Unidades Temticas No.

Preguntas

UNIDAD 1: Psicologa y el quehacer del psiclogo en los contextos educativos

Encuentros entre la psicologa y la educacin y el quehacer del psiclogo en la

accin psicosocial con contextos educativos

1. Gobernar, educar y proteger a los ciudadanos, estn entre las funciones bsicas
de los Estados Modernos. Cul es la misin que el Ministerio de Educacin
propone para el sistema educativo Colombiano?

Lograr una EDUCACIN DE CALIDAD, que forme mejores seres humanos,

ciudadanos con valores ticos, competentes, respetuosos de lo pblico, que
ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una
educacin que genere oportunidades legtimas de progreso y prosperidad para
ellos y para el pas.

Lograr una educacin competitiva, pertinente, que contribuya a cerrar brechas de

inequidad y en la que participa toda la sociedad.

2. A partir del siglo XVIII se consolida en Occidente la institucin educativa,

cuyo propsito fundamental es la formacin en competencias para la convivencia
ciudadan a, la inclusin social y la realizacin personal. Cmo se puede
describir el proceso de formacin ciudadana?

La formacin ciudadana, la que reconoce como una parte del proceso de

socializacin de los individuos cuya finalidad es la educacin en valores sociales
imperantes y humanos universales que regulen la convivencia y la participacin
social desde una perspectiva tica, poltica y jurdica determinada.

El hogar y la escuela son aquellas que con ms fuerzas deben enfrentar esta labor,
ya que esta responsabilidad no puede ser suplantada por ninguna otra.

La formacin ciudadana es un proceso que forma parte de la socializacin de los

individuos cuyo propsito es la educacin en valores sociales, como la
responsabilidad y la participacin, que cooperen en el desarrollo de
comportamientos solidarios, basados en una identificacin plena con la
comunidad y el respeto a la convivencia. En este propsito estn llamadas a
colaborar todas las instituciones y organizaciones con funciones educativas de la
comunidad, donde las iglesias tambin desempean un papel significativo.
3. El orden social que se refleja en la cultura, constituye el insumo en el que
surgen los ciudadanos en sus diferentes roles (padres, hijos, estudiantes,
trabajadores, empresarios, vecinos). Qu relacin hay entre el orden social y las
caractersticas psicolgicas de los individuos que lo conforman?

4. El MEN ha establecido como norma, la presencia de un profesional de la

psicologa en las instituciones educativa. Cul es el papel que el MEN le asigna
al profesional de la Psicologa en las instituciones educativas en el nivel bsico?
En el nivel medio? En el nivel superior?

El psiclogo educativo se encuentra inmerso en una multiplicidad de funciones

que, de acuerdo a Forns (1994), Campos (1995) y Hernndez (2008) se resumen
en:

Deteccin, valoracin e inclusin escolar: que implica la deteccin, valoracin

y definicin de estrategias de intervencin escolar en las necesidades educativas
diversas y de las alteraciones en el desarrollo madurativo, educativo y social de
los estudiantes.

Mejoramiento del clima escolar y la convivencia: que involucra la promocin

de valores, la prevencin e intervencin de problemas de aula, clima, disciplina y
violencia escolar.

Orientacin Vocacional - profesional - laboral: referida a la orientacin de los

estudiantes, en relacin a sus inclinaciones vocacionales y la toma de decisiones
vocacionales, la asesora profesional y ocupacional.

Mejoramiento del acto educativo, que incluye las relaciones pedaggico-

curriculares, lo que implica apoyo en la orientacin escolar y acciones de
asesora, tutora y consultora a la comunidad educativa sobre problemticas
educacionales y psicoeducativas.

5. La orientacin es una dimensin fundamental del proceso educativo. En qu

sentido orientar es educar y educar es orientar?

No hay orientacin sin educacin ni educacin sin orientacin.

La orientacin tiene como fin apoyar y Sensibilizar emocionalmente al estudiante

en ambientes de equidad y de sana convivencia para educar en valores y
principios.
La educacin por su parte tiene como fin desarrollar las facultades intelectuales y
morales del estudiante bajo la orientacin adecuada de los diferentes actores
escolares quienes tienen la responsabilidad de asumir y ejercer correctamente
este rol.

6. Los primeros interrogantes relacionados con la psicologa educativa aparecen

en sus inicios en la filosofa griega, a partir de los planteamientos de Aristteles y
Platn, autores que centraron sus aportes en tres temas que hoy, an siguen
vigentes en la denominada psicologa cognitiva. Cules son los planteamientos
de estos dos autores y por qu considera usted que son importantes?

Los autores centraron sus aportes en los fines de la educacin, la naturaleza del
aprendizaje o la relacin profesor-alumno.

7.lvarez & Gonzlez (2006) mencionan que an son otros profesionales

diferentes a los psiclogos, los que asumen algunas de las funciones propias del
orientador escolar. Uno de los retos seria incorporar el proceso en la escuela.
Cul sera la de tarea del psiclogo, en relacin al diseo de programas de
adaptacin individual y grupal?

Colaborar en la elaboracin de los Proyectos Educativos y Curricular, as como

en el diseo de los programas especficos de integracin en la formacin.

El Psiclogo Escolar cumple con ciertas funciones tales como diagnosticar,

intervenir o hacer las derivaciones oportunas de todos aquellos casos que
presentasen problemas emocionales, afectivo-motivacionales, comportamentales
o de personalidad. Esto es importante porque muchos de los problemas actuales
son ms emocionales que cognitivos o conativos.

Adems del asesoramiento individualizado de necesidades educativas especiales

asociadas a dficit cognitivo, emocional, sensorial, comportamental o social de
los estudiantes.

8. Teniendo en cuenta los mbitos de actuacin del departamento de orientacin.

Existen, una serie de funciones diferenciadas en relacin con los distintos
destinatarios de la Comunidad Educativa, (Gonzlez-Pineda, lvarez, Fernndez
y Gonzlez-Castro, 2003; Nez y Gonzlez-Pineda, 2006); a saber: Centro,
alumnos, profesores, familias y otras instituciones. Cules son las funciones que
realiza el orientador con los estudiantes?

Con los alumnos, sera preciso:

- Orientarles de manera personalizada, tanto en el mbito educativo y vocacional.

- Asesorarles en la toma de decisiones sobre cambios de Ciclo y Etapa, eleccin

de materias optativas, opcionalidad e ingreso en la vida activa.

- Facilitarles informacin sobre posibles salidas acadmicas y profesionales.

- Intervenir en las ACIs y en los Programas de Diversificacin.

- Favorecer la puesta en prctica de estrategias de innovacin metodolgica.

9. En La Lectura Los Nuevos Retos De La Psicologa Escolar: La Orientacin.

De lvarez y Gonzales (2005). Autores que Mencionan que uno de los tres
mbitos de actuacin del departamento de orientacin, tiene que ver con el
diseo de programas de actuacin individual grupal y de accin tutorial. A la luz
del diseo de un programa grupal describa una de las funciones como orientador,
en relacin con las familias de los estudiantes.

- Facilitar la cooperacin entre profesores, tutores y padres en la deteccin y

solucin de problemas educativos.

- Instruir a los padres sobre su responsabilidad activa en la educacin de sus

hijos.

- Demandar su colaboracin en las actividades que organiza el Centro y en las

que su presencia puede ser de gran eficacia.

- Organizar encuentros para mejorar su formacin en aspectos educativos de su

responsabilidad directa.

10. Desde la perspectiva a futuro. En una institucin educativa es necesaria la

colaboracin estrecha entre los tutores y los departamentos de orientacin. Sera
indispensable entonces que usted diferencie las funciones del psiclogo escolar y
las funciones del tutor para en palabras de los autores, coordinar acciones y
trabajar en una misma direccin?

