SESION DE APRENDIZAJE

AREA: PERSONAL SOCIAL

TEMA: Identificamos lo que compartimos en familia

PROPSITO DE LA SESIN

Qu aprendan a identificar aspectos que comparten en familia.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS
Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distincin.
CAPACIDADES
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios
y valores democrticos
como base para la
construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
INSTRUMENTOS
INDICADORES
DE EVALUACION
Explica que los Lista de cotejo
acuerdos y normas, en
la familia y la escuela,
ayudan a convivir mejor

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:

Reciben indicaciones para la actividad a realizar.

Reciben sobres con un rompecabezas.
Arman la figura y la observan.
Responden a interrogantes como:
Qu observan en la figura que les toco?
Qu estn compartiendo la familia?
Cmo se les ve a los miembros de esas familias?
Qu expresiones demuestras los miembros de la familia?
Por qu creen que se sienten as?
Reciben tiras lxicas.
Son enfrentados al reto cognitivo: En su caso Qu comparten ustedes con su familia?
A nivel grupal escriben sus respuestas en la tiras lxicas.
Pegan las tiras lxicas en la pizarra.
Se enteran del propsito de la sesin Aprenderemos a identificar los aspectos que
compartimos con nuestra familia

DESARROLLO:

Establecen normas para realizar el trabajo grupal.

Reciben los textos de PS.
Leen la situacin presentada en la pgina 37
Responden a interrogantes como:
De acuerdo al testimonio de Maura Qu comparte ella con su familia?
Qu expresiones de afecto observas en la imagen?
Cmo ser la convivencia en la familia de Laura?
Comparan sus respuestas con el testimonio de Maura.
Leen la informacin sobre los aspectos que se comparten o deberan compartir en familia.
Elaboran un organizador grfico con la informacin, presentan ejemplos para cada aspecto
que se comparte.
 Exponen sus organizadores grficos.
Observan las coincidencias.
Establecen conclusiones finales y las escriben en el cuaderno de PS.

CIERRE

Deciden averiguar ms sobre los aspectos que se comparten en familia.

Deciden entrevistar a sus parientes ms cercanos.
Elaboran las preguntas para su entrevista teniendo en cuenta los temas propuestos en la
pgina 38 de su libro de PS.
Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
qu aprend?
Para qu me servir?

Chimbote, marzo del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIN

TEMA: Disfrutamos leyendo Mi hermanita menor

PROPSITO DE LA SESIN

Qu localicen informacin y la parafraseen.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS
Comprende crticamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas
segn su propsito de
lectura, mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
CAPACIDADES
Recupera informacin de
diversos
Textos escritos.
Reorganiza la informacin de
diversos tipos de texto.
INSTRUMENTOS
INDICADORES
DE EVALUACION
Localiza informacin Lista de cotejo
en un texto con algunos
elementos complejos
en su estructura y con
vocabulario variado.
Parafrasea el Lista de cotejo
contenido de un texto
con algunos elementos
complejos en su
estructura y vocabulario
variado.
Representa a travs de
otros lenguajes
(corporal, grfico,
plstico, musical, audio
visual) el contenido del
texto.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:

Leen el ttulo Mi hermanita Menor

Formulan hiptesis sobre el contenido de la lectura.
Mencionan los posibles personajes de la historia.
Se enteran del propsito de la sesin: Leer un texto para localizar informacin y parafrasearla.

DESARROLLO:

Establecen normas para realizar la actividad.

Reciben una hoja impresa de la lectura.
Leen el texto en forma silenciosa.
Leen el texto en voz alta y en cadena.

Mi hermanita menor

Tuve que esperar que pasara toda una maana para poder ver por primera vez a mi hermanita.
Me pareci una eternidad. De pura impaciencia, yo haba estado saltando en una pierna y luego
en la otra.

