1 Objetivos y contenidos de la

expresin musical en Educacin

Infantil
Si nos remitimos a la fuente directa, esto es, a la consulta del currculo
de Educacin Infantil, y buscamos lo que en l se recoge sobre la expre-
sin musical, nos encontramos ya una amplia informacin acerca de qu
es procedente desarrollar en este campo expresivo.
Para un mejor seguimiento de los contenidos de este epgrafe, ser con-
veniente que manejes la fuente a la que nos vamos a referir continua-
mente: el currculo de Educacin Infantil. Con l delante, vas a realizar
un ejercicio previo.

Ejercicio 1. Consulta toda la informacin relacionada con la expresin musical.

Los contenidos y los objetivos los encontrars en el rea de Comunica-
cin y Representacin del currculo para la etapa. Adems encontrars ms informacin
en la Secuencia de Objetivos y Contenidos por ciclos que aparece tambin en el cu-
rrculo (incluidas las especificaciones para el primer ao). Lee toda esa informacin
despacio, con atencin y tomando tus notas, para que puedas ir realizando con noso-
tros el desarrollo siguiente.

1.1. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA EXPRESIN MUSICAL

EN EDUCACIN INFANTIL

Vamos a reproducir, en primer lugar los Objetivos Generales y comunes

para las diferentes formas de expresin, establecidos en el rea de
Comunicacin y Representacin del currculo para la etapa 0-6 aos.
stos son los siguientes:
Utilizar las diversas formas de representacin y expresin (entre ellas
la expresin musical) para evocar situaciones, acciones, deseos y
sentimientos, sean de tipo real o imaginario.
Utilizar tcnicas y recursos bsicos de las distintas formas de repre-
sentacin y expresin (entre ellas la expresin musical), para aumen-
tar sus posibilidades comunicativas.
Vamos a reproducir ahora lo que se recoge en el bloque de contenidos
de Expresin Musical (rea de Comunicacin y Representacin) para la
etapa de Educacin Infantil:
Conceptos:
Ruido, silencio, msica, cancin.
Las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos de uso cotidia-
no, de instrumentos musicales.

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UNIDAD 9 La expresin musical

Canciones del folclore, canciones contemporneas, danzas popula-

res, bailes

Procedimientos:
Discriminacin de los contrastes bsicos: largo-corto, agudo-grave,
fuerte-suave, subida-bajada; imitacin de sonidos habituales.
Interpretacin de un repertorio de canciones sencillas siguiendo el
ritmo y la meloda.
Participacin en el canto en grupo y respeto a las indicaciones ges-
tuales que lo modulan.
Explicacin de las propiedades sonoras del propio cuerpo, de objetos
cotidianos y de instrumentos musicales y produccin de sonidos y rit-
mos sencillos.
Participacin en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisin de
movimientos.
Utilizacin adecuada de instrumentos musicales sencillos para acom-
paar el canto, la danza, el movimiento.

Actitudes:
Disfrute con el canto, el baile, la danza y la interpretacin musical.
Actitud relajada y atenta durante las audiciones seleccionadas y dis-
ponibilidad para escuchar piezas nuevas.
Valoracin e inters por el folclore del ambiente cultural al que perte-
nece.

Veamos ahora lo que se recoge para cada uno de los ciclos.

1.2. OBJETIVOS Y CONTENIDOS DE LA EXPRESIN MUSICAL

PARA CADA CICLO

Si consultamos, adems, la secuencia de los objetivos y contenidos por

ciclos propuesta en el mismo currculo de la etapa de Educacin Infantil
para la Expresin Musical, podemos especificar y concretar an ms la
informacin anterior en cada uno de los ciclos (0-3 y 3-6):

Primer ciclo (0-3 aos)

La intervencin educativa con los nios de estas edades ir encaminada
a permitirles:
Descubrir, experimentar y utilizar las propiedades sonoras del cuerpo
y de los objetos del entorno.

Utilizar las diferentes propiedades sonoras como un instrumento de

expresin y comprensin de algunos sentimientos y emociones.

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 La expresin musical UNIDAD 9

Observar, reconocer, manipular o expresarse en situaciones de la

vida cotidiana.
Desarrollar el gusto e inters por este tipo de actividades.