Es indispensable diferenciar funciones ya que el psiclogo escolar encamina su

rol hacia el asesoramiento individualizado de necesidades educativas especiales
asociadas al dficit cognitivo, emocional, sensorial, comportamental o social
mientras que el tutor es la figura que debe tener una visin integral de la tarea
educativa que se ejerce en cada estudiante, adems de ser el puente entre el
alumno con el resto de profesorado, familia y el centro educativo.
11. Caso: Manuela es una adolescente y tiene de 14 aos, est matriculada en
grado 7.En su historia clnica se reporta un Sndrome de Down con retardo
mental moderado, tiene acceso a lenguaje y tiene habilidades sociales mnimas
para relacionarse con otras personas, sin embargo desde hace dos semanas, ha
empezado a presentar comportamientos agresivos, frente a sus compaeros
hombres, su respuesta es exagerada ante cualquier comentario que ellos puedan
hacer. Adems, los padres de familia de Manuela, reportan que no han logrado
ver evolucin en su proceso de aprendizaje la institucin educativa. Cul es el o
cules los problemas psicosociales, que se identifican en el caso y por qu?,
presente su argumentacin desde la psicologa

Los factores psicosociales implicados en el caso corresponden como primera

medida en la comunicacin ya que la estudiante debido a este sndrome posee
problemas en la capacidad de comprender y transmitir la informacin
adecuadamente. Por otro lado inspeccionamos las habilidades sociales donde son
mnimas las condiciones que desarrolla el menor para realizar intercambios
sociales ya que no posee un control de impulsos, ni respeta o no tiene plena
conciencia de las normas y leyes que rigen el entorno por lo tanto en algunas
ocasiones no sabe defenderse respetuosamente adoptando conductas irritables.

12. Cmo organizara el proceso de orientacin psicoeducativa para la

estudiante Manuela? (caso pregunta 11)

En primer lugar se debe realizar una evaluacin psicopedaggica de las

necesidades educativas especiales de manuela de tal manera que podamos
identificar sus puntos fuertes y las debilidades a abordar, adems de inspeccionar
su estilo y ritmo de aprendizaje.

Otra de la cuestiones a intervenir es su autorregulacin conductual y la

planificacin de las acciones propias donde posteriormente mediante el modelo
conductista analizamos los comportamientos agresivos por medio de la
observacin y cuantificacin prestando gran atencin

a los antecedentes o estmulos que promueven dicha conductas para poder

generar estrategia de solucin efectivas que brinden un acompaamiento
adecuado que apoye el proceso del menor, reforzando el autocontrol y la
autorregulacin .

UNIDAD 2: La accin psicosocial del

Aprendizaje escolar Psiclogo en el aula de clase.

13. El concepto de "estilos de aprendizaje" apunta a destacar las diferencias
individuales en el abordaje de las tareas acadmicas. Cul es la utilidad de este
concepto en la labor de planificar las actividades acadmicas?

La utilidad se centra en el reconocimiento de habilidades, de los rasgos

cognitivos, afectivos y fisiolgicos que sirven como indicadores relativamente
estables de cmo los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje, es decir, tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la
informacin, resuelven los problemas, seleccionan medios de representacin
(visual, auditivo, kinestsico),etc.

14. Ensear y aprender son conceptos correlativos. En la enseanza, el rol

protagnico lo tiene el educador; mientras que en el aprendizaje, el rol
protagnico lo ejerce el estudiante. Desde el punto de vista de las tareas
acadmicas, cmo se marca esa diferencia?

En cuanto a las tareas acadmicas, la diferencia se marca en que el docente tiene

la funcin de proveer actividades y ejercicios que refuercen los conceptos
adquiridos al interior del aula de manera que estimulen el aprendizaje y movilice
las operaciones de inteligencia mientras que el rol del estudiante se centra en
afianzar el conocimiento adquirido por medio de la prctica, apropindose de los
diferentes temas para un aprendizaje perdurable.

15. El termino estilos de aprendizaje es un tema de discusin en la actualidad, es

por esta razn algunos autores introducen el concepto de preferencias de
aprendizaje. Dunn, (1978), citado por Woolfolk, (2010). Lo define como formas
preferidas para el estudio y aprendizaje. Donde se incluye: ambientes de
aprendizaje especfico; por ejemplo, dnde, cundo, con quin estudiar o
aprender. Cmo psiclogo escolar cmo se puede orientar a los estudiantes para
que reconozcan, la manera cmo aprenden?

Estimula a la creatividad, al inters hacia los aspectos acadmicos, tanto del

personal docente como de los alumnos.

- Busca soluciones junto a la parte directiva sobre problemas de disciplina,

respeto y tolerancia. - Procura dar una formacin permanente y colectiva
(talleres, dilogos) relacionados con la formacin acadmica a todos los agentes
educativos, incluyendo a los padres de familia. - Participa en el diseo de
programas educativos en los diferentes niveles, desde la educacin infantil hasta
la educacin profesional, promoviendo estrategias pedaggicas centradas en el
aprendizaje. - Desarrolla proyectos educativos institucionales para implementar
estrategias innovadoras en la bsqueda constante de la calidad educativa. -
Fomenta y favorece la implementacin de la orientacin educativa en los centros
de enseanza para guiar a padres y profesores, y de manera especial a los
estudiantes, para que stos se conozcan a s mismos y sepan cules son sus
posibilidades en cuanto al aprendizaje. - Se involucra con el personal docente,
directivo y padres de familia para la integracin de estudiantes con necesidades
educativas especiales.

16. Cmo se puede identificar cul es el estilo de aprendizaje de un estudiante?

Se puede identificar por medio de cuestionarios los cuales tienen la finalidad de

que el docente identifique qu estilo de aprendizaje predomina en l y en sus
alumnos a manera de buscar las vas ms adecuadas para facilitar el proceso de
enseanza-aprendizaje y que ejercite aquellas vas que no han sido utilizadas
hasta el momento, pero que pueden ser de gran utilidad al tener contacto con
nueva informacin, sin que su apropiacin dependa de la va por la que es
presentada.

17. Mencione una estrategia para identificar el estilo de aprendizaje de un

estudiante

Modelo de los Cuadrantes Cerebrales de Herrmann

Ned Herrmann elabor un modelo que se inspira en los conocimientos del

funcionamiento cerebral. l lo describe como una metfora y hace una analoga
de nuestro cerebro con el globo terrestre con sus cuatro puntos cardinales. A
partir de esta idea representa una esfera dividida en cuatro cuadrantes, que
resultan del entrecruzamiento del hemisferio izquierdo y el derecho del modelo
Sperry, y de los cerebros cortical y lmbico del modelo McLean. Los cuatro
cuadrantes representan cuatro formas distintas de operar, de pensar, de crear, de
aprender y, en suma, de convivir con el mundo.

18. Considera relevante identificar el estilo de aprendizaje de los estudiantes?

Saldaa (2010:43) seala que En el proceso enseanza-aprendizaje es

primordial que el docente conozca los estilos de aprendizaje que poseen sus
alumnos. Cada estudiante aprende de diferente manera, por lo que detectarlo
sirve para poder crear ambientes de aprendizaje donde se utilicen

estrategias didcticas que le permitan ir construyendo su aprendizaje y que

propicien el aprender a aprender: A mayor emocin en el aprendizaje mayor
produccin. Por esto es apropiado que los docentes cuenten con conocimientos
respecto a nuevas temticas educativas y sobre todo las pongan en prctica.

19. De acuerdo a nuestro sistema educativo, qu piensa con relacin a

identificar el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes?

Identificar el estilo de aprendizaje en los estudiantes es fundamental para un

aprendizaje ptimo puesto que de ello depende el desarrollo cognitivo y
habilidades tan importantes como la creatividad, la memoria, la
imaginacin, la atencin, la capacidad de sntesis y anlisis entre otras que
conjuntamente actan para generar procesos de aprendizaje adecuados.

20. Cuando hablamos de aprendizaje y lo relacionamos a los mltiples problemas

que el trae, podramos decir que el problema del aprendizaje son los
estudiantes?, el colegio? o los docente? Argumente

Las causas son diversas, pueden variar ya que puede obedecer a problemas
neurolgicos, del sistema nervioso, a problemas en contextos alternos como en la
familia u otros grupos, asimismo puede deberse a la mala alimentacin, a
problemas sociales, como tambin puede ser por parte del docente quien no
cuente con las herramientas o el conocimiento adecuado para ayudar a encaminar
procesos de aprendizaje.

