DOI: 10.21604/2177-8841/moringa.

v6n2p95-108 | E-ISSN 2177 - 8841

A CENOGRAFIA NA SALA DE AULA:

APONTAMENTOS PARA UMA PRTICA
PEDAGGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL

The scenography in classroom: notes for a pedagogical

practice in primary education

Ana Luiza Palhano Campos Silva

Universidade Federal do Rio Grande do Norte - UFRN

Resumo: A partir da anlise de algumas definies sobre cenografia, propostas

por cengrafos de reconhecida importncia no cenrio teatral brasileiro e mundial,
como Gianni Ratto, Jos de Anchieta, Jos Carlos Serroni e Pmela Howard, o
presente artigo identifica caractersticas importantes da cenografia na atualidade e
constri apontamentos que possam nortear uma abordagem da cenografia na
sala de aula pelo professor de Teatro no Ensino Fundamental.
Palavras-chave: Teatro; Ensino; Cenografia.

Abstract: From the analysis of some definitions about set design, proposed by set
designers of major importance in the Brazilian and world theater scene as Gianni
Ratto, Jos de Anchieta, Jos Carlos Serroni and Pamela Howard, this paper
identifies important features of nowadays and scenography builds notes that may
guide an approach to set design in the classroom by the teacher Theatre in
Elementary Education.
Keywords: Theater; Education; Scenography.

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 Ana Luiza Palhano Campos Silva

A relao Teatro e Educao, representao teatral como, por

exemplo, o ensino da
no Brasil, data de perodos distantes
direo/encenao, da cenografia,
na histria do pas, entretanto, a sua da iluminao, da sonoplastia, do
formalizao na escola s foi figurino, da dramaturgia, da
maquiagem, entre outros... (p. 61)
possvel a partir da implementao
da disciplina Arte como componente
Diante desse contexto, nos
obrigatrio da Educao Bsica, por
perguntamos: possvel ensinar
meio da Lei de Diretrizes e Bases da
cenografia na escola de Ensino
Educao (LDB) de 1996. Essa
Fundamental? Como essa rea de
implementao deu incio a um
conhecimento pode ser abordada?
processo de introduo do Teatro no
Antes de tentar apontar caminhos
ensino formal como rea de
para essas perguntas, interessante
conhecimento.
refletirmos por que ensinar
Ao longo desse percurso, o
cenografia na escola e ainda
Teatro na escola vem sendo
esclarecer de qual cenografia
discutido como elemento
estamos falando.
fundamental para a formao
Nesse sentido, o presente
humana e diversas vises e
artigo tem por objetivo discutir a
propostas pedaggicas vm sendo
importncia do ensino de cenografia
desenvolvidas. No entanto, no Brasil,
na escola, como contedo da
ainda perceptvel uma carncia de
disciplina Arte/Teatro, apontando
estudos realizados a partir da
caminhos possveis para o professor
perspectiva da cenografia, do
dessa rea de conhecimento. A
figurino, da maquiagem, da
discusso ser realizada a partir das
iluminao, da sonoplastia, entre
concepes sobre cenografia de
outros elementos da composio
autores e cengrafos de reconhecida
teatral, como aponta Arajo (2005):
importncia no cenrio brasileiro e
mundial de teatro, como Gianni
A importncia que a arte do ator Ratto, Jos de Anchieta, Jos Carlos
apresenta para o conjunto da
produo de conhecimentos Serroni e Pmela Howard.
acerca da representao teatral
produziu, como efeito colateral,
um direcionamento da produo O Teatro no Ensino Fundamental
terico metodolgica em ensino de
Teatro voltada
predominantemente para aspectos O Teatro no Ensino
ligados ao trabalho do ator. O que
Fundamental, conforme os
resultou numa notvel escassez
de produes que tambm Parmetros Curriculares Nacionais
dialoguem com outros aspectos da da Educao/Arte (2001) apontam,

