234 275 Unidad6 Der

UNIDAD 6
Dictaduras y resistencias
OUVERTURE (pp.146-147)
Y t, cmo lo ves?
A. Les objectifs
Activit de communication langagire
B1 Aborder des vnements historiques fondamentaux de lAmrique latine.

B1 Dcrire et prsenter des actes de rsistance contre les dictatures latino-amricaines.
Objectifs culturels: les intrts des documents en lien avec la notion

La notion du programme Lieux et formes du pouvoir est aborde ici travers deux photos qui
montrent la rsistance des peuples argentin et chilien face aux dictatures de Jorge Videla (1976-
1983) et dAugusto Pinochet (1973-1990) et, par le biais des Abuelas de Mayo, de la contestation
artistique.
Objectifs linguistiques: les savoir dire

a. Les faits de langue
Lemploi de la prposition a
Estar + grondif
Les verbes diphtongue: mostrar (ue), referirse (ie, i) a, manifestarse (ie), etc.
b. Les aides lexpression
Le lexique de la violence: los desaparecidos, la represin, los crmenes, etc.
Le lexique de lengagement: la marcha, luchar por, exigir justicia, por la verdad/contra el
olvido, etc.
Le lexique du souvenir: la Memoria Histrica, inolvidable, el pasado, remitir a, etc.
Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Citer des dictatures latino-amricaines.
Dcrire des attitudes de rsistance face lamnsie slective dans des pays dAmrique latine
o svissaient des dictatures.
B. Pistes dexploitation
Activit raliser en 20/30 minutes pour entraner les lves lexpression orale en continu.
Lutilisation du manuel numrique permettra de projeter les photos, soit sparment en utili-
sant la fonction zoom, soit juxtaposes. Les consignes 1, 2 et 3 pourront tre donnes aux lves
en fonction de la photo en cours daffichage.
Les lgendes et la rubrique Recursos reprsentent une aide prcieuse la comprhension et
lexpression de ces deux scnes de rue. Les indications permettront ainsi didentifier plus facile-
ment la fresque de las Abuelas de Plaza de Mayo et la manifestation la mmoire de Vctor Jara.
Selon le niveau de la classe, lenseignant pourra demander aux lves si la problmatique
pose avec linterrogation quelle contient fait cho leurs connaissances sur lhistoire rcente
de lAmrique latine. Enfin, il prsentera brivement les deux projets de fin de squence de lunit
qui sont ici une expression orale et une expression crite.
234
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 234 17/07/2016 17:37

Suggestion de rponse
1. La primera foto muestra un mural de las Abuelas de Plaza Mayo en una calle de Buenos
Aires. Esta mujer parece determinada y valiente: expresa un grito de dolor por los desapareci-
dos y se rebela contra los crmenes de la dictadura.
2. La segunda foto recuerda la conmemoracin de la muerte de Vctor Jara. Personas se mani-
fiestan con guitarras boca abajo en las calles de Santiago de Chile para pedir justicia ya que
sufri la represin al principio de la dictadura de Augusto Pinochet.
3. Estas fotos se refieren a la indignacin de personas hoy da que denuncian los crmenes bajo
las dictaduras latinoamericanas, que quedan impunes. Acusan a los represores para conocer
la verdad. Es necesario el deber de memoria frente al olvido para exigir justicia.
C. Autour de la notion
Ces documents doivent permettre dtablir un lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir
grce ces deux exemples actuels de lutte contre les rgimes totalitaires argentin et chilien afin que
les coupables des crimes commis soient jugs et que cette priode encore rcente reste prsente dans
lesprit de la population sous diffrents biais: arts de rues, manifestations, activisme associatif etc.
EXPRESIN ORAL
Por el juicio y castigo (p.148)
A. Les objectifs
B1 Comprendre une campagne de HIJOS rappelant limportance du chtiment des
coupables des crimes perptrs en Argentine durant la dictature de Videla (1976-1983).
Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Cette campagne aborde la notion Lieux et formes du pouvoir en proposant une srie de por-
traits de personnalits argentines arborant le tee-shirt avec le logo de lassociation. Elle prsente
galement le travail des associations de citoyens argentins telles que HIJOS qui a permis de faire
reconnatre la responsabilit des tortionnaires afin dobtenir leur condamnation en justice.
Como si + imparfait ou plus-que-parfait du subjonctif
Para que + subjonctif
Le lexique de la justice: castigar, juzgar, el juicio, defender (ie), etc.
Le lexique de la lutte: el activista, actuar, denunciar, los derechos humanos, etc.
Reprer les mots connus et les lments rcurrents.
Comprendre un slogan laide dindices.
Comprendre la campagne contre loubli des disparus en Argentine.
Activit dexpression orale raliser en une sance de cours.
Lenseignant pourra, laide du manuel numrique, prsenter la campagne tout en zoomant
sur certains portraits afin de mettre en vidence le logotype de lassociation HIJOS, un panneau
Unidad 6 Dictaduras y resistencias 235
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 235 17/07/2016 17:37

qui interdit tout autre dictature dans le pays. Par ailleurs, les lves se rendront compte que ce
ple-mle de photos reprsente des personnalits argentines soutenant les revendications de
cette association. De plus, le Datos culturales et le mot genocidas du slogan donneront des indica-
tions supplmentaires quant aux objectifs de lassociation HIJOS.
a. Este cartel de la asociacin HIJOS se compone de diferentes fotografas en un marco y de
un eslogan.
b. Son personalidades que estn posando con una camiseta con seal de prohibicin Por el
juicio y el castigo. Estos activistas parecen orgullosos de defender esta causa. Con el eslogan,
es como si fuera una orden llevar una camiseta. Con la seal es como si se prohibiera a los
represores en el pas, es como si se necesitara juzgarlos.
c. El nombre de la asociacin tiene doble sentido porque es a la vez una sigla y un sustan-
tivo que se refiere a hijos desaparecidos. Esta asociacin permite recordar los genocidas y las
masacres que tuvieron lugar en Argentina durante la dictadura de Videla.
d. El hecho de llevar la camiseta refuerza el recuerdo nacional, pide justicia por los horrores
que sufrieron las vctimas de la dictadura argentina que desconoce una parte de la poblacin.
El castigo es la nica solucin. El mensaje anima a los argentinos a actuar para que no se
olvide la historia reciente del pas. Es como si fuera un llamamiento nacional a favor de la
memoria histrica.
Ce document permet de traiter la notion Lieux et formes du pouvoir et litem Justicia al fin
mais peut illustrer galement la notion Lide de progrs dans la mesure o il montre que lasso-
ciation HIJOS milite en faveur de cette lutte ncessaire et pour le devoir de mmoire dans un pays
aujourdhui dmocratique.
COMPRENSIN ESCRITA
Juicio contra los represores de la dictadura argentina (p.149)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte littraire relatant les tmoignages de crimes commis pen-

dant la dictature de Videla en Argentine.

Ce texte met en vidence les crimes subis par la population argentine au quotidien pendant la
dictature.

Les verbes diphtongue
Le prsent de lindicatif
Le lexique de la justice: el testimonio, el/la testigo, ser testigo, el/la juez(a), el veredicto, la sen-
tencia, condenar, la crcel, etc.
236
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 236 17/07/2016 17:37

Le lexique des sentiments: el horror, el asombro, la violencia, el sufrimiento, pasmado(a),
aturdido(a), etc.

Relever les champs lexicaux importants.
Comprendre des tmoignages mouvants.
Activit raliser sur une sance afin de travailler les activits de comprhension de lcrit
et dexpression orale. Ce document pourra tre tudi aprs lexploitation du visuel de la p.148
car ces deux documents poursuivent le mme objectif: rappeler les crimes commis par le rgime
autoritaire de Videla. De ce fait, lenseignant pourra donner une consigne de lecture silencieuse
accompagne dune consigne de reprage en faisant tablir trois listes avec, par exemple, les mots
et expressions qui correspondent aux sentiments exprims par les personnes prsentes ce pro-
cs, ceux qui correspondent la rpression vcue et ceux qui expriment la lutte contre loubli
(lexercice du Lxico pourra tre ainsi complt par dautres mots et expressions du document).
Un sondage global pourra tre effectu afin de vrifier la comprhension premire du docu-
ment. Les consignes a, b, c et d seront ensuite suivies. Grce la version numrique du manuel,
les lves pourront mettre en vidence les lments reprer laide du surligneur et de couleurs.
Le premier Prepara el proyecto de lunit pourra tre ralis la suite, en classe, et permettre
lenseignant de rappeler les objectifs de cette tche dans la progression thmatique et structurelle
conduisant aux Proyectos de fin dunit (p.166). Les lves seront galement invits consulter le
lexique de lunit, en fin de manuel, p.262.
a. Las mujeres sienten dolor mientras recuerdan estos crmenes sufridos durante la dictadura.
Las personas que asisten al juicio se sienten conmovidas al escuchar a estas mujeres. El dolor
es un sentimiento compartido por todos. Se emocionan mucho por la violencia de los testimo-
nios de las mujeres ya que el narrador alude a las reacciones del pblico con cara aturdida.
b. Las mujeres son como si fueran mquinas activadas que relatan su historia porque sufrieron
mucho en silencio durante aos.
c. El juicio se acaba con una pena de prisin de veinticinco aos para los represores acusados
y juzgados.
d. Es como si se celebrara una victoria en las calles de la ciudad.
Prepara el proyecto
Le projet intermdiaire propos est une activit dexpression orale qui permet de prparer
la ralisation des Proyectos finales de lunit. La correction de cet exercice pourra tre crite au
tableau et donne apprendre car elle permet de faire le lien avec la notion Lieux et formes du
pouvoir. Les lves pourront saider du Fichier de llve n1, p.34.
Fichier de llve n1 p.34
a. Era perturbador escuchar los testimonios de las mujeres: sufrieron golpes, violaciones,
ultrajes. Relataban crmenes sufridos. Nos quedamos aturdidos por las palabras que contaban
y los actos que recordaban.
b. Era impresionante ver a estas mujeres valientes expresar el dolor sufrido. Contaban el horror
vivido y no entendamos cmo haban aguantado estas situaciones sin queja ni denuncia.
c. Para m y el pblico, or estos testimonios pareca una pesadilla pero nos alegramos mucho
de la condena decidida por el/la juez(a).
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 237 17/07/2016 17:37

Manuel
Asist a un juicio contra los genocidas en un tribunal de Buenos Aires. Me conmovieron mucho
los testimonios de las mujeres porque ignoraba lo que haban sufrido durante la dictadura
de Videla. Era perturbador orlas e imaginar los actos brbaros cometidos por los represores.
Con mucha dignidad, contaron estos acontecimientos y el dolor que sintieron a lo largo de los
aos. Me parecieron muy valientes porque sufrieron la violencia de algunos hombres. Todo el
pblico estaba aturdido, pero al escuchar la sentencia del/de la juez(a), sent la alegra que
contagi las calles. Justicia al fin!
Lengua activa
n Como si + imparfait ou plus-que-parfait du subjonctif
a. Los represores permanecen callados como si no hubieran/hubiesen odo la sentencia.
b. Las mujeres hablan de lo que sufrieron como si el tiempo no hubiera/hubiese pasado.
c. Mi madre no deca nada como si hubiera/hubiese preferido no escuchar.
Lxico
a. el juez /3. juzgar
b. el testigo /4. testimoniar
c. el investigador /1. investigar
d. el represor /2. reprimir
Ce document permet de traiter la notion Lieux et formes du pouvoir dans le cadre intitul
Justicia al fin (p.168) mais peut galement illustrer la notion Lide de progrs puisque les tor-
tionnaires de ces femmes ont t jugs et punis grce la justice, lengagement des associations
de citoyens et au retour de la dmocratie en Argentine.
Enfoque sobre la nocin

Les consignes proposes permettent dillustrer la notion Lieux et formes du pouvoir
puisquelles montrent lengagement et les actions de certaines personnes qui militent toujours
en faveur de la justice face aux crimes perptrs en Amrique latine pendant les dictatures.
En Amrica Latina, activistas militan por el juicio y el castigo de los represores. Es el caso
de la asociacin HIJOS en Argentina, que difunde campaas por el cumplimiento de la jus-
ticia contra los delitos cometidos por los represores de la dictadura de Videla. Hoy, personali-
dades siguen movilizndose bajo el lema Ponete la camiseta por el juicio y el castigo. As, las
acciones participan en la memoria histrica del pas para defender los derechos humanos.
Gracias a estas acciones y a la perseverancia de los activistas, es posible juzgar a los repre-
sores que cometieron crmenes graves. Entonces, los jueces condenan a pena de prisin a los
culpables de actos horribles tales como asesinatos, violaciones, ultrajes o golpizas.
COMPRENSIN ESCRITA
Miles de desaparecidos argentinos (p.150)
A. Les objectifs
B2 Comprendre un texte sur les consquences de la dictature de Videla en Argentine.
238
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 238 17/07/2016 17:37

Ce document littraire est en lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir puisquil aborde
le thme des disparitions de personnes sous la dictature de Videla.

Les temps du pass: limparfait et le pass simple de lindicatif.
Le dmonstratif aquel(la)
Le lexique de lenqute: aparecer, averiguar, perderse (ie), olvidarse, etc.
Le lexique de la presse: una entrevista, un(a) corresponsal, la televisin, un(a) periodista, etc.
Le lexique de la maladie: enfermo(a), el hospital, la epidemia, vivo(a), muerto(a), etc.

Comprendre une numration dans un texte littraire.
Comprendre les lments dune argumentation.
Ce texte pourra tre tudi avant ou aprs lexpression orale de la page de droite, en une
sance, si lenseignant sen tient aux consignes proposes. Ltude du texte se fera soit aprs une
lecture silencieuse soit aprs une lecture voix haute. Ensuite, lenseignant peut procder un
sondage global avant deffectuer un retour au document. La consigne a doit permettre de rappe-
ler le contexte historique en Argentine la dictature de Videla qui se trouve dans le paratexte. Le
Datos culturales donne galement des lments de la biographie de Videla faisant rfrence aux
disparitions et crimes commis pendant la dictature. Les consignes b et c renvoient lnumra-
tion des disparitions organises par le rgime autoritaire au pouvoir et son ambiance dltre.
La consigne d permet de comprendre lvolution de la situation grce la succession des verbes
desapareca, desaparecan et aparecieron. Enfin, les consignes e et f mettent en vidence
la rpression vcue par des milliers dArgentins cette poque. Lenseignant pourra relire les
passages du texte correspondant aux consignes qui aideront les lves comprendre certains
lments ou utiliser, si possible, les diffrentes fonctions du manuel numrique pour surligner,
laide de couleurs, les rptitions et les informations releves. La reprise donnera lieu une trace
crite privilgiant lemploi des temps du pass et du dmonstratif aquel(la).
a. Este texto remite a la dictadura de Videla en Argentina y a los miles de personas que desapa-
recieron durante el rgimen totalitario.
b. Los desaparecidos no solo eran personas sino que tambin desaparecan elementos naturales
y lugares. El narrador subraya as el rgimen totalitario todopoderoso de la dictadura argentina.
c. En aquella poca los argentinos vivan en la inseguridad ya que estaban aterrorizados. Se les
robaban/raptaban los hijos a las madres para que otras personas tuvieran nios. Era espantoso
ya que no se respetaban los derechos humanos.
d. Eran pocos los que reaparecieron, pero no eran los mismos porque tenan otra identidad, otra
familia.
e. Eran periodistas japoneses quienes entrevistaron al dictador para conocer la verdad sobre las
desapariciones en Argentina.
f. El dictador neg las desapariciones y con crueldad argument dando una definicin de la
palabra desaparecido. Utiliz un tono autoritario (no se repita, est prohibido publicarla)
lo que pone de manifiesto la censura del rgimen y la falta de libertad de expresin en el pas.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 239 17/07/2016 17:37

En montrant lampleur des disparitions de personnes en Argentine, ce document aborde la
notion Lieux et formes du pouvoir dans le cadre intitul El poder de las dictaduras en Amrica
Latina y sus consecuencias dfini p.168. Il met galement en vidence le pouvoir du dictateur
Videla affubl du surnom la Anguila et son aplomb face la presse internationale.
EXPRESIN ORAL
Luchando contra el olvido (p.151)
A. Les objectifs
B1+ Dcrire une illustration pour commmorer le Da nacional de la Memoria por la
Verdad y la Justicia en Amrique latine.

