La Tareonoma de los

WebQuest:

Una Taxonoma de Tareas

La tarea es la parte ms importante de un WebQuest. Proporciona un objetivo, centra las
energas del estudiante y concretiza las intenciones curriculares del diseador. Disear
bien una tarea no slo es posible sino que tambin es algo atractivo, adems estimula el
razonamiento en los alumnos superando con ello el aprendizaje memorstico.

Puede haber ms de 50 formas de asignar las tareas a los alumnos. Desde 1995 los
profesores han estado adaptando el modelo WebQuest a sus propias necesidades y
contextos y desde su sabidura colectiva y su experiencia han surgido diversos tipos de
tareas comunes. La presente taxonoma describe dichos tipos y sugiere otros para
optimizar su uso. Proporciona un lenguaje para discutir las tareas de un WebQuest y
pretende mejorar nuestra habilidad para disearlas. Es probable que la tarea de un
determinado WebQuest combine elementos de dos o ms de estas categoras de tareas.

La disposicin de las categoras descritas a continuacin no obedece a un orden particular,

excepto las tareas de exposicin situadas en primer lugar, debido a que su sencillez y su
carcter fronterizo sirven de cimiento para un buen WebQuest. Con otras 11 tareas para
elegir es hora de ir mas all de las simples palabras!

Definiciones
Tareas de
exposicin
En ocasiones, todo lo que se
le pide a los alumnos es que
asimilen determinada
informacin y que despus
demuestren que la han
entendido. Trabajos de este tipo son
actividades elementales que no abren nuevos
caminos en la prctica docente, pero que
pueden proporcionar una fcil introduccin al
uso de la red como fuente de informacin.
Claves
Son realmente Webquests las actividades
basadas en exposiciones? No hay una
respuesta fcil, depende del grado de
transformacin que se le solicite al
estudiante. Si la tarea exige buscar
respuestas simples y seguras a preguntas
predeterminadas, entonces la actividad no
es propiamente un Webquest aunque las
respuestas se localicen en la red. stas
sern slo hojas de trabajo con URLs.
Un modesto Webquest podra basarse en
la exposicin si:

Los estudiantes pueden exponer un informe El formato y la redaccin del informe son
sobre lo aprendido mediante presentaciones en claramente diferentes de aquello que se
PowerPoint o HyperStudio, carteles o lee (por ej: el informe no ha sido
pequeos informes. Estos son los Webquests producido
ms
mediante corte y pega);
abundantes y menos desafiantes (o Se da libertad a los
interesantes), pero pueden cumplir un estudiantes sobre qu
propsito exponer y cmo organizar
sus conclusiones;
Por ejemplo, vea: Se pide y se apoyan
capacidades de
Will That Volcano Spoil Our recopilacin, de resumen
Party y de elaboracin
Kia Ora
Deserts of the World Lo que es ms importante, una
Tropical Travelers tarea de exposicin podra ser
usada como paso intermedio en el
desarrollo de la comprensin de
un tema en combinacin con una
de los restantes tipos de tareas.

Tareas de Para que una tarea de recopilacin sea

recopilacin considerada como un verdadero
WebQuest es necesario hacer algunas
transformaciones en la informacin
Una tarea simple para los
recopilada. No es suficiente con realizar
estudiantes es recopilar
arbitrariamente una lista con las
informacin de diversas
direcciones web ms utilizadas o una
fuentes y adecuarla a un
coleccin de imgenes web.
formato comn. La
recopilacin resultante
Para estimular las capacidades de
podra ser publicada en la
pensamiento necesarias en una tarea de
web, o materializarse en un producto no
recopilacin:
digital. Algunos ejemplos son:

Use fuentes de informacin de

Un libro de cocina resultante de la
diversos formatos, y solicite que
coleccin de recetas familiares,
las rescriban o reelaboren para
como en Cooking with your
crear la recopilacin;
Three Sisters;
Establezca niveles en la
Una baraja para facilitar las salidas
organizacin de la recopilacin,
de campo, como en Identifying
pero no establezca todos los
Leaves of Pennsylvania;
pasos organizativos y de formato
Una seleccin de recursos en la
a los estudiantes. Deje alguna
web para organizar una exhibicin
tarea para ellos y evale sus
virtual, como en el Kathy
resultados basndose en la
Schrock's 1960's Museum.
consistencia y la pertinencia de la
Una cpsula del tiempo, como
organizacin a la que hayan
en A Separate Peace.
llegado;