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 A Cenografia na Sala de Aula:
Apontamentos para uma Prtica Pedaggica no Ensino Fundamental

deve proporcionar experincias que considerando que vivemos num

contribuam para o crescimento mundo amplamente
integrado da criana, sob diversos espetacularizado, formar
aspectos, como: espectadores consiste, tambm, em
estimular indivduos de todas as
No plano individual, o idades a ocupar o seu lugar no
desenvolvimento de suas somente no Teatro, mas no mundo.
capacidades expressivas e
artsticas. No plano coletivo (...), o
Concordando com Desgranges
exerccio das relaes de (2003), acreditamos que:
cooperao, dilogo, respeito
mtuo, reflexo sobre como agir
com os colegas, flexibilidade de A formao do olhar e a aquisio
aceitao das diferenas e de instrumentos lingusticos
aquisio de sua autonomia, como capacitam o espectador para o
resultado de poder agir e pensar dilogo que se estabelece nas
sem coero. (PCNs - ARTE, salas de espetculo, alm de
2001, p. 84) fornecer instrumentos para
enfrentar o duelo que se trava no
dia a dia. (...) Com um senso-
Alm de contribuir para o crtico apurado, esse cidado-
desenvolvimento da dimenso espectador, consumidor-
espectador, eleitor-espectador
individual e social do educando, o procura estabelecer novas
ensino de Teatro no Ensino relaes com o entorno e as
Fundamental tambm deve funcionar diferentes manifestaes
espetaculares que buscam retrat-
como um mediador do indivduo com lo. (DESGRANGES, 2003, p. 33)
as mais diversas prticas culturais.
Assim, podemos dizer que o contato Dessa maneira, as vivncias
da criana com o Teatro nas sries do aluno do Ensino Fundamental em
iniciais pode ser decisivo no estmulo processos artsticos e sua
ou desestmulo ao gosto por essa alfabetizao esttica passam,
expresso artstica. Logo, uma principalmente, pela formao e
mediao consistente poder escolhas feitas pelo professor e tais
influenciar na formao de um futuro escolhas podem, muitas vezes,
espectador. restringir ou ampliar a viso do
E para muito alm de formar educando sobre o Teatro. Assim,
espectadores para o Teatro, o ensino concordando com Arajo (2005),
dessa rea de conhecimento na acreditamos que, para o
escola tambm responsvel por desenvolvimento de uma proposta de
formar cidados crticos e atentos ao ensino de Teatro, importante o
contexto em que esto inseridos. E, professor ter em mente que:

