UNIVERSIDAD PARTICULAR DE CHICLAYO

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGA

TEMA

Anlisis de la Pelcula Misin: Seguridad mxima

ASIGNATURA

Psicologa De Las Personas Con Habilidades Diferentes

DOCENTE

Ps. Campos Balarezo, Marilyn

CICLO

VII

ESTUDIANTE

Nio Martnez Diego Armando

Sarmiento Bravo Manuel Antonio

Pimentel, octubre del 2017

 PELICULA: MASIN: SEGURIDAD MXIMA

I. TRAMA DE LA PELCULA

Protagonista: Bruce Willis y Miko Hughes

La pelcula comienzo con una situacin de robo y secuestro en un banco de Dakota

(EE.UU) donde Art Jeffries (Bruce Willis) es un agente encubierto del FBI que
hacindose pasar por uno de los ladrones, trata de salvar a la gente implicada en el
robo del banco. Sin embargo, el operativo de fuerza del FBI irrumpe y mata a los
ladrones, esto enfurece a Art ya que dentro de ese grupo de ladrones se encontraba
un joven inocente al cual Art quera salvar. Lleno de ira el agente enfrenta a sus
superiores quienes deciden reportarlo y degradarlo de nivel.

Posteriormente en la nueva vida aburrida de Art, como un agente del FBI que
resuelve casos simples, se topa con un supuesto homicidio suicidio, en donde
conoce a Simon Lynch (Miko Hughes) un nio autista de nueve aos, nico
sobreviviente del asesinato que haba ocurrido.

El agente Art no cree que la muerte de los padres de Simon all sido producto de
un homicidio suicidio, sino ms bien de un asesinato, comprobando su coartada al
cuidar se Simon, quien era perseguido por uno sujetos que trataban de asesinarlo,
no entendiendo Art el motivo por el cual queran asesinar a Simon.

Grande fue su sorpresa cuando por casualidad con ayuda de Simon logra contactar
con unos cientficos quienes le explican que Simon es un nio que haba logrado
descifrar un cdigo criptogrfico llamado Mercury creado por la Agencia de
Seguridad Nacional, el cual haba sido publicado de forma secreta en un libro de
adivinanzas para probar si algn humano podra descifrar el cdigo, ya que
supuestamente era tan complejo que ninguna mquina del mundo podra
descifrarlo.

Sabiendo esto, el agente Art para poder as ayudar a Simon, se enfrentara al coronel
Kudrow, el antagonista de la historia que le har la vida imposible al agente del FBI
y al nio.
II. ANLISIS DE CADA PERSONAJE

PERSONAJES:

Art Jeffries: Agente encubierto del FBI que ha sido degradado tras ser
diagnosticado con alucinaciones paranoicas, ayudara y cuidara de Simon a
toda costa,
Simon Lynch: Nio que padece del Trastorno del Espectro Autista (TEA)
vive con sus padres, presenta una gran capacidad intelectual, ya que fue
capaz de descifrar un cdigo encriptado, dificultad para entablar relaciones
sociales y expresar afecto con las personas, especialmente las
desconocidas, adems de que lo alteran los sonidos fuertes.
Coronel Kudrow: Era el jefe de la agencia, un hombre corrupto y sin valores,
que buscaba a Simon para asesinarlo a toda costa, ya que al descifrar la
clave del cdigo secreto, llevara al jefe de la agencia a la ruina.
Peter Burrell: Mercenario contratado por la Agencia de Seguridad Nacional,
un hombre sin escrpulos, que asesino a varias personas involucradas con
Simon sin sentir remordimiento.
III. MOMENTOS INPORTANTES

10:10.- Aparece Simon interactuando con sus compaeros de la escuela, su

maestra le regala el libro de adivinanza.

14:12.- Llegada de Simon a casa, en esa escena se puede apreciar la rutina que
tenan los padres de Simon.

17:49.- Despus de descifrar el cdigo encriptado en el libro de adivinanzas, Simon

busca el telfono para marcar a la agencia.

22:25.- Llega el papa de Simon a casa, para despus hacerlo dormir.

