento realiza exposiciones orientadas a

difundir o evidenciar algn aspecto de la matemtica.
EJEMPLOS:
La larga historia del metro.

Diagonales: un encuentro mgico con los irracionales.
Fotomats: una foto, un concepto matemtico.
La Escuela Pitagrica: la pasin por el nmero.
La Danza Mgica de .
Los Trazados Directores: un andamiaje geomtrico.
La Aritmetizacin de las reas: al encuentro de frmulas.
El Pentculo: la estrella pitagrica.
Cuadrilteros: clasificando lo inclasificable.


Con Regla y Comps.
10. Procedimientos para ajustar la programacin
Con el objeto de evaluar la adecuacin del diseo de la programacin a los

objetivos perseguidos y establecer las medias de ajuste y correccin necesarias
cuando los resultados se desven de los planificados, se establecen los siguientes
instrumentos para evaluar el despliegue de la programacin y sus resultados.
A) Diario de aula: el diario de aula permite verificar el cumplimento de la

programacin y reflejar los ajustes realizados en el proceso de enseanza en
funcin de las necesidades de los alumnos y otras circunstancias y
eventualidades que vayan surgiendo.
En este apartado pretendemos promover la reflexin docente y la
autoevaluacin de la realizacin y el desarrollo de programaciones didcticas.
Para ello, al finalizar cada unidad didctica se propone una secuencia de
preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado
en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.
De igual modo, proponemos el uso de una herramienta para la evaluacin de la
programacin didctica en su conjunto; esta se puede realizar al final de cada
trimestre, para as poder recoger las mejoras en el siguiente. Dicha herramienta
se describe a continuacin:
PROPUESTAS DE
ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR A MEJORAR MEJORA
PERSONAL
Temporalizacin de las
unidades didcticas
Desarrollo de los
objetivos didcticos
Manejo de los contenidos
de la unidad
Descriptores
y desempeos
competenciales
Realizacin de tareas
Estrategias
metodolgicas
seleccionadas
Recursos
Claridad en los criterios

de evaluacin
Uso de diversas
herramientas de
evaluacin
Portfolio de evidencias
de los estndares de
aprendizaje
Atencin a la diversidad
Interdisciplinariedad
B) Informe mensual: conforme a lo establecido en el procedimiento de

seguimiento de las programaciones, cada profesor informar mensualmente
del desarrollo de la programacin y de los ajustes introducidos en ese periodo,
as como de las medidas adoptadas para ajustarse a lo programado con
carcter general.
C) Memoria del Departamento: A finalizar el periodo lectivo el Departamento

realizar una evaluacin del curso en cada asignatura en la que se recogern
propuestas de mejora y ajuste de las programaciones.
La presente Programacin Didctica fue revisada por ltima vez

en reunin del Departamento de Matemticas de fecha 16/09/2016

Anexo I: Programacin de las Unidades Didcticas
UNIDAD 1. LMITES DE FUNCIONES. CONTINUIDAD
OBJETIVOS
1. Revisar los conceptos y los procedimientos ligados a los lmites de funciones y

ampliarlos con nuevas tcnicas.
2. Profundizar en la continuidad de funciones con el teorema de Bolzano y las propiedades
que del mismo se derivan.
CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN y ESTNDARES DE APRENDIZAJE
Competencias clave (CC): comunicacin lingstica (CCL), competencia matemtica y

competencias bsicas en ciencia y tecnologa (CMCT), competencia digital (CD), aprender a
aprender (CAA), competencias sociales y cvicas (CSYC), sentido de iniciativa y espritu
emprendedor (SIEP) y conciencia y expresiones culturales (CEC).
Criterios de Estndares de aprendizaje

Contenidos CC
evaluacin evaluables
Lmite de una funcin 1. Dominar el 1.1. A partir de una expresin

- Lmite de una funcin concepto de lmite del tipo lm f ( x) = b
en sus distintas x a
cuando x ,
versiones, [a puede ser , , a,
x o x a.
conociendo su a+ o a; y b puede ser ,
Representacin grfica.
- Lmites laterales. interpretacin o l] la representa CCL,
- Operaciones con lmites grfica y su grficamente y describe CMCT
finitos. enunciado preciso. correctamente la
propiedad que lo
Expresiones infinitas caracteriza (dado un
- Infinitos del mismo orden. > 0 existe un ..., o
- Infinito de orden superior bien, dado k existe h...).
a otro.
- Operaciones con 2. Calcular lmites de 2.1. Calcula lmites inmediatos CMCT,
expresiones infinitas. todo tipo. que solo requieran CAA
conocer los resultados
Clculo de lmites
operativos y comparar
- Clculo de lmites infinitos.
inmediatos (operaciones
con lmites finitos 2.2. Calcula lmites (x o
evidentes o comparacin x ) de cocientes o de
de infinitos de distinto diferencias.


orden). 2.3. Calcula lmites (x o
- Indeterminacin. x ) de potencias.
Expresiones
indeterminadas. 2.4. Calcula lmites (x c) de
- Clculo de lmites cuando cocientes, distinguiendo,
x o si el caso lo exige, cuando
x : x c+ y cuando x c.
- Cociente de polinomios 2.5. Calcula lmites (x c) de
o de otras expresiones potencias.
infinitas.
- Diferencia de 3. Conocer el 3.1. Reconoce si una funcin
expresiones infinitas. concepto de es continua en un punto o
continuidad en un el tipo de discontinuidad
- Potencia. Nmero e. que presenta en l.
punto y los
- Clculo de lmites cuando
distintos tipos de CMCT,
x a, 3.2. Determina el valor de un
discontinuidades.
x a+, x a: parmetro (o dos SIEP
- Cocientes. parmetros) para que una
funcin definida a trozos
- Diferencias.
sea continua en el punto
- Potencias. (o puntos) de empalme.
Regla de LHpital 4. Conocer la regla 4.1. Calcula lmites aplicando

CCL,
de LHpital y la regla de LHpital.
- Clculo de lmites CMCT,
aplicarla al clculo
mediante la regla de CAA
de lmites.
LHpital.
Continuidad. 5. Conocer el 5.1. Enuncia el teorema de
Discontinuidades teorema de Bolzano en un caso
Bolzano y aplicarlo concreto y lo aplica a la
- Continuidad en un punto.
para probar la separacin de races de
Tipos de discontinuidad. una funcin.
existencia de
Continuidad en un races de una CCL,
intervalo funcin. CMCT,
- Teoremas de Bolzano, SIEP
Darboux y Weierstrass.
- Aplicacin del teorema de
Bolzano para detectar la
existencia de races y
para separarlas.
COMPETENCIAS CLAVE: DESCRIPTORES y DESEMPEOS
Competencia Descriptor Desempeo
Resolver problemas - Aplica con rigor las