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 Ana Luiza Palhano Campos Silva
Uma prtica educativa no se
caracteriza por uma nica ao
isolada e sim como uma ao
artstica, que articula diversos atos
de conhecimento,
particularidades e competncias
especficas produzem articulaes
entre si e com o todo da cena,
constituindo os instrumentos da
interveno dos sujeitos na
construo de uma representao
teatral e sua potica. (ARAJO,
2005, p. 58)
Por atos de conhecimento,
compreenda-se cada uma das reas
do fazer teatral como cenografia,
iluminao, figurino, atuao,
direo... Dessa forma, considerando
que o Teatro uma arte
essencialmente coletiva,
necessrio que seja dada ao
educando a oportunidade de
conhecer e experimentar cada uma
dessas reas, valorizando suas
especificidades, mas sem perder de
vista a sua articulao com o todo
para a produo de sentido na obra
teatral.
Breve histria da cenografia no
Ocidente
Durante muito tempo, a
cenografia no Ocidente se contentou
com a definio herdada dos gregos
de skenographie, ou seja, de
cenografia como grafia da cena. O
termo skenographie, composto de
skene (barraca) e graphein
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(escrever, desenhar, pintar, colorir)
servia para designar as pinturas
feitas na skene, local onde os atores
trocavam de roupa, e que, no
cujas conjunto do edifcio teatral, era o
ponto focal de observao das
pessoas que assistiam s
representaes teatrais na Grcia.
Essas pinturas na skene tinham por
funo ilustrar o lugar onde se
passavam as estrias mostradas
pelas tragdias e comdias.
Posteriormente, essa barraca foi
sendo substituda por uma
construo de alvenaria e o nome
skene permaneceu, sendo adaptado
para o latim como scena, aps o
domnio romano na Europa.
Conforme Mantovani (1989), a
expresso skenographie tambm foi
adaptada para o latim e se
transformou em scenographia. Com
a revoluo causada na pintura pela
descoberta da perspectiva durante o
Renascimento, o termo passou a ser
utilizado para nomear o cenrio
pintado com o uso da perspectiva no
espetculo teatral, inaugurando,
assim, uma forte tradio de cenrio
como sinnimo de telo pintado,
situado ao fundo do palco, e de
cengrafo como pintor.
Outro fator decisivo para a
consolidao da concepo de
cenografia como grafia da cena foi o
surgimento do edifcio teatral
fechado, notadamente o teatro de
palco italiano, fruto do processo de
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 A Cenografia na Sala de Aula:
Apontamentos para uma Prtica Pedaggica no Ensino Fundamental
surgimento e consolidao da
burguesia na Europa, nova classe
econmica que passou a ver na
prtica teatral uma atividade
altamente lucrativa.
De acordo com Roubine
(1998), o palco italiano ocupou uma
posio dominante no Ocidente em
toda a vida teatral do sculo XIX e,
com algumas excees, na primeira
metade do sculo XX, pois com
todos os seus aperfeioamentos
tcnicos, conforto e requinte
oferecidos aos espectadores,
apareceu como o suprassumo da
arquitetura teatral.
Com esse apontamento, no
queremos dizer que o uso de outros
espaos para algumas prticas
cnicas deixou de existir como, por
exemplo, os tablados da Comdia
Dellart ou o picadeiro do Circo,
entretanto, diante das solues
tcnicas oferecidas por este tipo de
teatro, outros espaos pareciam, aos
olhos do espectador, precrios. Os
aparatos tcnicos do palco italiana
possibilitavam maiores truques
cnicos como a troca de cenrios.
Dessa forma, a concepo de
cenografia continuou atrelada ideia
de composio pictrica da
bidimensionalidade do espao, a
servio da iluso teatral.
No entanto, o sculo XX
tambm presenciou o surgimento de
questionamentos hegemonia do
Revista Moringa - Artes do Espetculo, Joo Pessoa, UFPB, v. 6 n. 2, jul/dez 2015, p. 95 a 108
