MINISTERUL EDUCAIEI AL REPUBLICII MOLDOVA

INSTITUTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI

CURRICULUM PENTRU DISCIPLINA OPIONAL

ETICA VIEII DE FAMILIE
Clasele a X-a a XII-a

Chiinu, 2017
Aprobat n cadrul edinei Consiliului Naional pentru Curriculum al Ministerului
Educaiei, proces-verbal nr. 14 din 06.07.2017; prin ordinul Ministerului Educaiei
nr. 671 din 01 august 2017.

Aprobat n cadrul Consiliului tiinifico-Didactic al Institutului de tiine ale

Educaiei.

Curriculumul a fost elaborat n cadrul proiectului instituional de cercetare:

15.817.06.17A Elaborarea mecanismelor i metodologiilor pedagogice de conjugare a
parteneriatului coal-familie-comunitate pentru asigurarea coeziunii sociale i
oferirea unei educaii de calitate, realizat la Institutul de tiine ale Educaiei

Autori:
Rodica Solovei, dr. n istorie, conf. cercet., Institutul de tiine ale Educaiei.
Sergiu Boldirescu, doctorand, Institutul de tiine ale Educaiei.

Recenzeni:
Nina Petrovschi, dr. habilitat n pedagogie, conf. univ., Institutul de tiine ale Educaiei.
Octavian Moin, dr. n istorie, conf. univ., Universitatea de Stat din Moldova.

2
 Cuprins

Preliminarii 4
I. Concepia didactic a disciplinei opionale 5
II. Competene-cheie /transversale 6
III. Competene transdisciplinare pentru treapta liceal de nvmnt 7
IV. Competenele specifice i sub-competenele disciplinei opionale 8
V. Repartizarea coninutului pe uniti de nvare i de timp 9
VI. Competene specifice, sub-competene, coninuturi, activiti de nvare i 10
evaluare
VII. Sugestii metodologice 15
Referine bibliografice 19

3
 PRELIMINARII
Familia este mediul n care venim pe lume i ne formm ca personaliti. Este locul unde
gsim nelegere, linite i soluii la problemele care ne frmnt sau cu care ne confruntm. Cu
condiia ca familia s se bazeze pe respect i dragoste, iar ntre me mbrii acesteia s existe o
comunicare constructiv.
Un sondaj realizat recent n Republica Moldova n rndurile adolescenilor, tinerilor i a
familitilor debutani a demonstrat c 92% din subiecii investigai au plasat familia printre
primele trei valori importante pentru ei [9, p. 4], iar 83% din subieci susin necesitatea studierii
disciplinelor care in de problematica vieii de familie, etica i psihologia vieii de familie,
conflictologia familiei [Ibidem].
A fi un bun familist i un bun printe este o misiune nobil care necesit, pe lng o
pregtire anterioar n acest scop, mult druire, dragoste, perseveren, munc i nvare
permanent.
Curriculumul Etica vieii de familie i propune s rspund unei nevoi reale a societii
noastre, i anume educaia tinerilor pentru viaa de familie, pentru contientizarea calitii de bun
familist i printe competent, pentru nelegerea rolului pe care l are familia n viaa omului.
Conform Codului Educaiei, politica educaional n Republica Moldova trebuie s asigure
formarea contiinei i a identitii naionale, promovarea valorilor general- umane i a
aspiraiilor de integrare european ale societii [5].
n acest context, educaia pentru familie are un rol important n realizarea dezideratelor
sus- menionate, cci importana familiei n formarea i devenirea personalitii umane este
incontestabil.
Actualitatea i necesitatea introducerii disciplinei Etica vieii de familie este determinat,
inclusiv, de urmtoarele argumente [4, p. 16]:
- n ultimele decenii ale secolului XXI au fost identificate noi tipuri de probleme sociale,
ntre care problema deteriorrii familiei;
- imperativul dezvoltrii adecvate a familiei este formulat n programele i recomandrile
UNESCO, definit n anul 1978 i promovat de aceast organizaie internaional dup
1990, n formula educaie pentru viaa privat;
- desemnarea unui domeniu separat i foarte important al educaiei - educaia pentru viaa de
familie i economia modern, considerat prioritar pentru deceniile 2001 2020;
- cercetrile psihopedagogice din domeniul educaiei sexuale reflect ideea conform creia
revoluia sexual n-a soluionat problema fericirii umane i n-a contribuit la consolidarea
familiei.

