Programa de Sexualidad Final

Programa Preventivo De Bienestar Sexual
Alto al embarazo precoz
Ambrosio Arceles, Katherine

Laiza Cadillo, Yesenia
Perez Rojas, Naysha
Zarate Avalos, Carol
Trujillo, diciembre de 2017
Universidad Privada Antenor Orrego.

Facultad de Medicina Humana.
Escuela Profesional de Psicologa.
Psicologa de la Sexualidad.
* Mg. Vhanya Olenka Malpica Risco.

ALTO AL EMBARAZO PRECOZ 1
Programa Preventivo De Bienestar Sexual
1. Datos Generales
Lugar de ejecucin del proyecto: Institucin Educativa Privada Virgen de
Copacabana.
Nivel educativo: Secundaria de menores.
Direccin: Av. Santa 1555 Urb. Pay Pay, Trujillo, Trujillo, La Libertad.
Nmero de telfono: 044 226447
Nombre de la directora: Mg. Pamela Soto Gutierrez.
Responsables del proyecto: Ambrosio Arceles, Katherine
Laiza Cadillo, Yesenia
Perez Rojas, Naysha
Zarate Avalos, Carol
Asesora: Mg. Vhanya Olenka Malpica Risco
2. Introduccin
El presente trabajo tiene por objeto determinar la eficacia de la aplicacin del
programa Alto al embarazo precoz en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la
Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana; e identificar y contrastar el efecto o
influencia del programa aplicado en las conductas de los adolescentes. Teniendo en cuenta
las dificultades que pueden surgir en su desarrollo, como seala la UNESCO1:
Los pases en vas de desarrollo representan el 95% de los nacimientos entre las
madres adolescentes, y las nias tienen 5 veces ms probabilidades de convertirse en
madres cuando tienen un bajo nivel educativo. Los embarazos precoces y no deseados
tienen efectos perjudiciales en la vida de las nias adolescentes en trminos de salud,
situacin socioeconmica y rendimiento escolar. Los riesgos fundamentales son la
1
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura
expulsin de la escuela y del hogar, la estigmatizacin por parte de la familia, la
vulnerabilidad ante la violencia, la mayor pobreza y la mortalidad entre las madres y
complicaciones de salud. De hecho, las complicaciones vinculadas al embarazo y al parto
constituyen la segunda causa de mortalidad entre las adolescentes de 15 a 19 aos de edad,
con unas 70,000 adolescentes afectadas cada ao (UNESCO, 2017).
La educacin puede contribuir a abordar esta cuestin con eficacia, ya que cada
ao de educacin adicional conlleva a una reduccin de la fecundidad de un 10 %. En la
India, se llev a cabo un estudio de 58 programas que demostr que las nias escolarizadas
en el nivel de secundaria tenan un 70% menos de probabilidades de contraer matrimonios
precoces con respecto a las nias analfabetas (UNESCO, 2017).
No obstante, hoy da, no existen orientaciones operacionales para el sector
educativo sobre cmo hacer frente a los embarazos precoces y no deseados. El informe
tcnico establece cinco mbitos prioritarios de accin, que promueven polticas de
reinsercin, la educacin integral en materia de sexualidad para la prevencin del
embarazo, el acceso a servicios de salud escolar y un entorno escolar seguro para las nias
(UNESCO, 2017).
"El embarazo debe ser abordado desde el espectro ms amplio de las capacidades
para la vida o de educacin sexual, y no como un tema aislado y diferente", afirm Joanna
Herat, responsable principal del Proyecto de la UNESCO. "Integrarlo en las competencias
para la vida o en la educacin sexual, significa tambin que el tema se aborde tanto con
las nias como con los nios reconocindose a la vez que los alumnos de ambos sexos
deben desempear un papel en la toma de decisiones sobre una vida sexual sana, tanto en
el presente como en el futuro" (UNESCO, 2017).
Como parte de la estructuracin del programa, se tom en cuenta la relacin
existente entre los conocimientos, habilidades y actitudes de los adolescentes, para

prevenir embarazos no deseados. Para el desarrollo de cada uno de estos bloques, hemos
propuestos 8 sesiones de aprendizaje, donde se proponen diversos tipos de actividades.
Para concluir, se pone en consideracin que tambin nos planteamos observar si
existe la eficacia del programa.
3. Objetivos
a. Objetivo General.
Aplicar el programa Alto al embarazo precoz para mejorar el nivel de los
conocimientos, habilidades y actitudes, de los alumnos y alumnas del 5 de secundaria
de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana, para prevenir embarazos
no deseados.
b. Objetivos Especficos.
Reducir los comportamientos de riesgo sexual y reproductivo,
mejorando su nivel de conocimiento en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria
de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana, con la aplicacin del
programa Alto al embarazo precoz.
Concientizar sobre las responsabilidades y consecuencias que implica el
embarazo precoz, a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin
Educativa Privada Virgen de Copacabana, con la aplicacin del programa Alto al
embarazo precoz.
Mejorar la autoestima y las habilidades sociales en los alumnos y
alumnas del 5 de secundaria de la Institucin Educativa Privada Virgen de
Copacabana, con la aplicacin del programa Alto al embarazo precoz.
Mejorar el nivel de comunicacin asertiva, con la aplicacin del
programa Alto al embarazo precoz en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria
de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana.

4. Fundamentacin
En los ltimos aos, el incremento de los ndices de maternidad adolescente, es un
motivo de preocupacin en el mundo, y tambin a nivel nacional. El centro poblado
Moche, no es la excepcin, ya que se observa un gran aumento de casos de embarazo
adolescente en los ltimos aos, segn las encuestas realizadas a los docentes de la
Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana sta es una situacin alarmante para
el centro educativo.
Ya que la maternidad en las adolescentes significa riesgos para la salud de ellas y
la de sus hijos, desde que comienza, pues la mayora son embarazos no planeados ni
deseados. La importancia de este programa, en el mbito de psicologa, radica en la
necesidad de realizar charlas y dinmicas que permitan concientizar a la poblacin y de
promocionar la salud, desde el punto de vista psicolgico para la poblacin adolescente.
El embarazo en adolescentes es un problema latente en el pas; la adolescencia es
una etapa de muchos cambios: fsicos, emocionales y afectivos que repercuten en las
interacciones familiares y sociales. Si una adolescente se embaraza, de alguna manera,
dificulta su normal desarrollo y no logra la madurez en todos los factores mencionados.
La adolescencia es un perodo de grandes cambios y transformaciones: el cuerpo
del nio o nia comienza a madurar, a convertirse en adulto, su mente se llena de nuevas
ideas y pensamientos, aparecen nuevos gustos e intereses. Es la poca del deseo de
independencia familiar, del inconformismo y de las teoras que pretenden cambiar el
mundo, en este momento nacen las grandes amistades y los primeros amores que siempre
dejan huella (Instituto Asturiano de la Juventud, 2008).
El embarazo adolescente o embarazo precoz es aquel que se produce en una mujer
adolescente. La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) establece la etapa de la

