PLANIFICACIN DE LA PRACTICA PEDAGOCIA

La planificacin es un proceso fundamental en el ejercicio docente ya

que contribuye a plantear acciones para orientar la intervencin del
maestro hacia el desarrollo de las competencias, l realizarla conviene
tener presente que:

Los aprendizajes esperados y los estndares curriculares son los

referentes para llevarlo a cabo.
Las estrategias didcticas deben articularse con la evaluacin
del aprendizaje.
Se deben generar ambientes de aprendizaje ldicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de experiencias de
aprendizaje significativas.
Las estrategias didcticas deben propiciar la movilizacin de
saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados de
manera continua e integrada.
Los procesos o productos de la evaluacin evidenciaran el logro
de los aprendizajes esperados y brindaran informacin que
permita al docente la toma de decisiones sobre la enseanza,
en funcin del aprendizaje de sus alumnos y de la atencin a la
diversidad.
Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es
necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.

El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que

represente un desafo intelectual para el alumnado y que genere
inters por encontrar al menos una va de solucin. Las producciones
de los alumnos deben ser analizadas detalladamente por ellos
mismos, bajo su orientacin, en un ejercicio de auto y coevaluacin
para que con base en ese anlisis se desarrollen ideas claras y se
promueva el aprendizaje continuo. Los conocimientos previos de los
estudiantes sirven como memoria de la clase para enfrentar nuevos
desafos y seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al
alumnado en su propio aprendizaje.
 En este trabajo implica que como docentes se formulen
expectativas sobre lo que se espera de los estudiantes, sus posibles
dificultades y estrategias didcticas con base en el conocimiento de
cmo aprenden. En el caso de que las expectativas no se cumplan,
ser necesario volver a revisar la actividad que se plante y hacerle
ajustes para que resulte til.

Esta manera de concebir la planificacin nos conduce a formular

dos aspectos de la prctica docente: el diseo de actividades de
aprendizaje y el anlisis de dichas actividades, su aplicacin y
evaluacin.

El diseo de actividades de aprendizaje requiere del

conocimiento de qu se ensea y cmo se ensea en relacin a como
aprenden los alumnos, las posibilidades que tienen para acceder a los
problemas que se les plantean y qu tan significativos son para el
contexto en el que se desenvuelven. Disear actividades implica
responder lo siguiente:

Qu situaciones resultarn interesantes y suficientemente

desafiantes para que los alumnos indaguen, cuestionen,
analicen, comprendan y reflexionen de manera integral sobre la
esencia de los aspectos involucrados en este contenido?
Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la
situacin que se plantear?
Qu recursos son importantes para que los alumnos atiendan
las situaciones que se van a proponer? Qu tipo de materiales
son pertinentes y significativos para el estudiante? un material
impreso, audiovisual, un informtico? Qu aspectos quedarn a
cargo del alumnado y cules es necesario explicar para que
puedan avanzar?
De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes
para lograr los resultados?
Qu actividades resultan ms significativas al incorporar las
tecnologas de la informacin y la comunicacin?
 Una planificacin til para la prctica real en el saln d clase
implica disponer de la pertinencia y lo significativo de la actividad
que se va a plantear con relacin a los intereses y el contexto de
los alumnos, conocer las expectativas en cuanto a sus
actuaciones, las posibles dificultades y la forma de superarlas,
los alcances dela actividad en el proceso de aprendizaje, as
como de la reflexin constante que realicen en su propia prctica
docente que requerir replantearse continuamente conforme lo
demande el aprendizaje de los estudiantes.

PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011 P. 201-203

PRINCIPIO PEDAGGIGO

1.2 Planificar para potenciar el aprendizaje.

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica

docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el
desarrollo de competencias. Implica organizar actividades de
aprendizaje y a partir de diferentes formas de trabajo, como
situaciones y secuencias didcticas y proyectos, entre otras. Las
actividades deben representar desafos intelectuales para los
estudiantes con el fin de que formulen alternativas de solucin.

Para disear una planificacin se requiere:

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y

se involucra en su proceso de aprendizaje.
Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin
de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruente con los
aprendizajes esperados.
Reconocer que los referentes para su diseo son los
aprendizajes esperados.
 Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan
experiencias significativas.
Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al
docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el
aprendizaje de los estudiantes.

PLAN DE ESTUDIOS 2011 P. 31

Los elementos de la planificacin que se revisaran son los

siguientes:

1.- Campo de formacin.

2.- Competencias.
3.- Asignatura.
4.- Aprendizajes esperados.
5.- mbitos/ejes segn la asignatura.
6.-Propsito.
7.- Actividades
-Inicio
-Desarrollo
-Cierre
8.- Evaluacin
Qu evaluar? Concepto, Proceso, Actitud.
Con qu evaluar? Instrumentos.

PRINCIPIO PEDAGGICO

1.7 EVALUAR PARA APRENDER.

Es necesario identificar las estrategias y los instrumentos

adecuados para el nivel de desarrollo y aprendizaje de los
 estudiantes. Algunos instrumentos que debern usarse para la
obtencin de evidencias son:

Rubrica o matriz de verificacin

Listas de cotejo o control.
Registro anecdtico o anecdotario.
Observacin directa.
Producciones escritas y grficas.
Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin
de problemticas y formulacin de alternativas de solucin.
Esquemas y mapas conceptuales.
Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes
en actividades colectivas.
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Pruebas escritas u orales.

PLAN D ESTUDIOS 2011 P. 36-37