4
 Actualitatea disciplinei este determinat, de asemenea, de Recomandarea Parlamentului
European i a Consiliului Uniunii Europene privind competenele-cheie din perspectiva nvrii
pe parcursul ntregii viei, care contureaz un profil de formare european pentru absolveni
structurat pe opt domenii de competene-cheie [18]. Din aceast perspectiv, disciplina opional
Etica vieii de familie, prin finalitile proiectate, contribuie la formarea competenelor stabilite
de Comisia European, n special a celor raportate la domeniile:
Competene sociale i civice;
Sensibilizare i exprimare cultural;
Comunicare n limba matern;
A nva s nvei.
Disciplina opional Etica vieii de familie este parte component a ariei curriculare
Educaie socioumanistic i i se aloc 1 or pe sptmn.
Curriculumul pentru disciplina opional Etica vieii de familie, clasele X XII, se
adreseaz cadrelor didactice care se vor angaja n predarea disciplinei respective, autorilor de
manuale, de ghiduri metodologice i alte auxiliare didactice, factorilor de decizie, prinilor, dar
i profesorilor care predau alte discipline colare.

ADMINISTRAREA DISCIPLINEI
Statutul disciplinei Aria curricular Clasa Nr. de uniti Nr. de ore
de nvare pe an
Disciplin opional Educaie socioumanistic X 3 35
XI 3 35
XII 3 34

I. CONCEPIA DIDACTIC A DISCIPLINEI

Disciplina opional Etica vieii de familie are statut de disciplin opional ca parte
component a Curriculumului la decizia colii i se adreseaz elevilor de liceu.
Scopul disciplinei Etica vieii de familie rezid n formarea-dezvoltarea personalitii
elevului n corespundere cu valorile familiale, naionale i general- umane, n vederea
contientizrii rolului familiei n viaa omului i asumrii responsabile n viitor a competenei
parentale.
La elaborarea curriculumului opional de Etica vieii de familie s-au luat n considerare
urmtoarele aspecte ale instruirii i educaiei:
compatibilizarea curriculumului de Etica vieii de familie cu profilul european de formare
a tinerilor prin sistemul de competene-cheie;

5
 racordarea curriculumului la cerinele Planului-cadru;
aplicarea proiectrii curriculare centrat pe formarea de competene;
valorificarea principiului inter/transdisciplinaritii;
recomandarea unor strategii de predare- nvare-evaluare care s contribuie la realizarea
unui demers didactic centrat pe achiziie de cunotine, exersare de capaciti i
manifestare de atitudini i comportamente.
Disciplina Etica vieii de familie are menirea de a contribui la dezvoltarea competenelor
pentru via ale elevilor o necesitate i un deziderat al societii contemporane, reflectate i de
politicile educaionale europene. Propunerea disciplinei respective pentru treapta de liceu
urmrtete, pe de o parte, asigurarea unui nivel de pregtire pentru viaa de familie a elevilor, iar
pe de alt parte, crearea condiiilor optime pentru studiul coninuturilor tematice, prin
maturizarea cognitiv, social i afectiv a tinerilor. Premisele de la care s-a pornit au fost acelea
c pregtirea mai bun pentru viaa de familie i pentru rolurile parentale va duce la o mai bun
integrare social a tinerilor i la construirea unei viei de familie echilibrate i armonioase.
Unitile de coninut prezentate n curriculum au un caracter orientativ. Profesorul este cel
care va determina modul de studiere a coninuturilor, n ce msur pot fi aprofundate anumite
teme, n funcie de interesele i de specificul contingentului de elevi.
Activitile realizate n cadrul orelor pot fi suplimentate cu activiti formativ - educative
extracolare, desfurate n parteneriat cu familiile.
Studierea disciplinei Etica vieii de familie se ntemeiaz pe urmtoarele principii:
principiul axiologic;
principiul nvrii centrate pe elev;
principiul coerenei intra- i interdisciplinare, intra- i intercurriculare;
principiul accesibilitii;
principiul axrii educaiei pe valorile universale i cele naionale, valorile eticii cretine;
principiul nvrii prin aciune;
principiul crerii unui mediu de susinere pentru elev;
principiul participrii contiente i active;
principiul abordrii educaiei din perspectiva noilor educaii i a educaiei permanente;
principiul respectrii autonomiei i libertii individuale.

