I. STORIC. SINTEZ CRONOLOGIC.

1 DECEMBRIE 1926: - Au nceput cursurile COLII COMERCIALE ELEMENTARE DE

BAIEI, extra bugetar, cu durat de trei ani din SUCEAVA. - Au fost nscrii 37 elevi, din cei
47 candidai prezentai, selectionai prin concursul de admitere desfurat n luna Noiembrie
1926. Majoritatea elevilor erau fii de steni care locuiau n comunele mai apropiate. Pentru
nceput, coala a fost ncadrat cu trei profesori: Maria Grigoriu (Lecturi comentate, Aritmetic,
Geografia, Productologia, Caligrafia), Ioan Lelcu (Istoria), Gheorghe Grigoriu (Contabilitatea),
director fiind numit profesorul Nicon Turtureanu. La sfrsitul anului colar, Conferinta din 16
Iunie 1927 a corpului didactic a stabilit c "au promovat 20 elevi, 10 au ramas corigeni, iar 7 au
fost declarai repeteni. Observm c exigena corpului didactic avea menirea de a-i convinge de
la nceput pe elevi c trebuie sa nvete n mod contiincios. nvtamntul se desfasura ntr-un
local nchiriat.

N ANUL SCOLAR 1927-1928, este numit director, profesorul de matematica Pitul Constantin,
titular la Liceul tefan cel Mare din Suceava. coala are acum dou clase cu un efectiv total de
60 elevi, care plateau taxe de colarizare variind ntre 360 i 1500 lei.

3 MAI 1928 - este data primului Proces Verbal de inspecie, efectuat de inspectorul colar
Nicolae Tcaciuc -Albu care a fcut aprecieri favorabile att asupra leciilor asistate (Limba
Romna, Limba Francez, Contabilitate, Productologeie, Caligrafie), ct i referitor la starea de
ordine i curenie din coal.
1 SEPTEMBRIE 1931 - este numit n funcia de director Constantin Miclea, profesor de tiinte
Comerciale i Contabilitate, care avea s ndeplineasca aceast misiune, cu o nalt competen
pna la 31 August 1955, sustinnd cu toat capacitatea sa multiplele transformri prin care a
trecut aceasta unitate de nvatamnt, pn n momentul desfiinrii sale temporare.

1 SEPTEMBRIE 1935: - coala devine GIMNAZIU COMERCIAL cu patru clase.

1 SEPTEMBRIE 1936: - GIMNAZIUL COMERCIAL, primete statut de coal bugetar cu

denumirea de GIMNAZIU COMERCIAL DE BAIEI Dr. C. ANGELESCU".

ncepnd cu 20 MAI 1937 s-a desfurat o activitate intens pentru construirea unui local
propriu, ce a determinat Primria oraului ca la data de 22 Ianuarie 1938, s aprobe parcela pe
care sa fie construit gimnaziul iar Camera de Comert, s promit oficial, n mod repetat, la datele
de 15 MARTIE 1938 i 31 OCTOMBRIE 1938 c finaneaz lucrarea. Aceste demersuri i
promisiuni au fost ns zadarnice. Gimnaziul, intrat de acum n rndul institutiilor de nvatamnt
din oras a avut parte numai de localuri nchiriate: a funcionat la nceput ntr-o cldire de lng
Primarie, apoi n alta din spatele Bancii, de unde s-a mutat la Casa nvatorului, apoi la parterul
Liceului Stefan Cel Mare, de unde a plecat n cldirea actualei Biblioteci I.G.Sbiera, pna cnd
n n sfrsit, n anul 1945 a fost cumparat cu banii parintilor elevilor Casa Pruncu.

29 MAI 1937 - coala a fost inspectat de ctre inspectorul colar erban Pavelescu, care a
apreciat urmatoarele :Gimnaziul Comercial dr. C. Angelescu din Suceava are norocul s fie
condus de un adevarat om al colii, Constantin Miclea, care i dedic tot timpul promovarii
intereselor acestei instituii. Dei a avut de luptat cu insurmontabile greuti de ordin material,
domnia sa a fcut fa mprejurarilor ieind ntotdeauna biruitor. Ordinea i curenia impecabil
i disciplina elevilor sunt lucruri care te impresioneaz de ndata ce paeti n interiorul acestei
coli.
14 Aprilie 1940 - alt inspecie apreciaz c coala este bine frecventat, n special de ctre fii
de steni pentru care exist i un internat amenajat ntr-o cas particular, lectiile se desfoar
metodic i sunt urmrite de ctre elevi cu un vadit interes.

17 OCTOMBRIE 1942 - un alt inspector noteaz despre legtura care s-a stabilit ntre fotii
elevi i cadrele didactice, prin intremediul creia coala se intereseaza i i sprijin pe absolveni.
15-17 FEBRUARIE 1943 - Gimnaziul a beneficiat de o Inspecie Integral. Atunci cursurile se
desfurau n slile Casei nvatatorului - spaiu nchiriat pentru suma de 180.000 lei anual. La
acea dat erau nscrii 286 elevi ( 52 elevi interni, 197 la gazde i restul cu domiciliu stabil n
Suceava). Elevii beneficiau de burse obinute prin concurs, iar taxele erau de 10.000 lei.
Gimnaziul era ncadrat cu 17 cadre didactice (12 barbai i 5 femei), care predau urmatoarele
discipline de nvatamnt: religia, romna, franceza, germana, matematica, fizica, chimia,
geografia, istoria, caligrafia, instructia civic, desenul, stenografia, dreptul, coresponde
comercial, muzica, educatia fizic.
n anul scolar 1943-1944 - coala a funcionat n dou cldiri nchiriate de pe strada Ferinand la
numerele 37 i 40.
10 MARTIE 1944 - inspecia colar menioneaz prezena la datorie a cadrelor didactice n
frunte cu directorul colii.
1945 - Gimnaziul Comercial de Baiei, cu patru clase, se transform n liceu cu clasele I-VIII.
Pn la nceputul anului colar 1944-1945, tinerii care doreau s mbraiseze profesiuni din
domeniul economic frecventau unul din gimnaziile existente n Suceava, Rdui, Flticeni sau
Siret, iar dupa promovarea Examenului de Capacitate, urmau cursul superior la Licel Comercial
din Cernui. Dup 23 August 1944 ultimile serii de absolveni ai acestui liceu au susinut
Examenul de Bacalauret la Iai iar o parte dintre elevii acestui liceu aflai n clase dinaintea
absolvirii, i-au continuat studiile, ncepnd cu anul colar 1946-1947, la Liceul Comercial din
Suceava n care funciona acum i cursul superior V-VIII. Constantin Miclea, directorul liceului,
reusete s mobilizeze resursele financiare necesare pentru cumprarea Casei Pruncu prin
contribuia prinilor elevilor.
IUNIE 1947 - sesiune de Bacalaureat Comercial, avndu-l ca Preedinte de Comisie pe
profesorul N.Gramada. Candidaii au sustinut probe scrise la tiinele comerciale (studiul
comerului, contabilitate, organizarea i contabilitatea intreprinderilor, biroul comercial), la
disciplina marfuri i la o limba strin (engleza, franceza, germana sau italiana) avnd ca tem
corespondena comercial. Examenele orale au urmrit i pregtirea candidailor la tiinele
juridice, matematici comerciale, geografia economic, istoria, limba i literatura romn.

1 SEPTEMBRIE 1947 - LICEUL COMERCIAL din Suceava se transform n COALA

TEHNICA DE ADMINISTRAIE ECONOMIC MIXT
1 SEPTEMBRIE 1948 - coala devine COALA MEDIE TEHNIC DE COMER Suceava.
Locul Examenului de bacalaureat l-a luat Examenul de absolvire, care ddea absolvenilor
reuii Diploma de Tehnician
-IUNIE 1951 - sesiune a Examenului de absolvire, n care candidaii au susinut lucrri scrise la
Limba romn i Contabilitate precum i probe orale la Istoria contemporana a R.P.R.,
Merciologie, Matematici economice.
IUNIE 1952 - examenul de absolvire s-a numit Examenul de Diploma, iar cei 110 candidai au
susinut examen scris la Limba romn, examen scris i oral la disciplina Eviden Contabil i
probe orale la Istoria Contemporan a R.P.R., Organizarea intreprinderilor, Economia i
planificarea comertului.
1 SEPTEMBRIE 1952 - COALA MEDIE DE COMERT din Suceava este mutat cu ntregul
personal, n frunte cu directorul Constantin Miclea, la Botosani, unde mai funciona o coal de
acelai profil.
31 AUGUST 1955 - coala a fost desfiinat, deoarece s-a considerat probabil c n Regiunea
Suceava nu erau necesare dou coli de specialitate n domeniul economic.
12 SEPTEMBRIE 1966 - Prin Decizia Nr.688/1966 se nfiinteaza la Suceava , LICEUL
ECONOMIC ce urma s funcioneze la nceput mpreun cu LICEUL NR.3 n localul colii
Generale Nr. 7, situat pe Strada Epaminonda Bucevschi Nr.5 din cartierul Icani. Internatul
colar cu 100 locuri, a fost amenajat n fosta cldire a colii din Icani, pe Strada Grii.
Conducerea liceului a fost ncredinat tnarului profesor de matematica Duceac Corneliu, iar
colectivul didactic cuprindea n majoritate profesori tineri.
15 SEPTEMBRIE 1966 - se deschid cursurile pentru patru clase de elevi; dou clase la cursuri
de zi (80 de locuri) i dou clase curs seral(70 locuri).