palco italiano, o desenvolvimento de
novas correntes de pensamento em
busca de um lugar ideal para o
Teatro e a efervescncia de muitos
movimentos artsticos e estticos que
se contrapunham ao naturalismo. E,
nesse novo contexto, a cenografia
no passou impune.
Segundo Roubine (1998),
muitos encenadores, alguns de
forma apenas terica, como Artaud,
e outros de forma efetivamente
prtica, como Jerzy Grotowisk, Luca
Ronconi e Ariane Mnouchkine,
propuseram a reforma do edifcio
teatral hegemnico e ainda o uso de
outros espaos para o acontecimento
teatral, buscando estabelecer novas
relaes com o espectador, diferente
da relao distante, passiva e
esttica, imposta pelo edifcio de
palco italiano.
Incorporando essa nova
configurao de Teatro, o discurso e
a prtica sobre a cenografia tambm
mudaram, visando tanto ampliar a
ideia de cenografia para muito alm
da concepo de arquitetura teatral,
como tambm libert-la da ideia de
mera ilustrao. Esse movimento
incorporou a tridimensionalidade do
espao e, principalmente, passou a
investigar novas formas de relao
da obra teatral com o espectador.
Encenadores como Adolphe
Appia e Edward Gordon Craig,
considerados precursores de novas
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 Ana Luiza Palhano Campos Silva
concepes sobre encenao e
cenografia, reagiram veementemente
contra a encenao naturalista e a
reproduo mimtica da realidade e
propuseram uma esttica onde a
cenografia fosse vista como a alma
da representao teatral. Segundo
Pavis (2005), para Craig e Appia, a
cenografia no se tratava mais de
decorao, palavra demasiadamente
ligada pintura, e sim de um
universo de sentidos que, longe de
ilustrar o texto, permitia ao
espectador v-lo e ouvi-lo.
Hoje, podemos dizer que a
ideia de cenografia como grafia da
cena ou ilustrao do espao onde a
estria da pea se passa apenas
uma, dentre tantas outras
concepes possveis. Sendo assim,
a partir de agora, fazendo uma
anlise sobre as ideias de Gianni
Ratto, Jos de Anchieta, Jos Carlos
Serroni e Pmela Howard sobre
cenografia, buscaremos encontrar
apontamentos teis para o trabalho
do professor de Teatro na sala de
aula.
Alguns olhares sobre a cenografia
na atualidade
Gianni Ratto (2001), cengrafo,
figurinista, iluminador, escritor, ator e
diretor italiano radicado no Brasil,
crtico veemente do decorativismo na
cenografia, defendia que esta arte se
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transformou para atender s novas
demandas do teatro e da sociedade.
Para ele:
A cenografia, no sentido mais
corriqueiro da palavra, morreu;
morreu como uma fnix, para
renascer renovada e revigorada
de suas prprias cinzas. Ela no
mais um problema estrutural ou
pictrico: ela um espao no qual
a luz trabalha cada vez mais em
profundidade. (RATTO, 2001,
p.40)
Com a metfora da morte da
cenografia, o autor ilustra as
renovaes no modo de pensar e
fazer cenografia no sculo XXI e
aponta para uma ampliao do
conceito dessa arte. De sua
afirmao, deduzimos que o espao
elemento essencial da cenografia e
cabe a esta as discusses sobre as
diversas categorias de espao, como
o dramtico, o cnico, o ldico
gestual, entre outros.
Sem a pretenso de esgotar a
discusso sobre essas categorias,
apenas adotamos as definies de
Pavis (2005) para clarear a nossa
discusso. Para este autor, o espao
dramtico o espao dramatrgico
do qual o texto fala, espao abstrato
e que o leitor ou espectador deve
construir pela imaginao, espao
cnico o espao real do palco
onde evoluem os atores, quer eles se
restrinjam ao espao propriamente
dito da rea cnica, quer evoluam no
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 A Cenografia na Sala de Aula:
Apontamentos para uma Prtica Pedaggica no Ensino Fundamental