II. COMPETENE-CHEIE /TRANSVERSALE

1.Competene de comunicare n limba romn;
2.Competene de comunicare n limba matern;

6
 3. Competene de comunicare n limbi strine;
4.Competene n matematic, tiine i tehnologie;
5.Competene digitale;
6.Competena de a nva s nvei;
7.Competene sociale i civice;
8.Competene antreprenoriale i spirit de iniiativ;
9.Competene de exprimare cultural i de contientizare a valorilor culturale.

III. COMPETENE TRANSDISCIPLINARE PENTRU TREAPTA LICEAL

DE NVMNT

Competene de a comunica argumentat n limba romn n situaii reale ale vieii.

Competene de a comunica argumentat n limba matern n situaii reale ale vieii.
Competene de a comunica corect n limbi strine n situaii reale ale vieii.
Competene de a dobndi i a valorifica cunotine fundamentale din domeniile Matematic,
tiine i Tehnologii.
Competene de a crea documente n domeniul comunicativ i informaional i a utiliza
serviciile electronice, inclusiv reeaua Internet, n situaii reale.
Competene de a stpni metodologia de integrare a cunotinelor de baz despre natur, om i
societate n scopul satisfacerii nevoilor i acionrii pentru mbuntirea calitii vieii personale
i sociale.
Competene de a colabora n grup/echip, a preveni situaiile de conflict i a respecta opiniile
semenilor si.
Competene de a manifesta o poziie activ civic, solidaritate i coeziune social pentru o
societate nondiscriminatorie.
Competene de a aciona n diferite situaii de via n baza normelor i valorilor moral-
spirituale.
Competene de a stpni cunotine i abiliti de antreprenoriat n condiiile economiei de pia
n scopul autorealizrii n domeniul antreprenorial.
Competene de a-i alege contient viitoarea arie de activitate profesional.
Competene de a se orienta n valorile culturii naionale i ale culturilor altor etnii n scopul
aplicrii lor creative i autorealizrii personale.
Competene de toleran n receptarea valorilor interculturale.

7
 IV. COMPETENELE SPECIFICE I SUB-COMPETENELE
DISCIPLINEI OPIONALE ETICA VIEII DE FAMILIE

Clasa a X-a
CS1.Valorificarea resurselor de nvare pentru nelegerea conceptului i a
caracteristicilor definitorii ale familiei.
1.1. Determinarea caracteristicilor familiei n context istoric i biblic.
1.2. Utilizarea critic a surselor de documentare pentru deosebirea valorilor i a
pseudovalorilor pentru o csnicie i o familie fericit.
CS2. Integrarea n propriul sistem de valori, atitudini i comportame nte a achiziiilor
specifice educaiei pentru familie.
2.1. Explicarea necesitii familiei n perpetuarea omenirii.
2.2. Analiza unor modele de familii din comunitatea local promotoare de valori.
CS3.Exersarea deme rsurilor de valorificare a nvturilor despre familie n viaa
personal, familial i social.
3.1 Aprecierea instituiei cstoriei i a implicaiilor ei juridice n societatea
contemporan.
3.2 Susinerea argumentat a opiniei proprii privind rolul familiei n contextul societii
contemporane.
3.3 Asumarea contient a nvturii despre familie n viaa personal, familial i a
comunitii.

Clasa a XI-a
CS1. Valorificarea resurselor de nvare pentru nelegerea conceptului i a
caracteristicilor definitorii ale familiei.
1.1. Aprecierea instituiei familiei ca loc unde se nva a iubi.
1.2. Utilizarea critic a surselor de documentare pentru nelegerea teoriilor iubirii.
1.3. Evaluarea consecinelor negative ale comportamentelor ce ncalc normele iubirii
altruiste.
CS2. Integrarea n propriul sistem de valori, atitudini i comportame nte a achiziiilor
specifice educaiei pentru familie.
2.1. Caracterizarea stilurilor parentale i consecinelor acestora asupra dezvoltrii copilului.
2.2. Elaborarea unor norme etice de conduit n relaia printe-copil.
2.3. Manifestarea prin propriul comportament a atitudinii de stim i respect fa de prini
i bunei.
CS3.Exersarea deme rsurilor de valorificare a nvturilor despre familie n viaa
personal, familial i social.
3.1. Analiza surselor de documentare despre familia contemporan.
3.2. Exprimarea judecilor de valoare privind aciunile reprobabile din cadrul familiei
contemporane.
3.3. Asumarea contient a nvturii despre familie n viaa personal, familial, a
comunitii.