1 SEPTEMBRIE 1967 - LICEUL ECONOMIC a primit un alt local, situat pe strada Ilie
Pintilie-n prezent strada Cernauti,care apartinea ntreprinderii GOSTAT Icani. Aici, Liceul a
functionat pna n anul 1969. Internatul liceului a continuat s funcioneze n vechea cladire a
colii generale Icani, din apropierea Grii Suceava Nord. La nceput conditiile materiale au fost
modeste-ralitate care a solicitat eforturi mari din partea conducerii,a colectivului didactic si
personalului administrativ dar si sprijinul parintilor ct si pe cel al unor ntreprinderi
binevoitoare.

1 SEPTEMBRIE 1969 - Liceului i se repartizeaz localul actual situat n zona central a

oraului pe Strada Lecca Moraru Nr.17 A, local nou, eliberat prin mutarea Liceului Pedagogic n
spaiul ce-i fusese repartizat pe Strada Mreti Nr.57. La acea dat s-a ncheiat pentru
nvatamntul economic din Suceava comarul lipsei de spaiu, al mutrilor repetate, i al
funcionrii n cladirile altor proprietari. Pe terenul aferent localului, s-a putut amenaja Baza
Sportiv, iar n anii care au urmat au fost construite utilitile necesare desfurarii normale a
procesului de nvatamnt.
1970 - se d n funciune Internatul liceului cu o capacitate de cazare de 300 locuri amenajat ntr-
o cladire cu parter i trei etaje.

1971 - intr n exploatare Cantina Liceului - construcie independent cu o capacitate de servire a

mesei pentru 150 elevi pe serie i se realizeaz mprejmuirea incintei.
1973 - se inaugureaz terenul de sport care permitea efectuarea antrenamentelor de atletism i
practicarea voley-ului i a basket-ului.
18-28 NOIEMBRIE 1974 - Liceul a fost inspectat de catre o brigad a Inspectoratului colar
care a consemnat cunostinele temeinice ale multor elevi, deprinderile de munca independent
ale acestora, capacitatea de a aplica conceptele i notiunile nsuite IUNIE 1976, Liceul
gzduete COALA DE VARA DE MATEMATIC, organizat de ctre Societatea de tiinte
Matematice din Romnia i Inspecoratul colar al judeului Suceava.
1978 - se ncheie prima etap de amenajare a Cabinetelor i Laboratoarelor, prin contribuia
efectiv a directorului Corneliu Duceac, a prof.Corneliu Iasinschi i a maistrului Petru Hulubeac,
beneficiindu-se i de sprijinul Inspectoratului colar. Tot n acest an se extinde i cantina.
1 SEPTEMBRIE 1978 - este numit n funcia de director, profesoara de tiinte Socio-Umane,
Rodica Oprea, iar profesorul Corneliu Duceac preia funcia de director la Grupul colar Nr.4 din
Suceava. n perioada 1 septembrie 1978-31 august 1984 se realizeaz urmatoarele: se nfiineaza
n treapta a II-a i profilele Alimentaia Public, Industrie Uoar; se ncheie lucrrile de
construcie a slii de gimnastic i a vestiarelor; se asfalteaz curtea interioar i se modernizeaza
Baza Sporiv n aer liber; are loc montarea lambriurilor n slile de clas, pe culoare i n
internat; are loc dotarea internatului cu saltele relaxa i a cantinei cu un robot de buctrie; are
loc nlocuirea integral a veselei i a tacmutilor existente la cantin cu altele noi din inox. se
realizeaz toate lucrrile de ntreinere i modernizare a bazei didactico-materiale ce au fost
efectuate cu fore proprii i prin autodotare.; are loc introducerea instalatiei de radioficare n
coal i internat; majoritatea cadrelor didactice au susinut, n funie de vechime, examenele de
Definitivat, Gradul didactic II, i Gradul didactic I. n liceu funcionau numai profesori, ingineri
i maistre avnd calificarea necesar de cadre didactice. La inspecia brigzii Ministerului
nvmnului i a Ministerului Comerului Liceul a primit calificativul Foarte Bine. Liceul a
fost gazda Olimpiadei Naionale de Economie i Contabilitate. Elevii i cadrele didactice au
participat la Concursurile colare pe discipline de nvmnt, la sesiunile de referate i
comunicari la Concursurile de creaie tiinific i la cele cultural-artistice,obtinnd premii I,II i
III.
1972 - elevul Cuco Constantin a cucerit Premiul I pe ar la Concursul de Economie.
(Preedinte N. N. Constantinescu) Fostul elev este n prezent directorul bancii Agricole.
Pregatirea temeinic a elevilor n coal a permis obinerea unor rezultate foarte bune la
Examenele de bacalaureat i de admitere n nvatamntul superior. Colectivul didactic a fost
apreciat i stimulat prin acordarea distinciei de Profesor Evideniat celor mai competeni
dintre profesori i maistrii instructori.
1 SEPTEMBRIE 1984 - este numit n funcia de director profesoara de fizic Elisabeta
Marchievici, deoarece profesoara Rodica Oprea, a fost detaat pe funcia de Inspector colar
general adjunct la Inspectoratul colar al judeului Suceava.
2 MARTIE 1987 - nspecia colar a apreciat leciile bine proiectate i realizate care au reuit
s asigure un coninut tiinific riguros, ntr-o maniera didactic accesibil i eficient,
caracteristic stilului de lucru propriu fiecrui profesor. A aprut n Editura Tehnica lucrarea
Metode moderne de testare a calitii lnii, autor prof. ing. Corneliu Pacanu. A aprut n
Editura Ceres lucrarea ndrumar de cunotine tehnico-practice din agricultur i silvicultura
zonei montane, autori prof. ing. Vasile Florea, prof. Alexandrina Munteanu, ing. Stelian Pucau.
Premii mari la Concursul Naional de Geografie i tiinte socio-umane.
1988 - se construiete arpanta la localul liceului i se amenajeaza Cabinetul de Informatic.
30 IUNIE 1988 - Profesor Evideniat de Ziua nvtorului Clement Antonovici.
MARTIE 1989 - rezultate deosebite la atletism, coala are un Campion naional.
1 FEBRUARIE 1990 - este ales n funcia de director, profesorul de Matematica, Gheorghe
Flocea, iar profesoara Elisabeta Marchievici trece la catedra sa de la Liceul tefan cel Mare din
Suceava.
1991 - se construiete i se d n funciune spaiul necesar Laboratorului de patiserie i
Cabinetului de Tehnica servirii; se reamenajeaza Cabinetele de Limba romn i Istorie.
1 SEPTEMBRIE 1991 - Liceul Economic din Suceava devine GRUPUL COLAR ECONOMIC
ADMINISTRATIV din Suceava prin nfiinarea colii Postliceale, alturi de nvamntul liceal,
coal profesional i coal de ucenici.
1992-1993 - se construiete arpanta din tabl la Cantina liceului i se asfalteaz curtea
interioar, se nlocuiesc uile la salile de clas i bncile din clase. Liceul este vizitat de un grup
de profesori i cercettori de prim mrime n Informatica Mondial
15 SEPTEMBIE 1993-este nfiinat o clasa a IX-a compact cu elevi din Republica Moldova.
30 IUNIE 1993 - Prima promoie de absolveni ai colii Postliceale.
15 SEPTEMBRIE 1994 - se nfiineaz o clas compact cu elevi de clasa a IX-a provenii din
Republica Moldova.
1994 - se construiete arpanta la sala de sport, se reamenajeaz cabinetele de limbi moderne.
n anii 1995-1996 - n vederea Srbtoririi Jubileului Liceului s-au realizat lucrri de raparaii
capitale i dotari, nsumnd 325 milioane lei. n fiecare an au fost modernizate cabinetele i
laboratoarele, prin dotarea cu noi mijloace de nvmnt, ajungndu-se n anul 1966 la apte
Cabinete de specialitate, trei laboratoare, o biblioteca cu peste 30.000 de volume.
MARTIE 1996 - cu prilejul excursiei fcute la Suceava de ctre un grup de profesori i
cerettori de prim mrime n Informatica mondial-oaspei ai Facultii de Informatic din Iai,
Liceul Economic din Suceava, a fost vizitat de catre prof. Kenneth DeYong, Universitatea
George Mason, Fairfax, Virginia, USA; prof.Jean Arcady Meyer, coala Normal Superioar,
Paris, Franta; Joachim Sprave de la Universitatea Dortmund, Germania; Ben Paechter
Universitatea Napier, Edinburg, Marea Britanie;
24 OCTOMBRIE 1996 - n baza Ordinului Ministrului nvmntului Nr.40726/1996,
Inspectorul General al Inspectoratului colar judeean Suceava a dat Decizia Nr.192 prin care se
atribuie colii numele ei actual.
n Anul Aniversar 1996, n componenta Grupului colar se aflau, Liceul Economic cursuri de
zi cu un efectiv de 1026 elevi care se instruiau n profilurile finane-contabilitate, comer,
alimentaie public, cuprins n 34 clase, liceul seral cu 8 clase i un efectiv de 246 elevi, coala
profesional cu 6 clase i n efectiv de 124 elevi, precum i coala postliceal cu dou clase i un
efectiv de 28 elevi. Majoritatea elevilor provin din Municipiul i Judeul Suceava cu exepia a 37
de elevi din Republica Moldova. Precesul de nvmnt era asigurat de 71 cadre didactice-66
profesori i 5 maistre instructori, din care 32 cu gradul didactic I,12 cu gradul didactic II i 13
profesori stagiari. Este de remarcat faptul c la acea dat, din corpul profesoral fceau parte
muli dintre profesorii care au predat i n primii ani de dup reinfinarea liceului.
24 MARTIE - 8 APRILIE 1997 - Grupul colar, este gazda Olimpiadei Naionale de
Matematic, pentru clasele a IX-a i XI-a.
2 MAI 1997 - la Suceava, schimb de experien ntre catedrele de specialitate de la Grupul
colar Economic i Administrativ Dimitrie Cantemir" din Suceava i cele de la Grupul colar
Economic i Administrativ Octav Onicescu din Botoani pe tema: Formarea specialitilor
economiti n concordan cu cerinele economiei de pia.
15-18 MAI 1997 - Grupul colar Dimitrie Cantemir din Suceava a fost gazda Simpozionului
Naional Libertate i Toleran n Educaia Religioas, organizat de Ministerul nvmntului
i Inspecoratul colar al judetului Suceava.
IUNIE 1997 - au absolvit elevii clasei a XII-a E provenii din Republica Moldova.
20-26 OCTOMBRIE 1997 - s-au desfurat manifestarile dedicate Zilelor Liceului: edina
omagial a Cercului de Istorie, Sesiunea anual de referate i comunicari ale elevilor i ale
cadrelor didactice, Permannente ale cunoaterii, Concurs pe teme de specialitate, Medalion
liric tefan Stefuriuc, Simpozion, Expuneri, Conferine, ntreceri sportive Cupa Dimitrie
Cantemir.
-MARTIE 1998 - la Concursul Naional de Contabilitate care a avut loc la Tulcea, eleva
Moldovan Gabriela-Adriana din clasa a XI-a A a obinut Premiul I.
n perioada 1994-1998 - au aprut n Editura EVCONT CONSULTING SRL Suceava
lucrrile: ABC-ul economiei de pia. Termeni financiari-contabili - n dou ediii,
Contabilitatea practic n condiiile aplicrii noului sistem contabil n trei ediii, Contabilitatea
general a economiei de pia Vol. I i II, n trei ediii, Fiscalitate, n trei ediii, Contabilitatea
practic i fiscalitatea agenilor economici Vol. I i II, autor, prof. Ion Morosan.

