403010-Grupo4 Propuesta Psicosocial Final

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades

Trabajo Colaborativo Final
Trabajo colaborativo final
Prosocialidad
Katherine Hinojosa Galvis

Cd.: 1065.625.571
Lina Mara Pacheco Mier

Cd.: 1.102.844.596
Yiseth Susana Salgado
Cd.: 50959566
Mara Fernanda Caballero
Tutora
Grupo 403010_4
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD -
Escuela de ciencias sociales artes y humanidades
24 de mayo /2017
Introduccin
Con el desarrollo de este trabajo final en el marco de la prosocialidad, se plantea como
objetivo inicial que cada uno de los integrantes del grupo de trabajo colaborativo estudie y
analice las temticas de las unidades 1, 2,3, con respecto a la identificacin del problema de
falta de conducta prosocial en el grado preescolar del Instituto Juan XXIII de Buenaventura
Valle del Cauca y cumplir as cabalmente con los ejercicios propuestos que plantea la gua de
actividades. A travs de la cual se busca la comprensin y anlisis del problema evidenciado.
Se plantea la presentacin por lo tanto de una propuesta de accin psicosocial de manera
estructurada la cual abarca:
Planteamiento del problema
Descripcin del problema
Pregunta problema
Titulo propuesta accin psicosocial
Objetivo general
Objetivos especficos
Marco conceptual
Procedimiento
Beneficiarios
Impacto
Conclusiones
Recomendaciones
Referencias bibliogrficas
La conducta de ayuda al otro se considera un aspecto importante en la vida social del ser
humano, tanto as que puede distinguirse como una forma de equilibrio de la sociedad, en la
medida en que permite a cada uno de los miembros del grupo percibir que hace parte de una gran
red de apoyo de la cual puede disponer en cualquier momento y sentirse protegido. Este
comportamiento en beneficio de otras personas ha sido estudiado por la psicologa y
particularmente por la psicologa social, acuado bajo el nombre de conductas prosociales;
entendindose bajo esta categora aquellas acciones que realizan las personas en beneficio de
otras, sin esperar recompensa e incluso, en ocasiones, suponiendo un riesgo para quienes la
ejercen. La presente propuesta de accin psicosocial es realizada como parte del proceso de
formacin profesionales en el campo de las ciencias sociales, artes y humanidades en el mbito
del saber del programa de psicologa en el curso presente de prosocialidad. Se busca a travs de
la puesta de generacin de estrategias de intervencin favorecer a los ms pequeos en el
desarrollo de habilidades sociales para la vida enfocado a la emisin de comportamientos
prosociales que apunten a la instauracin de la conducta prosocial en el tiempo en el nio,
formando as desde la etapa inicial de sus primeros aos consecutivos de vida un ser integro ,
social , con gran calidad y capacidad de interrelacionar en el mbito de la interaccin personal
de la manera ms acertada e idnea en un contexto determinado , facilitando as a la generacin
de un buen clima y ambiente social que contribuir a un mejor proceso de enseanza-

aprendizaje en el contexto educativo en que se encuentre inmerso la primera infancia o el nio en
su defecto.
Fortalecimiento de la conducta prosocial en el grado preescolar del instituto comercial
Juan XXIII de Buenaventura Valle del Cauca
Descripcin del problema
Planteamiento del problema
Las recientes investigacin sobre la conducta prosocial en nios pequeos permite afirmar
que la ayuda, la cooperacin y la capacidad de compartir emergen en el puente entre el segundo
y tercer ao de la vida (y que en los aos preescolares la conducta prosocial, aunque menos
frecuente que en edades posteriores, es ya manifiesta. A los tres aos las intervenciones
prosociales son cada vez ms evidentes, acompandose de gestos y palabras de compasin y de
conductas de compartir objetos. Nuestro inters por abordar la etapa preescolar, tras haber
realizado diversas investigaciones sobre la conducta prosocial en diversas etapas evolutivas