8
 Clasa a XII-a
CS1.Valorificarea resurselor de nvare pentru nelegerea conceptului i a
caracteristicilor definitorii ale familiei.
1.1. Analiza surselor de specialitate despre reglementrile juridice privind familia.
1.2. Utilizarea critic a surselor de documentare privind deosebirea valorilor i a
pseudovalorilor pentru o csnicie i o familie fericit.
CS2. Integrarea n propriul sistem de valori, atitudini i comportame nte a achiziiilor
specifice educaiei pentru familie.
2.1. Exprimarea judecilor de valoare privind raportul dintre viaa de familie i carier.
2.2.Elaborarea unui program de aciuni privind combaterea violenei domestice.
CS3.Exersarea deme rsurilor de valorificare a nvturilor despre familie n viaa
personal, familial i social.
3.1. Prezentarea unor modele de comportament etic n familia tnr.
3.2. Manifestarea atitudinii de combatere a conflictelor deconstructive din familie i a
violenei n familie.
3.3. Asumarea contient a nvturii despre familie n viaa personal, familial, a
comunitii.

V. REPARTIZAREA CONINUTULUI PE UNITI DE NVARE I DE TIMP

Clasa a X-a
Nr. de
Nr. Unitatea de nvare
ore
Introducere 1
1. Apariia i evoluia familiei 10
2. Cstoria drepturi i obligaii 12
3. Familia promotoare de valori 12
Total 35 ore

Clasa a XI-a
Nr. de
Nr. Unitatea de nvare
ore
Introducere 1
1. Arta de a iubi 10
2. Arta de a fi printe 12
3. Familia contemporan: ntre tradiie i modernitate 12
Total 35 ore

Clasa a XII-a
Nr. de
Nr. Unitatea de nvare
ore
Introducere 1
1. Familia modern: dragoste i responsabilitate 10
2. Conflictele n familie i violena domestic 11
3. Arta comportamentului familial 12
Total 34 ore

9
 VI. COMPETENE SPECIFICE, SUB-COMPETENTE,
CONINUTURI, ACTIVITI DE NVARE I EVALUARE

Clasa a X-a
Sub-
Nr. de
CS compe- Unitatea de nvare Activiti de nvareevaluare recomandate
ore
tene
CS2 2.1 Introducere 1 Discuie dirijat;
Vizionarea i comentarea unor secvene video tematice.
Unitatea de nvare nr. 1. 10
Apariia i evoluia familiei
CS1 1.11.2 Cercetarea surselor tematice cu referire la familie;
- Repere istorice i biblice n apariia i dezvoltarea Exerciii de formulare argumentat a opiniei personale;
familiei. Discuii dirijate;
- Familia n preistorie. Vizionarea filmelor tematice;
- Familia n epoca antic. Proiect;
- Familia n epoca medieval. Joc de rol;
- Familia n epoca modern. Studiu de caz;
- Familia n epoca contemporan. Elaborarea portofoliului.
- Studiu de caz: Instituia familiei n localitatea mea.
Unitatea de nvare nr. 2. 12
Cstoria drepturi i obligaii
CS2 2.12.2 - Cum mi aleg viitorul so/soie? Cum s ntemeiez o Exerciii de analiz a exemplelor de csnicie fericit;
familie? Discuii dirijate;
- Cstoria civil i cea religioas. Vizionarea i comentarea unor secvene video tematice;
- Cstoria de prob o concepie deviant despre Exerciii de determinare a relaiilor cauz efect ale
familie. practicilor comportamentale strine unei familii armonioase;
- Concubinajul o form de erodare i destrmare a Dezbateri tematice n baza unor materiale controversate din
familiei. mass-media;
- Rolul fiecruia dintre parteneri, ca viitor so/soie. Mas rotund tematic;
 - Egalitatea soilor n relaiile familiale. Discuie panel;
- Studiu de caz: O familie armonioas din localitatea Studiu de caz;
mea model demn de urmat pentru mine. Elaborarea portofoliului.
Unitatea de nvare nr. 3. 12
Familia promotoare de valori
CS3 3.13.3 - Familia sntoas pilon fundamental al unei Exerciii de autoevaluare a propriului comportament;
societi prospere. Exersarea unor conduite de manifestare a nvturii despre
- Valorile familiale: dragostea, credina, respectul, familie;
comunicarea, prietenia, solidritatea, munca etc. Organizarea expoziiilor foto tematice;
- Valori materialiste ale familiei: ntre echilibru i Interviu;
patima banului. Dezbatere tematic;
- Conflictul de valori ntre membrii familiei: ci de Proiect;
depire. Studiu de caz;
- Rolul familiei n perpetuarea valorilor neamului. ntlniri cu persoane-resurs;
- Valori cretine ale familiei i practici contrare Elaborarea portofoliului.
acestora.
- Studiu de caz: Patrimoniul cultural i spiritual al
familiei mele/din comunitate.
Total 35
ore