Motivacin escolar

22. La realizacin de tareas acadmicas es una de las grandes dificultades de la

educacin, pues es una actividad que compite en inters con otras actividades
cotidianas. Cmo se puede asociar prcticamente la motivacin por el logro a
las tareas acadmicas?

Las tareas Se pueden asociar de una manera dinmica y sencillad con los
intereses del estudiante en deportes, msica, eventos de actualidad, mascotas,
problemas o conflictos comunes con la familia y amigos, modas, televisin y
personalidades del cine u otras caractersticas significativas de sus vidas
(Shiefele, 1991). Pero para aplicar esta tcnica se debe conocer bien acerca de
esos temas y del estudiante.

23. Brbara Fuller maestra de ciencia General, ensea a sus estudiantes de

primaria mediante tareas sencillas. Ella observ, que los estudiantes respondieron
de forma diferente, cuando presentaron el resultado de la tarea. La maestra
identifica que es importante conocer que factores condicionan la motivacin para
el aprendizaje. En una propuesta de accin psicosocial en educativa, para el
fortalecimiento de la motivacin hacia el aprendizaje en los estudiantes de
sptimo grado del colegio San Luis Len de Girardot. Cul sera el objetivo
general de la propuesta teniendo en cuenta las diferencias de los procesos
motivacionales de los estudiantes?

Implementar estrategias educativas en base a la identificacin de los procesos

motivacionales en los estudiantes que logren optimizar su rendimiento escolar y
mejorar la interaccin al interior del centro educativo.

24. Una de las dificultades ms importantes a las que se enfrenta un docente es la

de ensear a aquellos estudiantes que no sienten inters por lo que se les propone
en clase; a esta situacin de desmotivacin, se le suelen sumar problemas de
conducta, y por supuesto, retrasos en el aprendizaje. Tres situaciones que sin
duda tiene relacin entre s. Cmo sera la forma de intervencin del psiclogo?

Las motivaciones principales del ser humano es la curiosidad, el inters por

descubrir, aprender o saber.

Si esto lo tuviramos en cuenta, tanto en casa como en los centros educativos,

quiz, los inquietos y curiosos nios del presente seran, en su mayora, los sabios
hombres del futuro.

Determinar los objetivos

Algunas estrategias que nos ayudarn en el plan:

Una vez acordados los objetivos, tiempos de estudio, lugar, supervisn, posibles
recompensas, etc., escrbanlo en un papel a modo de compromiso por las partes.
Tenerlo por escrito evita discusiones posteriores sobre lo que se ha pactado o no
y es una forma de formalizar el compromiso.

Al empezar el curso o poner en marcha un plan de estudio, puede ayudarnos el

cambiar un poco la habitacin o lugar donde estudia el nio. Podemos incorporar
una nueva luz, cambiar cosas (pintura, muebles, cuadros, etc). El nio puede
colocar algn elemento de

inters para l (pster, libros, juego). Esto crear en l una cierta percepcin de
cambio y una motivacin extra.

Cuando concrete los tiempos de estudio, tengan en cuenta las caractersticas

personales del nio. Por ejemplo, si determinamos que debe dedicar cada da 1
hora a estudiar, en los nios hiperactivos y/o con dficit de atencin
necesitaremos efectuar varios descansos durante ese intervalo, sino lo ms
probable es que no aprovechen el tiempo. Por tanto, sera ms aconsejable que la
hora se distribuyera en 3 perodos de 20 minutos o menos entre los cuales
podemos introducir alguna otra actividad.

Un recurso que suele funcionar muy bien es que el nio, una vez hemos trazado
nuestro plan y lo vamos a poner en marcha, se comprometa delante alguna figura
relevante de su entorno (padrino, to, abuelo u otro) a llevarlo a cabo. Esta
persona puede ir preguntndole regularmente (hay que acordar unas fechas
concretas) para aumentar su motivacin e incluso establecer algn tipo de premio
o recompensa (por ser capaz de cumplir primero y un premio final si consigue el
objetivo).

Los padres deben estar tranquilos y ser pacientes, evitar mensajes derrotistas o
de desaliento cuando las cosas van mal y el hijo est cansado o no quiere. En
estos casos podemos buscar una actividad que le guste al nio (jugar a cualquier
cosa, dar un paseo, etc.) para cuando acabe los deberes.

Antes de recriminarle o reclamarle el cumplimiento de sus deberes, hacerle ver

los aspectos en los que ha avanzado positivamente, esto le dar seguridad y ver
que todava confiamos en l.

Si el nio ya presenta cierto retraso en los aprendizajes busque ayuda

profesional, establezca los apoyos necesarios (refuerzo, maestro particular, etc.).
No obstante, no debemos caer en el error de sobredimensionar las horas de
estudio para compensar estas dificultades. Ello puede tener un efecto nefasto
sobre la motivacin que queremos impulsar. Ir paso a paso es fundamental.
Debemos ser constantes y perseverantes pero nunca perder la calma.

Recuerde que si como padres queremos motivar a nuestros hijos, nosotros

mismos deberemos ser capaces de ofrecer un modelo claro y coherente con
nuestras peticiones. Si a menudo nos quejamos del trabajo, nos damos fcilmente
por vencidos, preferimos callar que luchar o no somos capaces de transmitir
ilusin en general, lo tendremos difcil

48 Cules son las variables que intervienen en un proceso motivacional?

R/: Variables Biolgicas, Variables de personalidad, Variables cognitivas y Variables

Emocionales y variables conductuales.

26 Considera relevante tener en cuenta la motivacin de los estudiantes en el proceso de

enseanza aprendizaje?
Justifique su respuesta: definitivamente la motivacin que muestre el docente frente a sus
estudiantes influye de manera muy significativa en el proceso de enseanza- aprendizaje de
los mismos. Es prioritario tener en cuenta que para lograr xito en el aprendizaje de los
estudiantes se debe mostrar conocimiento e inters por la persona a quien se le est
trasmitiendo o reforzando el conocimiento. Es importante que se tenga en cuenta que el
docente es un referente para los estudiantes y un gran porcentaje del aprendizaje se basa en
la actitud que ste muestre por la labor que realiza.

27 Cmo define motivacin?

R/: Es la necesidad o el deseo que activa y dirige nuestro comportamiento. La motivacin

est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta
hacia un objetivo determinado.

28 Mencione una estrategia que permita identificar el nivel de motivacin de un estudiante.

Educacin emocional.

R/: las estrategias ldicas en las diferentes reas aplicadas por los docentes durante el
proceso de aprendizaje ayudaran a entender que tanto les gusta. Podramos utilizar la
Motivacin intrnseca ya que el estudiante entendera que el aprendizaje es interesante,
agradable y puede ligarlo a la accin para aprender. Se utilizara como una recompensa. Por
ejemplo, si se aprende algn texto podramos jugar o ensearles alguna actividad.

29. El aburrimiento es una de las emociones extendidas durante la experiencia escolar.

Cmo puede el profesional de la psicologa intervenir en los ambientes educativos, para
transformar ese aburrimiento en entusiasmo creativo?

R/: implementando estrategias que permitan la interaccin con los estudiantes, ya que en la
mayora de casos los alumnos prefieren una clase ms divertida o cuando la actividad es de
participacin total.
30. Las emociones son indicadores de la integracin social del estudiante. A qu se refiere
y qu se pretende con la educacin emocional?:

R/ Significa el tomar conciencia del estado emocional, que crezca la autoestima, reconocer
los sentimientos y las emociones de los dems, ayudar a otras personas a sentirse bien,
tener habilidades de vida experimentar bienestar en las cosas que se realizan diariamente en
la escuela.

