Manual Practicas 2017

MANUAL DE PRCTICAS PROFESIONALES
AREA CLNICA
2017
Estudiantes en Prctica
Pg.: 1 a
1
NDICE
I. ASPECTOS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL 4
II. CENTROS DE PRCTICA PROFESIONAL 10
1. COSAM UOA 11
2. CENTRO DE ESTUDIOS Y ATENCIN A LA COMUNIDAD (CEAC), 16

UNIVERSIDAD CATLICA SILVA HENRQUEZ
3. CLNICA DE ATENCIN PSICOLGICA (CAPs) UNIVERSIDAD DE CHILE 23
4. CENTRO DE ATENCIN FAMILIAR (CAF) DEFAM, ARZOBISPADO DE SANTIAGO 27
5. COSAM DE PUDAHUEL 33
6. CLNICA PSICOLGICA INFOCAP 36
7. CENTRO DE SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE SERJOVEN 40
8. CENTRO DE ATENCIN PSICOLGICA U. ALBERTO HURTADO (2do SEM) 43
9. UNIDAD DE NEONATOLOGA CLNICA INDISA-NEORED 50
10. CAPS UNIVERSIDAD CENTRAL 54
11. PROGRAMA LIBERTAD ASISTIDA MAIP 59
III. ANEXOS 62
EJEMPLO FORMATO CURRCULUM VITAE 63
FORMATO CARTA DE POSTULACIN 64
PAUTA DE EVALUACIN SUPERVISIN DOCENTE 65
PAUTA DE EVALUACIN SUPERVISIN EN TERRENO 84
PAUTA INFORME FINAL DE ANLISIS 102
PAUTA DE CORRECCIN INFORME FINAL DE ANLISIS 107
PROGRAMA DE PRCTICAS PROFESIONALES 114
CERTIFICADO DE SUPERVISIN DOCENTE 122
PAUTA DE EVALUACIN PROCESO DE PRACTICA PROFESIONAL 123
2
3
1. ASPECTOS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL
A) INTRODUCCIN
La prctica profesional, es uno de los pasos ms importantes en la formacin profesional.

Constituye el momento en el que el alumno integra los conocimientos adquiridos en el
aula y los aplica concretamente en las distintas situaciones de su quehacer profesional.
Uno de sus objetivos principales es introducir al alumno en el ejercicio de la profesin y
familiarizarlo con aspectos esenciales de ste, los cuales van desde la especificidad del rol,
la insercin en los equipos de trabajo, la relacin con otras disciplinas y el cdigo
deontolgico, hasta las cuestiones puramente tcnicas propias de cada especialidad.
B) OBJETIVOS DE LA PRCTICA PROFESIONAL

En trminos de competencias, se espera que al finalizar la prctica los alumnos sean
capaces de:
1. Asumir las responsabilidades mnimas que requiere el ejercicio profesional.
2. Comprender la especificidad del rol del Psiclogo en el contexto laboral en el que se
desempea.
3. Adquirir habilidades tcnicas bsicas de anlisis, intervencin y evaluacin necesarias
para iniciar la actividad profesional en forma autnoma.
C) PROCESO DE SELECCIN DE ESTUDIANTES EN PRCTICA

ELECCIN DE LA PRCTICA ESTUDIANTIL
- Lugares de prctica
Las instituciones de prctica deben ofrecerle al alumno las condiciones necesarias para
realizar su proceso formativo. Los requisitos mnimos que debe garantizar cada institucin
son los siguientes:
1. Asignar al alumno un supervisor en terreno, de profesin psiclogo, que destine al
menos una supervisin semanal ya sea de carcter individual o grupal.
2. Contar con un programa de prcticas escrito, en el cual se detallen:
a) breve contextualizacin de la institucin;
b) conformacin del equipo y modalidades de trabajo;
c) programa de prctica detallando: requisitos, objetivos y actividades
3. Ofrecer un campo especializado. En el caso del rea clnica, al menos la mitad de las
horas de prctica deben destinarse a actividades propiamente clnicas como: atencin
de pacientes, psico-diagnstico, reunin clnica, etc.
- Requisitos
Para inscribir la prctica el alumno debe tener 465 crditos aprobados y el ramo tica y
Psicologa. Aquellos alumnos que cuenten con 455 crditos de la carrera aprobados,
pueden realizar la prctica y en paralelo cursar los 10 crditos restantes (restricciones
por especialidad en cursos troncales). La prctica, demanda una carga de 30 horas a la
semana, que incluyen la supervisin semanal en la Escuela. En total, el alumno debe
4
realizar 460 horas ms 20 horas de supervisin docente. La duracin, dependiendo de los
requisitos de cada institucin, puede variar entre 5 y 10 meses.
- Etapa de Inscripcin/postulacin
Para inscribirse al proceso de Prctica los estudiantes deben completar el formulario de
inscripcin, sealando 3 alternativas de lugares de Prctica especificando toda la
informacin requerida en la respectiva ficha. Luego, entregarlo a la Coordinacin de
Prcticas del rea Clnica en el plazo estipulado para tales fines (5 das hbiles luego de la
reunin informativa semestral). Esta inscripcin tiene valor provisional hasta que se
conozcan las notas definitivas de las asignaturas que est cursando en ese momento.
Junto con el formato de inscripcin, el estudiante deber entregar los siguientes
documentos a la Coordinacin de Prcticas Profesionales:
- Currculum vitae.
- Historial de notas.
- Carta de postulacin al lugar de prctica profesional de primera preferencia.
- Etapa de seleccin
Muchos de los lugares de prctica realizan un proceso de seleccin para llenar los cupos
que ofrecen. Cada alumno podr postular a tres (3) instituciones con las cuales la Facultad
tiene convenio.
Regularmente el proceso de seleccin tiene las siguientes fases:
- Eleccin: los alumnos, en base a la prioridad del ranking de notas, cantidad de cursos
tomados de la especialidad, seleccionan tres (3) alternativas dentro de la oferta de
instituciones ofrecida por la Facultad, sealando su primera prioridad.
- Envo de antecedentes. La Coordinacin de Prcticas Profesionales har llegar los
antecedentes que le sean enviados por los estudiantes para postular a las
instituciones de su inters que soliciten dichos documentos para su proceso de
seleccin interno. Luego de entregar los antecedentes, la Coordinacin esperar la/s
fecha/s que los Centros de prctica le informen para realizar las entrevistas de
seleccin.
- Entrevista: en base al anlisis de los documentos enviados, el encargado de prcticas
de la institucin cita al alumno a una entrevista, con el objeto de evaluar su idoneidad
para desempearse como practicante en dicho lugar.
- Aceptacin o rechazo: en funcin de los cupos disponibles y la cantidad e idoneidad
de los postulantes, la institucin decide aceptar o rechazar la postulacin del alumno.
La seleccin de los estudiantes a realizar su Prctica depende enteramente de los
criterios o requisitos fijados por las Instituciones o centros de prctica profesional. En
el caso de requerir informacin ms especfica de los lugares de prctica profesional,
solicitar oportunamente una entrevista a la Coordinacin de Prcticas Profesionales o
contactarse al mail de la coordinacin.
Si por distintos motivos el alumno no fuera aceptado en ninguno de los tres lugares a los
cuales ha postulado, se buscar una tercera alternativa dentro de las instituciones an
disponibles. Si fuera rechazado nuevamente, tendr que esperar el semestre siguiente
para volver a postular.
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Sugerencias para la entrevista de seleccin:
1. Llevar una copia impresa y en sobre o carpeta de los documentos anteriores para ser
entregada al entrevistador (previamente se enviar por correo, pero denota
preocupacin).
2. Presentarse puntualmente y salir con anticipacin, idealmente con mapa de manera de
evitar demoras.
3. Vestimenta semi-formal, de manera de adecuarse al contexto de entrevista (si van
excesivamente formales, se ve muy artificial). Esto es, para mujeres y hombres, camisa
con pantaln de tela, u otro similar.
4. Copia de horarios de clases en caso de tener inscrita carga acadmica u horarios de
trabajo, para negociar algunos horarios con la institucin y /o saber qu carga acadmica
no podr ser tomada en conjunto con la prctica o trabajo remunerado.
- Etapa de decisin y formalizacin

El resultado de la entrevista de seleccin ser informado a la Coordinacin de Prcticas
Profesionales y sta lo comunicar a los estudiantes a la brevedad posible en caso de que
sea positiva o negativa.
En caso de que el estudiante sea seleccionado en el lugar de primera preferencia ser

asignado a la institucin automticamente.
Si un estudiante es seleccionado en las dos preferencias siguientes, este ser asignado a la
institucin que haya comunicado primero su aceptacin. Se esperar a tener los
resultados de la primera preferencia antes de asignar las instituciones.
Una vez asignada la institucin el estudiante deber completar la Carta de incorporacin
facilitada por la Coordinacin de Prcticas Profesionales y gestionada a la brevedad
posible.
En el caso de las instituciones que no realicen un proceso de seleccin de postulantes, la

Coordinacin de Prcticas Profesionales se reservar el derecho a establecer los criterios
de disponibilidad que le parezcan pertinentes.
- Etapa de desarrollo de la prctica

Supervisin:
El alumno contar con dos supervisores, uno docente (UAH) y otro de terreno. La
supervisin docente consiste en 20 sesiones de 1 hora durante el perodo de prctica.
Estas quedarn registradas en la libreta de asistencia del alumno con la firma del
supervisor. Supervisor y alumno se pondrn de acuerdo en las fechas, horario y lugar, as
como de eventuales suspensin y recuperacin de sesiones. El supervisor docente tendr
las siguientes funciones:
- Guiar al alumno en aspectos propiamente tcnicos de las actividades de la prctica,
como diagnstico y anlisis de casos, diseos de intervencin y evaluacin, etc.
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- Velar por la integridad del trabajo del practicante, con especial atencin a las personas
y/o grupos que atiende (pacientes, educandos, empleados, etc.).
- Reflexionar junto al alumno acerca del rol del psiclogo en el contexto laboral donde
realiza la prctica.
- Estimular la autoconciencia del alumno sobre las fortalezas y debilidades de su
desempeo profesional.
- Acompaar el proceso reflexivo del alumno sobre algn aspecto de la prctica que
ser objeto de su informe final.
La modalidad y frecuencia de la supervisin en terreno depender de las exigencias de

cada institucin. El supervisor en terreno es el tutor directo del alumno y por lo tanto
cumple funciones que van desde acompaar la insercin del practicante en el equipo y
controlar el cumplimiento de las exigencias institucionales (asistencia, puntualidad,
protocolos, etc.), hasta asignar tareas y supervisar su adecuado desempeo.
(Un supervisor acadmico no puede cumplir al mismo tiempo con la funcin de ser
supervisor de terreno).
Evaluacin:
Para aprobar la prctica el alumno debe, adems de cumplir con los requisitos mnimos
(460 horas de prctica ms 20 horas de supervisin), obtener una nota igual o superior a
4,0 en cada una de las siguientes evaluaciones:
35% evaluacin del supervisor en terreno (pauta adjunta)
35% evaluacin del supervisor docente (pauta adjunta)
30% trabajo de integracin terico-prctica e informe de actividades realizadas (pauta
adjunta)
Causales de reprobacin
- Obtener una nota inferior a 4,0 en cualquiera de las 3 evaluaciones.
- Faltas a la tica: Las faltas ticas durante el proceso de prctica son motivo de
reprobacin inmediata de la misma y sern analizadas por un tribunal ad-hoc.
Asimismo, en caso de suspensin de la prctica de un alumno, es rol de los
supervisores tomar las medidas necesarias (derivacin, cambio de terapeuta, cierre
oportuno de talleres y proceso de intervencin, etc.) para resguardar a las personas
que el practicante atenda en forma directa (pacientes, grupos, educandos, etc.).
- Etapa de finalizacin de la prctica

El proceso de finalizacin de la Prctica tendr dos fechas. Por un lado, la fecha acordada
con la Institucin y, por otro lado, la fecha acadmica vinculada al cierre de semestre. Para
finalizar su prctica, estudiante debe elaborar y presentar su informe final de Prctica, as
como realizar las gestiones necesarias para un adecuado cierre de su proceso en la
Institucin.
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Informe Final de Prctica (pauta adjunta)
El Informe final de prctica profesional tiene un doble objetivo: por un lado, busca dar
cuenta del trabajo y las actividades llevadas a cabo por el estudiante durante el curso de
su prctica y, por otro, estimular una reflexin terico-clnica sobre algn aspecto
especfico de inters y relevancia en el contexto de la prctica realizada. Especficamente,
el informe debe dar cuenta del proceso formativo de manera analtica, crtica y reflexiva,
en la que se articule la experiencia prctica propiamente tal con un correlato terico
slido y coherente. Este informe ser presentado por el estudiante en prctica una vez
finalizado su proceso de prctica, y ser evaluado por el supervisor(a) docente de la
Universidad.
- CALENDARIO DE SUPERVISIONES1
(1) Inicio de Prctica Profesional
- Presentacin de Alumnos en Centros de Prctica
- Asignacin formal de Supervisor en Terreno.
- Inicio Proceso de Induccin Profesional.
(2) Primera Reunin de Supervisin Docente
- Presentacin del Supervisor Docente y del Programa
de Prcticas.
(3) Actividades de Supervisin docente / terreno
1 Este cronograma puede sufrir adecuaciones, que sern acordadas entre Supervisor Docente y alumnos en prctica
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(17) Entrega Informe final de anlisis a supervisor docente /
terreno
Retroalimentacin en base a pauta dada del Supervisor
Docente y Supervisor en Terreno
(19 Actividades de Supervisin docente / terreno
Entrega nota de supervisin docente, supervisin en
terreno y del informe de anlisis final de prctica a la
Coordinacin de Prcticas Profesionales
(20) Cierre Supervisin docente
-
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CENTROS DE PRCTICA PROFESIONAL
2017
10
(1)
I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN / CENTRO COSAM UOA
Nombre de la Centro Comunitario de Salud Mental (COSAM) de uoa

Institucin
Domicilio (Calle, N, Pichidangui 3650 Villa Los Alerces, uoa
Localidad, Cuidad)
Telfono 225750203
Correo electrnico Cosamnunoa.08@gmail.com
Nombre de director Dra. Cecilia Roldan

o Jefe de Unidad
DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / PROGRAMA
El COSAM de uoa es una institucin pblica que forma parte de la red asistencial
correspondiente al Servicio de Salud Metropolitano Oriente, siendo el Centro de Especialidades en
Salud Mental para la comuna de uoa. Corresponde al nivel secundario de atencin, ubicndose
entre la atencin primaria correspondiente a los CESFAM de la comuna (Centros de Salud Familiar-
consultorios- Rosita Renard y Salvador Bustos) y la atencin terciaria correspondientes a los
Hospitales Especializados (Unidad de Psiquiatra del Hospital del Salvador e Instituto Psiquitrico J.
Horwitz B.). Es este un lugar de especial relevancia para la atencin en salud mental, al recibir a los
pacientes cuya complejidad supera la capacidad tcnica de la atencin primaria, y a los que logran
salir de condiciones agudas graves y son capaces de ser incorporados en un dispositivo comunitario
ambulatorio para hacer un proceso teraputico integral. En otras palabras, es en los COSAM donde
se hace el tratamiento ms intensivo, frecuente y continuado del paciente psiquitrico y su objetivo
es la adecuada reinsercin en su comunidad.
uoa es una comuna particularmente diversa, quizs la que incluye un rango ms amplio entre
distintos sectores socio-econmicos. Esto hace que la poblacin usuaria de nuestro Centro tenga
caractersticas muy variadas, lo cual, pensamos, lleva a una experiencia realista y representativa
para el quehacer del profesional psiclogo en los distintos contextos donde se desempear.
Perfil del paciente: Los pacientes usuarios de este Centro, como ya se ha descrito, son pacientes
con enfermedades mentales de gravedad moderada a severa, aunque en condiciones de
estabilidad suficientes para verse beneficiados de una atencin multidisciplinaria y
ambulatoria. Gran parte de los pacientes corresponden a lo que se denomina como poblacin
general, donde se encuentran personas que sufren de diversas condiciones habitualmente
tratadas por su sintomatologa (nimo, ansiedad, trauma, etc.). Tambin hay programas para la
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atencin de ciertos pacientes que requieren de una organizacin y un abordaje tcnico
particular: programa de adicciones y programa de rehabilitacin psicosocial, este ltimo
encargado del proceso de pacientes psicticos.
Clnica Psicolgica: Brindar atencin psicolgica de calidad a nuestros usuarios y sus familiares,
otorgando intervenciones acordes a los requerimientos particulares de quines consultan
basado en una evaluacin integral y en el marco de la ley de derechos y deberes de los
usuarios.
Descripcin del equipo de trabajo: El equipo de trabajo est compuesto por Asistentes Sociales,
Terapeutas Ocupacionales, Tcnico en Rehabilitacin, Psiquiatras y Psiclogos.
Lneas de Intervencin en Psicologa: El enfoque que tiene esta prctica profesional es de

orientacin Psicoanaltica. Con su entrenamiento psicoanaltico, experiencia clnica y afecto
por el servicio pblico, los supervisores trabajarn sobre las tensiones y cooperaciones entre la
teora y tcnica psicoanalticas y este particular contexto institucional.
III. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL

AREAS
Clnica:
Proceso de Evaluacin: Evaluar los requerimientos del usuario.
- Participar del ingreso del paciente junto a psiquiatra.
- Generar espacio de escucha en que se facilite la expresin del malestar biopsicosocial por
parte del usuario y sus familiares.
- Generar diagnstico clnico y plan de intervencin de acuerdo a requerimientos y recursos
del usuario y sus familiares.
- Evaluar pertinencia de transferencia a APS o derivacin a atencin terciaria.
- Detectar en los usuarios riesgos o patologas biopsicosociales que necesiten ser derivados a
otros profesionales o instancias de atencin especializadas.
- Detectar los requerimientos de la poblacin usuaria generando intervenciones grupales que
pudieran acoger tales problemticas.
Proceso de intervencin: Intervenir de acuerdo a

- Construir junto al usuario un motivo de consulta y acordar un plan de intervencin individual
y/o grupal de acuerdo a sus necesidades.
- Aplicacin de test proyectivos en caso de ser necesario.
- Atencin psicolgica individual de 45 minutos al menos una vez por semana.
- Entregar atencin de calidad, a travs de un trato digno y respetuoso, ocupando lenguaje
adecuado y comprensible.
- Otorgar intervenciones a nuestros usuarios acordes a su etapa evolutiva, contemplando
condiciones espaciales y materiales adecuadas.
- Realizar anlisis constantes de las intervenciones implementadas y el quehacer teraputico
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para la acomodacin de los lineamientos a seguir.
Trabajo en Equipo:
- Compartir apreciaciones diagnsticas, discutir y proponer lneas de intervencin para
trabajar en equipo.
- Derivar a profesionales del equipo cuando el usuario requiera otros tipos de intervenciones.
- Coordinar el proceso de intervencin junto a los otros profesionales.
- Coordinar altas de proceso y administrativas en reuniones de equipo.
- Presentar y coordinar casos con indicadores de riesgo y/o vulneracin de derechos,
construyendo intervenciones apropiadas en equipo.
Funcin Administrativa:
- Contactar va telefnica o visita domiciliaria a los usuarios.
- Agendar usuarios en ficha electrnica.
- Entregar el consentimiento informado o constatar que ste haya sido compartido y firmado.
- Registrar en la ficha del usuario todas las intervenciones realizadas.
- Realizar el PTI acorde a los planteamientos trabajados en equipo.
- Revisar libro de recados y responder a ello.
Trabajo en Red:
- Coordinacin con las redes de cada usuario con el fin de potenciar su bienestar en las reas
en las que se desenvuelve, segn se estime necesario.
- Participar de las intervenciones comunitarias programadas por el equipo, en caso de ser
necesario.
Competencias:
- Conocimiento de la red de salud y su flujograma
- Respeto hacia la opinin y el trabajo de otros profesionales.
- Proactividad
- Escucha activa
- Resolutividad
- Capacidad de trabajo en equipo
- Empata
- Liderazgo
- Capacidad de acogida.
- Tolerancia a la frustracin
- Capacidad de resguardar la confidencialidad del paciente
- Capacidad de expresar asertivamente temticas referidas a las condiciones laborales.
- Compromiso
- Responsabilidad
- Capacidad autocrtica
- Buen manejo de la relaciones interpersonales-
- Manejo de situaciones en crisis
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- Formacin continua
CUPO DISPONIBLE: 2 cupos semestrales
IV. RGIMEN
SEMESTRAL de Agosto-Diciembre, aunque se plantea la posibilidad de continuar los
procesos psicoteraputicos que se encuentren suficientemente avanzados, donde el inters por
continuar est en el practicante y la decisin est respaldada por el encargado de prctica.
HORAS 20 horas. Rgimen de media jornada organizado segn necesidades de la
institucin. Las horas sern distribuidas junto con el encargado de prctica durante jornadas de
tarde y de maana.
V. REQUISITOS GENERALES PARA POSTULAR A LA PRCTICA PROFESIONAL

Los alumnos interesados debern enviar:
1) Currculum vitae
2) Ficha acadmica acumulada.
3) Carta de presentacin de intereses.
Requisitos de postulacin:
4) Entrevista de seleccin.
5) Promedio de notas igual o superior a 5,5
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PROGRAMA DE PRCTICAS:
Objetivos de la Prctica Profesional:
Aplicacin de la teora y tcnica psicoanalticas en el trabajo psicoteraputico para la
atencin secundaria en salud.
Contacto continuo con la realidad institucional, comprendiendo la riqueza del trabajo
multidisciplinario y promoviendo una aproximacin reflexiva y constructiva para la salud
pblica.
Intervenciones a realizar:
Psicoterapia individual de orientacin psicoanaltica con pacientes dentro de la poblacin
general, con un paciente adicto y con un paciente psictico.
Observador en psicoterapia grupal de orientacin psicoanaltica con pacientes psicticos.
Desarrollo de algn taller psicosocial sobre un tema de inters del practicante o de la
institucin/supervisor.
Desarrollo de informes psicolgicos sobre los pacientes que el practicante tome en
tratamiento.
Participacin en reuniones clnicas y administrativas del COSAM en su conjunto.
Participacin en reuniones clnicas de los programas de adicciones y rehabilitacin
psicosocial.
Supervisin individual semanal.
Supervisin grupal semanal, donde se incluirn lecturas psicoanalticas vinculadas al material
clnico de los supervisados.
Participacin en entrevistas de ingreso en duplas psiclogo/psiquiatra.
Asesora administrativa para la adecuada insercin en el funcionamiento institucional (fichas,
horarios, reflexin sobre dinmicas institucionales, etc.).
Presentacin de un trabajo terico-clnico al final del proceso llevado por el practicante.
VI. IDENTIFICACION DE SUPERVISORES EN TERRENO

Nombre Ricardo Readi
Cargo y Unidad o Programa Encargado y supervisor de prcticas, psiclogo en
programas de adicciones y rehabilitacin psicosocial
Correo electrnico rreadig@gmail.com
Nombre Catalina Sez

Cargo y Unidad o Programa Supervisora de prcticas, psicloga en equipo Salvador
Bustos, atendiendo poblacin general ingresada desde
dicho CESFAM
Correo electrnico cata.saez.a@gmail.com
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(2)
I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN / CENTRO
Nombre de la Centro de Estudios y Atencin a la Comunidad (CEAC), Universidad Catlica

Institucin Silva Henrquez
Domicilio (Calle, N, General Jofr 462 (Nivel Subsuelo)
Localidad, Cuidad)
Telfono 224778172
Nombre de director Ps. Paulina Fernndez

o Jefe de Unidad
Correo electrnico pfernandez@ucsh.cl
II. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
El Centro de Estudios y Atencin a la Comunidad (CEAC) es un centro interdisciplinario de

Salud mental, dependiente de la Escuela de Psicologa de la Universidad Catlica Silva
Henrquez. Su misin es contribuir de manera socialmente responsable a la promocin y
atencin en Salud Mental, a travs de intervenciones psicolgicas, sociales y educativas;
junto al desarrollo de actividades de formacin, investigacin y extensin.
El CEAC se proyecta como un Centro Universitario de alta calidad, de carcter

interdisciplinario que promueve la inclusin social e innovacin en el campo de la Salud
Mental, a travs de cada uno de sus programas y lneas de accin, aspirando a
posicionarse como un referente en temas de su especialidad.
reas de Intervencin:
Programa de Psicologa Clnica y Salud Mental

Este programa se centra principalmente en brindar Atencin Psicolgica desde distintos
enfoques, a nios, jvenes y adultos, parejas e individuos.
En esta lnea se realiza principalmente:
- Psicoterapia individual (nios, adolescentes y adultos)

- Evaluaciones psicodiagnsticas
- Intervenciones psicoeducativas
- Atencin Psiquitrica.
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Para ello, cuenta con un equipo profesional de psiclogos e instancias permanentes de
reunin, supervisin y discusin clnica, que tienen como objetivo fomentar y resguardar
la calidad de la atencin entregada.
Programa de Atencin a la Familia
Su objetivo principal es brindar atencin a familias que requieran servicios psicolgicos,

psico-educativos, mediacin familiar u otro tipo de intervencin teraputica que
contribuya en la resolucin de problemas que afectan su vida familiar. En esta lnea de
trabajo, se realizan principalmente:
- Intervenciones teraputicas o evaluaciones psicolgicas y sociales a casos derivados por

Tribunales de Familia. A la fecha se ha desarrollado una experiencia valiosa en casos de
revinculacin familiar.
- Mediacin familiar, un dispositivo de abordaje de los conflictos, que promueve la

bsqueda de soluciones consensuadas, contribuye a la prevencin de la cronificacin o
profundizacin de conflictos familiares y sirve como va extrajudicial de resolucin de los
conflictos familiares.
Programa de Psicopedagoga y Aprendizaje
Su propsito es la atencin de las necesidades educativas y psicopedaggicas de nios,

nias y jvenes que asisten a educacin regular, propiciando estrategias que permitan
apoyar un aprendizaje autnomo, reflexivo y crtico. En esta lnea se realiza
principalmente:
- Evaluacin, diagnstico e Intervenciones psicopedaggicas.