- Quiero ver al beb! Partamos de una vez! Deca yo cada cierto tiempo.
- Ya sabes que iremos en la tarde me deca mi abuelita, tratando de tranquilizarme.
- Pero, Pap porqu duerme tanto? insista yo.
- Porque el pobre est muy cansado.
Yo no saba que el tiempo poda pasar tan despacio.
El abuelo haba llegado desde el medioda. Finalmente pap se levant.
Durante el viaje a la clnica trate de imaginar cmo sera mi hermanita. Seguro que tena los ojos
azules, como pap. Y un bonito pelo rubio, como mam. Tendr ricitos?.
Entre a la clnica corriendo. Pero como yo no saba en qu habitacin estaba, tuve que esperar a
los dems.
Una enfermera nos dijo que no podamos entrar sin que nos pusiramos unos delantales blancos.
Parecamos mdicos, y eso me gust mucho.
Entonces, de pronto, tuve una gran sorpresa: me encontr frente a un beb, muy, pero muy
pequeo, Y sin un pelo en la cabeza!. Tena la cara roja como un tomate y muchas arrugas, como
la abuela. Su boca pareca como pintada por un color azul y le sala saliva. Qu horror!, pens.
Esa es mi hermana?.
Estaba tan desilusionado que no dije palabra.
Justo en ese momento, escuch que la abuela y despus el abuelo exclamaban: - Por Dios! Qu
preciosura!
Me di cuenta de que decan esto porque no llevaban puesto los anteojos. Gracias a Dios!.
El problema era qu pap tambin encontraba maravilloso al beb, y eso me molest un poco, o
ms que un poco. Acaso no tenan ojos? Se haban vuelto ciegos?.
Lo nico que me gusto de mi hermana es que era muy pequeita. Tena una voz delgadita y
gema suavemente, como un gatito.
Yo estaba un poco confundido al lado de la cama de mam. Por fin, me atrev a preguntar Mam
Ests segura de que es una niita?
- Si, Por qu me lo preguntas? me dijo sonriendo.
- Porque no tiene pelo
Hubiera sido mejor no decir nada porque todos estallaron en risas. La que ms se rio fue la
enfermera.
El pelo le va a crecer despus me contesto mam.
Eso habra que verlo, pens. Al abuelo todava no le ha salido todo el pelo.
Dialogan sobre lo que han ledo.
Reconocen que tipo de texto es.
Responden a interrogantes como:
- De qu trata la historia?
- Quines visitaron al beb?
- Cmo imagin el nio a su hermanita?
- Cmo consideran los abuelos a la beb?
- De qu se rio la enfermera?
- Explica que quiere decir el nio en cada situacin.
* Me pareci una eternidad _________________________________________________
* Estaba tan desilusionado que no dije palabra __________________________________

- Escribe el significado de la palabra resaltada en cada frase:

a. El tiempo poda pasar tan despacio

b. Durante el viaje a la clnica

- Te gustara tener un hermano ms? Por qu?

- Qu haras si al llegar a casa te encuentras con otro hermano menor?
- Qu es lo que ms admiras de tus hermanos?
Socializan sus respuestas.
CIERRE

En forma voluntaria parafrasean el texto.

Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
qu aprend?
Para qu me servir?

Chimbote, 20 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMATICA
TEMA: Identificamos y medimos ngulos

PROPSITO DE LA SESIN

Qu reconozcan ngulos en su entorno y los midan.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACION
Acta y piensa Matematiza situaciones Forma bidimensionales:
matemticamente en Asociar problemas diversos Identifica caractersticas Prueba objetiva
situaciones de forma, con modelos referidos a de los objetos de su
movimiento y localizacin. propiedades de las formas, entorno segn sus
localizacin y movimiento en lados, ngulos,
el espacio. paralelismo o
perpendicularidad y lo
expresa en un modelo
basado en
paralelogramos.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:

Observan las esquinas de su aula, de su mesa.

Mencionan si las separaciones son iguales o diferentes.
Mencionan como creen que se llama el espacio que hay entre las uniones.
Se enteran del propsito de la sesin reconocer ngulos en su entorno y medirlos

DESARROLLO:

Juegan formando ngulos con dos colores.

Observan los ngulos formados e indican si todos son iguales.
Reciben sus libros de matemtica.
Leen la pgina 18.
Comentan sobre la informacin.
Escuchan la explicacin de la docente sobre los elementos y clases de ngulos.
Trazan ngulos y los miden con el transportado.
Desarrollan las actividades de la pgina 19.