adolescencia entre los 10 y los 19 aos, siendo la pubertad el comienzo de la edad frtil,
el inicio de sta (Ministerio de Salud de Chile, 2013).
ste es considerado como un embarazo de riesgo, debido a las repercusiones que
tiene sobre la salud de la madre adolescente y su hijo, adems, de las consecuencias
psicolgicas y sociales, las cuales se duplican en las adolescentes menores de 20 aos
(Muni-Salud, 2007).
Algunos autores como (Corts Alfaro, Sordo Rivera, Cumba Abreu, Garca Roche,
& Castro Gil, 1998), refieren que es frecuente que los adolescentes ignoren los riesgos y
daos que pueden ocasionar las relaciones sexuales desordenadas, entre ellas el embarazo
y las enfermedades de transmisin sexual.
5. Justificacin
En un principio, se busca identificar y determinar el nivel de los conocimientos,
habilidades y actitudes de los adolescentes, para prevenir embarazos no deseados; teniendo
en cuenta que es relevante para fomentar hbitos sexuales saludables e impulsar los
conocimientos acerca de mtodos anticonceptivos. La literatura existente en torno al tema,
demuestra que en esta etapa hay una mayor probabilidad de que se tenga riesgo de tener
un embarazo no esperado.
Existen riesgos y dificultades que se magnifican o empequeecen segn la
influencia del contexto social, escolar y/o familiar de los adolescentes. En esta etapa, son
susceptibles, dbiles y tienen baja percepcin del riesgo. Las fuentes de informacin suelen
ser diversas (amigos, medios de comunicacin, revistas, etc.) y muchas veces la
informacin que adquieren no est contrastada, perdiendo veracidad (Callejas Prez, y
otros, 2005).
Los resultados del ao 2013 muestran el rpido incremento en la proporcin de
mujeres que inician el proceso de procreacin al aumentar la edad, desde un 2,0% entre
las de 15 aos hasta el 30,2% en las de 19 aos de edad (Ministerio de Salud de Per,
2014), haciendo necesarios los programas de prevencin en estas edades.
El 49.2% de la poblacin adolescente en el Per son mujeres y el 12.5 % de este
grupo estn embarazadas o ya son madres. Estas cifras reflejan un problema de salud
pblica, ya que el embarazo adolescente es una causa de muerte materna y en muchas
ocasiones terminan en abortos inducidos en condiciones clandestinas e inseguras que
producen serias lesiones e incluso la muerte de la madre (Ministerio de Salud de Per,
2012).
Por tal razn, como una estrategia, hemos propuesto el desarrollo del programa
Alto al embarazo precoz en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin
Educativa Privada Virgen de Copacabana, el cual busca influir en el manejo de
conocimientos, habilidades y actitudes de los adolescentes, y de esa manera mejorar su
capacidad para prevenir embarazos no deseados y lograr generar un bienestar comn.
6. Poblacin
108 alumnos del 5 de secundaria de la Institucin Educativa Privada Virgen de
Copacabana.
a. Muestra.
21 alumnos seleccionados al azar del 5 de secundaria de la Institucin Educativa
Privada Virgen de Copacabana.
7. Duracin de sesiones
Las sesiones tendrn un perodo de 90 minutos cada una.
8. N de sesiones
8 sesiones
9. Recursos
a. Recursos humanos.
Alumnos del 5 de secundaria de la Institucin Educativa Privada Virgen de
Copacabana.
Docente y asistente del colegio de primaria de la Institucin Educativa Privada
Virgen de Copacabana.
Encargados del programa Estudiantes de VIII Ciclo de Psicologa UPAO.
b. Materiales.
i. De trabajo.
Encuesta
Revistas
Pastillas psicolgicas
Reforzadores
Imgenes.
Lista de Refranes conocidos
9 paquetes de sorbetes
Cajas.
Globos rojo, amarillo y verde
ii. De escritorio.
Hojas bond
Hojas de colores
Cartulina
Limpia tipo
Lpices
Rotuladores de colores
Materiales necesarios para un buen anuncio.
Pegamento
Tijeras
Colores
Papelote
Plumones
Cinta masking tape
Borradores.
Pastillas psicolgicas
c. Servicios.
Fotocopias
Computadora o laptop
Medios audiovisuales.
10. Actividades
Tema Sesin Fecha

No saltes del curso! Vive tu vida antes de crear una vida! 1 sesin 09/11/2017
Conociendo las consecuencias de un embarazo temprano 2 sesin 13/11/2017
Madurez fsica y psicolgica para concebir 3 sesin 15/11/2017
Aprendiendo a decir que No 4 sesin 17/11/2017
Soy consciente de mis actos 5 sesin 20/11/2017
Habilidades sociales 6 sesin 21/11/2017
Convivamos juntos en armona 7 sesin 24/11/2017
Cmo ser feliz? 8 sesin 27/11/2017
11. Sesiones
a. Sesin 1.
i. Nombre de la sesin:
No saltes del curso! Vive tu vida antes de crear una vida!
ii. Fundamentacin:
Se sabe que el embarazo humano es una cuestin muy seria, debido a que
los que se busca es traer al mundo un ser sano con todas sus facultades mentales.
Para ello, es decir para el embarazo, requiere que la madre futura rena una serie
de requisitos para salir embarazada, llevar el embarazo exitosamente durante 9
meses y por ltimo dar a luz.
Esos requisitos requieren que la futura madre sea debidamente madura
orgnicamente como mentalmente; en lo primero que su organismo y sobre todo
su tero est debidamente en condiciones ptimas para albergar el feto; y en lo
segundo que est preparada psicolgicamente y con conocimientos de cmo
alimentarse, tener cuidado en su salud; y sobre todo cmo cuidar y proteger a su
futuro nio. La futura madre deber tener su hijo en una edad aproximadamente
a partir de los 20 aos, edad en la que ya ha madurado en todo sentido; tenerlo
antes puede significar un riesgo en la salud de la madre y del nio y dara lugar al
embarazo precoz, que se da desde los 12 a 16 aos, donde la futura madre an no
se encuentra preparada para asumir dicha responsabilidad.
Esta primera sesin tratar de dar a conocer la informacin a grandes
rasgos a cerca del embarazo precoz.

iii. Objetivo de la sesin:
Proporcionar la informacin necesaria acerca de las consecuencias y
riesgos del embarazo precoz a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la
Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana.
iv. Desarrollo:
Inicio:
Se iniciar la sesin con la presentacin de las evaluadoras y de los alumnos.
A continuacin, se aplicar un pre test sobre el tema a desarrollar. Se hablar
sobre las consecuencias y riesgos de un embarazo precoz. (10 minutos).
Dinmica 1:
Se mostrar en la pizarra un collage de imgenes en relacin al embarazo
adolescente, donde los alumnos deben establecer diferencias y emitir su
opinin ante lo expuesto. (5 minutos)
Tiempo: 15 minutos.
Desarrollo: Se expondr al alumnado una serie de papelotes con informacin
sobre las Consecuencias y complicaciones del Embarazo Adolescente.
Dinmica 2:
Seguidamente los estudiantes completarn la siguiente historia: Ana Mara
es una adolescente que cursa el 5 ao de secundaria. Ella recibi una carta
de ruptura de su enamorado quien, al enterarse de su embarazo, decidi
alejarse de ella. Se genera una lluvia de ideas a las siguientes interrogantes:
- Por qu razones crees que se producen los embarazos en los
adolescentes?
- Qu situaciones tiene que enfrentar una adolescente embarazada?

- Cmo deberan intervenir el director, los profesores, los padres, frente
a un caso como este? (10 minutos).
- Luego usando la tcnica del riesgo y agrupados los estudiantes elaboran
una lista de riesgos a los que se someten las adolescentes al quedar
embarazadas, comentan en equipos sus resultados. (5 minutos).
Tiempo: 15minutos
Dinmica 3:
Una vez terminado con el trabajo elaboran ideas sobre las consecuencias ms
negativas del embarazo adolescente y riesgos (10 minutos).
A continuacin, se aplicar un post test sobre el tema desarrollado y se
entregaran pastillas psicolgicas al alumnado. (5 minutos)
Tiempo: 15 minutos
Finalizacin:
Se agradecer por la participacin de cada uno de los alumnos y se har la
reparticin de reforzadores en un lapso de tiempo de 5 minutos.
b. Sesin 2.
Conociendo las consecuencias de un embarazo temprano
ii. Fundamentacin:
Hoy en da los jvenes encuentran una mayor aceptacin por parte de la
sociedad para ser activos sexualmente, pero un embarazo sigue siendo una
problemtica para ellos mismos y la sociedad.
Hace algunos aos resultaba "normal", que una joven adolescente de entre
13 y 14 aos de edad se casara generalmente con un hombre mayor que ella y
tuviera familia (hijos). Hoy en da con lo de la liberacin femenina, las mujeres