Lo ideal sera que una tarea de

Pida a los estudiantes que desarrollen sus
recopilacin familiarice a los
propios criterios para seleccionar los
estudiantes con un bloque de
apartados comunes y para articular sus
contenidos y les lleve a seleccionar y
criterios.
a explicar distintas posibilidades, as
 como a organizar, seleccionar y
parafrasear informacin obtenida de
diversas fuentes y diversas formas.
Tareas de
misterio
A todo el mundo
le gusta el
misterio. En
ocasiones, una
buena forma de
atraer a tus estudiantes hacia un tema
consiste en presentarlo como una
adivinanza o una historia de detectives.
Esto funciona bien a niveles escolares
elementales, pero tambin puede
ampliarse a estudiantes adultos.
El WebQuest Aztec Adventure, por
ejemplo, comienza con un misterioso
paquete que entregan en su casa. Al final
de una secuencia de actividades de
bsqueda de informacin su tarea consiste
en explicar el significado del paquete y la
forma en que refleja la esencia de la
civilizacin azteca. Otro ejemplo
es King Tutankhamun: Was It
Murder?en el cual los estudiantes
examinan las mismas pruebas sobre las
que estn debatiendo.
Sea consciente de cual es la frontera entre interrogantes (como hacen los
los WebQuests y las Bsquedas de
Tesoros. Flower Mystery, por ejemplo,
supone cubrir una etiqueta para las partes torno a estas personas y la falta de
de una flor. No hay ninguna tarea que
requiera sntesis. Es una actividad
atractiva pero no es un WebQuest.
Tareas periodsticas
Hay un acontecimiento
especfico en aquello que
usted desea ensear a
sus alumnos? Una forma
de realizar un WebQuest
es pedir a sus estudiantes
que acten como reporteros cubriendo un
Una tarea de misterio bien diseada
requiere sintetizar la informacin de
diversas fuentes. Elabore una adivinanza
que no se solucione simplemente
encontrando la respuesta en una pgina
concreta. En su lugar, disee un misterio
que requiera:
Recabar informacin de mltiples
fuentes;
Recabar informacin mediante
deducciones o generalizaciones a
travs de fuentes de informacin
diversas;
Eliminar falsas pistas que
inicialmente puedan parecer
respuestas probables pero que
deben ser rechazadas tras un
examen ms atento.
Las tareas de misterio pueden parecer en
cierto modo falsas debido a la irrealidad
que conllevan; sin embargo, compensan
porque aumentan el inters del
estudiante.
Si hay profesiones relacionadas con su
temtica que supongan resolver
historiadores, estudiosos, arquelogos y
otros cientficos) presente el misterio en
credibilidad se ver minimizada.
Muchos llegamos a la etapa adulta antes
de darnos cuenta de que hay una
parcialidad potencial en todos los
reportajes y que todos establecemos
filtros que afectan a cmo percibimos las
cosas y a qu cosas seleccionamos.
Una tarea periodstica bien diseada
requerir que sus estudiantes:
suceso. La tarea supone recoger hechos y
organizarlos teniendo en cuenta los
gneros de noticias y destacando la
escritura. Al evaluar cmo lo hacen, lo
importante es la exactitud y no la
creatividad.
El WebQuest Vietnam Memorial, por
ejemplo, pone a los estudiantes en el
meollo de la controversia sobre el diseo
del monumento y la guerra. El
WebQuestMexico City
EarthQuake EarthQuakehace que los
alumnos lean de primera mano sucesos
relativos al terremoto y simulen un
programa de noticias para informar sobre
ello. El WebQuest The Gilded Age gua
a los estudiantes en la realizacin de un
documental.
Tareas de diseo
De acuerdo con el
diccionario Webster, un
diseo es un plan o
protocolo para llevar algo
