UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

FACULTAD DE MEDICINA HUMANA

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLGIA

Ttulo

Cmo Influyeron los aportes de Bandura en el Aprendizaje

Autores

Pinco Roncal, Alexandra

Loayza Lpez, Lenidas
Vsquez Alor, Alexander
Huiman Minchola, Xhiomara
Melndez Garca, Jenny

Profesora

Zelmira Beatriz, Lozano Snchez

Trujillo Per

2017
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NDICE
INTRODUCCIN
CAPITULO I: DEFINICIONES DE AUTORES......5
1.1 Aprendizaje Observacional..5
1.2 Actividades de Aprendizaje....5
1.3 Teora y Descripcin de la misma...5
1.4 Modo de Relacionarse con el Ambiente.6

CAPITULO II: TEORAS RELACIONADAS AL APRENDIZAJE SOCIAL..8

2.1 Teora del Desarrollo Cognitivo8
2.2 Condicionamiento....8
2.3 Teora Socio cognitiva...10
2.4 Ciclo Vital...11
2.5 Aprendizaje del Instinto...12

CAPITULO III: CONCEPTOS TOMADOS EN EL APRENDIZAJE SOCIAL, SEGN

BANDURA.......14
5.1 Modelado en el Desarrollo Infantil..14
5.2 Modelado de la Agresin...14
5.3 Procesos Motivacionales: Desearlo....14
5.4 Determinismo Recproco....15
5.5 Autorregulacin....15

CAPITULO IV: PROCESO PSICOLGICO 17

4.1 Atencin: Procesos..17
4.2 Modelado...17
4.3 Observador.17
4.4 Retencin.17
4.4.1 Procesos..17
4.5 Reproduccin...17
4.5.1 Procesos de reproduccin motora..17
4.6 Motivacin....17
4.6.1 Procesos Motivacionales.17
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CAPITULO V: APRENDIZAJE SOCIAL COMO TERAPIA...........................................19

CONCLUSIONES..21

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS22

ANEXOS22
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INTRODUCCIN

En el aprendizaje existen ciertos elementos de gran importancia tales como:

el cambio de conducta, el motivo o la fuerza conductora, siendo este
determinado por el fin de aprender a conseguir algo.

Cuando el individuo se da cuenta que la manera en cmo realiza algo no

funciona, es ah cuando opta por cambiar su conducta en la lucha por
sobrevivir, descubriendo as que los procedimientos empleados no son los ms
eficaces para cumplir con las necesidades que este tiene: vitales, sociales y
culturales.

Y nos enfocaremos tambin sobre Albert Bandura, exponiendo

posteriormente su teora del aprendizaje social, surgida como alternativa al
conductismo y basada en la observacin. Tras la explicacin de su teora y las
conclusiones a las que llegaremos, expondremos unos casos prcticos donde
podremos verlo perfectamente.

Por ello, hemos tenido en cuenta en este trabajo monogrfico lo siguiente

puntos a tratar: las definiciones segn los autores, se refiri a las teoras del
aprendizaje social, los conceptos que se formaron a raz de ello, los procesos
psicolgicos y el aprendizaje social como una terapia.
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CAPTULO I
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1. DEFINICIONES DE AUTORES

1.1 Aprendizaje Observacional:

Albert Bandura lo nombr Aprendizaje Observacional (o Vicario), ya que

este se produce mediante la funcin de observar la conducta de otros y
sus consecuencias de refuerzo, sin que las respuestas modeladas sean
abiertamente realizadas por el observador durante el periodo de
exposicin (Bandura, 1965, p.3)

1.2 Actividades de Aprendizaje:

Para Jean Piaget, los cambios en nuestro conocimiento, esos saltos
cualitativos que nos llevan a interiorizar nuevos conocimientos a partir de
nuestra experiencia, se explican por una recombinacin que acta sobre
los esquemas mentales que tenemos a mano tal como nos muestra la
Teora del Aprendizaje de Piaget.
Considerando as, que en los estadios del ser humano se desarrollan
habilidades especficas y el nio logra aprender determinadas cosas.

1.3 Teora y Descripcin de la misma

Para Skinner, la teora psicolgica del aprendizaje que explica la conducta

voluntaria del cuerpo, en su relacin con el medio ambiente que se ha
basado en un mtodo experimental.

