UN DOCENTE QUE CONOCE A SUS ALUMNOS, SABE CMO

APRENDEN Y LO QUE DEBEN APRENDER.

1.1 Reconoce los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en
educacin bsica.

Aspectos a evaluar.

Los procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos en educacin

bsica.

MEECE, Judith (2000), El estudio del desarrollo del nio, "Desarrollo

Fsico", "Factores genticos y ambientales de la inteligencia", en: Desarrollo
del nio y del adolescente. Compendio para educadores, Mxico, SEP/Mc
Graw Hill Interamericana, pp. 3-46; 49-98; 170-178. Biblioteca para la
actualizacin del maestro.

El estudio del desarrollo del nio ayuda a los profesores a adecuar su enseanza
al nivel evolutivo de los alumnos y a entender su variabilidad.

ANALIZA LA FRASE Y A LO LARGO DE LA LECTURA IR AMPLIADO LA

IDEA.

POR QU ESTUDIAMOS EL DESARROLLO DEL NIO?, El conocimiento de

los maestros sobre el desarrollo del nio. Pg.1 9

Un estudio relativo a la madurez escolar demuestra la importante influencia que

en las prcticas docentes tienen las ideas de los profesores relativas al desarrollo
del nio. Pg. 19

En una investigacin por entrevista, Mary Lee Smith y Lorrie Shepard

preguntaron a 40 educadores de jardn de nios:

"Hay algo que el maestro pueda hacer respecto a un nio que no est
listo para el primer grado?"

Las respuestas representan ejemplos de las opiniones expresadas por los

educadores y fueron categorizadas. ENLISTA CADA UNA CON SUS
IDEAS CENTRALES. PAG 21
 Concepcin naturalista
Concepcin remedialista
Concepcin diagnostico-prescriptiva
Concepcin interaccionista

Por qu se dice que tanto la escuela como contexto del desarrollo junto con
la familia, la escuela representa uno de los contextos de mayor influencia
en el desarrollo del nio. 22

La tercera parte de la vida de los adolescentes habrn pasado en la

escuela

La escuela no slo influye en el rendimiento acadmico de los estudiantes

sino tambin en la forma en que organizan sus pensamientos e ideas.
Porque se dice esto: PG 24

Porque la enseanza formal al estilo occidental favorece cierta forma de

pensar, de razonar y de resolver problemas.

Su influencia en el desarrollo o cognoscitivo es profunda por qu 24

Incide en una amplia gama de resultados, aspiraciones vocacionales,

sentido de competencia y de autoestima, motivacin acadmica,
formacin de identidad, relacin con los compaeros, actitudes raciales,
ideas relacionadas con los papeles sexuales e incluso las normas del
bien y del mal

HISTORIA DE LA NIEZ. El descubrimiento de la niez.

ELABORA UNA LNEA DEL TIEMPO PG 25

1990
1870-1900
1870 1870-1920 niez
se quintuplic condicionada
EUA 1 de cada 8 asistencia a EUA Se limito el
nios de 10-15 enseanza media uso de mano de socioeconomico
aos tarabajaba en sistema obra infantil. origen etnico
pblico.
clase social
Estado actual de los nios. Tendencias demogrficas y Efectos de los
cambios demogrficos en la escuela pg. 27

Cul es la definicin de desarrollo y cul el concepto de teora? 30

DESARROLLO: Los cambios del nio que ocurren con el tiempo.

TEORA: Un conjunto de afirmaciones generales (reglas, suposiciones,
propuestas y principios) con las cuales explicamos los hechos.

Dos filsofos, John Locke y Jean-Jacques Rousseau, se les considera los

precursores de la psicologa del desarrollo. Desde el siglo xvm. Elabora un
cuadro comparativo de estos dos filsofos. Pg. 32

John Locke (1632-1704) Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)

La mente del nio es una hoja en
blanco donde la experiencia va
escribiendo.
El nio no es bueno ni malo el trato
que se le da decide lo que ser en
el futuro.
Los nios nacen con distinto
temperamento y propensiones.
Mediante un trato humanitario y
mediante la educacin mejoran y
perfeccionan mediante la
experiencia.
Concepcin romntica de la niez.
El nio nace en un estado de
bondad natural.
Los adultos no lo moldean a la
fuerza.
Los adultos lo protegen contra las
presiones de la sociedad y le
permiten desarrollarse en forma
espontnea.
Las dimensiones del desarrollo
siguen un programa especial que
debera ser respetado y protegido.
Los nios no tiene la capacidad del
verdadero razonamiento antes de
cumplir 12aos de edad.
Durante el periodo temprano debe
permitrseles aprender a travs del
descubrimiento y la experiencia.
 Elabora un cuadro de anlisis sobre las teoras del desarrollo. Pg. 32

El nio pasa por etapas invariables y predecibles.

