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Propuesta didctica
Las rutinas de pensamiento son un recurso muy til para trabajar la metacognicin.
Capacidad de anlisis y gestin de como pensamos, vital para conseguir aprendizajes ms
significativos y una mejor gestin de los recursos y procesos cognitivos. Esta propuesta
didctica pretende ensear el uso de varias rutinas a travs de actividades transversales
con la convivencia como eje temtico.
Edad:
12-13
13-14
14-15
15-16
Idioma:
Espaol
Materia:
Recursos para Docentes.
Tutora.
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Propuesta didctica
Herramientas:
Organizadores Grficos - Rutinas de pensamiento.
Infografas.
Material especfico para actividades (canciones, textos, juegos).
Objetivos:
Conocer las principales rutinas de pensamiento para 12-16 aos.
Implementar de forma ldica rutinas de pensamiento en 12-16 aos.
Iniciar a los alumnos/as de 12-16 aos en el uso de rutinas de pensamiento.
Fomentar la cohesin grupal.
Experimentar y vivenciar los aspectos beneficiosos de la metacognicin.
Contenidos:
Palabra, Idea, Frase
Qu se, Qu no s, Qu necesito saber
321 Puente.
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Propuesta didctica
Metodologa pedaggica:
Aprendizaje colaborativo: El objetivo es aprovechar los recursos del aprendizaje
cooperativo para iniciar a los alumnos en el uso de la metacognicin.
Aprendizaje basado en juegos: Siendo el juego una muy adecuada herramienta
pedaggica se utilizar para presentar y ensear el uso de las rutinas de
pensamiento.
Actividades:
Infografas explicativas.
Actividades y juegos de puesta en prctica de las rutinas de pensamiento.
Actividades de evaluacin, autoevaluacin y reflexin.
Recursos:
Infografas para el aula (Para docentes).
Tablas de recomendacin.
Organizadores grficos.
Materiales para juegos y actividades.
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Propuesta didctica
ACLAREMOS DUDAS
Partiendo de los conocimientos previos mostrados por los alumnos en la actividad anterior,
ser el docente quien pase a explicar que son las rutinas de pensamiento.
El primer objetivo es contextualizar qu es la metacognicin y por qu es til para nuestros
alumnos. Debemos explicar en qu consiste, es decir, explicar que se trata no solo de hacer
las cosas sino de pensar sobre como las hacemos, detectar las dificultades, los errores y
sobre todo las estrategias que se lleva a cabo. Los alumnos deben comprender su
importancia.
Lo siguiente ser hablarles sobre el recurso de las "rutinas de pensamiento" las cuales no
son sino una serie de pasos organizados en un organizador grafico tiles para ayudarnos a
reflexionar sobre determinadas actividades.
Se recomienda realizar esta primera introduccin en la asamblea o gran grupo
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Propuesta didctica
parejas pondrn en comn sus hiptesis construyendo una conjunta para en ltima
instancia realizar lo mismo con todo el grupo cooperativo.
MAPA DE LA RUTINA
Se entregar a cada alumno una infografa explicativa a modo de mapa que les sirva para
poder guiar el proceso de la rutina mientras la realizan y el cual puedan consultar en un
futuro (Anexo IV).
El profesor la puede proyectar en la Pizarra Digital para explicar en qu consiste y cmo
funciona.
Se entregar a los alumnos la ficha con la cancin de Bob Dylan "La respuesta est en el
aire" (Anexo V). Leern de forma individual la letra de la cancin y elegirn una palabra que
les haya llamado la atencin, una idea que quieran destacar y una frase que consideren
especial o relevante.
A continuacin, lo pondrn en comn con su grupo cooperativo dando explicaciones a los
compaeros de sus elecciones.
Por ltimo, se pondrn en comn los temas que ms han aparecido y los que ms les han
llamado la atencin con todo el grupo-aula.
Es importante que tanto los alumnos como los docentes conozcan en qu situaciones
puede utilizarse dicha rutina de pensamiento:
Deteccin de ideas previas.
Anlisis de textos/imgenes/vdeos.
Reflexin sobre conflictos.
Tutora.
Lanzamiento de hiptesis.
Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa.
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Propuesta didctica
MAPA DE LA RUTINA
Se entregar a cada alumno una infografa explicativa a modo de mapa que les sirva para
poder guiar el proceso de la rutina mientras la realizan y el cual puedan consultar en un
futuro (Anexo VII).
El profesor la puede proyectar en la Pizarra Digital para explicar en qu consiste y cmo
funciona.
Se entregar a los alumnos la ficha con "La historia de Marlene" (Anexo VIII). El primer paso
es leer de forma individual la historia y preguntar las dudas si no se entiende que se debe
hacer. A continuacin, analizarn que saben, que no saben y que cosas necesitan saber
antes de tomar una decisin. Esta parte se realizarn primero de forma individual
ponindolo despus en comn con el grupo.