quieren ser independientes por sus propios mritos, es decir, necesitan estar
solteras ms tiempo para sentirse realizadas.
El verdadero problema de esta situacin es que las nias-mujeres y los
nios-hombres adquieren primero la capacidad de procrear, aprox. 4 o 5 aos,
antes de alcanzar su madurez emocional; debido a esto se fomentan consecuencias
las cuales casi en su totalidad son perjudiciales para los padres adolescentes como
para el beb.
Conocer las consecuencias fsicas, psicolgicas y familiares, de un
embarazo precoz a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin
Educativa Privada Virgen de Copacabana, mediante la realizacin de una
dinmica y exposicin de dicho tema.
iv. Desarrollo:
Inicio:
Al ingresar al saln de clases del quinto de secundaria. Se inicia la sesin con
la presentacin de cada uno de los miembros del grupo expositor, as como
la presentacin del tema a tratar a travs de una breve introduccin. (10
minutos).
Desarrollo: Se les dijo que realizaran una dinmica grupal, para lo cual se
explic los objetivos de esta, as como las instrucciones para su realizacin.
Luego se dividieron a los alumnos en 5 grupos de 5 integrantes; dndole 6
minutos para que discutan las preguntas que se le entregaron. Pasado este
tiempo, se pidi que elijan a un representante de cada equipo para que pase
al frente a compartir sus respuestas. Se le agradeci la participacin.

Posteriormente se pidi voluntarios para que puedan comentar sus
conocimientos acerca del tema, para lo cual participaron 3 alumnos.
Terminado esto, se comenz a explicar el tema, brindando informacin sobre
las consecuencias fsicas, psicolgicas y familiares tanto para los padres
adolescentes como para el beb.
Dinmica 1:
Dinmica grupal
Lluvia de ideas
Debate entre representantes de cada equipo
Tiempo: 30 minutos.
Desarrollo: Se expondr al alumnado una serie de papelotes con informacin
sobre las Consecuencias y complicaciones del Embarazo Adolescente.
Cierre: Se pide la participacin de los estudiantes para dar una conclusin
referente al tema tratado, para lo cual hubo 3 participantes, a los que se les
dio un reforzador. Luego se entregaron los trpticos, junto con las pastillas
psicolgicas. Se agradece a los asistentes e invita a su participacin en el
prximo taller.
Dinmica 2:
Lluvia de ideas
Voluntarios para dar conclusiones
Tiempo: 10 minutos
Finalizacin:
reparticin de reforzadores.
c. Sesin 3.
Madurez fsica y psicolgica para concebir
ii. Fundamentacin:
Las estudiantes de la carrera de psicologa de la Universidad Privada
Antenor Orrego planteamos dichas sesiones con el fin de trabajar dicha
problemtica, que actualmente se ha incrementado debido a factores dependientes
de la vida familiar y personal de las adolescentes y la incidencia de gestaciones
precoces. El no tener relaciones adecuadas con los padres, no recibir apoyo
espiritual de la pareja, no mantener relaciones estables de pareja y no conversar
con los padres aspectos de sexualidad y reproduccin fueron factores que al actuar
sobre ellos lograramos un mayor impacto sobre la poblacin expuesta.
Concientizar acerca del momento adecuado en el que pueden concebir a
los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin Educativa Privada
Virgen de Copacabana.
iv. Desarrollo:
Inicio:
Comenzaremos presentndonos y explicndoles nuestro trabajo a realizar.
(10 minutos).
Dinmica 1:
Me gusta y me llamo: con el grupo en crculo, la primera persona se presenta
diciendo: me llamo y me gusta. Se deber indicar una accin que nos
guste hacer (saltar, rer, dormir) a la vez que se simula con gestos. Despus
el compaero de la derecha, repetir el nombre y la accin de la primera
persona
l/ella se llama y le gusta . Despus se presentar del mismo modo.
Tiempo: 10 minutos.
Desarrollo: Deben formar subgrupos de 4 integrantes donde escogern un
representante debern armar palabras contenidas en cada sobre una vez
formada la palabra nos dir el representante elegido que entiende de dicha
palabra.
Dinmica 2:
Yo decido menos embarazos ms sueos que vivir.
Tiempo: 30 minutos
Finalizacin:
Se agradecer por la participacin de cada uno de los alumnos y se reforzar
lo aprendido pidiendo a los participantes que nos digan alguna apreciacin
de la dinmica realizada y lo aprendido en dicha sesin.
Tiempo: 10 minutos.
d. Sesin 4.
Aprendiendo a decir que No.
ii. Fundamentacin:
Comunicarse eficientemente con los dems, con precisin y empata y
dejando un poso de imagen positiva ante nuestros interlocutores es uno de los
cometidos clave en una vida en sociedad. Se trata de un proceso complejo, en el

que debemos articular habilidades aprendidas y talentos naturales (como el
dominio del lenguaje oral y gestual, el don de la oportunidad, la adecuada gestin
de las emociones, el encanto personal). Y en el que hemos de combinar la
tolerancia necesaria para aceptar y entender al otro, con la capacidad de expresar
nuestras opiniones o preferencias. Hay dos cosas que a muchas personas les
resultan problemticas o difciles: una es de pedir o solicitar favores, y la otra,
decir no. Centrndonos en esta ltima cuestin, dar respuestas negativas supone
un esfuerzo, empeados como estamos en caer bien, en resultar tolerantes,
comprensivos, amables y diligentes. La timidez y el dficit de autoestima son
problemas aadidos a la hora de decir que no.
Brindar estrategias a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la
Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana para que desarrollen una
adecuada capacidad emocional para decir No al embarazo adolescente, a travs
de la asertividad.
iv. Desarrollo:
Inicio:
la presentacin del tema a tratar a travs de una breve introduccin. (10
minutos).
Desarrollo: Se les dijo que realizaran una dinmica grupal, para lo cual se
explic los objetivos de esta, as como las instrucciones para su realizacin.
Luego se dividieron a los alumnos en 5 grupos de 5 integrantes; donde se les
dio una serie de situaciones donde tenan que decir que no de manera asertiva.
Dndole 6 minutos para que discutan las preguntas que se le entregaron.
Pasado este tiempo, se pidi que elijan a un representante de cada equipo para
que pase al frente a compartir sus respuestas. Se le agradeci la participacin.
Posteriormente se pidi voluntarios para que puedan comentar sus
conocimientos acerca del tema, para lo cual participaron 3 alumnos.
Terminado esto, se comenz a explicar el tema, brindando informacin sobre
asertividad y como decir que no a travs de esta comunicacin.
Dinmica 1:
Lluvia de ideas
Debate entre representantes de cada equipo.
Tiempo: 30 minutos.
Desarrollo: Se pide la participacin de los estudiantes para dar una
conclusin referente al tema tratado, para lo cual hubo 3 participantes, a los
que se les dio un reforzador. Luego se entregaron los trpticos, junto con las
pastillas psicolgicas. Se agradece a los asistentes e invita a su participacin
en el prximo taller.
Dinmica 2:
Lluvia de ideas
Voluntarios para dar conclusiones.
Tiempo: 10 minutos
Finalizacin:
e. Sesin 5.
Soy consciente de mis actos.
ii. Fundamentacin:
Un mtodo anticonceptivo es cualquier acto, dispositivo o medicacin
para impedir una concepcin o un embarazo viable. El mtodo anticonceptivo
es la proteccin necesaria contra los embarazos no deseados y las enfermedades
de transmisin sexual, al momento de tener relaciones sexuales.
Los seres humanos, nos reproducimos de forma natural mediante el acto
sexual una vez que hemos logrado la capacidad biolgica para engendrar hijos.
Esta reproduccin se controla mediante el uso de mtodo anticonceptivo, lo cual
permite decidir a la pareja el momento adecuado para concebir los hijos que ha
planificado.
La eleccin ms adecuada de un mtodo anticonceptivo estar
condicionada invariablemente por la situacin, etapa evolutiva y/o personalidad
de la pareja o persona que decide protegerse. Es una decisin personal, cada tipo
de anticonceptivo tiene sus ventajas e inconvenientes. Se recomienda que un
mdico ayude a decidir cul es mejor para la persona.
Conocer las principales caractersticas y funciones de los mtodos
anticonceptivos disponibles por parte de los alumnos y alumnas del 5 de
secundaria de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana.
iv. Desarrollo:
Inicio:
Dinmica 1:
Feria de Mtodos Anticonceptivos
Debate entre representantes de cada equipo.