a cabo. Un webquest
con tareas de diseo
necesita que los
estudiantes creen un producto o un plan
de accin que alcance un objetivo
predeterminado y que funcione dentro de
unos lmites especificados.
En la leccin Design a Canadian
Vacation, los estudiantes crean un
itinerario que satisface los intereses de
una determinada familia. En Future
Quest, los alumnos investigan las
posibilidades de distintas profesiones y
hacen recomendaciones a 4 supuestos
estudiantes de secundaria. El
WebQuestDesigning a Home estimula a
los estudiantes a que elijan el mejor piso
para un determinado lugar y los gua en la
seleccin de materiales para completar el
hogar. En Adventure Trip Quest, los
estudiantes disean una salida de campo.
Maximicen la exactitud usando
mltiples acontecimientos de un
suceso;
Amplen su comprensin
incorporando opiniones
divergentes;
Profundicen su compresin
usando fuentes de informacin
previamente experimentadas;
Examinen sus propios prejuicios y
minimicen su impacto en la
escritura.
Para disear una leccin de esta forma,
necesitar aportar los recursos adecuados
y establecer la importancia de la
imparcialidad y la exactitud en la
elaboracin de informes.
El elemento clave en una tarea de diseo
es crear lmites reales. No es
recomendable pedir a los estudiantes que
hagan un diseo ideal sin solicitarles que
trabajen con un presupuesto y dentro de
un marco legal, entre otras restricciones.
De hecho, una tarea de diseo sin lmites
produce una actitud ilusoria del todo
vale que no casa bien con el mundo real.
Una tarea de diseo bien trabajada:
Describe un producto que es
verdaderamente necesario por
alguien en alguna parte;
Describe recursos y fija
restricciones semejantes a las que
los verdaderos diseadores de
dichos productos deben afrontar;
Aporta libertad y estimula la
creatividad dentro de dichos
lmites.
Tareas Creativas Al igual que con las tareas de diseo, la
clave est en las limitaciones, y stas
Los estudiantes diferirn dependiendo del producto
pueden aprender creativo y del tema sobre el que se
sobre un tema trabaje. Dichas limitaciones podran
reeelaborndolo como incluir entre otros requerimientos:
una historia, un poema o un dibujo. Igual
que hacen los ingenieros, diseadores y exactitud histrica;
artistas con las limitaciones de su gnero
particular. Las tareas creativas llevan un adhesin a un estilo artstico
producto final con un formato determinado particular;
(ej: pintura, juego, simulacin, cartel,
diario ficticio o cancin) pero son mucho uso de convenciones de un formato
ms abiertas e impredecibles que las particular;
tareas de diseo. El criterio de evaluacin
para estas tareas deber enfatizar la consistencia interna;
creatividad y la expresin propia, as como
criterios especficos del gnero elegido.
limitaciones de extensin, tamao u
objetivo.
El Art WebQuest, por ejemplo, pide a
los estudiantes que se pongan en lugar de
Para equilibrar las limitaciones, estas
un artista determinado y pinten un cuadro
tareas debern ser lo suficientemente
en la forma en que el artista lo
abiertas como para invitar a la
hara. Radio Days solicita el guin y la
creatividad. Deber haber un cierto
realizacin de una sesin de radio
margen de maniobra en la tarea, de forma
complementada con efectos de sonido y
que el estudiante o el grupo de
publicidad. Sworn to Serve requiere la
estudiantes sean capaces de dejar su
elaboracin de una carpeta de trabajos de
impronta personal.
una supuesta familia feudal verosmil
desde el punto de vista histrico.

