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ISSN 2224-2643
INVESTIGACIN PEDAGGICA PARA LA FORMACIN DOCENTE
RESUMEN
La educacin superior precisa de teoras y metodologas que garanticen el
desempeo profesional del docente como un investigador comprometido con su
realidad que construya y aplique estrategias transformadoras prximas a la
manera cientfica del proceso pedaggico, revelando sus principales relaciones y
regularidades e integrando de manera coherente, lo mejor del pensamiento
pedaggico para asegurar la formacin del profesional que exige los cambios
sociales contemporneos. La investigacin pedaggica en el proceso de
formacin docente requiere an de una lgica de formacin que no consista
solamente en impartir conocimientos preestablecidos de la investigacin
cientfica, sino que ensee a investigar desde la propia especificidad terica y
metodolgica de la dinmica del trabajo sistemtico del pedagogo. Por tanto, la
universidad debe crear posibilidades para que el estudiante indague, cree y
transforme lo ya establecido, pero desde su propia cultura profesional. El
proceso de investigacin pedaggica debe partir del reconocimiento de la
realidad educativa mediante la comprensin, explicacin e interpretacin
metodolgica y epistemolgica que se sintetiza en la estrategia de gestin socio-
transformadora de la investigacin pedaggica, desde una proyeccin integrada
para el establecimiento de un orden interno que revelen dos momentos
esenciales, sntesis de la modelacin terica: la gestin de la formacin de la
prctica educativa y la instrumentacin de la investigacin pedaggica. El
modelo deviene del resultado cientfico de un proceso investigativo que emergi
de una problemtica cientfica compartida en la formacin de los maestros en
los contextos de Cumanacoa, municipio Montes, Estado Sucre, Venezuela.
PALABRAS CLAVE: Formacin, Investigacin, Educacin, Enseanza,
Pedagoga
1
Doctora en Ciencias Pedaggicas por la Universidad de Oriente, Cuba.
Volumen III. Ao 2012. Nmero 1, Enero-Marzo 25
Yaritza Josefina Hilarraza
ABSTRACT
Higher Education needs theories and methods to guarantee the teachers
professional development as an investigator committed to his reality and able to
apply transforming strategies close to the scientific way of the pedagogic
process, uprising its principal relations and regularities and integrating in a
coherent manner the best of the pedagogic thought to achieve the professional
formation that actual social changes demand. Pedagogic investigation in
teachers formation is due to a formations logic not only consisting in sharing
preestablished knowledge on scientific investigation, but dedicated to
investigate from theoretical and methodological dynamics of the systemic
pedagogical works own specificity. Therefore, the university must create
possibilities so that students investigate, create and transform what is
established, but from their own professional culture. Pedagogic investigation
process must run from the acknowledgment of the educative reality by means
of the comprehension, explanation and methodological interpretation which
synthesizes in the socio transforming management of the pedagogic
investigation, from an integrated projection to establish an internal order
upraising two essential moments which synthesizes the theoretical model; the
management of the educative practice formation, and the instrumentation of
pedagogical investigation. The model outcomes from the scientific results of a
scientific investigative process emerging from a scientific problem shared in the
teachers formation in Cumanacoa, Municipio Montes del Estado Sucre,
Venezuela context.
KEYWORDS: Formation, Investigation, Education, Teaching Process, Pedagogy
INTRODUCCIN
El informe que se presenta pretende reconocer las inconsistencias tericas
presentes en los textos de metodologa de investigacin pedaggica,
intervinientes en la formacin de los profesionales universitarios, que no han
revelado con suficiente especificidad la lgica de este tipo de investigacin, al
trasladar una lgica generalizadora cientfica que es pertinente para cualquier
perfil profesional y ejemplificarla en el contexto educativo, el cual debe estar en
correspondencia con los propsitos de una educacin no directiva, en la cual
estudiantes y profesores puedan verse reflejados como generadores de nuevos
enfoques y modelos, de acuerdo con su realidad (Juif y Legrand, 1988, p. 45;
Delors, 1996, p. 27; Gibbons, 1998, p. 75; Mendoza, 2002, p. 16).
La formacin de los profesionales universitarios, entonces, debe fortalecer el
desarrollo del pensamiento cientfico, reflexivo y crtico, sobre la praxis
educativa mediante la integracin de la teora y la prctica profesional, tal como
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Orientacin
Axiolgica
Pedaggica
Dimensin de
Sistematizacin Sistematizacin
Metodolgica epistemolgica sistematizacin
interpretativa
terico-prctica
Gestin de la
Prctica Educativa
Construccin Sistematizacin de
terico-prctica las experiencias
cientfica formativas
Dimensin
Constructivo-
praxiolgica
Instrumentacin de la
investigacin
pedaggica
CONCLUSIONES
Del anlisis realizado se evidencian las inconsistencias epistemolgicas que
existen en la gestin de la formacin en investigacin pedaggica al no
sistematizar el proceso cientfico formativo y la prctica educativa
transformadora. A partir de ello, se revela la necesidad de encontrar la
especificidad terica y prctica de la investigacin pedaggica.
El modelo de gestin formativa de la investigacin pedaggica que se propone,
es revelador de la lgica integradora entre la orientacin axiolgicapedaggica,
la gestin de la prctica educativa y la instrumentacin de la investigacin
pedaggica, siendo esto expresin de las relaciones entre las dimensiones:
sistematizacin interpretativa terico-prctica y la constructivo-praxiolgica.
A partir de configurar un proceso de abstraccin de la prctica investigativa
pedaggica y la instrumentacin de los eslabones de la lgica generalizadora del
proceso investigativo desde un contexto educativo concreto, como bases
fundamentales de la investigacin pedaggica, se transita a la modelacin de
un proceso de gestin formativa de dicha investigacin, que se dinamiza a
travs de la contradiccin interna entre: la orientacin axiolgicapedaggica, la
gestin de la prctica educativa y la instrumentacin de la investigacin
pedaggica. Se llega as, a la corroboracin y valoracin de la factibilidad y
pertinencia del modelo y propuesto. Esta dinmica se constituye entonces, en
expresin sinttica de la lgica cientfica desarrollada en esta investigacin.
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