- Atencin Fonoaudiolgica
- Evaluacin Dinmica de la Propensin al Aprendizaje (EDPA) inspirada en los aportes del
Dr. Reuven Feuerstein.
Los practicantes podrn desarrollar actividades pertenecientes a los tres programas y

participar de los grupos de trabajo en los temas de especializacin de CEAC, tales como:
atencin a inmigrantes y refugiados, casos judicializados, diversidad familiar y adopcin.
CEAC busca, adems, a travs de la sistematizacin de la experiencia, contribuir a la

investigacin y la docencia en el rea de la atencin psicolgica, psicopedaggica y
familiar.
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Director Escuela de Psicologa.
Sergio Arias
Coordinador Coordinadora Coordinador

Acadmico de ejecutiva CEAC Acadmico de
Tcnico Educacin Paulina Fernndez Carrera de Psicologa
Social Moreno Marcel Alvarez
Adriana Palacios
Secretarias
Yasna Carrera
Cecilia Lecourt
Programa Programa de
Programa de Atencin a la Psicopedagoga y
Psicologa Familia Aprendizaje
Clnica
Coordinadora Coordinadora Coordinadora

Antonia Lara C. Gloria Brevis Magali Espech
Psicloga Clnica Trabajadora Social Psicopedagoga
Constanza Raurich
Supervisora
Clnica
Equipo Equipo
Equipo Profesional Profesional de
Profesional de Psicopedagogos y
Tr. Sociales
Psiclogos. Fonoaudiloga
Practicantes y Practicantes y Practicantes y

Pasantes Pasantes Pasantes
de de Trabajo de
Psicologa Social Psicopedagoga
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AREAS
AREA PRINCIPAL Psicologa Clnica y Familiar.
AREAS SECUNDARIAS
CUPO
CUPOS DISPONIBLES: 2
RGIMEN
DURACIN ANUAL X
DURACIN SEMESTRAL X
JORNADA COMPLETA
MEDIA JORNADA X
HORAS 22 hrs. Modalidad Semestral; 11 hrs. Modalidad Anual
BENEFICIOS ESTUDIANTILES
HONORARIOS no
BECA ALIMENTACION no
BECA LOCOMOCION no
OTROS
El estudiante podr hacer uso de las dependencias del Centro y el equipamiento que sea requerido
para desempear su rol. Participar en Capacitaciones, Seminarios y otras actividades de
perfeccionamiento interno con el equipo interdisciplinario.
IV. REQUISITOS PARA POSTULAR A LA PRCTICA PROFESIONAL
- Licenciado en Psicologa.
- Nota mnima: 5.5
- No tener asignaturas pendientes.
- Haber cursado o estar cursando las asignaturas clnicas de la carrera.
- Presentar una carta de postulacin.
- Asistir a una entrevista con el encargado del programa al cual postula.
V. DESCRIPCIN DE LA PRCTICA
Esta prctica clnica ofrece a los estudiantes una experiencia de trabajo con el equipo
multidisciplinario de intervenciones en salud mental de CEAC. Los estudiantes se insertan
en el Programa de atencin psicolgica del centro y tienen la posibilidad de participar en
algunos de los otros programas (de familia y psicopedagoga) y en alguno de los grupos
temticos de estudio e intervencin (psicogerontologa, migracin e interculturalidad,
proteccin de derechos, psicoterapia grupal y diversidad familiar) segn su rea de
inters.
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En el trabajo clnico los estudiantes podrn supervisar sus atenciones desde la perspectiva
familiar sistmica o la orientacin psicoanaltica. En ambas perspectivas se espera que los
estudiantes vayan tomando casos de manera paulatina y con supervisin estrecha. De
este modo, se busca asegurar un proceso de formacin que pone nfasis en la
profundidad del trabajo de casos ms que en la cantidad, al tiempo que resguarda la
calidad de la atencin brindada a los pacientes. De esta manera, se espera que en la
prctica anual los estudiantes tengan un promedio de seis casos y en la modalidad
semestral, sea de tres pacientes.
ACTIVIDADES EN LAS QUE PUDIERA DESEMPEARSE EL/LA PRACTICANTE
Las actividades que el practicante desarrollar en su prctica en CEAC, se resumen a continuacin:
Actividades de atencin clnicas:
Atencin de casos (nios/adolescentes o adultos).

Acompaar entrevistas clnicas de ingreso.
Realizar evaluaciones psicomtricas y psicodiagnsticas.
Reunin semanal de supervisin de casos clnicos, psicodiagnsticos y de los grupos
temticos.
Actividades de gestin y documentacin clnica:
Realizar interconsultas o derivaciones asistidas a atencin psiquitrica/social/

psicopedaggica con la profesional a cargo.
Elaboracin de los informes de las evaluaciones psicomtricas y psicodiagnsticas.
Sistematizacin de atencin y mantenimiento de fichas de casos.
Trabajo de gestin del centro (apoyo administrativo y de secretara de acuerdo a las
necesidades).
Actividades en equipo interdisciplinario:
Participar en actividades del Programa de familia o psicopedagoga, en tareas a

convenir.
Participar en al menos un grupo temtico de estudio e intervencin
(psicogerontologa, migracin e interculturalidad, proteccin de derechos,
psicoterapia grupal).
Participar en las reuniones mensuales del equipo interdisciplinario de CEAC (los tres
programas).
Revisin bibliogrfica en colaboracin con lneas de investigacin del centro.
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VI. SUPERVISIN
IDENTIFICACION DE LAS SUPERVISORAS EN TERRENO
Nombre Constanza Raurich
Cargo y Unidad o Supervisora Equipo Clnico con Enfoque Sistmico Estratgico

Programa
Telfono 224778172
Correo electrnico craurich@yahoo.com
Horario de Trabajo Jueves de 16 a 18 hrs y viernes de 9:30 a 13:30,
en esta organizacin
Nombre Antonia Lara Edwards

Rut 10.216.015-0
Cargo y Unidad o Coordinadora Clnica. Supervisora Equipo Clnico de orientacin
Programa psicoanaltica.
Telfono 224778172
Correo electrnico alara@ucsh.cl
Horario de Trabajo Martes, jueves y viernes de 9 a 16 hrs.
en esta organizacin
DESCRIPCION DE LA SUPERVISION
La supervisin para los alumnos en prctica consta de dos horas semanales (en horario a convenir).
En la supervisin se realizar un anlisis de los casos con el propsito de orientar su abordaje y
ampliar las posibilidades de intervencin de acuerdo a preguntas y dudas que los alumnos
planteen, de tal manera de optimizar los recursos del sistema teraputico. Por otra parte, se
realizar una discusin bibliogrfica a partir de un cronograma de lecturas propuesto.
Horarios:
Orientacin sistmica: Con equipo profesional: jueves 2 a 4pm o viernes 9.30am
Practicantes: viernes 11.00 am.
Orientacin psicoanaltica: Con equipo profesional: viernes 11.30 am.
Practicantes: Jueves 11 am.
HORARIOS GRUPOS TEMTICOS

Psicodiagnstico Jueves 11.30 am
Psicogerontologa Martes 12 a 13.30
21
Migrantes y refugiados Viernes 10am
Diversidad familiar Martes 10 am
Desarrollo cognitivo Martes 15.30
Psicoterapia grupal Martes 11 am
Proteccin de derechos Miercoles 10 am
22
(3)
Nombre de la Centro de Psicologa Aplicada (CAPs), Facultad de Ciencias Sociales,

Institucin Universidad de Chile.
Domicilio (Calle, N, Av. Capitn Ignacio Carrera Pinto 1045, uoa, Santiago de Chile.
Localidad, Cuidad)
Telfono 2-9787807 / 2-9787806
Correo electrnico Secretaria Solange Retamales: caps@facso.cl

Secretaria Viviana Ramrez: capsrecepcion@facso.cl
Nombre de director Prof. Dr. Juan Yez Montecinos: yanez.montecinos@gmail.com
o Jefe de Unidad
II. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / PROGRAMA
El Centro de Psicologa Aplicada (CAPs) es un programa acadmico dependiente del

Departamento de Psicologa de la Universidad de Chile. Tiene una historia de ms de
treinta aos ofreciendo a la comunidad atencin psicolgica de excelencia en el marco de
la realizacin de actividades formativas en psicologa clnica.
Contribuye a las funciones acadmicas de docencia, investigacin y extensin universitaria

del Departamento de Psicologa de la Universidad de Chile, a la vez que proporciona
servicios especializados en salud mental, psicologa clnica, psicoterapia y otras reas de la
psicologa a la comunidad.
El equipo profesional de la clnica est constituido por psiclogos, psiquiatras, asistente

social y personal administrativo que realizan labores clnicas, administrativas y
acadmicas. Licenciados en Psicologa y Psiclogos(as) que cursan distintos programas
acadmicos en psicologa clnica y psicoterapia realizan atencin clnica en CAPs,
supervisados por Acadmicos del Departamento de Psicologa y/o por profesionales de la
clnica.
Los tratamientos psicoteraputicos que se ofrecen son de tipo ambulatorio y cubren una
amplia gama de problemas psicolgicos, tales como trastornos por ansiedad, depresin,
conflictos en las relaciones interpersonales, trastornos adaptativos, entre otros.
23
Se ofrecen servicios de psicoterapia para nios, adolescentes, adultos, adultos mayores,
parejas y familias, adems de evaluaciones psicodiagnsticas (de personalidad y
psicomtricas) y psicojurdicas.
Aquellos consultantes que se atiendan en CAPs pueden optar tambin a una consulta
psiquitrica (adultos e infanto-juvenil) para tratamiento psiquitrico y farmacolgico y a
una entrevista con la trabajadora social para obtener una rebaja en el costo del
tratamiento y orientacin respecto de instituciones que presten apoyo social en caso que
as se requiera. Se han establecido convenios con distintas instituciones para que sus
integrantes puedan recibir evaluacin y tratamiento a un precio accesible.
CAPs est abierto a toda la comunidad, cualquier persona puede solicitar atencin
psicolgica. Para ello se debe llamar al nmero de contacto y pedir una entrevista de
ingreso. Esta entrevista de ingreso la realiza un psiclogo(a) y tiene por objetivo conocer
el motivo de consulta de la persona y recoger la mayor cantidad de antecedentes que
permitan seleccionar al profesional adecuado para tratar el problema especfico que se
necesita abordar. Una vez realizada esta entrevista, el psiclogo seleccionado para
hacerse cargo de la psicoterapia se contactar con el consultante para comenzar el
tratamiento.
REAS
AREA PRINCIPAL: los(as) postulantes seleccionados(as) podrn desarrollar su prctica
profesional al interior del rea de atencin clnica de consultantes adultos o al interior del rea
de atencin clnica infanto-juvenil.
V. RGIMEN
SEMESTRAL: X (marzo- Agosto/Agosto-diciembre)
MEDIA JORNADA: X
HORAS: 20 horas. Rgimen de media jornada semanal distribuida segn necesidades de la
institucin durante los horarios de atencin de la clnica lunes a viernes de 9:00 a 21:00 horas y
sbados de 9:00 a 13:00 horas-.
24
- Currculum vitae
- Ficha acadmica acumulada.
- Carta de presentacin de intereses.
- Entrevista de seleccin.
VII. PROGRAMA DE PRCTICA PROFESIONAL
Tarea Funcin Horas

Atencin pacientes - Atencin psicoteraputica de 45 13
minutos (10 pacientes)
- Llenado de fichas clnicas
- Llamado a pacientes
- Preparacin de sesiones
- Realizacin de fichas de epicrisis
- Derivacin de casos
- Preparacin encuadre teraputico
Supervisin clnica - Supervisin de casos 1
- Revisin de temas clnicos
asociados a los casos en atencin
Formacin en salud mental - Reunin con todos los practicantes 1
para trabajo en formacin
- Seminarios Clnicos
Reunin Clnica - Supervisin grupal de casos 1
- Presentacin de temas tericos
clnicos
- Temas de gestin clnica
Psicodiagnstico - Nivelacin de conocimientos 2
- Supervisin
- Anlisis de pruebas
- Elaboracin de informes
Gestin Clnica Participacin en equipos de: 2
- Elaboracin de flujos y protocolos
- Unidad de Sistemas de informacin
y Control de gestin
- Redes y servicios
- Comunicaciones
Nota: La distribucin de horas puede variar levemente a lo expuesto aqu segn la
necesidad de la institucin.
25
- Realizar evaluacin y diagnstico clnico a nivel individual y/o familiar a pacientes adultos,
adolescentes o nios que soliciten ser atendidos en CAPs.
- Realizar tratamiento (psicoterapia) a nivel individual y/o familiar, a pacientes adultos,
adolescentes o nios que soliciten ser atendidos en el CAPs.
- Colaborar en el desarrollo de procedimientos clnicos y administrativos del CAPs que
permitan entregar un servicio profesional de calidad en el rea de la salud mental, psicologa
clnica y psicoterapia a los consultantes.
- Colaborar en el desarrollo de investigacin en el rea de la psicologa clnica, en
coordinacin con equipos CAPs y/o programas acadmicos del Departamento de Psicologa
de la Universidad de Chile.
- Participacin en actividades acadmicas relacionadas con el rea de la salud mental,
psicologa clnica y psicoterapia.
- Se detallan en el Programa de Prctica
26
(4)
FICHA PRCTICA PROFESIONALES CAF DEFAM / UAH
II. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN / CENTRO
Nombre de la Centro de Atencin Familiar (CAF) DEFAM

Institucin Arzobispado de Santiago
Domicilio (Calle, N, Catedral 1063 3 Piso- Santiago Centro
Localidad, Cuidad) (Metro Pza. de Armas)
Telfono 2-2 7900641
Correo electrnico Coordinacioncam@ iglesia.cl
Nombre de director Elisa Montalva C.

o Jefe de Unidad
IV. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / PROGRAMA
El Centro de Atencin Familiar (CAF) de la Delegacin para la Pastoral Familiar

desde su creacin en el ao 1996, pretende ser un centro de servicio que va al encuentro
de los ms necesitados con un carisma esencialmente de acogida y servicio en el que cada
consultante que solicite apoyo al centro se sienta profundamente acompaado en su
proceso de vida. Cuenta para ello con un equipo clnico estable de psiclogos clnicos,
psiquiatra, orientadores y mediadores familiares junto a agentes pastorales especializados
que brindan acompaamiento espiritual.
En los diecisiete aos de trayectoria el equipo de profesionales ha logrado
construir un estilo de trabajo que le ha permitido ir desarrollando un modelo de
intervencin estratgica y multidisciplinaria en el que se integra un enfoque de atencin
clnica de alta calidad tcnica y humana con un enfoque tico basado en un profundo
compromiso con los valores cristianos.
QU SERVICIOS OFRECE EL CAF A LAS FAMILIAS?
Psicoterapia Familiar y de Parejas

Psicoterapia Infanto-Juvenil

Psicoterapia Adultos
Psiquiatra
Orientacin Familiar y Relaciones Humanas
Mediacin Familiar
Asesora Legal
Acompaamiento en Sndrome Post Aborto (Proyecto Esperanza)
Acompaamiento Espiritual
27
QUINES CONFORMAN EL EQUIPO DE PROFESIONALES Y AGENTES PASTORALES
ESPECIALIZADOS DEL CAF?
Equipo Permanente
Psiquiatra 1
Psiclogos Infanto Juvenil 4
Psiclogos Adulto Familia - Pareja 2
Orientadores Familiares 3
Mediador Familiar 1
Acompaante Espiritual 1
Acompaamiento Proyecto Esperanza 2
Personal Administrativo
Asistente CAF 1
Participan adems psiclogos y orientadores familiares y un abogado de manera

voluntaria junto a alumnos egresados que se encuentran realizando su prctica
profesional en las reas de psicologa y orientacin familiar.
Equipo de Voluntarios
Psiclogos 4
Abogado 1
Alumnos en Prctica
Psiclogos 3
QUINES SON LOS DESTINATARIOS DE LOS SERVICIOS PRESTADOS EN EL CAF?

Familias o personas derivadas desde las parroquias, colegios e instituciones
ligadas con la DEFAM
Consulta espontanea de familias, personas, jvenes y nios que requieran
atencin.
AREA PRINCIPAL Clnica
28
CUPO DISPONIBLE 3a4
Cupos segundo semestre
RGIMEN
SEMESTRAL X
MEDIA JORNADA X
HORAS: 22 horas SEMANALES
IV. IDENTIFICACION DEL SUPERVISOR (A) EN TERRENO
Nombre Ps. Violeta Gatica Infanto Juvenil

Ps. Jazmn Braga Adulto /Pareja Y Familia
Cargo y Unidad o Programa Supervisora Alumnos de Psicologa rea Infanto Juvenil
Supervisora Alumnos en Prctica rea Adultos/
Familia/Pareja
Correo electrnico Coordinacioncam@iglesia.cl (Encargada Prcticas
Profesionales)
Violetagaticac@gmail.cl (Supervisora en terreno)
jazminbraga@gmail.com (Supervisora en terreno)

1) Currculum vitae
29
VI. DESCRIPCIN DE LA PRCTICA
OBJETIVOS GENERALES PROCESO DE PRCTICAS PROFESIONALES:

1. Propiciar un espacio de prctica supervisada a los alumnos que les permita
desarrollar las competencias, habilidades y actitudes propias del quehacer en
psicologa clnica y de orientacin familiar mediante la atencin de: familias,
matrimonios, novios, jvenes y nios/as que consultan en el CAF.
2. Acompaar a los alumnos en la elaboracin e implementacin de Talleres que

complementen su trabajo clnico en favor de las familias consultantes cuidando
mantener el estilo y carisma del servicio prestado en el CAF.
OBJETIVOS ESPECFICOS:
1. Ofrecer a los alumnos en prctica a travs de la supervisin, un espacio de reflexin y

anlisis crtico de los procesos de acompaamiento teraputico que implique la
revisin y discusin de las sesiones de psicoterapia realizadas por el o los alumnos.
2. Definir en conjunto con el Supervisor los procesos de acompaamiento

psicoteraputico, los criterios de intervencin, derivacin y manejo tico de los casos
atendidos.
3. Construir en las reuniones de supervisin planes de intervencin para cada caso de

atencin clnica.
4. Presentar obligatoriamente en las reuniones de equipo del primer o tercer martes del
mes, los casos clnicos que dada su dificultad y /o complejidad requieran de la
retroalimentacin del resto de los profesionales del CAF.
5. Trabajar el desarrollo y fortalecimiento permanente de la persona del Terapeuta
en el alumno en prctica- facilitando el reconocimiento de sus fortalezas, debilidades y
recursos en el trabajo clnico y en la realizacin de talleres.
6. Propiciar la revisin bibliogrfica de material atingente a las problemticas que los

alumnos estn atendiendo.

7. Contribuir al fortalecimiento de un enfoque terico desde el cual comprender el
proceso psicoteraputico.

8. Contribuir al fortalecimiento de la persona del terapeuta, su responsabilidad, tica y
compromiso.
30
DESCRIPCIN DETALLADA DE LAS ACTIVIDADES A REALIZAR EN EL LUGAR DE PRCTICA:
1) Atencin Clnica de Pacientes.

Recepcin de pacientes nios/as, adolescentes y adultos con diversas demandas
que incluyen la terapia individual familiar pareja segn corresponda. Elaboracin
de informes, evaluacin diagnstica, realizacin de fichas clnicas y trabajo
multidisciplinario con el equipo profesionales CAF.
Al respecto se establece un mnimo de horas de atencin de pacientes en

psicoterapia por parte del alumno en prctica conforme a las exigencias
acadmicas existentes.
2) Supervisin Clnica.
La supervisin requerir de una dedicacin horaria mnima de una hora semanal,
en las especialidades de clnica para adultos e infanto-juvenil (en forma separada).
3) Reporte Verbal de los Casos Atendidos.
En las reuniones de supervisin el alumno en prctica deber realizar un reporte
verbal del (los) casos atendidos indicando la intervencin clnica realizada. El
supervisor realizar la devolucin y entregar los lineamientos de intervencin
teraputica que sea pertinente en trabajo conjunto y coordinado con los alumnos;
tender a favorecer y reforzar los recursos propios del sistema consultante.
4) Reporte Escrito de Casos Atendidos.
El alumno deber presentar el reporte escrito de al menos tres casos de atencin
que lleguen al alta o que hayan sido acompaados en un proceso teraputico
significativo de al menos doce sesiones.
5) Exposicin y Revisin del Material Bibliogrfico.
El supervisor solicitar a los alumnos que revisen material tendiente a profundizar
en temticas familiares que se observen en sus casos y que adems permita
abordar temticas generales en torno a la psicoterapia y a las problemticas
psiclogo-clnicas que contribuyan a su formacin profesional.
6) Evaluacin del Desempeo Psicoteraputico del Psiclogo.
La evaluacin integrar el proceso seguido con los pacientes, las intervenciones
psicoteraputicas, la atingencia de las tcnicas aplicadas y el modelo de
intervencin desde el que el alumno decida trabajar.
7) Revisar Normas de tica Profesional en el Quehacer Psiclogo Clnico y de
Orientacin Familiar y Relaciones Humanas.
Se dar por conocidas las normas ticas propias del quehacer del psiclogo de
acuerdo a lo estipulado por el respectivo Colegio, las que sern tenidas en cuenta
permanente y absolutamente.
8) Presentacin de Casos.
Casos supervisados que dada su complejidad (VIF crnica, maltrato negligencia
en cuidado a nios, abusos sexuales, patologas severas, etc.) debern ser
presentados al equipo del CAF ya que requieren elaboracin y/o trabajo
multidisciplinario en conjunto e intervenciones especializadas.
9) Derivaciones.
31
El alumno, de ser necesario, derivar a los integrantes del sistema consultante
a las redes sociales, mdicas o jurdicas correspondientes conforme a los
lineamientos que acuerde con su supervisor.
10) Entrega de trabajos finales.
Al finalizar su perodo de prctica profesional, los alumnos debern entregar al

Supervisor que corresponda:

10.1) Tres Reportes de Atencin de Pacientes. Debe quedar una copia
digital en Secretara.
10.2) El Informe Final de Prctica.
10.3) Fichas al da con los respectivos Informes Psicodiagnstico si

corresponde.
10.4) Las fechas estn establecidas y se comunicarn oportunamente al

alumno.
10.5) Informe de la institucin de prctica. A objeto de conocer y evaluar

las experiencias del proceso de prctica y los aspectos que pudiesen
ser mejorados como lugar de prctica profesional.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
- Responsabilidad con la atencin de casos y realizacin de talleres.