CIERRE

Reciben y resuelven una ficha de trabajo.

Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
qu aprend?
Para qu me servir?

Chimbote, 20 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: PERSONAL SOCIAL

TEMA: Tomamos acuerdos

PROPSITO DE LA SESIN

Elaborar normas para una convivencia democrtica.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS
Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto o circunstancia, y
con todas las personas sin
distincin.
CAPACIDADES
Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios
y valores democrticos
como base para la
construccin de normas y
acuerdos de convivencia.
INSTRUMENTOS
INDICADORES
DE EVALUACION
Explica que los Lista de cotejo
acuerdos y normas, en
la familia y la escuela,
ayudan a convivir
mejor.
Entiende que las
normas y acuerdos se
formulan en trminos
positivos (no usar el
no).
Entiende que las
normas y los acuerdos
deben cumplirlas
estudiantes y docentes.
Cumple los acuerdos y
las normas de
convivencia de la
escuela.
Participa activamente
en la elaboracin de
normas de convivencia.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:

Dialogan sobre los problemas surgidos en el aula.

Expresan sus ideas del porque creen que sucede estos problemas.
Completan un cuadro

Situacin de dificultad Posibles razones

Responden a la interrogante: qu podemos hacer para superar las situaciones

presentadas?.
Registran sus respuestas en la pizarra.
Eligen una de ellas.
Se enteran del propsito de la sesin: Elaborar normas para una convivencia democrtica

DESARROLLO:

Se organizan en grupos de trabajo.

Comentan en grupo sobre cuales creen que deben ser las normas de su saln que permitan
mejorar la convivencia en el aula.
Escriben las normas que consideran en un papelote.
 Exponen sus propuestas.
Seleccionan una de las propuestas para ubicarlas en el aula.
Eligen el nombre que pondrn al sector donde irn las normas acordadas.
Escriben las normas en tiras de papel y las adornan.
Ubican sus normas en el sector elegido y las leen.

CIERRE

Tarea: Escriben un compromiso personal que contribuya con la convivencia democrtica en el

aula.
Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
Hay normas de convivencia en la casa?
Sera bueno tenerlas? Por qu?

Chimbote, 21 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: COMUNICACIN

TEMA: Reconocemos los artculos.

PROPSITO DE LA SESIN

Reconocer los artculos en un texto e indicar el gnero y nmero que representa.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesin,
utilizando vocabulario
pertinente y las
convenciones normativas,
mediante procesos de
planificacin, textualizacin y
revisin, con la finalidad de
utilizarlos en diversos
contextos
INSTRUMENTOS
CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACION
Reflexiona sobre el proceso Revisa el contenido del Lista de cotejo
de produccin de su texto para texto en relacin a lo
mejorar su prctica como planificado.
escritor. Explica las diferentes
funciones que cumplen
algunas palabras en el
texto

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:

Leen la pgina 34 de su libro de comunicacin.

El valle de Lunahuan

El valle de Lunahuan est ubicado en la provincia

de Caete, al sur de la regin Lima.
El ro Caete riega sus verdes campos y en sus
aguas transparentes se practica el canotaje.
En Lunahuan el cielo es de color azul intenso. El
clima es clido, adems hay sol todo el ao. En el
ro abundan los camarones; en el campo, los
nsperos, que son frutos pequeos y sabrosos.
El suelo accidentado es ideal para realizar ciclismo
de montaa, deporte divertido, pero algo peligroso.
Resuelven las actividades propuestas en el libro.
Localizan los sustantivos en la texto.
Elaboran una lista de sustantivos propios y comunes.
Observan que palabras estn acompaando a los sustantivos y las encierran
Responden: Cmo se llama a las palabras que acompaan al sustantivo?
Se enteran del propsito de la sesin: Reconocer los artculos en un texto e indicar el gnero
y nmero que representa
DESARROLLO:

Recuerdan las normas de convivencia.

Transcriben el primer prrafo del texto ledo.

El valle de Lunahuan est ubicado en la provincia de Caete, al sur de la regin Lima.

Leen el prrafo y encierran los artculos que hay.