31. Actualmente, se considera muy importante el desarrollo de las competencias

emocionales en los nios, y an ms en el mbito educativo. Cmo psiclogo en formacin
en el rea educativa cules seran las estrategias para disminuir el temor de una nia de 7
aos, que fue separada de sus padres por maltrato fsico y como medida de proteccin del
ICBF, actualmente vive en un hogar comunitario.

R/: Implementara un cambio de ambiente donde se favorezca su integracin personal, en la

institucin se tendr que enfatizar en la visin que se debe de tener en la nia como respeto,
donde se le brinde un espacio en que la nia pueda promover la toma de conciencia de la
realidad, utilizando a sus compaeros como estimulacin para recuperarse de la
experiencia. Desarrollando sentimientos de respeto hacia ella misma y hacia los dems,
tambin desarrollar la capacidad de tener relaciones interpersonales apropiadas y
confiables.

32 Para Lpez (2005), en su artculo la educacin emocional en la educacin infantil. Qu

significa educar emocionalmente?

R/: significa validar las emociones, empatizar con los dems, ayudar a identificar y a
nombrar las emociones que se estn sintiendo, poner lmites, ensear formas aceptables de
expresin y de relacin con los dems, quererse y aceptarse a uno mismo, respetar a los
dems y proponer estrategias para resolver problemas.
33 Pedro es un estudiante 8 aos que cursa tercero de primaria en el colegio Santiago Paz,
de la ciudad de Ibagu. De acuerdo con el informe su ta Yaneth, comenta: Pedro no quiere
ir al colegio porque no tiene amigos con quien compartir, se siente muy solitario y triste.
A la luz de uno de los objetivos de la educacin emocional en la infancia, cul sera una de
las actividades para mejorar la socializacin de Pedro en el colegio?

R/: Desarrollar la capacidad para relacionarse con uno mismo y con los otros de forma
satisfactoria para uno mismo y para los dems.

34. Por qu un psiclogo debe trabajar sobre educacin emocional y cmo lo hara?

R/: El desarrollo de competencias emocionales: conciencia emocional, regulacin

emocional, autogestin, inteligencia interpersonal, habilidades de vida y bienestar. Se hara
potencializando el desarrollo emocional como complemento indispensable del desarrollo
cognitivo, constituyendo ambos los elementos esenciales del desarrollo de la personalidad
integral.

35. Defina emocin e indique si es pertinente tener en cuenta dicho constructo en los
procesos educativos (justifique su respuesta)

R/: Las emociones estn presentes en nuestras vidas desde que nacemos y juegan un papel
relevante en la construccin de nuestra personalidad e interaccin social. Es importante
establecer las emociones como el principal eje en el aprendizaje ya que de estn dependen
como se pueden desenvolver los estudiantes en el desarrollo de la comunicacin, en el
conocimiento social, en el procesamiento de la informacin, en el apego, en el desarrollo
moral, etc. Adems de ser la principal fuente de las decisiones que tomamos diariamente.

36 Cules considera son las variables que intervienen en los procesos de psico
orientacin? Caso 1.
R/ El tema de la inclusin, tambin el manejo de las relaciones entre alumnos para que
sepan convivir entre personas con problemas auditivos.

37. Cmo se puede denominar el estilo de aprendizaje de Nelly y por qu?

R/: un aprendizaje basado en la experiencia y la supervivencia depende de la capacidad de

adaptacin donde enfoca su aprendizaje de acuerdo a las exigencias del ambiente en el que
se desenvuelve. La estudiante se caracteriza por adoptar un estilo activo en el cual se
implica totalmente y sin prejuicios en las experiencias, de mente abierta al cambio y realiza
con entusiasmo sus deberes.

38. Puesto que el proceso educativo es esencialmente un proceso de socializacin

especializado, de qu manera se ve afectado el proceso educativo cuando el educando
sufre restricciones sensoriales (p.e. auditivas o visuales).

R/: Las limitaciones en la comunicacin, esta puede ser un factor preocupante en el

momento de querer interactuar con personas que tienen estas restricciones sensoriales

39. A partir de la descripcin que hace Nelly de su relacin con otros, cmo se puede
caracterizar la construccin de la imagen de s mismo de un estudiante sordo-mudo, en
nuestra cultura que tiende a percibirlo como un defecto incapacitante?

R/ Se debe determinar la percepcin que personas como Nelly poseen sobre s mismas
permitiendo demarcar el inters, la visin y la satisfaccin que tienen en torno a su imagen
en las reas emocional y social de su vida, constituyendo en una potente herramienta para
promover nuevos aprendizajes y lazos donde las personas permitan la inclusin en
cualquier contexto sin limitarlos por una incapacidad y manejando cualquier situacin
vivida con sus compaeros, por parte del profesorado y la propia familia.

40 Cules emociones prevalecen en la experiencia pedaggica de Nelly y cmo se relacin

con sus actividades sociales con pares, profesores y parientes?
R/: Emocionalmente Nelly se relaciona sin ningn problema con los dems, es decir que se
involucran totalmente y sin prejuicios a las experiencias, disfruta del momento, es
entusiastas, creativo, se divierte sin ningn prejuicio, tiene un nivel alto en su deseo por
aprender, son caractersticas que describen a Nelly

41. En el caso de Nelly identifique factores protectores que benefician el proceso de

inclusin educativa.

R/: Entre los factores externos encontramos la institucin que debera implementar las
estrategias para que la inclusin con personas con discapacidad pueda favorecer el
aprendizaje sin ninguna limitacin. La familia para enfrentar el proceso de adaptacin.

Los factores internos es la confianza y la seguridad que tiene por si misma donde no
permite que su limitacin sea problema en su aprendizaje. Se destaca la capacidad de
resilencia que tiene Nelly en donde reacciona y se recupera de las adversidades.

42. Teniendo en cuenta el caso de Nelly. Ella menciona: los profesores son buenas
personas, porque los profesores nos dan ms oportunidades que a los oyentes. Pero los
intrpretes son ms importantes porque ellos tienen ms conocimiento de lengua de seas y
es ms fcil que nos comuniquemos y con las otras personas nos respetan. Desde la
psicologa educativa cmo se debe fortalecer el rol docente para favorecer el proceso
inclusin en la educacin?

R/:Que la comunicacin del docente sea mejorada y que el trato sea por igual para que los
oyentes no sientan la diferencia, hay que hacer la inclusin en base a las relaciones que
existan entre todos, desarrollando la habilidad de interrelacionarse aprendiendo de los
adultos y de los compaeros oyentes quienes facilitan el proceso de instruccin siempre y
cuando haya una aceptacin por parte de ellos.

43 Al revisar el caso de Nelly, en general se encuentran aspectos valiosos para acompaar

su aprendizaje, y se considera que la estudiante se encuentra motivada para seguir
estudiante, Cmo explica esta situacin desde la motivacin?
R/: Porque se enfoca en su limitacin como una fortaleza, esto permita que su motivacin
siempre este alta para seguir con su aprendizaje sin ninguna dificultad.

44. De acuerdo a la informacin presentada dentro del caso, qu estilo o estilos de

aprendizaje pueden reconocerse en Nelly?

R/: Nelly utiliza un aprendizaje basado en la experiencia y la supervivencia, donde depende

de la capacidad de adaptacin donde enfoca su aprendizaje de acuerdo a las exigencias del
ambiente en el que se desenvuelve.

45. Cmo se pueden fortalecer las relaciones interpersonales entre alumnos, profesores del
aula y padres de familia?

R/: Ante todo que exista una sana convivencia ya que de ah depende las buenas relaciones
esto ayudara al logro de los objetivos y las metas. Mantener un clima pacifico y ordenado.
Implementar el respeto donde los profesores y los padres lo utilicen para formar un
obediente con normas demostrables y atrayentes y no donde utilicen estas normas como
demostraciones de poder. la convivencia entre pares debe fomentarse y protegerse el buen
trato y el respeto mutuo.

46. Reflexiona sobre la importante de la integracin entre los estudiantes y docentes por
medio del cooperativismo y el conocimiento grupal, argumentar.