1 SEPTEMBRIE 1998 - este numit n funcia de director, profesorul de matematic Toader

Papaghiuc, iar profesorul Gheorghe Flocea revine la catedra sa din Liceu.
1 SEPTEMBRIE 1999-31 AUGUST 2002 - se realizeaz lucrrile de nlocuire a acoperiului
colii i internatului, amenajarea Amfiteatrului, a nc dou Cabinete de Informatic, dotarea
acestora cu 60 uniti de calcul complete, legarea lor n retea i conenctarea la Internet,
amenajarea Cabinetului de Alimenatie Public, nlocuirea total a instalaiei de nclzire central
racordat la reeaua oraului, cu o instalaie de ncalzire independent pe baz de gaz natural-
investiie n valoare de 6 miliarde lei.
1 SEPTEMBRIE 2002 - este numit n funcia de director profesorul de matematic Corneliu
Romacu, detasat n perioada anterioar la Inspectoratul colar judetean Suceava n funcia de
inspector colar.
2 - 6 DECEMBRIE 2002 - Grupul colar Economic Administrativ Dimitrie Cantemir din
Suceava a fost inspectat de ctre o brigad de control a Inspectoratului colar Judeean Suceava.

Din 2002 pan n prezent coala a fost dotat i modernizat:

- cu calculatoare performante, copiatoare
- cu maini de transport
- cu mobilier n cancelarie, cabinetele directorilor i secretariat
- s-a rennoit mobilierul din clase
- s-au montat lambriuri de lemn pe holurile colii
- au avut loc reparatii capitale
- s-a amenajat amfiteatrul
- s-a nlocuit acoperiul colii
2004 - Are loc schimbarea din Grupul Scolar Economic Administrativ Dimitrie Cantemir n
Colegiul Economic Dimitrie Cantemir

Baza material, de instruire i educare este asigurat de:

22 sli de clas;

2 laboratoare de informatic;

1 firm de exerciiu dotat cu calculatoare i cu acces la Internet;

1 cabinet de limba romn;

1 cabinet limbi moderne;

2 laboratoare de alimentaie public

1 agenie de turism ;

1 laborator fizic;

1 laborator chimie-biologie;
 1 sal pentru instruire n tehnica servirii;

1 magazin coal;

1 amfiteatru;

bibliotec colar cu 25.735 volume, de o suprafa de 100 mp, mprit n 3 sli, dintre care
prima sal (33mp) conine spaiul de primire, mprumut i informare (12 locuri n sala de
lectur), iar doua sunt organizate ca depozit de carte;

cmin-internat cu 286 locuri;

cantin cu sal de mese cu 150 locuri/serie;

sal de sport; teren de sport cu o suprafata de 162 m.p. si un teren de sport cu o suprafata de
1000 m.p.

cabinet medical;

cabinet psihologic.

internet wireless in toate corpurile de cladiri

Colegiul nostru ofer urmtoarele filiere i specializri:

- filiera teoretic, profil real, specializarea matematic informatic

- filiera tehnologic, avnd profilul servicii, cu urmatoarele specializri: tehnician n activiti
economice, tehnician administraie, tehnician n turism, tehnician n activiti de comer,
tehnician n gastronomie, coafor stilist
- coala postliceal, specializarea: agent fiscal, asistent de gestiune n uniti de cazare i
alimentaie
 Pentru o instruire de calitate a elevilor, Colegiul Economic colaboreaz cu parteneri
educaionali ageni economici, uniti de producie, instituii bancare, iar pe plan internaional
dezvolt relaii cu uniti similare din Norvegia, Germania, Spania, n cadrul programelor
Uniunii Europene Phare, Socrates, Leonardo.

n perioada 2002-2005 s-au derulat proiectele PHARE RO 0108.01 i PHARE RO 0108.03

Coeziune economic i social coala ntre educaie, resurse, necesiti i reform, proiecte
care au permis dotarea i amenajarea bazelor de practic din coal la standarde europene.

