PLAN DE APOYO INDIVIDUALIZADO (PAI)

Nombre del Estudiante:

Fecha de Nacimiento: Edad: Curso:

Profesora Jefe. Profesor/a de Apoyo: Especialidad:

Sntesis Diagnstica:

OBJETIVO DEL CURSO OBJETIVO A LOGRAR POR EL ALUMNO METODOLOGA Y ACTIVIDADES RECURSOS PROCEDIMIENTO DE
CORRESPONDIENTE PIE EVALUACIN
Al SUBSECTOR
Lenguaje y Focalizar y precisar la intervencin Hallar la Idea Principal
comunicacin docente en el desarrollo de estrategias Recordar Hechos y Detalles Libros
de comprensin lectora Comprender la Secuencia Tarjetas
Reconocer Causa y Efecto Juegos de secuencias
Comprensin lectora Comparar y Contrastar de cuentos Escala de apreciacin
Hacer Predicciones Lminas produccin
Hallar el Significado de Palabras por Contexto de textos
Sacar Conclusiones e Inferencias Enlaces interactivos
Distinguir entre Hecho y Opinin
Identificar el Propsito de Autor
Interpretar Lenguaje Figurado
Distinguir entre realidad y fantasa
Morfosintaxis Escribir creativamente narraciones que
Escritura creativa tengan una estructura clara utilizando Tomar conciencia del sujeto y sus componentes. Imgenes
conectores adecuados que tengan Comprender y usar sustantivos asociados a categoras Tarjetas
coherencia en todas sus oraciones y que semnticas. Maletn arquimed
incluyan descripciones y dilogo que Reconocer y usar artculos definidos e indefinidos gramtica
desarrollen la trama, los personajes estableciendo relacin gnero-nmero. Enlaces interactivos
y el ambiente Comprender adjetivos calificativos asociados a cualidades
de tamao, color, forma, etc.

Gramtica Escribir correctamente para facilitar la
comprensin por parte del lector,
aplicando todas las reglas de ortografa
literal, acentual y puntual
Expresar en forma oral y por escrito,
Gramtica utilizando enunciados complejos
adecuados a las normas gramaticales,
mostrando coherencia.
Establecer concordancia entre gnero y nmero de
palabra. Imgenes
Atribuir cualidades a sustantivos. Tarjetas
Tomar conciencia del predicado y sus componentes. Maletn arquimed
Comprender al verbo como accin. gramtica
Comprender y usar verbos regulares de uso comn. Enlaces interactivos
Conocer y comprender el uso de preposiciones: a , con
de, por.
Elaborar enunciados simples con adecuaciones de
morfologa y sintaxis.
Uso de : Escala de apreciacin
coma en frases explicativas Imgenes
coma en presencia de conectores que la requieren Tarjetas
acentuacin de pronombres interrogativos y Maletn arquimed
Exclamativos. gramtica
. Reconocimiento y diferenciacin de palabras agudas, Enlaces interactivos
graves y esdrjulas
-Reconocimiento de oraciones, enunciados no
oracionales y de distintos tipos de construcciones en
textos.
Reconocimiento de oraciones simples y compuestas en
textos.
Establecimiento de la estructura jerrquica que presentan
los constituyentes de oraciones simples.
Anlisis de los elementos constitutivos del sujeto en
oraciones simples.
Reconocimiento de distintos tipos de ncleos de
predicados.
Identificacin de perfrasis verbales y explicacin de sus
valores.
Anlisis sintctico de predicados.
Reconocimiento de los distintos tipos de coordinacin.
Anlisis de oraciones compuestas.
Creacin de oraciones simples y compuestas con distintas
estructuras sintcticas.