Se refiere a que se obtiene una respuesta frente a un estmulo dado, la

cual, puede ser reforzada de manera positiva o negativa provocando que
la conducta operante se fortalezca o debilite. Puesto que dentro del
condicionamiento operante el aprendizaje es simplemente el cambio de
probabilidades de que se emita una respuesta.
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1.4 Modo de Relacionarse con el Ambiente

Segn Erikson se halla guiada por un orden natural interno que acta
como una reprogramacin biolgica que interacta con el medio tanto
fsico como ambiental. Erikson establece muy claramente que debemos
aprender que existe un balance, tanto lo positivo como lo negativo hallado
en cada etapa/crisis.
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CAPTULO II
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2.- TEORAS RELACIONADAS AL APRENDIZAJE SOCIAL

2.1 Teora del Desarrollo Cognitivo

Piaget es uno de los autores que menciona los estadios del ser humano, por
los que se desarrollan determinadas habilidades y el nio aprende ciertas
cosas; estos estadios se dividen en cuatro:
Etapa sensoriomotora: (0 - 24 meses) En esta etapa, el nio aprende
mediante las sensaciones y experimenta la realidad con su cuerpo;
el nio aprende mediante la experiencia.

Etapa pre-operacional: (2 7 aos). Aqu el nio empieza a

organizar el lenguaje y a pensar de manera lgica y simblica.

Etapa de las operaciones concretas: (7- 11 aos de edad); durante

este tiempo, el nio empieza a desarrollar y solucionar problemas
lgicos y reales; el desarrollo social se hace crucial para su
aprendizaje.

Etapa de las operaciones formales: (11 a ms aos) Durante este

tiempo, la lgica y los problemas reales incrementan su grado de
dificultad, ahora el joven tiene la capacidad de abstraer la realidad,
adems presenta sentimientos complejos, ideales futuros e incluso
desarrolla ideas propias.

2.2 Condicionamiento
El Aprendizaje a travs del condicionamiento:
Condicionamiento de Respuesta (Clsico).- Fue descubierto por
Pavlov en el transcurso de sus investigaciones acerca de los
procesos digestivos de los perros. l observ que cuando se les traa
comida a los animales, stos segregaban saliva; posteriormente la
salivacin ocurra simplemente cuando apareca la persona que
llevaba la comida. De algn modo, los animales haban aprendido
a relacionar a la persona con la comida.

En el condicionamiento clsico, a un estmulo que provoca

normalmente una respuesta se le denomina estmulo
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incondicionado. A la respuesta esperada se le llama respuesta

incondicionada. La comida es un estmulo incondicionado y la
saliva una respuesta incondicionada. Pavlov descubri que si un
estmulo neutral, que no provoca la respuesta incondicionada, se
aparea con la respuesta incondicionada; es decir, el animal
aprender a responder ante un nuevo estmulo.

Condicionamiento Operante (Instrumental).- Thorndike estaba

interesado en la forma cmo los animales resolvan problemas
mediante el mtodo de ensayo y error. l encerraba algunos gatos
en una caja, la cual tena una puerta que poda abrirse al presionar
un pedal en su interior.
Thorndike observ que cuando un gato exploraba la caja, en un
momento dado pisara el pedal y la puerta se abrira. Cada vez que
se encerraba de nuevo al animal dentro de la caja, los movimientos
aleatorios de exploracin se hacan menos frecuentes, hasta que el
animal se dirige sin ms prembulos hacia el pedal, se paraba
encima de ste y abra la puerta. El gato haba aprendido una nueva
conducta.

Aprendizaje Social.- Una manifestacin comn del aprendizaje

social consiste en un proceso mediante al cual se adquieren nuevos
patrones de conducta como resultado de la observacin de la
conducta de otras personas.

Muchas formas de conducta se aprenden desde los primeros aos

de la existencia, al observar la conducta de otras personas. El nio
suele imitar a los padres o a otros nios. El lenguaje, los gestos y
otros movimientos, las reacciones emocionales y otros similares,
pueden influir en la conducta de otra persona. A este tipo de
aprendizaje social se le ha denominado Moldeamiento, ya que la
conducta de una persona sirve como un modelo para otros seres
humanos.

Conceptos Fundamentales
Estmulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia de una
determinada porcin de conducta es altamente probable, debido a
que antes fue reforzador por un estmulo.
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Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir,

como se comporta el medio ambiente.

Estmulo Reforzador: Es un estmulo que incrementa la

probabilidad de una respuesta contingente.

Generalizacin: Es cuando al reforzar una respuesta se produce

un incremento en otra respuesta parecida.