Ce document visuel est en lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir en proposant des
symboles de lutte la mmoire des disparus dArgentine.

La forme progressive: estar / ir / seguir (i) + grondif
La concession avec aunque
Le grondif
Le lexique des symboles: la bandera, la camiseta, la nacionalidad, etc.
Le lexique de la mmoire et de la lutte: los desaparecidos, la manifestacin, el eslogan, la movi-
lizacin, etc.

Dcrire un tableau et savoir dcrypter son message.
Identifier les symboles reprsentatifs de la Mmoire Historique et de la rsistance contre la
dictature de Videla.
Comprendre la transmission de la Mmoire Historique sous langle dune journe nationale.
Activit dexpression orale raliser sur une sance de cours, avant ou aprs lexploitation du
texte Miles de desaparecidos argentinos, p.150.
Aprs un temps dobservation, les lves pourront dcrire le visuel et rpondre aux consignes
a, b et c. La projection du document grce au manuel numrique permettra de mettre en avant
les diffrents lments et notamment, pour la consigne c, de zoomer sur les slogans des bande-
roles. En travail la maison, le professeur pourra demander aux lves de lire larticle Abuelas de
Plaza de Mayo: 40 aos de bsqueda du Para ms informacin p.231. Cela permettra aux lves de
mieux aborder le Prepara el proyecto de cette double-page.
a. El nio es un muchacho que est navegando en el mar. Quiere conocer la verdad sobre su pas.
b. El nio lleva una camiseta con la bandera argentina lo que muestra claramente su nacio-
nalidad. Estar buscando a su familia legtima para reencontrarse.
240
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 240 17/07/2016 17:37

Las botellas tiradas al mar llevan mensajes con palabras sueltas, perdidas en el agua, que
reivindican los eslganes y acciones de asociaciones como las Abuelas de Plaza de Mayo:
igualdad, verdad, memoria, justicia. Las banderas son las de pases latinoamericanos que
conocieron dictaduras o regmenes autoritarios tales como Brasil, Uruguay, Chile, Per y
Bolivia. Fueron muchos los desaparecidos o asesinados. Las pancartas recuerdan la lucha de
muchas mujeres argentinas bajo la asociacin Abuelas de Plaza de Mayo.
c. Para este da nacional, la pintora quiere recordar las injusticias sufridas por los latinoame-
ricanos durante tiempos de dictaduras: hijos raptados, personas asesinadas o encarceladas.
Tambin quiere mostrar la lucha de muchos annimos para obtener justicia. Es un mensaje
esperanzador con colores suaves que anima a todos los ciudadanos.
Prepara el proyecto
Pour ce Prepara el proyecto le professeur pourra sappuyer sur le fichier de llve no4, p.34. Ce projet
intermdiaire dexpression crite permettra de prparer le Proyecto final B de la p.166. Il convien-
dra davoir tudi le texte de la p.150 pour que les lves puissent remployer des lments qui
aideront la bonne rdaction de larticle. La ralisation pralable de lexercice du Lengua activa
favorisera le remploi de usted/ustedes.
a. Enrique tena veinte aos cuando los represores lo secuestraron sin motivo alguno.
b. No dej de luchar contra la dictadura ayudando a personas opositoras para que no desa-
parecieran. Est prohibido olvidar la valenta de los desaparecidos que lucharon contra la
dictadura. En este da tan especial para Argentina, mantengamos vivo el recuerdo de Enrique
para que no se repitan estos actos brbaros.
c. Enrique trabajaba en una fbrica y un da desapareci al salir del trabajo.
Manuel
Que no se olvide el sufrimiento causado por la dictadura.
Pablo tena cinco meses cuando lo robaron a sus padres, Eva y Carlos. Era una pareja de opo-
sitores al rgimen de Videla y un da, los abordaron al salir de casa y cogieron al nio. No
dejaron de luchar y siguieron buscando al nio en vano. Recordemos para siempre el dolor de
tantas familias argentinas para que no se repita ms esta violencia. Estela.
Lengua activa
n Usted(es)
a. Usted siempre dijo que no era la verdad lo que decamos nosotros.
b. El pueblo sabe que usted asesin a muchos opositores.
c. Aunque las madres lo reclamaban ustedes no reconocieron su responsabilidad.
Lxico
Desapariciones Reencuentros
nios robados no saber nada de una encontrar reunirse alegrarse
persona secuestros desaparecer
hombres torturados desvanecerse
Ce document permettra notamment dtablir un lien avec la notion Lieux et formes du pou-
voir dans le cadre intitul Justicia al fin p.168.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 241 17/07/2016 17:37

Les consignes proposes permettent de montrer comment les documents de cette double-page
illustrent la notion Lieux et formes du pouvoir en prsentant les consquences de la dictature de
Videla sur la population argentine.
En aquellos tiempos, los represores asentaron su poder por las desapariciones. Miles de per-
sonas fueron torturadas y/o secuestradas porque eran opositores al rgimen. Tambin fueron
robados nios y se les cambiaba la identidad. As, un ambiente de miedo, de terror y de horror
reinaba en este pas.
Aos despus, la sociedad argentina se ha movilizado para evitar que se olviden tales hechos
bajo diferentes formas. Se conmemora cada ao el Da nacional de la Memoria por la Ver-
dad y la Justicia mediante obras artsticas para recordar el sufrimiento de estas personas y la
violencia de la dictadura. Hoy da, la asociacin Abuelas de Plaza de Mayo sigue buscando a
los nios desaparecidos durante la dictadura de Videla para que recobren su verdadera iden-
tidad. A pesar de todo, queda mucho por hacer para castigar a los represores y para que tales
actos no se repitan nunca ms.
COMPRENSIN ESCRITA
Texte 1: En nombre de una causa (p.152)
Texte 2: Los militares han tomado el poder (p.152) S Classe 2 piste 32
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte littraire sur la dfense de la dmocratie au Chili.

Ces documents crits sont en lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir car ils montrent
comment a eu lieu le coup dtat au Chili malgr lengagement et la lutte des partisans de Salva-
dor Allende.
Aconsejar que + subj.
Emplois de ser et estar
Limpratif
Le lexique de la destruction: el caos, el polvo, el humo, bombardear, inmolarse, el horror, etc.
Le lexique de lidal: el sueo, soar (ue) con, un(a) idealista, etc.
Le lexique de larme: el ejrcito, defender (ie), armarse, el golpe de Estado, la Junta Militar, etc.
Comprendre des dialogues et relever des lments informatifs.
Comprendre des objectifs et les commenter.
Activits de comprhension de lcrit raliser sur deux sances. Ces deux documents sont
complmentaires car ils montrent lvolution de la situation politique au Chili partir de lt1973
jusquau coup dtat militaire dAugusto Pinochet.
242
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 242 17/07/2016 17:37

Dans un premier temps, lenseignant pourra proposer aux lves une lecture silencieuse du
document 1. Aprs une rapide mise en commun, lenseignant peut faire occulter la page et proc-
der un sondage global avant deffectuer un retour au document 1 et de raliser les consignes a,
b, c et d en veillant relire les passages cibls par les consignes. Avec le manuel numrique, le pre-
mier texte pourra tre agrandi et les lments de rponse de ces quatre premires tches de rep-
rage pourront tre souligns. Les lves rpondront en construisant des phrases autour de ces
lments. Pour le cours suivant, ils apprendront les mots et expressions de la rubrique Recursos et
effectueront lexercice Lxico. Au cours dune deuxime sance, si le niveau de la classe le permet,
lenseignant peut utiliser lenregistrement du texte 2 et procder un sondage global aprs une
coute collective. Aprs une deuxime coute de lenregistrement, lenseignant peut isoler les
questions et les projeter laide du manuel numrique. Les lves pourront ainsi rpondre aux
consignes e et f. La question de synthse g pourra tre traite soit en classe soit la maison.
a. Son una pareja chilena que est en Cuba antes del golpe de Estado de Augusto Pinochet.
b. Cayetano le aconseja a su mujer que no siga la preparacin fsica para la guerra porque el
combate chileno es diferente del de Cuba. Est mejor organizado con los militares. Le aconseja
que no se deje influenciar por el discurso de los idealistas chilenos.
c. No comparten la misma opinin ya que ngela le contesta no sigas hablando as. Para
ella, la lucha contra el ejrcito chileno es la nica solucin.
d. ngela prefiere morir combatiendo porque sigue fiel a sus ideales y su compromiso poltico.
e. Morgana est en Chile durante el golpe de Estado de Pinochet el 11 de septiembre de 1973,
mientras que su padre estar fuera del pas. Insiste en que se mueva y salga de Chile para pro-
tegerse de los golpistas. Se nota la angustia en la llamada.
f. Es testigo del caos con la destruccin (polvo, humo, llamaradas) y del horror. Tiene miedo
por su pareja, Diego, porque oye gritos de la poblacin chilena.
g. En ambos textos, los sentimientos de los hombres se parecen mucho: el marido de ngela
es bastante pesimista y teme por su mujer. Lo mismo ocurre con el padre de Morgana. Teme
por la vida de su hija que no quiere marcharse de Chile sin su pareja, Diego. Sin embargo, los
sentimientos de las mujeres son diferentes de los de los hombres. ngela es idealista y no le da
miedo enfrentarse a los militares. No es cobarde. Tampoco Morgana lo es. Revela coraje cuando
se opone a su padre por telfono. Al final, el lector comprende el entusiasmo vano de ngela.
Lassociation de ces deux textes permet dtablir un lien avec La notion Lieux et formes du
pouvoir et les items Resistencias et Dictaduras puisquils montrent la fois la rsistance et la
lutte au Chili pour dfendre la dmocratie et le pouvoir de larme avec comme issue le coup
dtat militaire dAugusto Pinochet ainsi que le chaos dans le pays.
COMPRENSIN ORAL
Chile exige justicia (p.153) S Classe 2 piste 33, MP3 piste 21
Fiche de comprhension orale p.32 du Fichier de llve, niveau B1 du CECRL
Script
Locutor: Cuarenta y dos aos despus del golpe de estado, Chile volvi a rendir homenaje a
Salvador Allende, fallecido durante el asalto militar al Palacio presidencial de la Moneda.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 243 17/07/2016 17:37

Encabezado por la presidenta Michelle Bachelet, el pas andino record al dirigente en
un acto ecumnico. En su discurso, la dirigente chilena valor el sacrificio de Allende y su
gobierno en defensa de la democracia. n
Michelle Bachelet: Hoy recordamos a estos hermanos nuestros, el Presidente Allende y sus
colaboradores, para traer su gran leccin al presente. Que por la democracia es preciso
darlo todo porque solo se puede vivir con dignidad en democracia.
Locutor: Bachelet, que fue torturada durante la dictadura de Augusto Pinochet, reiter su
compromiso con los desaparecidos y con la bsqueda de la verdad. n
Michelle Bachelet: An faltan seres queridos cuyo paradero debemos saber. An falta ver-
dad por conocer y justicia por aplicar. Debemos derribar los muros del silencio que nos
impiden avanzar. An hay privilegios que el Chile nuestro de hoy da ya no tolera. La
conciencia de Chile nos exige superarlos. Me encargar de que el cumplimiento de la
justicia sea igual para todos.
Locutor: Por su parte, asociaciones de detenidos y en defensa de los derechos humanos
se congregaron delante de la estatua del dirigente situada ante la puerta por la que este
acostumbraba a salir de la sede presidencial.
Agencia EFE
A. Les objectifs
B1 Comprendre un reportage rapportant le discours de la Prsidente chilienne,

Michelle Bachelet.

Ce reportage illustre la notion Lieux et formes du pouvoir car il rappelle lhommage Salvador
Allende et montre lengagement du gouvernement chilien actuel pour connatre la vrit et punir
les coupables des crimes commis sous la dictature de Pinochet.

Le participe pass
No solo sino tambin
Le lexique li la violence: el asalto militar, la tortura, la muerte, etc.
Le lexique li la justice: cumplir la ley, la impunidad, un juicio, demandar, la verdad, encar-
garse de, etc.