Tareas de Una tarea de bsqueda de consenso bien

bsqueda de
consenso
Algunos temas
van
acompaados de
controversia. La
gente no se pone de acuerdo porque
difiere en sus sistemas de valores, en
aquello que acepta como objetivamente
correcto, en aquello a lo que se ha
expuesto, o en sus objetivos finales. En
este mundo imperfecto, es til exponer a
los futuros adultos ante dichas diferencias
y acercarles a la prctica de cmo
resolverlas. Esta es la intencin de las
diseada deber:
involucrar a los estudiantes en la
adopcin de diferentes perspectivas
mediante el estudio de diferentes
tipos de fuentes;
basarse en diferencias de opinin
reales expresadas por personas de
fuera de la escuela;
basarse en opiniones y en hechos,
no nicamente en hechos;
crear un informe comn, con una
audiencia especfica (real o simulada) y en
tareas de bsqueda de consenso. La clave un formato anlogo al usado en el mundo
de una tarea de bsqueda de consenso es real (ej: una propuesta oficial, una
la necesidad de que, en la medida de lo recomendacin a una institucin
posible, se articulen, se consideren y se gubernamental, un acuerdo).
acomoden puntos de vista divergentes.
Para bien o para mal, los hechos actuales
y la historia reciente proporcionan muchas
oportunidades para la prctica.

El WebQuest Vietnam Mural provoca

diferencias de opinin acerca de la guerra,
como el dilema sobre si pintar o no un
mural. Comprelo con la leccin Vietnam
Memorial descrita anteriormente,
correspondiente a una tarea ms
periodstica. En el WebQuest Searching
for China de Tom March, se debaten y
sintetizan seis distintas perspectivas con el
fin de alcanzar una recomendacin comn.

Tareas de Persuasin Las tareas de persuasin se combinan, a

En el mundo hay
personas que no estn de
acuerdo con usted. Por
supuesto, estn
equivocadas, de modo
que es til desarrollar
habilidades de persuasin. Una tarea de
persuasin es algo ms que repetir una
exposicin, pues demanda que los
estudiantes desarrollen un caso de forma
convincente basndose en aquello que han
aprendido. Las tareas de persuasin
podran incluir la simulacin de un tribunal
o de un pleno municipal simulado, una
publicacin editorial o periodstica, o bien
la produccin de un anuncio publicitario en
cartel o cinta de video, todo ello diseado
para cambiar la opinin de la gente.
menudo, con las tareas de construccin
de consenso, aunque no siempre. La
diferencia reside en que con las tareas de
persuasin los estudiantes se esfuerzan en
convencer a una audiencia externa sobre
un determinado punto de vista, mientras
que en la tarea de bsqueda de consenso
la persuasin y la acomodacin se
producen internamente.
La clave para una tarea de persuasin
bien realizada es que:
una audiencia verosmil para el mensaje
es aquella cuyo punto de vista es
diferente o, al menos, neutral o
indiferente.

Como ejemplo de tarea de persuasin se

incluye la recreacin de The Amistad
Case. En el WebQuest Rock the
Vote,los estudiantes disean una
campaa publicitaria para animar a los
jvenes a votar. En el Conflict
Yellowstone Wolves, la tarea es
influenciar en la poltica gubernamental.
En el Nobel Mathematicians, los
estudiantes desarrollan un dossier de
prensa para ensalzar las virtudes de un
matemtico estudiado previamente.

Tareas de Una tarea de autoconocimiento bien

autoconoci trazada fuerza a los estudiantes a
responder a preguntas sobre ellos mismos
miento de forma que las respuestas no resulten
breves. Dichas tareas podran
En ocasiones, el desarrollarse en torno a:
objetivo de un
WebQuest puede metas a largo plazo;
ser promover un
mayor
temas ticos y morales;
conocimiento de
uno mismo, un
conocimiento que pueda desarrollarse mejora personal;
mediante la exploracin guiada con
recursos convencionales y en la red. Hay reconocimiento artstico;
pocos ejemplos de este tipo, quizs
porque el autoconocimiento no est actitud crtica a la literatura.
habitualmente en los actuales curricula.

Un ejemplo excelente lo constituye What

Will I Be When I Get Big? el cual gua a
los estudiantes a travs de una progresin
de recursos en la red mientras analizan
sus metas y energas, y orientan sus
futuras carreras profesionales.