R/:A travs de la relacin personal el docente conoce al estudiante, no de modo universal,

sino como un alguien que crece, se relaciona, es afectado por su entorno, siente, piensa a
partir de esta recepcin y acogida el docente es capaz de sugerirle capacidades
extraordinarias en su desarrollo. Esta relacin permitir que el docente capaz de dar a sus
estudiantes la oportunidad de que cuenten con un tutor que los acoja.
47. Poniendo en contexto su capacidad para desarrollar y de eleccin teniendo en cuenta la
problemtica a abordar una problemtica escolar, disee una intervencin de forma
didctica, creativa y reflexiva que permita la elaboracin de anlisis por medio de la
estimulacin intrnseca, la diversidad de habilidades y la aceptacin de cada uno de los
estudiantes y los docentes.

R/:

48. Podramos decir que Nelly es una nia motivada o desmotivada a la realizacin de sus
actividades acadmicas? Argumenta

Es una nia motivada ya que no permite que su limitacin sea una barrera en su
aprendizaje. Ella utiliza los medios que se le presenten como factor importante al momento
de comunicarse y de desarrollar sus actividades.

49 Qu problemtica dentro de las instancias legales (Ministerio de

Educacin) podemos evidenciar en este caso? Argumente
Que no se est dando prioridad a la educacin de poblaciones
vulnerables, dentro de ellas a las que presentan discapacidad como lo
indica La poltica de la Revolucin Educativa del gobierno nacional.
Que literalmente seala que "si formamos a estas poblaciones que
anteriormente estaban marginadas de la educacin, le apostamos a
que se vuelvan productivas, sean autnomas y fortalezcan relaciones
sociales; as, la educacin se convierte en un factor de desarrollo para
s mismas, para sus familias y para los municipios en donde viven", tal
cual lo explica Fulvia Cedeo, asesora del Ministerio de Educacin
Nacional.
Significa que los establecimientos educativos deben transformarse y
modificar su cultura de atencin a ellas", explica. De ah la importancia
de que los Planes de Mejoramiento Institucional contengan acciones
orientadas a la atencin pertinente a estas poblaciones en todos los
mbitos de la gestin: directiva, acadmica, administrativa y
 comunitaria. "Anteriormente se pensaba que las personas con
discapacidad no tenan condiciones para aprender; se empez a
trabajar por cambiar estos imaginarios, a revisar las prcticas y a
generar una poltica de inclusin".

50 Qu estrategias pueden implementar los docentes para manejar la

problemtica de la educacin no incluyente en el rea educativa?
Estrategias orientadas en las aulas al alcance de objetivos con el fin de
atender con calidad, pertinencia y equidad a las necesidades comunes
y especficas que estas poblaciones presentan. ES necesario que
gradualmente el sistema educativo defina y aplique concepciones
ticas que permitan considerar la inclusin como un asunto de
derechos y de valores, lo que est significando implementar
estrategias de enseanza flexibles e innovadoras que abren el camino
a una educacin que reconoce estilos de aprendizaje y capacidades
diferentes entre los estudiantes y que, en consonancia, ofrece
diferentes alternativas de acceso al conocimiento y evala diferentes
niveles de competencia.

51 Teniendo en cuanta que el caso de Nelly es uno de los miles que se

presentan a diario en el pas, Cree que la Ley falla en algunos
aspectos? Cules son esos aspectos? De qu manera poder
solucionar esta problemtica.
Teniendo en cuenta el objetivo de la teora de la inclusin, de
superar los problemas de las NEE, a travs de los procesos de
anlisis de las necesidades y formacin de los docentes; esto no se
ve reflejado en el caso de Nelly, primero el lenguaje de seas lo
adquiri por fuera de la institucin educativa, lo cual debera ser
una base para la inclusin escolar de esta poblacin.
Segundo hasta la secundaria se le presta el acompaamiento de un
intrprete para la compresin del proceso enseanza - aprendizaje
y la compaa de un tutor para algunas horas, cuando este recurso
debiera estar permanentemente durante todo el proceso escolar de
la poblacin con discapacidad auditiva, fortaleciendo no solo su
aprendizaje sino su desarrollo integral de autonoma, autoestima y
eficiencia que le permita enfrentarse al contexto social.

57 El captulo I del ttulo III de la ley 115 de 1994 establece las

modalidades de atencin educativa a poblaciones especiales, entre las
 que contempla la educacin para personas con limitaciones fsicas,
sensoriales, psquicas, cognoscitivas, emocionales o con capacidades
intelectuales excepcionales, como parte integrante del servicio pblico
educativo. Cules son las dificultades de integracin para esta
poblacin y cmo se pueden afrontar esas dificultades?
Aplicabilidad a la ley en cuanto a que las dificultades principales para
esta poblacin radican principalmente en el incumplimiento a la ley
misma.
Las normas son totalmente adecuadas en el papel pero no son
aplicadas ni en lo econmico y menos en lo social por ejemplo el literal
soporte reglamentario que indica:
Apoyo y fomento. En cumplimiento de lo establecido en los artculos 13
y 68 de la Constitucin
Poltica y con sujecin a los planes y programas de desarrollos
nacionales y territoriales, el Estado apoyar a las instituciones y
fomentar programas y experiencias orientadas a la adecuada
atencin educativa de aquellas personas a que se refiere el artculo 46
de esta Ley.

58 19. Es probable que una inclusin exitosa dependa de que los

profesores tengan el conocimiento y estn bien preparados, de que
reciban el apoyo que necesitan para ensear, y de que estn
comprometidos con la inclusin. (Friend, 2008; Idol, 2006; Kemp y
Carter, 2006). Cmo empezara usted a generar procesos de
inclusin educativa en la realidad de nuestro pas?
Primero auditando reciamente a las entidades comprometidas con esta
labor, a las encargadas de hacer cumplir la ley. En lo educativo deben
hacer su parte, lo cual no limita a la sociedad para que cultiven valores
de tolerancia y aceptacin. Esto implica un desafo para la formacin
de los docentes en ampliar el horizonte cultural, prever tiempos y
espacios diversos destinados a recuperar y a resignificar formas
abiertas de ver el mundo. Conocer ms de cerca, por ejemplo, los
procesos productivos ligados a su tarea acadmica, como as tambin
ampliar su rol profesional como respuesta a la utilizacin de las
tecnologas de la informacin y comunicacin en el aula y en el mbito
de los estudiantes.

59 Qu puede hacer, desde su rol como futuro psiclogo educativo, para

disminuir la posibilidad de que la inclusin sea un factor de riesgo para
las personas con discapacidad?
Trabajando directamente en formar estudiantes sin filtros de
 aprobacin en las diferencias.
Vinculando los nios con discapacidades sin ningn tipo de
clasificacin a menor que el ritmo y necesidad de aprendizaje. Es una
manera de aprender a convivir con la discapacidad y a minimizar el
trmino de inclusin.
Adecuar A las instituciones su funcionamiento, ritmo, mtodos,
lenguaje, etc. a las necesidades de cada nio o nia, y no a la inversa.
El objetivo como Psiclogo es de garantizar el derecho a la educacin
que toda persona tiene segn nuestra Constitucin.