Din anul 2003 i pn n prezent s-au desfurat o multitudine de activiti care au contribuit la
ntrirea dimensiunii europene a colii: proiecte Comenius, Leonardo, Youth in Action, Spring
Day, etc., activiti n care s-au implicat elevi, profesori, prini, reprezentani ai comunitii
locale i care au deschis calea educrii elevilor pentru valorile europene, comunicarea intr-o
limb strin, utilizarea ITC.

Ca o ncununare a activitilor europene derulate n coal, Colegiul Economic Dimitrie

Cantemir Suceava a dobndit, n anul 2011, titlul de coal European.

n anul 2013 Colegiul Economic Dimitrie Cantemir Suceava a devenit Centru de resurse
pentru Firmele de exerciiu, n cadrul proiectului POSDRU 33440.

Colegiul Economic Dimitrie Cantemir, Suceava ca organizaie furnizoare de educaie i

propune s dezvolte un nvmnt de nivel european care s asigure for de munc de nalt
calificare, tineri competeni pe piaa muncii n vederea unei bune inserii socio-profesionale.

n prezent coala noastr funcioneaz cu 56 de clase, cu un efectiv de 1594 elevi, din care: 8
clase de matematic-informatic, 46 clase de servicii i 2 clase de coal profesional.

Procesul instructiv-educativ este asigurat de 90 profesori din care 79 titulari i 11 suplinitori

calificai.
Grade didactice:
-debutani :4
- cu definitivat :19
- gradul II:18
- gradul I: 49
- doctorat: 2

Directorii colii de la nfiinare i pn n prezent sunt:

1. Nicon Turtureanu 1926-1927

2. Constantin Piul 1927-1931

3. Constantin Miclea 1931-1955

4. Corneliu Duceac 1966-1978

5. Rodica Oprea 1978-1984

6. Elisabeta Marchievici 1984-1990

7. Gheorghe Flocea 1990-1998

8. Toader Papaghiuc 1998-2002

9. Corneliu Romacu 2002-prezent

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei i cercetrii nr. 4598 / 31.08.2004

MINISTERUL EDUCAIEI I CERCETRII

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAME COLARE PENTRU CLASA A X-A

CICLUL INFERIOR AL LICEULUI

LIMBA ENGLEZ

Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 4598 / 31.08.2004

Bucureti, 2004
NOT DE PREZENTARE
1. Principii
Curriculumul de LIMBI MODERNE pentru clasele a X-a a fost elaborat avndu-se n vedere
urmtoarele:
noua structur a sistemului de nvmnt liceal din Romnia;
curriculumul parcurs de elevi pn n clasa a IX-a;
reperele impuse de OMECT 5723/23.12.2003 privind aprobarea Planurilor cadru de nvmnt
pentru clasele a IX-a i a X-a;
documentele europene privind achiziionarea competenelor-cheie n cadrul nvmntului
obligatoriu;
necesitatea de a oferi prin curriculum un rspuns mult mai adecvat cerinelor sociale, exprimat n
termeni de achiziii finale uor evaluabile la ncheierea ciclului inferior al liceului.
Prezentul curriculum urmrete structurarea ciclului inferior al liceului pe filiere i profiluri i a
fost elaborat urmrindu-se:
A. practica raional a limbii. Prin dezvoltarea competenelor de receptare i producere,
elevul va putea, n limitele cunotinelor dobndite, s decodifice i s produc, att oral ct i n
scris, mesaje corecte i adecvate funcional i comunicativ.
B. formarea i dezvoltarea de competene de comunicare i interaciune. Elevul va fi
capabil s utilizeze contient i adecvat funcional modaliti i tehnici de interaciune (oral i n
scris) n diverse contexte comunicative.
C. dezvoltarea unor tehnici de munc intelectual n vederea nvrii pe toat durata
vieii. Elevul va nva s utilizeze strategii i tehnici de studiu prin care s valorifice cunotine
i deprinderi achiziionate prin studiul altor discipline, dintr-o perspectiv cross-curricular, s
utilizeze informaii din tabele, scheme, s foloseasc dicionare i alte tipuri de lucrri de
referin, alte surse de informare, inclusiv Internetul.
n aceste condiii, proiectarea curricular pornete de la trei puncte de reper: programele din
clasele anterioare, documentele Comisiei Europene referitoare la dezvoltarea competenelor cheie
i Cadrul European Comun de Referin pentru limbi: nvare, predare, evaluare publicat de
Consiliul Europei n 1998 i revizuit n 2000. Din aceast perspectiv, curriculumul de fa
construiete, pe baza achiziiilor dobndite pn la sfritul nvmntului gimnazial, competene
de comunicare derivate dintr-un consens larg, european i contribuie la dezvoltarea de competene
cheie n patru dintre cele opt domenii de competene cheie identificate la nivel european: (2)
comunicarea n limbi strine (Communication in foreign languages), (5) a nva s nvei
(Learning to learn), (6) competene interpersonale, interculturale, sociale i civice (Interpersonal,
intercultural, social and civic competences), (8) sensibilizarea la cultur (Cultural awareness),
domenii asumate i de sistemul de nvmnt romnesc.
Obiectivul fundamental al disciplinei LIMBI MODERNE este achiziionarea i dezvoltarea
de ctre elevi a competenelor de comunicare necesare pentru o comunicare adecvat situaional /
acceptat social prin nsuirea de cunotine, deprinderi i atitudini specifice, n conformitate cu
Implementation of Education & Training 2010 programme (2003), la niveluri echivalente
cu cele prevzute n Cadrul European Comun de Referin.

2. Alocare orar
n conformitate cu planurile cadru aprobate prin OMECT 5723 / 23.12. 2003, disciplina
limba englez are urmtorul regim de predare la clasele a X-a, liceu:
N TRUNCHIUL COMUN
ca LIMBA MODERN 1 (anul VIII de studiu) cu o alocare orar de 2 ore la toate filierele,
profilurile i specializrile
ca LIMBA MODERN 2 (anul VI de studiu) cu o alocare orar de 2 ore la toate filierele,
profilurile i specializrile (cu excepia colilor / claselor cu predare n limbile minoritilor
naionale)
ca LIMBA MODERN 3 (anul II de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele,
profilurile i specializrile prin nlocuirea uneia dintre limbile moderne (L1 sau L2) studiate
n gimnaziu (cu aceeai alocare orar ca cea nlocuit)
N CURRICULUM DIFERENIAT
numai ca LIMBA MODERN 1 (anul VIII de studiu) cu o alocare orar de 1 or la filiera
teoretic, profil umanist i la filiera vocaional, profil militar (M.A.I. i M.Ap.N.)1
N CURRICULUM LA DECIZIA COLII
ca LIMBA MODERN 3 (anul II de studiu) posibil a fi studiat la toate filierele,
profilurile i specializrile; limba modern 3 se poate studia i de ctre elevii colilor /
claselor cu predare n limbile minoritilor naionale (care, n conformitate cu art. 8, alin. 3 din
OMECT 5723/2003, nu au ore prevzute pentru L2 n trunchiul comun sau n curriculum
difereniat).
ca LIMBA MODERN 1 sau 2 posibil a fi studiat la toate filierele, profilurile i
specializrile ca opional de aprofundare sau, pe baza unor programe elaborate local, ca
extindere, ca disciplin nou sau ca opional integrat.

3. Tipuri de programe
Pornind de la regimul de predare a limbii engleze, curriculum-ul pentru clasa a X-a liceu este
format din:

PROGRAMA 1 pentru limba modern 1 (anul VIII de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu
de la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii engleze n clasa a III-a;
PROGRAMA 2 pentru limba modern 2 (anul VI de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu
de la toate filierele i profilurile care au nceput studiul limbii engleze n clasa a V-a;
PROGRAMA 3 pentru limba modern 3 (anul II de studiu), care se adreseaz elevilor de liceu de
la toate filierele i profilurile care doresc ca pe durata liceului s studieze limba englez n locul uneia
dintre cele studiate n gimnaziu, precum i elevilor din nvmntul n limbile minoritilor naionale,
care nu au studiat limba modern 2 n gimnaziu (i pentru care studiul celei de a doua limbi moderne
este la decizia colii).