- Dedicacin a trabajar los procesos teraputicos; preparacin de las sesiones a trabajar y
anlisis de los casos.
- Proceso desarrollado en supervisin de casos clnicos.
- Preparacin, ejecucin y evaluacin de talleres grupales.
- Responsabilidad, tica y compromiso observado en el alumno en prctica durante el
proceso.
32
(5)
DESCRIPCIN PRCTICAS PROFESIONALES PSICOLOGA COSAM PUDAHUEL 2016

Nombre de la Institucin COSAM DE PUDAHUEL de la CORPORACIN PARA EL
DESARROLLO DE LA SALUD MENTAL FAMILIAR CODESAM
Domicilio (Calle, N, Localidad, Santa Corina 8629. Pudahuel
Cuidad)
Telfono 644 2614 / 644 0048

Correo electrnico cosam.pudahuel@gmail.com
Nombre de director o Jefe de Coordinador de la Prctica: Ps. Carolina Castruccio
Unidad
.
II.DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
Misin de la Institucin:
Somos un Centro de Salud mental especializado y multidisciplinario que busca favorecer el
bienestar biopsicosocial de la poblacin de Pudahuel, a travs de acciones de promocin,
prevencin, recuperacin, rehabilitacin y reinsercin en salud mental.
Para el programa de Prcticas Profesionales, el objetivo es Formar profesionales que
proporcionen una atencin en salud mental de calidad.
Descripcin del equipo de trabajo: El equipo COSAM de Pudahuel se articula
interdisciplinariamente, contando con diferentes profesionales y tcnicos en el rea de la salud
mental, dentro de los cuales se encuentran psiclogo/as, psicopedagogas, terapeutas
ocupacionales, asistentes sociales, psiquiatras, enfermera, tcnico paramdico, tcnicos en
rehabilitacin, monitores de actividades deportivas.
Lneas de Intervencin en Psicologa: La intervencin en los diferentes casos ingresados al centro,
sugiere un enfoque sistmico relacional (desde una epistemologa constructivista), abordando la
relacin entre la persona consultante y su entorno, llmese contexto familiar, institucional, y
macrosocial.
Una vez ingresado el caso, generalmente referido desde la red de salud, se realiza un plan de
tratamiento junto a la persona y/o familia, incorporando objetivos estratgicos para ella. Los
planes de tratamiento generalmente incluyen a diversos profesionales y tcnicos, abordando los
objetivos planificados a travs de intervenciones individuales, familiares, y/o grupales, segn el
caso.
33
AREA PRINCIPAL: Clnica adultos y Clnica Infanto-juvenil
CUPO DISPONIBLE: 4 por semestre (2 para adultos y 2 para infanto-juvenil)

DURACIN SEMESTRAL X
MEDIA JORNADA X
HORAS 22 horas

1) Currculum vitae del postulante.
2) Ficha acadmica acumulada (Concentracin de Notas)
DESCRIPCIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL

Objetivos Generales
- Contribuir a la formacin profesional de los egresados de psicologa, que realicen su prctica
profesional en este centro.
- Aumentar la cobertura de atencin del centro, poniendo nfasis en la calidad del servicio.
Objetivos Especficos
- Favorecer en los participantes el conocimiento y aplicacin del enfoque sistmico relacional
como marco de referencia para el entendimiento y resolucin de problemas y promocin de
salud mental.
- Promover el desarrollo de habilidades y destrezas teraputicas, para la aplicacin de modelos
de intervencin en los problemas que presentan los consultantes respecto de su salud mental.
- Propiciar un desempeo tico de su quehacer.
- Desarrollar un sistema de evaluacin de resultados.
- Favorecer el desarrollo de habilidades en el mbito de la promocin y prevencin de salud
34
mental.
Proposicin de intervenciones a realizar y dedicacin de tiempo: La descripcin de las actividades
se refiere a todas aquellas en que el alumno participar.
Psicodiagnstico: el/la alumno/a en prctica aplicar, segn la pertenencia, pruebas infantiles
tales como: WISC-R, CAT A, Test grficos, Test de Roberto, Bender Koppitz, Bevta. En el caso
del trabajo en adultos aplicarn principalmente: Test de Rorschach, Test de relaciones objetales
(TRO), y WAIS. La dedicacin de horas dedicadas a psicodiagnstico se distribuye segn la
demanda de los casos asignados.
Psicoterapia: incorpora las distintas tcnicas propuestas para el enfoque sistmico, segn
distintas corrientes dentro del mismo (Enfoque MRI, enfoque centrado en las soluciones,
enfoque centrado en las narrativas, enfoque ecosistmico). Dentro del plan de prctica se
contemplan 10 horas semanales para psicoterapia.
Reuniones clnicas y de revisin bibliogrfica: el carcter de la reunin clnica es informar,
coordinar y profundizar en distintas temticas concernientes a los casos revisados por todo el
equipo profesional. Existen reuniones clnicas por reas (adulta e infanto-juvenil), y reuniones
clnicas por programas de atencin: Ambas reuniones tienen una frecuencia semanal, con una
hora de duracin.
Capacitacin: se refiere a las capacitaciones internas realizadas por el equipo COSAM, en las
cuales participan los estudiantes en prctica. La distribucin de estas capacitaciones es a lo
largo del ao, y se ha orientado a temas tales como funcionamiento interno (programacin,
flujogramas, trabajo en red, guas clnicas), enfoques sistmicos de trabajo, CIE 10, Genogramas,
Ecomapas.
Actividades de terreno. Los alumnos/as deben participar en algunas actividades fuera del
centro, tales como actividades de promocin y/o prevencin, que forman parte de las
actividades que el centro debe desarrollar en la comunidad (escuelas, consultorios, etc.).
Asimismo, nuestro centro desarrolla lneas de investigacin en salud mental, lo cual requiere la
participacin de los diferentes tcnicos y profesionales del centro, involucrando adems a los
estudiantes en prctica.
Actividades de docencia: se refiere a los trabajos que deben presentar los estudiantes en
prctica durante su permanencia en el centro y luego de su finalizacin. Estos trabajos incluyen
la presentacin de un caso clnico y la entrega de un seminario terico relativo a alguna de las
temticas abordadas durante su prctica profesional.
Otros (se evala su realizacin cada semestre):
- Supervisin clnica en espejo grupal: los/las alumno/as son divididos en pequeos grupos (2
-3 estudiantes) a cargo de un/a supervisor/a en terreno. La supervisin se realiza en la sala
de espejo, semanalmente y con una duracin de 2 o 3hrs, dependiendo del tamao del
grupo.
- Reuniones de supervisin de casos grupal: en esta reunin participan todos los estudiantes
en prctica (rea infantil y adultos) con el fin de exponer, coordinar y reflexionar sobre los
distintos casos que les son asignados durante su prctica clnica. Esta reunin es de
frecuencia semanal y tiene una duracin de 3 hrs.
35
(6)

Nombre de la CLNICA PSICOLGICA, INFOCAP (Instituto de Formacin y Capacitacin
Institucin Popular)
Domicilio (Calle, N, Avenida Departamental 440, San Joaqun
Localidad, Cuidad)
Telfono 25102967
Correo electrnico tacchiardi@infocap.cl
Nombre de director Tamara Acchiardi

o Jefe de Unidad
II. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / PROGRAMA

INFOCAP, es una fundacin sin fines de lucro especializada en el mundo del trabajo, creada en
1984 por la Compaa de Jess e inspirada en el pensamiento del Padre Hurtado.
Desde su fundacin, INFOCAP ha luchado por responder a las necesidades de trabajadores
chilenos que no han tenido la oportunidad de capacitarse en un oficio. Como Instituto de
Formacin y Capacitacin Popular, promueve una estrategia integral de educacin, formacin
humana, capacitacin tcnica y desarrollo comunitario, dirigido a personas adultas que viven en
situacin de pobreza.
Luego de 30 aos desde su fundacin, INFOCAP ha logrado posicionarse como una de las
instituciones educativas de mayor prestigio en el rea de la capacitacin de adultos en
condicin de pobreza.
La formacin y capacitacin de trabajadores se realiza en un periodo de tres trimestres, en los
oficios que se imparten: Gastronoma, Corte y Confeccin, Especialista en Belleza, Carpintera
Metlica, Mueblera, Instalaciones Elctricas, Instalaciones Sanitarias, Carpintera en Obra
Gruesa, Trazado de la Construccin. Luego de nueve meses de capacitacin los alumnos
adquieren el grado pertinente a su oficio.
Adems, luego de terminada su carrera el alumno pasa a ser parte de la Comunidad de
Trabajadores INFOCAP, la cual dentro de sus beneficios cuenta con: Clnica Jurdica, Clnica
Psicolgica, Guardera, Colegio Infocap, Especialidades y otros cursos.
Actualmente son ms de 1200 los alumnos que se capacitan en los diferentes oficios. Hasta el
momento son cerca de 25.000 los alumnos egresados de la Universidad del Trabajador, y segn
estudios de impacto, el 80% de ellos logran mejorar sus ingresos familiares una vez terminados
sus estudios, mejorando su calidad de vida y la de sus familias.
El modelo educativo que INFOCAP propone, tiene como sustrato el fortalecimiento de la
persona y su dignidad, a travs de una prctica integral que logre simultneamente educar y
capacitar, otorgando en forma conjunta habilidades tcnicas y formacin personal que les
permitan a los trabajadores integrarse al mundo laboral.
PERFIL DEL ALUMNO DE INFOCAP
36
El Perfil del Alumno que ingresa a INFOCAP, en trminos generales corresponde trabajadores
pertenecientes al quintil 1 y 2, es decir, a personas de bajos ingresos econmicos y alta
vulnerabilidad social.
Dentro de las caractersticas especficas que debe tener el alumno, es posible enumerar las
siguientes:
Personas mayores de 21 aos
Bajo nivel de escolaridad (teniendo como cota superior 4 medio y sin lmite inferior).
Situacin objetiva de pobreza (ingreso per cpita inferior a dos canastas bsicas
alimenticias)
Se privilegia el ingreso a sostenedores de familia.
DESCRIPCIN DEL EQUIPO DE TRABAJO

En INFOCAP se realiza un trabajo en equipo, integrado por profesionales de diferentes reas,
tales como psiclogos, socilogos, antroplogos, trabajadores sociales, educadores de
enseanza bsica, parvularias, abogados, periodistas e ingenieros. Esto enriquece el desempeo
de los alumnos en prctica, ya que debern vincularse con las diferentes reas en las que se
trabaja. Especficamente dentro del mbito de la psicologa contamos con profesionales del
rea educacional, clnica, y laboral, permitiendo que se cubran las reas de intervencin de los
alumnos en prctica.
PERFIL PSICLOGO PRACTICANTE INFOCAP:

Buscamos practicantes que deseen trabajar en equipo, con clara motivacin y compromiso
social. Que puedan desenvolverse en forma responsable y autnoma, siendo sensibles y
creativos frente a las necesidades de los estudiantes de Infocap. Conjuntamente, valoramos la
flexibilidad, participacin y una disposicin positiva para enfrentar nuevos desafos.
ORIENTACIN:
Como institucin, se trabaja mayormente desde una perspectiva educacional-comunitaria,
pertinente a la labor que se realiza y al tipo de trabajo que se lleva a cabo con estudiantes
vulnerables. Sin embargo, cada profesional y practicante dialoga desde su propia postura
terica, buscando enriquecer la mirada conjunta sobre los distintos procesos, y articular los
consensos necesarios en beneficio a los estudiantes de Infocap.
En el quehacer clnico en particular, se respeta la autonoma de cada practicante desde la visin
terica que posea, sobre la cual se reflexiona y complementa con el equipo de practicantes.
CLNICA PSICOLGICA INFOCAP

Fue creada en el ao 2003, con el objetivo de atender las demandas de atencin psicolgica de
los alumnos de INFOCAP. Gran parte de las personas que acuden a consultar, han tenido una
vida difcil, marcada por la pobreza y la falta de oportunidades, lo que muchas veces se
acompaa de situaciones de maltrato fsico, abuso sexual, violencia intrafamiliar, alcoholismo,
entre otros.
Lo anterior, crea una proporcin de pacientes alejada de la realidad que generalmente se
37
estudia en las universidades, generando importantes brechas sociales, lo que agudiza la
relevancia de poder conocer mejor la realidad de estas personas. As tambin, la mayora tiene
problemas econmicos, generando que gran parte de sus dificultades giren en torno a esto.
Durante estos aos, la clnica Psicolgica de INFOCAP, ha funcionado con el apoyo voluntario de
alumnos de quinto ao de psicologa de diferentes universidades. (UDP, PUC, UAI, etc.)

AREAS
AREA PRINCIPAL Clnica Comunitaria Infocap
CUPO DISPONIBLE: 4 CUPOS
IV. RGIMEN
SEMESTRAL X (Marzo-Agosto / Agosto-Enero)
MEDIA JORNADA X
HORAS 22 horas (Rgimen de media jornada distribuida segn necesidades de la
institucin y los practicantes, durante las tres jornadas de trabajo: maana, tarde y noche.)

1) Currculum vitae
VI. PROGRAMA DE PRCTICAS

Insertarse en la Institucin como psiclogo clnico, aplicando los conocimientos
adquiridos durante los aos de formacin. A su vez, desarrollar nuevas herramientas
y habilidades derivadas de la prctica Clnica Comunitaria.
Generar espacios psicoteraputicos individuales y grupales acorde a contextos de
pobreza y vulnerabilidad.
Desarrollarse como psiclogo integral en todos los aspectos que la institucin lo
requiera, ya sea Clnico, Educacional, Laboral y/o Comunitario.
- Atencin Psicoteraputica Individual a pacientes adultos de consulta espontnea. Con un
mnimo de 4 casos a cargo, en atenciones semanales.
- Recepcin de 10 pacientes en conjunto con supervisora en terreno.
38
- Supervisiones grupales una vez a la semana. Con una duracin de 3 horas en total, a cargo de
Ps. Tamara Acchiardi
- Exposiciones tericas con la clnica psicolgica.
- Reuniones semanales de coordinacin para evaluar el trabajo realizado hasta la fecha, a cargo
de Tamara Acchiardi.
-Actividades administrativas en cuanto al manejo de fichas e informes para control interno de la
Clnica Psicolgica y derivaciones.
Creacin y ejecucin de talleres y cursos para los alumnos de INFOCAP.
Creacin y ejecucin de taller para nios en condicin de vulnerabilidad que asisten a la
Guardera de INFOCAP.
Participacin en el proceso de seleccin de alumnos de INFOCAP, realizando entrevistas
de seleccin y apoyo en la gestin.
Participacin en las actividades comunitarias de la institucin
Participacin en el proceso de seleccin de estudiantes que ingresan a INFOCAP.
Otras actividades que disponga la institucin.
Adems de estas reas establecidas que abarcan lo comunitario, educacional, clnico, y laboral,
los practicantes cuentan con la libertad de proponer distintas intervenciones en los espacios que
consideren pertinentes. En este sentido, los aportes de cada practicante son bienvenidos y
alentados para desarrollar su potencial tanto profesional como personal.
39
(7)
III. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN / CENTRO
Nombre de la Centro de Salud Integral del Adolescente SERJOVEN

Institucin
Rut de la Institucin 65.318.060-8
Domicilio (Calle, N, Av. Ral Labb 13649, Lo Barnechea, Santiago

Localidad, Cuidad)
Telfono 22418492
Correo electrnico caroanlopez@gmail.com

www.serjoven.cl
Nombre de director Dra. Eldreth Peralta

o Jefe de Unidad
IV. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN

Es una corporacin sin fines de lucro, orientada a promover el desarrollo integral de los
adolescentes en situacin de pobreza, que residen, estudian y/o trabajan en la comuna de Lo
Barnechea, y a sus familias. Serjoven se fund en 1999 con el fin de brindar atencin clnica
integral de calidad a los adolescentes de la comuna, incluyendo problemas de salud fsica,
psicolgica y social. Adems, es uno de los principales centros de formacin de profesionales de la
salud especialistas en adolescencia en Chile, brindando cursos de pre y postgrado a profesionales
de diversas universidades. Desarrolla investigacin en reas afines a la salud de los adolescentes.

AREAS
AREA PRINCIPAL Clnica Infanto Juvenil de Adolescentes
AREAS SECUNDARIAS Socio-comunitaria
CUPO
CUPO DISPONIBLE: 3 alumnos (sujeto a seleccin)
RGIMEN
ANUAL
SEMESTRAL X (Marzo-Agosto o Agosto-Enero. 6 meses)
JORNADA COMPLETA
MEDIA JORNADA X
HORAS 20 horas
40
HONORARIOS (-)
BECA ALIMENTACION (-)
BECA LOCOMOCION (-)
OTROS
IV. IDENTIFICACION DEL SUPERVISOR (A) EN TERRENO

Nombre Psicloga Clnica Carolina Lpez C., Doctora en Medicina Psicolgica
Kings College of London, Profesor Asistente Facultad de Medicina
Universidad de Chile. Especialista en Psicoterapias Breves (MIP) y
Terapia Conductual Dialctica (U de Chile)
Cargo y Unidad o Carolina Lpez C. Jefa rea de salud mental. Psicloga clnica y docente
Programa
Correo electrnico calopez@med.uchile.cl

caroanlopez@gmail.com
Horario de Trabajo en CL 22 horas

esta organizacin
V. FUNCIONES EN LAS QUE PUDIERA DESEMPEARSE EL / LA PRACTICANTE
- Integracin a trabajo en equipo interdisciplinario para la atencin de adolescentes

- Participacin en reuniones clnicas y presentacin de casos (incluye reuniones de
supervisin externa especializada en Trastornos de la Conducta Alimentaria y Consumo
de Sustancias)
- Participacin en reuniones docentes (Medicina del adolescente, Trastornos de la
conducta alimentaria, otros temas relacionados con salud adolescente)
- Participacin en rotacin de Salud Integral del Adolescentes (programa docente para
becados de postgrado en formacin de pediatra, medicina familiar y ginecologa y
obstetricia de la U. de Chile). Duracin 1 mes, incluye evaluacin.
- Atencin clnica de adolescentes: psicodiagnstico, evaluacin clnica, psicoterapia
individual e intervenciones familiares.
41
- Visualizaciones por espejo de atenciones multidisciplinarias.
- Supervisin clnica en vivo y en fro semanales (incluye espacios de supervisin especfica
para alumnos en prctica y espacios de supervisin de otros psiclogos del equipo)
- Participacin en talleres clnicos
- Participacin en diseo de material psicoeducativo para centros amigables para
adolescentes (supervisados)
- Presentacin de temas de relevancia para la psicologa clnica de adolescentes
- Elaboracin y presentacin de monografa clnica.
- Apoyo en actividades de investigacin (opcional)
42
(8)
I. IDENTIFICACIN DE LA INSTITUCIN / CENTRO
Nombre de la Centro de Atencin Psicolgica Universidad Alberto Hurtado.

Institucin DISPONIBLE SOLAMENTE PARA SEGUNDO SEMESTRE
Domicilio (Calle, N, Almirante Barroso 26 Santiago Centro.
Localidad, Cuidad)
Telfono 28897425
Correo electrnico capsicol@uahurtado.cl
Nombre de director Daniela Gonzlez Larran

o Jefe de Unidad
DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / PROGRAMA
El Centro de Atencin Psicolgica de la Universidad Alberto Hurtado nace en el ao 2005 como

modo de acercar la enseanza de la disciplina a la realidad del pas.
En el CAPS han realizado su entrenamiento clnico ocho generaciones de alumnos y se han
realizado aproximadamente un total de 2.400.000 atenciones, con un flujo anual de 300 casos
(211 casos atendidos en ao 2015). Hoy Funciona como el gran programa del rea clnica.
MISION INSTITUCIONAL
El Centro de Atencin Psicolgica (CAPS) se inserta en la Facultad de Psicologa de la Universidad
Alberto Hurtado y tiene como misin entregar una formacin de excelencia a estudiantes y
profesionales en entrenamiento, a travs de la entrega de un servicio de atencin clnica en
salud mental de calidad a la poblacin consultante.
OBJETIVOS
1. Brindar el campo clnico para los alumnos de pregrado que realizan el curso de
psicodiagnstico y de pre-prctica clnica.
2. Brindar el campo clnico para los alumnos que realizan su prctica profesional.
3. Entregar un servicio de atencin en salud mental de calidad a los consultantes que
ingresen al CAPS.
4. Brindar el campo clnico para los alumnos de postgrado.
5. Garantizar la disponibilidad de recursos docentes de calidad que guen los
procesos de atencin para la especialidad clnica.
6. Ofrecer un campo clnico de investigacin para estudiantes de postgrado y
docentes de la especialidad clnica.
43
SERVICIOS
1. Psicodiagnstico Infanto Juvenil y Adulto.
Servicio gratuito
Dirigido a sujetos desde 15 aos en adelante.
Realizados por alumnos de Cuarto ao con supervisin docente.
Etapas del proceso de evaluacin: Entrevista inicial, aplicacin del test y Devolucin.
2. Atencin Psiquitrica para nios/as, adolescentes y adultos.

El servicio otorgado por 2 profesionales estables en el CAPS: Psiquiatra especializada en
nios y adolescentes y Psiquiatra de adultos.
Intervenciones que apoyan el tratamiento psicolgico y que se centran en el diagnstico
y tratamiento farmacolgico. (tambin apoyo en la derivacin)
Sesiones de 45 minutos aprox. y solo pueden entregarse en la medida que el paciente se
encuentre recibiendo intervenciones clnicas al interior del CAPS.
Las psiquiatras y los alumnos que llevan a cabo las atenciones, deben comunicarse
inicialmente y en la medida que el caso as lo requiera.
3. Atencin clnica para nios/as, adolescentes y adultos.

Servicio entregado por Estudiantes de pre-prctica, prctica profesional y
profesionales en formacin.
El tipo de terapia est definido por el modelo clnico del espacio de supervisin
que se enmarca dentro del modelo sistmico, psicoanaltico y/o cognitivo-conductual.
Espacio de supervisin semanal, grupal, y dividido por atenciones infanto-
juveniles y de adultos
La supervisin se encuentra enmarcada dentro de ciertos criterios generales que
definen el modelo de atencin del CAPS. stos son:
1. Intervenciones de carcter ms bien breve. (entre 2 y 6 meses por lo general)
2. Frecuencia de la atencin de 1 vez a la semana.
3. Cada sesin dura 1 hora.
4. Se debe realizar derivacin externa en caso de que durante el proceso aparezca
alguna problemtica que se constituya como un criterio de exclusin.
5. Debe realizarse interconsulta psiquitrica si el caso as lo requiere.
6. Debe mantenerse un registro de cada sesin y de la ficha clnica.
CRITERIOS DE EXCLUSIN DE INGRESO AL CAPS

1. Violencia activa.
2. Patologa psiquitrica que requiera hospitalizacin.
3. Cuadros orgnicos severos y deficiencia mental.
4. Trastornos generalizados del Desarrollo.
5. Consumo adictivo de sustancias.
44
6. Riesgo de suicidio o intentos de suicidios recientes.
7. Trastornos alimentarios que requieran equipo multidisciplinar.
8. Casos en que el motivo de consulta est judicializado previamente.
PERFIL DE LOS PACIENTES

Como caracterizacin general, y tomando en cuenta todas las categoras que forman parte del
perfil del consultante CAPS, la mayora de la poblacin que consulta es de sexo femenino,
perteneciente al rango etreo de la adolescencia, perteneciente a las comunas del sector
Poniente de la regin metropolitana, con educacin bsica completa y con FONASA como
previsin de salud. Llegan al Centro por demanda espontnea, asisten entre 1 a 10 sesiones
como promedio, pagando entre 0 a 4.500 pesos por sesin, las cuales se realizan en su mayora
de forma semanal.
EQUIPO
Directora CAPS: Ps. Daniela Gonzlez L.
Coordinadora Clnica CAPS: Ps. Javiera Cruz P.
Secretaria CAPS: Mara de la Luz Ziga R.
Psiquiatra adulta y adultos mayores: (en proceso de cambio)
Psiquiatra infanto juvenil: Natalia Franco.
PROGRAMAS DE ATENCIN ESPECIALIZADA

Los Programas de Atencin Especializada estn dirigidos por docentes de la Facultad de
Psicologa, donde operan distintos equipos en torno a temticas clnicas especficas y algunas de
ellas emergentes. Estos programas brindan servicios de atencin clnica, realizan investigacin y
ofrecen espacios de formacin tanto para alumnos en prctica profesional como para pasantes:
Programa Familia y parejas: Atencin a Familias y Parejas.

