PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Dra. Carolina Bringas Molleda

Dpto. Psicologa y Antropologa
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Concepto
Patrn de evolucin o cambio que comienza con la concepcin y
contina durante todo el curso de la vida

Crecimiento
Decadencia

Perspectiva histrica
Cambio en la visin de lo que es el desarrollo: No solamente ocurre en la niez,
sino tambin en la etapa adulta
Desarrollo en la infancia
Desarrollo del ciclo vital
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Desarrollo en la infancia. Perspectiva histrica-visin

filosfica

Pecado original. Los nios nacen como seres malignos, por lo que la principal tarea
de la educacin es salvar a los nios de su pecado

Tabula rasa (pgina en blanco -Locke-). El nio va adquiriendo sus caractersticas a

travs de la experiencia y de lo que vive en su infancia. Prima la importancia del
papel de los padres quienes deban pasar ms tiempo con sus hijos y ayudarles a
integrarse en la sociedad

Bondad innata (Rousseau). Los nios son buenos por naturaleza. Al contrario que
en el caso anterior, se les deba dejar crecer libremente, de manera natural, y con
poca vigilancia o control paterno
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Desarrollo en la infancia
Perodo de la vida lleno de acontecimientos que conforma una base importante para la
edad adulta, diferencindose al mismo tiempo de esta ltima

Dominio de habilidades especiales y enfrentamiento a nuevas tareas

Perodo de tiempo especial de crecimiento y cambio

Desarrollo del ciclo vital

Acercamiento tradicional. Grandes cambios que se producen desde el nacimiento a la
adolescencia, especialmente en la infancia. Por el contrario, incida en los pequeos
cambios durante la madurez y el declive a la vejez

Acercamiento vital. Cambios del desarrollo tambin durante la edad adulta, de igual forma
que durante la infancia. Modificacin de las expectativas de vida media y calidad de la
misma
 PSICOLOGA DEL DESARROLLO
Perspectivas del ciclo vital. El desarrollo es:

Duradero. Ningn perodo de edad es propio de la denominacin de

desarrollo

Multidimensional. Dimensiones biolgicas, cognitivas y socioemocionales

Multidireccional. Desarrollo o disminucin de dimensiones o componentes

(desarrollo del lenguaje, socioemocional, cognitivo)

Plstico. Consideracin de la plasticidad como capacidad para el cambio.

Debate sobre la plasticidad en diferentes momentos del desarrollo
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Perspectivas del ciclo vital. El desarrollo es:

Multidisciplinar
Limitaciones en la inteligencia por la herencia y el estado de salud
Universalidad de los cambios cognitivos y socioemocionales
Influencia del entorno en el desarrollo intelectual

Contextual. Funcionamiento de los individuos dentro de un contexto, seres

cambiantes en un mundo que evoluciona (biolgico, entorno fsico,
procesos cognitivos, contexto histrico, social y cultural)
Influencias normativas segn la edad. Influencias biolgicas y del entorno similares para
las personas de un determinado grupo de edad. Incluye procesos socioculturales y
ambientales (entrada en la educacin formal)
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Perspectivas del ciclo vital. El desarrollo es:

Contextual. Funcionamiento de los individuos dentro de un contexto, seres
cambiantes en un mundo que evoluciona (biolgico, entorno fsico,
procesos cognitivos, contexto histrico, social y cultural)
Influencias normativas segn la historia. Las que viven los individuos en funcin de las
circunstancias histricas (impactos econmicos, guerras, el cambio en el papel de la mujer,
revolucin tecnolgica actual, cambios polticos..)
Acontecimientos de la vida no normativos. De poca frecuencia, son los que tienen un gran
impacto en la vida de las personas, aunque no aplicables a muchas de ellas (embarazo
adolescente, un accidente domstico). Tambin puede incluir eventos positivos (ganar la
lotera, oportunidad laboral inesperada)