28:10.- La agencia de seguridad manda a matar a la familia de Simon.

31: 09.- Se le asigna al agente Art el caso de Simon.

37:50.- El agente encuentra a Simon y lo lleva al hospital, aqu aparece una doctora
que le explica al agente que Simon padece de autismo.

44:22.- Aparece el mercenario Peter Burrell y el agente Art de da cuenta de que

quieren matar a Simon y la muerte de sus padre no fue producto de un homicidio.

53:07.- el agente Art acude a un amigo para pedirle ayuda y explicarle lo que
sucede, pero este no le cree.

01:00:32.- el agente Art con ayuda de Simon descubre la verdad y que la Agencia
de Seguridad Nacional estaba involucrada.

01:06:00.- Uno de los creadores del cdigo, le hace llegar al agente un mensaje
encriptado y con ayuda de Simon logran descifrarlo para dar con el paradero de
creador.

01:09:33.- El agente logra encontrarse con el creador y este le explica que es lo que
era Mercury, al final el creador es asesinado por el mercenario.

01:25:49.- El agente descubre toda la verdad y que el coronel Kudrow est

implicado en ella.

01:44:12.- despus de una larga pelea el agente logra rescatar y llevndolo a un

lugar seguro para luego despedirse de l.
IV. RELACIN CON EL CURSO

En relacin al curso, se tom en cuenta el libro Familia y Discapacidad de Blanca

Ada Nez, hace mencin en el captulo II: El ciclo vital de la familia con un hijo
discapacitado, que los padre que tengan un hijo con discapacidad en edad escolar
debern hacer nuevas adaptaciones, tomar diferentes decisiones sobre
tratamientos, eleccin de profesionales y, sobre todo, acerca de las opciones
educativas. Adems de que los tiempos de recreacin, ocio y tiempo libre de la
familia como grupo se sacrifican. Durante la pelcula se observa que Simon es un
nio que vive y depende de sus padres, los cuales se han adaptado a una rutina
que tiene Simon durante el transcurso de su da, como bien seria el llegar a casa y
esperar a que la mam le sirva su tasa de chocolate, adems de que se aprecia que
el padre sacrifica momentos de recreacin y/o romance con la madre al tener que
hacer dormir a Simon con una cancin de cuna.

En el captulo VI: La familia y la eleccin de la modalidad educativa para el hijo,

refiere que en este caso los padres presentan dificultades al momento de elegir el
tipo de educacin que quieren que reciba su hijo. Podrn hacer una eleccin de la
integracin a la escuela comn, sin sopesar las reales posibilidades y limitaciones
del nio, las condiciones de la familia y as caractersticas de la escuela elegida para
sostener el proceso de integracin. Con los que respecta a la pelcula, los padres
de Simon eran conscientes de la discapacidad de su hijo y decidieron ponerlo en
una escuela especial, esto permiti que Simon tengo un mejor desarrollo intelectual,
aunque por mementos le alejaba de su crculo de estudios, pero eso era propio de
su discapacidad.
V. SNDROME QUE PRESENTA EL PROTAGONISTA

Trastorno del Espectro Autista

Los trastornos del espectro autista (TEA) son una discapacidad del desarrollo que
puede provocar problemas sociales, comunicacionales y conductuales
significativos. A menudo, no hay indicios en el aspecto de las personas con TEA
que los diferencien de otras personas, pero es posible que quienes tienen un TEA
se comuniquen, interacten, se comporten y aprendan de maneras distintas a otras
personas. Las destrezas de aprendizaje, pensamiento y resolucin de problemas
de las personas con TEA pueden variar; hay desde personas con muy altos niveles
de capacidad (dotadas) y personas que tienen muchas dificultades. Algunas
necesitan mucha ayuda en la vida diaria, mientras que otras necesitan menos.

Actualmente, el diagnstico de TEA incluye muchas afecciones que solan

diagnosticarse por separado e incluyen el trastorno autista, el trastorno generalizado
del desarrollo no especificado de otra manera y el sndrome de Asperger. Hoy en
da, a todas estas afecciones se las denomina trastornos del espectro autista.

