UNIVERSIDAD PERUANA UNIN

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y EDUCACIN

EAP DE EDUCACIN

Juegos tradicionales para mejorar la convivencia en el aula de la

seccin crativos de 4 aos en la Institucin Educativa N87 -

Huaral

Proyecto de innovacin pedaggica como requisito para aprobar el Seminario de

Especializacin en Pedagoga de la Educacin Inicial

Por

Irene Naranjo Guevara de Ortiz

Febrero 2014
 PROYECTO DE INNOVACIN PEDAGGICA

A. DATOS GENERALES

1) Datos del proyecto

a. Ttulo: Juegos tradionales para mejorar la convivencia en el

aula

b. Ambito de innovacin pedaggica: Metodologa.

c. Fecha de inicio: Abril

d. Fecha de trmino:julio

2) Datos de la institucin educativa

a. Nombre de la I.E.: Inicial N 87 Emilia Barcia Boniffatti

b. Cdigo modular: 02455499

c. Direccin: Av. Cahuas s/n

d. Distrito: Huaral

e. Provincia: Huaral

f. Regin: Lima Provincias

g. UGEL: 10

3) Datos del Director de la IE

h. Nombres y apellidos: Anita I. Yanavilca Contreras

i. Telfono: 2463202

4) Instituciones o personas que apoyaran el proyecto

j. Docentes de aula.

k. Padres de familia.
 l. Municipalidad de Huaral.

m. La comunidad.

B. EL PROBLEMA

1. Contexto del problema

a. Descripcin de la comunidad:

El distrito de Huaral se encuentra ubicado al norte de la capital de Lima,

en el kilometro 76 , a 188 msnm.; en el aspecto econmico la mayora

de la poblacin se dedica a actividades agricolas y al comercio, contando

con una situcaciona econmica media en el

aspecto social se cuenta con dos albergues: uno que es destinados para los

ancianos y otro para los nios.

En nuestra comunidad contamos con varias universidades e institutos

privados; instituciones educativas privadas y/o publicas; adems cuenta

con instituciones publicas como la municipalidad de Huaral, la comisaria ,

la RENIEC, el hospital, la estacin de bomberos.

b. Descripcin de la Institucin Educativa:

La Institucion Eduicativa Inicial N 87 Emilia Barcia Boniffatti,se

encuentra ubicado en la zona urbana de la provincia de Huaral en la Av.

Cahuas s/n en un rea de 1240 m2 estando como directora la Lic. Anita I.

Yanavilca Contreras , siendo su capacidad de atencin aproximadamente

520 nios los cuales se encuentran distribuidos en dos turnos, sumando un

total 21 secciones, estas a su vez organizadas por edades etareas:

Turno maana

Turno MAANA TARDE

Edad
3 AOS 3 3
4 AOS 5 3
 5 AOS 3 4

c. Descripcin del aula:

El aula de la seccin creativos fue construida con material noble pero no

cuenta con buena iluminacin y ventilacin ,con el transcurrir del tiempo el

rea de juegos recreativos se construyo muy cerca al aula, trayendo como

consecuencia la interrupcin al momento de aplicar las actividades de

aprendizaje.

Dicha poblacin esta compuesta por 25 nios de los cuales 12 son nias y

13 son nios; sus edades oscilan entre 4aos y 4 aos y cuatro meses;la

mayora de los padres son jvenes y de estado civil convivientes , estos

datos presentados fueron obtenidos de la ficha integral y del diagnostico

situacional .

2. Identificacin y situacin actual del problema

a. Descripcin de las caractersticas del problema:

El problema es nios con juegos violentos que generan conflictos entre pares, de

4 aos de edad de la seccin creativos aula amarilla, de la Institucion Educativa

Inicial N 87 Emilia Barcia Boniffatti del distrito de Huaral UGEL 10.

b. Causas del problema:

Escasos juegos tradicionales que propiecen una buena convivencia en el

aula.

Nios que responden a modelos televisivos inadecuados.

 c. Efectos del problema:

Los nios no se integran en el aula y no cumplen con las normas de

convivencia .