Discriminacin: Es cuando un organismo se comporta de manera

diferente en presencia de dos estmulos.

Extincin: Es un procedimiento en el cual una conducta operante

que ha sido reforzada deja de serlo y que produce el fin de la
respuesta.

2.3 Teora Sociocognitiva:

Aprendizaje Latente.- Se da cuando se aprende un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se ofrece algn
incentivo para manifestarlo (Tolman y Honzik, 1930), por lo cual
se da sin reforzamiento.

Aprendizaje Observacional: Aprender imitando.- Una parte

fundamental en el desarrollo del ser humano es el Aprendizaje
Observacional y se da, justamente, al observar el comportamiento
de otro individuo donde este pasa a ser llamado modelo, siendo
de gran importancia a la hora de estimular el aprendizaje.

Un experimento clsico es donde unos nios de corta edad vieron

la pelcula de un adulto que le pegaba como loco a un mueco
inflable llamado Bobo. Despus se dio a los nios la oportunidad
de jugar con el mueco Bobo y, sin lugar a dudas, la gran mayora
mostr la misma clase de comportamiento, en algunos casos hasta
imitndolo de una manera muy idntica. (Bandura, A. 1963)

A diferencia de lo que llegaron a pensar los partidarios de la

corriente conductista donde Skinner intentaba demostrar que las
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respuestas ocurran primera y estas deben ser reforzadas porque de

lo contrario no se volvan a repetir; sin embargo, Bandura pensaba
todo lo contrario, l crea que el aprendizaje se obtena por la
observacin, o al menos gran parte de ella, demostrando as que se
puede comprobar si un aprendizaje es significativo cuando el
individuo simplemente observan modelos con diferentes actitudes
conductuales.

Violencia en televisin y videojuegos.- Casi todos los expertos han

coincidido en que si se ven grados elevados de violencia en los
medios, esto hace que los espectadores sean ms susceptibles a
actuar en forma agresiva. Por ejemplo cuando estos individuos
admiten cometer delitos inspirados en lo que han observado por
parte de los medios. Y no solo son los medios de comunicacin de
todo tipo, sino tambin los videojuegos, estos se relacionan tambin
con los comportamientos agresivos posteriores.

2.4 Ciclo Vital:

La obra de Erikson es el modelo de ocho etapas de desarrollo que extiende

la teora psicoanaltica ms all de la niez y abarca todo el ciclo vital. Cada
etapa tiene componentes psicolgicos, biolgicos y sociales es el resultado
de la precedente.

Otra contribucin importante de Erikson fueron sus trabajos precursores de

psicohistoria y psicobiografa, que ampliaron su conocimiento clnico al
estudio de las personalidades histricas y su influencia social.

Modos de Relacionarse con el Ambiente.- Se fundan en estilos ms

generales de relacionarse y adaptarse al ambiente. Al principio
estos estilos se establecen en un rgano particular, pero se refieren
a pautas ms amplias de actividad.

Formas de Abordar la identidad.- El concepto de identidad tambin

representa un punto de encuentro a la psicologa, la sociologa y la
historia, debido a su complejidad. Erikson prefiri no dar el trmino
identidad una sola definicin: Slo se hace ms explcito el
concepto de identidad si se aborda desde varios ngulos. As, en
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algn momento se referir a un sentido de la identidad individual

consciente; en otro a una lucha inconsciente por una continuidad
del carcter personal; en otro ms, como criterio para las acciones
silenciosas de la sntesis del yo, y, finalmente, como el ostn de
una solidaria interior con los ideales y de la identidad de un grupo.
(1980, p. 109)

Desarrollo de la Identidad.- Destac que la adquisicin de un

sentido de la identidad tiene aspectos psicolgicos y sociales.

2.5 Aprendizaje del Instinto

Refleja el historial gentico del individuo, lo que da la impresin de que
los patrones de accin modal no son producto del aprendizaje y la
experiencia. Sin embargo, el hecho de que todos los miembros de una
especie muestren formas similares no quiere decir por fuerza que la
conducta no se aprenda por medio de la experiencia.
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CAPTULO III
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3. CONCEPTOS TOMADOS EN EL APRENDIZAJE SOCIAL, SEGN

BANDURA

3.1 Modelado en el Desarrollo Infantil.- Bandura ha explorado la funcin del modelado

en el desarrollo infantil a travs de la investigacin en el laboratorio de una variedad de
conductas. Informa que la exposicin a modelos adultos puede dar lugar a diversos efectos,
incluyendo el nivel de razonamiento moral.