Signos y sntomas

Las personas con un TEA a menudo tienen problemas con las destrezas sociales,
emocionales y de comunicacin. Es posible que repitan determinados
comportamientos o que no quieran cambios en sus actividades diarias. Muchas
personas con TEA tambin tienen distintas maneras de aprender, prestar atencin
o reaccionar ante las cosas. Algunos de los signos comienzan durante la niez
temprana y, por lo general, duran toda la vida.

Los nios o adultos con TEA podran presentar las siguientes caractersticas:

No sealar los objetos para demostrar su inters (por ejemplo, no sealar un

avin que pasa volando).
No mirar los objetos cuando otra persona los seala.
Tener dificultad para relacionarse con los dems o no manifestar ningn
inters por otras personas.
 Evitar el contacto visual y querer estar solos.
Tener dificultades para comprender los sentimientos de otras personas y
para hablar de sus propios sentimientos.
Preferir que no se los abrace, o abrazar a otras personas solo cuando ellos
quieren.
Parecer no estar conscientes cuando otras personas les hablan pero
responder a otros sonidos.
Estar muy interesados en las personas pero no saber cmo hablar, jugar ni
relacionarse con ellas.
Repetir o imitar palabras o frases que se les dicen, o bien, repetir palabras o
frases en lugar del lenguaje normal.
Tener dificultades para expresar sus necesidades con palabras o
movimientos habituales.
No jugar juegos de simulacin (por ejemplo, no jugar a darle de comer a un
mueco).
Repetir acciones una y otra vez.
Tener dificultades para adaptarse cuando hay un cambio en la rutina.
Tener reacciones poco habituales al olor, el gusto, el aspecto, el tacto o el
sonido de las cosas.
Perder las destrezas que antes tenan (por ejemplo, dejar de decir palabras
que antes usaban).

Causas y factores de riesgo

No se conocen todas las causas de los TEA. Sin embargo, hemos aprendido que,
probablemente, existan muchas causas para mltiples tipos de TEA. Puede haber
muchos factores distintos que hagan que un nio tenga ms probabilidades de tener
un TEA, incluidos factores ambientales, biolgicos y genticos.
Diagnstico

El diagnstico de los TEA pueden ser difciles de hacer debido a que no existen
pruebas mdicas, como un anlisis de sangre, para diagnosticarlos. Para llegar a
un diagnstico, los mdicos observan el comportamiento y el desarrollo del nio.

A veces, los TEA pueden detectarse a los 18 meses de edad o incluso antes. A los
2 aos de edad, el diagnstico realizado por un profesional con experiencia puede
considerarse muy confiable. Sin embargo, muchos nios no reciben un diagnstico
final hasta que son mucho ms grandes. Este retraso significa que hay nios con
TEA que podran no obtener la ayuda temprana que necesitan.

Tratamiento

Actualmente, no existe una cura para los TEA. Sin embargo, las investigaciones
muestran que los servicios de tratamiento de intervencin temprana pueden mejorar
el desarrollo de estos nios. Los servicios de intervencin temprana ayudan a los
nios desde el nacimiento hasta los 3 aos (36 meses) de edad a aprender
destrezas importantes. Estos servicios pueden incluir terapia para ayudar al nio a
hablar, caminar e interactuar con los dems. Por lo tanto, es importante hablar con
el mdico de su hijo lo antes posible si piensa que su hijo tiene un TEA u otro
problema del desarrollo.

Incluso si a su hijo no se le ha diagnosticado un TEA, podra reunir los requisitos

para recibir servicios de tratamiento de intervencin tempana. La Ley para la
Educacin para Personas con Discapacidades (IDEA, por sus siglas en ingls)
establece que los nios menores de 3 aos (36 meses) de edad que estn en riesgo
de tener retrasos del desarrollo podran reunir los requisitos para recibir servicios.
Esos servicios se prestan mediante un sistema de intervencin temprana en su
estado. A travs de ese sistema, puede solicitar una evaluacin.

Adems, el tratamiento de sntomas particulares, como la terapia del habla para los
retrasos en el lenguaje, no requiere que espere hasta recibir un diagnstico formal
de TEA.