Es importante que tanto los alumnos como los docentes conozcan en qu situaciones
puede utilizarse dicha rutina de pensamiento:
Anlisis de textos/imgenes/vdeos
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Propuesta didctica
Entregar a los alumnos la plantilla correspondiente a esta rutina de pensamiento para que
la utilicen en esta y en actividades futuras. (Anexo IX).
MAPA DE LA RUTINA
Se entregar a cada alumno una infografa explicativa a modo de mapa que les sirva para poder guiar el
proceso de la rutina mientras la realizan y el cual puedan consultar en un futuro (Anexo X).
El profesor la puede proyectar en la Pizarra Digital para explicar en qu consiste y cmo funciona.
En esta actividad el docente lanzar la siguiente pregunta Por qu empiezan las guerras?
Pregunta a cerca de las cuales los alumnos pensarn 3 ideas 2 preguntas y una analoga.
Se visionarn los siguientes videos. Previo a su visionado se realizar la primera parte de la
rutina. Despus de visionarlos se completar la segunda parte de la rutina (Anexo XI).
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Propuesta didctica
Es importante que tanto los alumnos como los docentes conozcan en qu situaciones
puede utilizarse dicha rutina de pensamiento:
Anlisis de textos o temas conceptuales.
Anlisis de problemas.
Reflexin sobre prcticas cooperativas.
Deteccin de ideas previas.
Deteccin de grados de aprendizaje.
Tutora.
Repaso de contenidos curriculares de forma cooperativa.
Entregar a los alumnos la plantilla correspondiente a esta rutina de pensamiento para que
la utilicen en esta y en actividades futuras. (Anexo XII).
Evaluacin:
Descripcin:
La evaluacin de esta propuesta didctica tiene un fin muy claro, ser una evaluacin
constructiva. Una evaluacin que permita saber en qu punto inicial se encuentra nuestro
alumnado respecto al uso de herramientas metacognitivas ,ver cmo van desarrollando sus
capacidades de reflexin de nuestros alumnos/as y sobre todo recopilar informacin para
poder darles un feedback que les ayude a comprender como deben pensar sobre sus
procesos mentales y que beneficios lograrn con ello. En dicha evaluacin estarn
implicados todos los agentes, realizndose una heteroevaluacin (docente) ,autoevaluacin
(alumno/a) y coevaluacin (alumnos/as a alumnos/as)
Herramientas:
Instrumento de valoracin del trabajo realizado en grupo: Observar como ejecutan
los juegos-actividades y si respetan las normas de las rutinas propuestas.
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Propuesta didctica
Procedimiento:
Evaluacin de los compaeros: mediante la herramienta de diario reflexivo liderada
por el docente. Se realizar al trmino de cada sesin, en gran grupo y voz alta.
Deben ser reflexiones constructivas nunca destructivas, de eso debe encargarse el
docente al moderar la reflexin.
Autoevaluacin hecha por los alumnos: Al finalizar la propuesta didctica, o si se
desea la terminar el trabajo de cada una de las rutinas. Conviene hacer a los
alumnos/as reflexionar sobre cmo han trabajado en grupo y como se han sentido
utilizando las rutinas, de este modo irn comprendiendo la necesidad de reflexionar
sobre cmo piensan.
Observacin del comportamiento de los alumnos: Esa observacin se cuantificar
por medio de la rbrica del docente, en la cual lo importante no es la calificacin
numrica sino la identificacin de dificultades para poder incidir sobre ellas.
Fuente:
Dylan, B. (1985). Lyrics, 1962-1985. Alfred A. Knopf.
Perkins, D. (1997). Cmo hacer visible el pensamiento? Artculo publicado
por la Escuela de Graduados de la Universidad de Harvard. Traducido por
Patricia Len y Mara Ximena Barrera.
Ritchhart, R., Church, M., & Morrison, K. (2014). Hacer visible el pensamiento.
Grupo Planeta Spain.
Tipoldi, J. (2008). Rutinas de pensamiento. Aprender a pensar y pensar para
aprender. Recuperado de HTTP: http://portal. fagro. edu.
uy/docs/uensenia/Promover% 20el% 20pensamiento% 20en% 20el% 20aula.
pdf.
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Propuesta didctica
Autor:
Nekane Granado Merchn. Maestra de educacin infantil y primaria.
Licencia:
Creative Commons. Reconocimiento No Comercial (by-nc)
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Propuesta didctica
Anexos:
Anexo I: Rbrica de evaluacin para docentes
Mediante la observacin directa los docentes calificarn la cooperacin de cada uno de los
alumnos/as. Los tems pueden variar en funcin de los objetivos o edad de los
participantes.
Reflexiona sobre sus Reflexiona sobre sus Reflexiona sobre sus No reflexiona sobre
Realiza procesos cognitivos procesos cognitivos procesos cognitivos sus procesos
metacognicin y metacognitivos y metacognitivos y metacognitivos cognitivos y
con facilidad. con normalidad. con dificultad. metacognitivos.
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Si No A veces
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