Tiempo: 45 minutos.
Desarrollo: Se le pedir a cada alumno que se formen en grupo para poder
empezar la dinmica, que consiste en armar una feria de mtodos
anticonceptivos, en la cual se busca que cada participante conozca estos estos
mtodos de ayuda a prevenir posibles embarazos.
Finalizacin:
Se realizar una retroalimentacin de lo trabajado, identificando cada mtodo
anticonceptivo expuesto.
f. Sesin 6.
Habilidades sociales.
ii. Fundamentacin:
Las estudiantes de la carrera de psicologa de la Universidad Privada
Antenor Orrego planteamos dichas sesiones con el fin de trabajar las relaciones
interpersonales entre los alumnos tomando en cuenta los diversos aspectos como
lo que son la honestidad, sinceridad, respeto, comprensin y sabidura. Ganando
experiencias en la vida de cada uno de ellos relacionado con las habilidades
sociales.
Conocer la importancia de las habilidades sociales en uno mismo y en el
entorno social a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin
Educativa Privada Virgen de Copacabana. Para que podamos lograr fortalecer y

orientar al a los adolescentes en el manejo de sus emociones mediante la
interaccin y relacin entre compaeros.
iv. Desarrollo:
Inicio:
Comenzaremos presentndonos y explicndoles nuestro trabajo a realizar.
(10 minutos).
Dinmica 1:
Te conozco por la voz/te conozco por lo que haces: toda la clase con los ojos
cerrados, el alumno que sea tocado por el profesor dir: sabis mi
nombre?. Los dems compaeros tienen que identificarle por la voz o por
alguna cualidad que el posea.
Tiempo: 15 minutos.
Dinmica 2:
Encontrando palabras en equipo.
Tiempo: 15minutos
Desarrollo: Los alumnos debern formar grupos de cuatro personas para el
trabajo en equipo, a cada uno se le entregara un sobre que contiene silabas de
partes que nos habla de las habilidades sociales, ellos debern formar dichas
palabras. Una vez terminada la tarea escogen un representante en el grupo
para que nos diga que han entendido como grupo de dicha informacin y a la
vez explicarle acerca de algunas dudas que posea.
Finalizacin:
Agradeceremos a los participantes por su colaboracin, hasta otra sesin;
reforzando lo aprendido, se les pide a los participantes que nos digan alguna
apreciacin de la dinmica realizada y lo aprendido en dicha sesin.

g. Sesin 7.
Convivamos juntos en armona.
ii. Fundamentacin:
Los valores son un aspecto crtico en los escolares. Se vive en un momento
en que se acepta la existencia de una pluralidad de valores y de la importancia
que es poseerlos. Parte de poseer una buena educacin significa poder entender y
aceptar los valores de los dems incluso si son diferentes de los propios y hacer
el uso adecuado de ellos para lograr un cambio a beneficio personal y social. Los
valores, al ser la base de la convivencia diaria, aportan una mejor calidad de vida;
ayudan a crecer y hacen posible el desarrollo armonioso de todas las cualidades
del ser humano.
El cultivo de valores en los escolares, y la formacin disciplinar propician
un clima escolar seguro y efectivo en la comunidad educativa, lo que es
determinante para que los estudiantes desarrollen sus competencias personales
para la vida.
Promover el cultivo de valores en los alumnos y alumnas del 5 de
secundaria de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana, para
aprender a tomar conciencia de sus actos y a hacerse responsables de cada una de
ellas.
iv. Desarrollo:
Inicio:
Al ingresar al saln de clases del quinto de secundaria, se inicia la sesin con

la presentacin del tema a tratar a travs de una breve introduccin sobre los
valores. (10 minutos).
Dinmica 1:
Se convers acerca de los valores y para qu sirven, se les pregunt qu era
lo que conocan y de acuerdo a eso se les hizo el reforzamiento del tema.
Desarrollo: Para la dinmica se utilizaron globos con los respectivos
nombres de los valores practicados en la vida diaria, se les pidi a los
alumnos que formaran un crculo. Se les dio un globo con un valor, el cual
pasaron a sus compaeros hasta que la msica, tambin utilizada para la
dinmica, se detuvo, el alumno que tuviera el globo con el valor tendra que
contar una ancdota e como y donde utilizo aquel valor y como se sinti al
respecto.
Tiempo: 25 minutos.
Dinmica 2:
Se pide la participacin de los estudiantes con una dinmica donde todos
tienen que participar, la cual fue casa, ventana, puerta, donde tenan que
participar en grupos de tres. Luego de la dinmica se les pidi que dieran
conclusiones del tema tocado.
Tiempo: 15 minutos
Finalizacin:
reparticin de reforzadores en un lapso de tiempo de 5 minutos
h. Sesin 8.
Cmo ser feliz?
ii. Fundamentacin:
La adolescencia y la juventud, son perodos privilegiados, como ninguna
otra etapa de la vida, para invertir en el desarrollo personal, para cimentar quin
ser, dnde quiero llegar, qu hacer y con quin hacerlo. Representan dos
etapas con enormes oportunidades para la construccin y consolidacin de formas
de vida saludable, cuyo beneficio puede proyectarse a lo largo de la vida.
Estas etapas del ciclo vital, corresponden a tiempos de descubrimiento
y desarrollo, en que las personas construyen y eligen un modelo de vida, aprenden
a ejercer sus derechos y a asumir y compartir sus responsabilidades. Son etapas
de la vida en que se requieren de atencin, de informacin objetiva y de opciones
que puedan facilitar un desarrollo armnico en el camino hacia la vida adulta.
Son entonces tambin, etapas para favorecer la toma de decisiones, de
manera libre e informada, sobre diversos aspectos relacionados con el proyecto
vida, como su vida familiar, su entorno social, la relacin con sus pares, la
expresin de la sexualidad en sus distintas dimensiones, el autocuidado de la salud
fsica y emocional, entre otras para poder alcanzar un bienestar pleno.
Brindar estrategias para lograr una vida fsica y emocional, saludable y
plena a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin Educativa
Privada Virgen de Copacabana.
iv. Desarrollo:
Inicio:
la presentacin de cada uno de los miembros del grupo expositor y se les
indica que ser la ltima sesin del programa. Se empieza la presentacin del
tema a tratar a travs de una breve introduccin. (10 minutos).
Dinmica 1:
Los encargados distribuyen lpices y papel. Cada alumno recibe papel
suficiente para escribir un mensaje a cada uno de los otros miembros del
grupo. Los encargados hacen una afirmacin como "a veces goza uno ms
con un regalo pequeo que con uno grande. Sin embargo, es comn que nos
preocupemos de no poder hacer cosas grandes por los dems y olvidamos las
pequeas cosas que estn llenas de significado. En el ejercicio que sigue
estaremos dando un pequeo regalo de felicidad a cada uno de los dems".
Los encargados invitan a cada participante a escribir un mensaje a cada uno
de los dems miembros del grupo. Los mensajes deben lograr hacer que la
persona se sienta bien al recibirlo.
Los encargados recomiendan varios modos de dar retroalimentacin positiva
de modo que todos puedan encontrar medios de expresin aun para aquellos
que no se conocen bien o no se sienten cercanos. Les puede decir que:
Traten de ser especficos. Digan: "me gusta como sonres a los que van
llegando" y no vale "me gusta tu actitud".
Escriban un mensaje especial para cada persona y no algo que pueda aplicarse
a varios.
Incluya a todos los participantes, aun cuando no los conozca bien. Escoja
aquello a lo que la persona responda positivamente.