60 Caso 7: Manuela es una adolescente y tiene de 14 aos, est

matriculada en grado 7.En su historia clnica se reporta un Sndrome
de Down con retardo mental moderado, tiene acceso a lenguaje y tiene
habilidades sociales mnimas para relacionarse con otras personas, sin
embargo desde hace dos semanas, ha empezado a presentar
comportamientos agresivos, frente a sus compaeros hombres, su
respuesta es exagerada ante cualquier comentario que ellos puedan
hacer. Adems, los padres de familia de Manuela, reportan que no han
logrado ver evolucin en su proceso de aprendizaje, en la institucin
educativa. Cul es el o cules los problemas, que se identifican en el
caso y por qu? Presente su argumentacin desde la psicologa.
Las manifestaciones agresivas constituyen un motivo de preocupacin
importante. Suelen tener un carcter impulsivo o, incluso, pueden tener
como objetivo el llamar la atencin. El nio agresivo se siente muy
rechazado y ese rechazo, a la vez, le hace ser ms agresivo. Se trata
de una manifestacin, un sntoma de conflicto, que puede tener causas
muy diversas. Curiosamente, bastantes consultas por agresividad no
provienen de un carcter violento, sino de circunstancias puntuales
que tienen que ver, generalmente, con frustraciones internas de
diversa ndole. Y ah est la clave, porque slo identificndolas
podremos conseguir la solucin de los problemas.
Notablemente es un caso de agresin por parte de Manuela, que tiene
acceso al lenguaje, lo cual indica que puede verbalizar sus
frustraciones, ella es una nia como cualquiera que puede tener
emociones y diversos estados de nimo, como puede ser su caso.
Otra conjetura puede ser un sntoma de algn tipo de abuso por el
sexo masculino que no logra por algn motivo manifestar para solicitar
cierto tipo de ayuda.
Tambin es confirmado que los trastornos de conducta son
relativamente frecuentes en el sndrome de Down. Para realizar un
buen psicodiagnstico, hay que descartar, en primer lugar, problemas
 mdicos como el hipertiroidismo, la celiaqua, las apneas y el dolor
crnico, entre otros, que pueden producir dichos trastornos.

61 Cmo pueden los estudiantes y docentes lograr establecer un vnculo

afectivo que promueva la tolerancia hacia la diversidad y la resolucin
de los conflictos?
Proponiendo y ejecutando mecanismos y difundiendo experiencias
para una mejor y ms efectiva participacin en el esfuerzo de inclusin
educativa, de modo que no slo en la escuela, sino en el barrio y en el
entorno, la burla, al igual que la humillacin sean desterradas para
siempre.
Alcanzando y reconociendo que todos los nios, nias y adolescentes,
pueden aprender y hacer, con el apoyo y adaptaciones que se
necesiten. De esta manera se pretende eliminar las barreras que
limitan el aprendizaje o la participacin de todos los nios, nias y
adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectnicas, sociales o
culturales.

62 Establece compromisos para cada estudiante y docente deba tener los

cuales permitan mejorar la convivencia y un ambiente sano para todos.
Reconocer que nios, nias y adolescentes, al igual que todas las
personas, tienen los mismos derechos, sin discriminacin alguna.
Permitir que todos los alumnos puedan beneficiarse de una enseanza
adaptada a cada necesidad y realidad y no slo aquellos que pudieran
tener necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad.
Buscar la manera individual de aplicabilidad grupal para generar
Igualdad de Oportunidades para todos.

63 Cules actividades dirigidas a los estuantes (Como psiclogos) se

pueden desarrollar bajo el enfoque humanista, teniendo
primordialmente en cuenta las necesidades de autorrealizacin, auto-
determinacin y autoestima?
Desarrollar metodologas activas y participativas, de acuerdo a las
necesidades de los nios, nias y adolescentes.
Propiciar un clima afectivo favorable para la inclusin.
Garantizar aulas organizadas. Y adecuadas a la necesidad y al
bienestar.
Haciendo accesibles los servicios en general. Promoviendo ciudades
amigables.
Identificar la necesidad de diferentes implementos para la educacin y
el trabajo formativo.
Involucrar grupos multidisciplinarios, con materiales y herramientas
pedaggicas especficas, como para el uso del sistema Braile, el
 lenguaje de seas, lectoras virtuales, entre otros.
Haciendo adaptaciones al currculo, para saber qu, cmo, cundo y
con qu ensear y evaluar.

64 Cmo se puede fomentar la motivacin intrnseca a travs de

programas de autoconocimiento, gestin de uno mismo y fomento del
auto-concepto dirigido a estudiantes donde se subrayen las cualidades
del ser humano?
Se plantea que cada estudiante motivado busca una meta, lo que
explica que se ha dirigido hacia ste un comportamiento para su logro,
se sensibiliza hacia algunos refuerzos para que desempeen un papel,
tambin, tiene que ver los estudiantes que son ambiciosos y los que
quieren destacar, ambos quieren el xito y evitar el fracaso, lo que
generar en ellos situaciones ambiguas o neutrales para su logro.

El docente debidamente motivado debe planear sus actividades dentro

y fuera del ambiente de clase, porque el estudiante aprende mejor
cuando sus necesidades son tomadas en cuenta. Cuando se les
estimula formulan diferentes preguntas que le ayudan a mantener el
inters en las actividades escolares, y en muchas ocasiones
transcienden a su entorno, afirmando as que el docente debe conocer
sus necesidades, y buscar soluciones en conjunto para lograr su xito.

Tambin tomar en cuenta los aspectos afectivos y sociales como

factores influyentes en el aprendizaje, para garantizar que la
motivacin sea realmente la que necesite y pueda ser aplicada en su
contexto.

65 La vinculacin de la familia en los procesos educativos de los

estudiantes, pero una de las dificultades es el cmo La Familia y los
contextos educativos hacerlo, pero se logran reconocer estrategias
valiosas, entre ellas las que propone el programa Golden 5, cules
son y en qu consisten?
El proyecto Golden 5 ha elegido la relacin familia escuela, como uno
de los cinco temas importantes en el desarrollo escolar de los nios. El
marco terico indica que una buena relacin entre familia y escuela,
tendr un impacto positivo en el desarrollo y crecimiento de los nios y
nias; igualmente nos muestra que tendr un efecto positivo en ambos,
la familia y la escuela.

1. Gestin del aula

Incluyen acciones realizadas por el profesorado para establecer el
orden, conseguir la atencin de los estudiantes, o provocar su
cooperacin.
Objetivos:
1. Facilitar la concentracin de los estudiantes y trabajar en un buen
ambiente de clase.
2. Promover el aprendizaje del alumnado.
3. Crear actitudes pro sociales y trabajar en la construccin de valores
positivos en clase.

2. Construyendo relaciones
Busca establecer una relacin buena y segura, entre el profesorado y
el alumnado, basada en el respeto mutuo y en la participacin.
A. Buscar y reconocer las cualidades del alumno o alumna.
B. Estar en situacin, como por ejemplo, estar con los estudiantes y
pasar el tiempo junto a ellos.
C. Inters por el mundo de cada alumna o alumno
D. Aptitudes Culturales: Cmo es el desarrollo en este nio/a, en esta
generacin, en este lugar, en este tiempo, en esta familia, y en esta
clase.

3. Clima social
Enfocado en crear un ambiente social en clase que asegure el
aprendizaje, la concentracin, la motivacin, la auto-estima positiva y
las buenas relaciones.
A. Ser capaces de solucionar los problemas juntos.
B. Habilidades en cooperacin
C. Identidad positiva de clase (grupo-clase)
D. Habilidades en innovacin e improvisacin.

4. Aprendizaje Ajustado
Busca Incrementar el logro acadmico individual del alumnado,
motivacin y el aumento gradual de la auto-estima acadmica.
A. Un clima seguro donde los errores son aceptados.
B. Buenas relaciones entre estudiantes.
C. Enriquecimiento de las aptitudes ante la diversidad estudiantil.
D. Educacin sistemtica planeando y usando modelos didcticos de
relaciones.
E. Promover la motivacin de aprendizajes individuales.
 F. Promover la influencia del alumnado en sus propios procesos de
aprendizaje.

5. Relaciones familia-escuela
Crear un clima de cooperacin entre la familia y el alumnado para
mejorar los logros acadmicos e incrementar la inclusin social en
clase.
A. Respeto mutuo y entendimiento.

66 Desde el rea de orientacin para el desarrollo profesional, identifica

cul sera la funcin del psico orientador especficamente dirigida a
las familias?
Identificar necesidades educativas: en el centro, aulas y en alumnos en
concreto.
Asesoramiento psicopedaggico a los profesores
Asesoramiento a las familias en su labor educativa
Favorecer una mejor comprensin del medio y de los recursos sociales
a disposicin de la familia.
Formacin de una familia, adaptacin a los cambios sociales que
implican a las familias, apoyo en las distintas etapas que afectan a los
hijos, etc.
Facilitar la integracin del alumnado en el centro y en el grupo.
Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos,
especialmente para aquellos con necesidades especiales.
Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y
madres de los alumnos que faciliten la conexin entre el centro y el
entorno familiar.