Clasa a XI-a
Sub-
Nr. de
CS compe- Unitatea de nvare Activiti de nvare-evaluare recomandate
ore
tene
CS1 1.1 Introducere 1 Conversaie euristic;
Exerciii de formulare argumentat a opiniei personale.
Unitatea de nvare nr. 1 10
Arta de a iubi
CS1 1.11.3 - Este oare iubirea o art? Cercetarea surselor tematice cu referire la familie;

11
 - Teoriile iubirii. Iubirea ca rspuns la problemele Exerciii de formulare argumentat a opiniei personale;
existenei umane. Vizionarea filmelor tematice;
- Tipurile de iubire. Joc de rol;
- Familia locul unde nv a iubi. Exerciii de analiz a exemplelor de csnicie fericit;
- Iubirea ntre eros i agapis. Psihologia patimii Discuii dirijate tematice;
desfrnrii. Vizionarea i comentarea unor secvene video tematice;
- Mrejele iubirii de plcere. Exerciii de determinare a relaiilor cauz efect ale
- Studiu de caz: O istorie de iubire care a dinuit practicilor comportamentale strine unei familii armonioase;
peste ani. Dezbatere n baza unor materiale controversate din mass-
media;
Mas rotund tematic ;
Discuie panel.
Unitatea de nvare nr. 2. 12
Arta de a fi printe
CS2 2.12.3 - Copilul rodul iubirii prinilor i darul divin. Vizionarea i comentarea unor secvene video tematice;
- Iubirea parental. Exerciii de determinare a relaiilor cauzefect ale
- Responsabilitatea prinilor pentru copii. practicilor comportamentale strine unei familii armonioase;
- Copiii i datoriile lor. dezbatere n baza unor materiale controversate din mass-
- Iubirea copilului fa de prini i frai. media;
- Relaia dintre bunici i nepoi. mas rotund tematic;
- Familia, coala, Biserica i comunitatea medii de discuie panel.
educare a copilului.
- Studiu de caz: Printele primul model al
copilului.
Unitatea de nvare nr. 3. 12
Familia contemporan: ntre tradiional i modern

12
CS3 3.13.3 - Familia n lumea contemporan. Exerciii de autoevaluare a propriului comportament
- Familia n tradiia cretin. Exersarea unor conduite de manifestare a nvturii despre
- Tradiie i modernitate n familia cretin. familie;
- Familia i provocrile secolului XXI. Interviu;
- Aciuni reprobabile n viaa familiei (violena Dezbatere tematic;
domestic, abandonul copiilor, divorul etc.). Elaborarea expoziiilor foto tematice;
- Familia i mass-media. Studiu de caz;
- Studiu de caz: Portretul ideal al familiei. Proiect;
ntlniri cu persoane-resurs.

Total 35
ore

Clasa a XII-a
Sub-compe- Nr. de
CS Unitatea de nvare Activiti de nvareevaluare recomandate
tene ore
CS1 1.1 Introducere 1 Discuie dirijat;
Studiu de caz.
Unitatea de nvare nr. 1. 10
Familia modern: dragoste i responsabilitate
CS1 1.11.2 - Dragostea autentic temelia unei familii Cercetarea surselor tematice cu referire la familie;
armonioase. Exerciii de formulare argumentat a opiniei personale;
- Condiiile legale pentru ntemeierea unei familii. discuii dirijate tematice;
- Drepturile i obligaiunile patrimoniale i vizionarea filmelor tematice;
nepatrimoniale ale soilor. Joc de rol;
- Relaiile juridice dintre prini i copii. Exerciii de analiz a exemplelor de mbinare reuit a vieii de
- Cariera i viaa de familie. Cum mpcm viaa de familie cu cariera;
familie cu cea profesional? Discuie-panel.
- Studiu de caz: Reglementri juridice privind