estriba en intentar profundizar en la comprensin de los orgenes de la conducta prosocial, un
tema que se revela como una de las cuestiones ms acuciantes y actuales en el estudio de esta
temtica, y que adems tiene un gran inters prctico, al permitir orientar la intervencin
temprana para promover y desarrollar este tipo de disposiciones.
En el instituto comercial Juan XXIII de Buenaventura, Valle del Cauca se vienen presentando
de manera persistente un repertorio de comportamientos inadecuados en los nios del grado
preescolar, lo que posibilita a la generacin de un clima y ambiente desfavorable para el proceso
de enseanza y aprendizaje en la formacin educativa de los nios. Por lo tanto se hace
indispensable el aprendizaje de habilidades sociales para la vida en pro de la generacin de
comportamientos en los infantes que apunten al desarrollo de la conducta prosocial desde su
infancia, posibilitando as un mejor entorno de aprendizaje y crecimiento personal en el mbito
de interaccin social del infante, dotndolo de las herramientas necesarias para el proceso
adecuado de socializacin en un determinado contexto.
Mediante la observacin directa se confirma que los nios manifiestas comportamientos
inadecuados frente a situaciones que le generen estrs y tensin al no tener un base respecto a
cmo asumir dicha situacin dado que por un lado por cuestiones de desarrollo social del infante
y por qu no hay una instancia formal que re-eduque o ejemplifique y promueve el desarrollo de
la conducta prosocial tanto en el mbito escolar como familiar , por lo tanto el nio no maneja
adecuadamente la forma de comunicarse con los otros en torno a solicitar un juguete o
cualquier otro elemento prestado, el compartir, turno de pasar al tablero, dar las gracias por algn
favor recibido, pedir permiso , ofrecer ayuda ante una necesidad de un compaero, escuchar y
por ultimo adentrarse al crculo social para jugar con los compaeros por lo tanto es de gran
importancia llevar a cabo la presente propuesta de intervencin psicosocial como un plan de
intervencin que permita apropiarse de las herramientas educativas pedaggicas en pro de la
generacin y fortalecimiento de la conducta prosocial en los infantes del grado preescolar.
Pregunta problema
Qu acciones se realizan en pro del fortalecimiento de la conducta prosocial en el aula de
clases en el grado de preescolar en el instituto comercial Juan XXIII de Buenaventura-Valle del
Cauca?
Objetivo general
Realizar una propuesta de accin psicosocial con miras hacia el fortalecimiento de la
conducta prosocial en el grado preescolar del instituto Juan XXII de Buenaventura, Valle
del Cauca.
Objetivos especficos
Reconocer la importancia del desarrollo de la conducta prosocial desde los primeros aos
de vida del infante, como potenciador de habilidades sociales para la vida.
Potenciar el desarrollo de habilidades sociales para la vida en la primera infancia
enfocado a la conducta prosocial.
Brindar las herramientas y estrategias necesarias para el fortalecimiento de la conducta
prosocial en el infante.
Generar mecanismos de intervencin que permitan erradicar comportamientos
inadecuados en el aula de clases del grado preescolar.
Marco Conceptual
La prosocialidad, segn Eisenberg (1999), es () aquel comportamiento voluntario que
pretende beneficiar a otro, por ejemplo, las conductas que tienen como objetivo ayudar,
compartir y confrontar partiendo de esto se enfatiza que la conducta prosocial se enmarca en
esas acciones desinteresadas que el individuo emita en pro de beneficiar a otros , sin esperar
gratificacin o beneficio alguno.
El aprendizaje de este tipo comportamiento , e instauracin del mismo a nuestro repertorio de
conductas requiere la ambientacin adecuada y positiva del contexto familiar y de la escuela, e
inclusive grupo de pares ,ya que se concibe como los entornos ms influyentes en el individuo ,
dado que se constituyen primeras bases socializantes del infante, como afirma Urie bronfrebrener
en su teora ecolgica de los sistemas, el meso sistema es el entorno ms prximo al individuo,
es as entonces que constituyen en predictores elementales hipotticos de las conductas que
manifieste el infante , dado que es influenciado por el ambiente y viceversa De igual forma este
supuesto se acoge en las leyes colombiana desde entes sociales al servicio de la seguridad y
proteccin social desde la constitucin poltica de Colombia (1991) imparte el cdigo de
infancia y adolescencia en la ley 1098 del 2006, la ley 1620 del 2013 convivencia escolar y
formacin para el ejercicio de los derechos humanos , la educacin para la sexualidad y la
prevencin y mitigacin de la violencia escolar , promueven adscritas al ministerio de educacin
nacional. Pero la sociedad es contradictoria y el ambiente en que se vive en nuestra actualidad
imposibilita o frena el desarrolla de las habilidades sociales para la vida que estn enmarcadas en
el mbito prosocial dado el componente de clima y dinmica familiar de los nios, as mismo el
medio social que manipula la informacin a su conveniencia buscando solo inters monetario
descuidan la parte fundamental , y es la educacin cmo base primordial de ente de desarrollo de