Identifier les lments-cls dun message et les mettre en cohrence.
Avant daborder cette sance de comprhension orale, le professeur traitera la consigne a afin
de prparer lcoute du document. Lors de lexploitation collective du document sonore, le pro-
fesseur pourra utiliser la version fragmente pour faciliter le reprage dinformations.
Pour un travail en autonomie en salle multimdia ou avec une classe mobile, les lves pour-
ront complter la fiche de comprhension orale p.32 du Fichier de llve ou bien se connecter
lAula interactiva sur http://lycee.eduplateforme. Le travail de comprhension via cette plate-
forme pourra se faire galement la maison en complment de lexploitation qui aura t faite
en classe.
244
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 244 17/07/2016 17:37

a. La Presidenta Michelle Bachelet rinde homenaje al Presidente Salvador Allende con la
inauguracin de este cuadro. Era Presidente de Chile antes del golpe de Estado del 11 de sep-
tiembre de 1973.
b. El documento es un reportaje, un discurso de homenaje al que fue Presidente de Chile,
Salvador Allende, a la vez que un discurso sobre el deber de memoria y de bsqueda de la ver-
dad. He odo las voces de un periodista y de Michelle Bachelet, Presidenta de Chile, que realiza
una alocucin en el Palacio de la Moneda.
c. El documento evoca Chile y el sacrificio del presidente Salvador Allende y de su gobierno
para defender la democracia contra el golpe de Estado de Augusto Pinochet, ya que fue ejecu-
tado durante el asalto militar al Palacio de la Moneda.
d. Rinde homenaje a los chilenos ejecutados o torturados por los represores en aquel periodo.
e. Michelle Bachelet, presidenta de Chile, fue tambin una vctima de la dictadura de Augusto
Pinochet porque sufri torturas. Explica su compromiso con las vctimas y se encarga de cono-
cer la verdad y de hacer cumplir la justicia para respetar los derechos de las vctimas y de sus
familias.
Resume
Une restitution orale en espagnol sera demande aux lves aprs avoir cout une dernire
fois le document dans sa globalit. Les lves sappuieront sur les rponses quils auront pu noter
ou mmoriser lors des synthses partielles.
Cette rdaction, qui devra tre structure, pourra tre faite lcrit en franais la maison et
releve la sance suivante.
En este reportaje, la Presidenta chilena Michelle Bachelet recuerda a las vctimas de la dic-
tadura de Augusto Pinochet. En una alocucin, rinde homenaje a Salvador Allende valo-
rando su sacrificio y el de su gobierno en defensa de la democracia. Salvador Allende muri
hace cuarenta y dos aos durante el golpe de Estado, cuando los militares asaltaron el Pala-
cio de la Moneda, la sede presidencial.
La Presidenta chilena, que fue torturada, respeta a las familias de los desaparecidos y pro-
mete buscar la verdad. Adems, precisa que se encargar de hacer cumplir la ley y la justicia
para que todos los chilenos sean iguales. Por ltimo, otras personas se reunieron delante de
la puerta de la sede presidencial para el homenaje.
Corrig de la Fiche de comprhension orale p.32 du Fichier de llve

1. a. El documento es un fragmento de: un reportaje
b. He odo: la voz de un locutor y la de la presidenta Michelle Bachelet
c. Se oyen tambin: aplausos, la voz del Presidente Allende
d. Se trata de: una alocucin para recordar a las vctimas de la dictadura
2. a. Verdadero: Cuarenta y dos aos despus del golpe de Estado.
b. Verdadero: Salvador Allende, fallecido durante el asalto militar al Palacio presidencial de la
Moneda.
c. Verdadero: La dirigente chilena valor el sacrificio de Allende y su gobierno en defensa de la
democracia.
d. Falso: Michelle Bachelet fue torturada durante la dictadura de Augusto Pinochet.
3. An faltan seres queridos cuyo paradero debemos saber. An falta verdad por conocer y jus-
ticia por aplicar. Debemos derribar los muros del silencio que nos impiden avanzar. La conciencia
de Chile nos exige superarlos. Me encargar de que el cumplimiento de la justicia sea igual para
todos.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 245 17/07/2016 17:37

4. Por su parte, asociaciones de detenidos y en defensa de los derechos humanos se congregaron
delante de la estatua del dirigente situada ante la puerta por la que este acostumbraba a salir de
la sede presidencial.
5. Cf. la partie Resume, ci-dessus.
Prepara el proyecto
Pour ce Prepara el proyecto le professeur pourra sappuyer sur le fichier de llve no5, p.35. Ce
projet intermdiaire dexpression crite permettra de prparer le Proyecto final A de la p.166. Il
conviendra davoir tudi les textes de la p.152 pour que les lves puissent remployer des l-
ments qui aideront la bonne rdaction des slogans. De mme, les articles Cine y teatro que hacen
justicia en Chile et La Caravana de la Muerte y la DINA du Para ms informacin, p.231 pourront
leur donner quelques pistes complmentaires.
La ralisation pralable de lexercice du Lengua activa favorisera le remploi de limpratif
ngatif.
a. Es preciso conmemorar a las vctimas de la dictadura de Pinochet.
Hace falta recordar a las vctimas de la dictadura de Pinochet. No las olvidemos!
Debemos rendir homenaje a los fallecidos y torturados durante la dictadura.
b. Estamos obligados a llevar a juicio a los represores.
En virtud de la ley, es nuestro deber demandar a los represores.
c. Chile nos exige que no promulguemos leyes contra la impunidad.
No podemos tolerar que no se defienda la libertad de expresin.
Manuel
No olvidemos a las vctimas de la dictadura.
No traiciones la democracia. A favor de la memoria histrica.
Que no se repita ms! Juzguemos a los represores!
Contra la impunidad, exijamos justicia. No defendamos a los represores.
Busquemos la verdad. No olvidemos nuestra historia.
Lengua activa
n Limpratif ngatif
a. No grites y no defiendas al presidente!
b. No arriesgues el pellejo!
c. No vivas de rodillas y no pronuncies esas palabras!
Lxico
Ideales Luchas
desear, soar, aspirar a combatir, rebelarse, enfrentar, armarse
Ce document permettra notamment dtablir un lien avec la notion Lieux et formes du pou-
voir dans le cadre intitul Justicia al fin, p.168 grce lhommage rendu par Michelle Bachelet
Salvador Allende ainsi quaux victimes de la dictature et son engagement pour faire appliquer la
justice face limpunit des tortionnaires pendant la dictature de Pinochet.

Les consignes proposes permettent de montrer comment les documents de cette double-
page illustrent la notion Lieux et formes du pouvoir en expliquant les mouvements de rsistance
246
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 246 17/07/2016 17:37

au Chili afin de reconnatre les victimes de la dictature de Pinochet et dappliquer la justice suite
aux crimes perptrs.
Antes del golpe de Estado del 11 de septiembre de 1973, muchas personas se comprometieron
para luchar por la democracia y la libertad en Chile. Eran fieles a la democracia y al gobierno
de Salvador Allende. Por eso, no teman prepararse para enfrentarse con las armas contra el
ejrcito de Pinochet.
Hoy da, Chile es un pas democrtico que sigue rindiendo homenaje a Salvador Allende
para conmemorar su compromiso poltico y el sacrificio del gobierno socialista durante el
asalto al Palacio de la Moneda. As, el pas recuerda la labor de los resistentes frente a la dicta-
dura de Pinochet exigiendo justicia para todas las vctimas y sus familias. Como lo proclam
la Presidenta Michelle Bachelet, es necesario que se cumpla la ley con el fin de respetar la
memoria y los derechos de las vctimas de la dictadura de Pinochet.
COMPRENSIN ORAL
Operacin Cndor, un plan criminal (p.154) S Classe 2 piste 37, MP3 piste 22
Fiche de comprhension orale p.33 du Fichier de llve, niveau B1 du CECRL
Script
Locutor: 25 de noviembre de 1975: los representantes de una vasta organizacin represiva que
se est gestando en el Cono Sur se renen clandestinamente en Santiago de Chile y pactan
la sistematizacin del genocidio. Aquel da se formalizaba el nefasto plan que buscara de-
sangrar nuestro continente durante la siguiente dcada. n El Plan Cndor fue el operativo
de inteligencia y coordinacin de operaciones acordado entre los servicios de seguridad de
las dictaduras militares de Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil junto con los entonces gobiernos
de derecha de Uruguay y Argentina.
Archivo: Se va a aplicar la Ley Marcial a toda persona que se le sorprenda con armas o
explosivos, va a ser fusilado de inmediato! sin esperarn
Locutor: El encuentro haba sido convocado por Manuel Contreras, director de la polica se-
creta chilena. Pero sus verdaderos idelogos se encontraban un poco ms al norte. En el
marco de la doctrina de seguridad nacional y en su lucha contra el comunismo, Estados
Unidos no solo foment el plan. A travs de agentes de la CIA brind su apoyo y asesora-
miento. La cooperacin entre las dictaduras regionales permiti a sus agentes desplazarse
libremente para secuestrar, torturar y asesinar a ciudadanos considerados subversivos.
Canal Encuentro
A. Les objectifs
B1 Comprendre un reportage sur le terrorisme dtat en Amrique latine.

Ce document sonore aborde la notion Lieux et formes du pouvoir en proposant un reportage
sur le terrorisme dtat dans plusieurs pays dAmrique latine o les dictatures en place mneront
de concert des actions clandestines contre leurs opposants avec laval des tats-Unis.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 247 17/07/2016 17:37

Le pass simple
Le grondif
Le lexique li la dictature et la guerre: el genocidio, un crimen, secuestrar, asesinar, la polica
secreta, un explosivo, un arma, etc.

Reprer les indices extralinguistiques permettant danticiper sur le contenu du message.
Classer et slectionner les informations importantes dun message.
1. Fjate, escucha y apunta
Afin de prparer cette activit de comprhension orale, le professeur pourra demander aux
lves de rpondre aux consignes a et b p.154. On utilisera le manuel numrique pour isoler cer-
tains lments de laffiche tels que Videla (si le texte de la p.150 a t tudi), la tte du condor, la
carte de lAmrique latine ou les donnes chiffres droite.
Plusieurs dmarches sont possibles: celle propose dans le manuel se prte un travail den-
tranement en coute autonome (en salle multimdia, par exemple) ou collective.
Pour une coute collective, le professeur peut utiliser le tableau de la salle de classe en traant
trois colonnes, dans lesquelles il inscrira les informations comprises lors de chaque coute et rpon-
dant aux consignes du manuel. Lenseignant pourra sappuyer galement sur certains exercices de
la fiche de comprhension orale du fichier de llve sil le juge ncessaire, en la projetant grce
la fonction renvoi du manuel numrique. Pour un travail en autonomie, les lves utiliseront le
Fichier de llve p.33 ou se connecteront lAula interactiva afin de raliser les diffrents exercices
et sautovaluer; ainsi, le professeur supervisera le travail des lves.
1. a. Los hombres de la fotografa son casi todos militares y quizs jefes de gobiernos y dictadores
de los pases que aparecen en color marrn en el mapa de Amrica Latina.
b. En el cartel se ve la cabeza de un cndor encima de los militares. Comprendo que la imagen
de esta gran ave emblemtica y temible de los pases del sur de Amrica dio su nombre a aquella
organizacin clandestina internacional
c. Este documento es un documental que presenta la puesta en marcha de la Operacin
Cndor en Amrica Latina; he odo msica amenazante, efectos sonoros y un fragmento de
un archivo histrico.
d. Los pases integrantes de la Operacin Cndor fueron Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil,
Uruguay y Argentina.
e. La Operacin Cndor naci el 25 de noviembre de 1975 en Santiago de Chile. Fue una vasta
organizacin represiva de los pases dictatoriales que permiti secuestrar, torturar y asesinar a
ciudadanos considerados subversivos.
f. La organizacin fue creada para eliminar a los opositores polticos. Estos pases recibieron el
apoyo de Estados Unidos en el marco de la doctrina de seguridad nacional y en su lucha contra
el comunismo. Los agentes de la CIA actuaron en los diferentes pases desplazndose libremente
y cometiendo crmenes.
2. Resume
En fin de sance, il sera demand de faire une synthse orale du document entendu. Dans le
but dentraner les lves lpreuve du Baccalaurat, cet exercice pourra tre rdig en franais
la maison.
248
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 248 17/07/2016 17:37

Sil reste du temps, il serait pertinent de faire un retour sur laffiche afin de complter les infor-
mations et faire lire les donnes chiffres de lOperacin Cndor. On pourra demander galement
de mmoriser lessentiel de ce quil faut savoir sur La Operacin Cndor qui se trouve en bas de
laffiche.
El 25 de noviembre de 1975, el director de la polica secreta chilena, Manuel Contreras, convoc
en Santiago de Chile a los responsables de los servicios de seguridad de los pases dictatoriales y
de derecha del Cono Sur de Amrica Latina (Chile, Bolivia, Paraguay, Brasil, Uruguay y Argen-
tina) para poner en marcha el Plan Cndor. Era una vasta organizacin represiva que fue
fomentada por los Estados Unidos en su lucha contra el comunismo. La cooperacin entre las
dictaduras permiti secuestrar, torturar y asesinar a las personas consideradas subversivas.
Corrig de la Fiche de comprhension orale p.33 du Fichier de llve

1. a. El documento es un extracto de: un documental
b. He odo la voz de: un locutor
c. Se oyen tambin: un fragmento de un archivo histrico, msica amenazante, efectos sonoros
d. El documento trata: del terrorismo de Estado en pases de Amrica Latina
2.
Fecha de su establecimiento 25 de noviembre de 1975
Lugar donde fue creada Santiago de Chile
Nombre y funcin de Manuel Contreras, director de la polica secreta chilena
la persona que la cre
Chile Bolivia Paraguay
Pases implicados
Brasil Uruguay Argentina
poca de actividad Los aos 70/80
Organizar una vasta organizacin represiva en el Cono
En qu consisti Sur; fue el operativo de inteligencia y coordinacin de
la Operacin Cndor? operaciones acordado entre los servicios de seguridad de
las dictaduras militares.
3. a. Dice que se va a aplicar la Ley Marcial.

b. Estados Unidos no solo foment el plan. A travs de agentes de la CIA brind su apoyo y ase-
soramiento.
c. En el marco de la doctrina de seguridad nacional y en su lucha contra el comunismo.
4. La cooperacin entre las dictaduras regionales permiti a sus agentes desplazarse libremente
para secuestrar, torturar y asesinar a ciudadanos considerados subversivos.
5. Cf. la partie Resume, ci-dessus.
Fontica S Classe 2 piste 41, MP3 piste 23

Faire cet exercice de discrimination de sons avant daborder le document sonore en autono-
mie en classe ou la maison peut en faciliter la comprhension.
Palabras con Palabras con Palabras con
el sonido [x] (g/j) el sonido [r] (r/rr) los dos sonidos
inteligencia genocidio militares seguridad Paraguay Argentina regionales
gestando agentes represiva operativo
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 249 17/07/2016 17:37

Ce document permet de traiter la notion Lieux et formes du pouvoir dans le cadre Dictaduras
dfini p.168 mais galement la notion Espaces et changes dans la mesure o de nombreux pays ont
cr et assur une coordination transfrontalire des forces policires, militaires et de renseignement.
COMPRENSIN ESCRITA
Operacin Cndor, un operativo democrtico? (p.155)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte littraire sur les objectifs de lOpration Condor.

Ce texte littraire sinscrit dans la notion Lieux et formes du pouvoir puisquil montre la mise
en place du terrorisme dtat et son organisation dans plusieurs pays dAmrique latine.

A devant un COD
Le subjonctif aprs une phrase ngative
Seguir suivi du grondif
Le lexique li au pouvoir militaire: el almirante, la visera, aferrarse al poder, la subversin, etc.
Le lexique des habitants dAmrique latine: peruano(a), uruguayo(a), chileno(a), boliviano(a),
paraguayo(a), etc.