Directora: Ps. Daniela Gonzlez L.
Programa Vnculos Tempranos: Atencin a madres/padres y bebs entre 0-3 aos.

Directora: Ps. Javiera Navarro M.
Programa AMYSAM: Atencin en Salud Mental para Adultos Mayores y cercanos.

Directora: Ps. Marisol del Pozo S.
Programa Psicoanlisis Adultos: Atencin a adultos desde la perspectiva psicoanaltica

Director: Rubn Araya K.
PASANTA DE FORMACIN EN PROGRAMAS DE ESPECIALIZACIN

Esta instancia consiste en la insercin de los estudiantes que realizan la prctica profesional en
el CAPS, en alguno de los programas de especializacin que sea de su inters. Cada programa
ofrecer 4 cupos. Los estudiantes que ingresen sern parte del equipo profesional durante los 6
meses de su prctica profesional.
45
El objetivo de esta instancia es la entrega de un espacio que permita la aproximacin al trabajo
en equipo y la adquisicin de conocimientos clnicos y tericos propios de una lnea de trabajo
especfica.
II. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL
REA PRINCIPAL: Atencin de pacientes infanto juveniles o adultos, supervisados por

profesionales con especializacin en esos grupos etarios y desde el modelo psicodinmico
o sistmico.
III. RGIMEN
INTERVENCIN
Atencin clnica de pacientes, presentacin de casos en reunin clnica, discusin de casos,
observacin de atenciones en espejo, anlisis de videos, registro de informacin clnica,
elaboracin de informes.
INVESTIGACIN
Eventualmente si algn Programa, o desde el CAPS, se est desarrollando un proyecto de
investigacin, podrn participar en alguna etapa del mismo.
DOCENCIA
Supervisin de terreno CAPS (3 hrs semanales en modalidad grupal,).
Supervisin en cada Programa de especializacin.
EVALUACIN
Se evaluar a cada alumno segn:
Nota supervisor de terreno
Nota supervisor docente
Nota equipo CAPS por presentacin de caso clnico con marco terico
Nota desempeo general programa de especializacin
OTRA
Todos los programas ofrecern atencin clnica, supervisin y formacin terica de acuerdo a su
metodologa y acorde a su planificacin.
SEMESTRAL X (Agosto-Enero)
MEDIA JORNADA X
46
HORAS
20 horas (Rgimen de media jornada)
IV. REQUISITOS GENERALES PARA POSTULAR A LA PRCTICA PROFESIONAL

1) Currculum vitae
47
V. PROGRAMA DE PRCTICAS
Objetivo general:
Entregar un espacio de aproximacin al quehacer psicoteraputico, a travs de la atencin clnica
y de espacios reflexivos que permitan integrar la teora y la prctica.
Objetivos especficos.
Desarrollar destrezas y habilidades psicoteraputicas.

Fomentar la capacidad reflexiva y auto exploratoria en torno a la prctica clnica
Desarrollar de destrezas y habilidades para trabajar en equipo.
Situar la prctica clnica dentro de un quehacer psicosocial, a travs del
entendimiento del contexto en el cual se desarrolla y a travs del dilogo con distintos
actores del mbito de la salud mental
Adquirir conocimientos tericos centrales para la experiencia clnica
integrar al quehacer psicoteraputico la importancia del registro clnico.
Actividades a realizar y distribucin de horario semanal:

Atencin clnica pacientes CAPS 6 horas
Supervisin de terreno grupal 3 horas
Supervisin docente 1 hora
Participacin de programa de 4 horas

especializacin
(incluye atencin de pacientes, supervisin
y actividades tericas u otras)
Registro de material clnico 2 horas
Revisin bibliogrfica 2 horas
Elaboracin de informes u otros 2 horas
TOTAL 20 horas
48
Aprendizajes Esperados:
I.- Profundizacin terica
- Profundizacin en las teoras que guan el trabajo clnico de los distintos enfoques
segn la supervisin
- Profundizacin en conocimientos psicopatolgicos y en el diagnstico clnico de
los pacientes.
- Aprendizaje de conocimientos particulares ligados al trabajo del programa de
especializacin elegido.
II.- Procedimentales
- Trabajo en base a los distintos mtodos o tcnicas de psicoterapia de acuerdo a

lo que desarrollan el programa de especializacin.
- Cierre de procesos teraputicos de acuerdo a las condiciones de trabajo y los
objetivos planteados para la intervencin.
- Elaboracin de informes, fichas clnicas o historiales de casos.
III.- Actitudinales
- Desarrollo de la responsabilidad y del compromiso de acuerdo a las necesidades
que exige el trabajo clnico con los pacientes.
- Capacidad de organizar su tiempo y su trabajo de acuerdo a las necesidades que
exige el trabajo clnico con los pacientes.
- Capacidad de trabajo en equipo.
- Disposicin al aprendizaje y a la transmisin de conocimientos y herramientas
propias del trabajo clnico.
- Situarse en el lugar/rol de psiclogo clnico de acuerdo a las definiciones
establecidas por el modelo de trabajo que lo gua.
- Capacidad de analizar crticamente las situaciones clnicas y el valor central de la
experiencia en el campo clnico.
49
(9)
Nombre de la Unidad de Neonatologa Clnica Indisa- Neored

Institucin
Rut de la
Institucin
Domicilio (Calle, Av. Santa Mara 1810, Providencia
N, Localidad,
Cuidad)
Telfono 223625555
Correo electrnico epalma@neored.net
pilarrochet@gmail.com
Nombre de Director Dr. Sergio Ambiado

o Jefe de Unidad Coordinador Acadmico Dr. Javier Fuentes
- II. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / NEONATOLOGA

Clnica Indisa es una Clnica Privada que atiende pacientes del sistema de salud privado y
pblico en toda la gama de complejidad. Neored es una empresa de servicios mdicos
cuya actividad est centrada en la atencin integral del recin nacido enfermo.
Actualmente, Neored tiene convenio con Clnica Indisa donde gestiona una unidad de
Paciente Crtico Neonatal (UPCN) de alta complejidad con 30 cupos y cerca de 700
pacientes atendidos anualmente, aproximadamente 120 de ellos prematuros de menos
de 32 semanas. En esta unidad se reciben traslados areos y terrestres de madres
embarazadas y de recin nacidos desde clnicas y hospitales de todo Chile.
La Unidad de Neonatologa Indisa-Neored es un centro de referencia de alta

complejidad para el cuidado neonatal de alta complejidad que busca desarrollar una red
modelo de atencin neonatal, centrada en la familia, trabajando con un equipo formado
por mdicos, matronas, enfermeras, tcnicos de enfermera, fonoaudiloga, terapeuta
ocupacional y psiclogas. Cada una de estas reas realiza formacin a alumnos en
prctica de diferentes universidades. En el mbito de psicologa, durante el 2014, se
formaron a dos alumnas en prctica profesional de la Universidad Los Andes.
Perfil del paciente: Madres y padres con embarazos de alto riesgo o con recin nacidos
que requieren hospitalizacin producto de un parto prematuro u otras patologas que
no permiten el alta del beb.
Trabajo psicolgico: Otorgar apoyo psicolgico a madres y padres que tienen a su recin
nacido hospitalizado, facilitando el proceso de hospitalizacin y promoviendo el vnculo
50
madre/beb, padre/beb.
Descripcin del equipo de trabajo: El equipo de trabajo est compuesto por dos
psiclogas, mdicos, matronas, enfermeras, tcnicos de enfermera, fonoaudiloga y
terapeuta ocupacional.
Lneas de Intervencin en Psicologa: Esta prctica se enmarca en el rea de la psicologa

perinatal, realizando intervenciones desde el embarazo hasta el alta del recin nacido
desde la neonatologa. El tipo de intervencin que se realiza principalmente es en la
lnea de la intervencin en crisis.
-
- III. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL
-
La prctica profesional se realizar en dos reas: la Unidad de Alto Riesgo Obsttrico,
donde estn hospitalizadas mujeres con embarazos de alto riesgo, y la Unidad de
Paciente Crtico Neonatal, donde estn hospitalizados los bebs prematuros o con alguna
patologa.
En la Unidad de Alto Riesgo Obsttrico (ARO) el alumno/a deber:
Evaluar estado emocional de la madre y realizar intervenciones que apunten a disminuir

el estrs que conlleva la hospitalizacin, disminuir sintomatologa que pudiese estar
afectando a la madre, y favorecer el vnculo con el beb.
Preparar a los padres para una eventual hospitalizacin en la UPCN.
En la Unidad de Paciente Crtico Neonatal (UPCN) el alumno/a deber:
Facilitar el proceso de adaptacin de los padres a la hospitalizacin.
Acompaar a la diada madre/beb o padre/beb durante el proceso de hospitalizacin,

favoreciendo el contacto de los padres con su beb y el involucramiento en las
atenciones y cuidados.
Evaluar el impacto del embarazo, parto y postparto en la madre y en el entorno familiar.
Apoyar a los padres en la elaboracin de su identidad como padres dentro de la Unidad.
Intervencin:
Entrevistas: se realiza una primera entrevista, ya sea en el ARO o UPCN, para evaluar
historia clnica, estado emocional de la madre/padre, estresores, bonding, redes de
apoyo, recursos internos y externos para enfrentar la situacin.
51
Seguimiento: se realizan visitas de seguimiento en el box del recin nacido
Seguimiento telefnico cuando sea necesario.
Talleres: laborar talleres de intervencin para madres hospitalizadas segn temticas

detectadas.
Trabajo en Equipo:
Se trabaja en conjunto con mdico jefe, enfermera coordinadora, matronas supervisoras,

mdicos, matronas, enfermeras y tcnicos de enfermera para el abordaje de cada caso
compartiendo informacin relevante para ayudar a los padres y sus bebs.
Existen reuniones clnicas del equipo tratante junto a los padres y psicloga en
momentos especficos de la hospitalizacin.
Coordinar interconsulta a Psiquiatra cuando se requiera.
Coordinar trabajo con Asistente Social cuando se requiera.
Trabajo Administrativo:
Completar Ficha Clnica del paciente luego de intervenciones.
Llevar registro estadstico de intervenciones realizadas.
Realizar informe mensual a partir de indicadores clnicos de las madres/padres atendidos.
Crear material psicoeducativo para padres de temticas relevantes (prematurez,

sndrome de down, estrategias de enfrentamiento de estrs, etc)
Investigacin:
Apoyar investigaciones en curso en el rea de psicologa perinatal (aplicacin de

cuestionarios, correccin de cuestionarios, digitacin, firma de consentimientos
informados, etc.)
Competencias:
Conocimiento de psicologa perinatal y/o intervenciones tempranas enfocadas en la

promocin del vnculo.
Empata
Proactividad.
Resolutividad.
52
Capacidad de trabajo en equipo.
Compromiso.
Responsabilidad.
Capacidad autocrtica.
Buen manejo de las relaciones interpersonales.
CUPO DISPONIBLE: 2 cupos semestrales
A) RGIMEN
SEMESTRAL : Agosto-Diciembre.
HORAS: 20 horas, las que sern distribuidas en conjunto con las supervisoras de
prctica.

1. Currculum vitae
2. Ficha acadmica acumulada.
3. Carta de motivacin para postular a esta prctica (extensin mxima 1 plana).
1. Entrevista de seleccin.
2. Promedio de notas igual o superior a 6.0
Los alumnos que queden seleccionados debern enviar, adems:

1. Ficha de Datos: no escrita a mano, con foto digital.
2. Copia Digitalizada de carn de vacuna hepatitis con las tres dosis
3. Copia Digitalizada de Serologa varicela para aquellos alumnos que realizan sus
prcticas clnicas en reas peditricas, UPC Adulto y MQ oncolgico.
4. Copia digitalizada de vacuna Influenza en perodo de campaa de invierno.
53
(10)
Nombre de la Universidad Central de Chile

Institucin
Domicilio (Calle, N, Lord Cochrane 417
Localidad, Cuidad)
Telfono 225826502
Nombre de Director Ricardo Bascun Cisternas

o Jefe de Unidad
Correo electrnico rbascunanc@ucentral.cl
El CAPS de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Central de Chile

cuenta con ms de 20 aos de trayectoria y experiencia otorgando servicios a personas,
empresas, organizaciones e instituciones. (Universidad Central)2. El CAPSE al ser un
servicio que la Universidad Central brinda a la comunidad, que aos anteriores
pertenencia a la Facultad de las Ciencias Sociales y que en la actualudad es diriguida
directamente por la escuela de Psicologia, es una institucion que no posee mision, vision y
valores propios, si no mas bien se riguen por los estipulados por la Universidad Central
que serian los siguientes:
Visin
La Universidad Central aspira a ser una de las mejores universidades del pas, en la
formacin de personas integrales en diferentes niveles educativos superiores y en la
generacin de conocimiento para la promocin de la cultura y de una sociedad solidaria y
justa.
2
No existe mayor informacin o registros histricos o escrito de la institucin CAPSE.
54
Misin
Servir al pas desde un quehacer universitario eficiente y comprometido con la excelencia
en la formacin integral de personas, con espritu reflexivo y solidario, valorando la
diversidad y aportando al desarrollo social.
Valores
Excelencia
Integridad y tica
Libertad y Tolerancia
Compromiso Pas, Independencia, Pluralismo y Participacin
AREAS
Clnica
CUPO
5 cupos
RGIMEN
DURACIN ANUAL
DURACIN SEMESTRAL 22 Horas
JORNADA COMPLETA
MEDIA JORNADA
HORAS
HONORARIOS Ninguno
55
BECA ALIMENTACION Ninguno
BECA LOCOMOCION NInguno
OTROS Asistencia gratuita a Charlas, Seminarios, etc. realizados por la UCEN
IV. REQUISITOS PARA POSTULAR A LA PRCTICA PROFESIONAL
- Licenciado en Psicologa.
- Nota mnima: 5.5
- No tener asignaturas pendientes.
- Haber cursado o estar cursando las asignaturas clnicas de la carrera.
- Presentar una carta de postulacin.
- Asistir a una entrevista con el encargado del programa al cual postula.
III. DESCRIPCIN DE LA PRCTICA
En el Centro de Atencin Psicolgica CAPs, de la Escuela de Psicologa de la

Universidad Central, la Prctica Profesional enfatiza el desarrollo de las competencias
definidas en el perfil de egreso. Cuenta con actividades estables y tambin permite la
planificacin e incorporacin de actividades de acuerdo a los intereses y necesidades de
los/as futuros/as Psiclogos/as.
Las actividades profesionales comprenden prctica en psicodiagnstico, en

psicoterapia (individual, de pareja, familiar y grupal) y en acciones clnicas de distinto tipo
(talleres, proyectos de investigacin, programas de intervencin, etc.). Asimismo, se busca
desarrollar competencias y habilidades asociadas a la incorporacin en instituciones de
salud y organizaciones de atencin clnica.
Objetivos
Al finalizar la Prctica Profesional, las competencias desarrolladas por el estudiante

evidencian que:
56
1. Personaliza la atencin profesional, de acuerdo al motivo y tipos de consulta,
diseando, implementando y evaluando las distintas intervenciones (consejera,
psicodiagnstico, psico-educacin, psicoterapia u otra).
2. Identifica, analiza, comunica y reflexiona sobre distintos tipos de trastornos o
problemas psicolgicos en diferentes sistemas consultantes.
3. Disea, implementa y evala intervenciones individuales o grupales (talleres,
programas de promocin en salud, desarrollo de competencias, etc.).
4. Integra equipos interdisciplinarios en salud: informando acerca de los roles
profesionales del psiclogo/a, as como tambin facilita el trabajo colaborativo en
funcin del bienestar del paciente, usuario o sistema consultante.
5. Contribuye a generar climas de trabajo que sean enriquecedores, de colaboracin y
respeto por los otros y por las contribuciones especficas de otras disciplinas.
6. Conoce e implementa estrategias de autocuidado.
7. Comprende e integra en la prctica el marco tico valrico del rol de psicoterapeuta, e
identifica y aplica las normas y procedimientos que de l se derivan en situaciones
concretas.
ACTIVIDADES EN LAS QUE PUDIERA DESEMPEARSE EL/LA PRACTICANTE
Realizar entrevistas de recepcin

Realizar procesos de psicoterapia a NNA, Adultos y Parejas.
Aplicar Test Proyectivos y Psicomtricos
Realizar charlas a la comunidad escolar.
VI. SUPERVISIN
IDENTIFICACIN DE LOS/LAS SUPERVISORES/AS EN TERRENO
Nombre Ricardo Bascun Cisternas

Cargo y Unidad o Director (i) Centro Atencin Psicolgica U. Central
Programa
Telfono 22 582 6518
Correo electrnico rbascunanc@ucentral.cl
57
Horario de Trabajo Media Jornada
en esta organizacin
DESCRIPCION DE LA SUPERVISION
Enfocada en entrenamiento en Habilidades de Entrevista, Elaboracin de Hiptesis Psicolgicas,
Entrenamiento en Psicoterapia con NNA y Adultos, Parejas y Familias, adems del entrenamiento
en la aplicacin de Test Psicolgicos y la posterior elaboracin de los informes.
58
(11)
I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN
Nombre de la Corporacin OPCION -Programa de Libertad Asistida y Libertad Asistida

Institucin Especial.
Domicilio (Calle, N, Av. Pajaritos N 1392, Maip
Localidad, Cuidad)
Telfono 7666186 25348813
Correo electrnico libertadasistidamaipu@opcion.cl
Nombre de Director Christian Lorca (Director)
o Jefe de Unidad Carla Len (Coordinadora Tcnica)
OPCION es una corporacin privada, sin fines de lucro que tiene por objetivo promocionar,
proteger y apoyar la restitucin de los derechos de nios, nias y adolescentes.
La prctica se enmarcara en dos programas de justicia penal adolescente del medio libre,
programa de Libertad Asistida (PLA) y Libertad Asistida Especial (PLE), dependientes de
SENAME. En ambos programas se desarrolla un trabajo orientado a la responsabilizacin a
travs de una intervencin socioeducativa, con el fin de promover la reinsercin social de los
adolescentes y jvenes que cumplen sancin bajo la Ley de Responsabilidad Penal Adolescente.
Se atienden adolescentes de ambos sexos, que han cometido algn delito entre los 14 y 18 aos.
Siendo acompaado y supervisado por un delegado durante el tiempo que dura la sancin.
La prctica profesional es de rea clnica y comunitaria, entre las funciones principales se encuentra
la atencin directa y especializada a adolescentes y jvenes que se encuentren cumpliendo sancin
en algn programa del medio libre de las comunas de Maip y Cerrillos, con actividades especficas
como:
Evaluacin psicodiagnstica: en el rea clnica se espera que el o la practicante pueda

realizar diagnsticos clnicos que aporten a la intervencin que realizan delegados.
59
Aplicacin test de Rorschach: Se espera que el o la practicante realice aplicacin de 6 test de
Rorschach y desarrolle los respectivos informes de resultados.
Procesos psicoteraputicos breves: Se espera que el o la practicante pueda desarrollar

procesos psicoteraputicos con mximo 4 adolescentes o jvenes usuarios del programa,
durante el tiempo de su prctica (lo que se podra extender en relacin al proceso particular
de cada adolescente o joven)
Intervencin socioeducativa individual y/o grupal: Se espera que el o la practicante organice

y participe de al menos una intervencin grupal con adolescentes o sus familias en el
programa o en el territorio de los usuarios.
Colaboracin con procesos de reinsercin social de adolescentes y jvenes: Tomar al menos

un caso para realizar intervencin socioeducativa, llevando un proceso de reinsercin social
como lo indica la ley 20.084.
Participacin de anlisis de caso: se espera que el o la practicante participe activamente de

los dos anlisis de caso que se realizan en el mes, donde participa todo el equipo de
profesionales de ambos programas.
Hay que destacar que la labor del psiclogo en prctica profesional se desempeara en 20
horas semanales por 6 meses, siendo en su mayora horas clnicas, respondiendo a la
necesidad del programa.
CUPO DISPONIBLE: 1 en Programa de Libertad Asistida.

1 en Programa de Libertad Asistida Especial.
IV. RGIMEN
SEMESTRAL: Marzo - Agosto
HORAS: Segn requerimiento de la universidad. (460 horas en total)
60
Requisitos para realizar la prctica en Programa de Libertad Asistida Especial:
- Inters en rea infanto-juvenil. Especficamente trabajo con adolescentes y jvenes.
- Inters por trabajar en contextos de vulneracin.
- Pasar por entrevista de postulacin con Director del programa.
61
ANEXOS
62
ANEXO 1: EJEMPLO FORMATO CURRCULUM VITAE
1. Datos personales:
a. Nombre completo.
b. Documento de identidad.
c. Direccin de residencia.
d. Telfonos:
e. E-mail.
2. Estudios
a. Estudios formales realizados y certificados (pregrado, colegio, ingls, etc.)
con fechas de inicio y finalizacin. Se presentan del ltimo hacia atrs. Se
escribe as: Ttulo de la Carrera. Institucin educativa. Ciudad. Semestre.
Fecha de inicio y finalizacin.
3. Experiencia Acadmica
a. Ayudantas realizadas.
4. Actualizacin Profesional
a. Cursos, seminarios, congresos relacionados con la formacin profesional
exclusivamente.
Se escribe as: Nombre del curso. Ciudad, fecha.
5. Grupos y Asociaciones (opcional)
6. Experiencia Laboral (opcional)
a. Nombre de la organizacin con fechas de vinculacin y retiro.
7. Otras Actividades
8. Firma, nombre completo y fecha.
63
ANEXO 2:
FORMATO CARTA DE POSTULACIN (PRIMERA PREFERENCIA)
Se sugiere seguir el presente esquema bsico (con sus respectivas adecuaciones

personales):
Santiago, XXXX de 2012
Sres.
Nombre de la Institucin
PRESENTE
De mi consideracin:
Junto con saludarlos, mediante la presente deseo presentarme y hacerles llegar las
razones por la cuales me interesara poder realizar mi prctica profesional en vuestra
institucin. Mi nombre es XXXX y soy estudiante de Psicologa de la Universidad Alberto
Hurtado. Dentro de mi formacin me he ido interesando en temas tales como: XXXXXX
En virtud de lo anterior, deseo realizar mi prctica en el rea XXXXX. Junto con ello, dentro
de la oferta realizada de lugares de prctica profesional por parte de la Coordinacin de
Prcticas de la Carrera de Psicologa, me he visto particularmente interesado/a en
postular a su institucin, puesto que el rea y el programa de prctica que se ofrece
responde a mis expectativas.
Considero que de esta manera yo podra XXXX (hagan alusin a los argumentos que dieron
en la ficha de preinscripcin para elegir sus respectivos lugares de prcticas).
Esperando que la presente tenga una buena acogida, se despide cordialmente de Uds.
___________________________Firma
Nombre Completo
Rut:
64
ANEXO 3:
E V A L U A C I N D E P R C T I C A PROFESI O N A L
P S I C O L O G A CLINICA
S U P E R V I S O R D O C E N T E ( 3 5 % )
Estimado/a Supervisor/a Docente:
Antes que nada, le agradecemos la disposicin para supervisar a nuestro/a estudiante

durante el proceso de su prctica, y la dedicacin para completar la presente evaluacin.
Acerca de la pauta. La siguiente pauta est orientada no slo a obtener una nota final de
evaluacin de la prctica, sino servir de gua para la retroalimentacin del desempeo
del/la estudiante (en adelante el estudiante). El objetivo es poder conocer el grado en
que el estudiante logra el desarrollo de las competencias que se espera que demuestre
en este punto de su formacin. Se espera que los juicios acerca del logro de cada aspecto
de la pauta se base en el proceso de prctica considerando que muchas de estas
competencias ms que estar logradas desde un inicio pudieron irse desarrollando a lo
largo de la prctica. La pauta se compone de 19 aspectos en los que se desglosan aquellas
competencias del perfil de egreso que deben ser promovidas y evaluadas en la prctica
profesional. En el caso de que algn aspecto no pueda ser evaluado, se ruega marcar NO
APLICA.
Acerca de la calificacin. Con respecto a la calificacin de la prctica, la nota de

