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TTULO
4. JUSTIFICATIVA:
Visto que legenda uma espcie de texto, pode-se considerar que, assim como um
livro didtico usado para base de ensino, as falas flmicas legendadas, dependendo do
contexto, podem ensinar e transmitir mensagens para seus devidos telespectadores.
De acordo com Kupfer (2000), a atual proposta de incluso exige uma mudana
brusca dos ideais que fundamentam a escola. (...) a reformulao da escola para incluir
os excludos, precisa ser uma revoluo que ponha do avesso seu iderio poltico e
religioso. necessrio muito mais do que uma reformulao do espao fsico, de
contedo programtico ou de ritmos de aprendizagem, ou de maior preparao do
professor. Mantoan (1996) sugere a incluso como forma de inovao da escola, (...) a
Incluso no prev a utilizao de mtodos e tcnicas de ensino especficas para esta ou
aquela deficincia. Os alunos aprendem at o limite em que conseguem chegar. O que
hoje se tem usualmente por obrigao, como dito anteriormente, a implantao de novas
tcnicas para o ensino/aprendizagem destas pessoas possuintes de quaisquer tipos de
deficincias.
Descrio das ferramentas tericas:
No caso, ainda que alguns surdos no saibam expressar-se por meio da fala, o objeto
de seu discurso j foi imaginado da sua maneira, sendo assim, o recurso das legendas
um motivador para os processos de imaginao dialgica interna.
Mesmo que o enfoque principal desta pesquisa seja a abordar a temtica das
legendas como metodologia, no podemos esquecer que os recursos flmicos podem ser
usados nos processos de ensino/aprendizagem, tambm, pelas imagens, sem ao menos os
alunos possurem domnio da leitura, como afirma Peixoto:
Pelo cinema os homens se podem comunicar, sem que saibam ler... Basta que
vejam. No fundo do Mato Grosso ou de Gois, uma fita exibe, mostra,
informa, comunica, como se portam as urbanidades polidas de Paris, Nova
Iorque, Melbourne ou Rio de Janeiro, como livros, jornais, telegramas, cartas,
jamais poderiam fazer. [...] Portanto, sem nfase, o cinema pode e deve ser a
pedagogia dos iletrados, dos analfabetos que apenas sabem ler, dos que
sabendo ler no sabem pensar, obrigando as inteligncias opacas, lerdas e
preguiosas a se revelarem, numa ginstica para compreender, e para
acompanhar, e deduzir, e prolongar a fita que, por certo no tem comparao
com nenhum dos outros precrios e reduzidos e parciais e rudimentares
meios de ensino (Peixoto, 1929, p. 5).
5. METODOLOGIA:
BAKHTIN, Mikhail. Esttica da criao verbal [traduo feita a partir do francs por
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Comunicao e
7. CRONOGRAMA
Descrio das atividades do bolsista que sero vinculadas ao projeto de pesquisa do orientador
Atividades Meses
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Levantamento dos estudos x x
bibliogrficos tericos: Cinema,
ensino/aprendizagem e incluso.
Levantamento de material x x
cinematogrfico para utilizao nas
pesquisas de campo.
Questionrio individual para alunos dos x x x x x
grupos mistos (surdos e no surdos)
especficos das escolas mapeadas.
Mapeamento das escolas utilizadas x x x
para a pesquisa emprica.
Acompanhamento dos grupos mistos x x x x
durante o processo de incluso.
Elaborao das anlises, a partir dos x x x
dados j obtidos da pesquisa emprica,
unidos aos dados da pesquisa terica.
Realizao de cursos, oficinas e x x x
palestras a alunos interessados nas
inovaes propostas pela pesquisa.
Produo do artigo sobre cada x x x
elemento estudado.
Elaborao do relatrio final e parcial x x
da pesquisa.