meio do pblico e espao ldico indica o papel da cenografia como

gestual o espao criado pelo ator, construo de sentidos:
por sua presena e seus
deslocamentos, por sua relao com O valor da cenografia no est
o grupo, sua disposio no palco certamente na quantidade de
efeitos especiais ou de elementos
(PAVIS, 2005, p.132). no palco. (...) O espao do palco
Tambm fazendo uso de uma pode ser cenografia, a luz pode
metfora, para explicar a ser cenografia, um efeito sonoro
pode ser cenografia, a
complexidade da cenografia, movimentao dos atores no palco
encontramos Jos de Anchieta pode ser cenografia. Interessa que
(2009), cengrafo e figurinista essas formas tenham contedo,
significados, que criem espao
brasileiro, que usa a expresso dramtico. (SERRONI 2013, p. 28)
bicho de sete cabeas para nomear
sete artes que, para ele, fazem parte Assim, de sua concepo,
do corpo desse bicho chamado podemos depreender que a
cenografia: arquitetura de exteriores, cenografia acontece na relao de
arquitetura de interiores, pintura, significao, que se d no encontro
desenho, escultura, figurinos e luz. entre os signos visuais e sonoros
Mais adiante, o autor aponta para a criados no espao cnico e sua
possvel existncia de uma oitava interpretao pela plateia, o que
cabea: a msica. aponta para uma caracterstica
Esta uma imagem importante da cenografia: a
interessante que sinaliza para a efemeridade.
cenografia como uma atividade que Se o Teatro uma arte
resulta da somatria de vrias artes, efmera e a cenografia parte
uma atividade complexa que fundante desta arte que acontece
demanda do cengrafo uma vontade atravs do processo de significao,
imensa de conhecer tudo, ser capaz logo a cenografia tem por
de traduzir em signos visuais tudo caracterstica tambm a
aquilo que o autor e diretor querem efemeridade. Croquis, projetos,
dizer (ANCHIETA, 2009, p. 43). desenhos so o que sobrevive da
J o cengrafo, figurinista, criao cenogrfica, mas por
artista plstico e arquiteto, Jos estarem separados do espetculo
Carlos Serroni (2013), assinala a propriamente dito, assumem
cenografia como a dramatizao do caractersticas das artes plsticas
espao. Uma definio sucinta que (RATTO, 2001, p. 60).