Sirven para explicarloscambios deestatura, peso, lenguaje,
habilidades mentales y motoras.
Si un nio no puede realizarlas actividades a una edad
solo necesita mas tiempo.
Se heredan muchas caracteristicas fisicas, Rasgos
psicolgicos y habilidaes mentales.(influye ambiente y
BIOLGICAS experiencia)

Cambios evolutivos del yo en la personalidad.

Sigmund Freud y Erick Erikson.
Procesos discontinuos.
impulsos necesidades o conflictos
Cambios cualitativos.
Satisface necesidades.
PSICOANALTICAS Periodo crtco.

Cambios evolutivos del comportamiento, influjo del

ambientte.
Jonh Watson padre del conductivismo.
Condicionamiento clsico.
Los padres influyen en la adquisicin del
lenguaje.Condicionamiento operante o instrumental.
Observacion e imitacin.
CONDUCTUALES Gradual y continuo.
 -Jean Piaget
-4 Etapas
-Organizacion de
informacin
DESARROLLO
-Interpretacin del mundo.
COGNOSCITIVO
-Factoresinnatosy
ambientales.
-Mismo orden , diferente
edad.

-Pasos de funciones
mentales.
-Computadora, modelo del
COGNOSCITIVA PROCESAMIENTO pensamiento humano.
DE INFORMACIN -Introducir datos,
procesarlos y almacenarlos.
-Cambios cuantitativos y
cualitativos.

-Observacin, imitacin.
-Procesar y almacenar
informacin relativa a las
APRENDIZAJE SOCIAL conductas sociales.
-Representaciones mentales.
-Determinismo reciproco(nio-
ambiente)

-Vigotsky.
-Funciones mentales a
traves e interacciones.
SOCIOCULTURAL -Percepcin, memoria,
atencin y lenguaje.
-La gente estructura el
ambiente del nio.

CONTEXTUAL
-Contextos multiples.
-Estructuras
anidadas(muecas Rusas).
-Nace con caractersticas
ECOLGICAS temperamentales, mentales
y fsicas.
-Subsistemas: Objetos,
Familia, escuela,
compaeros, contexto
socioeconmico, cultural.
Mtodos de recoleccin de datos

Elabora una secuencia de los procesos para la investigacin y el desarrollo

del nio. 47.

Observacin Cuestionario
Escala de
estructurada evaluacin

Obsevaci
n Autoinformes Entrevista
naturalista

Muestreo Muestreo Evaluacin de

de en el
eventos tiempo desempeo

Cmo se evala el desempeo.

Las evaluaciones del desempeo miden la capacidad del nio para

resolver ciertos problemas, pero no suministran informacin sobre
los procesos cognoscitivos con que lo hacen.

Da a conocer las premisas. Pg.. 51

Test de inteligencia y de logro, evaluacin autentica, mtodo de

entrevista clnica
 Resume el resumen del captulo 55.

La investigacin del desarrollo del nio ayuda a entender cmo

cambia y a que se debe.
En las decisiones de enseanza influyen las ideas de los profesores
sobre el desarrollo del nio.
Pocos maestros conocen el grupo de edad al que ensean.
Las escuelas intervienen en el desarrollo intelectual, social y
emocional.
Las creencias culturales de los alumnos han cambiado a travs de la
Historia.
Los tericos piensan que el desarrollo consiste en cambios
sistemticos y ordenados que mejoran la adaptacin global al
ambiente.

Teoras

Biolgica: el ambiente no contribuye a moldear en el desarrollo.

Psicoanaltica: cambios del yo y la personalidad, impulsos y
necesidades.
Conductuales: el ambiente determina el curso de modo gradual y
continuo.
Contextuales: el nio en el ambiente cambiante.
Se cuenta con muchos mtodos para recabar datos: observacin
estructurada, autoinformes.
La confiabilidad y validez de un instrumento son importantes para
juzgar la calidad de una investigacin.
Las investigaciones con nios deben tener una serie de normas
ticas, es necesario el consentimiento.

Contesta las actividades de las pginas: 56 58

Entrevista:

Inclua su programa de formacin docente un curso de psicologa sobre el

desarrollo en cada una de esas dos etapas?

