La distincin consiste en que en el condicionamiento instrumental el reforzamiento en un ensayo se

hace contingente (dependiendo) de la ocurrencia de una respuesta crtica, mientras en el clsico el

reforzamiento (EI) se suministra independientemente de si el sujeto responde o no a la seal.

El estado motivacional del organismo,el hambre, la sed o su estado de comodidad o incomodidad,

careca de un lugar formal en la teora del aprendizaje de Guthrie; el estado motivacional nicamente es
relevante porque determina la presencia y el vigor de los movimientos que pueden conformar
conexiones asociativas. El motivo solo es importante para las secuencias de estmulos-respuestas que
ocurren, especficamente las secuencias de repuesta consumatoria como comer, beber, aparearse,
etctera.

Este arreglo, que coloca la recompensa al final de una serie de actos, aparta al organismo de los
estmulos (tantos internos como externos) que actan justo antes de la recompensa.

Castigo ... Sentarse sobre tachuelas o desalienta al apredizaje. Lo anima a uno a aprender, a hacer algo
mas que estarse sentado. No es el sentimiento causado por el castigo, sino la accin de especfica que
provoca la que determina lo que se aprender. Para entrenar a un perro a saltar por un aro, la
efectividad del castigo depende del lugar en que se aplique, si en el frente o en la parte trasera. Lo que
cuenta es lo que el castiga obliga hacer al perro o a un hombre, no lo que le hace sentir. ( 1935, pg.
158)
Podemos predecir que la influencia de los estmulos que actan en el momento de la satisfaccin o de
la molestia servir para restablecer cualquier conducta que fuera evidente en ese momento (1935, pg.
154)

Reforzadores primarios positivas y negativos

un reforzador se define por sus efectos. Cualquier estmulo es un reforzador si incrementa la

probabilidad de un respuesta. Los estmulos que actan como reforzadores son de dos clases (Skinner,
1935, pg. 73):

1. el reforzamiento positivo ocurre cuando un estmulo presentado a continuacin de un respuesta

operante fortalece la probabilidad de esa respuesta. La comida, el agua, el contacto sexual, se clasifican
como reforzadores positivos para individuos privados de ellos.
2. el reforzamiento negativo se produce cuando un estmulo aversivo despus de una respuesta operante
fortalece la probabilidad de esa respuesta. Un ruido alto, una luz muy brillante, el calor, el fro
extremoso, la descarga elctrica son ejemplos de estmulos aversivos. Observese que el tipo de
reforzamiento se clasifica teniendo en cuenta si la presentacin o eliminacin de un estmulo fortalece
un operante anterior. Un estmulo aversivo es aquel que provoca que el organismo fortalece una
operante anterior que provoca que el organismo aprenda algo para escapar de l. Como se define aqu,
el castigo no es reforzamiento negativo. Se trata ms bien de un arreglo experimental en el cual la
presentacin de estmulo aversivo es contingente a un respuesta designada. En una seccin posterior
examinaremos el castigo desde la perspectiva skinneriana.

Descriminacion de estmulos y respuestas

Skinner tambien ha dirigido extensas investigaciones acerca de la discriminacin de estmulos. En

trminos conductuales, se dice que un organismo discrimina entre dos o ms estmulos cuando aprende
a responder diferencial mente (en distintas formas o en diferentes tasas) a cada uno de los estmulos.
Skinner se refiere a este fenmeno como control de estmulo, ya que la presentacin o eliminacin de
un estmulo discriminativo dado controla la ocurrencia de un patrn particular de repuesta o de su tasa.
Un segundo tipo de diferenciacin de la respuesta, en la cual la forma de la respuesta (su topografa) o
su intensidad, amplitud o latencia se alteran mediante el reforzamiento diferencial. Skinnes r presupone
que las complejidades de la conducta pueden comprenderse de acuerdo con las discriminaciones de
estmulos y las repuestas diferenciadas dispuestas en cadenas o patrones adecuados.

Cadenas de respuestas

Skinner ( 1938, 1953) sostine que muchos actos son, de hecho, un secuencia de movimientos en los
que cada segmento proporciona estmulos de retroalimentacin (externos e internos), que se vuelven
discriminativos para el siguiente segmento de la respuesta. As, el acto puede concebirse como una
cadena de pequea unidades Ed -> R. Incluso la respuesta simple de presionar una palanca puede
considerarse un cadena.

Reforzamiento condicionado
el principio reforzamiento condicionado es el siguiente: un estmulo que originalmente no es
reforzamente, puede ser reforzante mediante la asociacin repetida de otros que si lo es. Es decir,
mediante el condicionamiento, un estmulo adquiere el poder de actuar como reforzador, lo cual a
menudo se designa con experesion reforzamiento secundario o recompensa adquiridad.

EMOCION

las emociones se consideran de modo errneo como respuestas. Llorar al recibir un golpe en la barriga
o por haber perdido algn juego suele estimarse como una respuesta, pero no se dice lo mismo de llorar
por tener un basurilla en el ojo. Se rechaza es forma de tratar la emocin y se prefiere considerarla
como una relacin entre un situacin y una respuesta, lo cual coincide en muchos sentidos con el
impulso.

Un ejemplo de esta visin de la emocin se encuentra en el estudio de la respuesta emocional

condicionada, un fenmeno que Estes y Skinner demostraron por primera vez en 1941. se sabe que
una descarga elctrica dolorosa provoca un supresin o cesacin de las conductas apetitivas como
comer o beber, o las respuestas instrumentales reforzadas por tales consecuencias; pues un estimulo
anteriormente neutral se aparea repetidamente con las descargas, entonces se pude ejercer este mismo
efecto de supresin sobre cualquier conducta peritiva en marcha.