Tareas Una tarea analtica bien diseada

analticas va ms all de un simple anlisis
de las implicaciones halladas. Por
Un aspecto del ejemplo, mientras crear un
razonamiento es diagrama de Venn comparando
el conocimiento de cmo las Italia con Inglaterra es una tarea
cosas se relacionan entre s y cmo aceptable, una tarea mejorada
las cosas pertenecientes a un tema podra incluir algunos requisitos
se relacionan con otras. Una tarea para especular o inferir cul es el
analtica proporciona una va para significado de las diferencias y
desarrollar dicho conocimiento. En similitudes entre las dos naciones.
las tareas analticas se les pide a
los estudiantes que miren una o
varias cosas con detenimiento y
que busquen similitudes y
diferencias con el fin de que
entiendan las implicaciones de
dichas similitudes y diferencias.
Podran buscar relaciones de causa-
efecto entre variables y debatir su
significado.

Ejemplos:

Japanese Internment Camps Part 2

San Diego-Biarritz Comparison.

Tareas de Es comn, aunque no necesario,

Juicio que los estudiantes jueguen un
papel determinado mientras llevan
Para evaluar algo a cabo una tarea de juicio. Se han
se necesita un desarrollado excelentes webquests
cierto nivel de de este tipo en forma de juicios
conocimiento de simulados. Vea los ejemplos
ello as como llegar a conocer algn de Amistad WebQuest y Rain Forest
sistema vlido de juicio. Las tareas Project.
de juicio presentan al alumnado
una serie de aspectos solicitndole Una misin de este tipo bien diseada
deber:
que los clasifique y que los punte,
o que tome una decisin
proporcionar instrucciones o
fundamentada entre una lista
algn tipo de criterios para
limitada de posibilidades.
establecer un juicio, o
Un ejemplo familiar para cualquier
estudiante de WebQuests es el solicitar y apoyar a los
ejercicioThe WebQuest about estudiantes para que creen sus
WebQuests. Los criterios de evaluacin propios criterios de evaluacin.
dados son breves y esquemticos y, al
mismo tiempo, la leccin proporciona una En el segundo caso, es importante hacer
introduccin al concepto y a los temas a que los alumnos expliquen y defiendan su
tratar. Un ejemplo ms elaborado sistema de evaluacin.
es Evaluating Math Games en el cual
los estudiantes juegan un papel entre
varios posibles en la presentacin de sus
recomendaciones.
 Tareas
Cientficas
El mtodo cientfico
conduce a la
tecnologa, y esta
ltima le permite a
usted leer estas palabras. La
ciencia impregna nuestra sociedad
y es crucial que los nios y nias
de hoy comprendan cmo trabaja
la ciencia, aunque nunca se hayan
puesto una bata blanca ni hayan
llevado una tabla sujetapapeles.
La red nos trae a casa tanto datos
histricos como datos de plena
actualidad, y algunos de ellos
pueden proporcionar los medios
para hacer ciencia real.
KanCRN Collaborative Research
Network y Journey North son
proyectos de este tipo de actividad, si bien
no son WebQuest en sentido estricto.
Incluso con nios pequeos un profesor
creativo podra crear una leccin sobre el
uso de webcams haciendo que los nios
observen y cuenten sucesos
determinados.
LA WIKI EN LA PLANIFICACIN DE UN
TRABAJO COLABORATIVO
El Lighthouse Diamond Thief
WebQuest
es un ejemplo de tarea cientfica
combinada con misterio.
A qu se parece una tarea
cientfica? Podra incluir:
elaboracin de hiptesis basadas en
la comprensin de la informacin
proporcionada por recursos
convencionales o en la red;
contraste de hiptesis
recabando datos de fuentes
preseleccionadas;
verificacin de la pertinencia
de las hiptesis y descripcin de
los resultados, as como sus
implicaciones en un informe
cientfico estndar.
La clave del xito de un WebQuest de
este tipo es buscar preguntas que puedan
plantearse a partir de datos disponibles en
la red, preguntas que no sean tan
rebuscadas que no puedan relacionarse
con el curriculum estndar de ciencias, y
que sean lo suficientemente conocidas
para que hacer clculos resulte una pura
formalidad.
Por Esp. Amelia Negri >>
Con el propsito de compartir conocimientos sobre las actividades y recursos que ofrece el entorno
Moodle, voy a referirme a la Wiki, considerada por algunos autores como una herramienta
colaborativa de excelencia, por su capacidad para potenciar la produccin colectiva y la
circulacin del conocimiento.
Espero que esta presentacin pueda funcionar como una ayuda ms para la accin pedaggica,
en armona con la que ofrece el Campus virtual UNLa a travs de manuales, guas tcnicas,
espacios de capacitacin y tutoras. En todo caso, lo importante es que estos intercambios alienten
las iniciativas para el trabajo acadmico en espacios virtuales.
Ideas bsicas para sustentar un trabajo colaborativo en el aula
Planificar un espacio curricular virtual asignatura, taller, seminario u otro- supone considerar desde el
comienzo, un conjunto de ideas que, de hecho, estn vinculadas al diseo de toda prctica de enseanza
en general y no solamente a la que remite a un tipo de tecnologa especfica o actividad, como es el caso
de la Wiki. Por qu? Porque se trata de ideas que trascienden el universo tecnolgico para relacionarse
con el posicionamiento de docentes y profesores en las formas de concebir el aprendizaje y la tarea
educativa. O sea, si el propsito es impulsar un trabajo colaborativo tal como se plantea aqu, podemos
sealar la importancia de:

Considerar el valor de la interaccin social en la construccin del conocimiento. sta es una

nocin que influye con fuerza sobre la didctica, incluso desde principios del siglo XX, a partir
de los estudios de distintas disciplinas, en el marco de la escuela histrico-cultural.
Reconocer las tecnologas digitales como algo ms que soportes concretos de aplicacin
tecnolgica a la educacin. Segn el investigador Roy Pea (1993), su carcter mediador,
sumado a otros objetos culturales, a un ambiente fsico, a las personas que organizan y
participan de la actividad pedaggica y el valor simblico que socialmente se les asigna,
reconfiguran su condicin instrumental.
Pensar dichas tecnologas por su capacidad de ampliar y distribuir la inteligencia en los
espacios del aula y de las clases, tal como lo demuestran distintos tipos de investigaciones
relacionadas con la cognicin, el desarrollo humano, el pensamiento.
A este punto de partida se sumarn luego otras decisiones pedaggicas ya focalizadas en los recursos y
actividades. Respecto a la Wiki, esas decisiones tendrn que ver con establecer lineamientos que ayuden
a los estudiantes a:

construir criterios de verificacin y de validacin de la informacin que utilizan,

preocuparse por la confiabilidad de los contenidos que generan, mencionando referencias y
fuentes de consulta;
analizar en profundidad los problemas que son propios del campo disciplinar estudiado;
reconocer y valorar el trabajo del otro y, al mismo tiempo, desarrollar una concepcin
compartida de la autora cuya cualidad es la de ofrecer a cada participante, la suficiente
seguridad para modificar el trabajo que otra persona ha realizado;
 considerar la diversidad de interpretaciones frente a un hecho o problema investigado. Sobre
este ltimo punto, la especialista Mariana Maggio (2012) alerta acerca del riesgo que aparece
con frecuencia, cuando en la informacin que se vuelca en la wiki no se transparentan las
mltiples perspectivas de una construccin colectiva. A ese fenmeno la autora lo
denomina sobreimposicin y se observa cuando el colectivo enuncia como si fuese uno solo,
todopoderoso y legitimador.
La Wiki en Moodle: su caracterizacin
Una wiki es bsicamente una pgina o conjunto de pginas web que pueden ser editadas por
varios usuarios de manera asincrnica. Cuenta con funciones bsicas para el seguimiento y control de
versiones y cambios en una produccin escrita y posee una forma sencilla de edicin. Ofrece, adems, la
posibilidad de adjuntar documentos, imgenes, establecer vnculos entre pginas, etc.
Su nombre, que es un abreviado de wiki-wiki -en hawaiano significa rpido-, est asociado a la facilidad
de uso, dado que no es necesario conocer lenguajes de programacin u otras herramientas de gestin de
contenidos. Ese fue el propsito de su creador, Ward Cunningham en 1995, frente a las dificultades que
ofreca la generacin de las pginas web convencionales.