Hacer propuestas de asignacin de las tutoras, teniendo en cuenta

criterios pedaggicos.

67 Cmo elegira las temticas y las estrategias para trabajar en una

propuesta, para que la escuela de padres en grado primero de
primaria, para garantizar que sea significativa?
Como prioridad con la participacin de los mismos padres a partir de
sus propias necesidades, sin imposiciones pedaggicas tcnicas, todo
lo contrario para formar una estrategia participativa con la gua
psicolgica y orientadora que se requiere. Reiterando siempre que la
participacin de los padres es un factor fundamental para poder educar
 con xito a nuestros nios y a nuestros jvenes.

68 En el trabajo Garrido (1998) se dan unas pistas de posibles vas para

conocer las necesidades de la familia y de ese modo, dar una
respuesta. Este autor, plantea 5 fuentes o pistas de cmo encontrar
necesidades de formacin familiar. Teniendo en cuenta el aporte de
este autor. Cmo se realiza el anlisis de los temas y focos de
atencin mediante una discusin?
Su propuesta se centra en torno a cinco ejes:
a) Discusiones: Sugiere que analicemos los temas y focos de
discusin en la familia.

b) Ancdotas: Las ancdotas proporcionan situaciones llamativas

sobre las que comentar o debatir aspectos de la vida familiar.

c) Las encuestas en vivo: La encuesta es un instrumento de alto

alcance, debemos aclarar que lo que se recoge en las
encuestas son necesidades demandadas o manifiestas.

d) El Fichero Temtico Familiar: Reunir de una forma convencional

los diversos temas que iban saliendo.
- Detectar las lagunas y ausencias para ampliar las posibilidades con
otros temas.
- Construir de forma inductiva una estructura ms abstracta.
Podran proponerse temas entre esta importante sntesis para su
eleccin por parte de los posibles participantes. Los temas de la citada
revista pueden agruparse del modo que sigue: temas evolutivos, temas
personales, temas sociales, temas pedaggicos, temas didcticos,
temas familiares, temas ambientales y temas pblicos.

e). Las necesidades familiares: propone 20 focos de atencin que le

parecen relevantes, urgentes y expansivos:

1. La visin positiva de s mismo en los hijos: el ser, el llegar a ser.

2. La salud Fsica y mental.
3. La orientacin profesional, el trabajo.
4. El mundo de las ideas.
5. El ocio y el tiempo libre.
6. Las formas o tcnicas de modificacin de conductas.
7. Los medios de comunicacin social: peridicos, radio, TV,
publicidad.
8. El desarrollo del sentido crtico y toma de decisiones.
9. La participacin activa en la sociedad de los padres.
10. La educacin asctica, actitudinal, y normativa en los hijos.
 11. El entrenamiento de habilidades sociales de los hijos.
12. La relacin participativa con la escuela.
13. La participacin activa de los hijos en la sociedad.
14. La relacin con los hijos y de toda la familia.
15. La educacin 0-3, como punto bsico de partida.
16. La formacin personal de la pareja; conocimiento de s mismo y
relaciones.
17. La conciencia de las nuevas estructuras familiares y su
problemtica.
18. Las separaciones familiares y su repercusin en la pareja y en
los hijos.
19. La figura de la mediacin familiar, elemento importante de
ayuda.
20. Los ndices de natalidad y las nuevas relaciones educativas.

69 Cada estudiante de forma ordenada colocar una meta a corto plazo y

una meta a largo plazo que desee realizar en torno a su aprendizaje en
el mbito escolar, explicando de forma verbal que lo motiva para
cumplir dicho objetivo.
Corto plazo:
Aprender el lenguaje de las seas.
Largo Plazo:
Desarrollar una estrategia activa, permanente y participativa, dirigida a
la inclusin social en la discapacidad.

70 Cul cree usted que es la importancia de la familia en el contexto

educativo?
La familia como un importante agente de aprendizaje de los nios y
nias. Es el primer ambiente social significativo que define y orienta
pautas futuras en los esquemas de aprendizaje en general y en forma
importante en los aprendizajes escolares.

71 Qu programas se pueden implementar en las instituciones

educativas para integrar de manera activa a los padres de familia en el
proceso de formacin de sus hijos?
Activacin comprometida con la Escuela de Padres
Seguimiento e individualizacin de atencin a padres
Estrategias de participacin y motivacin de padres e hijos.
 72 La formacin acadmica de todo ser humano implica de manera
significativa en el transcurrir de su vida, entonces podramos decir
que la formacin educativa que nuestros padres de familia hayan
tenido varia en el aprendizaje u formacin de sus hijos? Argumente
Si definitivamente tiene que ver con la formacin de sus hijos, segn
sus experiencias en el aprendizaje, los padres son el resultados de un
largo proceso que afecta individualmente, no slo en el ambiente de
aprendizaje intelectual, si no por el contrario en las manifestaciones de
conductas que se focalizan en la educacin que darn a sus hijos y el
acompaamiento en este proceso. Lo cual no indica que
necesariamente sea negativo o positivo especficamente.
A esto se le suma la evolucin en el mbito educativo, que genera una
serie de reflexiones y crticas a los mismos padres por ejemplo en el
momento de corregir a sus hijos como ellos conocen o conceptualizan
desde su experiencia y punto de vista la educacin. Ello implica un
cambio de formacin, lo cual deber llevar a un proceso de reflexin
acerca de la prctica pedaggica individual, con el propsito de ir
generando nuevas estrategias para educar de acuerdo a cada
necesidad creada.

73. La cultura constituye el entramado de sentido a travs del cual nos asociamos
con otros. Es lo que constituye nuestra realidad cotidiana. Si la escuela es el lugar
donde se reproducen esa realidad (p.a. la violencia escolar), tambin es el lugar
en el que se puede transformar. Cules son las tcnicas de las que dispone el
profesional de la Psicologa para eliminar la violencia escolar?
La identificacin del problema y a partir de ah crear estrategias encaminadas a la
prevencin mediante medidas apropiadas para impedir la aparicin de
interacciones violentas en los individuos y en la comunidad en general.

74. Caso 1: Las directivas del colegio Mariano se encuentran preocupadas porque
al realizar una evaluacin diagnostica con los docentes y padres de familia de la
institucin encontrando de manera significativa las siguientes problemticas:
conductas de trato inadecuado, conductas disruptivas, y acoso escolar.
Evidenciadas en nios intimidados por sus compaeros en horas recreativas,
donde confluyen estudiantes de los diferentes grados. Los nios son agredidos,
sus compaeros les esconden los maletines, les piden dinero a cambio de no
golpearlos, les daan sus tiles escolares entre otras. Usted cmo Psiclogo
qu estrategias de intervencin aplicara?. Segn la ley 1620 basada en la
convivencia escolar cul sera la ruta de intervencin del psiclogo en faltas
tipo1, 2 y 3?
Las estrategias y alternativas de solucin, incluyendo entre ellas los mecanismos
pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para el
aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad educativa.
1, Intervenciones de prevencin mediante charlas de concientizacin
2, identificacin y seguimiento de quienes promueven el conflicto y las agresiones.
3, intervencin con cada uno de los estudiantes en conflicto y sus familias
estrategias de inclusin.

75. En palabras de Colombo (2011), en su artculo de investigacin, Violencia

Escolar y Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias en la vida cotidiana
escolar. Mencione de forma breve. Cmo se logra la Convivencia escolar?
Se logra a partir de generar espacios en el aula que propicien la comunicacin,
participacin, el pensamiento crtico y la construccin de valores sociales.