seleccionando los datos y las estrategias trabajadas en el
Competencia matemtica y estrategias apropiadas. aula para resolver los
competencias bsicas en ejercicios planteados, y
ciencia y tecnologa selecciona la ms adecuada
en cada momento con
criterios claros.
Competencia en Comprender el sentido de los - Entiende las indicaciones y
comunicacin lingstica textos escritos y orales. las explicaciones orales, da
cuenta de ellas y las aplica
cuando corresponde.
Seleccionar el uso de las - Investiga cules son sus
distintas fuentes segn su fuentes de informacin y
Competencia digital fiabilidad. establece criterios propios
para dirimir su fiabilidad.
Elaborar trabajos y - Cuida la presentacin de los
presentaciones con sentido ejercicios en cuanto a
Conciencia y expresiones esttico. limpieza y claridad, lo que
culturales facilita la comprensin de los
contenidos trabajados.
Valorar la interculturalidad - Identifica las aportaciones de
como una fuente de riqueza diversas culturas y autores
Competencias sociales y personal y cultural. en el desarrollo de la
cvicas disciplina de anlisis
matemtico.
Tomar conciencia de los - Identifica las aportaciones
Sentido de iniciativa y procesos de aprendizaje. que suponen los problemas
espritu emprendedor guiados del tema para su
aprendizaje.
Identificar potencialidades - Desarrolla y aplica
personales como aprendiz: estrategias para focalizar la
Competencia para estilos de aprendizaje, atencin en la resolucin de
aprender a aprender inteligencias mltiples, ejercicios, lo que conlleva
funciones ejecutivas menor nmero de errores en
el desarrollo de los mismos.
UNIDAD 2. DERIVADAS
OBJETIVOS
1. Revisar el concepto y ampliar los mtodos para el clculo de las derivadas de las
funciones.
Estndares de
Contenidos Criterios de evaluacin CC
aprendizaje evaluables
Derivada de una funcin en 1. Dominar los conceptos 1.1. Asocia la grfica de CCL,
un punto asociados a la una funcin a la de su CMCT,
- Tasa de variacin media. derivada de una funcin derivada.
CAA,
- Derivada de una funcin en funcin: derivada en 1.2. Halla la derivada de
un punto, derivadas CD
un punto. Interpretacin. una funcin en un
Derivadas laterales. laterales, funcin punto a partir de la
- Obtencin de la derivada derivada definicin.


de una funcin en un punto 1.3. Estudia la
a partir de la definicin. derivabilidad de una
Funcin derivada funcin definida a
- Derivadas sucesivas. trozos, recurriendo a
- Representacin grfica las derivadas
aproximada de la funcin laterales en el punto
derivada de otra dada por de empalme.
su grfica. 2. Conocer las reglas de 2.1. Halla las derivadas
- Estudio de la derivabilidad derivacin y utilizarlas de funciones no
de una funcin en un punto para hallar la funcin triviales.
estudiando las derivadas derivada de otra. 2.2. Utiliza la derivacin
laterales.
logartmica para
Reglas de derivacin
hallar la derivada de
- Reglas de derivacin de
una funcin que lo CCL,
las funciones elementales
requiera.
y de los resultados CMCT,
operativos. 2.3. Halla la derivada de CAA,
- Derivada de la funcin una funcin
inversa de otra. conociendo la de su SIEP,
- Derivada de una funcin inversa. CD
implcita. 2.4. Halla la derivada de
- Derivacin logartmica. una funcin implcita.
Diferencial de una funcin
- Concepto de diferencial de
una funcin.
- Aplicaciones.
Competencia matemtica y Expresarse con propiedad en - Utiliza con precisin y

competencias bsicas en el lenguaje matemtico. correccin la nomenclatura
ciencia y tecnologa matemtica del tema.
Respetar las normas de - Respeta las normas de
comunicacin en cualquier comunicacin en las
Competencia en contexto: turno de palabra, interacciones con sus
comunicacin lingstica escucha atenta al compaeras y compaeros
interlocutor en el aula.
Manejar herramientas - Utiliza los recursos digitales
Competencia digital digitales para la construccin para entrenar y afianzar el
de conocimiento. clculo de derivadas.
Elaborar trabajos y - Cuida el orden en sus
Conciencia y expresiones presentaciones con sentido ejercicios.
culturales esttico.
Evidenciar preocupacin por - Ayuda a sus compaeros y
Competencias sociales y los ms desfavorecidos y compaeras a resolver sus
cvicas respeto a los distintos ritmos dificultades.
y potencialidades.
Sentido de iniciativa y Ser constante en el trabajo, - Acepta el aprendizaje como

superando las dificultades. un reto y es constante en su

espritu emprendedor esfuerzo.
Generar estrategias para - Elabora y aplica estrategias
aprender en distintos de creacin propia para
Competencia para contextos de aprendizaje. deducir y recordar las
aprender a aprender frmulas de las funciones
derivadas.
UNIDAD 3. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS
OBJETIVOS
1. Aplicar las derivadas para obtener informacin sobre aspectos grficos de las funciones
(crecimiento, concavidad...) y para optimizar funciones.
2. Conocer los teoremas de Rolle y del valor medio, y explotar sus posibilidades tericas.
Criterios de Estndares de
Contenidos CC
evaluacin aprendizaje evaluables
Aplicaciones de la primera 1. Hallar la 1.1. Dada una funcin,

derivada ecuacin de la explcita o implcita,
CCL,
- Obtencin de la tangente a una recta tangente a halla la ecuacin de
una curva en la recta tangente en CMCT,
curva en uno de sus puntos.
- Identificacin de puntos o uno de sus uno de sus puntos. CAA
intervalos en los que la funcin puntos.
es creciente o decreciente. 2. Conocer las 2.1. Dada una funcin, CCL,
- Obtencin de mximos y propiedades que sabe decidir si es CMCT,
mnimos relativos. permiten creciente o
- Resolucin de problemas de CAA,
estudiar decreciente, cncava
optimizacin. crecimientos, o convexa, obtiene CD
Aplicaciones de la segunda decrecimientos, sus mximos y
derivada mximos y mnimos relativos y
- Identificacin de puntos o mnimos sus puntos de
intervalos en los que la funcin relativos, tipo de inflexin.
es cncava o convexa. curvatura, etc., y
- Obtencin de puntos de inflexin. saberlas aplicar
en casos
concretos.

Teoremas de Rolle y del valor 3. Dominar las 3.1. Dada una funcin,
medio estrategias mediante su
necesarias para expresin analtica o CCL,
- Constatacin de si una funcin
cumple o no las hiptesis del optimizar una mediante un CMCT,
teorema del valor medio o del funcin. enunciado, encuentra SIEP,
teorema de Rolle y obtencin del en qu caso presenta
CD
punto donde cumple (en su caso) un mximo o un
la tesis. mnimo.
- Aplicacin del teorema del valor 4. Conocer los 4.1. Aplica el teorema de
medio a la demostracin de teoremas de Rolle o el del valor
diversas propiedades. Rolle y del valor medio a funciones
Teorema de Cauchy y regla de medio, y concretas, probando
LHpital aplicarlos a si cumple o no las CCL,
- El teorema de Cauchy como casos concretos. hiptesis y CMCT,
generalizacin del teorema del averiguando, en su
CAA
valor medio. caso, dnde se
- Enfoque terico de la regla de cumple la tesis.
LHpital y su justificacin a partir
del teorema de Cauchy.

Aplicar mtodos cientficos - Enuncia la hiptesis del

rigurosos para mejorar la problema y verifica a travs
Competencia matemtica y comprensin de la realidad del teorema de Rolle.
competencias bsicas en circundante en distintos
ciencia y tecnologa mbitos (biolgico, geolgico,
fsico, qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
Comprender el sentido de los - Realiza grficos y dibujos
Competencia en textos escritos y orales. exactos teniendo en cuenta
comunicacin lingstica el enunciado del problema.
Manejar herramientas - Se vale de recursos

digitales para la construccin digitales, facilitados o
de conocimiento. buscados, para profundizar
Competencia digital en las aplicaciones de la
derivada al estudio de una
funcin.
Apreciar la belleza de las - Aprecia y disfruta con la
expresiones artsticas y las esttica que presenta la
Conciencia y expresiones manifestaciones de resolucin de problemas
culturales creatividad, y gusto por la desde una argumentacin
esttica en el mbito lgica, y lo expone de
cotidiano. manera ordenada.
Reconocer riqueza en la - Acepta de buen grado otras
Competencias sociales y diversidad de opiniones e opiniones o ideas sobre los
cvicas ideas. problemas que est
realizando.