Si, Desarrollo Infantil 1 y 2

Qu tipo de intereses o inquietudes tienen respecto al desarrollo del nio?

Respecto a los alumnos con un nivel de desarrollo menor al que deberan

tener segn la edad y las actividades que les ayudara alcanzar un mayor
grado de madurez.
Cmo emplean esta informacin al planear las actividades de aprendizaje, al
organizar al saln de clases, al identificar los estudiantes con Necesidades
Especiales y al castigar a un nio?

Ayuda a identificar que tipo de actividades incorporar a la planeacin que

sean acordes al nivel de los nios, que no sobrepasen el grado de
complejidad.
Entender el nivel de los nios y las dificultades que pueden presentar en las
actividades, realizar adecuaciones.
Identificar su razn de entender las acciones que tiene y sus
consecuencias.

v
v

v
v

v
Desarrollo Fsico.

DESARROLLO PRENATAL

Genes y cromosomas Anomalas genticas y cromosmicas Del genotipo al

fenotipo Etapas del desarrollo prenatal Efectos del ambiente en el
desarrollo prenatal Lactantes de alto riesgo

DESARROLLO DEL CEREBRO Cambios del cerebro El desarrollo del

cerebro y la experiencia Organizacin y especializacin del cerebro

DESARROLLO PERCEPTUAL Percepcin visual Percepcin auditiva

Desarrollo de otros sentidos

DESARROLLO MOTOR Reflejos del recin nacido Desarrollo de las

habilidades motoras

gruesas Desarrollo de las habilidades motoras finas Diferencias sexuales

en el desarrollo

motor La escuela y el desarrollo motor

CRECIMIENTO FSICO Cambios de peso y de estatura Variaciones del

tamao fsico Inicio de la pubertad Impacto psicolgico de la pubertad
Efectos de la madurez temprana y tarda

PROBLEMAS ESPECIALES DE SALUD

Trastornos de la alimentacin Abuso de sustancias Sexualidad y embarazo

del adolescente Depresin y suicidio

Elabora un mapa conceptual de este captulo ya que los temas son relevantes.
Pg. 63

Te puedes apoyar del resumen del captulo. Pg., 103

 Estructuras bsicas

23 pares
Genes y cromosomas
Dominantes,
recesivos

XX XY

Calvicie

Varones Ceguera

Hemofilia

Hemofilia
Anomalias genticas
Anemia

20 genes trastornos y Drepanoctica

enfermedades

Diabetes
Sindrome de Down
PRENATAL
Fibrosis

Germinal 0-4 dias

Etapas Embrionario 2-8 semanas

Fetal 8-38 semanas

Nicotina

Efectos del ambiente Drogas

en el desarrolllo
Alcohol

Contaminacin

Deficiencia de
aprendizaje

Problemas de
atencin
Lactantes de alto
riesgo Retraso en lenguaje

Asma

Poca concentracin
 5 primeros
Neuronas
meses

Numero y
longitud de
fibras nerviosas

Hasta
Cambios Mielinizacin
adolescencia

Nacimiento 25%

Tamao 6 meses 50%

3 aos 70%

CEREBRO
cambia y se
adapta

Niez, Pubertad
Desarrollo Plasticidad
y Vejez

Si se ejercita
seguia creciendo

Especializacin
Organizacin Lateralizacin de los dos
hemisferios

 Nacimiento 7 U 8pulgadas

Recien nacido 20 pies

Visual Vista perfecta 500 pies

Experiemento del
abismo visual

Procedimiento
de habituacin

PERCEPTUAL
Sexto o septimo
Auditiva
mes

Dulce (leche
Gusto
materna)

Desde el
Olfato
nacimiento
Otros sentidos

Necesario para el
desarrollo
Tacto

Reflejo
 Parpadeo

Busqueda

Moro
Reflejos recien
nacido
Palmar
Habilidades
motoras gruesas
Marcha

Babinski

Movimiento
pinza
Habilidades
motoras finas
Predominio de ua
mano
MOTOR

Saltar

Hombres Patear

Mujeres Lanzar

Flexibilidad
Diferencias
sexuales
Equilibrio
La escuela y el
desarrollo
Locomocin