Desinteres por jugar en forma armonica.

d. Alternativa de solucin (relacionado con el ttulo del proyecto de innovacin

pedaggico):

Aplicar juegos tradicionales para mejorar la convivencia en el aula.

Sensibilizar a nios y padres sobre la importancia de los juegos

tradicionales.

Rescatar los juegos tradicionales de nuestra comunidad.

C. MARCO TERICO

1. Fundamentos de la propuesta.
1.1. JUEGOS TRADICIONALES

La base pedaggica relacionada con los procesos de enseanza y

aprendizaje a travs de los juegos tradicionales, se encuentra

representada en el enfoque constructivista.

La Casa (2004) afirma que:

El punto comn de las actuales elaboraciones constructivistas est

dado por la afirmacin de que el conocimiento no es el resultado de

una mera copia de la realidad preexistente, sino de un proceso

dinmico e interactivo a travs del cual la informacin externa es

interpretada y re- interpretada por la mente que va construyendo

progresivamente modelos explicativos cada vez ms complejos y

potentes (p. 32).

Desde el enfoque constructivista los nios deben de aprender a tra ves

de sus propias vivencias, que partan de sus experiencias para lograr un

aprendizaje duradero.

1.1.1. CONCEPTO DE JUEGOS TRADICIONALES

fele (2003) indica que los juegos tradicionales son aquellos que

son transmitidos de generacin en generacin, en forma oral, que

continan perdurando, manteniendo su esencia".

Sin embargo, Pere La vega, resalta otras cualidades de los

mismos:

Aproximarse al juego tradicional es acercarse al folklore, a la

ciencia de las tradiciones, costumbres, usos, creencias y leyendas

de una regin. Resulta difcil disociar el juego tradicional del

comportamiento humano, el estudio del juego folklrico de la

etnografa o etologa (P.22)

En base a esto Fernndez (1995) seala que el juego ayuda a los

alumnos(as) a desarrollar las capacidades fsicas y las habilidades

y destrezas bsicas, el juego es un elemento imprescindible para el

desarrollo de aprendizajes significativos, en el juego es el propio

alumno(a) el que aporta soluciones a los problemas planteados.

Tiene su carcter creativo lleno de imaginaciones y fantasa.

Mediante el juego desarrolla todos los mbitos de la conducta

humana; cognoscitiva, motoras y socio afectivos. (p. 41)

Para nosotros el sentido de juego tradicional se aproximara mas

hacia aquellas actividades ldicas que reflejan y mantienen viva la

cultura de sus participantes, gracias a su transmisin de

generacin en generacin (de padres a hijos, de boca a boca, da

tras dia).

Los juegos tradicionales son un elemento importante de la cultura

de cada pas. Su conocimiento y puesta en prctica conserva la

esencia de sus valores, impidiendo su prdida.

A lo largo de los aos, la utilizacin de los juegos tradicionales

dentro del mbito escolar, se ha ido perdiendo debido a la mala

transmisin de stos por parte de profesores y la comunidad

educativa. Esto ha sido debido, entre otros factores menos

relevantes, a la prdida de transmisin oral de la cultura popular en

las casas, la calle.

 Cada vez resulta ms difcil el volver a retomar la enseanza de

sta cultura en las escuelas, debido al gran fenmeno de

globalizacin, que provoca la prdida de las particularidades de

esta cultura delos juegos tradicionales en los distintos pueblos.

1.1.2. CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS TRADICIONALES

Juegos Sensoriales

Estos juegos son relativos a la facultad de sentir provocar la

sensibilidad en los centros comunes de todas las sensaciones. Los

nios sienten placer, con el simple hecho de expresar sensaciones,

les divierte, asegura Claparede, probar las sustancias ms

diversas, "Para ver a qu saben", hacer ruidos con silvatos, con las

cucharas sobre la mesa, etc. Examinan colores extra. Los nios

juegan a palpar los objetos.

Juegos Motores

Los juegos motores son innumerables, unos desarrollan la

coordinacin de movimientos como los juegos de destreza, juegos

de mano; boxeo, remo, juego de pelota: bsquetbol,ftbol, tenis;

otros juegos por su fuerza y prontitud como las carreras, saltos etc.