1
Programele pentru ora din CD pentru profilurile Militar M.A.I. i M.A.P.N. va fi elaborat n colile respective
 Parcursul de nvare se realizeaz pe baza unei proiectri didactice care mbin
competene i tipuri de coninuturi.
4. Structura programelor
1 . COMPETENE GENERALE (definite ca ansambluri structurate de cunotine i deprinderi
care se formeaz pe ntreaga durat a liceului);
2 . VALORI I ATITUDINI (ce urmeaz a fi formate pe ntreg parcursul nvmntului liceal
pentru educarea tinerilor n spiritul valorilor europene);
3 . COMPETENE SPECIFICE (derivate din competenele generale i care se formeaz pe
durata unui an de studiu) corelate cu FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR. Aceast
corelare constituie pivotul curriculum-ului, care accentueaz latura sa pragmatic: devine astfel
transparent nu numai ce se nva, dar mai ales de ce anume se nva anumite coninuturi.
4 SUGESTII METODOLOGICE structurate pe dou domenii:
Coninuturi recomandate care sunt structurate, pentru fiecare limb, n:
Teme (prezint domeniile i temele care vor constitui contextul pentru realizarea
activitilor de nvare pe parcursul orelor de limba englez i vor delimita tematica ce va
fi folosit n evaluare.)
Elemente de construcie a comunicrii (conin categorii de structuri lingvistice care vor
fi utilizate n comunicare)
Funcii comunicative ale limbii (precizeaz actele de vorbire utile pentru adecvarea
funcional a comunicrii)
Scurt ghid metodologic (sugestii oferite ca sprijin pentru proiectarea i realizarea demersul
didactic)
Competenele generale sunt comune pentru programele 1 i 2, iar din programa 3 lipsete
competena referitoare la transferul i medierea mesajelor, considerndu-se c aceasta este dificil de
atins n ciclul inferior al liceului de ctre elevii care ncep studiul limbii engleze abia n clasa a IX-a.
La nivelul ciclurilor primar i gimnazial, parcursul formativ s-a concentrat pe formarea i
dezvoltarea deprinderilor integratoare, polarizate de fapt pe receptarea i producerea de mesaje
orale i scrise; ncepnd cu clasa a IX-a i n urmtoarele, alturi de dou competene generale
care continu acest parcurs, se adaug interaciunea n comunicarea oral i scris, precum i
transferul i medierea mesajelor. Delimitarea unei competene de interaciune este necesar
pentru ca elevii de vrsta liceal s devin contieni de modul n care o interaciune oral / scris
este eficient i s cunoasc criteriile de evaluare a acestor interaciuni. n cazul medierii i
transferului mesajelor (programele 1 i 2) avem de-a face cu o competen de ordin nalt, legitim
de format la nivelul liceului. Aceasta presupune treceri de la un cod la altul (ntre dou limbi, de
exemplu, sau de la verbal la non-verbal i invers) sau adaptri i reformulri ale diverselor
mesaje n funcie de situaia de comunicare.
Valorile i atitudinile sunt comune pentru toate tipurile de programe.
Seturile de competene specifice corelate cu forme de prezentare a coninuturilor constituie
esena programelor. Rubricile Competene specifice conin competene cu un grad de generalitate
suficient de sczut pentru a putea fi formate pe durata unui an colar. Rubricile Forme de prezentare a
coninuturilor cuprind coninuturi conceptuale (tipuri i categorii de text) i coninuturi procedurale
(tehnici ce trebuie nsuite de elevi).
 n cazul Programei 1, n rubrica competene specifice se gsesc i competene / elemente
de competen scrise cu aldine; acestea vor fi formate la elevii din clasele care au prevzut or
de CD (filiera teoretic, profil umanist). n aceast program, rubricile Forme de prezentare a
coninuturilor sunt structurate pe Trunchi comun (TC) i Curriculum difereniat (CD), tipurile
de coninut din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD urmnd a se utiliza numai la
clasele care au prevzut or de CD (filiera teoretic, profil umanist) la limba modern 1.
Structura de competene corelate cu tipuri de coninut ofer un cadru adecvat i util pentru
procesul de evaluare a nvrii, sprijinindu-l i asigurndu-i un caracter mai practic i mai
transparent.
Capitolul de sugestii metodologice de aplicare este menit a veni n sprijinul cadrelor didactice
n vederea organizrii unui demers didactic modern i eficient i este structurat n dou subcapitole:
coninuturi recomandate de Comisia Naional pentru fiecare program, pentru construirea
demersului didactic;
scurt ghid metodologic pentru proiectarea i derularea activitii la clas.
Listele de coninuturi recomandate conin arii tematice pentru contextualizarea activitilor de
nvare, elemente de construcie a comunicrii (structuri lingvistice) care vor fi achiziionate i cu care
se va opera pe parcursul activitilor, i funcii comunicative (acte de vorbire) care vor fi exersate i
utilizate de elevi.
n elaborarea programelor s-au avut n vedere, n conformitate cu documentele de politic
educaional ale MECT i cu prevederile documentelor europene asumate de Romnia,
competenele i nivelurile de performan prevzute de Cadrul European Comun de Referin.
Pentru a se crea condiiile de realizare a unei evaluri unitare i standardizate a nivelului de
achiziie a capacitilor / competenelor, i n scopul de a se crea premisele pentru o eventual
certificare a competenelor de comunicare n limba modern dobndite n coal, se vor elabora,
pentru finele ciclului inferior al liceului, standarde curriculare de performan. Acestea vor fi
corelate cu nivelurile prevzute de Cadrul European Comun de Referin, n conformitate cu
recomandrile Comisiei Europene.

Nivelurile int din Cadrul European Comun de Referin vor fi, la finele ciclului inferior al liceului,
urmtoarele:

Limba modern 1 - nivelul B1 pentru toate competenele

Limba modern 2 - nivelul B1 pentru competenele de receptare;
- nivelul A2 pentru competenele de producere

Limba modern 3 - nivelul A1 pentru toate competenele

COMPETENE GENERALE
Limba modern 1 i limba modern 2

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de

comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de

comunicare

Limba modern 3

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de

comunicare

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

VALORI I ATITUDINI

Manifestarea flexibilitii n cadrul schimbului de idei i n cadrul lucrului n echip n diferite

situaii de comunicare
Contientizarea rolului limbii engleze ca mijloc de acces la piaa internaional a muncii i la
patrimoniul culturii universale
Disponibilitatea pentru acceptarea diferenelor i pentru manifestarea toleranei prin
abordarea critic a diferenelor i a stereotipurilor culturale
Dezvoltarea interesului pentru descoperirea unor aspecte culturale specifice, prin receptarea
unei varieti de texte n limba modern i prin raportarea la civilizaia spaiului cultural
anglo-saxon
 PROGRAMA 1 (limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile)2

COMPETENE SPECIFICE I FORME DE PREZENTARE A CONINUTURILOR 3

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Anticiparea elementelor de coninut ale Texte autentice de Texte de tipuri diverse
unui text pe baza titlului / unui stimul vizual complexitate medie: (de lungime medie) de
1.2 Identificarea sensului global al unui conversaii, nregistrri audio / informare general din
mesaj video sau citite cu glas tare de diverse surse
1.3 Identificarea de informaii cheie din ctre profesor, rapoarte orale, nregistrri audio-video
texte autentice texte de informare general, din programe de tiri
1.4 Identificarea de detalii din mesaje orale / articole de pres Texte literare
scrise (autentice) Paragrafe / texte Texte adecvate profilului
1.5 Selectarea de informaii din mai multe descriptive i narative
texte n scopul ndeplinirii unei sarcini Prezentri orale (de
structurate de lucru dificultate i lungime
1.6 Recunoaterea organizrii logice a unui medie) pe teme de interes
paragraf / text literar

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte

Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
2.1 Descrierea (oral / n scris) a unor activiti Descrieri de obiecte, Rapoarte orale / scrise
cotidiene, obiceiuri; persoane, situaii scurte
2.2 Relatarea coninutului unui film/ al unei Povestire oral Redactri structurate
povestiri, pe baza unui plan de idei dat Paragrafe Povestire scris
2.3 Redactarea de paragrafe / texte pe o tem Articole de pres axate pe
de interes diverse arii tematice
2.4 Completarea de formulare Formulare i alte texte
2.5 Redactarea de texte funcionale simple funcionale
2.6 Relatarea sub form de raport a
desfurrii unei activiti de grup / proiect
individual / activiti cotidiene etc.