supervisin en docente se obtiene a travs de la conversin de los puntajes obtenidos en
cada aspecto segn la distribucin del desempeo de todos los estudiantes que realizan la
prctica. Es por eso que, aunque al final de la pauta se le pide que seale una nota
apreciada, la nota final ser calculada por el coordinador de prcticas.
Acerca de la aprobacin. Ahora bien, para aprobar la prctica el estudiante debe

presentar rendimiento de al menos suficiente en cuatro aspectos de esta pauta que nos
parecen condicin indispensable para el ejercicio profesional del psiclogo/a:
65
Responsabilidad (aspecto 1); Comprensin de normas y jerarquas (aspecto 12);
Conocimiento de s mismo (aspecto 15); y Comprensin y discernimiento tico (Aspecto
18). Si el estudiante califica insuficiente en alguno de estos aspectos, independiente del
desempeo en el resto, su nota mxima de supervisin en docente es un 3,9. Dado que
segn el programa de prctica profesional el estudiante para aprobar su prctica debe
obtener nota 4.0 o superior en todas las evaluaciones (supervisin docente, supervisin
en terreno e informe de prctica), obtener un 3,9 en supervisin de prctica es causal
inmediata de reprobacin de la prctica profesional.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre alumno/a en
prctica
Nombre Supervisor/a
Docente
Nombre de la
Organizacin
Periodo a evaluar 1er semestre 2 semestre
Meses: Meses:
2. COMPETENCIAS PROFESIONALES
A continuacin, se presentan una serie de dimensiones de evaluacin vinculadas a

diversas competencias profesionales que nuestra Carrera considera que debieran
desarrollarse a lo largo del proceso de prctica profesional del alumno. Le solicitamos que
evale cada tem en virtud de las siguientes categoras, de acuerdo a su descripcin en
cada caso. Adems, le pedimos que justifique su evaluacin en la seccin comentarios:
0 1 2 3
Insuficiente Regular Bueno Muy bueno
66
Responsabilidad. Cumple responsablemente con el trabajo de prctica y la asistencia a
la supervisin (asistencia y puntualidad a supervisin docente, cumplimiento de
compromisos, etc.).
0 1 2 3
El estudiante muestra El estudiante no El estudiante no El estudiante

incumplimientos muestra faltas graves muestra faltas cumple con
importantes que se como las descritas en graves como las rigurosidad los
consideran faltas graves 0, pero muestra una descritas en 0 y, horarios y
del ejercicio profesional. tendencia a faltar a en general, compromisos. Si
Falta a supervisin sin ciertos compromisos cumple sus existi alguna
justificacin aceptable, o ya sea de compromisos. situacin de
no cumple compromisos puntualidad, y/o Puede que en incumplimiento
acordados con el cumplimiento de algunas esta fue clara y
supervisor. La entregas. Aunque ocasiones no lo convincentement
supervisin constante estos haya hecho con e justificada.
del trabajo de un incumplimientos se justificada razn,
psiclogo en formacin justifican pero son
es una responsabilidad puntualmente, son situaciones ms
tica estipulada en el sistemticos durante bien puntuales.
Cdigo de tica del el proceso.
Colegio de psiclogos de
Chile.
Comentarios:
Elaboracin de documentos: Elabora documentos que cumplen con los estndares de

calidad, rigor y formalidad requeridos para el ejercicio profesional (informes,
instrumentos de recoleccin de informacin, sntesis, etc.).
0 1 2 3
67
El estudiante tiene El estudiante El estudiante El estudiante

dificultades en la elabora documentos elabora elabora
elaboracin de cumpliendo el documentos que documentos de
documentos. Los mnimo requerido responden a la alto estndar,
documentos no cumplen en trminos de demanda. Son que incluyen
estndares de calidad calidad (rigor en legibles y informacin
mnimos en cuanto al presentacin y contienen sistematizada de
rigor de la sistematizacin de informacin manera clara y
sistematizacin de la informacin, relevante, rigurosa, y que
informacin, a la formalidad de la aunque no se responden la
formalidad de la escritura y/o destacan por el demanda de
escritura y/o a la adecuacin a la rigor y/o manera
adecuacin de los demanda). formalidad en su pertinente y
documentos a las presentacin. formal.
demandas.
Comentarios:
Manejo de conocimientos. Muestra dominio de teoras y aspectos propios de la

psicologa en general y del rea de especialidad en particular, siendo capaz de aplicar
dichos conocimientos a las situaciones concretas y contextos de trabajo de su prctica.
0 1 2 3
68
El estudiante El estudiante maneja El estudiante El estudiante
derechamente no y/o aplica maneja y/o aplica maneja y/o
maneja ni aplica conocimientos, pero conocimientos aplica
conocimientos mnimos con dificultades mnimos, conocimientos
de la disciplina que se importantes. En pudiendo hacer mnimos y
supone debera ocasiones se distinciones especializados
manejar. Sus muestra inseguro, gruesas e con soltura y
contribuciones denotan dubitativo, intervenciones flexibilidad. Se
incoherencias y errores impreciso y/o poco justificadas. No puede sostener
que no corresponden a claro. muestra, sin conversaciones
un estudiante de su embargo, un en las que el
nivel. manejo flexible o estudiante
profundo de puede defender
estos sus puntos de
conocimientos. vista con
claridad y
coherencia.
Comentarios:
Diagnstico. Es capaz de identificar los factores y necesidades ms relevantes de una

situacin individual, grupal y/u organizacional, derivando de ellos problemas que
demandan una intervencin.
0 1 2 3
69
El estudiante muestra El estudiante El estudiante El estudiante
dificultades persistentes identifica factores y identifica factores identifica
en la identificacin de necesidades y necesidades de factores y
factores y necesidades relevantes de una manera necesidades de
relevantes en una situacin, pero lo sistemtica, manera
situacin. Identifica hace de manera distinguiendo sistemtica,
factores poco poco sistemtica o aquellos que son distinguiendo
relevantes, o lo hace con justificada. De esta relevantes. Sin aquellos que son
poca claridad y manera a veces se embargo, no es relevantes. Es
justificacin de manera derivan problemas claro en derivar el capaz de derivar
que le cuesta derivar el pertinentes de sus problema los problemas
problema en cuestin. anlisis, pero otras subyacente que subyacentes que
no. podra ser causal demandan
de los problemas intervencin.
identificados.
Comentarios:
Capacidad de organizacin y planificacin. Muestra capacidad para organizar y

planificar su uso del tiempo y recursos a su disposicin de modo que su desempeo
resulta ordenado, riguroso, sistemtico y eficiente.
0 1 2 3
El estudiante no es El estudiante muestra El estudiante es El estudiante es

capaz de organizar y dificultades al capaz de usar autnomo en
planificar su tiempo. planificar y organizar bien el tiempo planificar y
Espera que le digan en su tiempo. El cuando se organizar su
todo momento qu y supervisor tiene desarrollan tiempo para
cmo hacerlo, y no es dudas de si es capaz planificaciones cumplir sus
claro que logre de aprovechar bien el conjuntas. Es objetivos.
ejecutar incluso los tiempo de trabajo capaz de Adems,
planes elaborados por para cumplir con los organizar y aprovecha bien
otros. plazos. ejecutar un plan el tiempo,
70
elaborado en mostrando
conjunto. eficiencia en su
desempeo.
Comentarios:
Manejo de Herramientas. Selecciona y aplica rigurosa y pertinentemente las tcnicas,

procedimientos e instrumentos de diagnstico, intervencin, evaluacin y
seguimiento de las acciones profesionales que lleva a cabo.
0 1 2 3
El estudiante no es El estudiante es El estudiante es El estudiante

capaz de seleccionar y/o capaz de manejar capaz de logra seleccionar
aplicar las herramientas herramientas en al seleccionar y y manejar
de diagnstico, menos uno de los manejar herramientas de
intervencin y/o pasos de la herramientas en manera,
evaluacin de manera actuacin al menos uno de pertinente,
adecuada, de tal modo profesional los pasos de la autnoma y
que no es capaz de (diagnstico, actuacin rigurosa en al
buscar herramientas intervencin, profesional menos uno de
para la realizacin de su evaluacin y (diagnstico, los pasos de la
trabajo y falla en aplicar seguimiento). Sin intervencin, intervencin
las herramientas embargo, necesita evaluacin y (diagnstico,
adecuadas. mucho apoyo en la seguimiento). El intervencin,
seleccin de estas manejo requiere evaluacin y
herramientas y es constante seguimiento).
poco riguroso en su supervisin hasta
aplicacin, pese a la el final.
supervisin recibida.
71
Comentarios:
Manejo de problemas. Muestra un adecuado nivel de tolerancia a la frustracin y la

incertidumbre de las situaciones institucionales, logrando afrontar problemas
concretos con autonoma o solicitando apoyo, segn corresponda.
0 1 2 3
El estudiante se muestra El estudiante El estudiante El estudiante

poco tolerante con la muestra avances en logra comprender logra
frustracin y/o la la capacidad de la incertidumbre comprender la
incertidumbre. Pierde tolerar la frustracin del trabajo y incertidumbre
motivacin tras y/o incertidumbre, tolerar la del trabajo y
enfrentar problemas o pero aun as frustracin de la tolerar la
situaciones inesperadas, requiere mucho prctica frustracin de la
lo que le impide apoyo y atencin profesional, prctica
desempear el rol tras estos eventos siendo capaz de profesional. Es
esperado. para desempear el desempear el rol capaz de
rol esperado. esperado. Sin reestructurar su
embargo, le plan para
cuesta adecuarse a los
reestructurar su nuevos
plan para escenarios,
adecuarse a los manteniendo en
nuevos todo momento
escenarios. el rol esperado.
Comentarios:
72
Disposicin frente al aprendizaje: Se reconoce como sujeto activo frente a su
formacin, mostrando una disposicin y apertura para considerar la opinin de otros y
las consignas de su supervisor docente, integrndolas en su trabajo posterior.
0 1 2 3
El estudiante se El estudiante El estudiante El estudiante

muestra reticente muestra muestra muestra
para recibir opiniones disposicin y disposicin y disposicin y
acerca de su apertura para apertura para apertura para
desempeo. No da enfrentar enfrentar enfrentar
muestras comentarios de su comentarios de su comentarios de su
conductuales de desempeo, sin desempeo, desempeo, siendo
escuchar embargo, no es siendo capaz de capaz de
genuinamente y/o capaz de incorporarlos a su incorporarlos a su
discute las incorporarlos a su actuacin actuacin
interpretaciones, y no desempeo. profesional. profesional.
parece incorporar Adems, se
comentarios en su muestra activo en
desempeo posterior. recolectar
informacin acerca
de su desempeo
y/o en colaborar
con la identificacin
de aspectos a
mejorar.
Comentarios:
73
Habilidades relacionales. Despliega habilidades propias del psiclogo (capacidad de
escucha, asertividad, empata, etc.) en el establecimiento y mantencin de relaciones
con pares, y jefaturas, de modo que facilita su insercin en la organizacin y el
proceso de supervisin docente.
0 1 2 3
El estudiante se muestra El estudiante no El estudiante es El estudiante

poco hbil en su relacin muestra problemas capaz de destaca por sus
con los otros. Es en sus relaciones desarrollar habilidades
inadecuado o torpe en sociales, pero habilidades sociales. Es
su relacin, causando tampoco muestra propias del capaz de
inconvenientes o habilidades propias ejercicio desplegar estas
molestias en del ejercicio profesional habilidades para
compaeros o usuarios. profesional y no las psiclogo durante el desarrollo de
Esto le significa desarrolla a lo largo la prctica, lo que su trabajo,
dificultades importantes de la prctica, lo que facilita su usando
para insertarse en la dificulta insercin en la inteligencia
organizacin. ocasionalmente su organizacin. social y manejo
insercin en la interpersonal.
organizacin. Esto contribuye
a una insercin
eficaz en la
organizacin.
Comentarios:
Trabajo en equipo. Muestra capacidad para integrarse a un equipo de trabajo

(disciplinario o interdisciplinario) y mantener relaciones interpersonales adecuadas,
en una base de dilogo, respeto y trabajo colaborativo en pos de un objetivo comn.
0 1 2 3
74
El estudiante no se logra El estudiante se El estudiante es El estudiante
integrar en el equipo de logra integrar al capaz de trabajar destaca por su
trabajo. Se mantiene equipo luego de en un equipo en capacidad para
aislado y con dificultades bastante tiempo y pos de un trabajar en
serias para relacionarse de un esfuerzo claro objetivo comn, equipo. Es activo
con el equipo de trabajo del equipo por aunque no en su
y de colaborar con otros. integrarlo. Le cuesta muestra incorporacin y
Se orienta colaborar por un especiales se muestra como
preferentemente a objetivo comn, facilidades para un aporte en el
objetivos particulares. pero lo logra. facilitar, gestionar desarrollo del
o integrarse a trabajo para el
procesos de logro de un
colaboracin. objetivo comn.
Comentarios:
Comprensin de normas y jerarquas. Es capaz de comprender y regirse por la

jerarqua propia de la institucin, y de entender el rol de sus supervisores, aceptando
supervisiones y atendiendo a las autorizaciones correspondientes.
0 1 2 3
El estudiante no es El estudiante tiene El estudiante es El estudiante es

capaz de ponerse en dificultades para capaz ponerse en capaz ponerse
funcin de sus ponerse en funcin funcin del en funcin del
supervisores. Esto se de sus supervisores supervisor. Hace supervisor. Sigue
nota en que pareciese y del objetivo. Hace un esfuerzo por normas y
tener una agenda propia lo que el supervisor seguir las normas autorizaciones y
desconociendo los indica y pedir las y autorizaciones pone todas sus
comentarios e autorizaciones propias de su capacidades
indicaciones del correspondientes quehacer aunque para llevarlos a
supervisor. En ocasiones pero con reticencia y con dificultades cabo.
no pide autorizacin dificultad. menores.
para recolectar
informacin, enviar
75
informes o documentos,
o realizar acciones de
mejora, o realiza
acciones no relacionadas
con las conversaciones
sostenidas con sus
supervisores.
Comentarios:
Capacidad crtica. Sostiene opiniones autnomas y fundadas frente a diversas situaciones

que se le presentan y es capaz de plantear su posicin y realizar propuestas de un modo
asertivo, respetuoso de las ideas y posiciones de los dems. Puede observar los aspectos
dbiles de una propuesta, sea propia o ajena.
0 1 2 3
El estudiante tiene El estudiante El estudiante El estudiante

dificultades en expresar expresa sus expresa y expresa,
y fundamentar sus opiniones con defiende sus defiende y
opiniones, ya sea para timidez. Puede opiniones con percibe las
defender o percibir defender sus puntos propiedad, pero debilidades de
debilidades de una de vista, pero de no siempre las propuestas
propuesta. manera poco convence por la que discute.
sistemtica y poco manera como Convence en sus
convincente. construye los intervenciones
argumentos. siendo un aporte
a la evaluacin
crtica de las
propuestas y su
calidad.
76
Comentarios:
13. Conocimiento de s mismo. Manifiesta capacidad de auto-observacin en el

desempeo de su ejercicio profesional, reconociendo sus propios recursos y
limitaciones para mejorar continuamente sus habilidades a partir de lo que aprende
de la experiencia.
0 1 2 3
El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante es El estudiante es

dificultades para dificultades para capaz de capaz de
reconocer tanto reconocer las reconocer reconocer
debilidades como debilidades o autnomamente fortalezas y
fortalezas en pos de fortalezas. De esta debilidades y debilidades de
mejorar, prefiriendo manera, aunque fortalezas en su su desempeo
atribuir a los otros o a tiene alguna desempeo. profesional y es
las situaciones externas capacidad de auto- Tiene ms capaz de
las causas de problemas observacin no dificultades para orientar sus
en su actuacin parece suficiente orientar su accin acciones en pos
profesional. Y/o no es para mejorar su para mejorar su del
capaz de reconocer u desempeo y/o desempeo. mejoramiento
hacerse cargo de sus hacerse cargo de de stas.
problemas de salud problemas de salud
mental. mental que lo
afectan.
Comentarios:
77
14. Posicionamiento en el rol profesional. Entiende las expectativas que definen su rol
como psiclogo y ajusta su comportamiento a ellas, mostrando iniciativa, autonoma y
poder de decisin en su desempeo.
0 1 2 3
El estudiante parece no El estudiante El estudiante se El estudiante se

entender las muestra dificultades ajusta a lo que se ajusta a lo que
expectativas que en la comprensin espera del se espera del
definen el rol del rol profesional. ejercicio del rol y ejercicio del rol
profesional pues su Si bien su es capaz de dar de un/a
desempeo no se ajusta desempeo en cuenta de ste, psiclogo/a en
a ellas. No muestra general se ajusta a lo aunque de su lugar de
autonoma e iniciativa ni que se espera del manera poco prctica y es
comprende el marco rol, no es capaz de sistemtica. En capaz de
general que comprender ni dar ocasiones se comprender y
contextualiza el rol que cuenta del marco confunde con el dar cuenta de
le toca desempear. Su general que rol propio de ste de manera
rol se limita a tareas caracteriza y define otros actores de clara y
menores que no el rol de un/a la organizacin. sistemtica ante
permiten considerarlo psiclogo/a en su la su contexto.
un aporte profesional. lugar de prctica.
Comentarios:
15. Responsabilidad social. Adeca su desempeo al contexto particular de trabajo,

mostrando sensibilidad, compromiso y respeto hacia las personas con las que trabaja y sus
realidades psicosociales diversas.
0 1 2 3
78
El estudiante no El estudiante El estudiante El estudiante
muestra muestra una muestra muestra sensibilidad
sensibilidad, sensibilidad general sensibilidad con las con las personas que
cuidado, con las personas personas que trabaja. Muestra una
compromiso o que trabaja. Sin trabaja. Muestra sensibilidad
respeto con las embargo, no es una sensibilidad particular por grupos
personas que sensible ni muestra particular por minoritarios o en
trabajan. No una preocupacin grupos minoritarios posiciones
muestra una particular por o en posiciones vulnerables.
preocupacin grupos minoritarios vulnerables. Sin Muestra, adems,
particular por o que estn en embargo, le resulta compromiso y
grupos posiciones difcil adecuar su disposicin para
minoritarios o en vulnerables. desempeo al adecuar su
posiciones servicio de stos. desempeo al
vulnerables. servicio de stos.
Comentarios:
16. Comprensin y discernimiento tico. Identifica y considera reflexivamente los

aspectos y situaciones ticamente complejas involucradas en el ejercicio profesional
cotidiano, logrando definir acciones coherentes y/o pidiendo los apoyos necesarios.
0 1 2 3
79
El estudiante no es El estudiante no ha El estudiante El estudiante
capaz de identificar y/o mostrado faltas a la identifica identifica y
reflexionar acerca de la tica que hayan aspectos ligados a reflexiona acerca
dimensin tica del puesto en riesgo a la dimensin tica de la dimensin
ejercicio del rol. En personas con las que de su desempeo tica de su rol,
ocasiones ha puesto en y para quienes y se ajusta a ella. tomndola como
riesgo a las personas con trabaja. Sin Sin embargo, orientacin
las que o para quienes embargo, es incapaz estos aspectos general de su
trabaja, incumple de identificar y tienen ms que desempeo. Se
normas, no se ha hecho reflexionar acerca de ver con la tica gana as la
suficientemente cargo la dimensin tica propia de las confianza de los
de las consecuencias de de su rol, lo que relaciones dems respecto
su desempeo, limita su autonoma sociales ms que al ejercicio del
mostrando descuido y profesional. del ejercicio rol profesional.
poca preocupacin. Es mismo del rol
decir, se considera que profesional.
ha incurrido en faltas a
la tica.
Comentarios:
17. Indagacin y formacin de juicios informados. Busca informacin sistemtica de los

fenmenos que le toca abordar de manera de orientar su trabajo en base a la teora y/o
experiencia disciplinar acumulada.
0 1 2 3
80
El estudiante no busca El estudiante busca El estudiante El estudiante
informacin para informacin, pero lo busca y busca y
comprender o abordar hace con dificultad. sistematiza sistematiza
los fenmenos que le Demora demasiado informacin informacin
toca abordar. Muestra en encontrar suficiente de actualizada y con
cierta desidia y informacin manera adecuada rigurosidad.
tendencia a usar la poca relevante, y en para sostener sus Consigue
informacin con que sistematizarla de posiciones y sistematizar un
cuenta para sostener sus manera que le sea decisiones. cuerpo de
posiciones y decisiones. til. Sin embargo, informacin ms
con dificultad logra que suficiente
recabar informacin que constituye
suficiente para su un aporte para el
trabajo. abordaje del
fenmeno.
Comentarios:
18. Anlisis y articulacin terico-prctica. Realiza, o colabora en, el anlisis de las

situaciones concretas que le toca enfrentar en la situacin de prctica iluminndolas con
literatura pertinente con el fin de comprender y abordar.
0 1 2 3
El estudiante no logra El estudiante es capaz El estudiante es El estudiante es

relacionar las de usar teora para capaz de usar capaz de usar
situaciones concretas comprender una teora para teora para
con la teora situacin concreta. comprender una comprender una
pertinente. Se queda Sin embargo, la teora situacin situacin
en el nivel descriptivo no es necesariamente concreta con concreta con
del caso o situacin y/o pertinente, ni es conocimientos conocimientos
en el nivel terico, usada correcta o pertinentes y pertinentes y
peor no logra rigurosamente. suficientes. ms que
articularlos. suficientes.
81
Comentarios:
D) Cuidado del s mismo. Es capaz de poner lmites y de pedir ayuda de manera de

considerar el cuidado de s como elemento fundamental de su trabajo.
0 1 2 3
El estudiante no logra El estudiante tiene El estudiante El estudiante

poner lmites de dificultades para logra poner pone lmites y
manera de cuidar de s. establecer los lmites lmites. Sin pide ayuda en
Tiende a aceptar y mecanismos de embargo, le caso de ser
evitando ser rechazado apoyo necesarios para cuesta pedir necesario. Tiene
o poco considerado, sin el cuidado de s. ayuda pensando claridad de sus
consideracin de sus Aunque se resiste a en que la capacidades y
lmites y bienestar. No pedir ayuda, lo hace autonoma es est dispuesto
pide ayuda a tomando acciones signo de calidad. de poner el
supervisores o ayuda necesarias para su cuidado de s por
especializada en caso cuidado. delante con
de ser necesario, decisin y
aunque se le sugiere proactividad.
sistemticamente.
Comentarios:
APROBACIN /REPROBACIN
El estudiante fue calificado como insuficiente en alguno de estos aspectos?