superpotencia de un tejido social. Segn la Organizacin Mundial de la Salud, 2002, (Citado por
Machado y Guerra, 2009) () los jvenes en la actualidad estn socializndose en una
cotidianidad violenta que va desde su familia hasta su entorno social y ellos mismos se
constituyen en actores de violencia hechos que apuntan hacia los jvenes pero que no son
ajenos a nuestros infantes , y es precisamente el punto clave , que no se fortalecen , ni imparten
desde la niez, recordemos que los primeros cinco aos de vida del nio , se constituyen pilar
base de la caracterizacin de la personalidad , y por ende bases respecto al componte social lo
que aprendi eso inferir en su medio, dado que la familia es el primer agente socializador, es
quien incorpora y ensea de manera directa e indirecta los patrones de comportamiento e
interaccin social en el infante.La primera infancia se constituye la etapa inicial de todo un
proceso y ciclo biolgico de la vida , la cual implica muchas dimensiones que consigo traen
etapas positivas y conflictivas , dado que a medida que el nio se va desarrollando se va
desligando de su seno natal , tornndose ms independiente o dependiente esto segn el contexto
y las herramientas que se le brinden al nio para su normal y sano desarrollo, elemento base para
la estructuracin del desarrollo de la personalidad y la adquisicin de habilidades interpersonales
de socializacin en los dos primeros mbitos de contacto directo , en la casa y en la escuela ,
partiendo de un modelo de crianza , de un estilo vida, y los referentes paternos o en su defecto
los tutores a disposicin del infante. El desarrollo social inicia desde el periodo prenatal, dado
que la primera interaccin que sostiene el nio es con la madre, por lo tanto los pares sern los
figurantes posteriores socializantes, en conjunto con las instituciones y centros de aprestamiento
infantil .El proceso de socializacin , se considera como una fase interminable en la cual
siempre se est aprendiendo pero que durante la infancia los nios segn los aprendizajes
adquiridos , en conjunto con las bases brindadas en el aspecto afectivo, y as mismo la vivencia
en particular de cada etapa demarcan un indicador clave en la puesta en marcha de un modelo a
la praxis configurando un estilo de personalidad altamente competente y saludable para el
proceso de interaccin en el aspecto de relaciones sociales. El aspecto de socializacin est
ligado a una serie de acciones encaminadas a unificar y fortalecer las relaciones establecidas,
estas a partir de la presentacin de comportamientos adecuados a un contexto en cuanto a forma
de comportarse ante las situaciones tensionantes y conflictivas por las cuales atraviesan los
nios, por eso la importancia de brindarles un esquema, una serie de estrategias que les permitan
, dinamizarse y socializarse de manera positiva, a travs de la emisin de conductas de ayuda,
gratitud, solidaridad, compaerismo, amistad, apoyo , entre otras , el factor clave radica en la
disposicin que toma el infante frente al mbito social , la actitud con que asume el adentrarse al
campo de interaccin si lo hace de manera asertiva, o se refleja alguna dificultad para entablar
lazos sociales con otros pares. Por esta razn es tan esencial el proceso de enseanza y
aprendizaje en torno al aspecto social, ligado al desarrollo de conductas prosociales que
enriquecen el repertorio conductual del infante posibilitando el normal desarrollo del mismo, y
encaminndolo a constituirse como un ser integral, transparente, solidario y colaborador frente a
la adversidad de los dems, sin tener en cuenta el principio de reciprocidad o reconocimiento por
la accin emitida. Los padres, agentes relevantes de socializacin, representan la cultura
trasmitiendo de forma explcita o implcita los valores sociales a los nios y nias. Por ello, el
contexto familiar tiene gran influencia en el desarrollo de la conducta prosocial. Esto se apoya en
evidencias empricas ya que diversos estudios han comprobado que los padres: (1) que aportan
seguridad de apego, (2) que insisten fuertemente para que sus hijos no hieran a otros, (3) que les
hacen reparar el dao cuando han daado y/o agredido a otros, (4) que son modelos altruistas en
sus relaciones con otros, (5) que refuerzan con aprobacin social los actos espontneos de sus
hijos a compartir, ayudar o cooperar y (6) que adoptan un estilo de disciplina inductivo desde el
que se razonan las normas incrementan la probabilidad de conducta prosocial en los hijos (vese
Garaigordobil, 2003a, 2008).
La Etapa de preescolar corresponde a la ofrecida al nio menor de seis (6) aos, para su
desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, sicomotriz, socio-afectivo y
espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas. (Ley 115. Art.
15).Este nivel comprende mnimo un grado obligatorio llamado de Transicin. Los dos grados
anteriores se denominan respectivamente pre jardn y jardn. Lo que finalmente se busca con
dicha etapa es la una preparacin inicial en todas las dimensiones del nio para el inicio de la
escolaridad como tal. Como plantea Garaigordobil: La escuela es un escenario particularmente
importante para el estudio de los procesos de socializacin, debido a que los nios se encuentran
en este contexto con dos agentes de socializacin: los adultos y los iguales. Se ha concluido que
la interaccin social con compaeros juega un papel muy importante en el aprendizaje de la
conducta social, ponindose de manifiesto que: (1) desde muy temprana edad los nios son muy
sensibles a los modelos que les ofrecen los compaeros, a travs de los cuales aprenden pautas
de comportamiento social; y (2) cuando interactan nios de distintas edades, la imitacin se da
de forma selectiva respecto a modelos de edad igual o superior. Hay todo un contingente de
investigaciones que sugieren que los nios modelarn a sus compaeros en un abanico de
conductas prosociales y de resolucin de problemas. Imitan a sus compaeros para la adquisicin