13
 familia.
Unitatea de nvare nr. 2. 11
Conflictele n familie i violena domestic
CS2 2.12.2 - Conflictul i structura sa. Vizionarea i comentarea unor secvene video tematice;
- Premize i cauze ale declanrii conflictelor n Exerciii de determinare a relaiilor cauz efect ale
familie. practicilor comportamentale strine unei familii armonioase;
- Ci de soluionare constructiv a conflictelor de Dezbatere n baza unor materiale controversate din mass-
familie. media;
- Violena n familie. Tipuri de violen Mas rotund tematic.
intrafamilial.
- Consecine ale violenei domestice asupra
membrilor familiei.
- Modaliti de prevenire i combatere a actelor de
violen domestic.
- Studiu de caz: Exemple de bun practic n
combaterea violenei domestice.
Unitatea de nvare nr. 3. 12
Arta comportamentului familial
CS3 3.13.3 - Deosebirea valorilor de pseudovalori pentru o Interviu;
csnicie fericit. Dezbatere tematic;
- Familia n contextul eticii cretine. eExerciii de autoevaluare a propriului comportament;
- Importana pstrrii echilibrului moral n viaa de Exersarea unor conduite de manifestare a nvturii despre
familie. familie;
- Cultura comunicrii n familie i cu rudele. Elaborarea expoziiilor foto tematice;
- Bunele maniere n viaa de familie. Portofoliu tematic;
- Strategii pozitive de educaie parental. Proiect;
- Studiu de caz: Codul etic al tinerei familii. Studiu de caz;
ntlniri cu persoane-resurs.
Total 34 ore