Identificar el tipo de acento de las
palabras, segn sus caractersticas y
como clasificarlas.
Matemticas Identificar y determinar las medidas de
tendencia central (media, mediana y
moda) de un conjunto de datos.
Comienza con un recordatorio sobre la ortografa
acentual.Qu entienden por ortografa acentual?
Se realiza una actividad con el curso, deben descubrir
algunas palabras en una sopa de letras y clasificarlas
segn su acentuacin, en agudas, graves y esdrjulas. Imgenes
responden a las siguientes preguntas: a) Recuerdan las Tarjetas
reglas generales de acentuacin? b) Podran explicarlas Maletn arquimed
brevemente? c) Qu diferencia existe entre acento y gramtica Escala de apreciacin
tilde? d) Por qu razn es importante usar tilde? - Enlaces interactivos
Observan y escuchan el video presentado en el siguiente
enlace:
http://chile.aula365.com/rtev4/rte.aspx?objectid=267
123&userId=13902132 -Comentan el video observado.
-En sus cuadernos escriben un texto de al menos 3
prrafos, incorporando el uso correcto de las reglas
generales de acentuacin, la ortografa literal y puntual.
El tema a desarrollar puede ser definido por el/la docente
en funcin de las caractersticas e intereses de sus
estudiantes. -En forma voluntaria leen sus escritos.
-En conjunto con el profesor, identifican y describen tipos
de datos a partir de diferentes conjuntos. Por ejemplo:
datos cuantitativos (numricos) y cualitativos (ordinales y Sala enlaces
nominales Actividades
De acuerdo con esa informacin y junto con el docente: interactivas
-identifican qu tipo de datos corresponden a esta Maletn arquimed
situacin operatoria y
-sealan y justifican qu medidas de tendencia central resolucin de
son pertinentes problemas
-determinan qu medidas se puede obtener interpretan
las medidas de tendencia central obtenidas segn el
contexto.
- calculan medidas de tendencia central a partir de una
gua de datos paso a paso.

Matemticas Reconocen estrategias para la
resolucin de problemas.
-A travs de una clase expositiva con ejemplos
ejercicios que se desarrollan en el cuaderno los Maletines arquimed
alumnos diferencian entre trminos semejantes y no laboratorio de Escala de apreciacin
matemticas
semejantes en expresiones algebraicas.
-A travs de una gua de ejercicios y el libro de estudio los Bingos
alumnos reducen trminos semejantes cuyos factores Lotas
literales son potencias de exponente entero. Enlaces interactivos
-A travs de ejemplos y lluvia de ideas se plantean
ecuaciones de primer grado con una incgnita que
representan distintas situaciones, tanto del mundo
cotidiano como de la propia matemtica.
-Con una gua de ejercicios se resuelve ecuaciones de
primer grado con una incgnita y coeficientes enteros,
evaluando la pertinencia de la solucin en el contexto
original del problema.
 TRABAJO EN AULA REGULAR Y RECURSOS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
8:00-8.45 X X
8.45-9.30 X x
9:30-9.45 RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
09:45-10:30 X
10:30-11:15 x
11.15-11:3O RECREO RECREO RECREO RECREO RECREO
11:30-12:15 X
12:15-13:00 X
13:00-13:45 ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO ALMUERZO-
13:45-14:30
Aula de
14:30-15:15 recursos

1. TRABAJO CON LOS PROFESORES DEL ALUMNO

Promover un trabajo colaborativo de forma sistemtica durante todo el ao escolar, entre los diferentes equipos de aula de los cursos que cuenta con estudiantes
incorporados al PIE, y definir en conjunto los propsitos a alcanzar por medio de estrategias de enseanza y aprendizaje, en la asignatura, principalmente de Matemticas
y lenguaje y comunicacin.

2. TRABAJO CON LA FAMILIA.

Lograr el Compromiso de los padres y hacerlos participe de la educacin de sus hijos, logrando en ellos un cambio de actitud, una mayor colaboracin e implicacin
en el xito de las tareas de sus hijos, es decir, que se conviertan en buenos educadores de sus hijos, capacitndoles para fomentar comunicacin, favorecer iniciativas
del nio, propiciar la generalizacin de los aprendizajes.
Objetivos Especficos:
1.- Lograr la participacin y compromiso de los padres en los Talleres para Padres que abordarn temas de inters para ellos.
2.- Capacitar a los padres en estrategias de apoyo en pro del aprendizaje de sus hijos.
3.- Concientizar a los padres con las dificultades especficas que presentan sus hijos.

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Firma Especialista Responsable Firma Profesor Jefe