Comprendre une stratgie politique et ses enjeux lchelle dun continent.
Activit de comprhension de lcrit raliser sur une sance, aprs ltude pralable du docu-
ment de la p.154. Ce texte pourra tre tudi avant ou aprs la comprhension orale de la page de
gauche, selon le niveau de la classe et le choix du professeur de privilgier loral ou lcrit, les deux
documents abordant le mme thme et apportant des informations parallles. Le professeur pourra
galement reprendre le visuel p.154 qui illustre parfaitement la scne dcrite dans cet extrait.
Ltude du texte se fera aprs une lecture silencieuse. Si la version numrique est disposition,
le texte peut tre affich afin de faire surligner les lments reprs ainsi que les mots-cls ou les
structures. Lexercice du Lengua activa peut ainsi tre ralis rapidement en classe et prparer
aux consignes a, b, c et d qui sont essentiellement des tches de reprage. Lenseignant veillera
faire relire les passages cibls par ces consignes. Des phrases de synthse donnes par les lves
seront crites au tableau et fourniront la trace crite.
a. El almirante Carmona pronuncia el discurso y es un oficial. Es una evolucin posible, una
transicin hacia un gobierno civil despus de la dictadura militar en Per.
b. Alude a las dictaduras militares que existen en otros pases del cono sur como Chile, Uru-
guay, Argentina, Bolivia o Paraguay.
250
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 250 17/07/2016 17:37

c. Quieren combatir a las personas subversivas o rebeldes a los gobiernos militares y a todos
los comunistas. Para ellos, el comunismo es una enfermedad.
d. Es la ayuda mutua en el pacto. Son los aliados de la Operacin Cndor que estn presentes
en la sala.
Prepara el proyecto
Le projet intermdiaire propos est une activit dexpression orale puisquil sagit de prsenter,
lors dune table ronde, lOpration Condor. Cette activit permettra galement de prparer notam-
ment le Proyecto final A de la p.166. Pour faciliter le travail, les lves pourront sappuyer sur le fichier
de llve n2, p.34. Les lves pourront animer cette table ronde loral en saidant de leurs notes.
a. La Operacin Cndor fue un pacto realizado en 1975 entre las dictaduras de Chile, Uru-
guay, Argentina, Per, Paraguay y Bolivia. Entonces, Pinochet, Videla y otros dictadores se reu-
nieron para generalizar la represin contra los opositores.
b. Con el aval de los servicios secretos estadounidenses, queran erradicar el comunismo de
estos pases latinoamericanos.
c. Esto caus secuestros y torturas repetidas para las poblaciones. Como consecuencia de ello,
los opositores fueron asesinados por los militares y as se reforzaron los regmenes autoritarios.
Manuel
Alumno A: Seoras y seores, les presentamos una mesa redonda sobre el tema del terrorismo
de Estado en los pases latinoamericanos. Aqu estn presentes varios(as) historiadores(as)
y profesores(as) que se dedicaron a estudiar la estrategia de las dictaduras del Cono Sur: la
Operacin Cndor.
Alumno B: La Operacin Cndor fue un pacto realizado entre dictaduras latinoamericanas
del Cono Sur y los servicios secretos estadounidenses en los aos 70.
Alumno C: S, y con la coartada de garantizar la paz gracias a las Fuerzas Armadas, las tortu-
ras y los asesinatos se generalizaron en diferentes pases de Amrica Latina.
Alumno A: Pueden explicar el objetivo de este pacto?
Alumno D: Bueno, lo ms importante era erradicar a las personas rebeldes que no compar-
tan las mismas ideas polticas.
Alumno E: S, consideraban el comunismo como el mayor problema y, por eso, los Estados
Unidos fomentaron y apoyaron este pacto horrible. Para ellos, representaba un cncer por
eliminar de los pases.
Lengua activa
n La prposition a devant un COD
a. La multitud aplaudi a las Fuerzas Armadas. b. Los militares no aceptaban la subversin de
ciertos grupos. c. Hay que respetar a los opositores y coordinar los esfuerzos para librar a nuestro
pas de sus enemigos.
Lxico
La Operacin Cndor fue un pacto realizado entre unas dictaduras latinoamericanas y los ser-
vicios secretos estadounidenses en los aos 70 para secuestrar, torturar y asesinar a los opositores.
Ce document permettra dtablir un lien avec la notion du programme Lieux et formes du
pouvoir dans le cadre intitul Dictaduras, p.168 grce la prsentation du pouvoir des dictatures
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 251 17/07/2016 17:37

latino-amricaines, leur alliance contre toute opposition politique et leurs exactions. Il peut ga-
lement illustrer la notion Espaces et changes puisquil met en exergue les relations troites des
gouvernements autoritaires pour lutter contre les opposants politiques et les communistes.

Les consignes proposes permettent aux lves de montrer comment les documents de cette
double-page illustrent la notion Lieux et formes du pouvoir, avec la coopration troite des dic-
tatures dAmrique latine afin dradiquer toute forme dopposition.
Con la coartada de garantizar la paz gracias a las Fuerzas Armadas, se generaliz la repre-
sin en el Cono Sur. Con el aval de los Estados Unidos, varios dictadores cooperaron y reali-
zaron un pacto, la Operacin Cndor, para desarrollar una estrategia poltica con el fin de
exterminar a los opositores a la dictadura y a los comunistas.
Entonces, las poblaciones conocieron secuestros, raptos y asesinatos en contra de los opo-
sitores. As, pases tales como Argentina, Paraguay, Chile, Per se convirtieron en campos de
tortura para luchar contra las personas rebeldes.
COMPRENSIN ESCRITA
Texte 1: Triunf la Revolucin cubana (p.156)
Texte 2: Un pacto irrompible con la Revolucin (p.156)
A. Les objectifs
B1 Comprendre un texte littraire sur la Rvolution cubaine.

B1 Montrer le lien entre un mouvement rvolutionnaire et lvolution de son
influence au sein dune population.

Ces deux extraits sinscrivent dans la notion Lieux et formes du pouvoir puisquils expliquent
les attentes des Cubains lors de la Rvolution cubaine en 1959 et la raction de la population trs
partage suite au rgime de Fidel Castro jusqu nos jours.

Lobligation avec tener (ie) que + inf.
Lobligation avec hay que + inf.
La ngation: no ms, no nadie
Le lexique des institutions politiques: un departamento, el gobierno, un(a) magistrado(a), pro-
visional, judicial, etc.
Le lexique du pouvoir: el dictador, un campamento, mandar, romper, etc.

Comprendre un dialogue et identifier les diffrentes poques.
Comprendre les enjeux politiques partir dun champ lexical.
252
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 252 17/07/2016 17:37

Activit de comprhension de lcrit raliser sur deux sances. En effet, ces deux textes sont
complmentaires car ils montrent le triomphe de la Rvolution cubaine et limpact sur la popu-
lation du rgime castriste. Ltude du texte 1 pourra se faire soit aprs une lecture vivante du
professeur, soit aprs une lecture silencieuse. Si la version numrique est disposition, lensei-
gnant pourra ainsi surligner les lments reprs partir dun sondage global (personnages, lieu,
lexique des institutions politiques). De plus, lexercice du Lxico peut ainsi tre ralis rapidement
en classe afin de faciliter la comprhension de lanecdote. Des phrases de synthse donnes par
les lves seront crites au tableau et fourniront la trace crite. Le texte 2 pourra tre tudi selon
le mme procd de reprages lexicaux ou donn en exercice la maison.
a. La escena ocurri en Cuba el 1 de enero de 1959. El narrador recuerda la huida de Batista
y el final de la dictadura.
b. Eran dos bandos en este conflicto: los que estaban a favor de Batista y los que estaban a
favor de Fidel Castro.
c. El padre del narrador estaba del lado de Fidel (haba que reunirse, para establecer un
gobierno provisional).
d. Alude a la huida de cubanos hacia el extranjero porque no podan soportar ms el rgimen
de Fidel Castro.
e. Quedarse en la isla es difcil para algunos cubanos porque hay que ser fiel a Fidel. Hay que
mantenerse firme a las ideas de Fidel Castro para quedarse en la isla.
Se nota el juego de palabras Fiel/Fidel ya que falta una letra para obtener el nombre de Fidel.
Adems, las dos palabras tienen la misma raz.
f. Domingo sali de Cuba desde el principio de la Revolucin y se fue a Miami, Estados Unidos.
g. Para el narrador, el pacto irrompible con Cuba significa que tiene que ser un partidario
acrrimo de Fidel Castro. Le record a su hermano su determinacin sin fisuras con Fidel
Castro y la Revolucin cubana.
h. En el texto 1, los cubanos parecan satisfechos de la huida de Batista. Nacieron grandes
esperanzas con la Revolucin. Sin embargo, se ve el desencanto rpido con la salida de cuba-
nos a los Estados Unidos para liberarse del autoritarismo.
Ces documents permettront notamment dtablir un lien avec la notion Lieux et formes du
pouvoir dans le cadre intitul Resistencias, p.168 puisquils montrent le mouvement rvolution-
naire cubain en rponse la dictature de Fulgencio Batista et ses consquences sur la population.
Il peut galement tre tudi en lien avec la notion Espaces et changes puisquil voque la fuite
du dictateur Fulgencio Batista vers lle de Saint Domingue et lexil des opposants cubains au
rgime de Fidel Castro aux tats-Unis.
EXPRESIN ORAL
Viva la Revolucin! (p.157)
A. Les objectifs
B1 Dcrire un tableau et expliquer ce quil symbolise.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 253 17/07/2016 17:37

Ce document visuel sinscrit dans la notion Lieux et formes du pouvoir car il met en vidence
lentre triomphale des rvolutionnaires cubains en 1959 La Havane et la fuite du dictateur Ful-
gencio Batista.

Lemploi de estar suivi du grondif
La voix passive
Le lexique de la victoire: el derrocamiento, encabezar, liberar, la lucha, etc.
Le lexique des sentiments: la alegra, el deseo, la esperanza, el odio, la admiracin, etc.

Reprer des lments constitutifs de la cration artistique.
Identifier la relation entre lart et lengagement.
Activit dexpression orale raliser sur une sance de cours. Ce tableau pourra tre tudi
aprs les textes Triunf la Revolucin cubana et Un pacto irrompible con la Revolucin, p.156.
Grce aux Recursos, les lves le dcriront facilement et rpondront aux questions a, b et c.
a. Los guerrilleros son los Barbudos que entran en La Habana y estn saludando a los haba-
neros. Se puede identificar a Fidel Castro que est de pie, levantando la mano derecha. Est
luchando por un ideal.
b. En Prensa libre, el titular anuncia la huida de Fulgencio Batista hacia Santo Domingo el 1
de enero de 1959 despus de la guerrilla entre el ejrcito cubano y las fuerzas armadas de Fidel
Castro. Es el fin de la dictadura de Batista que fue derrocado por el ejrcito rebelde.
c. La muchedumbre celebra a los Barbudos victoriosos sobre el rgimen autoritario de Batista.
Los colores vivos del mural remiten al anhelo y la alegra del pueblo cubano, liberado del dic-
tador Batista. Es el comienzo de una nueva era para la isla llena de esperanzas.
Prepara el proyecto
Le projet intermdiaire propos du Prepara el proyecto est une activit dexpression orale pour
laquelle il est demand de trouver des slogans relatant les espoirs des Cubains et leur fidlit
voue Fidel Castro. Cette activit permettra de prparer le Proyecto final A de la p.166. Pour
faciliter le travail, les lves pourront sappuyer sur le fichier de llve n3, p.34.
a. Fuera tirano! Vete de aqu! Hay que liberara a Cuba de este dictador.
b. Tenemos muchas esperanzas de que los cubanos vivan mejor. Nuestra esperanza est
puesta en la mejora de las condiciones de vida y la evolucin de la sociedad. Que seamos
todos iguales! Nos ilusionan las medidas del nuevo gobierno.
c. Pase lo que pase soy fiel a Fidel y a los revolucionarios. Suceda lo que suceda tenemos un
pacto irrompible con Fidel. Soy fiel al ideal revolucionario. Mi pacto con Cuba no lo va a rom-
per nadie. Mi decisin de quedar en Cuba no la va a cambiar nadie.
254
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 254 17/07/2016 17:37

Manuel
Al entrar en La Habana, se oyeron gritos por todas partes:
Tenemos muchas esperanzas de que Cuba sea un pas con ms justicia! Nuestra esperanza
est puesta en una sociedad ms justa e igualitaria! Nos ilusionan las ideas revolucionarias!
Suceda lo que suceda somos victoriosos! Soy fiel a las ideas de los revolucionarios!
Mi pacto con luchar por un ideal no lo va a romper nadie!
Lengua activa
n Lobligation impersonnelle
a. Hay que conocer lo que pas con Batista. b. Hay que mantenerse firme y fiel a Fidel. c. Haba
que establecer un gobierno provisional.
Lxico
a./2. Las revoluciones permiten cambiar las instituciones polticas.
b./4. Fidel Castro se levant en armas.
c./1. Los revolucionarios luchan por un ideal.
d./3. Fulgencio Batista huy de Cuba.
Ce document permettra notamment dtablir un lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir
dans le cadre intitul Resistencias p.168 puisquil illustre la victoire de la Rvolution cubaine contre
la dictature de Fulgencio Batista. Par ailleurs, larticle La ilusin perdida de la Revolucin cubana du
Para ms informacin p.231 permet de comprendre la dsillusion vcue par de nombreux Cubains
comme en tmoigna Guillermo Cabrera Infante dans son livre Mea Cuba, antes y despus.

Les tches proposes permettent de montrer comment les documents de cette double-page
illustrent la notion Lieux et formes du pouvoir en rappelant la victoire de la Rvolution cubaine
et les changements qui ont suivi dans le pays.
Con la victoria de Revolucin cubana, ocurrieron los primeros cambios en la sociedad con
la huida del dictador Fulgencio Batista a Santo Domingo. En efecto, hombres de poder como
magistrados que fueron expulsados por Batista fueron llamados para participar en las deci-
siones polticas del gobierno provisional de la Revolucin en 1959.
Sin embargo, no todos los cubanos compartan la misma opinin a propsito del rgimen
de Fidel Castro. Unos eran partidarios sin fisuras porque tenan un pacto irrompible con la
Revolucin. Otros prefirieron exiliarse a los Estados Unidos porque no estaban de acuerdo con
el ideal poltico de Fidel Castro y el de los Barbudos. Hoy da, siempre se sealan los rigores del
rgimen. En efecto, es difcil aguantarlos y seguir fiel al ideario revolucionario cubano.
PANORAMA (p.158-159)
Justicia al fin
A. Les objectifs
B1 Comprendre des informations sur la ncessit de rendre justice aux victimes des
dictatures.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 255 17/07/2016 17:37

Cette double-page permet daborder la notion Lieux et formes du pouvoir car elle prsente
des exemples concrets dengagement citoyen pour que les responsables de crimes pendant les
dictatures soient jugs et reconnus coupables. De plus, elle montre la ralit des personnes kid-
nappes, aujourdhui en qute de leur identit.

Les aides lexpression
Le lexique de la mmoire: comprometerse, un(a) desaparecido(a), un(a) reaparecido(a), etc.
Le lexique de la justice: el veredicto, moral, la impunidad, la detencin, cumplir/derogar la ley,
juzgar, etc.