Y para ello se desarrollarn diferentes propuestas como por ejemplo:

Producir sonidos que se realizan con el cuerpo (con la boca, palma-
das).
Producir ruidos con diferentes objetos (contraste ruido-silencio).
Imitar sonidos de animales.
Reproducir canciones y ritmos sencillos.
Usar algunos instrumentos sencillos.

Segundo ciclo (3-6 aos)

La intervencin educativa con los nios de estas edades facilitar que el
nio sea capaz de:
Profundizar en la utilizacin y experimentacin de las posibilidades
expresivas de su cuerpo, en especial la voz, tanto individualmente
como en grupo.
Profundizar en la utilizacin y experimentacin con las propiedades
sonoras de objetos cada vez ms elaborados, tanto individualmente
como en grupo.
Ampliar su capacidad de expresarse y comprender sentimientos y
emociones a travs de los sonidos y en contextos muy diferentes.
Incorporar nuevas actitudes de relajacin, atencin, preferencia
ante el hecho musical sencillo y el propio folclore.

Para ello se desarrollarn propuestas como por ejemplo:

Experimentar con la modulacin de la voz.
Interpretar canciones ms complejas.
Experimentar con las combinaciones de sonido y ritmo corporal.
Discriminar contrastes sonoros (agudo/grave, fuerte/suave).
Acercarse al concepto de msica como peculiar relacin entre soni-
do y tiempos.
Identificar diferentes fuentes de sonidos.
Identificar algunas producciones musicales presentes en su entorno.

En esta misma Secuencia de objetivos y contenidos por ciclos, se esta-

blecen Especificaciones para el primer ao (de 0 a 1 ao) y aunque no
se organizan por reas ni por bloques de contenido, dado el carcter glo-
bal de la intervencin educativa en esta edad, s es posible identificar
algunos aspectos ms directamente relacionados con la expresin musi-
cal. No como objetivos o contenidos para el nio, sino como orientacio-
nes para la intervencin educativa. En este sentido, el educador contri-

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UNIDAD 9 La expresin musical

buir a favorecer el desarrollo del sentido musical a travs de la relacin

establecida con cada nio en el desarrollo de las situaciones cotidianas.
Las sugerencias para una intervencin adecuada favorecedora de la
expresin musical con bebs ao podran ser las siguientes:
Hablarles suavemente o cantarles una cancin tranquila mientras se
les alimenta. As estamos ayudndoles a tranquilizarse, a ajustar su
ritmo y su tono muscular a la actividad.
Estar atentos a las expresiones de cada beb (su llanto, gestos o
movimientos).
Garantizar la regularidad de las experiencias diarias (rutinas de ali-
mentacin, descanso e higiene). Con esto favorecemos el progresi-
vo ajuste de ritmos, as como el que el nio empiece a anticipar algu-
nos de ellas.
Dirigirles palabras, mostrar atencin a sus gritos y balbuceos, sonre-
r y corresponder a sus iniciativas
Potenciar el inters de los nios por participar en situaciones de comu-
nicacin y juegos de interaccin social con los educadores y con los
nios (dar palmas, saltar agarrados a los barrotes de la cuna al ritmo de
la msica, esconderse y aparecer en el juego de cu-cu-tras-tras
Considerar todos los procedimientos y recursos expresivos de los
nios. La utilizacin del llanto, emisiones vocales, sonrisas, movi-
mientos, gestos y, en general, todos los modos expresivos a su
alcance...
Facilitar que el nio utilice todos sus sentidos y experimente sensacio-
nes diversas en la exploracin de s mismo (con sus manos, su boca)
de los dems y de su entorno (cogiendo, tocando, mirando, escuchan-
do, chupando, tirando... los objetos y desplazndolos por el espacio).
Proporcionar a los nios objetos atractivos de variadas formas, tex-
turas, tamaos, sonidos... que favorezcan su curiosidad e iniciativa
por su exploracin y manipulacin (desde los mviles musicales a
otros objetos sobre los que l pueda actuar).
Ha sido mucha la informacin ofrecida con relacin a los objetivos y con-
tenidos establecidos en el currculo de la Educacin Infantil para la expre-
sin Musical. Ahora tendrs que realizar otro ejercicio sobre ello.

Ejercicio 2. Apoyndote en la informacin anterior, intenta hacer un resumen con

una propuesta de objetivos para la expresin musical, en el primer ao,
para el ciclo 0-3 y el ciclo 3-6.

Tu resumen tendr que coincidir, en buena medida con el resumen que

sigue a continuacin.

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