Responsabilidad (aspecto 1)
Comprensin de normas y jerarqua (aspecto 11)
82
Conocimiento de s mismo (aspecto 13)
Comprensin y discernimiento tico (Aspecto 16).
Si la respuesta es SI el estudiante ha reprobado su prctica profesional y su nota mxima

de supervisin docente, luego de calcular el puntaje total de la rbrica es un 3,9. Como
consecuencia ser un 3,9 la nota mxima de su prctica profesional.
Si la respuesta es NO el estudiante aprueba o reprueba en funcin del puntaje total que

obtenga en esta rbrica. Esta nota ser calculada por el coordinador de prcticas de
acuerdo a la distribucin general del grupo.
A continuacin puede referirse al desempeo global del estudiante. Si ste ha reprobado,

le pedimos especialmente que incluya comentarios acerca de su desempeo que le
permitan al estudiante comprender la reprobacin y mejorar en la prxima oportunidad
que desarrolle su prctica profesional.
Apreciacin global del desempeo del alumno en prctica
Nota apreciada:
Comentarios generales:
Nombre y Firma Recepcin

Supervisor docente Escuela de Psicologa
83
ANEXO 4:
EVALUACIN DE PRCTICA PROFESIONAL

PSICOLOGA CLNICA
SUPERVISOR EN TERRENO (35%)
Estimado/a Supervisor/a en Terreno:
Antes que nada le agradecemos la acogida a nuestro/a estudiante para realizar su

prctica, para supervisarlo/a en terreno y la dedicacin para completar la presente
evaluacin.
Acerca de la pauta. La siguiente pauta est orientada no slo a obtener una nota final de
evaluacin de la prctica, sino servir de gua para la retroalimentacin del desempeo
del/la estudiante (en adelante el estudiante). El objetivo es poder conocer el grado en
que el estudiante logra el desarrollo de las competencias que se espera que demuestre
en este punto de su formacin. Se espera que los juicios acerca del logro de cada aspecto
de la pauta se base en el proceso de prctica considerando que muchas de estas
competencias ms que estar logradas desde un inicio pudieron irse desarrollando a lo
largo de la prctica. La pauta se compone de 20 aspectos en los que se desglosan aquellas
competencias del perfil de egreso que deben ser promovidas y evaluadas en la prctica
profesional. En el caso de que algn aspecto no pueda ser evaluado, se ruega marcar NO
APLICA.
Acerca de la calificacin. Con respecto a la calificacin de la prctica, la nota de

supervisin en terreno se obtiene a travs de la conversin de los puntajes obtenidos en
cada aspecto segn la distribucin del desempeo de todos los estudiantes que realizan la
prctica. Es por eso que aunque al final de la pauta se le pide que seale una nota
sugerida, la nota final ser calculada por el coordinador de prcticas.
Acerca de la aprobacin. Ahora bien, para aprobar la prctica el estudiante debe

presentar rendimiento de al menos suficiente en cuatro aspectos de esta pauta que nos
parecen condicin indispensable para el ejercicio profesional del psiclogo/a:
Responsabilidad (aspecto 1); Comprensin de normas y jerarquas (aspecto 12);
Conocimiento de s mismo (aspecto 15); y Comprensin y discernimiento tico (Aspecto
18). Si el estudiante califica insuficiente en alguno de estos aspectos, independiente del
desempeo en el resto, su nota mxima de supervisin en terreno es un 3,9. Dado que
segn el programa de prctica profesional el estudiante para aprobar su prctica debe
84
obtener nota 4.0 o superior en todas las evaluaciones (supervisin docente, supervisin
en terreno e informe de prctica), obtener un 3,9 en supervisin de prctica es causal
inmediata de reprobacin de la prctica profesional.
DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre alumno/a en
prctica
Nombre Supervisor/a
Docente
Nombre Supervisor/a en
terreno
Nombre de la Organizacin
Periodo a evaluar 1er semestre 2 semestre

Meses: Meses:
E) COMPETENCIAS PROFESIONALES
A continuacin se presentan una serie de dimensiones de evaluacin vinculadas a diversas

competencias profesionales que nuestra Carrera considera que debieran desarrollarse a lo
largo del proceso de prctica profesional del alumno. Le solicitamos que evale cada tem
en virtud de las siguientes categoras, de acuerdo a su descripcin en cada caso. Adems,
le pedimos que justifique su evaluacin en la seccin comentarios:
0 1 2 3

1. Responsabilidad. Cumple responsablemente con los estndares de comportamiento
de la organizacin y con las actividades que se le encomiendan (asistencia y
puntualidad a reuniones, atencin de personas, etc.).
0 1 2 3
85
El estudiante muestra El estudiante no El estudiante no El estudiante
incumplimientos muestra faltas graves muestra faltas cumple con
importantes que como las descritas en graves como las rigurosidad los
representan faltas graves 0, pero muestra una descritas en 0 y, horarios y
del ejercicio profesional. tendencia a faltar a en general, compromisos. Si
Presenta incumplimientos ciertos compromisos cumple sus existi alguna
que no se entienden por ya sea de puntualidad, compromisos. situacin de
situaciones puntuales y cumplimiento de Puede que en incumplimiento
justificadas (asistencia a entregas, y/o de algunas ocasiones esta fue clara y
atencin de clientes o asistencia a reuniones. no lo haya hecho convincentemente
interlocutores relevantes, Aunque estos con justificada justificada.
asistencia a incumplimientos se razn, pero son
presentaciones, entrega de justifican situaciones ms
informes, cumplimiento de puntualmente, son bien puntuales.
compromisos adquiridos), sistemticos durante el
sino que presentan cierta proceso.
sistematicidad y/o no
fueron advertidas o
adecuadamente
justificadas.
Comentarios:
2. Elaboracin de documentos: Elabora y presenta diversos documentos que cumplen

con los estndares de calidad, rigor y formalidad requeridos para el ejercicio
profesional (informes, instrumentos de recoleccin de informacin, sntesis, etc.).
0 1 2 3
El estudiante tiene El estudiante elabora El estudiante El estudiante

dificultades en la documentos elabora elabora
elaboracin de cumpliendo el mnimo documentos que documentos de
documentos. Los requerido en trminos responden a la alto estndar, que
documentos no cumplen de calidad (rigor en demanda. Son incluyen
estndares de calidad presentacin y legibles y contienen informacin
mnimos en cuanto al rigor sistematizacin de informacin sistematizada de
86
de la sistematizacin de la informacin, relevante, aunque manera clara y
informacin, a la formalidad de la no se destacan por rigurosa, y que
formalidad de la escritura escritura y/o el rigor y/o responden la
y/o a la adecuacin de los adecuacin a la formalidad en su demanda de
documentos a las demanda). presentacin. manera pertinente
demandas. y formal.
Comentarios:
3. Manejo de conocimientos. Muestra dominio de teoras y aspectos propios de la

psicologa en general y del rea de especialidad en particular, siendo capaz de aplicar
dichos conocimientos a las situaciones concretas y contextos de trabajo de su prctica.
0 1 2 3
El estudiante El estudiante maneja El estudiante El estudiante

derechamente no maneja y/o aplica maneja y/o aplica maneja y/o aplica
ni aplica conocimientos conocimientos, pero conocimientos conocimientos
mnimos de la disciplina con dificultades mnimos, pudiendo mnimos y
que se supone debera importantes. En hacer distinciones especializados con
manejar. Sus ocasiones se muestra gruesas e soltura y
contribuciones denotan inseguro, dubitativo, intervenciones flexibilidad. Se
incoherencias y errores impreciso y/o poco justificadas. No puede sostener
que no corresponden a un claro. muestra, sin conversaciones en
estudiante de su nivel. embargo, un las que el
manejo flexible o estudiante puede
profundo de estos defender sus
conocimientos. puntos de vista
con claridad y
coherencia.
Comentarios:
87
4. Diagnstico. Es capaz de identificar los factores y necesidades ms relevantes de una
situacin individual, grupal y/u organizacional, derivando de ellos problemas que
demandan una intervencin.
0 1 2 3
El estudiante muestra El estudiante identifica El estudiante El estudiante

dificultades persistentes en factores y necesidades identifica factores y identifica factores
la identificacin de relevantes de una necesidades de y necesidades de
factores y necesidades situacin, pero lo hace manera manera
relevantes en una de manera poco sistemtica, sistemtica,
situacin. Identifica sistemtica o distinguiendo distinguiendo
factores poco relevantes, o justificada. De esta aquellos que son aquellos que son
lo hace con poca claridad y manera a veces se relevantes. Sin relevantes. Es
justificacin de manera derivan problemas embargo, no es capaz de derivar
que le cuesta derivar el pertinentes de sus claro en derivar el los problemas
problema en cuestin. anlisis, pero otras no. problema subyacentes que
subyacente que demandan
podra ser causal de intervencin.
los problemas
identificados.
Comentarios:
5. Capacidad de organizacin y planificacin. Muestra capacidad para organizar y

planificar su uso del tiempo y recursos a su disposicin de modo que su desempeo
resulta ordenado, riguroso, sistemtico y eficiente.
88
0 1 2 3
El estudiante no es capaz El estudiante muestra El estudiante es El estudiante es

de organizar y planificar dificultades al planificar capaz de usar bien autnomo en
su tiempo. Espera que le y organizar su tiempo. El el tiempo cuando planificar y
digan en todo momento supervisor tiene dudas se desarrollan organizar su
qu y cmo hacerlo, y no de si es capaz de planificaciones tiempo para
es claro que logre aprovechar bien el conjuntas. Es capaz cumplir sus
ejecutar incluso los tiempo de trabajo para de organizar y objetivos. Adems
planes elaborados por cumplir con los plazos. ejecutar un plan aprovecha bien el
otros. elaborado en tiempo,
conjunto. mostrando
eficiencia en su
desempeo.
Comentarios:
6. Manejo de Herramientas. Selecciona y aplica rigurosa y pertinentemente las tcnicas,

procedimientos e instrumentos de diagnstico, intervencin, evaluacin y
seguimiento de las acciones profesionales que lleva a cabo.
0 1 2 3
El estudiante no es capaz El estudiante es capaz El estudiante es El estudiante logra

de seleccionar y/o aplicar de manejar capaz de seleccionar y
las herramientas de herramientas en al seleccionar y manejar
diagnstico, intervencin menos uno de los manejar herramientas de
y/o evaluacin de manera pasos de la actuacin herramientas en al manera,
adecuada, de tal modo que profesional menos uno de los pertinente,
no es capaz de buscar (diagnstico, pasos de la autnoma y
herramientas para la intervencin, actuacin rigurosa en al
realizacin de su trabajo y evaluacin y profesional menos uno de los
falla en aplicar las seguimiento). Sin (diagnstico, pasos de la
herramientas adecuadas. embargo, necesita intervencin, intervencin
89
mucho apoyo en la evaluacin y (diagnstico,
seleccin de estas seguimiento). El intervencin,
herramientas y es manejo requiere evaluacin y
poco riguroso en su constante seguimiento).
aplicacin pese a la supervisin hasta el
supervisin recibida. final.
Comentarios:
7. Manejo de problemas. Muestra un adecuado nivel de tolerancia a la frustracin y la

incertidumbre de las situaciones institucionales, logrando afrontar problemas
concretos con autonoma o solicitando apoyo, segn corresponda.
0 1 2 3
El estudiante se muestra El estudiante muestra El estudiante logra El estudiante logra

poco tolerante con la avances en la comprender la comprender la
frustracin y/o la capacidad de tolerar la incertidumbre del incertidumbre del
incertidumbre. Pierde frustracin y/o trabajo y tolerar la trabajo y tolerar la
motivacin tras enfrentar incertidumbre, pero frustracin de la frustracin de la
problemas o situaciones aun as requiere prctica prctica
inesperadas, lo que le mucho apoyo y profesional, siendo profesional. Es
impide desempear el rol atencin tras estos capaz de capaz de
esperado. eventos para desempear el rol reestructurar su
desempear el rol esperado. Sin plan para
esperado. embargo, le cuesta adecuarse a los
reestructurar su nuevos escenarios,
plan para manteniendo en
adecuarse a los todo momento el
nuevos escenarios. rol esperado.
Comentarios:
90
4. Disposicin frente al aprendizaje: Se reconoce como sujeto activo frente a su
formacin, mostrando una disposicin y apertura para considerar la opinin de otros y
las consignas de su supervisor en terreno, integrndolas en su trabajo posterior.
0 1 2 3
El estudiante se El estudiante El estudiante El estudiante muestra

muestra reticente para muestra disposicin muestra disposicin disposicin y apertura
recibir opiniones acerca y apertura para y apertura para para enfrentar
de su desempeo. No enfrentar enfrentar comentarios de su
da muestras comentarios de su comentarios de su desempeo, siendo
conductuales de desempeo, sin desempeo, siendo capaz de
escuchar genuinamente embargo no es capaz capaz de incorporarlos a su
y/o discute las de incorporarlos a su incorporarlos a su actuacin
interpretaciones, y no desempeo. actuacin profesional. Adems,
parece incorporar profesional. se muestra activo en
comentarios en su recolectar
desempeo posterior. informacin acerca
de su desempeo y/o
en colaborar con la
identificacin de
aspectos a mejorar.
Comentarios:
- Grado de adaptabilidad/flexibilidad: Da muestras de comprender, aceptar y

adaptarse a las demandas del contexto de su prctica, ajustando con flexibilidad su
comportamiento y lenguaje a las diferentes situaciones de su prctica.
91
0 1 2 3
El estudiante se muestra El estudiante muestra El estudiante es El estudiante

poco flexible y adecuado a ciertas conductas poco capaz de aceptar, sorprende por su
las demandas de su adecuadas, comprender y capacidad de
prctica. Su lenguaje y/o relacionadas con la adaptarse al comprender las
presentacin a veces es presentacin y/o contexto de la dinmicas de la
inadecuado respecto a las lenguaje. Parece no prctica, ajustando prctica, siendo
normas de su lugar de aceptar y/o entender su comportamiento capaz de
prctica, y se relaciona de las demandas del lugar y lenguaje de adecuarse a
manera poco profesional de prctica en este manera esperable. situaciones
con los distintos actores de aspecto. Sin embargo, inesperadas o
la organizacin aun cuando mantiene una relacin nuevas con
se le ha advertido de la profesional con los flexibilidad y
importancia de esto. distintos actores de la competencia,
organizacin. mejorando as el
impacto de su
actuacin
profesional.
Comentarios:
- Habilidades relacionales. Despliega habilidades propias del psiclogo (capacidad de

escucha, asertividad, empata, etc.) en el establecimiento y mantencin de relaciones
con pares, clientes y jefaturas, de modo que facilita su insercin en la organizacin.
0 1 2 3
92
El estudiante se muestra El estudiante no El estudiante es El estudiante
poco hbil en su relacin muestra problemas en capaz de destaca por sus
con los otros. Es sus relaciones sociales, desarrollar habilidades
inadecuado o torpe en su pero tampoco muestra habilidades propias sociales. Es capaz
relacin, causando habilidades propias del del ejercicio de desplegar estas
inconvenientes o molestias ejercicio profesional y profesional habilidades para el
en compaeros o usuarios. no las desarrolla a lo psiclogo durante desarrollo de su
Esto le significa dificultades largo de la prctica, lo la prctica, lo que trabajo, usando
importantes para que dificulta facilita su insercin inteligencia social
insertarse en la ocasionalmente su en la organizacin. y manejo
organizacin. insercin en la interpersonal. Esto
organizacin. contribuye a una
insercin eficaz en
la organizacin.
Comentarios:
- Trabajo en equipo. Muestra capacidad para integrarse a un equipo de trabajo

(disciplinario o interdisciplinario) y mantener relaciones interpersonales adecuadas,
en una base de dilogo, respeto y trabajo colaborativo en pos de un objetivo comn.
0 1 2 3
El estudiante no se logra El estudiante se logra El estudiante es El estudiante

integrar en el equipo de integrar al equipo capaz de trabajar destaca por su
trabajo. Se mantiene luego de bastante en un equipo en capacidad para
aislado y con dificultades tiempo y de un pos de un objetivo trabajar en
serias para relacionarse esfuerzo claro del comn, aunque no equipo. Es activo
con el equipo de trabajo y equipo por integrarlo. muestra especiales en su
de colaborar con otros. Se Le cuesta colaborar facilidades para incorporacin y se
orienta preferentemente a por un objetivo facilitar, gestionar o muestra como un
objetivos particulares. comn, pero lo logra. integrarse a aporte en el
procesos de desarrollo del
93
colaboracin. trabajo para el
logro de un
objetivo comn.
Comentarios:
- Comprensin de normas y jerarquas. Es capaz de comprender y regirse por la

jerarqua propia de la institucin, en particular con su supervisor, aceptando
supervisiones y atendiendo a las autorizaciones correspondientes.
0 1 2 3
El estudiante no es capaz El estudiante tiene El estudiante es El estudiante es

de ponerse en funcin del dificultades para capaz ponerse en capaz ponerse en
supervisor en terreno y del ponerse en funcin del funcin del funcin del
objetivo comn de trabajo. supervisor en terreno supervisor en supervisor en
Esto se nota en que y del objetivo comn terreno y del terreno y del
pareciese tener una de trabajo. Logra hacer objetivo comn de objetivo comn de
agenda propia lo que el supervisor trabajo. Hace un trabajo. Sigue
desconociendo los indica y pedir las esfuerzo por seguir normas y
comentarios e indicaciones autorizaciones las normas y autorizaciones y
del supervisor. En correspondientes, autorizaciones pone todas sus
ocasiones no pide pero con reticencia y propias de su capacidades para
autorizacin para dificultad. quehacer aunque llevarlos a cabo.
recolectar informacin, con dificultades
enviar informes o menores.
documentos, o realizar
acciones de mejora.
Comentarios:
94
13. Capacidad crtica. Sostiene opiniones autnomas y fundadas frente a diversas
situaciones que se le presentan y es capaz de plantear su posicin y realizar propuestas
de un modo asertivo, respetuoso de las ideas y posiciones de los dems. Puede
observar los aspectos dbiles de una propuesta, sea propia o ajena.
0 1 2 3
El estudiante tiene El estudiante expresa El estudiante El estudiante

dificultades en expresar y sus opiniones con expresa y defiende expresa, defiende
fundamentar sus timidez. Puede sus opiniones con y percibe las
opiniones, ya sea para defender sus puntos propiedad, pero no debilidades de las
defender o percibir de vista, pero de siempre convence propuestas que
debilidades de una manera poco por la manera discute. Convence
propuesta. sistemtica y poco como construye los en sus
convincente. argumentos. intervenciones
siendo un aporte a
la evaluacin
crtica de las
propuestas y su
calidad.
Comentarios:
14. Conocimiento de s mismo. Manifiesta capacidad de auto-observacin en el

desempeo de su ejercicio profesional, reconociendo sus propios recursos y
limitaciones para mejorar continuamente sus habilidades a partir de lo que aprende
de la experiencia.
95
0 1 2 3
El estudiante tiene El estudiante tiene El estudiante es El estudiante es

dificultades para reconocer dificultades para capaz de reconocer capaz de
tanto debilidades como reconocer las autnomamente reconocer
fortalezas en pos de debilidades o debilidades y fortalezas y
mejorar, prefiriendo fortalezas. De esta fortalezas en su debilidades de su
atribuir a los otros o a las manera, aunque tiene desempeo. Tiene desempeo
situaciones externas las alguna capacidad de ms dificultades profesional y es
causas de problemas en su auto-observacin no para orientar su capaz de orientar
actuacin profesional. Y/o parece suficiente para accin para mejorar sus acciones en
no es capaz de reconocer u mejorar su desempeo su desempeo. pos del
hacerse cargo de sus y/o hacerse cargo de mejoramiento de
problemas de salud problemas de salud stas.
mental. mental que lo afectan.
Comentarios:
15. Posicionamiento en el rol profesional. Entiende las expectativas que definen su rol
como psiclogo y ajusta su comportamiento a ellas, mostrando iniciativa, autonoma y
poder de decisin en su desempeo.
0 1 2 3
96
El estudiante parece no El estudiante muestra El estudiante se El estudiante se
entender las expectativas dificultades en la ajusta a lo que se ajusta a lo que se
que definen el rol comprensin del rol espera del ejercicio espera del
profesional pues su profesional. Si bien su del rol y es capaz de ejercicio del rol de
desempeo no se ajusta a desempeo en general dar cuenta de ste, un/a psiclogo/a
ellas. No muestra se ajusta a lo que se aunque de manera en su lugar de
autonoma e iniciativa ni espera del rol, no es poco sistemtica. prctica y es capaz
comprende el marco capaz de comprender En ocasiones se de comprender y
general que contextualiza ni dar cuenta del confunde con el rol dar cuenta de ste
el rol que le toca marco general que propio de otros de manera clara y
desempear. Su rol se caracteriza y define el actores de la sistemtica ante la
limita a tareas menores rol de un/a organizacin. su contexto.
que no permiten psiclogo/a en su lugar
considerarlo un aporte de prctica.
profesional.
Comentarios:
16. Responsabilidad social. Adeca su desempeo al contexto particular de trabajo,

mostrando sensibilidad, compromiso y respeto hacia las personas con las que trabaja y
sus realidades psicosociales diversas.
0 1 2 3
El estudiante no El estudiante muestra El estudiante muestra El estudiante muestra

muestra sensibilidad, una sensibilidad sensibilidad con las sensibilidad con las
cuidado, general con las personas que trabaja. personas que trabaja.
compromiso o personas que trabaja. Muestra una Muestra una
respeto con las Sin embargo, no es sensibilidad particular sensibilidad particular
personas que sensible ni muestra por grupos por grupos minoritarios
trabajan. No muestra una preocupacin minoritarios o en o en posiciones
una preocupacin particular por grupos posiciones vulnerables. Muestra,
particular por grupos minoritarios o que vulnerables. Sin adems, compromiso y
minoritarios o en estn en posiciones embargo, le resulta disposicin para
97
posiciones vulnerables. difcil adecuar su adecuar su desempeo
vulnerables. desempeo al servicio al servicio de stos.
de stos.
Comentarios:
17. Comprensin y discernimiento tico. Identifica y considera reflexivamente los

aspectos y situaciones ticamente complejas involucradas en el ejercicio profesional
cotidiano, logrando definir acciones coherentes y/o pidiendo los apoyos necesarios.
0 1 2 3
El estudiante no es capaz El estudiante no ha El estudiante El estudiante

de identificar y/o mostrado faltas a la identifica aspectos identifica y
reflexionar acerca de la tica que hayan ligados a la reflexiona acerca
dimensin tica del puesto en riesgo a dimensin tica de de la dimensin
ejercicio del rol. En personas con las que y su desempeo y se tica de su rol,
ocasiones ha puesto en para quienes trabaja. ajusta a ella. Sin tomndola como
riesgo a las personas con Sin embargo, es embargo, estos orientacin
las que o para quienes incapaz de identificar y aspectos tienen general de su
trabaja, incumple normas, reflexionar acerca de ms que ver con la desempeo. Se
no se ha hecho la dimensin tica de tica propia de las gana as la
suficientemente cargo de su rol, lo que limita su relaciones sociales confianza de los
las consecuencias de su autonoma ms que del dems respecto al
desempeo, mostrando profesional. ejercicio mismo del ejercicio del rol
descuido y poca rol profesional. profesional.
preocupacin. Es decir, se
considera que ha incurrido
en faltas a la tica.
98
Comentarios:
18. Indagacin y formacin de juicios informados. Busca informacin sistemtica de

los fenmenos que le toca abordar de manera de orientar su trabajo en base a la
teora y/o experiencia disciplinar acumulada.
0 1 2 3
El estudiante no busca El estudiante busca El estudiante busca El estudiante

informacin para informacin, pero lo y sistematiza busca y
comprender o abordar los hace con dificultad. informacin sistematiza
fenmenos que le toca Demora demasiado en suficiente de informacin
abordar. Muestra cierta encontrar informacin manera adecuada actualizada y con
desidia y tendencia a usar relevante, y en para sostener sus rigurosidad.
la poca informacin con sistematizarla de posiciones y Consigue
que cuenta para sostener manera que le sea til. decisiones. sistematizar un
sus posiciones y decisiones. Sin embargo, con cuerpo de
dificultad logra recabar informacin ms
informacin suficiente que suficiente que
para su trabajo. constituye un
aporte para el
abordaje del
fenmeno.
Comentarios:
19. Anlisis y articulacin terico-prctica. Realiza, o colabora en, el anlisis de las

situaciones concretas que le toca enfrentar en la situacin de prctica iluminndolas
con literatura pertinente con el fin de comprender y abordar.
99
0 1 2 3
El estudiante no logra El estudiante es capaz El estudiante es El estudiante es

relacionar las situaciones de usar teora para capaz de usar teora capaz de usar
concretas con la teora comprender una para comprender teora para
pertinente. Se queda en situacin concreta. Sin una situacin comprender una
el nivel descriptivo del embargo, la teora no es concreta con situacin concreta
caso o situacin y/o en el necesariamente conocimientos con conocimientos
nivel terico, peor no pertinente, ni es usada pertinentes y pertinentes y ms
logra articularlos. correcta o suficientes. que suficientes.
rigurosamente.
Comentarios:
4. APROBACIN /REPROBACIN
El estudiante fue calificado como insuficiente en alguno de estos aspectos?

i. Responsabilidad (aspecto 1)
ii. Flexibilidad para integrar comentarios (aspecto 11)
iii. Conocimiento de s mismo (aspecto 14)
iv. Comprensin y discernimiento tico (Aspecto 17).
Si la respuesta es SI el estudiante ha reprobado su prctica profesional y su nota mxima

de supervisin en terreno, luego de calcular el puntaje total de la rbrica es un 3,9. Como
consecuencia ser un 3,9 la nota mxima de su prctica profesional.
Si la respuesta es NO el estudiante aprueba o reprueba en funcin del puntaje total que

obtenga en esta rbrica. Esta nota ser calculada por el coordinador de prcticas de
acuerdo a la distribucin general del grupo.
100
A continuacin puede referirse al desempeo global del estudiante. Si ste ha reprobado,
le pedimos especialmente que incluya comentarios acerca de su desempeo que le
permitan al estudiante comprender la reprobacin y mejorar en la prxima oportunidad
que desarrolle su prctica profesional.
Apreciacin global del desempeo del alumno en prctica
Nota sugerida:
Comentarios generales:
Nombre y Firma Recepcin