Lire et comprendre des textes informatifs sur la lutte contre limpunit, les verdicts de procs
raliss pour crimes contre lhumanit et des tmoignages de disparus(es).
Faire des recherches sur Internet pour reprer des informations pertinentes et cibles.
Le Panorama pourra tre exploit en une sance en classe entire ou en groupes tudiant cha-
cun un des quatre paragraphes avec un compte-rendu faire la classe pour chaque groupe.
Lorsque les paragraphes auront t travaills et prsents, lenseignant pourra alors faire raliser,
en classe ou la maison, les consignes de la rubrique A ver si lo sabes? Par ailleurs, le manuel
numrique permettra au professeur de prsenter les paragraphes selon lordre de son choix grce
loutil spot de la trousse ainsi que de slectionner certaines images et textes quil pourra montrer
en complment dun autre document ou double-page de lunit. Ce travail permettra aux lves
de prendre conscience de la reconnaissance par la justice des crimes perptrs au cours dune
dictature et de lvolution de la socit sur le plan lgislatif. On peut aussi utiliser les diffrents
pavs pour illustrer tel ou tel document ou double-page de lunit.
1. Los responsables de la dictadura argentina consiguieron evitar la justicia con la promulga-
cin de las Leyes de Punto Final y de la Obediencia en 1986. Entonces, se interrumpieron los
juicios hasta la anulacin de dichas leyes por la Suprema Corte en 2005. En cuanto a Augusto
Pinochet, fue encarcelado en Londres gracias al juez espaol Baltasar Garzn que contribuy
a su detencin con cargos de genocidio, terrorismo de Estado y tortura. Sin embargo, despus
de 503 das de detencin, Pinochet no fue juzgado por motivo de demencia. Lo mismo ocur-
ri en Chile entre 2001 y 2004, ya que la justicia no logr juzgarlo por cuestiones de salud.
Despus de 42 aos, otros criminales se exiliaron, pero hoy son perseguidos por la justicia
extranjera, como Pedro Pablo Barrientos para que responda de sus actos por la muerte de
Vctor Jara, un cantautor famoso secuestrado y asesinado al principio de la dictadura chilena.
2. La evolucin de las leyes no solo permiti el juicio de militares sino tambin la recupera-
cin de identidad de los(as) desaparecidos(as). En efecto, hijos e hijas de personas asesinadas
u opositores a la dictadura fueron raptados y entregados a otras familias. El compromiso de
la asociacin Abuelas de Plaza de Mayo desde 1980 y de los gobiernos argentinos posibilit la
recuperacin de identidad de decenas de desaparecidos(as).
Bsqueda Internet
La Bsqueda Internet permettra aux lves de dcouvrir laction militante de lassociation
HIJOS en Uruguay, un autre pays dAmrique latine ayant connu la dictature de Juan Mara Bor-
daberry entre 1973 et 1985, face limpunit des dlits de crimes contre lhumanit.
256
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 256 17/07/2016 17:37

La situacin es muy diferente entre los dos pases vecinos que son Argentina y Uruguay en
cuanto al proceso histrico y al castigo de los criminales de las dictaduras. En efecto, la justi-
cia uruguaya deja impunes los delitos de lesa humanidad cometidos durante la dictadura de
Bordaberry a pesar de la lucha del pueblo. Entonces, se instalan poco a poco el olvido, el silen-
cio y el perdn frente a los 30.000 desaparecidos. As, desde Argentina, la asociacin HIJOS
anima al pueblo uruguayo a que reaccione para pedir justicia y conocer la verdad.
TALLERES DE COMUNICACIN (pp.160-161)

Ces activits sont plus particulirement destines une classe en demi-groupe et/ou un travail
par comptences. On pourra choisir de raliser une partie ou la totalit des activits.
Taller de comprensin oral:

Escucho una cancin de denuncia (p.160) S Classe 2 piste 42
Fiche duplicable p.367 du Livre du professeur
Script
CANCIN Los dinosaurios de Charly Garca
Los amigos del barrio pueden desaparecer,
los cantores de radio pueden desaparecer.
Los que estn en los diarios pueden desaparecer,
la persona que amas puede desaparecer.
Los que estn en el aire
pueden desaparecer en el aire.
Los que estn en la calle
pueden desaparecer en la calle.
Los amigos del barrio pueden desaparecer,
pero los dinosaurios van a desaparecer.
No estoy tranquilo, mi amor,
hoy es sbado a la noche un amigo est en cana.
Oh, mi amor, desaparece el mundo.
Si los pesados, mi amor,
llevan todo ese montn
de equipaje en la mano.
Oh, mi amor, yo quiero estar liviano.
Cuando el mundo tira para abajo
es mejor no estar atado a nada,
imaginen a los dinosaurios
en la cama.
A. Les objectifs
B1 Comprendre une chanson engage qui dnonce une dictature.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 257 17/07/2016 17:37

Cette chanson permet daborder la notion Lieux et formes du pouvoir en voquant la dicta-
ture sous la mtaphore des dinosaures. Grce aux paroles de cette chanson sortie en 1983, Charly
Garca, auteur compositeur interprte, dnonce la dictature argentine en dlivrant un message
engag et plein despoir.
Le lexique de la dictature: los dinosaurios, desaparecer, el pesado, estar en cana, etc.
Le lexique de la rsistance: la prensa, los diarios, la radio, estar liviano(a), etc.
Le lexique de la vie quotidienne: el barrio, la calle, la cama, el equipaje, etc.
Identifier le thme dune chanson laide du champ lexical.
tre capable dinterprter la mtaphore faisant rfrence la dictature.
La photographie accompagnant cet exercice permettra dorienter la comprhension des lves
et la question Dnde estn? inscrite sur laffiche donnera des indices pour rpondre la tche a
propose. Selon le niveau de la classe, le professeur procdera:
soit un travail collectif sur la comprhension de loral. Aprs une premire coute, les
lves auront identifi le thme de par la rptition du verbe desaparecer. laide de la rubrique
Recursos, ils prpareront au brouillon des bauches de phrases pour les tches b et c. Grce une
deuxime et une troisime coute, les lves rpondront aux tches d, e et f. Ces dernires feront
le lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir.
soit un travail individuel en salle multimdia. Chaque lve rpondra son rythme aux
questions de la fiche duplicable.
a. Estas mujeres estn pidiendo justicia con una pancarta (Dnde estn?) y claveles delante
del muro de un antiguo centro de tortura. Quieren saber lo que pas con las personas secues-
tradas durante la dictadura.
b. El documento es una cancin con una meloda bastante lenta y suave que subraya la
melancola del cantante.
c. Se repiten las palabras puede-pueden desaparecer/los que/mi amor. El tema remite a
los secuestrados y desaparecidos durante la dictadura de Videla en Argentina.
d. Ocurran los raptos en cualquier lugar (calle/barrio) porque la gente no comparta la misma
opinin poltica. El cantante denuncia la falta de libertad de expresin en aquella poca.
e. Los dinosaurios eran animales salvajes y poderosos. En la cancin, la metfora alude a los
dictadores y opresores del rgimen. Con la comparacin, se pretende mostrar la crueldad y el
autoritarismo.
f. Los dinosaurios pueden tambin desaparecer/morir (paralelo con los desaparecidos) y as
se transmite un sentimiento de esperanza porque volver con la democracia la libertad de
expresin para el pueblo argentino.
Corrig de la fiche Taller de comprensin oral p.367

1. a. El documento es: una cancin comprometida
b. Evoca: la opresin que conoce un pueblo la melancola del cantante la esperanza del cantante
c. La meloda remite a un ritmo: suave lento
2. a. Las repeticiones de la palabra desaparecer permiten comprender el horror y el temor vividos
por los argentinos durante la dictadura de Videla.
258
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 258 17/07/2016 17:37

b. El tema del documento es la multitud de secuestrados y desaparecidos para denunciar a los
opresores.
3. a. Ocurren en la calle, en el aire, en los barrios, o sea, en cualquier sitio.
b. Cualquier persona puede desaparecer: los amigos, los cantores, los periodistas / los que
estn en los diarios, la pareja/la persona que amas.
c. Denuncia la violencia y la falta de libertad de expresin por parte de los opresores: desapare-
cen est en cana.
4. No estoy tranquilo, mi amor,
hoy es sbado a la noche un amigo est en cana.
Oh, mi amor, desaparece el mundo.
()
Oh, mi amor, yo quiero estar liviano.
Cuando el mundo tira para abajo
es mejor no estar atado a nada,
imaginen a los dinosaurios en la cama.
5. a. Los dinosaurios son la metfora de los dictadores y opresores del rgimen.
b. Con esta comparacin, se desprende un sentimiento de esperanza porque pueden tambin
morir y as desaparece la opresin/vuelve la democracia y la libertad de expresin para el pueblo
argentino.
c. Hoy da, es importante denunciar/recordar lo que pas para que no se repitan ms/ no vuel-
van a suceder estas atrocidades en el futuro.
Taller de expresin escrita: Redacto una carta

para encontrar a un(a) nieto(a) desaparecido(a) (p.160)
A. Les objectifs
B1 Rdiger une lettre pour retrouver un(e) disparu(e).

Ce document crit permet daborder la notion Lieux et formes du pouvoir car il propose la
rdaction dun texte court sur la recherche dun petit-fils ou dune petite-fille disparu(e) pendant
la dictature.

Le lexique de la violence et de la rpression: robar nios, asesinar, amenazar, un centro de
detencin, insostenible, etc.
Le lexique de lidentit et de la famille: la identidad, nacer, una prueba de ADN, los familiares, etc.
Objectif mthodologique
tre capable de rdiger une lettre courte et informelle qui sera publie sur un site Internet.
tre capable de slectionner et dutiliser des lments se rapportant au rcit.
Cette activit entranera les lves lexpression crite. Les lves liront attentivement le modle
propos p.160 et les consignes. Le professeur sassurera alors de sa bonne comprhension.
Pour raliser cette activit dexpression crite, les lves pourront galement saider:
des documents faisant rfrence aux items Dictaduras et Justicia al fin p.168.
du lexique Dictaduras y resistencias p.262.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 259 17/07/2016 17:37

Grce aux documents tudis, ils pourront leur tour sexprimer la premire personne du sin-
gulier afin de rapporter les propos dun grand-pre ou dune grand-mre toujours la recherche
dun petit-fils ou dune petite-fille en rappelant le contexte de sa disparition et en prcisant le
motif de cette lettre.
Voir modle p.160 du manuel.
Taller de Internet:
Presento la asociacin Abuelas de Plaza de Mayo (p.161)
A. Les objectifs
Activits de communication langagire
B1 Comprendre et slectionner des informations dun site web afin de les prsenter
loral.
B1 Faire un court expos prpar sans lecture de notes.
Objectifs culturels: les intrts du document

Connatre lengagement des activistes de lassociation Abuelas de Plaza de Mayo.

Le lexique de lenqute: un caso, la investigacin, buscar, recordar (ue), etc.
Le lexique de la diffusion: un evento, un testimonio, dar a conocer, etc.

Inciter lutilisation des outils informatiques.
tre capable de faire un compte rendu et dexposer loral le rsultat de ses recherches.
Cet atelier se ralise en deux phases distinctes:
Lors de la premire phase qui ne doit pas excder 50 minutes, les lves rechercheront des
informations partir du guidage propos p.161 (consignes a, b, c et d). Cela ractivera ainsi le
lexique de linformatique.
AVERTISSEMENT: le site de lassociation Abuelas de Plaza de Mayo a t modifi depuis la publi-
cation du manuel. Certaines questions proposes p.161 sont donc modifier de la faon suivante:
a. Con la ayuda de la pestaa (onglet) las abuelas, mediante la rbrica historia, presenta
qu es la asociacin Abuelas de Plaza de Mayo y sus principales finalidades.
b. Pincha en Multimedia y en Spots. Descarga los spots Busca la verdad y Hace diez
mundiales que te estamos buscando. Apunta los mensajes y eslganes que se difunden.
c. Haz clic en Noticias y en Juridiciales. Lee atentamente el resultado de los ltimos pleitos.
d. Entra en Multimedia y en Testimonios de abuelas para comprender lo que anima a estas
mujeres.
La deuxime phase permettra ensuite aux lves dorganiser leurs informations afin de
rpondre la consigne e. Le professeur proposera un travail de restitution aux lves par une
prise de parole en continu dune dure de 5 minutes maximum devant la classe.
260
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 260 17/07/2016 17:37

e. La asociacin Abuelas de Plaza de Mayo es una organizacin no gubernamental argen-
tina que fue creada en 1977 para investigar sobre los casos de nios(as) desaparecidos(as)
durante la dictadura de Videla con el fin de restituirlos a las familias. Estas abuelas son
personas determinadas y valientes que no tuvieron miedo. Con mucha abnegacin siguen
luchando para encontrar a estos nios vctimas de la ltima dictadura que son hoy adultos.
Tambin luchan por la memoria y exigen justicia en los diferentes pleitos que tienen lugar
en el pas. Han desarrollado una red muy bien organizada en todo el pas para recopilar
informacin. Adems, mediante Internet, difunden campaas de donativos, testimonios,
eventos, reportajes y programas educativos para dar a conocer sus acciones que traspasan
las fronteras argentinas.
Taller de vdeo:
Descubro la campaa NO, que derroc a Pinochet (p.161)
Fiche duplicable p.375 du Livre du professeur
Activits de lAula interactiva sur: http://lycee.eduplateforme.com
(Primer fragmento)
Script
Diapo 1: En 1973 las Fuerzas Armadas de Chile dieron un golpe de Estado al Gobierno del
Presidente Salvador Allende. El General Augusto Pinochet tom el control del pas.
Diapo 2: Luego de 15 aos de dictadura, Pinochet enfrent fuertes presiones internacio-
nales para legitimar su rgimen.
Diapo 3: En 1988 el Gobierno llam a un plebiscito. El pueblo votara S o NO a su perma-
nencia al poder por 8 aos ms.
Diapo 4: La campaa durara 27 das, con 15 minutos diarios de televisin para la opcin S
y 15 minutos para la opcin NO.
A continuacin har uso de sus 15 minutos legales la opcin NO.
Ren Saavedra: Bueno. Antes que nada quera mencionarles que lo que van a ver a continua-
cin est marcado dentro del actual contexto social.
Jos Toms Urrutia: Debido a las presiones internacionales, Pinochet ha tenido que aceptar
una campaa opositora. Es la oportunidad que tenemos de derrocar a la dictadura.
Ren Saavedra: Y Pinochet arma un plebiscito para perderlo.
Chile, 1988
Mujer activista del NO: Este plebiscito est perdido desde el momento en que la derecha
fascista lo convoc.
Ren Saavedra: Pues para qu esta campaa?
Mujer activista del NO: Para crear conciencia.
Un momento histrico
Ren Saavedra: Tenemos que hacer algo que sea placentero pero que signifique eso.
Amigo de Ren: Entonces la alegra sola?
Ren Saavedra: S, s.
Amigo de Ren: Qu hay ms alegre que la alegra?
Ren Saavedra: Nada.
Amigo de Ren: Nada.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 261 17/07/2016 17:37

Una oportunidad nica
Vernica: NO. Arcoris.
Ministro Fernndez: Un arcoris?
Militar: Es una burla.
Ren Saavedra: Perdn, estamos haciendo algo mucho ms serio que eso.
Ricardo: Esto es un lavado de imagen.
Ren Saavedra: Yo quiero un jingle.
Un activista del NO: El rojo que es de los radicales, del comunismo.
Activistas del NO: Del socialismo!
Un activista del NO: S, el socialismo, perdn.
Patricio Baados (conduciendo los programas de la campaa NO): Chile, la alegra ya viene.
(Segundo fragmento)
Militar: No hay manera de parar esta payasada?
Ministro Fernndez: Sera un escndalo.
Jos Toms Urrutia: El mundo tiene puestos sus ojos en nosotros.
Lucho Guzmn: No conseguimos ningn artista, Ministro. Estn todos con ellos.
Jingle de la campaa: Por la vida, NO. Por los nios, NO
Un activista del NO: Ustedes de verdad piensan que nos van a dejar salir al aire?
Fernando: Nos van a meter presos es lo que va a ser.
Militar: Mi general estaba muy ofendido. Lo han atacado personalmente.
Ministro Fernndez: No, la eleccin est completamente controlada.
Fernando: Anoche nos amenazaron a todos.
Lucho Guzmn: Cuida a tu hijo.
Fernando: Denunciemos esta hueva(d)a!
Ren Saavedra: Estoy hasta la madre de tu puta denuncia!
Un activista del NO: Esto no es tuyo.
Fernando: Mi alegra Ren es distinta a la tuya.
Gritos: Asesinos!
Jos Toms Urrutia: Ten un poquito ms de respeto, aqu hay mucha gente importante invo-
lucrada. No seas tan divo!
Ren Saavedra: Esto es una lpida.
Ministro: Esto dej de ser una campaita, Guzmn, pas a ser materia de Estado.
Jingle de la campaa NO
A. Les objectifs
B2 Comprendre une bande annonce dun film sur la campagne NO organise suite
la consultation nationale pour voter contre le rgime politique de Pinochet.