Trate de decirle a cada uno lo que es verdaderamente importante o lo notable
de su comportamiento dentro del grupo, porqu le gustara conocerlos mejor
o porqu est contento de estar con l en el grupo.
Haga su mensaje personal: use el nombre de la otra persona, tutelo y utilice
trminos tales como "me gusta" o "siento".
Dgale a cada persona qu es lo que, de l, lo hace un poco ms feliz.
Se anima a los participantes a que firmen sus mensajes, pero tienen la opcin
de no hacerlo.
Despus de terminar todos los mensajes, los encargados piden que se doblen
y se escriba el nombre del destinatario en la parte exterior. Les pide que los
repartan y los pongan en el lugar que la persona escogi como "buzn".
Cuando se han entregado todos los mensajes, se pide a los participantes digan
cules los animaron ms, aclaren cualquier duda que tengan sobre algn
mensaje y que describan los sentimientos que tuvieron durante el ejercicio.
Tiempo: 30 minutos.
Dinmica 2:
Regalando felicidad.
Desarrollo: Se pide la participacin de los estudiantes para dar una
conclusin referente al tema tratado, para lo cual hubo 3 participantes, a los
que se les dio un reforzador. Luego se entregaron los trpticos, junto con las
pastillas psicolgicas. Finalmente, se les aplica el post test, una vez
terminado se les pide que se ordenen en media luna con sus carpetas para
realizas un pequeo compartir. Se procedi a hacer la despedida final.
Tiempo: 20 minutos
Dinmica 3:
Lluvia de ideas
Voluntarios para dar conclusiones
Compartir
Tiempo: 20 minutos
Finalizacin:
12. Resultados Pre Test y Post Test
1. Consideras que l embarazo en las adolescentes es

causado por falta de informacin sobre l sexo?
0%
No creo
15%
8%
No
15%
Post Test
0% Pre Test
Tal vez
38%
92%
Si
31%
0% 20% 40% 60% 80% 100%

2. Crees que la familia influya en una adolescente que

resulte embarazada?
0%
No creo
0%
15%
No
15%
Post Test
0% Pre Test
Tal vez
69%
85%
Si
15%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
3. Conoces los daos que puede causar a la salud en

embarazo en la adolescencia?
0%
No creo
8%
8%
No
8%
Post Test
0% Pre Test
Tal vez
31%
92%
Si
54%
0% 20% 40% 60% 80% 100%

4. Crees que una adolescente embarazada puede llevar

una vida equilibrada?
0%
No creo
23%
100%
No
62%
Post Test
0% Pre Test
Tal vez
8%
0%
Si
8%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
5. Consideras que l aborto como una solucin para las

jvenes embarazadas?
0%
No creo
15%
100%
No
38%
Post Test
0% Pre Test
Tal vez
46%
0%
Si
0%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

6. Los hijos con padres adolescentes son ms propensos a

pasar por la misma situacin por la que estn pasando sus
padres?
No 0%
creo 23%
23%
No
8%
Post Test
Tal 0% Pre Test
vez 62%
77%
Si
8%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
7. Sabes algunos mtodos de precaucin?
0%
No
0%
Post Test
Pre Test
100%
Si
100%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%
8. Ests de acuerdo en iniciar una vida sexual a

temprana edad?
100%
No
69%
Post Test
Pre Test
0%
Si
31%
0% 20% 40% 60% 80% 100% 120%

9. Qu es el embarazo en las adolescentes?
0%
No sabe
23%
0%
Es el que ocurre despus de los 15 aos
23%
100%
Es el que ocurre entre los 11 y 19 aos
54%
Post Test Pre Test
10. Consideras que el embarazo en las adolescentes es

causado principalmente por:
100%
38%
23%
15% 15%
8%
0% 0% 0% 0%
Falta de valores Carencia de un Poca informacin Poca informacin Otro (Por favor
proyecto de vida sobre el sexo sobre los especifique)
mtodos
anticonceptivos
Pre Test Post Test

11. Por qu ocurren las relaciones sexuales entre

adolescentes?
62%
46%
38% 38%
8% 8%
0% 0% 0% 0% 0% 0%
Por Por Por Por Por decisin Otro (Por

curiosidad accidente presiones necesidad propia favor
grupales de afecto especifique)
Pre Test Post Test
12. Consideras que el embarazo en la adolescente es

responsabilidad slo de:
85%
54%
31%
15%
8% 8%
0% 0% 0% 0%
La adolescente El padre Ambos Las familias Otro (Por

embarazada adolescente favor
especifique)
Pre Test Post Test
13. Qu consecuencias ocasiona el embarazo en la

adolescencia?
85%
31% 31%
23%
15%
8% 8%
0% 0% 0%
Desercin Dificultades Libertad para Aumento de la Otro (Por

escolar para conseguir tomar pobreza favor
empleo decisiones especifique)
Pre Test Post Test
13. Conclusiones
El programa demostr que exististe falta de conocimiento por parte de los adolescentes
sobre las causas, riesgos y complicaciones del embarazo en esta etapa
Se comprob que hay una deficiente informacin sobre el uso de los mtodos
anticonceptivos; influencia negativa de los grupos en estas edades y poca
comunicacin familiar.
Existe una interaccin entre gnero, sexualidad y embarazo en adolescentes; la cual
adopta expresiones diferentes y desiguales atendiendo a los contextos socioculturales
donde conviven y se desarrollan las personas.
El inicio de las relaciones sexuales en la adolescencia, en los diversos contextos socio
culturales estudiados, suele darse en un escenario no planificado, donde prima la
espontaneidad.
14. Recomendaciones
Los resultados y conclusiones de este trabajo orientan la necesidad de mayor reflexin
y anlisis en torno al tema del embarazo en adolescentes, por lo que la primera
recomendacin se dirige a promover la realizacin de estudios en este sentido; que
abarquen las mltiples dimensiones del fenmeno y consideren la participacin de las
y los sujetos afectados.
Implementar la propuesta educativa integral para prevenir el embarazo en la
adolescencia en Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana.
Continuar desarrollando programas de intervencin en torno a la prevencin del
embarazo en la adolescencia, en Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana.
15. Bibliografa
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Valores: http://palabrayvalores.blogspot.pe/2011/01/armonia-equilibrio-humano.html
ANEXOS
Marco terico
Sesin 1: No saltes del curso! Vive tu vida antes de crear una vida!
El embarazo precoz es un mal que cada vez ms se est extendiendo en las sociedades
desarrolladas. Hasta no hace mucho, se pensaba que este tipo de embarazos slo se producan
en los pases del tercer mundo, pero en los ltimos aos, con la libertad sexual que ha venido
dndose en las sociedades del primer mundo, cada vez ms son las adolescentes que quedan en
cinta antes de estar completamente desarrolladas.
Segn la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la adolescencia es el perodo en la
vida de una persona que comprende entre los 10 y los 19 aos. En algunos casos la adolescencia
se ve interrumpida cuando la joven se queda un embarazo. Y es que, una de cada cinco mujeres
en el mundo ya tiene un hijo antes de los 18 aos y cada ao se producen 16 millones de
nacimientos de mams adolescentes. En las regiones ms pobres del planeta a una de cada tres
mujeres son madres en la adolescencia.
Segn los expertos, la edad ms apropiada para ser madre es entre los 20 y los 35 aos,
ya que el riesgo para la salud de la madre y el nio es mucho menor. El embarazo en la
adolescencia se considera de alto riesgo y conlleva ms complicaciones. La adolescente no est
preparada ni fsica ni mentalmente para tener un beb y asumir la responsabilidad de la
maternidad.
La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) recomienda para evitar el embarazo en la
adolescencia: limitar el matrimonio antes de los 18 aos, aumentar el uso de anticonceptivos
para los adolescentes, reducir las relaciones bajo coaccin y apoyar los programas de
prevencin de embarazos en la adolescencia.
En cualquier caso, la mejor prevencin es que los jvenes tengan una buena educacin
sexual desde el mismo seno de la familia. Es importante informar sobre los riesgos y
complicaciones del embarazo en la adolescencia y todos los cambios que se producirn desde
el momento en que la adolescente se quede embarazada.
La comunicacin en la familia esencial, por tanto, debe haber un dilogo abierto y
transparente para que los jvenes tengan toda la informacin a su alcance.