14
 VII. SUGESTII METODOLOGICE
Coninuturile propuse n prezentul curriculum sunt organizate pe domenii tematice. O parte
dintre acestea le continu pe cele abordate la nivelul claselor V-IX, la disciplinele Istorie,
Geografie, Educaie civic, Religie etc.
Temele au fost proiectate din perspectiva urmtoarelor principii:
- accentuarea caracterului pragmatic al coninuturilor, prin centrarea pe dezvoltarea de
atitudini i de comportamente;
- referirea la aspecte actuale din viaa personal a adolescenilor, din viaa familial,
precum i a comunitii;
- corelarea cunotinelor specifice disciplinei cu cele dobndite la alte discipline de
studiu, mai ales la nivelul ariei curriculare Educaie Socioumanistic (Istorie,
Geografie, Educaie civic, Religie).
Prezentul curriculum este conceput ntr-o manier flexibil, care permite profesorului
libertatea de opiune n abordarea demersului didactic prin:
- alegerea succesiunii unitilor de nvare sau a temelor, n funcie de caracteristicile
clasei, cu condiia respectrii logicii interne a domeniului i a parcurgerii integrale a
materiei prevzute n curriculum;
- aplicarea unor metode, activiti de nvare i de evaluare adecvate particularitilor
elevilor i ale clasei, precum i n concordan cu finalitile curriculare.
Curriculumul orienteaz proiectarea, organizarea i desfurarea procesului educaional la
disciplin n contextul unei pedagogii centrate pe formarea de competene. n aceast ordine de
idei strategiile didactice proiectate n curriculum i valorificate la ore vor fi racordate la
metodologia formrii-dezvoltrii-evalurii competenelor colare. Astfel, profesorii vor
implementa demersul didactic n scopul stabilirii unor conexiuni ntre a nva s tii, a nva s
faci, a nva s fii, a nva s trieti mpreun cu alii, un accent deosebit urmnd a fi pus pe
formarea de valori, atitudini i comportamente.
Profesorul va aplica n cadrul orelor metodele prin care elevii vor dobndi n special
cunotine funcionale, prin intermediul crora acestora li se vor propune sarcini de lucru n
vederea dezvoltrii unor capaciti i formrii de valori i atitudini. Metodologia formrii-
dezvoltrii-evalurii competenelor prevede obligatoriu identificarea/crearea unor situaii de
integrare, a unor situaii-problem legate de cotidian (autentice), pe care elevul le rezolv,
mobilizndu-i resursele interne, adic cunotinele, capacitile i atitudinile achiziionate i
exersate la ore. Prin urmare, profesorul va avea grij s creeze elevului oportuniti ca ceea ce
nv la ore s aplice n plan social, n viaa de zi cu zi, sub forma unor comportamente
constructive, care au la baz un sistem de valori i atitudini.
Se recomand utilizarea unor activiti de nvare, precum:
cercetarea surselor tematice cu referire la familie;
exerciii de formulare argumentat a opiniei personale;
vizionarea filmelor tematice;
discuii dirijate tematice;
exerciii de autoevaluare a propriului comportament;
exersarea unor conduite de manifestare a nvturii despre familie;
organizarea expoziiilor foto tematice;
realizarea interviului;
studiu de caz;
ntlniri cu persoane-resurs.
utilizarea calculatorului i a altor mijloace audiovizuale pentru documentarea pe o tem
dat;
etc.
Pentru aplicarea eficient la orele de Etica vieii de familie a metodologiei formrii-
dezvoltrii-evalurii de competene, profesorul poate utiliza cadrul de nvare ERRE: Evocare,
Realizarea sensului, Reflecie, Extindere.
La etapa de Evocare profesorul va aplica metode pentru a identifica nivelul de cunoatere
i nelegere de ctre elevi a ceea ce vor urma s nvee la or, dar i pentru a stabili nevoile,
interesele acestora raportate la tema nou. La aceast etap, aadar, este pus n valoare
experiena elevului, cunotinele lui anterioare, care vor reprezenta o punte de trecere la tema
nou. Este foarte important ca la aceast etap profesorul s capteze atenia elevilor, s le
trezeasc interesul, motivaia pentru subiectul leciei. Profesorul poate aplica la aceast etap
metodele: asaltul de idei, discuia dirijat, studiul de caz, tiu- vreau s tiu-am nvat, gndete-
perechi-prezint, acrostihul, audiia muzical etc.
Realizarea sensului reprezint etapa leciei ce vizeaz lucrul cu informaia nou. ns doar
transmiterea, explicarea informaiei noi nu asigur pe deplin nelegerea ei de ctre elev. n acest
sens este important ca profesorul s menin implicarea elevilor n activitatea de nvare prin
formulare de sarcini care ar facilita contactul cu informaia nou i procesarea acesteia. Elevii
vor fi solicitai s studieze diverse surse, s demonstreze ascultare activ, s descrie, s
interpreteze, s comenteze, s analizeze materialul nou. n cadrul acestei etape pot fi valorificate
metodele: SINELG, ciorchinele, graficul T, diagrama Venn, mozaicul, prelegerea cu elemente
interactive, explozia stelar, demonstraia, harta povestirii, agenda cu notie paralele, jocul de rol,
16
instruirea asistat la calculator, nvarea prin descoperire, lectura ghidat, lucrul cu documentul,
problematizarea, valorificarea resurselor comunitii etc.
A treia etap a cadrului Reflecia este una foarte important, dat fiind c la aceast
etap are loc consolidarea, generalizarea celor nvate, formarea de atitudini ce vor condiiona,
ulterior, manifestarea de comportamente. Prin realizarea sarcinilor propuse, elevii vor nva s
ia decizii, s aprecieze, s rezolve situaii-problem, studii de caz etc. n aa mod elevii i vor
restructura schemele cognitive iniiale i vor nelege c tema studiat este valoroas i util. La
aceast etap profesorul poate utiliza metodele: cubul, valorificarea resurselor comunitii,
algoritmizarea, studiul de caz, turul galeriei, posterul, problematizarea, arborele ideilor,
argumentarea, acvariul, cercetarea (n grup i individual) etc.
Pentru ca modelul comportamental proiectat la or s poat fi exersat de elevi cci doar
astfel vom dezvolta competene profesorul va proiecta i organiza Extinderea, astfel nct
elevii s fac un transfer de cunoatere i s integreze cele nsuite la ore n situaii de via. n
acest scop vor fi valorizate metodele: proiectul de aciuni n folosul comunitii, proiectul de
cercetare, expoziia foto, prezentarea, portofoliul, interviul, proiectul de dezvoltare personal,
expoziia muzeistic, jurnalul reflexiv, dramatizarea etc. Astfel elevii vor fi implicai n
exerciiul de identificare a problemelor/situaiilor, de luare a deciziilor, de propunere i
implementare a unor strategii de rezolvare a problemelor/situaiilor identificate.
La proiectarea strategiei didactice, profesorul va utiliza Teoria Inteligenelor Multiple,
oferind astfel elevilor oportunitatea de a-i dezvolta profilul de inteligen, dar i stilul propriu de
nvare.
n cadrul procesului educaional la disciplina Etica vieii de familie profesorul va valorifica
att lucrul individual i frontal, ct i activitatea n perechi i n grup.
Implementarea reuit a disciplinei Etica vieii de familie este determinat, de asemenea,
de calitatea relaiei profesor elev (de parteneriat, constructiv), de stabilirea n clas a unui
mediu de nvare deschis, de ncredere, cooperant. Este foarte important ca activitile
desfurate n cadrul orelor s fie complementate cu activiti extracurriculare i extracolare, dar
i cu activiti n parteneriat cu familia i comunitatea .
Evaluarea la disciplina Etica vieii de familie urmeaz s se realizeze sub forma unui feed-
back nentrerupt, menit s demonstreze nivelul de formare/dezvoltare la elevi a finalitilor
proiectate.
n cadrul evalurii formative profesorul poate folosi att metode de evaluare oral ct i
scris. De asemenea, este oportun de valorificat i evaluarea prin probe practice. n acest context
pot fi aplicate metode precum: conversaia euristic, interviul, dezbaterea, studiul de caz,
comentariul pe baz de imagini, cubul, acvariul, comentariul pe baz de film, discuia la manej