76. A la luz de los resultados en el artculo de investigacin: Violencia Escolar y

Convivencia Escolar: Descubriendo estrategias en la vida cotidiana escolar.
Describa uno de los hallazgos ms importante desde la mirada de los docentes,
en las concepciones sobre convivencia escolar.
Los problemas de la familia como principal reproductor de la violencia en el
escenario escolar. Los nios que son testigos de violencia en sus hogares
reproducen estilos de comportamientos violentos con sus compaeros y docentes.
En la explicacin de hechos de violencia los problemas familiares ocupan un lugar
central.

77. Desde la mirada del sujeto de acuerdo con Colombo (2011). Cmo se
construye la convivencia escolar?
Se trata de construir convivencia escolar como instancia de prevencin de
violencia, lo que implica la construccin de lazos sociales.

78. Mencione una estrategia para involucrar a los docentes en los procesos que se
desarrollan desde la psico orientacin.
Desde la comunicacin, los procesos de interaccin entre los distintos actores de
la comunidad educativa ocupan un lugar fundamental en la explicacin de la
violencia en la escuela.

79. Cules considera son los principales actores involucrados en los procesos de
psico orientacin?
Los estudiantes son el eje central del orientador, deben ser tenidos en cuenta la
comunidad educativa, los docentes, padres de los estudiantes como entorno
familiar.

80. Cules competencias considera son indispensables para desempearse

como psiclogo en el mbito educativo?
Diseo y conduccin de diferentes tipos de estudios de investigacin en su intento
por comprender la enseanza y el aprendizaje.
81. De acuerdo con la Constitucin Colombiana, la educacin es un servicio
pblico, que puede ser prestado por particulares. Qu implicaciones tiene esta
norma para la implementacin de los manuales de convivencia en las instituciones
educativas de carcter privado?
Se amparan en la ley Que la Ley 115 de 1994 o Ley General de Educacin, la cual
establece para toda institucin educativa un Reglamento Manual de
Convivencia, que responda a las necesidades de la Comunidad Educativa.

82. Qu tipo de anlisis psicosocial amerita la tendencia a atribuir la violencia

escolar a situaciones familiares?
Del anlisis de contenido de los discursos del personal de conduccin de las
escuelas identificando las siguientes concepciones: La violencia escolar como
emergente de la cuestin social; La violencia en la familia como generadora de la
violencia en la escuela;

83. Cmo se puede explicar psicosocialmente la diferencia de percepcin de la

violencia escolar (52% la perciben, mientras que 48% no la percibe)?
Mediante investigaciones desarrolladas en torno a las problemticas de violencia,
agresividad y conflicto tienden a tener un mayor abordaje como fuentes de
informacin a los Escolares. Identificacin de aquellos alumnos que presentaron
en mayor medida actitudes y episodios de violencia durante los ltimos aos.

84. La escuela de padres de la institucin Jpiter, tiene poca receptividad, sobre

todo por parte de los padres cuyos hijos han sido reportados, por los maestros
como conflictivos y que presentan bajo rendimiento acadmico. Una de las
orientaciones que hace Lombana (1982), es que se propicie la Comunicacin
bidireccional entre los diversos implicados (padres, madres, profesores/as,
tutores/as, otros agentes educativos, etc.), que genere dinmicas de encuentro y
el conocimiento profundo de cada situacin para facilitar la intervencin exitosa.
En esta direccin cmo puede fortalecer la comunicacin bidireccional para los
padres de los estudiantes de la Institucin Educativa Jpiter?
Mediante el marco de una estructura de participacin con un estilo democrtico, el
carcter de la normatividad conlleva la implementacin de acciones que propician
la reflexin crtica y la posibilidad de eleccin.

85. De los enfoques planteados por Velzquez y Loscertales (1987), cul es el

ms apropiado para fortalecer la orientacin en la escuela padres de la institucin
Educativa Jpiter?
Desde un enfoque integrador, centrado en factores psicolgicos o familiares
contemplando aspectos socioculturales.

86 Qu programas o estrategias implementar para minimizar los grados de

situaciones violentas en las instituciones educativas?
Las estrategias y alternativas de solucin y prevencion, incluyendo entre ellas los
mecanismos pedaggicos para tomar estas situaciones como oportunidades para
el aprendizaje y la prctica de competencias ciudadanas de la comunidad
educativa
87 Cules son las formas de maltrato que se identificaron en la lectura Grado
Sptimo Institucin Educativa Jpiter, segn las experiencias vividas u observadas
de los chicos?
Se encuentran eventos de agresiones verbales y fsicas entre los estudiantes,
especialmente en espacios de descanso y sobre todo al hacer la fila en el
restaurante tales como burlas, sarcasmos, golpes, empujones.

88. Qu opina de la siguiente afirmacin realizada por un chico de la lectura Grado

Sptimo Institucin Educativa Jpiter: "Que le hace pensar a usted que con una
orientacin sobre la no violencia vamos a cambiar de actitud, si no han podido ni
nuestros papas, ni los profesores, mucho menos usted-Se refiere al tallerista-"
Argumente
Con respecto a las manifestaciones que asume el estudiante frente a la violencia
en el escenario escolar, se evidencia la prevalencia de un tipo de violencia
emocional (situaciones de abandono, negligencia por parte de las familias hacia el
alumno).

89. Cree usted que si el nio, nia y/o adolescente vive en un ambiente violento
en el hogar, este lo manifestara en la convivencia con los dems estudiantes
(compaeros de curso) de la institucin educativa ya sea pblica o privada?
Argumente su respuesta.
Cuando los nios que son testigos de violencia en sus hogares reproducen estilos
de comportamientos violentos con sus compaeros y docentes, en la explicacin
de hechos de violencia los problemas familiares ocupan un lugar central.

90. Qu aspectos relacionados con las apuestas de inclusin educativa se puede

aplicar en el caso 2?
Llevar a cabo acciones destinadas a la formacin de actitudes y de prcticas
respetuosas con la diferencia.
91. Cul sera el objetivo y la metodologa que propondra para una escuela de
padres pertinente para el caso 2
La formacin de padres constituye una estrategia que en s misma puede fomentar
la colaboracin entre la familia, la escuela y la comunidad.

92. Cul debera ser la ruta para el manejo del caso 2 segn la informacin que
se presenta?
Mediante un programa de intervencin con los padres:
Deteccin y anlisis de las necesidades de formacin de padres, Delimitacin de
los objetivos del programa de formacin, Descripcin de los contenidos del mismo,
Desarrollo de la metodologa del programa basado en la comunicacin, Desarrollo
y puesta en marcha del programa, Evaluacin continua.

93. Qu reflexiones se puede hacer en relacin al lugar del psiclogo frente a la

articulacin de la familia con el contexto educativo en el caso 2?
La familia desde la perspectiva sistmica, ecolgica y evolutiva es ms probable
que cumpla con sus funciones cuando mantiene variados y enriquecedores
enlaces con otros sistemas educativos y sociales de apoyo fortaleciendo los
principios y valores del estudiante.

94. Cules seran las implicaciones ticas a considerar para el psiclogo que
vaya a trabajar con la comunidad educativa que se describe en el caso 2.
Disear las intervenciones psicolgicas coherentes con la evaluacin y hacer
seguimiento a los resultados obtenidos y compartirlos con su equipo de trabajo
frente al caso.

Actuar con integralidad y evaluar permanentemente las necesidades psicolgicas

y sociales en el contexto, sus intervenciones, sus resultados y compartirlos con su
equipo de trabajo.

Integrarse a la comunidad y a la gestin institucional, liderar los equipos

interdisciplinarios y participar con otros profesionales en la toma de decisiones.

95. Cul es la misin del psiclogo frente al trabajo con los docentes para el
abordaje de las situaciones descritas por los estudiantes que se muestran en el
caso 2?
Orientar a los docentes y directivos escolares sobre las estrategias que puede
utilizar para solucionar los problemas que se presenten en la institucin educativa
y en el proceso de enseanza-aprendizaje, busca soluciones junto a la parte
directiva sobre problemas de disciplina, respeto y tolerancia que se presentan en
la institucin, promueve estrategias relacionadas con la comunicacin afectiva con
todos los agentes educativos, incluyendo a los padres de familia.