Contagiar entusiasmo por la - Muestra entusiasmo por

tarea y tener confianza en las resolver problemas
Sentido de iniciativa y posibilidades de alcanzar complejos y transmite su
espritu emprendedor objetivos. entusiasmo a sus
compaeras y compaeros.
Evaluar la consecucin de - Realiza autoevaluaciones
Competencia para objetivos de aprendizaje. realistas de manera crtica y
aprender a aprender constructiva.
UNIDAD 4. REPRESENTACIN DE FUNCIONES
OBJETIVOS
1. Conocer el papel que desempean las herramientas bsicas del anlisis en la

representacin de funciones y dominar la representacin sistemtica de funciones
polinmicas, racionales, trigonomtricas, con radicales, exponenciales, logartmicas...
Estndares de aprendizaje
evaluables
Herramientas bsicas para 1. Conocer el papel que 1.1. Representa funciones

la construccin de curvas desempean las polinmicas.
- Dominio de definicin, herramientas bsicas 1.2. Representa funciones
simetras, periodicidad. del anlisis (lmites, racionales.
- Ramas infinitas: asntotas y derivadas...) en la
representacin de 1.3. Representa funciones
ramas parablicas.
funciones y dominar la trigonomtricas. CCL,
- Puntos singulares, puntos
de inflexin, cortes con los representacin 1.4. Representa funciones CAA,
ejes... sistemtica de exponenciales. CEC,
funciones polinmicas,
Representacin de 1.5. Representa funciones CD,
racionales,
funciones en las que intervenga CMCT
trigonomtricas, con
- Representacin de radicales, el valor absoluto.
funciones polinmicas. exponenciales, 1.6. Representa otros
- Representacin de logartmicas... tipos de funciones.
funciones racionales.
- Representacin de
funciones cualesquiera.
evaluables

Herramientas bsicas para 1. Conocer el papel que 1.1. Representa funciones

la construccin de curvas desempean las polinmicas.
- Dominio de definicin, herramientas bsicas 1.2. Representa funciones
simetras, periodicidad. del anlisis (lmites, racionales.
- Ramas infinitas: asntotas y derivadas...) en la
representacin de 1.3. Representa funciones
ramas parablicas.
funciones y dominar la trigonomtricas. CCL,
- Puntos singulares, puntos
de inflexin, cortes con los representacin 1.4. Representa funciones CAA,
ejes... sistemtica de exponenciales. CEC,
funciones polinmicas,
Representacin de 1.5. Representa funciones CD,
racionales,
funciones en las que intervenga CMCT
trigonomtricas, con
- Representacin de radicales, el valor absoluto.
funciones polinmicas. exponenciales, 1.6. Representa otros
- Representacin de logartmicas... tipos de funciones.
funciones racionales.
- Representacin de
funciones cualesquiera.
UNIDAD 5. CLCULO DE PRIMITIVAS
OBJETIVOS
1. Conocer y calcular las primitivas de funciones elementales y utilizar los mtodos

de sustitucin y por partes, as como el mtodo de integracin de funciones racionales,
para obtener primitivas de otras funciones.
Estndares de
aprendizaje evaluables
Primitiva de una funcin 1. Conocer el concepto 1.1. Halla la primitiva de

- Obtencin de primitivas de de primitiva de una una funcin elemental
funciones elementales. funcin y obtener o de una funcin que,
- Simplificacin de primitivas de las mediante
expresiones para facilitar funciones elementales. simplificaciones CMCT,
su integracin: adecuadas, se CAA
P(x ) k transforma en
= Q( x ) elemental desde la
x -a x -a ptica de la
Expresin de un radical integracin.
como producto de un
nmero por una potencia 2. Dominar los mtodos 2.1. Halla la primitiva de CCL,
de x. bsicos para la una funcin utilizando CMCT,
obtencin de primitivas el mtodo de
SIEP
de funciones: sustitucin.


Simplificaciones sustitucin, por 2.2. Halla la primitiva de
trigonomtricas. partes, integracin de una funcin mediante
Cambio de variables bajo el funciones racionales. la integracin por
signo integral partes.
- Obtencin de primitivas 2.3. Halla la primitiva de
mediante cambio de una funcin racional
variables: integracin por cuyo denominador no
sustitucin. tenga races
Integracin por partes imaginarias.
- Clculo de integrales por
partes.
Descomposicin de una
funcin racional
- Clculo de la integral de
una funcin racional
descomponindola en
fracciones elementales.
Expresarse con propiedad en - Utiliza la simbologa

Competencia matemtica y el lenguaje matemtico. matemtica de la unidad
competencias bsicas en con precisin, integrando
ciencia y tecnologa sus conocimientos previos.
Expresarse oralmente con - Explica, con precisin y
Competencia en correccin, adecuacin y coherencia, los pasos
comunicacin lingstica coherencia. realizados en la resolucin
de ejercicios.
Manejar herramientas - Emplea los recursos
digitales para la construccin digitales para consolidar y
Competencia digital de conocimiento. profundizar en los
aprendizajes sobre
integracin de funciones.
Elaborar trabajos y - Cuida el orden y la esttica
presentaciones con sentido en la realizacin de los
Conciencia y expresiones esttico. ejercicios (sita los smbolos
culturales de integracin a la altura
adecuada, escribe con
claridad).
Ser constante en el trabajo, - Persiste en el clculo de
superando las dificultades. integrales venciendo
Sentido de iniciativa y bloqueos y dificultades, y no
espritu emprendedor abandona el ejercicio sin
intentar otros caminos para
su resolucin.


UNIDAD 6. LA INTEGRAL DEFINIDA
OBJETIVOS
1. Relacionar el clculo del rea bajo la grfica de una funcin con la primitiva de la
misma.
2. A partir del teorema fundamental del clculo, disear procedimientos que permitan
calcular reas y volmenes.


evaluables
Integral definida 1. Conocer el concepto, la 1.1. Halla la integral de una

terminologa, las b
- Concepto de integral
definida. Propiedades. propiedades y la
funcin, f ( x ) dx ,
a
- Expresin del rea de interpretacin reconociendo el recinto

una figura plana geomtrica de la definido entre y = f (x),
conocida mediante una integral definida. x = a, x = b, hallando CCL,
integral. sus dimensiones y CMCT,
Relacin de la integral calculando su rea CAA
mediante
con la derivada
procedimientos
- Teorema fundamental geomtricos
del clculo. elementales.
- Regla de Barrow.
Clculo de reas y 2.1. Responde a problemas
2. Comprender el teorema
volmenes mediante tericos relacionados
fundamental del clculo
integrales con el teorema
y su importancia para
- Clculo del rea entre relacionar el rea bajo fundamental del clculo. CMCT,
una curva y el eje X. una curva con una SIEP
- Clculo del rea primitiva de la funcin
delimitada entre dos correspondiente.
curvas.
- Clculo del volumen del 3. Conocer y aplicar la 3.1. Calcula el rea bajo
cuerpo de revolucin regla de Barrow para el una curva entre dos
CCL,
que se obtiene al girar clculo de reas. abscisas.
un arco de curva CMCT,
3.2. Calcula el rea entre
alrededor del eje X. CEC
dos curvas.
- nterpretacin y clculo
de algunas integrales
impropias. 4. Conocer y aplicar la 4.1. Halla el volumen del
CCL,
frmula para hallar el cuerpo que se obtiene
volumen de un cuerpo al girar un arco de curva CMCT,
de revolucin. alrededor del eje X. CD
5. Utilizar el clculo 5.1. Halla el rea de una CCL,
integral para hallar figura plana conocida CMCT,
reas o volmenes de obteniendo la expresin
CSYC
figuras o cuerpos analtica de la curva
conocidos a partir de que la determina e
sus dimensiones, o integrando entre los
bien para deducir las lmites adecuados. O
frmulas bien, deduce la frmula
correspondientes. del rea mediante el
mismo procedimiento.