Crecimiento, mantenimiento y regulacin. A medida que las personas

evolucionan hacia la madurez, el mantenimiento y regulacin de las
capacidades refieren una prioridad importante, por delante del crecimiento.
En otras palabras, la importancia est no en la adquisicin de nuevas
capacidades, sino en el mantenimiento de las existentes o la evitacin de
su deterioro
 PROCESOS DEL DESARROLLO
Procesos biolgicos. Cambios en la naturaleza fsica del individuo (genes heredados,
desarrollo cerebral, cambios en el peso y estatura, habilidades motoras, cambios
hormonales). Las investigaciones actuales se centran en el incremento y mejora
de la calidad de vida

Procesos cognitivos. Cambios en el pensamiento, inteligencia y el lenguaje

(observacin de un objeto desde la cuna, verbalizar una palabra, memorizar,
resolver un test). Es relevante la importancia que los cuidadores, especialmente
los padres, tienen en la adquisicin del lenguaje por parte de los nios.

Procesos socioemocionales. Cambios en las relaciones individuales con otras

personas, cambios emocionales y de personalidad (sonrisa de un beb ante
estmulos positivos, agresin entre nios, desarrollo de la seguridad en uno mismo,
ilusiones por determinados acontecimientos)

PROCESOS VINCULADOS ENTRE S

 PERODOS DEL DESARROLLO
Estadio prenatal. Perodo desde la concepcin al nacimiento
(aproximadamente 9 meses)

Primera infancia. Estadio evolutivo desde el nacimiento hasta los 18-24

meses. Perodo de total dependencia de los adultos. Las actividades
psicolgicas en este momento son el lenguaje, coordinacin
sensoriomotora, aprendizaje social

Niez temprana. Desde el final de la primera infancia hasta los 5-6 aos
(aos preescolares). Aprendizaje de la autosuficiencia, el cuidado de s
mismo, el aprendizaje lector, el juego entre iguales, etc.

Niez intermedia y tarda. Desde los 6 a los 11 aos, correspondiente con

la escuela primaria (aos escolares). Dominio de las habilidades bsicas de
lectura, escritura, aritmtica, exposicin al mundo y la cultura, logro y
aumento del autocontrol
 PERODOS DEL DESARROLLO
Adolescencia. Transicin de la niez a la juventud, comenzando entre los
10-12 aos y terminando a los 18-21. Cambios fsicos rpidos y del
contorno del cuerpo, aumento considerable de peso y estatura, desarrollo
de caractersticas sexuales, bsqueda de independencia y de la identidad

Juventud. Comienza al final de la adolescencia (20 aos) y hasta cumplir

los 30. Establecimiento de la independencia personal y econmica,
desarrollo profesional, eleccin de pareja para muchos, y la formacin de la
propia familia

Madurez. Comienza en torno a los 40 aos y dura hasta los 60. Tiempo de
expansin personal y participacin y responsabilidad social. Es el perodo
de ayuda a la siguiente generacin a alcanzar la madurez y competencia, al
mismo tiempo que ayudar a alcanzar y mantener el xito profesional.

Vejez. Comienza en los 60-70. Adaptacin a la disminucin de la fuerza y la

salud, reflexin sobre la vida y la jubilacin al mismo tiempo que adaptacin
a los nuevos roles sociales
 EDAD. CONCEPCIONES
Existe un perodo de edad para cada funcin?

Edad cronolgica. Edad real, nmero de aos desde el nacimiento

Es significativo a la hora de entender el desarrollo psicolgico de
una persona?

Edad biolgica. Edad en trminos de salud biolgica. Es preciso

conocer las capacidades funcionales de los rganos vitales.

Edad psicolgica. Capacidad de adaptacin de una persona en

comparacin con otras personas de la misma edad cronolgica.