Supervisor en Terreno Escuela de Psicologa
101
ANEXO 5:
PAUTA INFORME FINAL DE ANLISIS

SUPERVISIN DOCENTE
3. DESCRIPCIN
El informe final de la prctica es un documento que pretende reportar el trabajo de

prctica profesional realizado por el estudiante desde un punto de vista descriptivo.
Adems, demanda un trabajo de anlisis y reflexin de manera de evaluar el trabajo
realizado tomando en cuenta la naturaleza terica y emprica del(los) fenmenos(s) que
fueron el foco del trabajo, la dimensin poltico-institucional en el que esto(s) acontece(n),
y las propias fortalezas y debilidades en el ejercicio del rol. Representa el documento
escrito fundamental para dar cuenta de la experiencia de prctica en sus momentos
finales.
Este informe, en especfico, cumple con la funcin de evaluar los siguientes objetivos de
aprendizaje correspondientes a distintos ejes del perfil de egreso:
Anlisis y comprensin
F) Analizar fenmenos psicolgicos que fueron foco del trabajo de prctica, siendo
capaz de comprenderlos usando elementos tericos pertinentes.
Intervencin
G) Analizar el desarrollo del propio trabajo de prctica siendo capaz de identificar
fortalezas y debilidades de su desarrollo, atribuyendo de manera responsable la
causalidad de los resultados finales a factores tcnicos, polticos y tericos.
H) Reflexionar acerca de los alcances, limitaciones, fortalezas y debilidades del

ejercicio del propio rol profesional en el trabajo de prctica.
Investigacin
102
5. Recolectar y sistematizar informacin terica y emprica acerca del fenmeno
psicolgico que fue foco del trabajo de prctica, dndole un lugar a los datos
recolectados directamente, a los datos secundarios y a los antecedentes descritos
en la literatura.
6. Usar esa evidencia emprica para iluminar la comprensin y elaboracin de

diagnsticos precisos relacionados con el fenmeno en cuestin.
Trabajo colaborativo
- Ser sensible al rol que juega el trabajo con otros profesionales, sean o no de la
misma disciplina, en el desarrollo del ejercicio profesional.
tica
- Identificar y ser capaz de comprender y resolver las tensiones ticas en el ejercicio
del rol profesional.
4. EVALUACIN
Este trabajo ser evaluado de acuerdo con la pauta que se adjunta. La nota final
corresponder al 30% de la nota final de la prctica. Es requisito para aprobar la prctica
profesional obtener una nota igual o superior a 4.0 en esta instancia.
5. DISPOSICIONES FORMALES DEL INFORME DE ANLISIS
El informe deber tener una extensin mnima de 5 pginas y una mxima de 15 (hoja
tamao carta, letra Arial 11, interlineado de 1,5). La redaccin del texto debe ser hecha en
modo formal. Se debe entregar un documento impreso al Supervisor docente, con una
primera hoja en la que se consigne el ttulo y el/la autor/a del trabajo.
El Supervisor docente deber entregar a la Coordinacin de prcticas la nota del informe

final de anlisis en conjunto con la pauta de supervisin docente y la pauta de terreno
firmada por el responsable esa supervisin.
6. CONTENIDO Y ESTRUCTURA DEL INFORME DE ANLISIS
5. IDENTIFICACIN GENERAL DEL ESTUDIANTE EN PRCTICA
En este apartado el estudiante debe entregar la informacin necesaria para

identificar al estudiante, su supervisor en terreno y docente y el lugar y tiempo en
que realizar la prctica. La informacin mnima es:
b) Nombre Completo Psiclogo/a en prctica.

c) Perodo de extensin de la Prctica Profesional (expresado en horas de trabajo)
103
d) Nombre del Supervisor Docente
e) Nombre del Supervisor Terreno
6. CONTEXTUALIZACIN GENERAL Y PROCESO DE INSERCIN EN EL LUGAR DE

PRCTICA (mximo 2 pginas)
En este apartado, el estudiante debe describir brevemente el lugar de prctica

desde el lugar fsico en el que se ubica, hasta la misin y funcin de la institucin.
Adems, debe describir el proceso de insercin en la institucin. La informacin
mnima que debe contener este apartado incluye:
- Nombre del Centro de Prctica y ubicacin (direccin, comuna, telfono, etc.).

- Estructura Organizacional (organigrama)
- Descripcin de Misin, Programas, Funciones y Departamento, y/o Proyectos que
se lleven a cabo en el Centro de Prctica y que sean relevantes para comprender la
insercin del estudiante.
- Demanda de la institucin o tipo de trabajo acordado a realizar: consiste en
explicitar cul es la demanda de la institucin hacia el practicante y los procesos de
negociacin (si es pertinente), y acuerdos alcanzados desde que se insert el
estudiante hasta la elaboracin del proyecto de prctica.
- Insercin en la institucin: descripcin de los hitos ms relevantes de la insercin y
legitimacin dentro de la institucin
7. ACCIONES LLEVADAS A CABO EN EL CENTRO DE PRCTICA (mximo 2 pginas)
En este apartado el estudiante debe describir las actividades realizadas durante el

proceso de prctica profesional, incluyendo:
Objetivos de la prctica
Resumen actividades realizadas
Resumen actividades realizadas distinguiendo aquellas directamente
relacionadas con el cumplimiento del objetivo y aquellas que no, o que
estn pero en menor medida.
En caso de Psicologa Clnica, adems: (1) indicar si se realiz recepcin,

evaluacin, diagnstico, intervencin, evaluacin final, seguimiento de sus
actividades. (2) Nmero de pacientes atendidos, edades en intervalos,
motivos de consulta y diagnsticos, tipos de cierres y/o egresos. (3)
Actividades grupales: (n de sesiones programadas, metodologa de
Trabajo; tcnicas aplicadas, rol en el taller, contenidos del taller, recursos a
utilizar (Humanos, materiales, financieros), sistema de evaluacin
(participantes y equipo de intervencin).
104
Describir participacin en investigaciones, seminarios, reuniones,
coloquios, jornadas, capacitaciones, en que particip.
Cronograma final (el que efectivamente se realiz)
8. EVALUACIN CRTICA DE LA PRCTICA (mximo 2 pginas)
En este apartado se espera que el estudiante reflexione acerca de su prctica en

funcin de sus objetivos, siendo capaz de identificar factores que determinaron los
logros y no logros del trabajo de prctica.
- Anlisis de la trayectoria en funcin de los objetivos de prctica: Se cumpli el

objetivo de la prctica?; Cules fueron los logros o dificultades asociados?
Comentario acerca de existencia de brecha (cumplimiento o incumplimiento)
objetivos de prctica. (En caso de aplicar instrumentos de evaluacin del logro de
objetivos, descrbalos y comente sus resultados sistemticamente).
- Identificacin de dinmicas, conflicto o problema que parezca relevante o

fundamental dentro del proceso de prctica, en el cual est involucrado el operar
del propio estudiante. Se trata de responder a la pregunta Qu factores
influyeron en el resultado de mi prctica en funcin de sus objetivos? La idea es
que el estudiante levante hiptesis para dar cuenta del cumplimiento-no
cumplimiento de los objetivos de prctica, de manera de intentar comprender lo
sucedido identificando: (a) aspectos polticos e institucionales; (b) aspectos del
trabajo colaborativo y/o; (c) de fortalezas y debilidades del propio estudiante en
el ejercicio de su rol profesional.
- Identificacin y reflexin acerca de aspectos ticos que se presentaron en el

ejercicio de la prctica profesional.
9. REFLEXIN TERICO-PRCTICA (mximo 8 pginas)
Se trata de una sistematizacin de informacin terica y emprica tanto directa

(recolectada en la prctica) como secundaria (recolectada en la literatura) acerca
del(os) fenmeno(s) psicolgico(s), que fueron foco de la prctica.
. Esta parte del informe deber estructurarse del siguiente modo:
o Resumen o abstract con una extensin no superior a las 200 palabras y con
palabras claves (mximo 4) que incluyan una breve resea de las partes del
trabajo, resultados y discusiones principales.
o Introduccin (Planteamiento del tema, relevancia y justificacin).
105
o Desarrollo del tema donde se exponen las bases tericas, el estado del arte y la
mirada especfica que se quiere hacer desde ese encuadre terico al tema o
fenmeno concreto abordado en la prctica. Este tem es el cuerpo del trabajo
presentado, por lo que se divide en contenidos acorde al ordenamiento que
quieran darle los autores, donde es importante considerar un hilo conductor. Es
importante incluir informacin emprica de primera fuente, por ejemplo, en el caso
del rea clnica: vietas clnicas, fragmentos de las sesiones o cuadernos de
anotaciones de prctica. En el caso de las reas educacional u organizacional-
laboral, se puede incluir muestras de herramientas o materiales desarrollados, o
de opiniones o evidencias recolectadas a lo largo del trabajo de prctica.
- Discusin y conclusiones (Sntesis, propuestas y/o reflexiones personales creativas).
- Referencias Bibliogrficas. Deber contar al menos con 5 ttulos (libros, tesis y/o
revistas cientficas). Las citas y referencias deben ceirse a las normas de la APA
(Manual de Publicacin de la Asociacin Americana de Psicologa, 5 edicin,
2001), disponibles en:
http://www.cimm.ucr.ac.cr/cuadernos/documentos/Normas_APA.pdf.
106
PAUTA DE CORRECCIN INFORME DE ANLISIS
Estimado supervisor docente: A continuacin se ofrecen algunos criterios comunes para

acompaar la correccin de la pauta anteriormente descrita. Le agradecemos mucho su
disposicin y colaboracin.
3 2 1 0
ASPECTOS Se cumple con La escritura es La escritura es La escritura es de
FORMALES la totalidad de correcta y correcta y difcil legibilidad; y
(2.5%) los requisitos comprensible en comprensible en no se cumple con
formales: general, y se general; o se ninguno de los
Extensi cumple con al cumple con al siguientes aspectos
n menos dos de los menos uno de los formales:
Formato siguientes siguientes Extensin
requisitos requisitos mnima / mxima
Formalid formales: formales: Formato
ad redaccin Extensin Extensin . Formalidad
La escritura es Formato mnima / redaccin
correcta y Formalidad mxima
comprensible. redaccin Formato
Formalidad
redaccin
IDENTIFICACI Se entrega toda Se entrega tres Se entrega dos de No se incorpora la
N DEL la informacin de los cuatros los cuatros identificacin en el
ESTUDIANTE mnima aspectos mnimos aspectos mnimos informe.
(2.5%) requerida segn requeridos: requeridos:
la pauta. Nombre Nombre
estudiante estudiante
Nombre Nombre
supervisor supervisor
terreno terreno
Nombre Nombre
supervisor supervisor
docente docente
Lugar y extensin 1. Lugar y
prctica extensin
prctica
Universidad Alberto Hurtado 108
Facultad de Psicologa - Carrera de Psicologa
M ANUAL DE PRCTICA PROFESIONAL REA CLNICA

__________________________________________________________________________________________________
CONTEXTUALI Se describe la Se describe la Se describe la No se incorpora

ZACIN (5%) institucin institucin institucin de informacin de
incluyendo incluyendo manera mnima, es contextualizacin.
estructura estructura decir, slo se
organizacional y organizacional y especifica nombre,
misin, e misin, sin ubicacin y
informacin entregar descripcin general
especfica del informacin del tipo de
departamento o especfica del institucin.
proyecto en el departamento o
que se inserta proyecto en el
estudiante. que se inserta
estudiante o
incorporando un
organigrama sin
incorporar un
texto que
explique las
funciones, roles y
proyectos.
PROCESO Se hace Se hace Se hace referencia No se incorporan
INSERCIN referencia al referencia al al proceso de referencias al
(5%) proceso de proceso de insercin pero slo proceso de
insercin insercin desde un punto de insercin.
incluyendo incluyendo vista descriptivo,
referencias a al referencias a, al es decir, dando
menos dos menos, un cuenta de fechas y
aspectos aspecto poltico: personas con las
polticos: demandas, que se contact.
demandas, dificultades,
dificultades, negociaciones,
negociaciones, procesos de
procesos de legitimacin y
legitimacin y otros.
otros.
3 2 1 0

__________________________________________________________________________________________________
DESCRIPCION Se describe Se describe Se describe los No se detallan

DE ACCIONES adecuadamente adecuadamente siguientes aspectos objetivos ni
(10%) (objetivos bien (objetivos bien pero ninguno de actividades a
formulados, formulados, manera realizar.
actividades actividades satisfactoria:
claramente claramente Objetivos
descritas, descritas, Resumen de
cronograma cronograma actividades
completo) la completo) uno de 1. Cronograma
totalidad de los los siguientes
siguientes aspectos:
aspectos: Objetivos
Objetivos Resumen de
Resumen de actividades
actividades Cronograma
Cronograma
EVALUACIN El estudiante es El estudiante El estudiante El estudiante no
EN FUNCIN capaz de relaciona relaciona objetivos relaciona objetivos
DE OBJETIVOS evaluar su objetivos implcitos y/o con las actividades
(5%) prctica implcitos y/o explcitos con su de su prctica.
emitiendo un explcitos con su trabajo, pero no
juicio en trabajo identifica de
relacin al nivel identificando la manera precisa o
de logro de los brecha (en caso correcta la brecha
objetivos de que exista), entre stos y el
implcitos o pero no usa desempeo
explcitos de su informacin para logrado.
trabajo. Lo hace fundamentar una
de manera evaluacin o
precisa y clara juicio sobre su
usando trabajo.
informacin
pertinente.

__________________________________________________________________________________________________
IDENTIFICACI El estudiante El estudiante El estudiante El estudiante no

N DE identifica identifica identifica menciona de
DINMICAS explcitamente explcitamente explcitamente manera explcita
POLTICAS factores factores polticos factores polticos factores polticos
(10%) polticos en el en el en el involucrados en su
incumplimiento incumplimiento- incumplimiento- trabajo de prctica.
-cumplimiento cumplimiento de cumplimiento de
de objetivos de objetivos, pero objetivos, pero o
manera sucede uno de los bien no
correcta y siguientes corresponden, o
fundamentada. aspectos: no son
No suficientemente
corresponden a justificados
factores (pueden
polticos. justificarse ms de
No se entiende manera
por qu tienen circunstancial que
relacin con lo estructural).
que se intenta
explicar.
3 2 1 0
N DE identifica identifica identifica aspectos menciona aspectos
ASPECTOS factores aspectos del del trabajo de del trabajo
DEL TRABAJO aspectos del trabajo de otros otros como colaborativo como
COLABORATI trabajo como responsables del responsables del
VO (10%) colaborativo responsables del cumplimiento- cumplimiento-
como cumplimiento- incumplimiento de incumplimiento de
responsables incumplimiento los objetivos, pero los objetivos.
del de los objetivos, no corresponden
cumplimiento- pero sucede uno propiamente a
incumplimiento de los siguientes aspectos de
de los objetivos aspectos: trabajo
de manera No colaborativo, o no
correcta y corresponden a son
fundamentada. aspectos de suficientemente
trabajo justificados.
colaborativo.
4. Correspon
den a trabajo

__________________________________________________________________________________________________
colaborativo,
pero no se
entiende por
qu tienen
relacin con lo
que se intenta
explicar.

N DE identifica identifica identifica identifica
PROPIAS debilidades y debilidades y debilidades y debilidades y
DEBILIDADES fortalezas y las fortalezas y las fortalezas pero no fortalezas.
Y relaciona con el relaciona con el las relaciona con el
FORTALEZAS cumplimiento- cumplimiento- cumplimiento-
EN EL incumplimiento incumplimiento incumplimiento del
EJERCICIO DEL del objetivo, y del objetivo, pero objetivo ni con el
ROL (10%) las vincula no se refiere al ejercicio del rol
sistemticamen ejercicio del rol profesional.
te con aspectos profesional.
del ejercicio del
rol profesional.
N ASPECTOS identifica identifica menciona aspectos menciona aspectos
TICOS (10%) correctamente correctamente ticos pero ticos involucrados
aspectos ticos aspectos ticos consisten en en sus logros o no
involucrados en involucrados en formalidades y no logros de prctica.
su prctica, y lo su prctica, es claro que stos
relaciona aunque no lo sean
explcitamente tengan relacin efectivamente.
con sus logros o directa con sus
los fundamenta objetivos y/o no
correctamente. sean

__________________________________________________________________________________________________
fundamentados.
ESTRUCTURA El texto tiene El texto tiene una El texto entrega El texto no tiene
Y una estructura estructura clara, una idea general estructura ni
ARTICULACI clara. Es es decir, tiene de lo que se quiere articulacin. No es
N REFLEXIN evidente lo que resumen, discutir, pero falla claro qu partes
TERICO- se propone el introduccin, etc. en estructurar la del texto sirven a
PRCTICA autor y articula Sin embargo, no reflexin de qu ideas.
(10%) las ideas de es claro del todo manera
manera de que lo que el autor se sistemtica.
consigue sus propone o si
objetivos consigue aquello.
comunicacional
es y retricos.
3 2 1 0
SISTEMATIZA Hay Hay informacin Hay informacin No hay
CIN DE informacin emprica directa emprica directa informacin
INFORMACI emprica directa usada para usada para emprica directa
N EMPRICA usada para levantar el levantar el involucrada, slo
DIRECTA E levantar el fenmeno en fenmeno en fuentes
INDIRECTA. fenmeno en cuestin, la que cuestin, pero est bibliogrficas.
(10%) cuestin, la que es presentada de
es sistemticamente manera
sistemticamen tratada y desordenada y
te tratada y expuesta pero no poco sistemtica.
expuesta, es vinculada con
adems de fuentes
vinculada con bibliogrficas
fuentes pertinentes.
bibliogrficas
pertinentes.

__________________________________________________________________________________________________
RIGUROSIDA La reflexin La reflexin es en Se muestra algn No se muestra

D DE destaca por su su mayora nivel de rigurosidad en la
FUNDAMENT rigurosidad. Las rigurosa, rigurosidad en la fundamentacin y
ACIN Y fuentes se usan usndose las fundamentacin y reflexin. Se usan
REFLEXIN. de manera fuentes de modo reflexin. No se fuentes dudosas y
(10%) cuidadosa y las correcto para usan fuentes se sacan
conclusiones se concluir de dudosas pero se conclusiones a
apoyan en manera sacan conclusiones menudo de
razonamientos pertinente. a menudo de razonamientos
aceptables y razonamientos falaces o poco
bien falaces o poco conclusivos.
construidos. conclusivos.

__________________________________________________________________________________________________
ANEXO 6:
CARRERA DE PSICOLOGIA
PROGRAMA 2015
Nombre : PRACTICA PROFESIONAL

Cdigo :
Carcter : Obligatorio
Crditos : 30
Coordinadores
- Clnica : Ximena Zabala
- Educacional : Felipe Burrows
- Laboral / Organizacional : Toms Gaete
INTRODUCCIN
La prctica profesional, es uno de los pasos ms importantes en la formacin de un(a)

psiclogo(a); es el momento en que el estudiante integra los conocimientos adquiridos en
el aula y los aplica concretamente en las distintas situaciones de su quehacer profesional.
Se considera un curso dentro del plan curricular.
Uno de sus propsitos principales es introducir al estudiante en el ejercicio de la profesin
y familiarizarlo con aspectos esenciales de ste, los cuales van desde la especificidad del
rol, la insercin en los equipos de trabajo, la relacin con otras disciplinas y el cdigo tico,
hasta las cuestiones puramente tcnicas propias de cada especialidad.
En el presente programa de curso se presentan los componentes principales de este
proceso de aprendizaje en torno a la prctica profesional. Dada la naturaleza del curso,
que involucra responsabilidades profesionales con terceros, se rigen por el cdigo de tica
profesional del Colegio de Psiclogos de Chile3.
OBJETIVOS
A continuacin se describen los objetivos de aprendizaje de la prctica profesional, ligados

a las dimensiones del perfil de egreso. Se espera que al finalizar la prctica los estudiantes
sean capaces de:
3 http://ponce.inter.edu/cai/bv/codigo_de_etica.pdf

__________________________________________________________________________________________________
Dimensin anlisis y comprensin
I) Analizar y comprender fenmenos, situaciones y problemas desde una mirada

disciplinar articulando la teora de manera pertinente al problema y/o demanda
particular involucrada.
Dimensin intervencin
Proponer estrategias de intervencin y/o proyectos de desarrollo eficaces en
respuesta a motivos de consulta y/o demandas concretas y contingentes,
desplegando las herramientas tcnicas necesarias de manera flexible y pertinente.
Comprender la complementariedad entre la administracin de herramientas
tcnicas y los aspectos micropolticos asociados a las relaciones con los distintos
actores de la institucin en la efectividad del rol profesional.
Dimensin investigacin
Recolectar datos empricos relevantes y sistematizarlos de manera de contribuir a

la comprensin y/o intervencin de un fenmeno determinado.
Dimensin de trabajo colaborativo

Evaluar su quehacer de manera de identificar problemas, o focos estratgicos de
desarrollo tanto en s mismo como en su entorno.
Comunicarse eficientemente y trabajar con otros profesionales, incluidos aquellos
de otras disciplinas, de manera de responder a las demandas que los ataen como
equipo. Esto incluye la capacidad de justificar y fundamentar las decisiones
profesionales al interior de un equipo, y de mostrar habilidades interpersonales y
profesionales bsicas (responsabilidad, rigor, respeto, tolerancia, autonoma,
asertividad, escucha, entre otros)
Dimensin tica
Identificar escenarios ticamente complejos mostrando una capacidad de
discernimiento en la toma de decisiones que resguarde la integridad de los
clientes, usuarios, y equipo profesional con quienes se relacione.
REQUISITOS Y ELECCIN DE LA PRCTICA
Para inscribir la prctica el estudiante debe tener aprobados la totalidad de creditaje

correspondiente al 11 semestre incluido, a excepcin de 10 crditos, siempre y cuando el
curso de 10 crditos pendientes pueda ser cursado en paralelo a la prctica profesional.
Adems, el estudiante debe tener aprobado el curso de tica y Psicologa.
Es responsabilidad del estudiante inscribir este curso teniendo los requisitos de crditos
cumplidos. Inscribir el curso sin tener estos requisitos se considera una falta de

__________________________________________________________________________________________________
responsabilidad del estudiante y es causal de suspensin de la prctica. La Universidad
confa que el estudiante que inscribe este curso cumple con estos dichos requisitos. Si el
estudiante, luego de suspender la prctica, no puede acomodar los crditos pendientes
para realizarlos en paralelo a la prctica, sta debe ser des-inscrita. Si el estudiante no
realiza la des-inscripcin, sta puede ser reprobada.
El estudiante NO podr inscribir otro curso despus de la prctica profesional, por lo que
no puede dejar crditos pendientes.
Carga horaria y duracin de la prctica
En total, el estudiante debe realizar un mnimo de 460 horas presenciales en la Institucin

que lo acoge, segn el criterio horario y la cantidad de semanas acordado con sta (por lo
general se acuerdan entre 20 y 22 horas semanales durante 5 6 meses). Adems, la
prctica demanda una carga que incluye 20 horas de supervisin docente a cargo de un
profesor de la Carrera (normalmente en sesiones grupales de 1 mdulo semanal).
Supervisor y estudiante deben acordar en conjunto las fechas, horario y lugar, as como
eventuales suspensiones y recuperacin de sesiones. Esto da un total de 480 horas de
actividad presencial mnima a realizar por parte del estudiante.
Lugares de prctica
Las instituciones de prctica deben ofrecerle al estudiante las condiciones necesarias para
realizar su proceso formativo. Los requisitos mnimos que debe garantizar cada institucin
son los siguientes:
10. Asignar al estudiante un supervisor en terreno, de profesin psiclogo, que destine
al menos una hora semanal para supervisar al practicante.
11. Ofrecer campo especializado. Esto se refiere a que la prctica debe consistir en un
trabajo en que el estudiante pueda desarrollar sus competencias profesionales de
psiclogo, ya sea clnico, educacional u organizacional. No se aceptan prcticas que
consistan en trabajos meramente administrativos y/o de investigacin. En el caso
del rea clnica, al menos la mitad de las horas de prctica deben destinarse a
actividades propiamente clnicas como: atencin de pacientes, psicodiagnstico,
reunin clnica, etc.
3a. Para la especialidad clnica: disponer al inicio del proceso de un programa de
prcticas escrito, en el cual se detallen: a) breve contextualizacin de la institucin
y de la Unidad en la que se va a trabajar; b) conformacin del equipo y
modalidades de trabajo; c) programa de prctica detallando: requisitos, objetivos
y actividades.
3b. Para la especialidades educacional y laboral: durante las primeras semanas de la
prctica el alumno(a) deber construir en conjunto con su supervisor de terreno

__________________________________________________________________________________________________
un programa de trabajo que incluya: a) breve contextualizacin de la institucin y
de la Unidad en la que se va a trabajar; b) las temticas a abordar y los objetivos a
lograr durante el perodo de prctica profesional. Es deber del estudiante ponerlo
por escrito y entregarlo a su supervisor docente de la Universidad.
Proceso de seleccin
Especialidad clnica
Muchos de los lugares de prctica realizan un proceso de seleccin para llenar los cupos
que ofrecen. Cada estudiante podr postular a dos instituciones con las cuales la Facultad
tiene convenio, o bien, gestionar por cuenta propia, y con la debida anticipacin, una
institucin que lo reciba. En este ltimo caso, el coordinador de prcticas del rea
evaluar la idoneidad de la institucin que el estudiante presenta.
Regularmente el proceso de seleccin tiene las siguientes fases:
- Eleccin: los alumnos, en base a la prioridad del ranking de notas y cantidad
de cursos tomados de la especialidad, seleccionan dos alternativas dentro de
la oferta de instituciones ofrecida por la Facultad.
- Postulacin: por lo general, el alumno, o coordinador de prcticas en el caso
del rea clnica, enva sus antecedentes acadmicos, curriculum vitae y carta
de motivacin a la institucin donde postula.
- Entrevista: en base al anlisis de los documentos enviados, el encargado de
prcticas de la institucin cita al estudiante a una entrevista que tiene por
objeto evaluar su idoneidad para desempearse como practicante en dicho
lugar.
- Aceptacin o rechazo: en funcin de los cupos disponibles y la cantidad e
idoneidad de los postulantes, la institucin decide aceptar o rechazar la
postulacin del alumno.
Si por distintos motivos el estudiante no fuera aceptado en ninguno de los dos lugares a
los cuales ha postulado, se buscar una tercera alternativa dentro de las instituciones an
disponibles. Si fuera rechazado nuevamente, tendr que esperar el semestre siguiente
para volver a postular, o bien, gestionar autnomamente su lugar de prctica,
considerando los requisitos mencionados anteriormente.
Especialidad laboral y educacional:

Al principio del perodo, el rea pondr a disposicin de los alumnos una descripcin
actualizada de las ofertas de prcticas que diferentes instituciones han hecho llegar al
rea. Los alumnos podrn enviar sus antecedentes y participar en los procesos de
seleccin definidos por estas instituciones. Adems, y segn las inquietudes profesionales
de cada estudiante, se espera que cada estudiante pueda postular a instituciones que les
parezcan interesantes.