de conductas de los roles sexuales, de altruismo, de prestacin de ayuda y de respuestas afectivas
a los estados de humor (vase Garaigordobil, 2008).Partiendo de esto es evidenciable el papel
fundamental que acredita la escuela o centro de formacin en la etapa inicial escolar del infante
como ente promotor y generador de mecanismos que fortalezcan proceso de socializacin en
conjunto desarrollo de habilidades para la vida, habilidades enfocadas al aspecto de la
prosocialidad.
Procedimiento
La siguiente propuesta de intervencin denominada Fortalecimiento de la conducta prosocial en
el grado de preescolar del Instituto Comercial Juan XXIII, es un reconocimiento a los procesos
de enseanza aprendizaje en referencias al contexto social como un elemento reforzador del
desarrollo de habilidades sociales para la vida en pro de la conducta prosocial, posibilitando as
la construccin de una sana personalidad que desarrolle un estilo de comunicacin asertivo y
adecuado para la creacin de un entorno escolar con un buen clima social y dinmica
convivencial entre los miembros del grado preescolar garantizando as en alguna medida de
manera satisfactoria los procesos de aprendizaje.
Desde el contexto educativo se pretende abarcar dicha problemtica desde la puesta de las
siguientes acciones enmarcadas contexto capacitaciones, actividades y talleres en el instituto:

-Caracterizacin de grupo de preescolar con fines de pertenencia al desarrollo propuesta de
intervencin psicosocial por parte especialista salud mental, el psiclogo encargado.
-Capacitacin docente y padres de familias respecto manejo de comportamientos inadecuados
de los nios a travs de unos cursos bsicos con metodologa terico-prctica:
Temas:
Desarrollo evolutivo del infante en los primeros 5 aos de vida
La familia como agente socializador
Bienestar biopsicosocial en la primera infancia
Dimensin social y emocional
Comportamiento vs conducta
Comportamientos inadecuados propios vs impropios de la edad preescolar
Estilos y parmetros de crianza afianzadores conducta prosocial
Conducta prosocial : importancia ventajas
Recomendaciones educativas
-Tcnicas y estrategias de intervencin para desarrollo saludable del infante y los referentes
iniciales: familia, escuela y amigos como entes ejemplares de procesos de socializacin.
-Pautas de re- educar nio en pro conductas prosociales concientizarlos acerca de la
importancia de contexto social, dinmica y clima social que les rodea cmo predictor de la
conducta manifiesta del infante.

-Programa semanal yo soy prosocialito sobre los comportamientos inadecuados contexto
escolar y social del infante, apoyados en el material audiovisual de Marie leiner ,
comportamiento pro-social con el cual se pretende mostrar nios conductas propias de s pero
que pueden mejorar.
Talleres ldicos de pintura y dibujo expresando malos comportamientos a travs creatividad
nios como estrategia dinmica para internalizar concientizacin comportamientos inadecuados
vs adecuados como debo comportarme
Cierre: integracin recreativa juego de roles padres familia y nios, cambio de roles con nios,
finalidad de evidenciar aspectos de la dinmica familiar desfavorecedores del desarrollo
psicosocial saludable del infante.
Grupo de apoyo psicoteraputico abierto grupo familiar de los infantes con el fin de orientar y
brindar asistencia en el bienestar familiar.

