Interdisciplinaridade antes uma questo de atitude. Atitude de ousar,
de buscar alternativas para conhecer melhor o aluno, onde h reciprocidade, h troca, h cumplicidade entre os pares, requer novo posicionamento frente produo do conhecimento. O ser humano no deve ser mais visto fragmentado e nem deslocado de sua realidade, do seu presente, onde convive com outros seres, entendido como natureza, nela integrado totalmente. Diz-nos a teoria que o fazer interdisciplinar possibilita um olhar mais atento para o cotidiano escolar procurando atentar para o favorecimento de partilhas, das parcerias entre pessoas, alunos, entre a teoria e formas de conhecimento. Diz-nos tambm que preciso integrao, o momento da interdisciplinaridade onde ocorre a organizao das disciplinas num programa de estudos, o conhecer e relacionar contedos, mtodos e teorias, o integrar conhecimentos parciais e especficos visando o conhecimento global. A interdisciplinaridade uma possibilidade de resgatar o homem na sua totalidade. Dessa forma, preciso situ-la de forma contextualizada, para garantir uma aprendizagem significativa, no apenas pedagogicamente, mas no contexto da prpria formao integral das futuras geraes. O problema que se coloca para ns a necessidade de compreender a realidade para transform-la. Conhecer ultrapassa o domnio da apreenso dos contedos e visa apreender os processos de pensar; processos esses que englobam problematizao, levantamento de hipteses, observao, anlise, comparao e sntese provisria, possibilitando a quem aprende sistematizar e gerar novos contedos, novos conhecimentos. O processo de conhecer pressupe relaes e interaes. Outro aspecto importante a considerar que nenhum campo do conhecimento d conta sozinho de compreender as mltiplas relaes que constituem a realidade. Porque utilizar projetos? Os projetos, quando trabalhado interdisciplinarmente, do oportunidade para que o aluno aprenda participando, vivenciando sentimentos, tomando atitudes diante dos fatos, escolhendo procedimentos para atingir determinados objetivos. Ensina-se no s pelas respostas dadas, mas principalmente pelas experincias proporcionadas, pelos problemas criados, pela ao desencadeada. Ao participar de um projeto, o aluno est envolvido em uma experincia educativa em que o processo de construo de conhecimento est integrado s prticas vividas. Esse aluno deixa de ser, nessa perspectiva, apenas um aprendiz do contedo de uma rea de conhecimento qualquer. um ser humano que est desenvolvendo uma atividade complexa, e que nesse processo est se apropriando, ao mesmo tempo, de um determinado objeto de conhecimento cultural e se formando como sujeito cultural.