Ce document vido permet daborder la notion Lieux et formes du pouvoir en voquant la
campagne NO initie au Chili en 1988 suite au rfrendum organis par le gouvernement de
Pinochet sous la pression internationale. Langle choisi par le publicitaire prend le contrepied de
situations vcues au quotidien car il voque lespoir dun monde joyeux en rejetant la dictature
de Pinochet.
Le lexique de la publicit: un mensaje optimista, promover (ue) otro modelo, el eslogan, etc.
Le lexique de la rpression: la crcel, la dictadura, opositor(a), derrocar, etc.
262
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 262 17/07/2016 17:37

Identifier le thme dune bande annonce.
tre capable de dcrire et de prsenter la situation voque.
Identifier et relever les informations montrant lopposition.
Le photogramme et sa lgende qui illustrent cet exercice donneront une premire indication
pour la bonne comprhension des lves de cette bande annonce. Ils feront ainsi le rapproche-
ment entre le titre du film et celui de la campagne NO et pourront rpondre la consigne a.
Le professeur pourra alors exploiter cette vido de deux faons:
soit par un travail collectif bas sur la comprhension de loral. Aprs une premire coute
et visionnage, les lves auront identifi le thme et les champs lexicaux en lien avec la publicit
et la rpression. laide des diffrents plans visionns et des expressions releves, ils proposeront
des bauches de rponse aux questions proposes. Grce la fragmentation du reportage en deux
parties et la rubrique Recursos, les lves rpondront avec plus de dtails aux diffrentes tches
du questionnement et pourront rdiger par crit un rsum de ce montage.
soit par un travail individuel en salle multimdia ou en classe. Chaque lve rpondra alors
son rythme aux questions de la fiche duplicable ou en se connectant lAula interactiva.
Le recours aux sous-titrage permettra ponctuellement de faciliter la comprhension. Un
visionnage global viendra clore le travail.
a. En el fotograma, estos hombres estn presentando la campaa NO.
b. El tema es la campaa contra Pinochet en el plebiscito que organiz en 1988. El actor es el
publicista que imagin dicha campaa.
c. Los elementos de la campaa son un arcoris para derrocar a la dictadura enseando esce-
nas optimistas como la alegra, el baile y la msica y la letra del jingle sin mostrar imgenes
de violencia o de tortura. No se mencion el comunismo que era el cncer de las dictaduras
del cono sur (el color rojo) sino el socialismo. El eslogan era la alegra ya viene. Es una visin
placentera de la sociedad y es un contraste entre los colores vivos, la gente alegre y el baile por
un lado, y las torturas y represiones del rgimen de Pinochet por otro.
d. La presencia de los militares, las escenas de violencia, la prisin y las amenazas (cuida a tu
hijo) contrastan con el ambiente de la manifestacin, la msica y los colores de la campaa.
e. Se desprende la duda, cierta febrilidad en los dos bandos de la campaa (dilogos entre
actores), las manifestaciones, las pancartas del NO. Revelan el compromiso de ambos bandos
para ganar y proponer o bien otro modelo de sociedad, o bien la continuacin de la dictadura.
f. Este vdeo presenta la campaa NO opositora a la dictadura de Pinochet que tuvo lugar
en Chile en 1988 porque el gobierno de Pinochet organiz un plebiscito bajo las presiones
internacionales. La campaa imaginada por el publicista Ren Saavedra se compone de un
arcoris con diferentes colores, del eslogan la alegra ya viene y de una cancin con ritmo
dinmico y moderno. Propone una campaa innovadora con una visin placentera y opti-
mista de un pas alegre sin la represin ni la dictadura. El publicista consigui convencer a los
partidarios de la campaa NO a pesar de las amenazas y de la duda de algunos opositores a
la dictadura de Pinochet. El gobierno de Pinochet perdi el plebiscito y la campaa derroc a
la dictadura sin armas, mediante un discurso positivo y esperanzador para Chile.
Corrig de la Fiche Taller de vdeo p.375

1. a. El documento es: una presentacin de una pelcula
b. Este documento hace referencia: a la dictadura de Pinochet a la preparacin de una cam-
paa publicitaria a un momento histrico para Chile
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 263 17/07/2016 17:37

2. a. 3- Cada bando tena quince minutos para exponer sus ideas. 1988
b. 4- Pinochet llam a un plebiscito por presiones polticas extranjeras. 1988
c. 1- Empez una dictadura que dur ms de 15 aos. 1973
d. 5- Opositores al rgimen inventaron una campaa en contra de Pinochet. 1988
e. 2- Pinochet derroc al Presidente Salvador Allende. 1973
f. 6- Fue una victoria histrica. 1988
3. a. Verdadero: Pinochet tena que aceptar la campaa por las presiones extranjeras.
b. Verdadero: Una activista dijo: Este plebiscito est perdido desde el momento en que el
gobierno fascista lo convoc.
c. Falso: El eslogan de la campaa era Chile, la alegra ya viene.
d. Verdadero: Un amigo le avis diciendo Cuida a tu hijo.
4. Esta campaa a favor del No muestra la alegra posible en Chile. Se presenta bajo la forma de
un arcoris y de un jingle. Cada color representaa un partido poltico, por ejemplo, el rojo corres-
ponde al socialismo.
5. a. Los ministros y oficiales de Pinochet: no tomaron en serio la campaa a favor del NO pen-
saban controlar la situacin para ganar las elecciones
Se oyen las expresiones campaita, la eleccin est controlada.
b. Durante la campaa por el NO: se notan las tensiones para ganar la campaa se desprende
el autoritarismo del gobierno de Pinochet
Los activistas del NO no estn siempre de acuerdo con la manera de dirigir la campaa. Adems,
los partidarios del NO sufren presiones por parte de la dictadura. Lucho dice a Ren que cuide a su
hijo. Su expareja, Vernica, estuvo en la crcel.
c. La campaa por el NO gan el plebiscito porque: prometa un porvenir mejor para Chile
mostraba un ambiente de libertad y de felicidad para los chilenos
Las imgenes de la campaa y el eslogan la alegra ya viene prometan una ligereza que contras-
taba con la dictadura de la poca. Los colores, el baile, el canto recalcan la felicidad.
GRAMTICA ACTIVA (p.162)

En complment des exercices des rubriques Lengua activa qui accompagnent les documents
de lunit, cette page dexercices permet un rebrassage de la conjugaison et des points de langue
abords dans lunit et doit en favoriser la mmorisation. Les exercices qui peuvent tre donns
faire la maison, peuvent servir dvaluation en autonomie avant une valuation finale donne
par lenseignant.
1. a. descubriera b. hubieran existido c. fueras d. os oyera e. hubieran matado f. siguiera
2. a. dio b. decidieron c. estuvo d. perdieron / se armaron e. defendi f. actuaron / huyeron
3. a. era / oponerse b. tenais / defenderos c. querais / expresaros d. acudan / informarse e. ibais/
alojaros f. estableca / conectarse
4. a. No relate b. No desaparezcamos / no hagamos c. No vengis / no testimoniis d. No me
cuentes e. No aceptes / no vuelvas f. No hagas / no lo publiques
5. a. escucharon a los testigos / leyeron otros testimonios b. mataron a los miembros c. Encarce-
laron a muchos opositores / confiscaron sus bienes d. Conocas a algunas personas e. defender con
armas a la patria f. cambiar la dictadura
6. a. Hay que derrocar al dictador. b. Hay que decirnos la verdad. c. Haba que ocultarse. d. Hay
que proteger la democracia. e. Haba que luchar con Fidel. f. Haba que obedecer a los militares.
LXICO ACTIVO (p.163)

Ces exercices invitent les lves retrouver le lexique abord dans lunit dans un contexte
connu et offrent lenseignant la possibilit dvaluer la progression tant lexicale et syntaxique
264
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 264 17/07/2016 17:37

que culturelle de ses lves. LAula interactiva pourra tre utilise en classe et permettra dvaluer
la comprhension des consignes et des connaissances de faon plus ludique. Ces activits pour-
ront tre ralises en autonomie, en salle multimdia ou la maison et envoyes au professeur
pour tre values.
1.
La justicia El castigo
el juez/la jueza demandar cumplir la ley arrestar encarcelar la prisin la cadena
un delito investigar testimoniar el juicio perpetua detener el penal la celda
2. a. un activista de HIJOS b. olvidar c. acallar d. opositores subversivos

3. a./5 b./1 c./4 d./2 e./ 3
4. a./2 b./6 c./4 d./5 e./1 f./3
5. Para rendir homenaje a las vctimas de las dictaduras y celebrar el da de la Memoria, se realiz
una manifestacin para la campaa chilena con el lema Verdad y justicia. Permiti denunciar los
crmenes de lesa humanidad ya que es importante testimoniar con el fin de castigar a los culpables.
6. a. Los activistas que participan en organizaciones de derechos humanos son personas determi-
nadas en dar a conocer la verdad.
Les activistes qui participent des organisations des droits de lhomme sont des personnes
dtermines faire connatre la vrit.
b. Durante los aos de dictadura reinaban el miedo y la resignacin y muchas personas sufrieron
represiones.
Pendant les annes de dictature la peur et la rsignation rgnaient et de nombreuses personnes
subirent des rpressions.
c. Cuando entraron los revolucionarios en La Habana, el dictador Fulgencio Batista huy en
avin para no ser juzgado.
Quand les rvolutionnaires entrrent dans La Havane, le dictateur Fulgencio Batista senfuit en
avion pour ne pas tre jug.
d. Existieron otras dictaduras sangrientas en Amrica Latina como las de Per, Uruguay, Nica-
ragua o Venezuela.
Dautres dictatures sanguinaires existrent en Amrique latine comme celles du Prou, de
lUruguay, du Nicaragua ou du Venezuela.
7. a./7 b./6 c./4 d./3 e./5 f./2 g./1 h./8
PARA AMPLIAR (pp.164-165)

Un movimiento de liberacin nacional (p.164)
A. Les objectifs
B2 Comprendre un texte littraire sur lvolution dun engagement politique pen-
dant la dictature argentine.
B1 Rdiger des posts sur la vie dune jeune femme engage.
B2 Imaginer et interprter la conversation entre militants(es) et membres dun parti
politique engag.

Ce texte est en lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir car il voque le portrait de Gisela
Tenembaum, une jeune femme de 21 ans, et lvolution de son engagement politique. Sa mort
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 265 17/07/2016 17:37

montre ainsi la rpression arme et sanguinaire qui a t ralise face aux opposants la dictature
de Videla.

Les temps du pass
Si + imparfait ou plus-que-parfait du subjonctif
Le conditionnel
Le lexique de lengagement: el compromiso, reivindicar, un(a) militante, un(a) activista, un
acontecimiento, un movimiento de liberacin nacional, etc.
Le lexique de la violence: exterminar, capturar, las fuerzas armadas, la guerrilla, etc.
Le lexique de lhistoire et de la mmoire: el testimonio, recordar (ue), el perodo, hacer memo-
ria, un destino, etc.

Comprendre une anecdote racontant la vie dune jeune femme engage.
Reprer les tapes dun rcit.
Faire le lien entre une anecdote, des faits historiques et des enjeux politiques.
Lactivit de comprhension crite pourra tre mene sur une sance, voire deux. Si lensei-
gnant dispose de temps, il peut envisager, pour lactivit dexpression orale en interaction,
de constituer des groupes pour sa ralisation, faire mmoriser et jouer la partie dialogue en
classe. Lactivit dexpression crite pourrait tre prpare la maison et tre releve pour tre
corrige.
COMPRENSIN ESCRITA (p.165)

Selon le niveau de sa classe, lenseignant choisira soit lapproche premire en demandant aux
lves de faire une lecture silencieuse de ce texte et de procder un sondage traditionnel, soit de
guider les lves en attirant leur attention dabord sur le titre puis sur les questions de la compren-
sin escrita. En effet, elles-aussi, suivent le dcoupage du texte et comportent un titre facilitant
lentre dans les diffrentes parties de lanecdote. Lenseignant veillera faire relire les passages
cibls par les consignes.
a. Gisi era una joven estudiante con una timidez luminosa y comprometida por su afiliacin
a grupos luchando por ideales. Muri a los 21 aos y su inocencia contrasta con sus actos
terroristas. El ttulo de la novela Como un ngelrefuerza esta imagen dulce de Gisi.
b. Gisi se comprometi primero en una agrupacin estudiantil y, por falta de accin, se afili
a la Juventud Peronista, el sector juvenil de un partido poltico argentino. Luego se hizo
guerrillera montonera para luchar por la democracia.
c. Es el periodo de la dictadura que empez en 1976, con fuerte represin para los opositores
al rgimen.
d. Las palabras y expresiones que van revelando la difcil lucha de Gisi son perder la batalla,
la represin aumenta, capturado, torturado. Muestran las represiones bajo la dictadura
de Videla.
e. Gisi fue arrestada y desapareci. La mataron, pero nadie sabe cmo fue ejecutada.
266
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 266 17/07/2016 17:37

f. La novela sobre Gisi presenta la vida de una desaparecida en tiempos de la dictadura argen-
tina, pero es tambin un libro actual porque fue escrito hace poco tiempo. As, muchas perso-
nas pueden identificarse con ella en todo tipo de manifestacin.
g. Segn la narradora, si Gisi hubiera vivido en nuestra poca, no hubiera vivido en la clan-
destinidad. Tendramos testimonios personales como, por ejemplo, posts o fotos colgados en
un blog, artculos enlazados como en las redes sociales. La reaccin y la movilizacin a nivel
internacional hubieran podido ser diferentes para salvar a estos jvenes latinoamericanos.
INTERACCIN ORAL (p.165)