La filosofa wiki se sustenta en el principio de la participacin y la escritura colaborativa se

considera columna vertebral de esta herramienta (Barber, 2009).
Cuando y para qu elegir una actividad wiki
El campo de usos posibles de una Wiki es amplio, pues depende tanto de la finalidad de una tarea, como
del perfil de los participantes y an, de la modalidad que se establece para la actividad (colaborativa o
individual). No habra entonces una respuesta tcnica que agote todas las posibilidades que brinda la
wiki para el trabajo acadmico, aunque podemos mencionar usos habituales como: portfolio virtual apto
para la evaluacin y autoevaluacin; repositorio de recursos para otras producciones grupales; registro
para el anlisis de avances y retrocesos al interior de una misma produccin y dems.

Cmo crear una wiki en la plataforma virtual Moodle?

La wiki aparece dentro de la plataforma como una actividad y, como tal, convoca a ciertas interacciones
por parte de los estudiantes, que dan cuenta de los propsitos y las decisiones adoptadas por los docentes
durante la gestin de las clases. Habitualmente, stas tienen que ver con el ejercicio de producciones
colectivas relacionadas con la transmisin de informacin (preferentemente en formato textual), aunque
no se descartan, tal como dijimos, otros usos que derivan de la creatividad e iniciativas al interior de
cada clase.
Por ltimo, se presentan a continuacin algunos pasos bsicos para la creacin de una wiki en
Moodle. Se trata de una aproximacin, pues la informacin se ampla en un tutorial especfico
publicado por el Campus Virtual UNLa.
Clickear sobre la siguiente imagen
Bibliografa citada
Barber, Elena. Filosofa Wiki: el compromiso de las soluciones. RED Revista de Educacin a
Distancia. Nmero monogrfico XI. Nmero especial dedicado a Wiki y educacin superior en Espaa
(en coedicin con Red-U). 15 de diciembre de 2009. Consultado el [16/08/2012] en
http://www.um.es/ead/red/M11/

Cole, Michael y Engestrm, Yrj . Enfoque histrico-cultural de la cognicin distribuida en Salomon, G.

(comp.) Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicolgicas y educativas, Buenos Aires, Amorrortu,
2001

Fernndez, Alicia. Poner en juego el saber: Psicopedagoga, propiciando autoras de pensamiento,

Buenos Aires, Nueva Visin, 2002

Hatch, Thomas y Gardner, Howard. El descubrimiento de la cognicin en el aula: una concepcin ms

amplia de la inteligencia humana en Salomon, G. (comp) Cogniciones distribuidas: consideraciones
psicolgicas y educativas, Buenos Aires, Amorrortu, 2001

Lion, Carina, Nuevas maneras de pensar tiempos, espacios y sujetos en Litwin, Edith (comp)
Tecnologas educativas en tiempos de Internet, Buenos Aires, Amorrortu, 2005MANZ

Maggio, Mariana, Enriquecer la enseanza, los ambientes de alta disposicin tecnolgica como
oportunidad, 1. Edicin, Buenos Aires, Paids, 2012

Robles, Sergi y otros, Nuevas tecnologas aplicadas a la docencia: El entorno Wiki, Universitat
Autnoma de Barcelona, en RED Revista de Educacin a Distancia. Nmero monogrfico X. Nmero
especial dedicado a Wiki y educacin superior en Espaa (en coedicin con Red-U) 15 de diciembre de
2009. Disponible en http://www.um.es/ead/red/M11/

Pea, Roy D., Prcticas de inteligencia distribuida y diseos para la eucacin en Salomon, G. (comp.)
Cogniciones distribuidas. Consideraciones psicolgicas y educativas, Buenos Aires, Amorrortu, 2001

BASE DE DATOS

Por Lic. Alejandra Fernndez >>

En este artculo presentaremos una de las herramientas menos exploradas y trabajadas en la
plataforma Moodle: la Base de Datos, la cual se encuentra en el desplegable Recursos y
Actividades.
Genricamente se entiende por Base de Datos al conjunto de datos organizados de tal modo que
permita obtener con rapidez diversos tipos de informacin, a esta definicin de la Real Academia
Espaola podemos agregarle, la siguiente: Una Base de Datos es un conjunto de informacin
estructurada en registros y almacenada en un soporte electrnico legible desde un ordenador. Cada
registro constituye una unidad autnoma de informacin que puede estar a su vez estructurada en
diferentes campos o tipos de datos que se recogen en dicha Base de Datos.