5.2. Halla el volumen de un

cuerpo de revolucin
conocido obteniendo la
expresin analtica de
un arco de curva
y = f (x) cuya rotacin
en torno al eje X
determina el cuerpo, y
b
f ( x ) dx .
2
calcula p
a
Comprender e interpretar la - Se ayuda de las

Competencia matemtica y informacin presentada en representaciones grficas
competencias bsicas en formato grfico. para comprender mejor la
ciencia y tecnologa teora y los problemas.
Utilizar el vocabulario adecuado, - Describe y explica con
las estructuras lingsticas y las correccin lingstica y
Competencia en normas ortogrficas y precisin los pasos que
comunicacin lingstica gramaticales para elaborar realiza para resolver un
textos escritos y orales. problema.
Actualizar el uso de las nuevas - Busca recursos digitales
tecnologas para mejorar el que faciliten la
Competencia digital trabajo y facilitar la vida diaria. representacin grfica de
los ejercicios.
Mostrar respeto hacia el - Identifica las
patrimonio cultural mundial en aportaciones de los
sus distintas vertientes (artstico- diversos autores al
Conciencia y expresiones literaria, etnogrfica, cientfico- desarrollo del clculo
culturales tcnica), y hacia las personas integral y sus
que han contribuido a su aplicaciones en otros
desarrollo. contextos.
Reconocer riqueza en la - Discute las propuestas de
diversidad de opiniones e ideas. resolucin de un
Competencias sociales y problema con sus
cvicas compaeras y
compaeros, respetando
e integrando las ideas
Generar nuevas y divergentes - Genera opciones
Sentido de iniciativa y posibilidades desde diversas y originales para
espritu emprendedor conocimientos previos de un la resolucin de los
tema. ejercicios.
Competencia para Evaluar la consecucin de - Se muestra receptivo a la

aprender a aprender objetivos de aprendizaje. realizacin de las
autoevaluaciones
propuestas e identifica
las aportaciones a su
aprendizaje que posibilita

la realizacin de esta
autoevaluacin.
UNIDAD 7. LGEBRA DE MATRICES
OBJETIVOS
1.Conocer las matrices, sus operaciones y aplicaciones, y utilizarlas para resolver problemas.
Criterios Estndares de
Contenidos CC
de evaluacin aprendizaje evaluables
Matrices 1. Conocer y utilizar 1.1. Realiza

- Conceptos bsicos: vector fila, eficazmente las operaciones
combinadas con CMCT,
vector columna, dimensin, matrices, sus
operaciones y sus matrices. CAA
matriz cuadrada, traspuesta,
simtrica, triangular... propiedades.
Operaciones con matrices 2. Conocer el significado 2.1. Calcula el rango
- Suma, producto por un nmero, de rango de una matriz de una matriz
producto. Propiedades. y calcularlo mediante el numrica.
CMCT,
mtodo de Gauss. 2.2. Relaciona el rango
Matrices cuadradas CAA,
- Matriz unidad. de una matriz con
la dependencia SIEP
- Matriz inversa de otra.
- Obtencin de la inversa de una lineal de sus filas
matriz por el mtodo de Gauss. o sus columnas.
- Resolucin de ecuaciones 3. Resolver problemas 3.1. Expresa un
matriciales. algebraicos mediante enunciado
n-uplas de nmeros reales matrices y sus mediante una
- Dependencia e independencia operaciones. relacin matricial,
lineal. Propiedad fundamental. lo resuelve e
- Obtencin de una interpreta la
n-upla combinacin lineal de solucin dentro
otras. del contexto del
- Constatacin de si un conjunto enunciado.
CCL,
de n-uplas son L.D. o L.I.
CMCT,
Rango de una matriz
CD
- Obtencin del rango de una
matriz por observacin de sus
elementos (en casos
evidentes).
- Clculo del rango de una matriz
por el mtodo de Gauss.
- Discusin del rango de una
matriz dependiente de un
parmetro.

Competencia matemtica y Resolver problemas - Escribe de manera razonada

competencias bsicas en seleccionando los datos y las cada paso en los ejercicios
ciencia y tecnologa estrategias apropiadas. realizados.
Comprender el sentido de los - Sigue el desarrollo de los
textos escritos y orales. problemas guiados de
Competencia en manera autnoma,
comunicacin lingstica realizando los pasos
enunciados.
Emplear distintas fuentes - Busca informacin sugerida
para la bsqueda de en el tema a travs de
informacin. diversas fuentes de
Competencia digital informacin, seleccionando
la misma en base a la fuente
consultada.
Apreciar los valores - Analiza crticamente la
Conciencia y expresiones culturales del patrimonio aportacin de las distintas
culturales natural y de la evolucin del civilizaciones a la historia del
pensamiento cientfico. lgebra.
Desarrollar la capacidad de - Se muestra receptivo a las
dilogo con los dems en ideas de los dems, aunque
Competencias sociales y situaciones de convivencia y no coincidan con la suya.
cvicas trabajo, y para la resolucin
de conflictos.
Generar nuevas y - Desarrolla diversas
Sentido de iniciativa y divergentes posibilidades estrategias propias para
espritu emprendedor desde conocimientos previos afrontar una situacin
de un tema. problemtica.
Evaluar la consecucin de - Autoevala sus ejercicios y
objetivos de aprendizaje. aprendizajes de manera
Competencia para eficaz, no cometiendo los
aprender a aprender mismos errores en trabajos
posteriores.
UNIDAD 8. DETERMINANTES
OBJETIVOS
1.Conocer el significado de los determinantes y sus propiedades, calcular su valor y

aplicarlos a la obtencin del rango de una matriz.
Criterios Estndares de aprendizaje

Contenidos CC
de evaluacin evaluables
Determinantes de rdenes dos 1. Dominar el 1.1. Calcula el valor

y tres automatismo para numrico de un
- Determinantes de orden dos. el clculo de determinante u CMCT,
Propiedades. determinantes. obtiene la expresin CD
- Determinantes de orden tres. de un determinante
Propiedades. 3 3 con alguna letra.
- Clculo de determinantes de 2. Conocer las 2.1. Obtiene el desarrollo
orden tres por la regla de propiedades de (o el valor) de un
Sarrus. los determinantes determinante en el
Determinantes de y aplicarlas para que intervienen letras,
orden n el clculo de haciendo uso
- Menor de una matriz. Menor estos. razonado de las
complementario y adjunto de propiedades de los CCL,
un elemento de una matriz determinantes. CMCT
cuadrada. Propiedades. 2.2. Reconoce las
- Desarrollo de un determinante propiedades que se
por los elementos de una lnea. utilizan en las
- Clculo de un determinante igualdades entre
haciendo ceros en una de sus determinantes.
lneas.
- Aplicaciones de las 3. Conocer la 3.1. Halla el rango de una
propiedades de los caracterizacin matriz numrica
determinantes en el clculo de del rango de una mediante
estos y en la comprobacin de matriz por el determinantes. CMCT,
identidades. orden de sus 3.2. Discute el valor del SIEP
Rango de una matriz mediante menores, y rango de una matriz
determinantes aplicarla a casos en la que interviene
concretos. un parmetro.
- El rango de una matriz como el
mximo orden de sus menores 4. Calcular la inversa 4.1. Reconoce la
no nulos. de una matriz existencia o no de la
- Determinacin del rango de una mediante inversa de una matriz
matriz a partir de sus menores. determinantes. y la calcula en su
Clculo de la inversa de una caso.
CMCT,
matriz
CAA
- Expresin de la inversa de una
matriz a partir de los adjuntos
de sus elementos.
- Clculo de la inversa de una
matriz mediante determinantes.