3.2 Modelado de la Agresin.- Bandura incluy otra caracterstica en su estudio, razon

que es posible que no se realicen algunas conductas aprendidas. Es decir, distingui entre
aprendizaje y desempeo. Para determinar si los sujetos podan haber aprendido ms agresin
de lo que datos anteriores indican, Bandura ofreci incentivos (calcomanas y jugo), como
funcin de reforzamiento, a algunos sujetos de cada condicin por comportarse como el
modelo que haban visto. Esos nios mostraron niveles ms altos de aprendizaje de las
conductas agresivas en todas las condiciones. De esta forma, castigar al malo puede suprimir
temporalmente el desempeo de la agresin imitativa, pero las conductas han sido aprendidas
y pueden aparecer ms tarde cuando cambian las condiciones de incentivo.
Desde la primera investigacin de Bandura, cientos de estudios con una variedad de mtodos
de investigacin han examinado la relacin entre la violencia en la televisin y la conducta.
El hallazgo abrumador es que en el mundo real, as como en el laboratorio, los modelos
ensean la agresin. Los videos violentos de rock contribuyen a las actitudes violentas de los
hombres hacia las mujeres (Bandura 1973, p. 323) propone que puede ser posible reducir la
agresin si se cambia la sociedad.

3.3 Procesos Motivacionales: Desearlo.- Bandura distingue con claridad entre

aprendizaje y desempeo. A menos que una persona est motivada, no producir la conducta
aprendida. Esta motivacin puede provenir del reforzamiento externo, como la promesa del
experimentador de entregar una recompensa en alguno de los estudios de Bandura o el
soborno ofrecido por un padre. Los modelos de alto estatus pueden afectar el desempeo a
travs de la motivacin.
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3.4 Determinismo Recproco.- Bandura propuso el concepto de determinismo

recproco. Este concepto reconoce que la persona, el ambiente y la conducta se influyen
todos entre s. Todas las direcciones de los conexiones causales son posibles.
El concepto de determinismo recproco reconoce que el ambiente influye en la conducta,
como siempre ha sugerido el conductismo. Tambin reconoce que las caractersticas de la
persona influyen en la conducta, como han destacado tradicionalmente los enfoques de los
rasgos. El determinismo recproco va ms all de esas aproximaciones, sealando que la
conducta tambin ocasiona cambios en el ambiente.

3.5 Autorregulacin.- Los procesos auto-regulatorios de Bandura describen la dinmica

intrapsquica. La gente puede autorregular sus emociones tan bien como su conducta. Los
acontecimientos de la vida seguramente contribuyen a nuestra felicidad o tristeza, y otras
emociones, pero tambin podemos sentir de manera diferente por los procesos internos de la
autorregulacin.
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CAPTULO IV
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4.- PROCESO PSICOLGICO

4.1 Atencin.- Para lograr aprender algo es necesario focalizar la meta de
lo que se desea aprender, obviamente la relacin entre el sujeto y la meta de
aprendizaje debe ser estrecha y libre de distractores.

4.2 Retencin.- La memoria se involucra durante este proceso y como un

proceso psicolgico se incluyen elementos que apoyan la retencin, como la
imaginacin y el lenguaje.

4.3 Reproduccin.- La comprobacin del mismo aprendizaje; cualquier

accin o informacin no tendra significado si no se aplicara; esto es, que la
informacin grabada en la memoria se replique o reproduzca.

4.4 Motivacin.- Bandura utiliza el trmino motivacin como las

razones que tiene alguien para hacer o dejar de hacer algo; as como el
trmino motivo vicario, es decir, motivaciones visualizadas con base en la
experiencia de otro y no personal.
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CAPTULO V
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5.- APRENDIZAJE SOCIAL COMO TERAPIA

Bandura (1961) critica la terapia que solo se basa en hablar. En lugar de ello,
la psicoterapia debera aplicar de manera completa los principios conocidos
del aprendizaje. Demostr la eficacia de las intervenciones teraputicas
basadas en los principios del aprendizaje social para el tratamiento de las
fobias en los adultos.
En estas terapias tenemos las de:
Autocontrol.- La terapia de autocontrol ha sido bastante exitosa con
problemas como el hbito de fumar, comer en exceso y hbitos de
estudio.

a. Tablas (registros) de conducta. Durante la

observacin tenemos que anotar los tipos de
comportamiento. Cosas tan sencillas como contar el
nmero de cigarrillos fumamos al da. Estas
anotaciones nos permiten tener una concepcin de
nuestra conducta.

b. Planning ambiental. Los registros nos facilitarn la

tarea de dar el siguiente paso: alterar nuestro
ambiente.

c. Auto-contratos. Finalmente, nos comprometemos a

compensarnos cuando nos realicemos nuestro plan y
a castigarnos si no lo hacemos

Modelado.- Esta teora nos aconseja observa a gente con problemas

que est intentando afrontar un problema similar al nuestro de
manera ms productiva y as tomar ejemplo.