Mencionan a que sustantivo estn acompaando.
Escriben los artculos con los sustantivos a los que acompaa, leen e indican el nmero y el
gnero de cada frase formada.
Deducen con sus propias palabras que es el artculo.
En forma conjunta elaborar un organizador grfico con la definicin de artculo.
Plasman el organizador grfico en el cuaderno de comunicacin.
Copian el tercer prrafo y encierra los artculos.
Copian los artculos encerrados con sus respectivos sustantivos y escriben oraciones.
Desarrollan las actividades de la pgina 35 de su libro de comunicacin 4.

CIERRE

Observan una foto de un lugar turstico de Chimbote, lo describen y resaltan los artculos.
Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
qu aprend?
Para qu me servir?

Chimbote, 22 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: ARTE

TEMA: ELABORAMOS CUADROS EN ALTO RELIEVE

PROPSITO DE LA SESIN

Usar masa casera para elaborar cuadros en alto relieve.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Instrumentos de
Competencias Capacidades Conocimiento Indicadores
Evaluacin
Expresa con Expresin artstica: Artes visuales: Elabora cuadros
espontaneidad sus Explora y collage, modelado sencillos en alto Lista de cotejo
sentimientos, emociones, experimenta las relieve usando
forma de ver el mundo,
cosmovisin y
posibilidades arcilla.
espiritualidad; utilizando expresivas a
las tcnicas del arte travs del collage
plstico, visual, corporal, y modelado
dramtico y musical, para
estructurar mejor sus
representaciones y volcar
creativamente con placer
su mundo interno.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:
Mencionan los materiales trados.
Dialogan para que los han trado.
Responden a la interrogante Qu creen que harn con los materiales trados?
Se enteran del propsito de la sesin Usar masa casera para elaborar cuadros en alto relieve

DESARROLLO:

Establecen normas para realizar el trabajo.

Colocan en la mesa sus materiales para preparar masa que necesitarn para hacer su
cuadro.
Observan las indicaciones en un papelote.
Preparan la masa siguiendo las indicaciones.
Elaboran su cuadro en alto relieve usando la masa casera.
Pinta sus trabajos.
Exhiben sus producciones.

CIERRE

Emiten comentarios respecto al trabajo realizado.

Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
qu aprend?
Para qu me servir?

Chimbote, 23 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: EDUCACION RELIGIOSA

TEMA: JESUS INICIA SU VIDA PBLICA Y VENCE LAS TENTACIONES.

PROPSITO DE LA SESIN

Que comprendan que en la vida tenemos que tomar decisiones y elijan teniendo como modelo
a Jess

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

Instrumentos de
Competencias Capacidades Conocimiento Indicadores
Evaluacin
Relata como Lista de cotejo
Reconoce el amor de Reconoce en la Jess inicia su Jess venci las
Dios Padre, revelado vida de Jess, vida pblica y tentaciones,
en Jess, y su ejemplos de vence a las comprometindos
mensaje de Salvacin amor, tentaciones. e a seguir el
para todos. especialmente en ejemplo de Jess.
los ms pobres o
enfermos.
Formula
propsitos de ser
mejor persona
cada da imitando
las enseanzas
de Jess.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:
Recuerdan la clase anterior de la infancia de Jess.
Mencionan ejemplo nos da Jess siendo nio.
Responden a la interrogante Qu nos ensea Jess siendo adulto?
Se enteran del propsito de la sesin Comprender que en la vida tenemos que tomar
decisiones y elijan teniendo como modelo a Jess.

DESARROLLO:

Establecen normas para realizar el trabajo.

Leen la informacin otorgada por la docente.