Coordinacin
 Infancia Rpida
Peso y estatura
Segundo ao Disminuye

Herencia

"Ms pequeos
menos maduros"
Tamao suposicin

Ms atractivos,
ms amistoso

10-12 aos

Tamao de senos

Mujer Aparicin vello

pbico

Estirn
FSICO
Menarqua

Inicio de la Cambios en
pubertad genitales

Vello pbico

Estirn

Tamao del pene

Hombres
Vello facial y
Autoimagen corporal
Impacto
psicolgico "Hormonas fuera
de control" Enroquecimiento
de la voz
Efectos de la
madurez temprana
y tarda Poca autoestima 12-14 aos

Maduracin Ms corpulentas
temprana
Compaeras de
mayor edad
 Trastornos de la
alimentacin

Abuso de
sustancias
PROBLEMAS
ESPECIALES DE
SALUD
Sexualida y
embarazo

Depresin y
suicidio
 Analizar las actividades, de la Pg. 105 - 106
Lista de comprobacin de habilidades motoras
Edad 9 aos
Habilidad
Mostrada No mostrada
1.- Corre bien X
2.- Trepa bien X
3.- Muestra buen equilibrio X
4.- Brinca sobre una pierna X
5.- Salta bien X
6.- Galopa X
7.- sube alternando los pies X
8.- Patea bien el baln X
9.- Arroja bien el baln X
10.- Atrapa bien el baln x

Lista de comprobacin de habilidades motoras

Edad 7 aos
Habilidad
Mostrada No mostrada
1.- Corre bien x
2.- Trepa bien X
3.- Muestra buen equilibrio X
4.- Brinca sobre una pierna X
5.- Salta bien X
6.- Galopa X
7.- sube alternando los pies X
8.- Patea bien el baln X
9.- Arroja bien el baln X
10.- Atrapa bien el baln x

Lista de comprobacin de habilidades motoras

Edad 11 aos
Habilidad
Mostrada No mostrada
1.- Corre bien X
2.- Trepa bien X
3.- Muestra buen equilibrio X
4.- Brinca sobre una pierna X
5.- Salta bien X
6.- Galopa X
7.- sube alternando los pies X
8.- Patea bien el baln X
9.- Arroja bien el baln X
10.- Atrapa bien el baln X
Estaban los alumnos a tiempo en su desarrollo motor?

Si

Mostraban los alumnos mayor o menor avance en su grupo de edad?

Mayor

Observo diferencias sexuales en las habilidades motoras?

si

Cmo las explicara usted?

Las nias suelen mostrar movimientos finos, con mayor delicadeza y los
nios con rudeza.

3.- Se daba un trato distinto a los alumnos altos y bajos?

Si

Qu caractersticas de la personalidad mostraban?

Los nios bajos: traviesos y amistosos

Los nios altos: rudeza, rebelda.

Hubo diferencias sexuales en los patrones que contemplo?

Nias bajas: Tmidas, buen comportamiento, tiernas.

Nias altas: Coquetas, juntas con nias mayores.

Cmo le ayudaron las observaciones a comprender las formas en que los

estereotipos culturales del atractivo fsico pueden moldear el modo de evaluar y de
relacionarse con los nios?

En como inconscientemente el trato que se le da a las personas altas o

bajas es distinta y como afecta esto en su comportamiento.
4.-Entrevista a tres adolescentes de entre 13 y 16 aos

a) Cul es para usted su mejor caracterstica?

b) Cul es, en opinin de los dems; su mejor caracterstica?

c) Cul es para usted su peor caracterstica?

d) Qu aspecto de su personalidad le gustara cambiar?

a) Cul es para usted su mejor caracterstica?

b) Cul es, en opinin de los dems; su mejor caracterstica?

c) Cul es para usted su peor caracterstica?

d) Qu aspecto de su personalidad le gustara cambiar?

a) Cul es para usted su mejor caracterstica?

b) Cul es, en opinin de los dems; su mejor caracterstica?

c) Cul es para usted su peor caracterstica?

d) Qu aspecto de su personalidad le gustara cambiar?

ANLISIS

Tienen hombres y mujeres una imagen positiva?

Reflejan las respuestas de ellas preocupacin por el peso?

Qu inquietudes manifiestan los varones en relacin con su cuerpo?

Cmo se relacionan los resultados obtenidos por usted con la investigacin sobre
el impacto psicolgico dela pubertad?

"Factores genticos y ambientales de la inteligencia", 184

Qu importancia tienen los estudios de gemelos biolgicos como una

fuente valiosa de informacin sobre cmo influyen en la inteligencia? Pg
184.

50 por ciento de la variacin dela inteligencia en una poblacin

puede atribuirse a las diferencias genticas de los individuos.
Gemelos monocigotos .86 semejanza en IQ, gemelos dicigotos .72,
se cran en ambientes separados viven en ambientes separados.