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 Ana Luiza Palhano Campos Silva
Para a cengrafa, figurinista e
educadora Pamela Howard (2009), a
cenografia hoje incorpora
arquitetura e no o contrrio. Para
ela, a cenografia uma ao criativa,
a realizao de uma imagem
tridimensional no espao cnico, na
qual a arquitetura do espao uma
parte integrante da referida imagem.
A imagem inclui a colocao de
seres humanos e objetos no espao
do palco, em ntima relao com
palavras, sons, gestos e aes, que
criam ressonncia na outra estria
que est por trs do texto. A imagem
espacial no palco no meramente
decorativa. uma imagem visual
potente que complementa o mundo
da pea que o diretor e demais
artistas, envolvidos no espetculo
teatral, criam com os atores no
espao.
Como os demais cengrafos
anteriormente mencionados, Howard
(2009) apresenta uma ruptura com a
ideia de cenografia como ilustrao e
uma ampliao do conceito de
cenografia, apontando para uma
concepo desta rea como
construo imagtica do espetculo
que se d no s pela via do cenrio,
mas tambm por meio dos outros
elementos visuais significantes,
como a presena do prprio ator.
Uma vez considerada a
presena do ator como elemento
fundamental para a construo
imagtica de um espetculo,
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conforme Howard (2009), a
cenografia uma arte incompleta
a que s ganha vida e sentido com a
presena dos artistas:
Um espao est morto at que os
artistas o habitem e se tornem o
elemento mvel da imagem no
palco, contando a histria que
reforada pelo uso desse espao.
O espao uma forma e
alterado pelos atores com a
evoluo de sua performance. A
colaborao entre artistas de
teatro focalizada atravs da
viso do diretor, e isso anima o
espao vazio e o molda
exatamente para atender s
necessidades da produo.
(HOWARD, 2009, p. 24)
Nesse aspecto, Ratto (2001)
tambm aponta que:
A verdadeira cenografia
determinada pela presena do ator
e de seu traje; a personagem que
se movimenta nas reas que lhes
so atribudas cria
constantemente novos espaos
alterados, consequentemente,
pelo movimento dos outros atores:
a soma dessas aes cria uma
arquitetura cenogrfica invisvel
para os olhos, mas claramente
perceptvel, no plano sensorial,
pelo desenho e pela estrutura do
texto apresentado. (p. 38)
Assim, podemos dizer que a
ao do ator elemento fundamental
para a cenografia e vice-versa, pois
esta existe para colaborar com o
trabalho do ator e, ao mesmo tempo,
a ao do ator no espao fornece
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 A Cenografia na Sala de Aula:
Apontamentos para uma Prtica Pedaggica no Ensino Fundamental
pistas para uma construo
cenogrfica, numa relao de
colaborao de mo dupla, como a
prpria Howard descreve: a incompletude da cenografia, Howard
cenografia um trabalho
colaborativo de fazer teatro numa
perspectiva visual (HOWARD, 2009,
p. 218).
Por trabalho colaborativo,
compreendemos um processo de
criao que busca a horizontalidade
das relaes entre os artistas do
espetculo teatral, trabalho que se
constitui num modo de criao em
que cada um dos integrantes, a partir
de suas funes artsticas
especficas, tem o espao propositivo
garantido. Alm disso, ela no se
estrutura sobre hierarquias rgidas,
produzindo, ao final, uma obra cuja
autoria dividida por todos ARAJO
(2008 apud CONCLIO, 2010, p. 1).
A horizontalidade das relaes
entre os agentes teatrais e a
interdependncia dos elementos
significantes do espetculo teatral
vm sendo, na atualidade,
amplamente discutidas por diversos
artistas de teatro, que compreendem
essa expresso artstica como um
fenmeno coletivo e agregador de
diversas reas de conhecimento.
Sendo assim, a supervalorizao de
um agente teatral em detrimento dos
demais, como durante muito tempo
na histria do teatro ocidental se
pode observar com o reinado do
Revista Moringa - Artes do Espetculo, Joo Pessoa, UFPB, v. 6 n. 2, jul/dez 2015, p. 95 a 108
autor, do ator e do diretor, vem aos
poucos perdendo o seu espao.
Retomando a perspectiva da
(2009) ainda aponta que, assim
como o Teatro, a cenografia s se
completa com a presena do
espectador e isso se relaciona
diretamente com a efemeridade da
cenografia anteriomente
mencionada.
Logo, se o Teatro a arte do
encontro de artistas com o pblico,
no espao da reunio, na interao
construda no tempo e no espao,
que o cengrafo define sua arte.
Independente do local escolhido para
uma apresentao teatral acontecer,
seja o edifcio convencional ou no, o
cenogrfo o artista responsvel por
preparar o espao onde a relao
cena-pblico se estabelecer, ou
seja, o agente incubido da misso de
organizar o lugar onde o pblico e os
espectadores mergulharo na
aventura do Teatro. Assim, portanto,
o trabalho do cengrafo decisivo
para a recepo do espetculo.
Por fim, mais uma
caracterstica da cenografia