Edad social. Roles sociales y expectativas relacionadas con la edad

 FACTORES DEL DESARROLLO
Naturaleza y medio. Debate sobre si el desarrollo est
influido por la naturaleza o por el medio

Naturaleza: Herencia del organismo biolgico (crecimiento de

una forma ordenada)
Medio: Experiencias del entorno. Entorno biolgico (nutricin,
cuidados mdicos) y entorno social (familia, escuela, iguales,
medios de comunicacin)

Continuidad y discontinuidad. Desarrollo como cambios

acumulativos graduales (continuidad) o en diferentes
fases (discontinuidad). Cambios cuantitativos vs
cualitativos
 FACTORES DEL DESARROLLO

Estabilidad y cambio. Grado segn el cual nos convertimos

en el resultado final de nuestras experiencias tempranas
(estabilidad) o nos desarrollamos como alguien diferente
de quien ramos en un punto anterior del desarrollo
(cambio)

Es ms importante las experiencias vividas en las

primeras etapas del desarrollo o las posteriores?
 TEORAS DEL DESARROLLO
PSICOANLISIS. Desarrollo como algo inconsciente.
Resaltan la importancia del significado simblico del
comportamiento y el funcionamiento de la mente

Teora de Freud. Estructuras de la personalidad

Ello: Estructura de la personalidad formada por instintos.

Inconsciente, no tiene contacto con la realidad
Yo: Trata con las exigencias de la realidad, a medida que el nio
experimenta sus demandas y limitaciones. Usa el razonamiento en la toma
de decisiones
Super-yo: Representa el aspecto moral, es el que estipula si algo est
bien o mal (nuestra conciencia)
 TEORAS DEL DESARROLLO
PSICOANLISIS.

Teora de Freud. Fases psico-sexuales

Fase oral: Ocurre durante los primeros 18 meses de vida. El placer de

un beb se encuentra principalmente alrededor de la boca. Masticar,
chupar, morder
Fase anal: Entre el ao y medio y los tres aos. El mayor placer est en
el ano, se fomenta el ejercicio de los msculos anales para reducir la
tensin
Fase flica: Entre los 3 y 6 aos. El placer se encuentra en los
genitales, a medida que el nio los manipula (complejo de Edipo)
Fase de latencia: Entre los 6 aos y la pubertad. Represin de todo el
inters en la sexualidad, y desarrolla habilidades sociales e intelectuales.
 TEORAS DEL DESARROLLO
PSICOANLISIS.
Teora de Freud. Fases psico-sexuales
Fase genital: A partir de la pubertad, es la fase del renacimiento sexual,
siendo el objeto de deseo y fuente de placer alguien lejano a la familia. Si los
conflictos no resueltos con los padres, vuelven a surgir en la adolescencia. Si se
resuelven, los individuos ya son capaces de desarrollar una relacin amorosa
madura y funcionar autnomamente como adulto.

Teora de Erikson. El desarrollo se produce en fases psico-sociales

Confianza frente a desconfianza. Durante el primer ao de vida. Un
sentimiento de confianza requiere sensacin de comodidad y poca cantidad de
miedo y recelo al futuro. La confianza en la infancia sienta las bases de una
esperanza de que el mundo es un lugar bueno y placentero para vivir
 TEORAS DEL DESARROLLO
PSICOANLISIS
Teora de Erikson. El desarrollo se produce en fases psico-sociales
Autonoma frente a la vergenza y la duda. Entre 1 y 3 aos El descubrimiento del
propio comportamiento, el sentido de la independencia, autonoma y voluntad. En
caso de castigo severo, desarrollan sentimientos de duda y vergenza

Iniciativa frente a culpa. Ocurre durante los aos preescolares. A medida que
ocurre el enfrentamiento con un mundo ms amplio, tambin se enfrentan con un
nmero mayor de desafos, por lo que el sentido de responsabilidad es importante
en esta fase. Esta responsabilidad aumenta el sentido de la iniciativa. En caso
contrario, aumenta la incomodidad, culpa y ansiedad.