Sesin 2: Conociendo las consecuencias de un embarazo temprano
Segn Lus Pedro Menacho (2004) dice que las principales consecuencias que afronta
una adolescente son:
- El abandono de los estudios al confirmarse el embarazo o al momento de criar al hijo,
lo que ocasiona que las oportunidades futuras de buenos empleos y sus posibilidades
de realizacin personal y que le ser muy difcil lograr empleos permanentes con
beneficios sociales.
- La relacin de pareja de menor duracin y ms inestable, lo que suele significarse por
la presencia del hijo, ya que muchas se formalizan forzadamente por esa situacin.
- En estratos sociales de mediano o alto poder adquisitivo, la adolescente embarazada
suele ser objeto de discriminacin por su grupo de pertenencia. - Las adolescentes
pueden verse obligadas a buscar una salida fcil y ponen en riesgo su vida. (Ej. El
aborto).
Entre otras consecuencias encontramos que:
La joven corre el riesgo de experimentar anemia, preclamsia y complicaciones
en el parto, as como un alto riesgo de mortalidad propia durante el embarazo.
Los bebes de madres adolescentes tiene una alta tasa de mortalidad al igual que
pueden experimentar mal formaciones congnitas, problemas de desarrollo,
retraso mental, ceguera, epilepsia o parlisis cerebral.
Las muchachas embarazadas tienen pocas probabilidades de continuar sus
estudios debido a que algunas instituciones educativas optan por negarles la
entrada por temor de que puedan influir desfavorablemente en otros alumnos.
Otra consecuencia del embarazo en edades tempranas es el riesgo de aborto.
Existe un desconocimiento de los signos de embarazo.
Una dificultad de comunicrselo a la familia.

Una falta de posibilidades econmicas, deseos expresados de tener el hijo y una
ambivalencia en relacin con este hecho.

Sesin 3: Madurez fsica y psicolgica
Allport- Este concepto de integracin implica el de los niveles jerrquicos que postulan los
adolescentes y que van desde los reflejos condicionados, a los hbitos, que seran sistemas integrados
de reflejos condicionados, y a los rasgos, o sea, las disposiciones ms flexibles como son los
sentimientos, las actitudes, actividades que desarrollan, los valores, los intereses, y por ltimo, a la
personalidad, que es la integracin mxima.(Werner) nos habla de la madurez fsica y psicolgica, que
estudia el desarrollo de la vida psquica humana del estmulo-respuesta en la cual el condicionamiento,
la modificacin aferente, y la imitacin son la base de sus explicaciones; o las dinmicas, en base a la
interaccin individuo-mundo, percepcin inconsciente y reconocimiento de pautas heredadas e
integradas con la realidad; permiten ampliar y delimitar as, todo este proceso de desarrollo que est por
lo tanto conformado por los aspectos de crecimiento, maduracin y aprendizaje.

Sesin 4: Aprendiendo a decir que No
Flores de Goteri, 1998- la comunicacin se puede definir como un proceso por medio
del cual una persona se pone en contacto con otra a travs de un mensaje, y espera que esta
ltima de una respuesta sea una opinin, actividades o conducta. En otras palabras, la
comunicacin es una manera de establecer contacto con los dems por medio de ideas, hechos,
pensamientos y conductas, buscando una reaccin al comunicado que se ha centrado
generalmente, la interaccin de quien comunica es cambiar o reforzar el comportamiento de
aquel recibe la comunicacin de esta manera lo usamos para interpretar reproducir, mantener
y trasformar el significado de las cosas.

Sesin 5: Soy consciente de mis actos
Qu son los mtodos anticonceptivos y cules existen?
Los mtodos anticonceptivos sirven para prevenir el embarazo y se clasifican en:
folclricos, naturales y modernos.
Qu son los mtodos folclricos?
Son creencias o prcticas populares que las personas tienen con la conviccin de que
les ayudan a prevenir un embarazo, pero realmente no son efectivos ni tienen bases cientficas.
Qu son mtodos naturales y cules existen?
Los mtodos naturales se basan en el funcionamiento del aparato reproductor del
hombre y de la mujer para prevenir el embarazo; por lo tanto no se emplea ningn mecanismo
de proteccin externo al cuerpo. Estos mtodos son poco confiables y pueden poner a las
personas en riesgo no slo de un embarazo no deseado sino de Infecciones de Transmisin
Sexual (ITS).
Los mtodos naturales son:
Coito interrumpido: consiste en retirar el pene de la vagina antes de la eyaculacin lo
que significa que el semen no quedar dentro de la mujer. Este mtodo es de alto riesgo puesto
que antes de la eyaculacin el hombre arroja un lquido que contiene espermatozoides y que
puede fecundar.
Ritmo o calendario: consiste en registrar los ciclos menstruales durante un ao para
identificar cules son los das frtiles de la mujer en los que se corre mayor riesgo de embarazo.
El mtodo del ritmo implica evitar las relaciones sexuales coitales durante los das frtiles que
son los das de la ovulacin. Slo funciona en mujeres con ciclos menstruales regulares.
Temperatura corporal o basal: consiste en tomar la temperatura de la mujer todos los
das, a la misma hora, en el mismo sitio del cuerpo (boca o axila), antes de levantarse de la
cama, desde el primer da de la menstruacin hasta la menstruacin siguiente, para identificar
los cambios que sealan los das de ovulacin. Normalmente la temperatura se encuentra entre
36 y 36.5 grados centgrados. Durante el da de la ovulacin se eleva hasta 37 grados o ms,
permaneciendo elevada hasta la siguiente menstruacin. El da del aumento de la temperatura
de debe evitar la relacin sexual (Profamilia, 2016).
Moco cervical: es un lquido que est en el cuello del tero, se vuelve cristalino y
transparente, asemejando una clara de huevo durante los das de ovulacin, fecha en la que se
deben evitar las relaciones sexuales coitales.
Qu son mtodos modernos o artificiales?
Son mtodos que ayudan a prevenir el embarazo a travs de elementos ajenos al cuerpo
y se dividen en mtodos modernos temporales y mtodos modernos definitivos. Como sus
nombres lo indican, los mtodos temporales pueden suspenderse en cualquier momento y la
fertilidad retornar si la mujer desea quedar embarazada. Los mtodos modernos definitivos
son procedimientos quirrgicos que evitarn de forma permanente que el hombre o la mujer
tenga hijos (Profamilia, 2016).
Los mtodos modernos son altamente efectivos, ofrecen un 98% de proteccin y se
clasifican en:
Hormonales: Funcionan por medio de hormonas especiales que inhiben (impiden) la
ovulacin y alteran el moco del cuello del tero para que no pasen los espermatozoides.
La eficacia de estos mtodos es de 98% para prevencin del embarazo. Entre los
mtodos hormonales se incluyen las pldoras anticonceptivas de emergencia. Para

utilizar cualquiera de estos mtodos es importante la prescripcin mdica y saber que
NO evitan las Infecciones de Transmisin Sexual (ITS) incluido el VIH/Sida.
Caractersticas
Inyectables: son inyecciones intramusculares que pueden ser de aplicacin mensual o
trimestral.
Pldoras anticonceptivas: vienen en presentaciones de 21 o 28 pldoras que se deben
tomar una cada da, sin olvidarlas, para mantener su eficacia.
Implante subdrmico (Jadelle): son dos cpsulas que contienen hormonas y se
colocan debajo de la piel del antebrazo de la mujer. Puede permanecer all hasta cinco
aos.
Parches: de uso semanal, se colocan sobre la piel en una zona musculosa y la hormona
es liberada lentamente durante la semana.
Anticoncepcin de emergencia: existen tres mtodos anticonceptivos de emergencia
que previenen el embarazo despus de una relacin sexual sin proteccin: producto
dedicado, pldoras anticonceptivas tradicionales en dosis especiales y dispositivo
intrauterino.
De barrera: Se llaman de barrera aquellos mtodos qumicos o mecnicos que
interfieren en el encuentro de los espermatozoides con el vulo. Los mtodos de barrera
son:
Condn: cubierta fabricada en goma muy fina y delgada que se coloca sobre el
pene desde el momento de la ereccin para que el semen no entre a la vagina.
Es el nico mtodo que existe para prevenir las Infecciones de Transmisin