Competencia matemtica y Expresarse con propiedad en - Utiliza los trminos precisos

competencias bsicas en el lenguaje matemtico. para referirse a objetos o
ciencia y tecnologa conceptos matemticos.
Utilizar el vocabulario - Escribe con correccin
adecuado, las estructuras gramatical y ortogrfica en
Competencia en lingsticas y las normas los ejercicios escritos.
comunicacin lingstica ortogrficas y gramaticales
para elaborar textos escritos
y orales.
Manejar herramientas - Utiliza la calculadora
digitales para la construccin cientfica con soltura,
Competencia digital de conocimiento. introduciendo los datos de la
operacin de manera
correcta.
Reconocer riqueza en la - Respeta los distintos ritmos
Conciencia y expresiones diversidad de opiniones e de trabajo en el aula.
culturales ideas.
Mostrar disponibilidad para la - Realiza aportaciones
Competencias sociales y participacin activa en pertinentes de manera
cvicas mbitos de participacin voluntaria y oportuna en el
establecidos. aula.
Ser constante en el trabajo, - Muestra perseverancia en la
superando las dificultades. resolucin de ejercicios y
Sentido de iniciativa y problemas, no abandonando
espritu emprendedor a la primera dificultad que
encuentra.
Desarrollar estrategias que - Integra aprendizajes de
favorezcan la comprensin cursos pasados en el
Competencia para rigurosa de los contenidos. desarrollo de los contenidos
aprender a aprender de la unidad, dando cuenta
de ellos.
UNIDAD 9. SISTEMAS DE ECUACIONES
OBJETIVOS
1.Utilizar las matrices y los determinantes para interpretar los sistemas de ecuaciones y
resolverlos mediante diversos mtodos. Hacer uso de los sistemas en la resolucin de
problemas.

Contenidos CC

Sistemas de ecuaciones 1. Dominar los 1.1. Conoce lo que significa

lineales conceptos y la que un sistema sea
- Sistemas equivalentes. nomenclatura incompatible o
- Transformaciones que asociados a los compatible, determinado
mantienen la equivalencia. sistemas de o indeterminado, y
- Sistema compatible, ecuaciones y sus aplica este conocimiento
incompatible, determinado, soluciones para formar un sistema
de un cierto tipo o para CMCT,
indeterminado. (compatible,
reconocerlo. CCL
- Interpretacin geomtrica incompatible,
de un sistema de determinado, 1.2. Interpreta
ecuaciones con dos o tres indeterminado), e geomtricamente
incgnitas segn sea interpretarlos sistemas lineales de 2, 3
compatible o incompatible, geomtricamente o 4 ecuaciones con 2 o
determinado o para 2 y 3 3 incgnitas.
indeterminado. incgnitas.
Mtodo de Gauss 2. Conocer y aplicar el 2.1. Resuelve sistemas de
- Estudio y resolucin de mtodo de Gauss ecuaciones lineales por
sistemas por el mtodo de para estudiar y el mtodo de Gauss. CMCT,
Gauss. resolver sistemas CEC
de ecuaciones
Teorema de Rouch
lineales.
- Aplicacin del teorema de
Rouch a la discusin de 3. Conocer el teorema 3.1. Aplica el teorema de
sistemas de ecuaciones. de Rouch y la Rouch para dilucidar
regla de Cramer y cmo es un sistema de
Regla de Cramer
utilizarlos para la ecuaciones lineales con
- Aplicacin de la regla de discusin y la coeficientes numricos.
Cramer a la resolucin de resolucin de
sistemas. sistemas de
Sistemas homogneos ecuaciones.
- Resolucin de sistemas 3.2. Aplica la regla de
homogneos. Cramer para resolver un
sistema de ecuaciones
Discusin de sistemas
lineales,
- Aplicacin del teorema de 2 2 o 3 3, con
Rouch y de la regla de solucin nica.
Cramer a la discusin y la CMCT,
resolucin de sistemas SIEP
dependientes de uno o
ms parmetros.
Expresin matricial de un 3.3. Cataloga cmo es
sistema de ecuaciones (teorema de Rouch) y
resuelve, en su caso, un
- Resolucin de sistemas de sistema de ecuaciones
ecuaciones dados en lineales con coeficientes
forma matricial. numricos.
Resolucin de problemas
mediante ecuaciones 3.4. Discute y resuelve un
- Traduccin a sistema de sistema de ecuaciones
ecuaciones de un dependiente de un
problema, resolucin e parmetro.


interpretacin de la 4. Resolver 4.1. Expresa matricialmente
solucin. matricialmente un sistema de
sistemas n n ecuaciones y, si es
posible, lo resuelve CMCT,
mediante la
hallando la inversa de la CAA
obtencin de la
inversa de la matriz matriz de los
de los coeficientes. coeficientes.
5. Resolver problemas 5.1. Expresa
algebraicos algebraicamente un
mediante sistemas enunciado mediante un
CMCT,
de ecuaciones. sistema de ecuaciones,
CCL
lo resuelve e interpreta
la solucin dentro del
contexto del enunciado.
Manejar los conocimientos - Identifica las aportaciones

sobre ciencia y tecnologa del lgebra en la resolucin
Competencia matemtica y para solucionar problemas, de problemas matemticos y
competencias bsicas en comprender lo que ocurre a en la evolucin de la
ciencia y tecnologa nuestro alrededor y disciplina histricamente.
responder preguntas.
Mantener una actitud - Consulta los recursos de la
Competencia en favorable hacia la lectura. materia y ampla sus
comunicacin lingstica conocimientos.
Manejar herramientas - Utiliza los recursos digitales
Competencia digital digitales para la construccin facilitados para enriquecer
de conocimiento. su aprendizaje.
Apreciar los valores - Utiliza pensamiento
culturales del patrimonio matemtico para ayudarse a
Conciencia y expresiones natural y de la evolucin del codificar las situaciones
culturales pensamiento cientfico. problemticas y valora su
uso.
Evidenciar preocupacin por - Se ofrece para ayudar a los
Competencias sociales y los ms desfavorecidos y compaeros y compaeras a
cvicas respeto a los distintos ritmos resolver dudas.
y potencialidades.
Contagiar entusiasmo por la - Expresa confianza en las
tarea y tener confianza en las posibilidades de resolucin
Sentido de iniciativa y posibilidades de alcanzar de problemas y la transmite
espritu emprendedor objetivos. a sus compaeras y
compaeros.
Desarrollar estrategias que - Transfiere conocimientos
Competencia para favorezcan la comprensin anteriores sobre resolucin
aprender a aprender rigurosa de los contenidos. de ecuaciones a los nuevos
contenidos de la unidad.

UNIDAD 10. VECTORES EN EL ESPACIO
OBJETIVOS
1. Conocer los vectores del espacio tridimensional y sus operaciones, y utilizarlos

para la resolucin de problemas geomtricos.