Juegos Intelectuales

Son los que hacen intervenir la comparacin de fijar la atencin de

dos o ms cosas para descubrir sus relaciones, como el dominio, el

razonamiento (ajedrez) la reflexin (adivinanza) la imaginacin

 creadora (invencin imaginacin desempea un papel inmenso en

la vida del nio, mezclndose a todas sus comparaciones as como

una vida mental del hombre que le proveyera; cualquier pedazo de

madera puede de historias). Clara parede (p.3) "dice que la

representar a sus ojos en caballo, un barco, una locomotora, un

hombre, en fin, anima las cosas."

Juegos Sociales

Son los juegos cuya finalidad es la agrupacin, cooperacin,

sentido de responsabilidad grupal, espritu institucional. Ethel

Kawin dice, "el juego es una de las fuerzas socializadoras ms

grandes", porque cuando los nios juegan despiertan la

sensibilidad social y aprenden a comportarse en los grupos.

1.1.3. LOS JUEGOS TRADICIONALES EN EL AULA

Segn Josefa Lora (1999, p,183),

Si consideramos el juego como un fenmeno inherente al

nio, si tenemos en cuenta que el juego es uno de sus

primeros lenguajes y una de sus primeras actividades, a

travs de las cules conoce el mundo que lo rodea

incluyendo las personas, los objetos, el funcionamiento de

los mismos y la forma de manejarse de las personas

cercanas; no podemos excluir el juego del mbito de la

educacin formal. Claro que aqu tendremos que tener en

cuenta algunos aspectos siendo que la escuela no es el

mismo espacio que el hogar o un lugar de juego abierto

 como puede ser el barrio donde los nios se encuentran a

jugar en sus horas libres.

El aprendizaje escolar, a travs de situaciones ldicas es mucho

ms enriquecedor. El juego es un espacio y un tiempo de libertad,

donde "todo se puede", por ello las posibilidades de aprendizaje

son incontables. Se aprenden modos de funcionamiento, formas de

manejarse de las personas, se pueden ensayar roles, se explora y

se experimenta con objetos desconocidos hasta el momento, se

establecen nuevas relaciones y vnculos entre objetos, personas y

el medio en general, se descubren los lmites y posibilidades de

cada uno y de los dems.

En el proceso ldico, los nios pueden descubrir mltiples

procesos relativos al aprendizaje y la educacin, podremos ver

entonces momentos de asombro, descubrimiento, anlisis,

establecimiento de relaciones, similitudes y diferencias. A esto se le

suman la fantasa y la creatividad que los nios desarrollan en los

diferentes juegos tanto individuales como grupales, donde todo

esto se potencia an ms por la red de interrelacin e intercambio

que se forma.

1.1.4. LOS JUEGOS TRADICIONALES COMO ESTRATEGIAS DE

ENSEANZA

La dinamizacin de los componentes necesarios para la ejecucin

del proceso de enseanza se hace posible a travs de las

estrategias que implementa el docente para favorecer la

construccin de los aprendizajes.

Fernndez (2004) define que :

El conjunto de mtodos, tcnicas y recursos, mediante los

cuales el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los

estudiantes, integrada por una serie de actividades que

contemplan la interaccin de los alumnos con determinados

contenidos. La estrategia didctica debe proporcionar a los

estudiantes: motivacin, informacin y orientacin para

realizar sus aprendizajes (p. 56).

En ese sentido, una estrategia de enseanza ms que un manejo

tcnico instrucciones, implica una manera de facilitarle a los/as

alumnos/as los incentivos, las informaciones y lneas de accin

que deben llevar a cabo para que localicen, integren y elaboren los

componentes que van a conformar la estructura de los diferentes

aprendizajes a lograr.

En relacin a lo sealado, tiene sentido hacer referencia a las

consideraciones planteadas por Zavala (2003).

Considerar las caractersticas de los estudiantes: estilos cognitivos

y de aprendizaje.

Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes.

Procurar amenidad del aula. Organizar en el aula: el espacio, los

materiales didcticos, el tiempo.

 Considerar un adecuado tratamiento de los errores que sea punto

de partida de nuevos aprendizajes.

Prever que los estudiantes puedan controlar sus aprendizajes.

Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener

presente que el aprendizaje es individual.