Sexual (ITS) y el VIH/ Sida. Por eso se considera un mtodo de doble
proteccin. Existen condones para el hombre y para la mujer. En Colombia, los
condones para la mujer slo se consiguen en sitios muy especficos.
Diafragma: es un pequeo elemento en forma de aro flexible, recubierto con
un capuchn de ltex en forma de copa. Se coloca en el fondo de la vagina de
tal forma que cubra el cuello del tero para impedir que los espermatozoides
lleguen a l. Antes de colocar el diafragma, ste debe impregnarse con
espermicida para reforzar su efectividad.
Espermicidas: son sustancias qumicas que destruyen los espermatozoides.
Vienen en presentaciones de cremas, jaleas, espumas, vulos o tabletas, que se
aplican profundamente en la vagina minutos antes de la penetracin.
Dispositivos: es un pequeo elemento que se coloca en el tero de la mujer y acta
creando condiciones que le impiden a los espermatozoides fecundar al vulo. La
proteccin que ofrece es del 98%.Hay dos clases de dispositivos: la T de cobre o
Dispositivo Intrauterino (DIU) y el endoceptivo hormonal.
La T de cobre o DIU: es un objeto de plstico recubierto de cobre tiene un
efecto anticonceptivo que perdura por diez aos.
Endoceptivo: es un dispositivo hormonal que va liberando gradualmente las
hormonas, teniendo un efecto sobre el tero y no en todo el cuerpo, su
proteccin anticonceptiva dura entre cinco y siete aos.
Definitivos: son procedimientos quirrgicos que se pueden practicar hombres y
mujeres para evitar de por vida un nuevo embarazo. Su eficacia es del 99,8%.
Ligadura de Trompas: es un mtodo quirrgico permanente que consiste en ligar las
trompas para impedir la fecundacin. Se realiza mediante una sencilla ciruga que no
requiere hospitalizacin.
Vasectoma: mtodo anticonceptivo quirrgico y permanente para el hombre que
consiste en ligar y cortar los conductos deferentes por donde pasan los espermatozoides
para salir al exterior.
Es una operacin sencilla que no requiere hospitalizacin. Despus de la operacin los
espermatozoides son absorbidos por el organismo sin causar ningn trastorno.
Por qu algunas personas dicen que con el condn no se siente lo mismo al
tener relaciones sexuales?
Esta es una idea errnea que se ha difundido y se utiliza como una excusa para no usar
el condn. El placer durante la relacin depende del deseo sexual, la atraccin hacia la otra
persona, la relacin de pareja, los juegos erticos, de disminuir los riesgos de embarazo e
infecciones y de si se tom la decisin de manera autnoma.

Sesin 6: Habilidades Sociales
Conceptualizacin:
Cuando hablamos de habilidad estamos considerando la posesin o no de
ciertas destrezas necesarias para cierto tipo de ejecucin. Al hablar de habilidades
sociales nos referimos a todas las destrezas relacionadas con la conducta social en
sus mltiples manifestaciones (Peafiel & Serrano, 2010).
El trmino habilidad se emplea para destacar que la competencia social no es
un rasgo de personalidad, sino un conjunto de respuestas especficas asociadas a
determinadas clases de estmulos que son adquiridas mediante procesos de
aprendizaje.
Las habilidades sociales son consideradas como un conjunto de
comportamientos interpersonales complejos. Cuando estas habilidades son
apropiadas, el resultado es una mayor satisfaccin personal e interpersonal, tanto a
corto como a largo plazo.
Clases de habilidades sociales:
Segn el tipo de destreza que se desarrollen se pueden encontrar tres clases
de habilidades sociales:
a) Cognitivas: son todas aquellas en las que intervienen aspectos psicolgicos, las
relacionadas con el pensar. Algunas de estas son:
- Identificacin de necesidades, preferencia, gustos y deseos en uno mismo
y en los dems.
- Identificacin y discriminacin de conductas socialmente deseables.
- Habilidad de resolucin de problemas mediante el uso de pensamiento
alternativo, consecuencial y relacional.
- Autorregulacin por medio del autorrefuerzo y el autocastigo.

- Identificacin de estados de nimo en uno mismo y en los dems.
b) Emocionales: son aquellas habilidades en las que estn implicadas la expresin
y manifestacin de diversas emociones, como la ira, el enfado, la alegra, la
tristeza, la vergenza, el asco, etc. Son todas las relacionadas con el sentir.
c) Instrumentales: se refiere a aquellas habilidades que tienen una utilidad. Estn
relacionadas con el actuar. Algunos ejemplos son:
- Conductas verbales: inicio y mantenimiento de conversaciones,
formulacin de preguntas, formulacin de respuestas, etc.
- Alternativas a la agresin, rechazo de provocaciones, negociacin en
conflictos, etc.
- Conductas no verbales: postura, tono de voz, intensidad, ritmo, gestos y
contacto visual.
Cmo se ensean y desarrollan las habilidades sociales?
d) Aprendizaje por experiencia directa: las conductas interpersonales estn en
funcin de las consecuencias de cada comportamiento social. Si cuando un nio
sonre a su madre, ella le gratifica, esta conducta tender a repetirse y entrar
con el tiempo a formar parte del repertorio de conductas del nio. Si la madre
ignora la conducta, esta se extinguir y si, por el contrario, la madre le castiga,
la conducta tender a extinguirse pudiendo aparecer, adems, respuestas de
ansiedad condicionada que probablemente interferirn con el aprendizaje de
otras nuevas conductas.
e) Aprendizaje por observacin: el nio y la nia aprenden conductas de relacin
como resultado de la exposicin ante modelos significativos. Por ejemplo, si una
nia observa en la clase que la profesora felicita a su compaera por terminar la
tarea, esta tratar de repetir la conducta. Los modelos a los que el nio y la nia
se ven expuestos a lo largo de su desarrollo son muy variados y entre ellos estn
hermanos, primos, vecinos, amigos, padres, profesores y adultos en general.
Tambin es importante tener en cuenta la gran influencia de los modelos
simblicos, como principalmente, la televisin.
f) Aprendizaje verbal o instruccional: nias y nios aprenden a travs de lo que
se les dice, mediante el lenguaje oral, con preguntas, instrucciones, incitaciones,
explicaciones o sugerencias verbales. Es una forma no directa de aprendizaje.
En el mbito familiar, esta instruccin es informal, pero en el mbito escolar
suele ser sistemtica y directa. Por ejemplo, una situacin de aprendizaje verbal
se da cuando los padres le dicen a su hijo que debe pedir las cosas por favor y,
despus, dar las gracias.
g) Aprendizaje por retroalimentacin interpersonal: consiste en la informacin
por medio de la cual la persona con la que se interactan comunica su reaccin
ante nuestra conducta. Esto ayuda a la correccin del mismo sin necesidad de
ensayos. Si un nio est pegando a otro y el educador pone cara de enfado,
seguramente el nio cesar de hacer eso. As, la retroalimentacin puede
entenderse como refuerzo social (o su ausencia) administrado por la otra persona
durante la interaccin.
Sesin 7: Convivamos juntos en armona
La armona estrictamente hablando no es un valor, sino ms bien la presencia equilibrada de
otros valores que proyectan a la persona humana como una persona serena, objetiva, madura y con gran
dominio sobre s mismo (Vegas Manzano, 2011).
Los valores son el resultado de una relacin entre la realidad objetiva de los componentes
sociales, individuales e instituidos los cuales se expresan a travs de la actividad humana (actitudes,
conductas y comportamientos) y en guas y principios que le dan sentido a la vida misma. De esta
manera, todas y todos estamos en un constante proceso de desarrollo y construccin personal de
nuestros valores (Educacion para compartir, 2010). Se puede educar en valores a travs de actividades
que desarrollen en nias y nios conocimientos, habilidades y actitudes de cuestionamiento, indagacin
y reflexin en la actividad prctica con un significado asumido resultado de aprendizajes conscientes y
significativos en lo racional y lo emocional contemplados desde un proyecto educativo de la institucin
escolar. Y qu mejor pensar en que sea a travs de actividades ldicas! (Educacion para compartir,
2010)
A travs del juego las nias y los nios se recuperan como miembros activos dentro de la
cultura, en la que desarrollan sus potencialidades y a travs de la cual adquieren y reelaboran toda una
serie de significados pblicos y compartidos (Linaza Iglesias, 2013).
Poner en prctica, mediante actividades divertidas y juegos, sus habilidades fsicas, cognitivas,
emocionales y sociales, interviene en la elaboracin del autoconcepto y dentro de ste la prctica de
valores en su vida diaria (Educacion para compartir, 2010).