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
1.1 Formularea de idei/ preri pe teme de Dialogul structurat Discuia
interes n cadrul unei discuii / n mesaje de Conversaia cotidian Interviul ghidat
rspuns Mesaje personale Scrisori oficiale simple
1.2 Adaptarea formei mesajului la situaia de Scrisori personale (invitaie, solicitare de
comunicare n funcie de stilul formal/ Funciile comunicative ale informaii i / sau de
informal folosit de interlocutor
2
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective
3
Competenele scrise cu aldine i coninuturile din rubrica Forme de prezentare a coninuturilor CD aparin
curriculum-ului difereniat i se adreseaz numai claselor de liceu teoretic, profil umanist, care au prevzut o or n
CD n planul cadru.
 1.3 Redactarea de scrisori de rspuns n limbii necesare exercitrii documentaie)
care sunt exprimate preri despre subiecte acestor competene Funcii comunicative ale
legate de preocuprile tinerilor limbii necesare exercitrii
acestei competene4

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a Forme de prezentare a
coninuturilor TC coninuturilor CD
4. 1 Transformarea unor mesaje din vorbire Mesaje orale (nregistrate Fragmente de texte
direct n vorbire indirect (relatarea la sau emise de profesor / elevi) literare de dificultate
prezent a unor mesaje audiate) Prospecte, instruciuni, medie
4. 2 Utilizarea dicionarului bilingv pentru Texte de informare general Texte literare scurte (n
traducerea unor texte funcionale scurte din Notie forma original sau
limba francez n limba romn Tehnici de utilizare a adaptate)
4. 3 Sintetizarea sub form de schem / dicionarului bilingv nregistrri audio / video
notie a coninutului unui text scris / mesaj din dotarea colii sau
oral realizate de profesor
4. 4 Traducerea n i din limba romn a
unor texte scurte din domenii de interes
utiliznd dicionarul

4
Acestea vor fi alese de profesori dintre cele marcate cu aldine din lista de la capitolul CONINUTURI
RECOMANDATE.
 PROGRAMA 2 (limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile)

COMPETENE SPECIFICE I FORME

DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
Competene specifice
1.1 Identificarea unor informaii specifice dintr-un text
citit / ascultat pe subiecte familiare, articulat clar i cu
vitez normal
1.2 Desprinderea sensului global / a ideilor eseniale dintr-
un text, pe baza unor ntrebri de sprijin
1.3 Deducerea nelesului unor elemente lexicale
necunoscute cu ajutorul contextului
1.4 Selectarea unor informaii relevante din fragmente de
texte informative, instruciuni, tabele, hri, pentru a
ndeplini o sarcin de lucru
Forme de prezentare a coninuturilor
Prezentri orale / scrise (de dificultate i
lungime medie) pe teme de interes
Texte de complexitate medie, autentice sau
adaptate (articole, fragmente din articole,
extrase din presa de tineret)
Dialoguri, conversaii
Diverse configuraii text-imagine
Grafice i tabele
nregistrri audio / video din prezentri de
tiri radio / TV

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
2.1 Redactarea de instruciuni, anunuri de mic Redactri cu caracter personal
publicitate, pagini de jurnal Scurte anunuri destinate spaiului public
2.2 Elaborarea oral sau n scris unei descrieri simple a (anunuri de mic publicitate)
unui eveniment sau a unor experiene personale, pe baz Prezentare oral / scris
de suport vizual sau pornind de la un plan de idei Descrieri de obiecte, persoane
Paragrafe pe diverse arii tematice

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral sau scris

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
3.1 Exprimarea poziiei (acord / dezacord) fa de opiniile Dialogul
exprimate n cadrul unei discuii Conversaia cotidian
3.2 Comunicarea n vederea realizrii unei sarcini care Mesaje personale
necesit un schimb de informaii simplu i direct Scrisori personale simple
3.3 Redactarea unor mesaje de rspuns n care sunt Funciile comunicative ale limbii
exprimate mulumiri sau scuze necesare exercitrii acestor competene
3.4 Notarea informaiilor pertinente dintr-o comunicare pe
subiecte cunoscute, rostit clar i rar, pe care o poate
ntrerupe pentru a cere formulri sau repetri

4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare

Competene specifice Forme de prezentare a coninuturilor
4.1 nregistrarea informaiilor receptate oral sau n scris Fragmente de texte de informare general
sub form de notie cu suport dat Fie i instruciuni de lucru
4.2 Reducerea unui paragraf la o idee esenial Dialogul i conversaia
4.3 Reformularea, la cererea interlocutorului, a unei replici nregistrri audio / video din dotarea
n cadrul unei conversaii pe teme familiare colii sau realizate de profesor
 PROGRAMA 3 (limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile)

COMPETENE SPECIFICE I FORME

DE PREZENTARE A CONINUTURILOR
1. Receptarea mesajelor transmise oral i n scris n diverse situaii de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
1.1 Desprinderea sensului global / ideii principale ale unui prezentare oral
mesaj scurt articulat clar i rar / dintr-un text scurt fragmente din articole de pres
1.2 Asocierea de informaii factuale dintr-un text citit / auzit cu imagini publicitare
o imagine/un set de imagini conversaii
1.3 Identificarea de informaii specifice n materiale simple de dialoguri simple
tipul brourilor de informare, fragmentelor de text care descriu texte scurte, autentice sau adaptate
evenimente, altor texte autentice
1.4 Sesizarea ordinii evenimentelor relatate ntr-un text scurt i
simplu, audiat sau citit

2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor contexte variate de comunicare
Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
2.1 Cererea i oferirea de informaii despre sine, despre Invitaie
persoane, despre activiti din universul imediat, folosind o Telegram
intonaie adecvat Anun de mic publicitate
2.2 Folosirea de formule orale / scrise simple, adecvate unor Paragrafe simple din texte
situaii de comunicare uzuale funcionale
2.3 Formularea / redactarea de instruciuni pentru activiti Descriere simpl oral sau scris
cotidiene
2.4 Redactarea unui text scurt, format din fraze simple, folosind
elemente de relaie simple, despre evenimente, persoane din
mediul familial, dup un plan dat

3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris

Competene specifice Forme de prezentare a
coninuturilor
3.1 Participarea la interaciuni verbale n contexte cotidiene pe Conversaii simple
teme familiare Instruciuni simple
3.2 Redactarea de mesaje scurte pe teme familiare n situaii n Funciile comunicative ale limbii
care nu poate avea loc o interaciune verbal oral direct necesare exercitrii acestor
3.3 Realizarea de instruciuni simple, orale sau scrise, n competene
contexte funcionale, cnd acestea sunt completate i de imagini
sau scheme
3.4 Orientarea n spaiu pe baza unui set de instruciuni simple
articulate clar i rar
SUGESTII METODOLOGICE
Note:
1. Comisia Naional de limba englez recomand ca, pentru formarea i dezvoltarea competenelor
specifice i a valorilor i atitudinilor prevzute n programe, s fie utilizate coninuturile din listele de
mai jos
2. La alegerea temelor i textelor pe care se va lucra se va avea n vedere corelarea lor cu filiera i
domeniul de prespecializare al fiecrei clase.
3. Echilibrarea sarcinilor de lucru se va realiza astfel: la texte dificile se vor stabili sarcini de lucru cu
grad mic de dificultate, la texte uoare, se va avea n vedere ca gradul de dificultate a sarcinilor de
lucru s fie sporit.

CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 1

(limba modern 1 - pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)5
TEME6
Se recomand ca activitile de nvare la L. 1 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor
teme:
DOMENIUL PERSONAL

Relaii interpersonale
Viaa personal (stil de via, strategii de studiu, comportament social)
Universul adolescenei (cultura, arte, sport)
DOMENIUL PUBLIC

Aspecte din viaa contemporan (sociale, economice, politice, istorice, culturale, educaionale,
ecologice, strategii de utilizare a resurselor)
Democraie, civism i drepturile omului
Mass-media
DOMENIUL OCUPAIONAL

Activiti din viaa cotidian

Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional
Texte referitoare la aspecte teoretice ale specialitii
Texte referitoare la aspecte practice ale specialitii
DOMENIUL EDUCAIONAL

Viaa cultural i lumea artelor (arte vizuale, arte interpretative)

Descoperiri tiinifice i tehnice
Repere de cultur i civilizaie ale spaiului cultural de limb englez i ale culturii universale
Texte din literaturile britanic i american sau aparinnd ,,literaturii n limba englez

5
Cu excepia profilului Militar M.A.I. i M.A.P.N., unde curriculum pentru ora din CD va fi elaborat n colile
respective.
6
Domeniile tematice notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul umanist.
FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII7:

Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 1 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
A da i a solicita informaii

a oferi i a solicita informaii legate de completarea unui formular

a exprima grade de certitudine

a raporta
A descoperi i exprima atitudini
a-i exprima acordul/dezacordul

a exprima satisfacia/insatisfacia fa de un punct de vedere

a compara aciunile prezente cu cele trecute

A descoperi i a exprima emoii

a exprima refuzul, a argumenta refuzul

a exprima surpriza, curiozitatea, teama, ndoiala

a exprima compasiunea

a folosi stilul formal/ informal

A convinge

a ncuraja, a avertiza pe cineva

a comenta preri

A comunica n societate

a cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII8:

7
Funciile comunicative ale limbii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic, profilul
umanist.
8
Elemente de construcie a comunicrii notate cu aldine vor fi utilizate numai la clasele din filiera teoretic,
profilul umanist.
 Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.
Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii
comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor
doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor
realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.
Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 1 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul
Cazul genitiv (toate tipurile)
Idiomuri corelate cu temele recomandate
Adjectivul
Comparaia intensiv
Verbul
Utilizarea verbelor modale pentru realizarea funciilor comunicative prevzute
Infinitivul, participiul, gerunziu
Prepoziii
Conjuncii
Determinani
Pronumele (sistematizare)
Sintaxa
Diateza pasiv
Diateza activ
Discurs direct, discurs indirect
Construcii infinitivale, participiale, gerundivale
CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 2
(limba modern 2 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)

TEME
Se recomand ca activitile de nvare la L. 2 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor
teme:
DOMENIUL PERSONAL

Viaa personal (relaii interpersonale, alimentaie, educaie, timp liber)

Timpul liber
Universul adolescenei (cultura, arte, sport)
DOMENIUL PUBLIC

Lumea contemporan (aspecte sociale, economice, politice, istorice, ecologice, tehnice)

Democraie, civism i drepturile omului
Mass-media
Ecologie
DOMENIUL OCUPAIONAL

Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional

Texte din domeniul specialitii
DOMENIUL EDUCAIONAL

Universul cultural de limba englez: trecut i prezent, obiceiuri i tradiii

Repere culturale anglo-saxone (literatur, film, muzic, arhitectur)

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 2 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
1. A da i a solicita informaii:
a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane;
a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal (orar colar, materii colare etc.);
a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente;
a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente, servicii etc.
a descrie locuri, ntmplri, evenimente;
2. A descoperi i a exprima atitudini
a exprima i a solicita o opinie;
a exprima motive;
a refuza o ofert / invitaie;
a exprima obligaia de a face ceva;
a trage concluzii;
a exprima puncte de vedere personale.
3. A descoperi i a exprima emoii:
a exprima necesitate;
a exprima intenia;
4. A descoperi i a exprima atitudini morale:
a da sfaturi;
a cere scuze.
5. A convinge, a determina cursul unei aciuni:
 a exprima propuneri;
a exprima decizii;
a exprima planul unei aciuni;
6. A comunica n societate:
a face prezentri;
a oferi un obiect n mod politicos;
a cere permisiunea de a ntrerupe o conversaie;
a face urri cu o anumit ocazie

ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.

Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii
comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor
doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor
realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.
Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 2 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul
pluralul substantivelor (plurale neregulate) (sistematizare)
genul substantivului(sistematizare)
cazul genitiv (s) (sistematizare)
Articolul
articolul zero / omisiunea articolului
cazuri speciale de folosire a articolului
Adjectivul
tipuri de adjective
comparativul dublu
ordinea adjectivelor
Verbul
modaliti de exprimare a prezentului, trecutului i viitorului (+ timpurile verbale aferente) (sistematizare)
modalitatea: verbe modale (sistematizare)
mijloace de exprimare a modalitii
Adverbul
comparaia adverbelor i comparativul dublu
Fraza condiional
fraze condiionale mixte
Afirmaia, interogaia, negaia (sistematizare)
Intonaia
Acordul predicatului cu subiectul (sistematizare)
ntrebri disjunctive
 CONINUTURI RECOMANDATE pentru Programa 3
(limba modern 3 pentru toate filierele, profilurile i specializrile de licee)

TEME

Se recomand ca activitile de nvare la L. 3 s fie proiectate i realizate n contextul urmtoarelor

teme:
DOMENIUL PERSONAL

Viaa personala (familie, relaii interumane, sntate, sentimente, ocupaii, hobby-uri)

Adolescentul n lumea contemporana (comunicare, stil de via, aspiraii)
Petrecerea timpului liber
DOMENIUL PUBLIC

Mijloace de transport, orientarea n spaiu

Democraie, civism i drepturile omului
Mass-media
Natura i viaa
DOMENIUL OCUPAIONAL

Aspecte legate de profesiuni i de viitorul profesional

DOMENIUL EDUCAIONAL

coal, educaie
Repere culturale (muzica, sport, arte)
Obiceiuri i tradiii: srbtori tradiionale
Aspecte specifice ale spaiului cultural anglo-saxon

FUNCII COMUNICATIVE ALE LIMBII:

Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 3 se vor exersa urmtoarele funcii comunicative ale limbii:
1 A da i a solicita informaii:
a oferi i a solicita informaii privind locul de unde vin diverse persoane;
a oferi informaii despre programul zilnic / sptmnal (orar colar, materii colare etc.);
a oferi informaii despre vreme;
a solicita / oferi informaii despre diverse evenimente;
a oferi i a solicita informaii despre preuri, alimente etc.
2. A descoperi i a exprima atitudini
a refuza o ofert / invitaie;
a exprima obligaia de a face ceva;
3. A descoperi i a exprima atitudini morale:
a da sfaturi;
a cere scuze.
4. A comunica n societate:
a saluta;
a face prezentri;
a oferi un obiect n mod politicos
ELEMENTE DE CONSTRUCIE A COMUNICRII:

Categoriile gramaticale enumerate la acest capitol aparin metalimbajului de specialitate.

Terminologia elementelor de construcie a comunicrii nu va face obiectul unei nvri explicite. n cadrul
activitii didactice nu se va apela la conceptualizarea unitilor lingvistice utilizate n situaiile de
comunicare. Structurile gramaticale de mai mare dificultate, dar necesare pentru realizarea unor funcii
comunicative, nu vor fi tratate izolat i analitic, ci vor fi abordate global. Elementele de gramatic se vor
doza progresiv, conform dificultii lor i nevoilor de comunicare, fr a se urmri epuizarea tuturor
realizrilor lingvistice ale categoriilor gramaticale enumerate.
Pe parcursul clasei a X-a, la limba modern 3 se recomand a se opera cu urmtoarele elemente de
construcie a comunicrii:
Substantivul
plurale neregulate
Articolul
hotrt, nehotrt, zero
Adjectivul
posesiv
adjective cu grade de comparaie neregulate
Verbul
Present Perfect,
Past Perfect,
Modaliti de exprimare a aciunilor viitoare
Verbe modale: must, should
Adverbul
grade de comparaie
 SCURT GHID METODOLOGIC 9
Procesul de formare / nvare / instruire, privit global, la nivelul clasei, presupune:
- proiectarea de la Curriculum-ul Naional la planificarea anual la proiectarea unitilor de
nvare;
- transpunerea proiectului n activiti didactice concrete;
- evaluarea procesului care se desfoar n clas n vederea reglrii lui prin analiza feedback-ului
obinut.

I. PLANIFICAREA CALENDARISTIC este un instrument de interpretare personalizat a programei,

care asigur un demers didactic concordant cu situaia concret din clas. Se recomand ca planificrile
calendaristice s fie elaborate pentru ntreg anul colar, pentru a se avea o imagine de ansamblu asupra
realizrii curriculum-ului pe ntreg anul.
Elaborarea planificrilor pentru clasa a IX-a presupune urmtoarele etape:
1. Studierea atent a programei i a manualului pentru care s-a optat.
2. Corelarea competenelor i coninuturilor din program cu unitile / leciile din manual n care se
regsesc.
3. n cazul n care manualul nu acoper n totalitate programa, cutarea altor resurse didactice.
4. Stabilirea succesiunii unitilor de nvare (or / ore de curs) i detalierea coninuturilor tematice
pentru fiecare unitate n raport cu acele competene specifice care le sunt asociate prin program.
5. Alocarea timpului considerat necesar pentru fiecare unitate de nvare, n concordan cu competenele
specifice vizate
Structura planificrii calendaristice
Nr. Coninuturi ale U.. Competene
U. detalieri tematice specifice Numr de Observaii
Sptmn
. elemente de construcie a comunicrii vizate* ore (amendamente)
a
funcii comunicative alocate

__________
*n aceast rubric vor fi incluse i valorile i atitudinile vizate cu preponderen de unitatea de nvare respectiv.