Realizar una evaluacin final de los aprendizajes (p. 68).

1.1.5. TIPOS DE JUEGO TRADICIONALES EN EL PER

Piaget (1988) indicaque que los juguetes tradicionales no

necesariamente representan objetos terminados, sino tambin

aquellos que por lo que simbolizan y su relacin con el juego

coadyuvan en la realizacin de la actividad ldica y en alcanzar la

finalidad y propsitos de la misma.

Entre los juego tradicionales mencionamos:

Lobo ests?

Arroz con leche

La gallinita ciega

Los juegos de palmadas

El yo yo

La cometa

El bolero

Que pase el rey.

La vuelta al mundo

La escondidas
 Tumba lata

La soga

El juego de silla

Consiste en que un grupo

Que se colocan alrededor de un nmero de sillas que son una

menos que el nmero de nios total que juega. Empieza a jugar

bailando, alrededor de las sillas al son de la msica que alguien

se encarga a de apagarla y ponerla. Los nios se ponen a dar

vueltas alrededor de las sillas cuando se apaga la msica, los

nios debern sentarse el que se quede sin silla ser eliminado,

as hasta que solo quede uno que ser el que gana.

Desarrolla la agilidad, coordinacin equilibrio y control de sus

movimientos estableciendo normas de convivencia con los

compaeros.

1.2. LA CONVIVENCIA

Segn el MINEDU, Las Rutas del Aprendizaje, Convivir, participar y

deliberar para ejercer una ciudadana democrtica e intercultural

(2013.p.18) mensiona que :

La convivencia implica la construccin de una comunidad poltica.

Supone estar atentos a la forma en la que se producen y

reproducen las distintas manera de relacionarnos y

reconocernos, y a la vez a las experiencias de tolerancia,

colaboracin y manejos de las diferencias, de la diversidad y de los

conflictos, consustanciales a cualquier convivencia humana. Esta

 convivencia, debe adems, generar oportunidades para un

crecimiento personal que afirme y potencie la individualidad del

sujeto individualidad desde la cual nos podremos proyector a

participar.

Segn el MINEDU Las rutas de aprendizaje, Desarrollo personal, social

y emocional, ciclo II (2013, p.54) debemos lograr una convivencia

colaborativa.

Tratar a los nios con respeto y promover que ellos se respeten

entre si.

Establecer, con participacin todos.

Estar atentos y destacar las conductas colaborativas de los nios,

que buscan el bien del otro y se presentan con frecuencia en el

aula. Promover que los nios resuelvam sus conflictos

interpersonales mediante el dialogo.

Involucrar a los padres en las actividades del jardn infantil,

como una manera de conocer mejor a los nios y crear un

ambiente familiar.

De all la importancia de rescatar los juegos tradicionales en las

escuelas como una estrategia fundamental para lograr desarrollar en los

nios los valores de tolerancia, respeto, identidad, empata otros.

D. JUSTIFICACIN VIABILIDAD DEL PROYECTO

1. Justificacin y viabilidad del proyecto.

a) Necesidad de desarrollo personal con respecto a la propuesta.

 Y es que en realidad la globalizacin es el principal causante de la

perdida y el olvido de las costumbres y tradiciones populares de todas las

culturas a nivel mundial, que atra ves de todos sus medios internet,

medios de comunicacin, vestimenta, modas, tendencias. Nos ha

influenciado a dejar de lado las costumbres y los estilos de vida de cada

cultura, para convertirnos en una cultura nica, con pensamientos y

costumbres similares y con caractersticas comunes que los transfieren a

las escuelas y por ende a las aulas donde podemos observar nios con

agresividad debido a que se encuentran solos y expuestos a los

diversos medios de comunicacin sin control de sus padres quienes en

este mundo globalizado estn frecuentemente inmersos en sus

quehaceres cotidianos.

Con este proyecto queremos rescatar la importancia de la identidad,

costumbres y la socializacin de pares para una mejor convivencia.

b) Necesidad de desarrollo social.