Contenidos CC
Vectores 1. Conocer los 1.1. Realiza operaciones CCL,

en el espacio vectores del espacio elementales (suma y CAA,
- Operaciones. tridimensional y sus producto por un nmero)
CMCT
Interpretacin grfica. operaciones, y con vectores, dados
- Combinacin lineal. utilizarlos para la mediante sus
- Dependencia e resolucin de coordenadas,
independencia lineal. problemas comprendiendo y
- Base. Coordenadas. geomtricos. manejando
correctamente los
Producto escalar de
conceptos de
vectores
dependencia e
- Propiedades. independencia lineal, as
- Expresin analtica. como el de base.
- Clculo del mdulo de un
1.2. Domina el producto
vector.
escalar de dos vectores,
- Obtencin de un vector con
su significado
la direccin de otro y
geomtrico, su
mdulo predeterminado.
expresin analtica y sus
- Obtencin del ngulo
propiedades, y lo aplica
formado por dos vectores.
a la resolucin de
- Identificacin de la
problemas geomtricos
perpendicularidad de dos
(mdulo de un vector,
vectores.
ngulo de dos vectores,
- Clculo del vector y
vector proyeccin de un
proyeccin de un vector
vector sobre otro y
sobre la direccin de otro.
perpendicularidad de
Producto vectorial de vectores).
vectores
1.3. Domina el producto
- Propiedades. vectorial de dos
- Expresin analtica. vectores, su significado
- Obtencin de un vector geomtrico, su
perpendicular a otros dos. expresin analtica y sus
- Clculo del rea del propiedades, y lo aplica
paralelogramo determinado a la resolucin de
por dos vectores. problemas geomtricos
Producto mixto de tres (vector perpendicular a

vectores otros dos, rea del
- Propiedades. paralelogramo
- Expresin analtica. determinado por dos
- Clculo del volumen de un vectores).
paraleleppedo 1.4. Domina el producto
determinado por tres mixto de tres vectores,
vectores. su significado
- Identificacin de si tres geomtrico, su
vectores son linealmente expresin analtica y sus
independientes mediante el propiedades, y lo aplica
producto mixto. a la resolucin de
problemas geomtricos
(volumen del
paraleleppedo
determinado por tres
vectores, decisin de si
tres vectores son
linealmente
independientes).
Competencia matemtica y Conocer y utilizar los - Describe con precisin

competencias bsicas en elementos matemticos definiciones y relaciones
ciencia y tecnologa bsicos. matemticas entre vectores.
Utilizar el vocabulario - Explica de manera
adecuado, las estructuras coherente y argumentada el
Competencia en lingsticas y las normas proceso de resolucin de un
comunicacin lingstica ortogrficas y gramaticales ejercicio planteado.
y orales.
Emplear distintas fuentes - Utiliza fuentes seleccionadas
Competencia digital para la bsqueda de de manera propia para
informacin. enriquecer los aprendizajes.
Elaborar trabajos y - Presenta los trabajos
Conciencia y expresiones presentaciones con sentido escritos con orden y
culturales esttico. limpieza, mostrando gusto
por el trabajo bien hecho.
Aplicar derechos y deberes - Respeta las normas
de la convivencia ciudadana establecidas en el
Competencias sociales y en el contexto de la escuela. funcionamiento de la
cvicas asignatura y de la clase por
iniciativa personal.
Sentido de iniciativa y Dirimir la necesidad de ayuda - Pide ayuda despus de

espritu emprendedor en funcin de la dificultad de intentar resolver las
la tarea. dificultades en la tarea con
sus propios medios

(consultando diversas
fuentes, revisando ejercicios
anteriores o similares,
revisando ejercicios
resueltos).
Gestionar los recursos y las - Vence con recursos
motivaciones personales en personales las resistencias
Competencia para favor del aprendizaje. hacia el contenido por su
aprender a aprender abstraccin o dificultad y
muestra un talante receptivo
hacia el aprendizaje.
UNIDAD 11. PUNTOS, RECTAS Y PLANOS EN EL ESPACIO
OBJETIVOS
1. Utilizar los vectores para el estudio de rectas y planos. Resolver problemas

afines: inclusin, paralelismo, posiciones relativas, etctera.

Contenidos CC
Sistema de referencia en el 1. Utilizar un sistema de 1.1. Representa puntos de

espacio referencia ortonormal coordenadas sencillas
- Coordenadas de un punto. en el espacio y, en l, en un sistema de
- Representacin de puntos resolver problemas referencia ortonormal.
en un sistema de geomtricos haciendo 1.2. Utiliza los vectores
referencia ortonormal. uso de los vectores para resolver algunos
cuando convenga. problemas
Aplicacin de los vectores CMCT,
a problemas geomtricos geomtricos: puntos
CAA
- Punto que divide a un de divisin de un
segmento en una razn segmento en partes
dada. iguales,
- Simtrico de un punto comprobacin de
respecto a otro. puntos alineados,
- Comprobacin de si tres o simtrico de un punto
ms puntos estn respecto a otro...
alineados. 2. Dominar las distintas 2.1. Resuelve problemas CCL,
Ecuaciones de una recta formas de ecuaciones afines entre rectas CMCT
- Ecuaciones vectorial, de rectas y de planos, (pertenencia de
paramtricas, continua e y utilizarlas para puntos, paralelismo,
implcita de la recta. resolver problemas posiciones relativas)
- Estudio de las posiciones afines: pertenencia de utilizando cualquiera
relativas de dos rectas. puntos a rectas o a de las expresiones
planos, posiciones (paramtricas,
Ecuaciones de un plano implcita, continua...).
relativas de dos rectas,

- Ecuaciones vectorial, de recta y plano, de 2.2. Resuelve problemas
paramtricas e implcita de dos planos... afines entre planos
un plano. Vector normal. (pertenencia de
- Estudio de la posicin puntos, paralelismo...)
relativa de dos o ms utilizando cualquiera
planos. de sus expresiones
- Estudio de la posicin (implcita o
relativa de un plano y una paramtricas).
recta.
2.3. Resuelve problemas
afines entre rectas y
planos.
Aplicar mtodos cientficos - Infiere de la experiencia y la

rigurosos para mejorar la observacin de ejercicios
Competencia matemtica y comprensin de la realidad bsicos, reglas o estrategias
competencias bsicas en circundante en distintos para resolver ejercicios de
ciencia y tecnologa mbitos (biolgico, geolgico, mayor complejidad.
fsico, qumico, tecnolgico,
geogrfico...).
Utilizar el vocabulario - Expresa con correccin
adecuado, las estructuras lingstica y precisin los
Competencia en lingsticas y las normas pasos de resolucin de un
comunicacin lingstica ortogrficas y gramaticales ejercicio.
y orales.
Actualizar el uso de las - Utiliza recursos digitales
nuevas tecnologas para para trabajar y profundizar
Competencia digital mejorar el trabajo y facilitar la en las tres dimensiones del
vida diaria. espacio.
Elaborar trabajos y - Cuida las representaciones
presentaciones con sentido grficas necesarias para
Conciencia y expresiones esttico. comprender los problemas
culturales en cuanto a claridad y
presentacin.
Desarrollar la capacidad de - Muestra actitud dialogante
dilogo con los dems en ante conflictos producidos
Competencias sociales y situaciones de convivencia y por ideas opuestas en el
cvicas trabajo, y para la resolucin modo de resolver un
de conflictos. ejercicio.
Optimizar recursos - Pone en juego durante los
personales apoyndose en procesos de aprendizaje sus
las fortalezas propias. fortalezas y recursos
Sentido de iniciativa y personales, y regula
espritu emprendedor aquellos aspectos
personales que pueden
entorpecer su aprendizaje.
Identificar potencialidades - Utiliza sus fortalezas

personales como aprendiz: personales en el aprendizaje
Competencia para estilos de aprendizaje, para comprender y
aprender a aprender inteligencias mltiples, visualizar los ejercicios de
funciones ejecutivas. de objetos matemticos en
el espacio.
UNIDAD 12. PROBLEMAS MTRICOS
OBJETIVOS
1. Utilizar las propiedades de los vectores (productos escalar, vectorial y mixto) y las
ecuaciones de rectas y planos para resolver problemas mtricos en el espacio:
obtencin de ngulos, distancias, reas, volmenes...
evaluables
ngulos entre rectas y 1. Obtener el ngulo que 1.1. Calcula los ngulos
planos forman dos rectas, una entre rectas y planos.
- Vector direccin de una recta y un plano o dos Obtiene una recta o un
recta y vector normal a planos. plano conociendo, CMCT,
un plano. como uno de los CCL
- Obtencin del ngulo datos, el ngulo que
entre dos rectas, entre forma con otra figura
dos planos o entre recta (recta o plano).
y plano. 2. Hallar la distancia entre 2.1. Halla la distancia entre
Distancia entre dos puntos, de un punto dos puntos o de un
puntos, rectas a una recta, de un punto punto a un plano.
y planos a un plano o entre dos 2.2. Halla la distancia de
- Clculo de la distancia rectas que se cruzan. un punto a una recta
entre dos puntos. mediante el plano
- Clculo de la distancia perpendicular a la
de un punto a una recta CMCT,
recta que pasa por el
por diversos punto, o bien haciendo SIEP
procedimientos. uso del producto
- Distancia de un punto a vectorial.
un plano mediante la
2.3. Halla la distancia entre
frmula.
dos rectas que se
- Clculo de la distancia
cruzan, justificando el
entre dos rectas por
proceso seguido.
diversos
procedimientos. 3. Hallar reas y 3.1. Halla el rea de un CMCT,
volmenes utilizando el paralelogramo o de un CAA
producto vectorial o el tringulo.

