PERMANENTE DE PENSAMIENTO MATEMTICO: FORMAR OBJETOS CON FIGURAS

Campo formativo: Pensamiento Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geomtricas
matematico tomando en cuenta sus caractersticas

Aspecto: Forma , espacio y medida Aprendizaje esperado: Observa, nombra, compara objetos y figuras geomtricas;
describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje
convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las
figuras.
Estndar curricular: 2.1.1. Identifica los Transversalidad : Desarrollo personal y social
nombres y las propiedades de algunos objetos Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son
bidimensionales comunes; por ejemplo, un acordadas en el grupo, o que l mismo propone.
cuadrado.
Fecha: 9 al 13 de enero Estrategia: Juego, resolucin de problemas
Iniciaremos recordando brevemente las reglas necesarias para participar, posteriormente hablaremos sobre las
figuras geomtricas que conocemos. Les dir que el da de hoy vamos a jugar con algunas para formar objetos
diferentes en una hoja. Se dar a cada equipo un tanto de figuras, pegamento y una hoja para armarlos.
Al finalizar cuestionar Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Cmo nos sentimos al hacerlo? Qu aprendimos?

ADECUACIONES:

Fundamentacin terica: En el programa de estudios 2011 Gua para la educadora en la pg. 53 nos dice que los
nios deben de reconocer y nombrar los objetos de su mundo inmediato y sus propiedades o cualidades geomtricas
(forma, tamao, nmero de lados), de utilizar referentes para la ubicacin en el espacio
 Doman: pelota, carro y mueco

Fecha 9 al 13 de Enero
Campo formativo Lenguaje y comunicacin.
Aspecto Lenguaje escrito Al finalizar cuestionar Qu hicimos? Cmo
Competencia Reconoce caractersticas del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafas,
letras) para expresar por escrito sus ideas.(4) lo hicimos? Cmo nos sentimos al hacerlo?
Aprendizaje Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra. (4) Qu aprendimos?
esperado: Adecuaciones:
Estndares: Estndar: espaol
2. produccin de textos escritos.
2.2. Entiende diferentes funciones de la lengua escrita; por ejemplo, expresar sentimientos o
proporcionar informacin.
Transversalidad: Campo: desarrollo personal y social.
Aspecto: relaciones interpersonales.
Competencia: Acepta a sus compaeras y compaeros como son, y aprende a actuar de
acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida
cotidiana.
Aprendizaje esperado:
Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten
una mejor convivencia.
Estrategia: Trabajo con textos.
Materiales: Palabras en hoja escritas con color rojo e imagen representativa.

Fundacin terica: De acuerdo al Programa de Estudios 2011 Gua para la educadora, nos dice que el lenguaje es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva para integrarse y
acceder al conocimiento de otras culturas, interactuar en sociedad y aprender; se usa para establecer relaciones interpersonales, expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos;
intercambiar, confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros; obtener y dar informacin diversa, y tratar de convencer a otros.
 Taller: fabricar un aspirador

Fecha 9 al 13 de Enero
Campo Exploracin y conocimiento del mundo. Inicio: se les comentar a los alumnos que el da de hoy haremos un experimento que se llama flota o
formativo se hunde? en la cual se les mostrara los materiales a utilizar (un vaso con agua y plastilina). Posteriormente
Aspecto Mundo natural se retomara los conocimientos previos mediante las siguientes preguntas: Qu creen que pase si metemos
Competencia Busca soluciones y respuestas a problemas y una plastilina en el vaso de agua? Creen qu la plastilina se hunda o flote? Porque?
preguntas acerca del mundo natural Desarrollo: (se les pedir a los nios que tengan cuidado con el agua). Se pegaran los pasos del
experimento en el pizarrn para que de manera general vayamos viendo que paso sigue, posteriormente
Aprendizaje Elabora explicaciones propias para preguntas que se le entregara un vaso con agua ya marcada el nivel de esta a cada equipo y un pedazo de plastilina a
esperado:
surgen de sus reflexiones, de las de sus compaeros cada alumno y todos juntos iremos siguiendo los pasos de este. 1) Los alumnos uno por uno irn metiendo
la plastilina en el vaso de agua, 2) se marcara el nivel del agua de cada nio 3) oprimir la plastilina en forma
o de otros adultos, sobre el mundo que le rodea,
de barco 4) meterla dentro del vaso 5) observar que pasa.
cmo funcionan y de qu estn hechas las cosas
Estndares: 3.2. Formula preguntas que expresan su curiosidad e Cierre: para finalizar se les cuestionar 5 alumnos las siguientes preguntas:
inters en conocer ms acerca del mundo natural, y que Qu observaron? Qu sucedi con la plastilina al meterla en el vaso de agua? Por qu creen que paso
pueden ser respondidas mediante el trabajo eso? Qu paso con el agua? Por qu creen que el agua se elev? Qu fue lo que ms les llamo la
experimental, o preguntar a otros con la ayuda de algunas atencin?
personas (qu sucede si? qu sucede cuando? Asimismo, la docente les platicar que al momento de que entra la plastilina en el agua esta se eleva ya
cmo podemos saber ms sobre?). que la bola de plastilina ocupa un lugar y empuja el agua, es por eso que sube el agua.
Transversalida Campo Lenguaje y comunicacin.
d: Lenguaje oral.
Estrategia: Experimentacin
Materiales:

Fundacin terica:
De acuerdo al Programa de Estudios 2011 que este campo formativo es propicio para poner en juego la observacin, la formulacin de preguntas, la resolucin de problemas (mediante
la experimentacin o la indagacin por diversas vas), y la elaboracin de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en experiencias directas que les ayudan a avanzar y
construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva informacin que incorporan.