necessita ser evidenciada, a
intrnseca e indissocivel relao
entre tempo e espao. Conforme
Howard (2009), o espao parte do
vocabulrio cenogrfico. Falamos
sobre traduo e adaptao de
espao, criando espao sugestivo e
103
 Ana Luiza Palhano Campos Silva
que liga o espao com o tempo
dramtico. Ns pensamos o espao
em ao (HOWARD, 2009, p. 1).
Para essa autora, um espao
uma personalidade viva, com
passado, presente e futuro, pois a
arquitetura e o espao cnico
sempre so definidos em um
contexto e ambos so produtos da
cultura de determinada poca e
lugar. A partir desta viso, podemos
apreender que o entendimento da
cenografia passa pela compreenso
da trade ao, tempo e espao,
sendo esses dois ltimos conceitos
indissociveis.
Assim, atravs da ao do ator
e da decodificao dos signos
visuais e sonoros feita pelo
espectador no momento do
acontecimento teatral, que tambm
se d no tempo e no espao, uma
nova categoria de tempo e espao
compactados emerge na
configurao de uma nova realidade
que percebida por cada espectador
de forma distinta e relativa, uma vez
que a percepo se d de acordo
com o referencial de cada um, leia-se
referencial como o lugar que cada
um ocupa no espao, como tambm
a bagagem cultural que cada um traz
consigo.
A importncia da cenografia na
escola
Revista Moringa - Artes do Espetculo, Joo Pessoa, UFPB, v. 6 n. 2, jul/dez 2015, p. 95 a 108
Tendo em vista que uma
prtica docente orientada por
conceitos e valores que so
formados ao longo de nossa vida
dentro e fora da universidade,
fundamental ao professor de Teatro
ter clareza sobre quais concepes
orientam suas aes em sala de aula
e a partir de quais paradigmas
trabalha e rene esforos para o
desenvolvimento de sua prtica
pedaggica.
Nesse sentido, se este
profissional considera o Teatro uma
arte essencialmente coletiva, que
agrega em si diversas reas de
conhecimento, saber que a
cenografia parte fundamental na
construo do fazer teatral. Alm
disso, se tem por objetivos criar
meios para desenvolvimento da
expresso e comunicao artstica
de seus alunos, a cenografia, sendo
um componente bsico de uma rea
de conhecimento presente na
instituio escolar, tambm ser
estudada, experimentada e objeto de
reflexo, pois tambm componente
do processo de alfabetizao
esttica do sujeito em formao.
Considerando a
espetacularizao da vida cotidiana e
o crescente uso de recursos teatrais
nos diversos locais e meios de
comunicao, estudar cenografia, na
escola, tambm significa criar
oportunidades educativas que
possibilitem ao educando aprender a
104
 A Cenografia na Sala de Aula:
Apontamentos para uma Prtica Pedaggica no Ensino Fundamental
dialogar com o mundo a sua volta.
Uma vez familiarizado com os
diversos cdigos da composio
teatral, o estudante tem condies de
apreciar criticamente os produtos
que lhes so oferecidos e Alm disso, o professor de
capacidade para emitir juzo de valor
sobre as propostas cnicas que lhes
so apresentadas.
Assim, concordando com
Arajo (2005), acreditamos ser
importante para o professor pensar o
ensino de Teatro na escola de forma
no fragmentada, e sim, articulada
com propostas que envolvam
diferentes atos de conhecimento
presentes numa ao teatral, sem
necessariamente privilegiar um
determinado campo da expresso
teatral em relao aos demais, sendo
estes entendidos como partes
integrantes de um todo.
Anotaes para o ensino de
cenografia na sala de aula
O professor de Teatro no
Ensino Fundamental tem uma funo
muito importante na formao
cognitiva, social, artstica, esttica e
cultural de seus alunos. Ele agente
fundamental para facilitar aos seus
educandos uma compreenso de
mundo no qual a dimenso potica e
simblica esteja presente, para o
desenvolvimento de um processo de
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conhecimento de si e do outro, de
aprendizado de valores de
convivncia e respeito s diferenas,
uma vez que Teatro a arte da
coletividade.
Teatro tambm responsvel pela
mediao do educando com o
conhecimento sobre o Teatro
produzido e em produo pela
humanidade e com as produes
cnicas de sua cultura e da cultura
de outros povos. Para tanto,
necessrio que consiga oferecer aos
seus alunos instrumentos
necessrios para a comunicao
teatral, seja para eles se tornarem
espectadores mais crticos ou
aprenderem a se expressar e se
comunicar com o mundo de outras
formas, para alm da linguagem
verbal.
Assim, o estudo dos diversos
elementos da composio teatral
de grande importncia para a
formao artstica e esttica do
educando, uma vez que o Teatro
uma atividade complexa que trabalha
com a construo de signos que se
do por meio das imagens, das
palavras, dos sons, dos gestos, dos
silncios.
Nesse contexto, definimos
cenografia como a criao e
manipulao visual do espao
cnico, local onde uma relao cena
pblico se estabelecer. Para tanto,
105
 Ana Luiza Palhano Campos Silva