La investigacin original de Bandura sobre el particular trabaja con

herpefbicos (personas con miedos neurticos a las serpientes). El
sujeto es conducido a observar a travs de un cristal que da a un
laboratorio. Slo hay una silla, una mesa, una caja encima de la mesa
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con un candado y una serpiente claramente visible en su interior.

Luego, la persona en cuestin ve cmo se acerca otra (un actor) que
se dirige lenta y temerosamente hacia la caja. Al principio acta de
forma muy aterradora; se sacude varias veces, se dice a s mismo que
se relaje y que respire con tranquilidad y da un paso a la vez hacia la
serpiente. Puede detenerse en el camino un par de veces; retroceder,
y volver a empezar. Al final, llega al punto de abrir la caja, coge a la
serpiente, se sienta en la silla y la agarra por el cuello; todo esto a la
vez que se relaja y se intenta calmar.

Despus que el sujeto ha visto todo esto (sin duda, con miedo durante
toda la observacin), se le invita a que l mismo lo intente.
Imagnense, l sabe que la otra persona es un actor (no hay
decepcin aqu; solo modelado!) Y aun as, muchas personas, fbicos
crnicos, lo intentan, incluso cuando han visto la escena solo una vez.
Esta desde luego, es una terapia poderosa.
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CONCLUSIONES

En otras palabras, esta teora se refiere a la conducta que adquiere el individuo desde
su niez es por medio de observacin e imitacin, esto influido mediante la
interaccin social. Es decir, cuando un nio vive bajo un entorno de violencia al
observar este tipo de acto los imita, o por el contrario digamos que el nio viva bajo
un entorno espiritual su conducta se ve reflejada con una actitud ms tranquila.
Plantea que como aprendices en formacin continua, si bien somos influenciados por
la conducta del resto, los procesos psicolgicos impredecibles de cada humano
juegan un rol importante y estos procesos tienen un origen social. Es decir, viendo la
conducta de los dems, cada uno puede decidir qu funciona y que no en s mismo.

Podemos observar que el ser humano tiene una gran influencia del medio ambiente,
por lo cual el aprendizaje es adquirido de mltiples maneras. Observando el ambiente
que lo rodea, pueden aprender cosas nuevas y desarrollar nuevas conductas mediante
la observacin de otros individuos, obtenindolos de modelos de los cuales imitar,
gracias a esta teora podemos ver la realidad de hoy en da en los nios de la sociedad,
ya que ellos son los primeros influenciados por este tipo de aprendizaje, a travs de
los medios de la comunicacin, y todo aquellos que sea visual para el ser humano.

Tambin se aprende acerca de la utilidad y conveniencia de diversos

comportamientos fijndose en modelos y en las consecuencias de sus acciones, y el
individuo acta de acuerdo con lo que cree que debe esperar como resultado de sus
actos. EI aprendizaje en acto de Bandura significa aprender de las consecuencias de
las acciones, son las consecuencias del comportamiento las que determinan la
conducta. Quienes triunfan en un cometido o son premiados entienden que se
desempearon bien; cuando fracasan o reciben castigos saben que hicieron algo mal
y tratan de corregir el problema.

Tambin se puede concluir que para no caer en errores patolgicos sociales se debe
tener una buena comunicacin empezando por el mbito familiar para que de esta
manera el individuo aprenda a distinguir lo bueno y lo malo as como tambin la
realidad de la ficcin, esto nos ayudara para no caer en la fantasa o ciertos errores al
imitar. Que puedan traer consecuencias a nuestra vida social.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Mxico.
- Feldam, R. (2004). Psicologa con aplicaciones en pases de habla hispana. Mc
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419&sa=X&ved=0ahUKEwj-
1O3X_P_WAhWLNSYKHW6FDvc4ChDoAQhbMAk#v=onepage&q=teorias
%20de%20la%20personalidad&f=false

1. ANEXOS
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