Jess a la edad de 30 aos, inicia su vida pblica. La vida pblica de Jess comprende un
periodo preparatorio que incluye el bautismo de Jess en el Jordn, el ayuna y las tentaciones,
la eleccin de los primeros discpulos, el primer milagro en las bodas de Canan de Galilea y
su viaje a Cafarnam.
Antes de empezar su misin, Jess lleno del Espritu de Dios, se retir a un monte, ubicado en
el desierto de Judea, donde pas en absoluta soledad cuarenta das y cuarenta noches,
morando entre las fieras y sin tomar ninguna clase de alimento.
La debilidad de Jess por el prolongado ayuno fue aprovechada por el demonio.
El demonio le puso tres tentaciones:
1. Que convirtiera las piedras en pan, para calmar el hambre y Jess respondi: No solo de
pan vive el hombre, sino de toda palabra que sale de la boca de Dios.
 2. Luego lo transport con la imaginacin a la parte ms alta del templo y le dijo: Si eres el
hijo de Dios trate, para que se viera que los ngeles lo protegan como estaba dicho en la
biblia. Pero Jess le dijo no tentars al seor, tu Dios.
3. Finalmente ofreci darle los reinos del mundo, con gloria y poder sobre ellos, a condicin
de adorar a Satans. Y Jess respondi: Adorars al seor; tu Dios, y a l slo servirs.

Jess quiso ser tentado para ensearnos a vencer al demonio con la oracin, la penitencia y la
palabra de Dios.

Dialogan sobre lo ledo.

Elaboran un mapa de burbujas con la informacin.

Bautismo de El ayuno y las

Jess tentaciones

Jess inicia su vida Pblica

La eleccin de los Viaje a

discpulos Cafarnam

El milagro de las
bodas de Canan

Exponen su mapa de burbujas.

Analizan las tentaciones que le puso el demonio a Jess.
Mencionan cuales fueron esas tentaciones: Tentacin de soberbia, tentacin de riqueza,
tentacin de gula.
Reflexionan sobre cmo podemos vencer a la tentaciones elaborar un grfico
Dibujan las acciones que lo acercan a Dios.

CIERRE

Asumen un compromiso para evitar las tentaciones y la escriben en un cartel.

Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
qu aprend?
Para qu me servir?

Chimbote, 24 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ
 SESION DE APRENDIZAJE

AREA: MATEMATICA
TEMA: RECONOCEMOS RECTAS PARALELAS Y SECANTES.

PROPSITO DE LA SESIN

Reconocer y trazar rectas paralelas y secantes

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIN

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
DE EVALUACION
Acta y piensa Matematiza situaciones Forma bidimensionales:
matemticamente en Asociar problemas diversos Identifica caractersticas Lista de cotejo
situaciones de forma, con modelos referidos a de los objetos de su
movimiento y localizacin. propiedades de las formas, entorno segn sus
localizacin y movimiento en lados, ngulos,
el espacio. paralelismo o
perpendicularidad y lo
expresa en un modelo
basado en
paralelogramos.

MOMENTOS DE LA SESION
INICIO:

Observan objetos de su aula.

Reconocen en ellos algunas rectas.
Mencionan de que tipos de rectas est formada la pizarra.
Responden a la interrogante cmo se llama a las rectas que se cortan entre s? cmo se
llaman a las rectas que no se cortan?
Se enteran del propsito de la sesin Reconocer y trazar rectas paralelas y secantes

DESARROLLO:

Reciben los libros de matemtica 4 y revisan la informacin de la pgina 20.

Observan las situaciones presentadas y las comentan con las orientaciones de la docente.
Representan con sus colores o lapiceros las rectas paralelas, oblicuas y perpendiculares.
Dialogan sobre sus representaciones respondiendo a las siguientes preguntas:
Las rectas paralelas formarn ngulos? Cmo creen que se nombra a las rectas en forma
de aspa? Formar ngulos? Cuntos y de que clase? Recuerdan como se nombra a las
rectas que se forman una cruz? Formarn ngulos? Cuntos y de que clase?
Con orientaciones de la docente establecen conclusiones sobre las rectas paralelas y
secantes.
Observan las actividades de la pgina 22 y deciden resolverlas.
Desarrollan las actividades presentadas en el cuaderno de matemtica.
Socializan sus resultados.

CIERRE

Elaboran el croquis de su comunidad con las principales calle y reconocen dos rectas
paralelas y dos perpendiculares.
Reflexionan sobre lo trabajado respondiendo:
 qu aprend?
qu dificultades encontr?
Cmo las super?

Chimbote, 24 de abril del 2015

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BEATRIZ MARTINEZ DOMINGUEZ