propomos que cada professor A sonoplastia pertence ao

elabore o seu prprio conceito e para campo sonoro e tambm
isso possa fazer uso dos visual, pois participa da
apontamentos de cengrafos construo imagtica do
contemporneos, profissionais com espectador, logo tambm faz
autoridade para discutir a cenografia parte da cenografia;
na atualidade. A cenografia arte efmera
A partir de nossa persquisa, que acontece no tempo e no
pautada nas definies de Ratto espao;
(2001), Anchieta (2009), Serroni A cenografia arte da criao
(2013) e Howard (2009), elencamos e decodificao de sentidos,
tpicos que podem ser teis ao incompleta por natureza,
professor de Teatro para construir necessita da ao do ator e da
suas prprias definies, como: presena do espectador para
acontecer.

Cenografia no sinnimo Longe de esgotar a discusso

apenas de cenrio, embora o sobre a cenografia, acreditamos que
cenrio seja produto da a definio, ou a apropriao de um
cenografia. conceito sobre essa rea de
O cenrio teatral no conhecimento artstico, tem por
sinnimo de painel de fundo, funo proporcionar clareza de
esta apenas uma proposta princpios e de escolhas para o
bidimensional cenogrfica professor de Teatro, dando um norte
possvel dentro de um universo para a sua prtica pedaggica e,
de possibilidades que quanto mais clareza e
incorporam a intencionalidade esse profissional
tridimensionalidade do espao tenha em sala de aula, mais
cnico; propostas de ensino consistentes e
A cenografia a somatria de envolventes sero desenvolvidas,
diversas artes que se realizam contribuindo para uma formao de
na relao, na qualidade de seus alunos como
interdependncia dos tambm para a consolidao do
elementos visuais e sonoros do ensino do Teatro na escola.
espetculo teatral como o E uma vez clarificadas as
figurino, a maquiagem, a luz e concepes do professor de Teatro
a sonoplastia; sobre cenografia, acreditamos que
cada profissional pode e deve,

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 A Cenografia na Sala de Aula:
Apontamentos para uma Prtica Pedaggica no Ensino Fundamental

mediante objetivos de cada ciclo e compreender que o Teatro uma

especificidades de cada turma, atividade complexa e coletiva cuja
desenvolver suas prprias comunicao se d no s por meio
estratgias para trabalhar, de forma das palavras de um autor ditas por
terica e prtica, aspectos da um ator, mas atravs de todos os
cenografia. Este profissional pode, elementos postos em cena. Alm
por exemplo, atravs da apreciao disso, a insero da cenografia nas
de peas de teatro em vdeos, ou por aulas de Arte/Teatro tambm pode
meio da prpria ida ao teatro, criar oportunidades de interseco
estimular o olhar das crianas para de contedos com reas artsticas
os diversos elementos da cena, afins, como tambm com outros
desenvolver oficinas de criao saberes do currculo escolar, como a
cenogrfica (maquiagem, mscaras, Matemtica, no estudo de
figurinos, luz, sonoplastia) com propores e medidas; a Geografia,
materiais distintos, trabalhar a na discusso sobre o espao; a
construo de maquetes a partir de Lngua Portuguesa, na apropriao
textos dramticos ou literrios, entre visual das sensaes provocadas por
tantas outras possibilidades. Alm um texto, entre tantas outras
disso, quando da montagem de um possiblidades, que podem ser
espetculo, como muito comum criadas pelo professor nessa
nas escolas, pode incentivar os seus aventura chamada sala de aula.
alunos a pensar como transformar de
forma ldica, por meio de objetos,
materiais, volumes, som e luz, o
Recebido em 30 de Janeiro de 2015
espao da representao, seja a sala Aceito em 28 de Fevereiro de 2015
de aula, o ptio, o auditrio, num
espao onde a magia do Teatro
acontecer.
Por fim, enfatizamos que o
ensino de cenografia na escola de
ensino fundamental traz
oportunidades de ampliao do
repertrio artstico e esttico dos
alunos, uma vez que ajuda os
educandos a direcionar o seu olhar
para as outras reas do fazer
artstico, auxiliando-os a

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 Ana Luiza Palhano Campos Silva

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