Avant de raliser linteraccin oral, lenseignant demandera aux lves de suivre les consignes
du manuel pour prparer des questions et des rponses, en tenant compte et en saidant des l-
ments donns par le texte. Il pourra faire tablir un tableau avec des lments de questions et de
rponses qui suivent les tapes de la vie de Gisi. Ils pourront galement utiliser le lexique de lunit,
p.262 et saider du travail de prparation et de rdaction propos dans le Fichier de llve, p.36.
Corrig du Fichier de llve Para ampliar p.36
1. a. Gisela y sus compaeros son jvenes estudiantes argentinos en Mendoza. Estn compro-
metidos ya que luchan por ideales contra la poltica del pas.
b. Esperan ayudar a fortalecer las ideas del movimiento nacional. Quieren defender sus ideas
y evitar que el pas quede convertido en una colonia de los grandes consorcios econmicos.
c. Como expresan oposicin frente al rgimen de Videla, deben protegerse y seguir actuando.
Por eso, Gisi debe afiliarse a la Juventud Peronista para defenderse con armas y pasar a la
clandestinidad.
2.
Gisela (con una sonrisa): Hola, compaero(a)!
Compaero(a) (con firmeza): Hola, qu quieres?
Gisela (con timidez): Estoy afiliada con algunos amigos a la Juventud Peronista, pero con lo
que est pasando en el pas, deseamos pasar a otra etapa e integrar el grupo Montoneros.
Compaero(a): Explcame el motivo de vuestra lucha.
Gisela (con tono convincente): Durante todo el ao, hemos participado en varias reuniones
para seguir manifestndonos contra el antiguo gobierno y su programa econmico, pero con
la falta de cambios y la llegada de los militares al poder con Videla pienso que ahora hay que
responder con las armas y comprometernos en el movimiento para ser montoneros(as). Tene-
mos que liberar a nuestro pas de sus enemigos.
Compaero(a) (con cara comprensiva): Ya entiendo tu reaccin, pero antes que nada tienes
que saber lo que significa afiliarse a nuestro grupo.
Gisela (con cierta ingenuidad): Me imagino que va a ser duro.
Compaero(a) (con tono declarativo): Claro! Sobre todo porque vas a pasar a la clandes-
tinidad y no tendrs relaciones con tu familia para evitar represalias posibles por parte del
gobierno. Nuestra lucha solo se conseguir con las armas.
Gisela (con cara convencida): S, s que es peligroso.
Compaero(a) (confiado(a)): Tambin, sabemos que el gobierno prepara un operativo cerca
de Mendoza porque ya hemos matado a varios militares en la regin. Otros compaeros ya
han desaparecido en algunas misiones o fueron torturados y ejecutados. Hay que saberlo
antes de afiliarse.
Gisela (con mucha determinacin): Pase lo que pase. Quiero ser fiel a mis ideas y luchar por
mi patria.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 267 17/07/2016 17:37

Compaero(a) (con tono simptico): Bueno, vuelve maana con tus compaeros(as) y os lo
explico todo.
Gisela: He tomado mi decisin. Volver maana.
Manuel
a. Espera ayudar a fortalecer las ideas del movimiento nacional. Quiere defender sus ideas
y evitar que el pas quede convertido en una colonia de los grandes consorcios econmicos.
Desea sentirse til para su pas. Cree en la unin de los jvenes para luchar por sus ideales. Se
siente fuerte frente a los militares. No tiene miedo a morir.
b. Intentan dominar a la represin de la dictadura. Piensan conseguirlo con las armas porque
no existe ms remedio. Intentan as animar a otras personas para que el movimiento se
amplifique.
EXPRESIN ESCRITA (p.165)

Lorsque les lves auront travaill les consignes de la comprhension crite, ils seront en
mesure daborder les deux autres activits, pour lesquelles des prparations sont proposes dans
le Fichier de llve.
Lactivit dexpresin escrita doit permettre de reprendre des lments du document.
Corrig du Fichier de llve Para ampliar p.36
1. a. Formaba parte de una agrupacin estudiantil y discuta mucho sobre los acontecimien-
tos que ocurran en Argentina a nivel poltico.
b. Pensaba que las manifestaciones no eran suficientes para cambiar las cosas y coincidir con
su compromiso poltico, decidi afiliarse a la Juventud Peronista y luego pas a la clandesti-
nidad cuando se hizo montonera. No solo era una lucha por ideales sino tambin un combate
armado.
2. a. Soy Gisela y vivo en Mendoza. Despus de afiliarme a la Juventud Peronista, ahora
participo en la lucha contra la represin y la dictadura de Videla con los compaeros mon-
toneros.
b. Luch para que el pas no se convirtiera en una colonia de los grandes consorcios econ-
micos. Pero pronto las manifestaciones me parecieron insuficientes para luchar en contra de
estos acontecimientos. Por eso, me afili a la Juventud Peronista para liberar a mi pas del
yugo capitalista y defender a nuestra nacin contra las fuerzas de seguridad que se refuerzan
cada vez ms. Es necesario luchar contra la represin que sufrimos en Argentina. La gente
parece pasiva y acepta todo lo que ocurre sin reaccin alguna. Hay que luchar dignamente!
3. a. Gisela se comprometi para que la sociedad argentina fuera mejor y se liberara de la
dictadura de Videla. Siempre particip en movimientos polticos para luchar por sus ideales.
No soportaba que la gente se quedara esperando o discutiendo sin actuar. Tom las armas
para luchar contra la dictadura de Videla.
b. Era una joven valiente porque luch por sus ideales a pesar del peligro y de la muerte.
Saba que poda morir por represiones sangrientas de la dictadura. Hoy, aparece como un
ejemplo de resistencia en cualquier situacin de conflictos.
Manuel
a. Hola: acabo de volver de la reunin en la universidad. No estamos de acuerdo con la
manera de seguir nuestras acciones por falta de valor. Estoy harta de manifestarme pacfica-
mente en las calles de Mendoza. Con otros compaeros deseamos comprometernos de otro
modo no solo para denunciar sino tambin para actuar en la vida poltica del pas. Por eso
me dirijo a vosotros para que nos afiliemos a la Juventud Peronista lo antes posible. Saludos.
Gisela
268
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 268 17/07/2016 17:37

b. Hola: vuelvo de la manifestacin de esta tarde. Ha venido el representante del partido de la
Juventud Peronista y hemos preparado varias reivindicaciones para seguir el movimiento de
liberacin nacional. No hay que dejar nuestras riquezas en mano de unos pocos que sacan pro-
vecho de nuestro pueblo. Hay que luchar para que se repartan estas riquezas. Argentina debe
seguir su va propia sin gestin alguna de los extranjeros. No nos quedemos sin reaccionar! Gisela
c. Hola: ha pasado algo horrible e impensable en nuestro pas. Los militares han tomado el
poder. Videla ha sido proclamado Jefe del Gobierno argentino y ejercer represiones fuertes
contra toda forma de oposicin. Es una pena para nuestro pas. Estoy triste. Lamento nuestra
falta de valor. Hay que seguir luchando. Gisela
d. Mi hija Gisela se comprometi a lo largo de su vida para que los argentinos se liberaran de
la dictadura de Videla. Por eso, pas a la clandestinidad como otros montoneros y tom las
armas para seguir fiel a sus ideales. Desapareci a los 21 aos y desde aquel da, no supe nada
de su arresto ni de su ejecucin. Tampoco s dnde fue enterrada. Recuerdo su sonrisa como si
fuera un ngel y la sigo buscando.
Ce document permettra dtablir un lien avec la notion Lieux et formes du pouvoir et litem
Resistencias p.168 car il montre lvolution de lengagement politique dune jeune femme prte
tout pour lutter contre la dictature et la rpression de Videla. Pour cela, elle choisit les armes pour
que son pays retrouve sa libert. Elle apparat donc comme un exemple suivre pour les gnra-
tions futures afin dviter lavnement dune nouvelle dictature.
Numerosos jvenes decidieron integrarse en la lucha armada para resistir a las dictaduras
latinoamericanas como Gisi en el grupo Montoneros en Argentina. Lucharon por la libertad
del pas y contra los crmenes de la dictadura de Videla.
Muchos de ellos fueron perseguidos por los militares: desaparecieron y seguramente fueron
ejecutados y matados por los represores. Hoy da, aparecen como hroes desconocidos que
pueden ser ejemplos para la juventud de cualquier pas en lucha.
Pistas para un dosier

Les lves peuvent sentraner constituer un dossier sur la notion Lieux et formes du pouvoir
en choisissant deux documents tudis en cours et dun document personnel quils analyseront
en autonomie. Les liens proposs faciliteront les recherches. Une correction et des conseils per-
sonnaliss pourront tre donns par lenseignant.
PROYECTO FINAL (p.166)

A. Les objectifs
B2 Crer une campagne contre limpunit des dictatures dAmrique latine.
B1 Rdiger une lettre ouverte pour le droit la mmoire des disparus.
Objectifs culturels: les intrts des projets

Ces deux projets de fin de squence permettront de rebrasser les thmes et le vocabulaire abor-
ds au fil de lunit autour de la notion Lieux et formes du pouvoir. Notamment:
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 269 17/07/2016 17:37

le pouvoir des dictatures en Amrique latine et leur mise en place;
les chtiments infligs aux opposants au rgime;
les luttes mises en uvre pour demander justice et rparation;
la lutte contre loubli des personnes excutes et mortes afin de lutter pour leur idal.

Usted(es)
Limpratif ngatif
La prposition a devant un COD
Lobligation impersonnelle
Le lexique des forces militaires: un operativo, el armamento, reprimir, ejecutar, etc.
Le lexique de la rpression: secuestrar, torturar, matar, un crimen de lesa humanidad, los desa-
parecidos, etc.
Le lexique de la lutte: un(a) militante, mantenerse (ie) fiel, sacrificarse, etc.
Le lexique de la lutte contre loubli: rendir (i) homenaje, ser testigo, el pleito, abrogar/promul-
gar leyes, etc.

Organiser un commentaire oral partir dimages ou de plans filmiques.
Sexprimer en continu partir dun plan dtaill.
tre capable dorganiser un texte argument.
Ces deux activits peuvent tre ralises en classe ou la maison afin dvaluer les lves sur les
activits langagires dexpression orale en continu et/ou dexpression crite. Lenseignant choi-
sira le Proyecto le plus adapt au parcours cibl. Le professeur rappellera aux lves la ncessit
de mobiliser les comptences et les connaissances acquises au cours de lunit 6 et de les rin-
vestir dans ce(s) projet(s). La rubrique Vais a utilizar p.166 ainsi que les Recursos para comunicar
du Fichier de llve seront une aide pour enrichir leurs productions. Les lves rutiliseront les
ides des documents tudis, le lexique tudi p.262 et sappuieront galement sur les Prepara el
proyecto, soit les projets intermdiaires dj raliss.
Proyecto A: Cread una campaa contra la impunidad de las dictaduras

de Amrica Latina
1. Preparad el guion de la campaa
La ralisation du projet de fin de squence seffectuera par binmes. Aprs avoir choisi un pays
dAmrique latine ayant connu une dictature (consigne a), les lves slectionneront les informa-
tions ncessaires partir des documents tudis et des articles du Para ms informacin p.231
(consigne b).
2. Realizad el vdeo
Ces diffrents lments seront la base de donnes pour la campagne et permettront de rdiger
un titre (consigne c). Ensuite, tour de rle, les lves prsenteront les actes commis au cours de
la dictature en rappelant les consquences pour ses habitants (consigne d) en exprimant la stu-
peur. Lors de la prsentation en classe, cette campagne se terminera par une incitation se mobi-
liser en faveur de lassociation pour lutter contre loubli et viter que cette situation ne se rpte
jamais (consignes e et f). laide des connecteurs logiques se trouvant sur le rabat du manuel, les
lves organiseront plus facilement leur argumentation.
270
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 270 17/07/2016 17:37

Esta campaa Hasta la victoria siempre presenta la dictadura que conoci Cuba con Ful-
gencio Batista.
Cuba era una isla donde ocurrieron bastantes injusticias...
En efecto, el gobierno de Batista lo decida todo....
Adems, la poblacin estaba totalmente aislada
Por eso, intervinieron los guerrilleros dirigidos por Fidel Castro...
Entraron los Barbudos para
La muchedumbre era muy entusiasta...
Sin embargo, algunos opositores prefirieron marcharse porque...
Proyecto B: Redacta una carta abierta por el derecho a la memoria de los desaparecidos
Ce projet de fin de squence se ralisera individuellement.
1. Busca tu historia
Parmi les documents tudis, chaque lve choisira des lments qui lui permettront de racon-
ter la disparition dun tre cher/familier (consigne a).
2. Escribe tu carta
laide des connecteurs logiques se trouvant sur le rabat du manuel, llve pourra ainsi dve-
lopper son rcit avec les lments slectionns. Il sera prfrable dinciter chaque lve orga-
niser ses ides grce un plan dtaill afin de pouvoir articuler au mieux les faits connus et les
consquences subies par la famille, les proches ou la socit (consigne b). Pour complter et illus-
trer cette lettre ouverte, llve insistera sur limportance de la mmoire historique pour ne pas
oublier ces disparus et leur rendre justice (consignes c et d).
El asesinato de Vctor Jara.
Era comunista y un cantautor comprometido que denunciaba...
Fue vctima...
Para reprimir a los opositores, la dictadura militar chilena...
Desde su ejecucin el 16 de septiembre de 1973, se busca a los responsables...
Para rendirle homenaje, Chile bautiz...
Tambin, en las calles de Santiago de Chile...
Hoy da, un juez de Florida...
Es necesario recordar a los desaparecidos...
HORIZONTE BAC ORAL (pp.167-169)

Comprhension orale
El nieto 114 de las Abuelas de Plaza de Mayo (p.167) S Classe 2 piste 43
Fiche dvaluation de la comprhension orale p.388 du Livre du professeur, niveau B1-B2
du CECRL
Dure: 126
Script
La asociacin civil Las Abuelas de la Plaza de Mayo es una organizacin de Derechos Hu-
manos argentina que tiene como objetivo localizar y restituir a sus legtimas familias a todos
los nios secuestrados o desaparecidos durante la ltima dictadura militar argentina.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 271 17/07/2016 17:37

