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INTRODUCCIN:
"La msica es un lenguaje que est en el cosmos como todo lo que nos rodea. El msico
que se pone en contacto con el cosmos, que sabe indagarlo con amor, que consigue la
comunicacin con otros seres y con Dios, ese hombre msico podr apoderarse y
utilizar ese lenguaje como si leyera una clave que pareciera indescifrable y har su
msica, sin detenerse jams." (Luis Alberto Spinetta).
FUNDAMENTACIN:
La msica tiene el don de acercar a las personas. El nio que vive en contacto con ella
aprende a convivir de mejor manera con otros nios, estableciendo una comunicacin
ms armoniosa. A esta edad la msica les encanta. Les da seguridad emocional,
confianza, porque se sienten comprendidos al compartir canciones, e inmersos en un
clima de ayuda, colaboracin y respeto mutuo. Tambin es beneficiosa para el nio
cuanto al poder de concentracin, adems de mejorar su capacidad de aprendizaje en
matemticas. La msica es pura matemtica. Adems, facilita a los nios el aprendizaje
de otros idiomas, potenciando su memoria. La expresin corporal se ve ms
estimulada. Utilizan nuevos recursos al adaptar su movimiento corporal a los ritmos de
diferentes obras, contribuyendo de esta forma a la potenciacin del control rtmico de
su cuerpo. A travs de la msica, el nio puede mejorar su coordinacin y combinar
una serie de conductas.
Para las personas de otras edades, la msica tambin es igual de beneficiosa que para
un nio. Siempre y cuando se la tome con liberacin y ganas. As la persona se sienta
libre de disfrutar, crear y aprender de este arte. Logrando un buen estado de nimo y
relajacin, sumergindose en las maravillas de la expresin personal a travs de los
sonidos.
METODOLOGA:
Contenidos Conceptuales:
Armona, Meloda y Ritmo. A travs de estos tres conceptos se van a trabajar los
contenidos. Desde un mtodo constructivista, dndole espacio al alumno, para que
sea un sujeto activo en el aprendizaje. Haciendo hincapi principalmente en las reas
de creacin y composicin. Que el alumno no solo aprenda a ejecutar el instrumento,
sino que tambin, sea capaz de crear su propia msica y as trasladar los
conocimientos aprendidos a nuevas estructuras cognitivas.
Meloda:
-Concepto
- Notas naturales, Sostenidas y Bemoles.
-Escalas tritnicas, pentatnicas, diatnicas y cromticas.
-Escalas, mayores, menores (armnica y meldica)
-Intervalos.
- Lenguaje Musical a travs de tablaturas y partituras.
Armona:
-Concepto
- Tipos de acordes. Funciones.
- Crculos de 5tas.
- Modulaciones, tonalidades, cadencias.
Ritmo:
- Pulso
- Acento
- Mtrica (regular e irregular)
Como antes dicho, se trabajaran estos tres ejes temticos. Siempre en base de la
cancin, ejecucin, creacin y expresin de la misma.
Actividades de composicion y ejecucin, sern tareas muy comunes en las clases.
Donde el alumno podr transferir y poner en prctica los contenidos que va
incorporando.
Tambin se le enseara la historia de su instrumento, partes, postura del cuerpo,
articulacin y posicin de los dedos.
La partitura se ir incorporando a medida que el alumno vaya progresando con el
manejo del instrumento. Tambin es importante que sepa manejar el lenguaje
musical.
Contenidos Procedimentales
- Ejecucin instrumental
- Canto colectivo e individual. Acompandose del instrumento.
- Ejecucin corporal de ritmos y/o elementos rtmicos.
- Audicin de sonidos, ejemplos y obras (ambientales, grabadas, y ejecutadas en
directo).
- Reconocimiento, discriminacin y anlisis auditivo.
- Identificacin de la unidad de tiempo y divisin del tiempo en obras musicales.
- Identificacin de obras musicales y especies populares (folclore, rock, tango, etc.).
-Identificacin auditiva de los diferentes recursos expresivos, carcter, dinmica y
tempo.
- Exploracin / Produccin / Creacin / Composicin / Improvisacin.