II. PROIECTAREA UNEI UNITI DE NVARE

Metodologia de proiectare a unei uniti de nvare const ntr-o succesiune de etape nlnuite logic, ce
contribuie la detalierea coninuturilor, n vederea formrii competenelor specifice.
Etapele proiectrii sunt aceleai oricare ar fi unitatea de nvare vizat.
Detalieri ale coninuturilor Competene Activiti de Resurse Evaluare
unitii de nvare specifice vizate nvare
Ce? De ce? Cum? Cu ce? Ct? (n ce msur?)

9
Pentru detalii, a se consulta Ghid metodologic aria Limb i comunicare, liceu, MEC, CNC, Bucureti, 2002.
- tema (detaliat pe lecii)
- text / tip de text
- elemente de construcie a
comunicrii
- funcii comunicative
-
-
-

III. TIPURI DE ACTIVITI I EXERCIII RECOMANDATE PENTRU DEMERSUL DIDACTIC

1. Receptarea mesajelor transmise oral sau n scris n diferite situaii de comunicare
- exerciii de identificare
- exerciii de discriminare
- exerciii de verificare a nelegerii sensului global dintr-un text oral sau scris
- exerciii de selectarea ideilor principale dintr-un text (oral sau scris)
- exerciii de desprindere / nelegere a ideilor dintr-un text (dialog structurat, conversaie, descriere,
discuie, raport, grafic, prezentare, povestire)
- exerciii de operare cu fragmente de texte / texte de informare sau literare (completare de tabele /
diagrame, ordonare n ordinea logic a desfurrii unor evenimente,
- proiecte
2. Producerea de mesaje orale sau scrise adecvate unor anumite contexte de comunicare
- exerciii de formulare de ntrebri i rspunsuri
- exerciii de completare de formulare, text lacunar
- exerciii de construire a paragrafului
- exerciii de redactare simpl cu ntrebri de sprijin i plan
- exerciii de prezentare, relatare / repovestire, rezumare
- dialog, conversaie dirijat sau liber, simulare, interviu, joc de rol, dezbatere
- discuii, descrieri, asocieri, comparaii, povestire, comentariu, brainstorming
- expunere / prezentare sub form de monolog
- exerciii de formulare de coresponden personal / oficial (mesaje, scrisori, e-mail, felicitare)
- exerciii de redactare: paragraf, rezumat, eseu structurat
- exerciii de rezumare / expansiune (oral i n scris)
- proiecte
3. Realizarea de interaciuni n comunicarea oral i scris
- exerciii pe perechi i n grup: dialog, conversaie (fa n fa sau telefonic), interviu, mesaj,
scrisoare de rspuns,
- joc de rol, discuie, dezbatere
- prezentare
- exerciii de grup: formulare / ordonare / esenializare a unor idei / enunuri
- exerciii de formulare / construire a unei argumentri
- exerciii de redactare a unor texte / scrisori ghidate
- exerciii de luare de notie
- proiecte
4. Transferul i medierea mesajelor orale sau scrise n situaii variate de comunicare
- exerciii de transfer i transformare
- exerciii de transfer de informaie n i din coduri non-lingvistice (grafice, scheme, imagini)
- exerciii de traducere i retroversiune
- exerciii de reformulare i transpunere n alt registru funcional, luare de notie
- exerciii de transformare a unui text narativ n dialog i invers
- proiecte

IV. EVALUAREA10
Evaluarea formativ curent este implicit demersului pedagogic n orele de limb modern, permind
att profesorului ct i elevului:
s stabileasc nivelul de achiziie a competenelor i a cunotinelor
s identifice lacunele i cauzele lor
s regleze procesul de predare / nvare
Pentru a se realiza o evaluare complet a nvrii, este necesar s se aib n vedere evaluarea proceselor
de nvare, a competenelor achiziionate, a progresului realizat, a produselor activitii i a nvrii
elevilor. Este evident c metodele i instrumentele tradiionale de evaluare nu pot acoperi toat aceast
palet de rezultate colare care trebuie evaluate. n aceste condiii, pentru a putea obine ct mai multe
date relevante privind nvarea, este necesar ca pentru evaluare profesorii s fac apel i la metode i
instrumente complementare de evaluare.
Pentru evaluarea achiziiilor (n termeni cognitivi, afectivi i performativi) elevilor, a competenelor lor de
comunicare i inter-relaionare, la limbi moderne se recomand utilizarea urmtoarelor metode i
instrumente:
Observarea sistematic (pe baza unei fie de observare)
Tema de lucru (n clas, acas) conceput n vederea evalurii
Proiectul
Portofoliul
Autoevaluarea

PORTOFOLIUL PENTRU LIMBI MODERNE

Este un document sau o culegere structurat de documente n care fiecare titular (elev / persoan care
studiaz limbi strine) poate s reuneasc de-a lungul anilor i s prezinte ntr-un mod sistematic
calificativele, rezultatele i experienele pe care le-a dobndit n nvarea limbilor precum i eantioane
din lucrri personale. Ca exemplu ar putea fi luat Portofoliul European al Limbilor, EQUALS ALTE
La baza acestui portofoliu se afl dou obiective majore:
motivarea elevului (celui care nva) prin recunoaterea eforturilor sale i diversificarea studierii
limbilor la toate nivelurile de-a lungul ntregii viei;
prezentarea competenelor lingvistice i culturale dobndite (achiziionate)
Conceput ca un document personal n care elevul poate s nscrie calificativele i experienele sale
lingvistice, portofoliul conine trei pri:
1. un paaport (carnet) care atest calificrile formale naionale;
2. o biografie lingvistic ce descrie competenele atinse n domeniul limbilor strine i experiena de
nvare. Se utilizeaz scri de evaluare i autoevaluare care se regsesc n cadrul european
comun de referin.
3. un dosar care conine alte materiale cu privire la procesul de nvare, obiectivele fixate de titular,
carnetul de bord, cu notaiile privind experienele de nvare, eantioane din lucrri personale
i / sau documente

10
Pentru detalii privind evaluarea recomandm studierea Ghidului de evaluare limbi moderne, SNEE, Aramis,
Bucureti, 2001.
Portofoliul European al Limbilor ar putea fi folosit ca model pentru elaborarea portofoliilor elevilor. n
acest caz, dosarul care ar face parte din portofoliul lingvistic al elevului ar putea conine documente cum ar
fi:
list cu texte literare sau de alt natur citite ntr-o limb strin (sub form imprimat sau
electronic);
list de texte prezentate audio-vizual, ascultate / vzute (emisiuni de radio / TV, filme, casete
audio-video, CD-ROM-uri etc.);
interviuri scrise sau pe caset audio, integrale sau secvene;
rspunsuri la chestionare, interviuri;
proiecte / pri de proiecte realizate;
traduceri;
fotografii, ilustraii, pliante, afie publicitare, colaje, machete, desene, caricaturi (reproduceri /
creaii personale);
texte literare (poezii, fragmente de proz);
lucrri scrise curente / teste;
compuneri / creaii literare personale;
contribuii personale la reviste colare;
extrase din pres i articole redactate pe o tem dat;
coresponden care implic utilizarea unei limbi strine.
Portofoliul se realizeaz prin acumularea n timp, pe parcursul colaritii, a acelor documente
considerate relevante pentru competenele deinute i pentru progresul nregistrat de elev.
Dosarul va prezenta la nceput o list cu documentele existente, organizat fie tematic, fie tematic
i cronologic. Documentele dosarului se acumuleaz fie la cererea profesorului, fie la dorina elevului
(care va include acele documente pe care le consider ca fiind semnificative pentru propriul progres) i
vor fi alese astfel nct s arate etapele n evoluia elevului.
Portofoliul permite elevului:
s-i pun n eviden achiziiile lingvistice;
s-i planifice nvarea;
s-i monitorizeze progresul
s ia parte activ la propriul proces de nvare.
Portofoliul permite profesorului:
s neleag mai bine obiectivele i nevoile elevului;
s negocieze obiectivele nvrii i s stimuleze motivaia;
s programeze nvarea;
s evalueze progresul i s propun msuri i aciuni de remediere unde (i dac) este nevoie
s evalueze activitatea elevului n ansamblul ei.
Profesorul poate proiecta un portofoliu n raport de obiectivele / competenele din Curriculum-ul
Naional i de situaia n care l va utiliza. Perioada de realizare a portofoliului de ctre elev va fi mai
ndelungat i i va fi adus la cunotin.