Beneficiarios
Nios del grado preescolar
Docente de preescolar
Cuerpo administrativo de la institucin
Comit de padres
Largo plazo : la sociedad misma por la formacin con calidad de seres ntegros
Impacto
Se pretende con la propuesta de accin psicosocial crear un modelo de intervencin de tal
manera que se disee un proceso psicoemocional en la institucin educativa en estudio, toda vez
que se tengan en cuenta acciones pedaggicas y sociales que vayan en pro de generar mejores
condiciones en el proceso pedaggico y acadmico del nio, que redunde antes en la accin
motivante del nio hacia su inclusin social en el escenario educativo.
El desafo es interesante porque permite a la institucin continuar con los procesos y las tareas
aprendidas, pues la idea es tener una recuperacin de carcter emocional de los estudiantes y una
credibilidad institucional. La intervencin radica en construir y seguir diseando espacios de
surgimientos de iniciativas que coadyuven a mejorar la actividad pedaggica, emocional y
conductual de los nios de la institucin.

Conclusiones
Con el desarrollo de este trabajo colaborativo de Prosocialidad se logra tener un anlisis
crtico mediante el estudio prosocial en los escolares, cuando se observa un comportamiento
prosocial, a menudo no conocemos los motivos del actor para su comportamiento. Esto hace que
sea difcil de determinar si es producto de las prcticas de socializacin o existen otros factores
influyentes en el desarrollo de comportamientos prosociales. Las teoras que intentan explicar la
conducta prosocial son variadas, desde el aprendizaje social, la reduccin de la tensin, la norma,
el intercambio o la equidad, la atribucin, hasta las teoras de razonamiento moral; incluyendo
nuevas perspectivas tericas que han sido desarrolladas por los investigadores y que se centran
en conocer por qu las personas actuamos o no actuamos pro socialmente. En sntesis, la
conducta prosocial es sin duda una forma de vida y de ayudar a los dems, as como la
solidaridad, el voluntariado y la empata, aspectos que favorecen la prevalencia de las conductas
prosociales y que desarrollan habilidades en los adolescentes, las cuales se pueden evidenciar en
los contextos escolares en la medida en que disminuyen los comportamientos agresivos que
surgen de la falta de asertividad que reportan los adolescentes en las relaciones con sus iguales.
Recomendaciones
Realizar actividades cooperativas que conlleven a la prctica conductas prosociales, con
el fin de generar cambios en el manejo de relaciones interpersonales.
Trabajar conductas prosociales como: escucha profunda, dar, ayuda verbal, servicio
fsico, empata, solidaridad, confirmacin y valorizacin positiva del otro en los infantes
Realizar actividades didcticas pedaggicas que permitan internalizar comportamientos
de tipo prosocial a travs del proceso de aprendizaje significativo en los infantes.
A los padres de familia dar especial atencin y cuidado estilos de crianza y dinmica
familiar como agente suscitador conductas manifiestas de sus hijos-
Al instituto replantear o incluir el proceso de aprendizaje significativo cmo herramienta
indispensable para el proceso de enseanza impartida por el docente como excelente
metodologa en la primera infancia.

Referencias bibliogrficas
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Castro, C., Marn. F., Senior, A. Responsabilidad Social en la Gestin Universitaria: una
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DEZ, E. M., & DE SOUSA, R. G. (2008). El valor de la responsabilidad en los nios de
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ESCMEZ, Juan, y GIL, Ramn (2001): La educacin en la responsabilidad. Barcelona:
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Garaigordobil, M., & Landazbal, M. G. (1996). Evaluacin de una intervencin
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Ministerio de Educacin.
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f4C&oi=fnd&pg=PA1&dq=Falta+de+conductas+prosociales+en+el+grado+preescolar+
&ots=LLmoUMeDM5&sig=tOZs7F8YKAHM1rwrHnsN-
9R2K2w#v=onepage&q&f=false
Lpez, F., & Snchez, F. L. (1985). La formacin de los vnculos sociales (Vol. 4).
Ministerio de Educacin.
Martnez, . C. (2010). Pautas de crianza y desarrollo socio afectivo en la infancia.
Diversitas, 6(1), 111-121.
http://revistas.usantotomas.edu.co/index.php/diversitas/article/view/163/245
Libro:https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=W_Dmwy76lr4C&oi=fnd&pg=PA2
1&dq=Falta+de+conductas+prosociales+en+el+grado+preescolar+&ots=UED_r5F61C&
sig=rPugO4OWhsHkesB4Hv57B-6PFq4#v=onepage&q&f=false

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Yiseth Susana Salgado

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Con el desarrollo de este trabajo final en el marco de la prosocialidad, se plantea como

actividades. A travs de la cual se busca la comprensin y anlisis del problema evidenciado.