Si algo define a su presidenta, Estela de Carlotto, es su entereza, es lo que le ha permitido
sobrevivir a todas las adversidades a las que le ha enfrentado la vida: el secuestro de su mari-
do, el asesinato de su hija Laura o la desaparicin de su nieto Guido quien, 36 aos despus, se
ha convertido en el nieto 114 de esta organizacin y el nmero 14 para su Presidenta.
La incansable bsqueda de Guido comenz cuando los Carlotto conocieron que su hija Lau-
ra, militante peronista de 23 aos, detenida y encerrada en el campo de concentracin de la
Plata, haba sido asesinada por la dictadura el 25 de agosto del 78, dos meses despus de haber
dado a luz.
Durante 36 aos, Estela Carlotto ha soado con este momento y finalmente, tras una incan-
sable lucha, ha podido darle el tan anhelado abrazo a su nieto. Guido creci con el nombre
de Ignacio Urbn y es uno de los 500 nios que, se estima, desaparecieron durante la dicta-
dura militar del General Videla. A las pocas semanas de nacer, fue entregado a una familia de
campesinos en la ciudad bonaerense de Olavarra.
Tras encontrar a su nieto, Estela de Carlotto continuar con su labor y seguir luchando por el
objetivo de localizar y restituir a sus legtimas familias a todos los nios secuestrados o desa-
parecidos durante los siete aos de dictadura.
Radio 5
Corrig
Estela de Carlotto, prsidente des Grands-mres de la Place de Mai, a retrouv son petit-fils
Guido. Il est le 114e nieto retrouv par cette organisation de dfense des droits de lHomme qui
recherche les bbs vols par la dictature militaire en Argentine. Estela de Carlotto a vcu
lenlvement de son mari et lassassinat de sa fille, militante proniste de 23ans lpoque, qui,
arrte et enferme dans un camp de concentration, a mis au monde avant dtre excute, un
enfant, Guido qui a grandi sous le nom dIgnacio Urbn, dans une famille de paysans et qui fait
partie des 500enfants disparus pendant la dictature militaire. Les retrouvailles avec son petit-fils
36ans aprs narrteront pas sa recherche inlassable des enfants de disparus afin de les restituer
leurs familles lgitimes.
La lucha incansable de Pepe Mujica (p.167) S Classe 2 piste 44

Fiche dvaluation de la comprhension orale p.389 du Livre du professeur, niveau B1-B2
du CECRL
Dure: 130
Script
Rafael Correa: En este lugar privilegiado se encuentra nuestro querido Pepe Mujica, Presi-
dente de la hermana Repblica Oriental del Uruguay.
Hombre transparente en toda circunstancia, se ha convertido en un cono de los nuevos
tiempos de la Patria Grande. En su juventud, nuestro querido compaero trabaj incansa-
blemente por lograr la construccin de un mundo ms justo, ms equitativo. En ese camino,
incluso integr el Movimiento de Liberacin Nacional-Tupamaros, vivi la clandestinidad,
y cuando la represin ms cruenta de la extrema derecha lleg a su natal Uruguay primero
por la va de los escuadrones de la muerte y luego por la va de la dictadura, Pepe estuvo
detenido catorce aos! El encierro al que te sometieron por pensar distinto desaparecie-
ron jvenes, mujeres, familias asesinadas, torturadas por pensar distinto no tiene justifi-
cacin alguna. Al salir de la prisin, su profundo sentido de humanidad se fortaleci, lejos
del odio y la venganza. Y despus de tantos sufrimientos se mantuvo fiel a sus ideales, a los
sueos de transformacin social que hoy se hacen realidad en la Patria Grande.
Multimedio TV
272
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 272 17/07/2016 17:37

Corrig
Un homme rend hommage au Prsident de la Rpublique orientale de lUruguay, Pepe Mujica,
dans une salle o lon entend le public qui applaudit ses paroles. Il insiste sur son intgrit et son
combat inlassable pour un monde plus juste. Durant sa jeunesse, il intgra le Mouvement de Lib-
ration Nationale-Tupamaros, il vcut dans la clandestinit. Il subit la rpression et fut fait prisonnier
pendant 14 ans, lorsquagissaient les escadrons de la mort et sous la dictature militaire. Lhomme
insiste sur les horreurs perptres durant cette priode de dictature; en effet, de nombreux jeunes
disparurent, des femmes, des familles furent tortures et assassines parce quils avaient des ides
diffrentes. La prison et les nombreuses souffrances endures ne lont pas empch de rester fidle
ses idaux et ses rves de transformation sociale qui se concrtisent aujourdhui dans le pays.
ENFOQUE FINAL: NOCIN Y DOCUMENTOS (pp.168-169)

LEnfoque final propose un cheminement par les documents vers trois problmatiques lies
la notion Lieux et formes du pouvoir.
Les titres des documents cits p.168 viennent en appui des problmatiques prsentes que les
lves vont pouvoir aborder sous diffrents angles lors de leur expos oral. Leur diversit et leur
nombre permettent de traiter diffrents aspects de ces problmatiques suivant les documents
tudis et choisis.
La page dexpression orale p.169 fournit aux lves des conseils mthodologiques pour prpa-
rer leur expos et le dvelopper. Certaines questions que pourraient poser lexaminateur leur sont
proposes de faon rflchir des points qui nauraient pas t abords mais qui peuvent enri-
chir leur rflexion et leurs connaissances et viter quils ne soient dcontenancs par des aspects
auxquels ils nauraient pas pens.
La rubrique Para ayudarte fournit des aides lexicales et des amorces de phrases qui aident lex-
pression et lorganisation de lexpos. Le lexique de lunit 6, p.262, peut complter ces aides.
La page correspondante du Fichier de llve, p.35, les guide dans cette dmarche de faon
ce quils apprennent puiser, dans les documents, les arguments qui les aideront mener une
dmonstration en lien avec une problmatique donne.
Lenseignant pourra galement rappeler aux lves quils peuvent trouver des informations et
des ides complmentaires dans les Para ms informacin de lunit 6, p.231.
Corrig du Fichier de llve, Enfoque final sobre la nocin, p.35

1. a./4 b./5 c./2 d./1 e./3.
2.
Chile Cuba Argentina
bombardeo del Palacio de la huida del dictador Fulgencio golpe de Estado en marzo
Moneda en septiembre de 1973 Batista en 1959 revolucin de 1976 proclamacin
asesinato del cantautor Vctor Jara popular encabezada por Fidel de la Ley de Punto Final
en 1973 Castro en 1986
3.
Acciones de las dictaduras Resistencias a las dictaduras Consecuencias
(Consecuencias directas) (Consecuencias indirectas) tras las dictaduras
represin de las libertades clandestinidad movimientos reivindicacin del
Golpes de Estado desapariciones, de lucha armada juicio a los dictadores
torturas y muertes de opositores revoluciones populares bsqueda
de desaparecidos
homenaje a las vctimas
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 273 17/07/2016 17:37

HORIZONTE BAC CRIT (pp.170-171)
Doc. 1: Lucha por la independencia de un canal de televisin (p.170)
Doc. 2: Plan para la libertad de la prensa (p.170)
Doc. 3: Un castillo de naipes? (p.171)
Les lves trouveront dans cette double-page un devoir de type preuve crite du Baccalaurat
de la classe de terminale. On peut envisager de le travailler en classe en deux sances ou encore
nen faire quune partie en classe (par exemple, la comprhension crite), le reste pouvant tre
donn, en tout ou partie, comme travail faire en autonomie la maison.
Pour la comprhension comme pour lexpression personnelle, lenseignant incitera les lves
prendre en compte les conseils de la rubrique Para ayudarte.
Pour la partie expression crite, on leur donnera des consignes complmentaires: rinvestir le
lexique et les structures grammaticales abords dans ltude des documents de lunit, soigner la
formulation des rponses, les justifier en sappuyant sur des lments pertinents du texte et/ou
les illustrer en citant des connaissances culturelles dcouvertes au cours de lunit.
COMPRHENSION DE LCRIT
Corrig
1. Velsquez quiso comprar el canal televisivo de Parker, Cunta plata cuesta tu canal? (l.1
y 2).
2. La respuesta de Parker era irrespetuosa porque Velsquez se molest, no le gustaba que un hijo
de la oligarqua () lo tratase de Chino, de t, le pareca una falta de respeto (l.3 y 4).
3. Los tres elementos que retratan al dictador son: furioso (l.9), embutido en su uniforme mili-
tar (l.9) y una ropa verde, tiesa, llena de medallas y condecoraciones (l.9 y 10).
4. a. Verdadero: mi general (l.5) b. Falso: A m no me impresionas (l.6). c. Verdadero: Parker
fue arrestado, aporreado (l.17 y 18).
5. La frase que justifica la estatizacin de los medios de comunicacin segn el general Juan
Velasco Alvarado es: al pasar los medios de comunicacin de sociedades capitalistas al pueblo
organizado comenzara a existir la verdadera libertad de expresin (l.4 y 5).
6. Dos elementos recalcan el poder que una dictadura puede ejercer: ensalzar todas las iniciati-
vas del rgimen, a difamar y silenciar a sus crticos (l.6 y 7).
Rpondre en franais
Lenseignant insistera sur le fait que les rponses ces questions doivent imprativement tre
rdiges en franais et prcisera que lors de lpreuve crite du Baccalaurat, des rponses rdi-
ges en espagnol entraneraient un zro aux questions concernes.
Corrig
7. Daprs ces deux textes, les consquences de la dictature sur la populationsont diverses.
Tout dabord, le gouvernement agit seul sans aucune consultation du peuple. Ensuite, il peut
galement confisquer des biens privs comme cest le cas dune chane de tlvision (texte1)
pour la mettre au service du rgime totalitaire. Une seule et unique information est diffuse, ce
qui rend la presse peu fiable et mdiocre de par la manipulation des ides. Enfin, lopposition
est musele do la censure dans la presse (texte2) et les arrestations pour motif de contrer-
volution (texte1).
8. Ce dessin met en exergue la censure et le manque de libert dexpression de la presse. Il
peut donc illustrer le texte1 puisque le dictateur prend possession par la force de la chane de
tlvision appartenant Parker. Une seule idologie est alors diffuse au service de la dictature.
274
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 274 17/07/2016 17:37

Par ailleurs, dans le texte2, on retrouve galement le contrle de la presse par le gouvernement
autoritaire afin dviter toute diffusion dopposition idologique.
EXPRESSION CRITE
Tout ou partie de ces questions peut tre donn faire la maison. On rappellera aux lves
de tenir compte des conseils de la rubrique Para ayudarte. Le professeur invitera les lves sap-
puyer sur les connaissances culturelles, grammaticales et lexicales acquises lors de ltude des
autres documents de lunit. Afin denrichir leur expression, ils pourront galement se rfrer au
lexique Dictaduras y resistencias de la p.262.
Corrig
1. Primero, vemos que los dos protagonistas ya se conocen. El dictador le propone tomar una
copa a Parker. La entrevista se desarrolla en dos actos: en el primero, Parker no respeta al Gene-
ral, tutendolo y utilizando el apodo Chino de forma espontnea. Deducimos que con este tono
familiar, se siente por lo menos igual o superior a l cuando le dice yo tengo ms poder que t.
Tambin, le contesta con la expresin no seas huevn que enfada al General que no aprecia a este
hijo de oligarqua (l.3) que se cree potente. As notamos la evolucin de las reacciones: Velsquez
se molest (l.3), lo interrumpi furioso (l.9). Sin embargo, en la segunda parte de la entrevista,
Parker sigue provocando al dictador respondindole con tono desafiante (l.11), condescendiente
(l.14) y rindose (l.13) hasta la rplica final: Vas a ver que maana tu canal es mo, Parker (l.15),
lo que augura la expropiacin final y la victoria de Velsquez.
2. Estos tres documentos ilustran la nocin Lugares y formas de poder porque notamos el poder
que puede tener el dictador en ambos textos. En el primero, expropia a Parker de su canal televisivo
para dirigir un medio de comunicacin para difundir su ideologa poltica, sus directivas y visiones
del mundo. Entonces, nos damos cuenta de la censura que puede ejercerse en los pases gobernados
por regmenes totalitarios en la televisin o en la prensa (texto 2). Adems, la poblacin carece de
libertad de expresin. No es un pueblo libre de pensar. Es lo que subraya el dibujo con la tirita (o
esparadrapo) pegada en la boca del nio que debe vender peridicos con noticias controladas por
el gobierno.
3. Estimados lectores: tengo que anunciarles algo muy triste. Gustavo Parker, el anterior dueo
del canal televisivo Canal 5, fue arrestado por las fuerzas militares el pasado lunes. Despus de
una larga investigacin, es acusado de traicin para con el gobierno del General Velsquez por
difundir un reportaje sobre supuestos delitos ocultados por los soldados de nuestro valeroso ejrcito.
A pesar de pruebas encontradas en su despacho y de varios testimonios de periodistas que certi-
fican la calumnia y la falta de lealtad, Gustavo Parker sigui negndolo todo. Tras esta ofensa, el
gobierno decidi expropiarle a Gustavo Parker el Canal 5 para restablecer la verdad y entonces ha
sido deportado a Argentina por ser persona non grata en nuestro pas.
178031_234-275_Unidad6 DER.indd 275 17/07/2016 17:37

234 275 Unidad6 Der

Încărcat de

Informații document

Titlu original

Drepturi de autor

Formate disponibile

Partajați acest document

Partajați sau inserați document

Opțiuni de partajare

Vi se pare util acest document?

Este necorespunzător acest conținut?

Drepturi de autor:

Formate disponibile

234 275 Unidad6 Der

Încărcat de

Drepturi de autor:

Formate disponibile

UNIDAD 6

B1 Aborder des vnements historiques fondamentaux de lAmrique latine.

Objectifs culturels: les intrts des documents en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 234 17/07/2016 17:37

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 235

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 235 17/07/2016 17:37

B1 Comprendre un texte littraire relatant les tmoignages de crimes commis pen-

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 236 17/07/2016 17:37

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 237

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 237 17/07/2016 17:37

Enfoque sobre la nocin

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 238 17/07/2016 17:37

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 239

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 239 17/07/2016 17:37

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 240 17/07/2016 17:37

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 241

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 241 17/07/2016 17:37

B1 Comprendre un texte littraire sur la dfense de la dmocratie au Chili.

Objectifs culturels: les intrts des documents en lien avec la notion

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 242 17/07/2016 17:37

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 243

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 243 17/07/2016 17:37

B1 Comprendre un reportage rapportant le discours de la Prsidente chilienne,

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 244 17/07/2016 17:37

Corrig de la Fiche de comprhension orale p.32 du Fichier de llve

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 245

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 245 17/07/2016 17:37

Enfoque sobre la nocin

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 246 17/07/2016 17:37

B1 Comprendre un reportage sur le terrorisme dtat en Amrique latine.

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 247

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 247 17/07/2016 17:37

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 248 17/07/2016 17:37

Corrig de la Fiche de comprhension orale p.33 du Fichier de llve

3. a. Dice que se va a aplicar la Ley Marcial.

Fontica S Classe 2 piste 41, MP3 piste 23

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 249

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 249 17/07/2016 17:37

B1 Comprendre un texte littraire sur les objectifs de lOpration Condor.

Objectifs culturels: les intrts du document en lien avec la notion

Objectifs linguistiques: les savoir dire

Objectifs mthodologiques: les savoir-faire

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 250 17/07/2016 17:37

Unidad 6 Dictaduras y resistencias 251

178031_234-275_Unidad6 DER.indd 251 17/07/2016 17:37

Enfoque sobre la nocin

B1 Comprendre un texte littraire sur la Rvolution cubaine.