Sesin 8: Cmo ser feliz?
La felicidad es como una linda enfermedad o virus que se propaga a nuestro alrededor. Estar
con gente positiva, agradecida, entusiasta, nos contagia bienestar, y nos transmiten esa energa especial,
que permite que el da rodeados de ellos, sea ms placentero, reconfortante, e inclusive ms productivo
(Casas, 2017).
Un estudio realizado por BMJ Group concluye que la felicidad de la gente, depende en gran
medida, de la felicidad de las personas con quin se conecta, pudiendo ser inclusive, un fenmeno
colectivo (Fowler & Christakis, 2008)
De acuerdo con Michael Norton, experto de Harvard y autor del libro Happy Money, el ser
humano puede alcanzar una mayor felicidad cuando invierte ms en los dems en lugar de en s mismo
(Punset, 2013).
Segn un estudio realizado por psiclogos de la Universidad de Columbia Britnica, los nios
pequeos disfrutan ms dar que recibir. En el estudio, los nios pequeos a los que se les pidi regalar
sus premios se mostraron ms contentos por compartir sus posesiones, lo que sugiere que el efectuar un
sacrificio personal es emocionalmente ms gratificante (Enayati, 2013).
De acuerdo con Kiley Hamlin, profesora asistente de Psicologa del Desarrollo en la
Universidad de Columbia Britnica, el altruismo social puede iniciar un crculo virtuoso. Cuando las
personas recuerdan alguna ocasin en la que dieron algo por generosidad, se sienten felices. Esto
desencadena un crculo de retroalimentacin positiva entre el gasto altruista y la felicidad (Enayati,
2013).
Se valora el esfuerzo. Un estudio publicado en el Journal of Experimental Social Psychology
descubri que era ms gratificante un regalo sorpresa que uno ya ha establecido. Causa felicidad saber
que la persona amada se toma el tiempo y la dedicacin de buscar el detalle, y a stas les causa alegra
el esfuerzo de buscar algo que le agrade al ser querido (Enayati, 2013).
La experta Elisabeth W. Dunn seala que los adultos son ms felices cuando se gastan el dinero
en otras personas; esta accin hace que se liberen sustancias como la serotonina (la hormona de la
felicidad) (Fernndez, 2012).


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Programa Preventivo De Bienestar Sexual

Alto al embarazo precoz

Ambrosio Arceles, Katherine

Trujillo, diciembre de 2017

Universidad Privada Antenor Orrego.

* Mg. Vhanya Olenka Malpica Risco.

Programa Preventivo De Bienestar Sexual

Lugar de ejecucin del proyecto: Institucin Educativa Privada Virgen de

Nivel educativo: Secundaria de menores.

Nmero de telfono: 044 226447

Nombre de la directora: Mg. Pamela Soto Gutierrez.

Responsables del proyecto: Ambrosio Arceles, Katherine

Laiza Cadillo, Yesenia

Perez Rojas, Naysha

Zarate Avalos, Carol

Asesora: Mg. Vhanya Olenka Malpica Risco

El presente trabajo tiene por objeto determinar la eficacia de la aplicacin del

programa Alto al embarazo precoz en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la

Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana; e identificar y contrastar el efecto o

las dificultades que pueden surgir en su desarrollo, como seala la UNESCO1:

madres adolescentes, y las nias tienen 5 veces ms probabilidades de convertirse en

tienen efectos perjudiciales en la vida de las nias adolescentes en trminos de salud,

situacin socioeconmica y rendimiento escolar. Los riesgos fundamentales son la

expulsin de la escuela y del hogar, la estigmatizacin por parte de la familia, la

vulnerabilidad ante la violencia, la mayor pobreza y la mortalidad entre las madres y

complicaciones de salud. De hecho, las complicaciones vinculadas al embarazo y al parto

constituyen la segunda causa de mortalidad entre las adolescentes de 15 a 19 aos de edad,

con unas 70,000 adolescentes afectadas cada ao (UNESCO, 2017).

ao de educacin adicional conlleva a una reduccin de la fecundidad de un 10 %. En la

en el nivel de secundaria tenan un 70% menos de probabilidades de contraer matrimonios

precoces con respecto a las nias analfabetas (UNESCO, 2017).

No obstante, hoy da, no existen orientaciones operacionales para el sector

tcnico establece cinco mbitos prioritarios de accin, que promueven polticas de

reinsercin, la educacin integral en materia de sexualidad para la prevencin del

Herat, responsable principal del Proyecto de la UNESCO. "Integrarlo en las competencias

el presente como en el futuro" (UNESCO, 2017).

Como parte de la estructuracin del programa, se tom en cuenta la relacin

existente entre los conocimientos, habilidades y actitudes de los adolescentes, para

propuestos 8 sesiones de aprendizaje, donde se proponen diversos tipos de actividades.

Para concluir, se pone en consideracin que tambin nos planteamos observar si

existe la eficacia del programa.

Aplicar el programa Alto al embarazo precoz para mejorar el nivel de los

conocimientos, habilidades y actitudes, de los alumnos y alumnas del 5 de secundaria

de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana, para prevenir embarazos

Reducir los comportamientos de riesgo sexual y reproductivo,

mejorando su nivel de conocimiento en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria

de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana, con la aplicacin del

programa Alto al embarazo precoz.

Concientizar sobre las responsabilidades y consecuencias que implica el

embarazo precoz, a los alumnos y alumnas del 5 de secundaria de la Institucin

Educativa Privada Virgen de Copacabana, con la aplicacin del programa Alto al

Mejorar la autoestima y las habilidades sociales en los alumnos y

alumnas del 5 de secundaria de la Institucin Educativa Privada Virgen de

Copacabana, con la aplicacin del programa Alto al embarazo precoz.

Mejorar el nivel de comunicacin asertiva, con la aplicacin del

programa Alto al embarazo precoz en los alumnos y alumnas del 5 de secundaria

de la Institucin Educativa Privada Virgen de Copacabana.

En los ltimos aos, el incremento de los ndices de maternidad adolescente, es un

motivo de preocupacin en el mundo, y tambin a nivel nacional. El centro poblado

Moche, no es la excepcin, ya que se observa un gran aumento de casos de embarazo

Ya que la maternidad en las adolescentes significa riesgos para la salud de ellas y

deseados. La importancia de este programa, en el mbito de psicologa, radica en la

necesidad de realizar charlas y dinmicas que permitan concientizar a la poblacin y de

promocionar la salud, desde el punto de vista psicolgico para la poblacin adolescente.