Se plantea la presentacin por lo tanto de una propuesta de accin psicosocial de manera

estructurada la cual abarca:

Planteamiento del problema

Descripcin del problema

Titulo propuesta accin psicosocial

comportamiento en beneficio de otras personas ha sido estudiado por la psicologa y

particularmente por la psicologa social, acuado bajo el nombre de conductas prosociales;

formacin profesionales en el campo de las ciencias sociales, artes y humanidades en el mbito

la puesta de generacin de estrategias de intervencin favorecer a los ms pequeos en el

desarrollo de habilidades sociales para la vida enfocado a la emisin de comportamientos

prosociales que apunten a la instauracin de la conducta prosocial en el tiempo en el nio,

social , con gran calidad y capacidad de interrelacionar en el mbito de la interaccin personal

de la manera ms acertada e idnea en un contexto determinado , facilitando as a la generacin

de un buen clima y ambiente social que contribuir a un mejor proceso de enseanza-

aprendizaje en el contexto educativo en que se encuentre inmerso la primera infancia o el nio en

Fortalecimiento de la conducta prosocial en el grado preescolar del instituto comercial

Juan XXIII de Buenaventura Valle del Cauca

Descripcin del problema

Planteamiento del problema

que la ayuda, la cooperacin y la capacidad de compartir emergen en el puente entre el segundo

prosociales son cada vez ms evidentes, acompandose de gestos y palabras de compasin y de

realizado diversas investigaciones sobre la conducta prosocial en diversas etapas evolutivas

estriba en intentar profundizar en la comprensin de los orgenes de la conducta prosocial, un

temprana para promover y desarrollar este tipo de disposiciones.

de manera persistente un repertorio de comportamientos inadecuados en los nios del grado

preescolar, lo que posibilita a la generacin de un clima y ambiente desfavorable para el proceso

de enseanza y aprendizaje en la formacin educativa de los nios. Por lo tanto se hace

indispensable el aprendizaje de habilidades sociales para la vida en pro de la generacin de

comportamientos en los infantes que apunten al desarrollo de la conducta prosocial desde su

infancia, posibilitando as un mejor entorno de aprendizaje y crecimiento personal en el mbito

adecuado de socializacin en un determinado contexto.

Mediante la observacin directa se confirma que los nios manifiestas comportamientos

adecuadamente la forma de comunicarse con los otros en torno a solicitar un juguete o

importancia llevar a cabo la presente propuesta de intervencin psicosocial como un plan de

intervencin que permita apropiarse de las herramientas educativas pedaggicas en pro de la

generacin y fortalecimiento de la conducta prosocial en los infantes del grado preescolar.

Qu acciones se realizan en pro del fortalecimiento de la conducta prosocial en el aula de

clases en el grado de preescolar en el instituto comercial Juan XXIII de Buenaventura-Valle del

Realizar una propuesta de accin psicosocial con miras hacia el fortalecimiento de la

de vida del infante, como potenciador de habilidades sociales para la vida.

Potenciar el desarrollo de habilidades sociales para la vida en la primera infancia

enfocado a la conducta prosocial.

Brindar las herramientas y estrategias necesarias para el fortalecimiento de la conducta

Generar mecanismos de intervencin que permitan erradicar comportamientos

inadecuados en el aula de clases del grado preescolar.

La prosocialidad, segn Eisenberg (1999), es () aquel comportamiento voluntario que

compartir y confrontar partiendo de esto se enfatiza que la conducta prosocial se enmarca en

gratificacin o beneficio alguno.

El aprendizaje de este tipo comportamiento , e instauracin del mismo a nuestro repertorio de

conductas requiere la ambientacin adecuada y positiva del contexto familiar y de la escuela, e

en su teora ecolgica de los sistemas, el meso sistema es el entorno ms prximo al individuo,

es as entonces que constituyen en predictores elementales hipotticos de las conductas que

proteccin social desde la constitucin poltica de Colombia (1991) imparte el cdigo de