Por definicin, esta actividad permite que los usuarios incorporen datos en campos pre diseados por el
docente a modo de portfolio, donde se aaden progresivamente los avances de los trabajos realizados por
dichos usuarios (alumnos).

Al referirnos a la Base de Datos como un portfolio tomamos de este concepto la lgica que guarda la
herramienta como estructurante y ordenadora de los procesos llevados a cabo por los estudiantes, con el
fin de ser evaluados por los docentes a lo largo de la produccin de los trabajos entregados.

De tal manera que la concepcin de evaluacin subyacente en el uso de esta herramienta es la de la

evaluacin como proceso de aprendizaje dado que se le otorga valor al recorrido que va realizando el
alumno, sus avances y retrocesos, la aceptacin de los comentarios del docente y la incorporacin de
nuevos conocimientos hasta llegar al producto final.

De acuerdo a Barber plantearemos aqu algunas de las posibilidades que ofrece el portfolio:

Conocer el progreso y proceso seguido en el aprendizaje (y no slo por parte del profesor sino
por parte de los estudiantes) dado que se trata de una evaluacin extensiva en contraposicin a
una evaluacin puntual como puede ser la efectuada por medio de exmenes.
 Implicar ms a los estudiantes por medio de su propia autoevaluacin. Puesto que los
estudiantes conocen los objetivos y los criterios de evaluacin y mantienen un dilogo
continuado (escrito) con el profesor pueden hablar y reflexionar sobre su propio aprendizaje.
Demostrar el nivel de destreza y grado de profundizacin sobre los contenidos en la medida que
cada uno de los estudiantes este dispuesto a asumir y quiera conseguir en aquella asignatura
concreta.
Mostrar una serie de habilidades relacionadas con la materia de estudio que son decididas a
criterio de los propios estudiantes y que no quedan reflejadas en otros tipos de instrumentos,
justamente por tratarse de pruebas o trabajos propuestos unilateralmente por el profesor. Estas
decisiones evitan una evaluacin que favorezca a un tipo de estudiante o colectivo dado que
cada uno de los alumnos argumenta sus propuestas en el marco de una oferta ms amplia,
configurando lo que llamaramos una evaluacin abierta.
Proporcionar al profesor material de aprendizaje y evaluacin ms diversificado para facilitar la
confianza en la correccin y la propia orientacin posterior de los estudiantes
Con la lgica de carpeta de trabajos el alumno ir incorporando el material que vaya produciendo, lo que
permitir visualizar el proceso de aprendizaje como as tambin la evolucin de sus trabajos.

Por otro lado, la Base de Datos es una buena herramienta para el trabajo colaborativo asincrnico, ya que
al poder configurarse con la opcin de grupos, los alumnos podrn observar los contenidos de sus
compaeros y de esta manera interactuar con los documentos y /o escritos que formen parte de su
evaluacin o tarea de entrega, como as tambin (al permitir los comentarios de retroalimentacin) cada
participante podr hacer contribuciones y eventualmente calificarlas.

Para qu tipo de actividades recomendamos una Base de Datos?

Reseas de artculos, textos, pginas web, videos, o cualquier otro tipo de recopilacin de datos
o informacin.
Avances de trabajos prcticos.
Avances de trabajos finales de tesis.
Espacio para compartir material (documentos de todo tipo, imgenes, pginas web, etc.).
Bibliografa de consulta
Rodrguez Yunta, Luis. Bases de Datos documentales: estructura y uso. En: Maldonado, ngeles
(coord.) (2001). La informacin especializada en Internet. Madrid: CINDOC. Pgina consultada (Julio
de 2014) http://docencia.lbd.udc.es/bdd-grao/teoria/tema1/1.3-IntroduccionALasBDsDocumentales.pdf

S http://campus.unla.edu.ar/base-de-datos/aorn Martnez, A. (2012): Moodle 2.0 Manual del profesor

2012.