Productividad frente a inferioridad. Aos de la escuela primaria. La iniciativa les

contacta con nuevas experiencias. A medida que crecen, desarrollan nuevos
conocimientos y habilidades intelectuales. En estos momentos es cuando el nio
ms entusiasmado se encuentra con el aprendizaje, pero tambin pueden
desarrollar un sentido de inferioridad. Es por ello que en esta etapa, los profesores
son figuras de especial relevancia en el desarrollo del esfuerzo por parte de los
alumnos
 TEORAS DEL DESARROLLO
PSICOANLISIS

Teora de Erikson. El desarrollo se produce en fases psico-sociales

Identidad frente a confusin de identidad. Durante los aos de la adolescencia. El
descubrimiento de quienes son, qu representan y a dnde les lleva la vida.
Enfrentamiento a nuevos roles y preocupaciones, tales como vocacin y
enamoramiento. Una exploracin saludable de estos roles y descubrimiento de un
camino positivo, les conducirn a una identidad positiva. En caso contrario, surgir
la confusin de la identidad

Intimidad frente a aislamiento. Aos de juventud. Tareas de construccin de

relaciones ntimas con otros. Si crea una relacin de amistad saludable y una
relacin ntima con otro, alcanzar la intimidad. Si no, se producir el aislamiento.

Laboriosidad frente a estancamiento. Aos de madurez. Ayudar a la generacin

ms joven en su desarrollo y conducirlos hacia una vida til. La sensacin de no
haber hecho nada para ayudar a la siguiente generacin es lo que llama
estancamiento
 TEORAS DEL DESARROLLO
PSICOANLISIS
Teora de Erikson. El desarrollo se produce en fases psico-sociales

Integridad frente a desesperanza. Aos de vejez. Miramos hacia atrs y

reflexionamos sobre los que hemos hecho a lo largo de la vida. Si la visin de todas
sus fases es positiva, placentera y satisfecha, se alcanzar la integridad. Si por el
contrario, alguna de las etapas anteriores ha evolucionado de forma negativa, las
miradas retrospectivas producen duda o pesimismo, en definitiva, desesperanza

Evaluacin de las teoras del PSICOANLISIS. Contribuciones

Las experiencias tempranas juegan un papel importante en el desarrollo
Las relaciones familiares son un aspecto fundamental del desarrollo
La personalidad puede ser mejor comprendida si se examina evolutivamente
La mente no es plenamente consciente, y hay que tener en cuenta los aspectos
inconscientes.
Los cambios ocurren en la edad adulta de la misma forma que en la niez
 TEORAS DEL DESARROLLO

PSICOANLISIS

Evaluacin de las teoras del PSICOANLISIS. Crticas

Los conceptos principales de las teoras del psicoanlisis son difciles de evaluar
cientficamente

Muchos de los datos utilizados provienen de reconstrucciones individuales del

pasado, un pasado distante y en no pocas ocasiones, imprecisas

Excesiva importancia a los inicios del desarrollo sexual

Demasiada consideracin a la influencia de la mente inconsciente en el desarrollo

Presentan una imagen del ser humano demasiado negativa

 TEORAS DEL DESARROLLO
TEORAS COGNITIVAS. Enfatizan el pensamiento consciente.
Teora del desarrollo cognitivo de Piaget. Creacin activa del
propio conocimiento del mundo.

Procesos de la construccin cognitiva del mundo:

Organizacin. Organizacin de la experiencia para dar sentido a
nuestro mundo (separamos ideas importantes de las que no lo son
tanto, conectamos una idea con otra)
Adaptacin. Inclusin de nuevas ideas para fomentar la
comprensin
Asimilacin. Incorporacin de nueva informacin al conocimiento ya
existente
Acomodacin. Ajuste de la nueva informacin
 TEORAS DEL DESARROLLO
TEORAS COGNITIVAS. Enfatizan el pensamiento consciente .

Teora del desarrollo cognitivo de Piaget. Creacin activa del

propio conocimiento del mundo.
Perodos en la comprensin del mundo:
Estadio sensorio motriz. Desde el nacimiento hasta los 2 aos. Los nios construyen su
comprensin del mundo a travs de la coordinacin de sus experiencias sensoriales (visin,
audicin) con las acciones fsicas y motrices. En el comienzo de esta fase, los bebs slo tienen
algunos patrones reflexivos con los que adaptarse al mundo (levanta un objeto, tira de l, empuja,
golpea algo)