rea de un tringulo producto mixto de 3.2. Halla el volumen de

y volumen de un vectores. un paraleleppedo o
tetraedro de un tetraedro.
- Clculo del rea de un 4. Resolver problemas 4.1. Halla el simtrico de
paralelogramo y de un mtricos variados. un punto respecto de
tringulo. una recta o de un
- Clculo del volumen de plano.
un paraleleppedo y de
4.2. Resuelve problemas
un tetraedro. CMCT,
geomtricos en los
Lugares geomtricos en que intervengan CEC
el espacio perpendicularidades,
- Plano mediador de un distancias, ngulos,
segmento. incidencia,
- Plano bisector de un paralelismo...
ngulo diedro.
- Algunas cudricas 5. Obtener analticamente 5.1. Obtiene la expresin
(esfera, elipsoide, lugares geomtricos. analtica de un lugar
hiperboloide, geomtrico espacial
paraboloide) como definido por alguna
lugares geomtricos. propiedad, e identifica
- Obtencin del centro y la figura de que se
del radio de una esfera trata.
dada mediante su
ecuacin. 5.2. Escribe la ecuacin de
una esfera a partir de CMCT,
su centro y su radio, y SIEP
reconoce el centro y el
radio de una esfera
dada por su ecuacin.
5.3. Relaciona la ecuacin
de un elipsoide,
hiperboloide o
paraboloide con su
representacin grfica.
evaluables
ngulos entre rectas y 1. Obtener el ngulo que 1.1. Calcula los ngulos
planos forman dos rectas, una entre rectas y planos.
- Vector direccin de una recta y un plano o dos Obtiene una recta o un
recta y vector normal a planos. plano conociendo, CMCT,
un plano. como uno de los CCL
- Obtencin del ngulo datos, el ngulo que
entre dos rectas, entre forma con otra figura
dos planos o entre recta (recta o plano).
y plano. 2. Hallar la distancia entre 2.1. Halla la distancia entre CMCT,
dos puntos, de un punto dos puntos o de un SIEP
a una recta, de un punto punto a un plano.
Distancia entre a un plano o entre dos 2.2. Halla la distancia de

puntos, rectas rectas que se cruzan. un punto a una recta
y planos mediante el plano
- Clculo de la distancia perpendicular a la
entre dos puntos. recta que pasa por el
- Clculo de la distancia punto, o bien haciendo
de un punto a una recta uso del producto
por diversos vectorial.
procedimientos. 2.3. Halla la distancia entre
- Distancia de un punto a dos rectas que se
un plano mediante la cruzan, justificando el
frmula. proceso seguido.
- Clculo de la distancia
3. Hallar reas y 3.1. Halla el rea de un
entre dos rectas por
volmenes utilizando el paralelogramo o de un
diversos
producto vectorial o el tringulo. CMCT,
procedimientos.
producto mixto de 3.2. Halla el volumen de CAA
rea de un tringulo vectores.
y volumen de un un paraleleppedo o
tetraedro de un tetraedro.
- Clculo del rea de un 4. Resolver problemas 4.1. Halla el simtrico de
paralelogramo y de un mtricos variados. un punto respecto de
tringulo. una recta o de un
- Clculo del volumen de plano.
un paraleleppedo y de 4.2. Resuelve problemas
un tetraedro. geomtricos en los CMCT,
Lugares geomtricos en que intervengan CEC
el espacio perpendicularidades,
- Plano mediador de un distancias, ngulos,
segmento. incidencia,
- Plano bisector de un paralelismo...
ngulo diedro.
- Algunas cudricas 5. Obtener analticamente 5.1. Obtiene la expresin
(esfera, elipsoide, lugares geomtricos. analtica de un lugar
hiperboloide, geomtrico espacial
paraboloide) como definido por alguna
lugares geomtricos. propiedad, e identifica
- Obtencin del centro y la figura de que se
del radio de una esfera trata.
dada mediante su
5.2. Escribe la ecuacin de
ecuacin.
una esfera a partir de CMCT,
su centro y su radio, y SIEP
reconoce el centro y el
radio de una esfera
dada por su ecuacin.
5.3. Relaciona la ecuacin
de un elipsoide,
hiperboloide o
paraboloide con su
representacin grfica.


ANEXO II: Documentacin para informar a los alumnos
1. Distribucin temporal de los contenidos
PRIMERA EVALUACIN: ANLISIS
1. LMITE DE FUNCIONES. CONTINUIDAD
2. DERIVADAS. TCNICAS DE DERIVACIN
3. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS
4. REPRESENTACIN DE FUNCIONES
SEGUNDA EVALUACIN: ANLISIS Y LGEBRA
5. CLCULO DE PRIMITIVAS
6. LA INTEGRAL DEFINIDA. APLICACIONES
7. LGEBRA DE MATRICES
8. DETERMINANTES
TERCERA EVALUACIN: LGEBRA Y GEOMETRA
9. RESOLUCIN DE SISTEMAS MEDIANTE DETERMANTES
10. VECTORES EN EL ESPACIO
11. PUNTOS, RECTAS Y PLANOS EN EL ESPACIO
12. PROBLEMAS MTRICOS
2. Instrumentos de evaluacin y Sistema de calificacin
Se utilizarn los siguientes INSTRUMENTOS de evaluacin:
1.- Exmenes programados.


A lo largo de los periodos de cada evaluacin fijados por la Jefatura de Estudios se
realizarn varias pruebas de control de rendimiento de los alumnos. En cada evaluacin
se realizarn al menos dos exmenes, algunos de ellos referidos a todos los contenidos
vistos en dicha evaluacin, o de bloques completos de contenidos.
Lo que se valora y califica en los ejercicios que componen cada prueba es el proceso
lgico que conduce a una solucin, no la solucin misma, y resulta obvio cuando estos
procesos estn bien mal conformados. Tambin puntan la presentacin y la ortografa.
2.- Observacin Sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,

intervenciones, trabajos y actividades realizadas por el alumno.
En el proceso de evaluacin se tendr en cuenta, adems de lo demostrado en los

controles, tanto la actitud del alumno en clase, como sus intervenciones, participacin y
dems valoraciones objetivas de su rendimiento; de modo que la calificacin final ser el
reflejo de los conocimientos, destrezas y actitudes adquiridas en el periodo evaluado.
Y se aplicarn los siguientes CRITERIOS DE CALIFICACIN:
1.- Exmenes: el peso sobre la nota general ser de un 95%
Todas las pruebas o exmenes tendrn una serie de preguntas y ejercicios de

dificultad similar a los realizados en clase junto con la puntuacin que corresponde a
cada uno de ellos de forma que la suma total sea de diez puntos.
2.- Notas de clase: su peso ser de un 5%
La observacin sistemtica de la atencin en clase, participacin activa en la misma,

intervenciones, trabajos y actividades realizados por el alumno, se traducir en unas
notas de clase correspondientes a cada periodo de evaluacin. Las notas de clase
supondrn un 5%, como mximo de la nota de la evaluacin.
La nota final de evaluacin ser la suma del 95% de la media ponderada de las notas
obtenidas en todos los exmenes de esa evaluacin, ms el 5% de la media de las notas de
clase correspondientes a ese periodo de evaluacin.
Transcurrido un tiempo prudencial que permita a los que han suspendido la evaluacin aclarar
sus dudas en clase y mejorar sus conocimientos, se realizar un nuevo examen de
recuperacin, insistiendo en aquellos contenidos mnimos exigibles que permiten al alumno
seguir con provecho su proceso de aprendizaje.
Despus de todo lo anterior, el total de los alumnos de 2 de Bachillerato se someter a un

examen final, dicho examen tendr la estructura de los exmenes de selectividad y contar un
tercio de la nota final de la asignatura, frente a los dos tercios que contar la nota media del
curso.
Alumnado al que no se le pueda aplicar la evaluacin continua