17
etc. (evaluare oral) i PRES, eseul, textul coerent, metoda rebusului, analiza SWOT etc.
(evaluarea n scris), exerciiul practic, modelarea, jocul de rol, demonstraia etc. (evaluarea prin
probe practice).
n scopul proiectrii unei evaluri ct mai eficiente, este indicat s fie utilizate
metode/instrumente centrate n special pe evaluarea procesului, cci ne intereseaz nu doar ce a
realizat elevul (produsul), dar mai cu seam cum a fost realizat acesta, cum a ajuns elevul la
aceast performan. n acest context se recomand utilizarea unor modaliti complementare de
evaluare: proiectul, portofoliul, autoevaluarea, observarea sistematic a activitii i
comportamentului elevilor.

18
 REFERINE BIBLIOGRAFICE

1. Baran-Pescaru A. Familia azi. O perspectiv sociopedagogic. Bucureti: Aramis, 2006.

2. Biblia sau Sfnta Scriptur. Chiinu: Complexul de Edituri al B.O.M., 2004.
3. Biblia sau Sfnta Scriptur. Bucureti: Editura Institutului Biblic i de Misiune Ortodox,
2013.
4. Bunescu G., Alecu G., Badea D. Educaia prinilor. Strategii i programe. Bucureti: Editura
Didactic i Pedagogic, 1997.
5. Codul Educaiei al Republicii Moldova. n: Monitorul Oficial al Republicii Moldova,
24.10.2014, Nr. 319-324.
6. Codul familiei al Republicii Moldova. Actualizat la 01.10.2014. Chiinu: Farmex-Lux,
2014.
7. Colac T. Familia: valori i dimensiuni culturale. Chiinu: Universul, 2015.
8. Cuzneov L. Curriculum. Educaia pentru viaa de familie din perspectiva educaiei
permanente. Chiinu: Primex-Com SRL, 2013.
9. Cuzneov L. Pedagogia i psihologia familiei. Suport de curs. Chiinu: Primex-Com SRL,
2013.
10. Cuzneov L., Simcenco I. Parteneriatul educativ Familie cultur postfigurativ. Repere
teoretice i aplicative. Chiinu: Primex-Com SRL, 2015.
11. Cuzneov L. Etica vieii familiale. Chiinu: CEP ASEM, 2000.
12. Dru Fl. Psihologia educaiei. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic, 2000.
13. Dru Fl. Psihologia familiei. Bucureti: Editura Didactic i Pedagogic,1998.
14. Gaugaz O. Familia contemporan ntre tradiional i modern. Monografie. Chiinu: Editura
Sirius, 2011.
15. Mndcanu V. Etica i arta comportamentului civilizat. Manual pentru elevii cl. VIII-XII
(coli, gimnazii, licee) Chiinu: Editura Sirius, 2001.
16. Moscovici S. Psihologia social a relaiilor cu cellalt. Iai: Editura Polirom, 1998.
17. Neamu G. (coord.) Tratat de asisten social. Iai: Editura Polirom, 2003.
18. Recomandarea 2006/962/ CE a Parlamentului European i a Consiliului Uniunii Europene
din 18 decembrie 2006 privind competenele-cheie pentru nvarea pe tot parcursul vieii.
19. Rudic T. Familia n faa conduitelor greite ale copilului. Bucureti: Editura Didactic i
Pedagogic, 1997.
20. Solovei R. Meseria de printe. n: Didactica Pro, 2006, nr. 2-3.
21. Stnciulescu E. Sociologia educaiei familiale. Iai: Editura Polirom, 1998.
22. Videanu Gh. Educaia la frontiera dintre milenii. Bucureti: Editura Politic, 1988.
23. Voinea M. Sociologia familiei. Bucureti: Editura Universitii Bucureti,1993.
24. Vrsma E. Intervenia socio-educaional ca sprijin pentru prini. Bucureti: Editura
Aramis, 2008.

19