__________________________________________________________________________________________________
SEA CUAL FUERE EL PROCEDIMIENTO DE CONTACTO, EL/LA COORDINADOR/A DE
PRCTICA RESPECTIVO DEBE APROBAR LA REALIZACIN DE LA PRCTICA PROFESIONAL,
DE ACUERDO AL TIPO DE TRABAJO Y CONDICIONES OFRECIDOS POR LA INSTITUCIN. EN
EL CASO DEL REA CLNICA, EL COORDINADOR DEBE APROBAR LA PROPUESTA DE
PRCTICA ESPECFICA QUE SE ENTREGA POR ESCRITO.
LOS ROLES DE LOS ACTORES DURANTE LA PRCTICA
La coordinacin de prcticas del rea
Un/a profesor/a de planta del rea respectiva tendr a su cargo supervisar y acompaar el
proceso de seleccin del lugar de prctica antes descrito. El rol ser el de orientar a los/as
alumnos/as para maximizar el ajuste entre las expectativas de los estudiantes, los
requisitos de los lugares de prctica y el cumplimiento de los objetivos sealados en este
programa.
Cuando el lugar sea considerado apropiado y se verifique que los estudiantes estn
habilitados para hacer la prctica, aprobar la realizacin de prctica profesional en ese
lugar y extender una carta de presentacin y otros antecedentes necesarios para la
adecuada recepcin de los estudiantes. Adicionalmente, llevar registro de las prcticas
de los estudiantes y asignar los supervisores docentes.
El coordinador de prctica deber enviar a comienzo de semestre, recibir al final del

periodo y sistematizar las evaluaciones de los estudiantes en prctica cada fin de
semestre, informando a coordinacin acadmica acerca del rendimiento de stos.
La supervisin
El estudiante cuenta con dos supervisores, uno de terreno y otro docente:
La modalidad y frecuencia de la supervisin en terreno depende de las exigencias de cada

institucin. El supervisor en terreno debe ser un/a psiclogo/a que ejerce el rol de tutora
directa del estudiante y por lo tanto cumple funciones que van desde acompaar la
insercin del practicante en el equipo y controlar el cumplimiento de las exigencias
institucionales (asistencia, puntualidad, protocolos, etc.), hasta asignarle tareas
especficas, supervisar y evaluar su adecuado desempeo.
En tal sentido, el criterio del supervisor de terreno es una fuente de informacin clave
para la evaluacin de la prctica profesional pues representa una voz profesional
autorizada para dar una perspectiva acerca del desempeo del estudiante. En el caso que
exista ms de una persona con autoridad para supervisar al estudiante, se privilegiar la
evaluacin de quien est ms cerca del desempeo del estudiante por su rol profesional.

__________________________________________________________________________________________________
Para la universidad, la validez de la evaluacin del supervisor de terreno tiene como
fundamentos su calidad de profesional titulado, su posicin de responsabilidad en el lugar
de prctica y el uso de una misma pauta de evaluacin como justificacin de sus juicios
evaluativos.
La supervisin docente es un espacio, individual o grupal, de frecuencia semanal.
La supervisin docente tiene las siguientes funciones:

- Guiar al estudiante en aspectos propiamente tcnicos de las actividades de
la prctica, como diagnstico y anlisis de casos, diseos de intervencin y
evaluacin, etc.
- Velar por la integridad del trabajo del practicante, con especial atencin a las
personas y/o grupos que atiende (pacientes, educandos, empleados, etc.).
- Velar por el bienestar del estudiante estando en constante comunicacin
con supervisores en terreno.
- Orientar el proceso de insercin del/la estudiante en el contexto
organizacional e institucional de su prctica.
- Reflexionar junto al estudiante acerca del rol del psiclogo en el contexto
laboral donde realiza la prctica, poniendo un especial nfasis es las
implicancias ticas de sus actos y decisiones.
- Estimular la autoconciencia del estudiante sobre las fortalezas y debilidades
de su desempeo profesional y ayudarlo a elaborar los procesos personales
involucrados en la prctica.
- Acompaar el proceso reflexivo del estudiante sobre algn aspecto de la
prctica que ser objeto de su informe final.
- Promover la aplicacin conceptual y articulacin terica para comprender
los eventos, situaciones, fenmenos y/o problemas concretos en los que se
enfrenta en su prctica profesional.
- Promover la capacidad del estudiante de fundamentar y defender sus
decisiones profesionales.
- Promover la capacidad de comunicar la propia experiencia profesional y
desarrollar la reflexin y el aprendizaje grupal en torno a las diferentes
experiencias de los integrantes del grupo de supervisin.
- Realiza un seguimiento al desempeo del estudiante en contacto con el
supervisor en terreno durante el semestre.
7. Evaluar el desempeo del estudiante en el espacio de supervisor docente e
informe de prctica, y enviar evaluaciones impresas al coordinador de
prcticas y coordinacin acadmica.
Se espera que la supervisin docente sea un espacio donde el estudiante exponga y

ofrezca para la elaboracin los problemas o dificultades que surgen en el trabajo en
terreno. Esto incluye problemas con consultantes, clientes, integrantes de un equipo, o

__________________________________________________________________________________________________
con supervisores o jefes. Es responsabilidad del estudiante poner en aviso al supervisor,
de manera oportuna, de problemas surgidos en esta rea, de manera de poder evaluar
conjuntamente los posibles caminos a seguir si alguno de ellos pudiera comprometer
seriamente el logro de los objetivos de la prctica.
En caso de suspensin de la prctica de un alumno, es responsabilidad de los supervisores

(docente y de terreno) coordinarse para tomar las medidas necesarias (derivacin, cambio
de terapeuta, cierre oportuno de talleres y proceso de intervencin, etc.) para resguardar
a las personas con las que el practicante se vinculaba en forma directa (pacientes, grupos,
educandos, etc.)
Los estudiantes.
Cada estudiante tiene la responsabilidad de reunir y presentar los antecedentes

acadmicos para inscribir su prctica de acuerdo a lo que se ha indicado en el apartado de
Requisitos. Cualquier omisin al respecto constituir un vicio en el proceso y dar lugar a
la cancelacin de la prctica.
Durante el proceso de prctica, todo estudiante debe ajustar su comportamiento a los

acuerdos contrados con la institucin o lugar de prctica, as como a los permanentes
ajustes con su supervisin de terreno. Si bien la evaluacin del supervisor de terreno
constituye un control externo y da cuenta del grado de cumplimiento de este aspecto, se
espera un estndar de comportamiento profesional que favorezca el aprendizaje
autnomo en todo momento.
Asimismo, en los espacios de supervisin docente ser responsabilidad de cada estudiante

entregar oportuna y abiertamente toda la informacin pertinente para que el seguimiento
del proceso pueda ocurrir de manera apropiada. Esta informacin incluye -pero no se
limita a- aspectos tales como cambios en el entorno de la prctica, dificultades tcnicas en
la realizacin de las tareas, respuestas de stress ante los requerimientos laborales,
necesidades de informacin y orientacin, as como necesidades de apoyo y cuidado que
sobrepasen las posibilidades que brinda el acompaamiento de la supervisin docente.
Faltas ticas durante el proceso de prctica son motivo de reprobacin inmediata de la

misma y sern analizadas por una comisin conformada para estos fines. Se considera
como falta a la tica profesional toda accin que ponga en riesgo el bienestar personal o
profesional de las personas con que se interacta en el lugar de prctica, incluyendo
supervisores en terreno, supervisores docentes y coordinadores de prctica, de acuerdo al
cdigo de tica profesional del Colegio de Psiclogos de Chile, el reglamento del
estudiante de la Universidad Alberto Hurtado y el reglamento del estudiante de la
Facultad de Psicologa.

__________________________________________________________________________________________________
EVALUACIN
El proceso de evaluacin del practicante constar de dos momentos. El primero, de

carcter formativo, tendr lugar a mitad del proceso y permitir a cada estudiante tener
conciencia de los avances logrados en relacin a lo que se espera de su desempeo al final
del proceso. En este caso se aplicar la Pauta de Evaluacin de Terreno y Docente, pero no
se establecer una calificacin. Los supervisores podrn sealar aspectos relevantes a
trabajar y si corresponde establecer compromisos en reas crticas que aparezcan con
dficits significativos.
El segundo momento, corresponde a la evaluacin final de la prctica. Para aprobar

acadmicamente la prctica el estudiante debe, adems de cumplir con los requisitos
mnimos (460 horas de prctica ms 20 horas de supervisin), obtener una nota igual o
superior a 4,0 en cada una de las siguientes evaluaciones, las cuales se ponderan de:
35% evaluacin del supervisor en terreno.

35% evaluacin del supervisor docente.
- 5% informe de induccin.
- 25% trabajo de integracin terico-prctica e informe de actividades realizadas.
Junto con lo anterior, se consideran causales inmediatas de reprobacin:
Cuestiones administrativas, como la realizacin de la prctica sin cumplir con

requisitos mnimos.
7. Faltas a la tica o finalizaciones anticipadas por sanciones al estudiante, por los
motivos que sean.
Podrn ser objeto de deliberacin casos que, no cumpliendo alguno de estos requisitos, se
entreguen antecedentes que permitan fundamentar una duda razonable sobre la
imparcialidad de alguno de los evaluadores. Para deliberar acerca de estos casos, se
constituir una comisin compuesta por los coordinadores de prctica de las tres
especialidades ms la coordinadora acadmica. Se resolver a partir de la consistencia y
congruencia entre las distintas evaluaciones e historial acadmico del estudiante.

__________________________________________________________________________________________________
ANEXO 7: CERTIFICADO DE SUPERVISIN DOCENTE
Santiago, _________, de 20__
C E R T I F I C A D O D E S U P E R V I S I N D O C E N T E
Mediante el presente, certifico que el/la alumno/a en prctica

______________________________________asisti peridicamente a las reuniones de
supervisin docente acordadas previamente con quien suscribe el presente.
En caso de no presentarse, el/la alumno/a en prctica present oportunamente la

respectiva justificacin, argumentando razones de fuerza mayor (salud o personales).
En virtud de lo anterior, se acredita que cumple con el requisito obligatorio de

horas de Supervisin Docente para la aprobacin de su prctica profesional.
Sin otro particular, se despide cordialmente,
Nombre Supervisor: ______________________________
Firma Supervisor: ________________________________


__________________________________________________________________________________________________
ANEXO 8:
CARRERA DE PSICOLOGA
COORDINACIN DE PRCTICAS PROFESIONALES REA CLNICA
PAUTA DE EVALUACIN PROCESO DE PRACTICA PROFESIONAL
Estimado/a estudiante:
La presente pauta de autoevaluacin y evaluacin ha sido especialmente elaborada para
conocer su percepcin global del proceso de prctica profesional y de las principales
instancias implicadas en el mismo. Le agradeceremos contestar sinceramente, ya que su
opinin y sugerencias son muy importantes para nosotros y ayudarn a mejorar este
proceso clave en la formacin acadmica y profesional. La informacin es confidencial y
slo ser revisada por la coordinacin de prcticas y la jefatura del rea clnica. Adems es
annima (slo debe poner los nombres de sus supervisores).
CENTRO DE PRCTICA
SUPERVISOR/A DOCENTE
SUPERVISOR/A TERRENO
1 Totalmente en desacuerdo
2 En desacuerdo
3 Ni de acuerdo, ni en
desacuerdo
4 De acuerdo
5 Totalmente de acuerdo

__________________________________________________________________________________________________
I. AUTOEVALUACIN LICENCIADO/A EN PRCTICA
Criterios 1 2 3 4 5 Observaciones
TD D N A TA
Mostr compromiso con la
prctica profesional, la
supervisin docente y el
Centro de prctica.
Realic aportes a la
Institucin, ms all de lo
mnimo o lo formalmente
solicitado (proactividad).
Me conduje
responsablemente con las
actividades de la Prctica
Profesional.
Desarroll espacios de
reflexin autnomos (Lectura
y anlisis de documentos).
Sistematic y registr las
actividades a mi cargo
Participe activamente en la
instancia de supervisin en
terreno.
Estuve abierto a las crticas y
sugerencias para mejorar mi
accionar.
Me integr adecuadamente a
los equipos de trabajo
(asertividad con el personal de
la institucin).
II. EVALUACIN CENTRO DE PRCTICA PROFESIONAL

Itemes 1 2 3 4 5 Observaciones
TD D N A TA

__________________________________________________________________________________________________
El Centro de prctica
profesional contaba con las
condiciones mnimas
necesarias para desempear
adecuadamente mis
funciones (salas, box de
atencin, oficinas,
equipamiento, recursos
audiovisuales, espejo
unidireccional, etc).
El Centro de prcticas me
design funciones y tareas
relacionadas con el rea de
mi especialidad en la
Psicologa.
El Centro de prcticas
contaba con profesionales,
tcnicos y administrativos
idneos para las funciones
que se desempean.
Los funcionarios del Centro
de prctica me validaron ante
los usuarios en mi rol de
Psiclogo/a en Prctica.
III. EVALUACIN DEL ESPACIO DE SUPERVISIN

3.1. SUPERVISIN DOCENTE (UNIVERSIDAD)
TD D N A TA
El supervisor docente
cumpli responsablemente
con las actividades docentes
de la supervisin
(informacin oportuna sobre
evaluaciones y formato,
fecha de entrega de
evaluaciones, etc.).

__________________________________________________________________________________________________
cumpli con los requisitos
formales del espacio de
supervisin (puntualidad,
asistencia, aviso de cambio
de das, recuperacin, etc,).
El supervisor docente mostr
capacidad profesional y
manejo conceptual y tcnico
en relacin al rea de
especializacin de la prctica
profesional.
foment frecuentemente la
vinculacin de conocimientos
tericos de la psicologa
clnica con las situaciones
concretas de la prctica.
Cuando fue necesario, el
supervisor docente me
orient adecuadamente en el
uso de tcnicas,
procedimientos e
instrumentos de diagnstico,
intervencin y evaluacin de
las acciones profesionales de
la prctica.
supervisor docente me
orient en la bsqueda de
soluciones frente a
problemas y desafos que
fueron emergiendo en el
trabajo de prctica.

__________________________________________________________________________________________________
El supervisor docente me
entreg frecuentemente
retroalimentaciones sobre mi
desempeo que
contribuyeron al logro de los
aprendizajes de la prctica.
promovi el desarrollo de
espacios de reflexin y auto-
observacin de mi
desempeo profesional,
ayudndome a reconocer mis
propios recursos y
limitaciones para mejorar
continuamente mis
habilidades a partir de lo
aprendido en la experiencia.
promovi la reflexin sobre
aspectos ticos implicados en
el trabajo de prctica.
foment un clima de respeto
y apertura a mis inquietudes
y opiniones.
La supervisin fue un espacio
adecuado de contencin de
mis ansiedades relacionadas
a mi experiencia de atencin
clnica.
supervisor docente estuvo
disponible para atender mis
llamadas y correos fuera del
espacio de supervisin.

__________________________________________________________________________________________________
estableci contacto directo,
oportuno y permanente con
el supervisor en terreno.
El supervisor docente fue
capaz de resolver de manera
gil y asertiva las dificultades
y/o conflictos que se
presentaron.
Aspectos positivos del trabajo del supervisor(a):
Aspectos a mejorar del trabajo del supervisor(a):
3.2. SUPERVISION EN TERRENO (CENTRO DE PRCTICA)

TD D N A TA
El supervisor en terreno me
entreg la informacin
necesaria sobre los procesos
institucionales vinculados a la
prctica profesional
El supervisor en terreno se
mostr interesado en
coordinarse y respondi
oportunamente a los
contactos realizados por el
supervisor docente.

__________________________________________________________________________________________________
El supervisor en terreno
favoreci un clima de trabajo
respetuoso y validante que
permiti la apertura y
confianza del licenciado en
prctica.
cumpli con los requisitos
formales del espacio de
supervisin (frecuencia
semanal y continuidad).
mostr capacidad profesional
y manejo conceptual y
tcnico en relacin al rea de
especializacin de la prctica
profesional.
otorg retroalimentacin y/o
sugerencias que
enriquecieron el ejercicio de
la prctica profesional.
colabor en la validacin del
Licenciado ante los usuarios
del Centro de Prcticas.
colabor en la validacin del
Licenciado ante los otros
profesionales, tcnicos y/o
administrativos que trabajan
en el Centro de Prcticas.
IV. EVALUACIN DE LA COORDINACIN DE PRCTICAS PROFESIONALES

Criterios 1 2 3 4 5 Observaciones
TD D N A TA

__________________________________________________________________________________________________
La coordinacin de prcticas
profesionales me mantuvo
permanentemente
informado/a de los procesos
vinculados a la prctica
profesional.
profesionales mostr
disposicin y disponibilidad
permanente para aclarar
dudas vinculadas a la prctica
profesional.
profesionales mantuvo
contacto permanente y fluido
con el supervisor en terreno.
profesionales mantuvo
contacto permanente y fluido
con el supervisor docente.
profesionales realiz
reuniones peridicas que
resultaron suficientes para
mantenerse informado y
resolver dudas respecto del
proceso de prcticas
profesionales.
V. OTRAS OBSERVACIONES Y/O SUGERENCIAS:


__________________________________________________________________________________________________

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MANUAL DE PRCTICAS PROFESIONALES

I. ASPECTOS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL 4

II. CENTROS DE PRCTICA PROFESIONAL 10

2. CENTRO DE ESTUDIOS Y ATENCIN A LA COMUNIDAD (CEAC), 16

3. CLNICA DE ATENCIN PSICOLGICA (CAPs) UNIVERSIDAD DE CHILE 23

4. CENTRO DE ATENCIN FAMILIAR (CAF) DEFAM, ARZOBISPADO DE SANTIAGO 27

6. CLNICA PSICOLGICA INFOCAP 36

7. CENTRO DE SALUD INTEGRAL DEL ADOLESCENTE SERJOVEN 40

8. CENTRO DE ATENCIN PSICOLGICA U. ALBERTO HURTADO (2do SEM) 43

9. UNIDAD DE NEONATOLOGA CLNICA INDISA-NEORED 50

10. CAPS UNIVERSIDAD CENTRAL 54

11. PROGRAMA LIBERTAD ASISTIDA MAIP 59

EJEMPLO FORMATO CURRCULUM VITAE 63

FORMATO CARTA DE POSTULACIN 64

PAUTA DE EVALUACIN SUPERVISIN DOCENTE 65

PAUTA DE EVALUACIN SUPERVISIN EN TERRENO 84

PAUTA INFORME FINAL DE ANLISIS 102

PAUTA DE CORRECCIN INFORME FINAL DE ANLISIS 107

PROGRAMA DE PRCTICAS PROFESIONALES 114

CERTIFICADO DE SUPERVISIN DOCENTE 122

PAUTA DE EVALUACIN PROCESO DE PRACTICA PROFESIONAL 123

La prctica profesional, es uno de los pasos ms importantes en la formacin profesional.

B) OBJETIVOS DE LA PRCTICA PROFESIONAL

C) PROCESO DE SELECCIN DE ESTUDIANTES EN PRCTICA

- Etapa de decisin y formalizacin

En caso de que el estudiante sea seleccionado en el lugar de primera preferencia ser

En el caso de las instituciones que no realicen un proceso de seleccin de postulantes, la

- Etapa de desarrollo de la prctica

La modalidad y frecuencia de la supervisin en terreno depender de las exigencias de

- Etapa de finalizacin de la prctica

I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN / CENTRO COSAM UOA

Nombre de la Centro Comunitario de Salud Mental (COSAM) de uoa

Correo electrnico Cosamnunoa.08@gmail.com

Nombre de director Dra. Cecilia Roldan

DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN / PROGRAMA

Lneas de Intervencin en Psicologa: El enfoque que tiene esta prctica profesional es de

III. CARACTERSTICAS GENERALES DE LA PRCTICA PROFESIONAL

Proceso de intervencin: Intervenir de acuerdo a

CUPO DISPONIBLE: 2 cupos semestrales

V. REQUISITOS GENERALES PARA POSTULAR A LA PRCTICA PROFESIONAL

VI. IDENTIFICACION DE SUPERVISORES EN TERRENO

Nombre Catalina Sez

I. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN / CENTRO

Nombre de la Centro de Estudios y Atencin a la Comunidad (CEAC), Universidad Catlica

Nombre de director Ps. Paulina Fernndez

II. DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN

El Centro de Estudios y Atencin a la Comunidad (CEAC) es un centro interdisciplinario de

El CEAC se proyecta como un Centro Universitario de alta calidad, de carcter

Programa de Psicologa Clnica y Salud Mental

En esta lnea se realiza principalmente:

- Psicoterapia individual (nios, adolescentes y adultos)

Programa de Atencin a la Familia

Su objetivo principal es brindar atencin a familias que requieran servicios psicolgicos,

- Intervenciones teraputicas o evaluaciones psicolgicas y sociales a casos derivados por

- Mediacin familiar, un dispositivo de abordaje de los conflictos, que promueve la

Programa de Psicopedagoga y Aprendizaje

Su propsito es la atencin de las necesidades educativas y psicopedaggicas de nios,

- Evaluacin, diagnstico e Intervenciones psicopedaggicas.

Los practicantes podrn desarrollar actividades pertenecientes a los tres programas y

CEAC busca, adems, a travs de la sistematizacin de la experiencia, contribuir a la

Coordinador Coordinadora Coordinador

Coordinadora Coordinadora Coordinadora

Practicantes y Practicantes y Practicantes y