El alumnado al que no se le pueda aplicar la valuacin continua, por presentar un alto
absentismo o una asistencia irregular a clase, para poder obtener una calificacin positiva
deber presentarse a un examen de suficiencia de junio especialmente preparado para ellos y
obtener un mnimo de cinco puntos.


RECUPERACIN EXTRAORDINARIA
El alumno que no haya conseguido superar los objetivos propuestos durante el curso, se
examina en la prueba extraordinaria de junio de toda la materia con una prueba escrita que
tendr la misma estructura que las pruebas de selectividad.
3. Conocimientos mnimos exigibles
ANLISIS
Calcular lmites de una funcin en un punto.

Calcular lmites de una funcin en el infinito y lmites infinitos
Resolver indeterminaciones.
Estudiar la continuidad de una funcin en un punto y en un intervalo, determinando el
tipo de las discontinuidades.
Conocer y aplicar los teoremas de Bolzano y Weierstrass.
Obtener, a partir de la definicin, la deriva de una funcin en un punto.
Interpretar geomtricamente la derivada de una funcin en un punto.
Obtener la recta tangente a una curva en uno de sus puntos.
Estudiar la derivabilidad de una funcin.
Obtener razonadamente las reglas de derivacin para operar con funciones.
Aplicar las reglas de clculo de derivadas de las funciones elementales y sus
operaciones.
Calcular la funcin derivada de otra funcin (derivadas sucesivas).
Conocer y aplicar los teoremas de Rolle, Lagrange y Cauchy.
Resolver problemas de optimizacin de funciones.
Aplicar la Regla de LHpital para el clculo de lmites.
Determinar las asntotas de una funcin.
Aplicar la derivada al estudio de las propiedades locales de una funcin: crecimiento,
curvatura, extremos y puntos de inflexin.
Representar funciones determinando previamente: dominio, cortes, simetra,
crecimiento y extremos, curvatura y puntos de inflexin, asntotas.
Calcular la primitiva de una funcin que cumpla una determinada condicin.
Calcular integrales indefinidas: inmediatas, por cambio de variable, por partes y por
descomposicin en funciones racionales.
Aplicar la Regla de Barrow. Calcular integrales definidas.
Calcular el rea de una regin plana limitada por rectas y curvas sencillas que sean
fcilmente representables.
LGEBRA


Identificar los diferentes tipos de matrices ms habituales
Operar con matrices. Propiedades
Obtener el rango de una matriz utilizando el mtodo de Gauss.
Calcular determinantes.
Aplicar las propiedades de los determinantes.
Obtener el rango de una matriz aplicando determinantes.
Calcular la matriz inversa.
Expresar en forma matricial un sistema de ecuaciones lineales.
Resolver ecuaciones matriciales utilizando las operaciones con matrices y la matriz
inversa.
Discutir sistemas de ecuaciones lineales de hasta tres incgnitas, utilizando el mtodo
de Gauss y el teorema de Rouch-Frbrnius
Discutir y resolver sistemas de ecuaciones lineales y dependientes de un parmetro.
Resolver un sistema de ecuaciones de diferentes formas: regla de Cramer, mtodo de
Gauss y mtodo matricial.
GEOMETRA
Operar con vectores en el espacio tridimensional.

Obtener la expresin analtica de un vector.
Utilizar el producto escalar y sus propiedades para resolver problemas mtricos.
Utilizar el producto vectorial y sus propiedades para el clculo de reas y
paralelogramos.
Utilizar el producto mixto (definicin, expresin analtica, significado geomtrico) para
calcular volmenes.
Obtener las distintas ecuaciones de la recta.
Obtener las distintas ecuaciones del plano.
Determinar la posicin relativa entre dos rectas, dos o tres planos y una recta y un
plano.
Calcular la medida de ngulos entre rectas y planos.
Calcular la distancia entre puntos, rectas y planos.
Calcular el punto simtrico de un punto respecto a otro punto, una recta o un plano.
Obtener la perpendicular comn a dos rectas que se cruzan y los puntos de mnima
distancia.
Interpretar geomtricamente los sistemas de ecuaciones lineales.

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Curso 2016 / 2017

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE

I.E.S. VALLE DEL OJA

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

El Decreto 21/2015, de 26 de junio, por el que se establece el currculo de Bachillerato y

1. Cada departamento elaborar la programacin didctica de las materias asignadas al mismo

a) La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a cada una de las

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 2

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

1. La distribucin temporal de los contenidos correspondientes a

2. La metodologa didctica que se va a aplicar. 5

3. Los conocimientos y aprendizajes bsicos necesarios para que el

4. Los procedimientos de evaluacin del aprendizaje del alumno y

5. Las actividades de recuperacin de los alumnos con materias

6. El diseo de medidas de apoyo para los alumnos con necesidades

7. La incorporacin de medidas para estimular el inters y el hbito

8. Los materiales y recursos didcticos que se vayan a utilizar, as

9. Las actividades complementarias y extraescolares que se

10. Los procedimientos que permitan valorar el ajuste entre la

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 3

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

1. Distribucin temporal de los contenidos

PRIMERA EVALUACIN: ANLISIS

1. LMITE DE FUNCIONES. CONTINUIDAD

2. DERIVADAS. TCNICAS DE DERIVACIN

3. APLICACIONES DE LAS DERIVADAS

SEGUNDA EVALUACIN: ANLISIS Y LGEBRA

6. LA INTEGRAL DEFINIDA. APLICACIONES

TERCERA EVALUACIN: LGEBRA Y GEOMETRA

9. RESOLUCIN DE SISTEMAS MEDIANTE DETERMANTES

10. VECTORES EN EL ESPACIO

11. PUNTOS, RECTAS Y PLANOS EN EL ESPACIO

12. PROBLEMAS MTRICOS

La PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS se desarrolla en el ANEXO I

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 4

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

2. Metodologa didctica que se va a aplicar

Los factores que tendremos en cuenta:

a) Conocimientos previos de los alumnos y las alumnas

Una concepcin constructivista del aprendizaje

Desde la perspectiva constructivista del aprendizaje, la realidad solo adquiere significado en la

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

Utilizaremos en cada caso el ms adecuado de los procedimientos anteriores para lograr el

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

Usaremos programas informticos en los bloques de Trigonometra, Nmeros Complejos,

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 7

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

3. Conocimientos y aprendizajes bsicos para la promocin

BLOQUE I. Procesos, mtodos y actitudes en matemticas

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 8

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

BLOQUE II. Nmeros y lgebra

- Estndares de aprendizaje evaluables

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 12

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

BLOQUE III. Anlisis

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017

BLOQUE V. Estadstica y probabilidad

I.E.S. Valle del Oja. Santo Domingo de la Calzada. La Rioja. 14

2 Bachillerato: Matemticas II Curso 2016 / 2017