El aula es un espacio donde aprendemos a ser cuidadanos y a vivir en

forma democrtica respetando las diferencias y aceptando las

costumbres que cada nio tiene, pomoviendo a travs de los juegos

tradicionales las relaciones interpersonales para lograr en ellos las

normas de convivencia que regularan su vida.

c) Contribucin con las polticas educativas del pas

Con este proyecto queremos rescatar la importancia de la identidad,

costumbres y la socializacin de pares para una mejor convivencia.
 d) Contribucin a las metas de educacin 2021.
Este preyecto esta dentro del segundo objetivo estratgico del
PEN.para lograr una educacin de calidad.

e) Contribucin con el desarrollo del milenio (ODM)

Este preyecto esta dentro del segundo objetivo estratgico del

PEN.para lograr una educacin de calidad.

2. VIABILIDAD DEL PROYECTO

a) Viabilidad temporal

Este proyecto es factible ya que durar 3 meses.

b) Viabilidad social

Este proyecto es viable para la integracin de los nios, rescatar su

identidad cultural para una mejor convivencia en nuestra sociedad.

c) Viabilidad econmica

Para lograr cambios positivos en nuestras aulas educativas no se

requiere de grandes inversiones, si retomamos los juegos tradicionales

como actividades pedaggicas logaremos en los nios desarrollar una

formacin integral.
E. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO META CARACTERSTICAS

Nios agresivos.

520 alumnos Nios poco sociables.

BENEFICIARIOS Nios que no respetan las

DIRECTOS normas de convivencia.

Docentes con grado de maestria.

21 docentes
Docentes capacitados en los

nuevos enfoques pedaggicos.

Padres de familia muy jvenes.
500 Padres de
Hogares disfuncionales.
familia
BENEFICIARIOS
Padres ausentes.
INDIRECTOS

La Comunidad con falta de inters

comunidad en sus nios.

F. OBJETIVO Y RESULTADOS DEL PROYECTO

1. Objetivo central del proyecto: Aplicar estrategias de juegos

tradicionales para mejorar la convivencia.

2. Resultados del proyecto

a. Resultado 1: Nios tranquilos.

b. Resultado 2: Nios sociables

c. Resultado 3: Nios que siguen las reglas de los juegos.

d. Resultado 4: Nios que se divierten con los juegos de su

comunidad.
G. RESULTADO, ACTIVIDADES, FECHA Y RESPONSABLES

Resultados Actividades Fecha Responsables

1.nios no 1.Arroz leche Abril Maestra
violentos 2.Lobo estas?
3.La gallinita ciega.

2.Nios 1.El yo yo Mayo

sociables 2.El bolero
3.La soga.

3. Nios que 1. Que pase el rey Junio Maestra

siguen las 2.Mata gente.
reglas del juego. 3.El juego de la silla.

4.Nios que se 1.El yas JULIO Mestra

divierten con 2.El mundo
los juegos de 3.la cometa
su comunidad.
H. PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA DE GASTO DEL PROYECTO

mata
ITEM COSTO
RESULTADO 1: Nios tranquilos
Actividad 1. Lobo estas?
mascara 5.00
capa 5.00
una cola 5.00
Actividad 2. El bolero
12.00
Vasos de colores
10.00
Pitas de colores
Papel peridico
6.00
Goma
.
RESULTADO 2 Nios que siguen las reglas
de juego.
Actividad 1 .Mata gente 10.00

Pelotas

Actividad 2.El juego de sillas

Cd 5.00

Sillas

Sorpresa para los participantes 10.00

RESULTADO 3 Nios que divierten con los

juegos de sus comunidad,

Actividad 1 juego de la cometa

Papel de seda 4.00

Palos 3.00

Pavilo 2.50

goma 6.00

tela 1.00
 Actividad 2. El yas

5.00
Las pelotas de yas
2.00
Los yaxes

I. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ofele Mara Regina,(1999) Los juegos tradicionales y sus proyecciones

pedaggicas.Argentina.

Garcia Gretel, Torrijos Eduardo, (2004) Juegos tradicionales mexicanos. Mxico

MED (2013), Desarrollo personal, social y emocional ciclo II (Rutas de aprendizaje).

Per

Camacho Medina Laura,(2012), Tesis El juego cooperativo como promotor de

habilidades sociales en nios y nias de 5 aos Lima Universidad Pontificia Catlica

del Per.