- Estudio e investigacin histrica, en relacin a artistas, gneros y estilos.
- Representacin de grafas analgicas para los atributos del sonido.
- Reconocer y rescatar los diferentes elementos formales de una obra.
- Manipular y explorar distintas alternativas de organizacin formal.
Estrategias
Expectativas de Logro:
Que el alumno logre:
Las clases sern grupales, dos veces a la semana en el periodo de una hora y veinte
minutos (un modulo). En las primeras clases se realizaran diagnsticos para conocer las
voces, la calidad y los diversos registros de cada integrante. La idea es que los alumnos
vayan aprendiendo el oficio de cantar en un coro, con todo lo que eso implica, pero
que tambin compartan un espacio de disfrute y relajacin, cantando y expresndose.
Los nios aprendern lo que significa un coro, la formacin, el rol del director y los
coristas, los diferentes registros vocales.
Aprendern lectoescritura musical (convencional o no convencional).
Ejercicios de vocalizacin, respiracin y afinacin.
En cuanto a la eleccin del repertorio, ser variado (abarcando todo tipo de estilos).
Partiendo de obras simples monofnicas, y a medida que pase el tiempo y los alumnos
van incorporando los conocimientos trabajados se utilizaran obras mas complejas, a
dos o mas voces con texturas polifnicas.
Organizar el coro.
El criterio a usar al iniciar un coro de nios es que ste debe ser un coro masivo y no
selectivo invitando si es necesario personalmente a todos los nios que deseen
participar en el. Es conveniente al iniciar el trabajo coral con nios que no han tenido
experiencia previa de canto, elegir una linda cancin, breve, a una voz en tempo
andante, ni muy lento, ni muy rpido; as ser ms fcil or el tipo de emisin de las
voces, los problemas de afinacin, de respiracin; en resumen, nos servir para hacer
un pequeo diagnstico general del grupo coral. Posteriormente y de acuerdo al
diagnstico efectuado, se implementarn diversos ejercicios, de relajacin,
respiracin, tcnica vocal, en forma amena y gil, generalmente en forma de juegos,
para mantener la atencin de los nios. Generalmente los nios estn acostumbrados
a cantar y hablar en registro mucho ms grave que el que conviene a la salud de sus
cuerdas vocales. Es importante demostrarles que sus voces lucen ms bellas y que el
canto fluye con mayor facilidad en el registro adecuado. Esta etapa entonces es para
unificar y eliminar la emisin dura o gritada de las voces de los nios; esta etapa durar
de acuerdo a la constancia y perseverancia en los ejercicios vocales, de respiracin y
articulacin tanto del director como de los nios; logrado esto recin podemos pasar a
clasificar las voces.
Unificando las voces.
1. El Tono. Es muy importante este aspecto en el trabajo coral con nios; la calidad
del tono, esto significa que canten con el sonido ms hermoso que puedan producir.
Nunca se le debe exigir a un coro de nios cantar ms fuerte, sino que siempre cante
hermoso, dulce, o con sonido de flauta, o con un tono claro. Cuando el nio canta
correctamente, emite un tono limpio, sin el vibrato del adulto, y sin nasalidad. Es
fundamental tener siempre en mente la calidad del tono vocal que se desea para el
coro (un tono cristalino).. Para ensear el tipo de tono correcto los nios pueden
escuchar msica con un buen tono vocal, que sea digno de imitar; una buena
grabacin de nios cantores. Despertar en los nios el deseo de expresar la belleza de
la msica y de interpretar as la letra de cada cancin. Al lograrlo, el tono ligero y de
bella calidad vendr naturalmente. No vendr rpidamente, sino puede y debe ser
desarrollado con insistencia y con direccin persistente.
Es necesario insistir en cada ensayo con estos tipos de ejercicios, tanto de relajacin
como de respiracin, cambiando formas, como si fueran otros juegos, pero siempre
manteniendo los mismos objetivos. Poco a poco, esta columna de aire se transformar
en sonido, con alguna consonante como M, N luego saldr con una frase, con texto
para articular; de algn trozo de un coro que se est aprendiendo y que presente
alguna dificultad. En todo momento tiene que estar presente la buena tcnica
respiratoria.