Qu se percibe en la tabla 4.3. En relacin al parentesco. 185

Se distingue la relacin de los gemelos y hermanos criados en el

mismo ambiente y la gentica, entre ms estrecha sea el lazo
gentico y ambientas mas es la correlacin en el IQ.
 Elabora una tabla comparativa de la Crianza. 187

El ambiente familiar e inicio del Conducta de crianza y desarrollo

desarrollo intelectual
3-12 aos dentro de un contexto y
disciplina moderada, padres
aceleradores.
intelectual posterior
Los padres posiblemente influyen
menos en el desarrollo intelectual de
sus hijos a medida que estos crecen
y adquieren intereses fuera del
mbito familiar.

Elabora un anlisis de la tabla 4.4.

Patrn Con autoridad Autoritario Permisivo

de
crianza
Afable, sensible, Poca afabilidad y Afable, abierto y
comprometido. compromiso tolerante pero puede
Alienta la autonoma e positivo. mostrar indiferencia
independencia del nio Gran control. emocional y falta de
adecuadas a su edad. Reglas y disciplina compromiso.
Explica las razones de congruentes, pero Pocas exigencias o
las reglas. no explica las reglas expectativas de una
Espera del nio una ni las negocia. conducta madura.
conducta madura y le da Obediencia a los Las reglas no se
normas claras y valores, respeto por comunican
Caractersticas

convenientes de la autoridad, claramente ni se

conducta. conformidad, orden hacen cumplir.
Respeta los derechos y y tradicin. Disciplina poco
las opiniones del nio. Pocos intercambios congruente.
Comunicacin abierta verbales entre Permite al nio tomar
entre progenitor e hijo. progenitor e hijo. sus decisiones y
regular su conducta.

Mi to Francisco tiene tres Los paps de una Los alumnos con

Ejemplos observados

hijos, los cuales ha alumna, ella obtiene padres permisivos,

educado mediante estos buenas suelen ser
aspectos, sus hijos calificaciones, emocionalmente
en familiares y

destacan muestra inseguridad inestables y con

intelectualmente y y miedo de calificaciones bajas,
alumnos.

muestran gran expresarse. con pocas

maduracin. expectativas de
superacin.
 Ahora estudiaremos hasta qu punto el desarrollo intelectual puede
modificarse con la intervencin temprana. Escribe diez ideas generales.
189,

Se mejora con nivel adecuado de estimulacin, de estructura y de

apoyo.
Desarrollo deficiente por: desnutricin, baja escolaridad de la madre,
el desempeo, condiciones inadecuadas de vida, escasas
oportunidades de educarse y la enfermedad.
Los programas de apoyo en alimentacin y educacin compensatoria
producan incremento a corto plazo en las puntuaciones del IQ.
EN los aos de preescolar y primer grado, los nios con el programa
consiguieron mejores calificaciones.
Entre los 10 y 17 aos de edad se registraban pocas diferencias, no
revelaron cambios duraderos.
Efectos retrasados pero duraderos.
Los programas preescolares de alta calidad si contribuyen a
compensar los efectos que la pobreza tiene en el desarrollo
intelectual.
Programas de Head Start se extiende a nios de 3 a 4 aos y
algunos lactantes.
Carolina 3 meses hasta 8 aos, ingreso familiar, IQ y escolaridad de
la madre, antecedentes de bajo rendimiento acadmico de los
hermanos mayores.
Los tratamientos ms tempranos y prolongados tienen una influencia
ms eficaz y duradera en el desarrollo intelectual.

Qu importancia tiene la instruccin en el desarrollo intelectual del nio?

Pg. 191.

Influyen mucho despus de la infancia y en la niez temprana.

ETAPAS DEL DESARROLLO 118

Elabora un esquema de las etapas del desarrollo partiendo de tu nivel

educativo en que trabajas.
 Regla lgica de la
Seriacin
transitividad

Regla lgica del Ordenar por

cambio progresivo tamao

Clasificar objetos
Matricial por dos o mas
atributos

Clasificar un objeto
Clasificacin Reversibilidad con una dimension
luego con otra

Clasificacin Organizar
Operaciones jerrquica informacin
concretas 7-11
AOS
Razona
lgicamente sin
confundir

Nmero
Negacin,
compensacin e
identidad
Lquido
Abstraccin
reflexiva
Masa

Conservacin
Longitud

Volumen

Falta de
Desfase horizontal uniformidad del
pensamiento