Estadio pre-operacional. Desde los 2 hasta los 7 aos. Los nios empiezan a representar el
mundo con sus propias palabras, imgenes y dibujos (imitacin, juego ficticio)

Estadio de operaciones concretas. Desde los 7 hasta los 11 aos. Pueden llevar a cabo
operaciones mentales y se impone el razonamiento lgico, desplazando al intuitivo. Esto le permita
razonar lgicamente acerca de determinados eventos y clasificar objetos dentro de conjuntos
diferentes (clasificacin, numeracin, seriacin, conservacin)

Estadio de operaciones formales. Entre los 11 y 15 aos. Van ms all de las experiencias
concretas y piensan en trminos abstractos, desarrollando imgenes de circunstancias ideales.
Comienzan a considerar posibilidades para el futuro y se ilusionan con lo que pueden llegar a ser.
 TEORAS DEL DESARROLLO

TEORAS COGNITIVAS. Enfatizan el pensamiento consciente .

Teora sociocultural cognitiva de Vygotsky. Prioriza la

interaccin social y la cultura, haciendo especial hincapi en el
anlisis del desarrollo, el papel del lenguaje y las relaciones
sociales.

Considera que el desarrollo del nio est vinculada a las actividades

sociales y culturales.
Conocimiento como situado y colaborativo. El conocimiento no es
generado por la persona, sino que se construye a travs de la
interaccin con los dems y con los objetos de la propia cultura. Al
mismo tiempo, la interaccin social del nio con personas con
mayores habilidades estimula el desarrollo cognitivo
 TEORAS DEL DESARROLLO

TEORAS COGNITIVAS. Enfatizan el pensamiento consciente.

Teora del procesamiento de la informacin. Las personas
manipulan la informacin, la controlan y realizan estrategias
con ellas. En este sentido, desarrollan una capacidad cada vez
mayor para procesar la informacin, permitindoles adquirir
conocimientos y habilidades cada vez ms complejas

Evaluacin de las TEORAS COGNITIVAS. Contribuciones

Presentan una visin positiva del desarrollo, haciendo hincapi en el
pensamiento consciente
Resaltan la construccin activa del conocimiento (Piaget y Vygotsky)
Las teoras de Piaget y Vygotsky subrayan la importancia de examinar los
cambios en el desarrollo del pensamiento del nio
El procesamiento de la informacin ofrece descripciones de los procesos
cognitivos
 TEORAS DEL DESARROLLO

TEORAS COGNITIVAS. Enfatizan el pensamiento consciente.

Evaluacin de las TEORAS COGNITIVAS. Crticas

Cierto recelo sobre la consistencia de las fases de Piaget

Las teoras cognitivas no prestan una adecuada atencin a las
variaciones del individuo en el desarrollo cognitivo
El procesamiento de la informacin no describe adecuadamente los
cambios de la cognicin en el desarrollo
Los tericos del psicoanlisis argumentan que las teoras cognitivas no
creen suficientemente en el pensamiento inconsciente
 TEORAS DEL DESARROLLO
TEORAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVO-SOCIALES.

Condicionamiento clsico. Paulov y Watson. Un estmulo neutro

puede producir una respuesta originalmente provocada por
otro estmulo
Condicionamiento operante de Skinner. Las consecuencias de
un comportamiento cambia la probabilidad de que ese
comportamiento ocurra
Teora cognitivo-social de Bandura. El comportamiento, el
entorno y la cognicin son factores fundamentales en el
desarrollo. En este sentido, los procesos cognitivos son
mediadores de las conexiones entre el ambiente y el
comportamiento Aprendizaje observacional Aprendizaje
que ocurre cuando se observan lo que otros hacen
 TEORAS DEL DESARROLLO

Evaluacin de las TEORAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVOS-

SOCIALES. Contribuciones
La importancia de la investigacin cientfica
Los determinantes ambientales del comportamiento
La importancia del aprendizaje observacional
Factores personales y cognitivos (teora cognitivo social)

Evaluacin de las TEORAS CONDUCTISTAS Y COGNITIVOS-

SOCIALES. Crticas
Poco nfasis en la cognicin
Por el contrario, enfatizan demasiado en los determinantes ambientales
Poca atencin a los cambios del desarrollo
 TEORAS DEL DESARROLLO

TEORA ETOLGICA. El comportamiento est influenciado por la

biologa, unido a la evolucin y caracterizada por perodos
crticos. Las experiencias en ciertos momentos del ciclo vital
influyen en los individuos ms all del momento en que se
producen.
Konrad Lorenz. Concepto de impronta. Aprendizaje rpido e innato dentro de
un perodo de tiempo crtico que implica el apego al primer objeto en
movimiento que ve.

John Bowlby. Teora del apego. El apego hacia el cuidador durante el primer
ao de vida tiene importantes consecuencias a lo largo del ciclo vital. Si el
apego es seguro, el individuo se desarrollar de manera positiva en la niez
y tambin en la edad adulta. Si por el contrario, es negativo e inseguro, el
desarrollo del ciclo vital perder la posibilidad de ser ptimo.
 TEORAS DEL DESARROLLO
Evaluacin de la TEORA ETOLGICA. Contribuciones
Enfoque sobre las bases biolgicas y evolutivas del desarrollo
Observaciones minuciosas en entornos naturales
nfasis en los perodos sensibles del desarrollo

Evaluacin de la TEORA ETOLGICA. Crticas

Rigidez en los conceptos sobre los perodos crticos y sensibles

Demasiado nfasis en bases biolgicas
Atencin inadecuada a la cognicin
Esta teora ha logrado mejores estudios con animales que con
humanos
 TEORAS DEL DESARROLLO

TEORA ECOLGICA (Bronfenbrenner).Prioriza la importancia

de los factores ambientales

Sistemas ambientales
Microsistema. El entorno en el que vive la persona: Familia,
iguales, centro educativo, y vecindario. Es donde se producen
las interacciones ms directas con los agentes sociales
(padres, iguales, profesores). El mismo individuo ayuda a
construir el propio contexto
Mesosistema. Vnculos entre microsistemas o conexiones entre
los contextos (experiencias familiares y experiencias escolares;
experiencias escolares y experiencias laborales; experiencias
familiares y experiencias con el grupo de iguales)
 TEORAS DEL DESARROLLO

TEORA ECOLGICA (Bronfenbrenner).Prioriza la importancia

de los factores ambientales

Sistemas ambientales
Exosistema. Las experiencias en otro contexto social influye en
lo que la persona experimenta en el contexto inmediato
(experiencias laborales que podran afectar a las relaciones de
una mujer con su familia marido e hijo-), pudiendo cambiar
los patrones de interaccin
Macrosistema. La cultura en la que vive el individuo. Patrones
de comportamiento, creencias, las caractersticas de las
personas que pasan de una generacin a la siguiente
Cronosistema. Patrones de eventos y transiciones ambientales
que ocurre durante la vida, igual que las condiciones
sociohistricas (efectos del divorcio en los hijos)
 TEORAS DEL DESARROLLO
Evaluacin de la TEORA ECOLGICA. Contribuciones
Examen sistemtico de las macro y microdimensiones de los sistemas
ambientales
Atencin a las conexiones entre los diferentes contextos ambientales
(mesosistema)
Consideracin de las influencias socio-histricas en el desarrollo
(cronosistema)

Evaluacin de la TEORA ECOLGICA. Crticas

Poca atencin a las bases biolgicas del desarrollo

Atencin inadecuada a los procesos cognitivos
 TEORAS DEL DESARROLLO

ORIENTACIN TERICA ECLCTICA. Seleccin y uso de lo

considerado mejor de cada teora
Psicoanlisis. Explicacin del inconsciente

Teora de Erikson. Cambios que ocurren en el desarrollo

Teoras de Piaget, Vygotsky y procesamiento de la informacin.

Descripciones del desarrollo cognitivo

Teoras conductistas, cognitivo-sociales y ecolgicas.

Determinantes ambientales del desarrollo

Teora etolgica. El papel de la biologa y los perodos sensibles

en el desarrollo