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ITAMB-PARAN
2017
COLGIO ESTADUAL OLAVO BILAC
Ensino Fundamental e Mdio
Rua: Humberto Moreschi, n 103 Centro Fone: (44) 3231-1575
E-mail: imeolavobilac@seed.pr.gov.br
CEP: 87.175-000 Itamb Paran
ITAMB-PARAN
2017
H escolas que so gaiolas e h escolas que so asas.
Escolas que so gaiolas existem para que pssaros desaprendam a arte
do vo. Pssaros engaiolados so pssaros sob controle. Engaiolados,
o seu dono pode leva-los para onde quiser. Pssaros engaiolados
sempre tm um dono. Deixaram de ser pssaros. Porque a essncia
dos pssaros o vo.
Escolas que so asas no amam pssaros engaiolados. O que elas
amam so pssaros em vo. Existem para dar aos pssaros coragem
para voar. Ensinar o vo, isso elas no podem fazer, porque o vo j
nasce dentro dos pssaros.
Rubem Alves.
SUMRIO
INTRODUO........................................................................................ 6
I IDENTIFICAO DA INSTITUIO DE ENSINO................................. 8
1.1 Localizao e dependncia administrativa.............................................. 8
1.2 Aspectos histricos da instituio........................................................... 8
1.3 Caracterizao do atendimento na instituio e quantidade de
estudantes............................................................................................... 12
1.4 Estrutura fsica, materiais e espaos pedaggicos................................. 13
1.5 Recursos humanos................................................................................. 15
1.6 Instncias Colegiadas............................................................................. 17
1.7 Perfil da comunidade escolar.................................................................. 17
II DIAGNSTICO DA INSTITUIO DE
ENSINO..................................... 37
2.1 Gesto Escolar........................................................................................ 37
2.2 Ensino-Aprendizagem............................................................................. 45
2.3 Atendimento Educacional Especializado ao pblico-alvo da Educao
Especial................................................................................................... 49
2.4 Articulao entre as etapas de ensino.................................................... 51
2.5 Articulao entre diretores, pedagogos, professores e demais
profissionais da educao....................................................................... 52
2.6 Articulao da Instituio de Ensino com os Pais e/ou
Responsveis.......................................................................................... 54
2.7 Formao Continuada dos Profissionais da Educao........................... 55
2.8 Acompanhamento e Realizao da Hora-Atividade................................ 56
2.9 Organizao do tempo e espao pedaggico e critrios de
organizao das turmas.......................................................................... 59
2.10 ndices de Aproveitamento Escolar (indicadores externos e internos),
abandono/evaso e relao idade/ano................................................... 74
2.11 Relao entre profissionais da educao e discentes............................ 78
III FUNDAMENTOS TERICOS (MARCO CONCEITUAL)....................... 79
3.1 Propostas de algumas reflexes para subsidiar o marco conceitual...... 86
3.1.1 Diversidade dos sujeitos escolares......................................................... 86
3.1.2 Tecnologia e educao............................................................................ 89
3.1.3 Currculo e conhecimento....................................................................... 95
3.1.4 Cuidar e educar....................................................................................... 97
3.1.5 Educao em Direitos Humanos............................................................. 98
3.1.6 Educao Ambiental................................................................................ 100
3.1.7 Violncias e o uso de lcool e outras Drogas em mbito escolar........... 101
3.1.8 Educao Especial.................................................................................. 103
IV PLANEJAMENTO (MARCO OPERACIONAL)..................................... 104
4.1 Calendrio Escolar.................................................................................. 104
4.2 Aes Didtico Pedaggicas................................................................... 105
4.2.1 CELEM.................................................................................................... 131
4.3 Aes referentes Flexibilizao Curricular........................................... 132
4.3.1 Flexibilizao Curricular na Educao Especial...................................... 133
4.4 Proposta Pedaggica Curricular.............................................................. 134
4.4.1 Proposta Pedaggica Curricular - Elementos......................................... 136
4.4.2 Proposta Pedaggica Curricular na Educao de Jovens e Adultos...... 330
4.4.3 Proposta Pedaggica Curricular do Programa de Ampliao da
Jornada................................................................................................... 331
V LEGISLAES ARTICULADAS AO CURRCULO............................... 355
VI AVALIAO INSTITUCIONAL............................................................... 356
VII ACOMPANHAMENTO E AVALIAO DO PPP.................................... 356
REFERNCIAS....................................................................................... 359
INTRODUO
Municpio: Itamb-Paran.
Cdigo do NRE: 19
Localizao: Urbana
QUADRO DE FUNCIONRIOS
Funo Nome Turno em que atua
Diretor Guilherme Eduardo de Almeida Grenier Matutino e noturno
Como pode ser observado no grfico acima, cerca de 50% dos alunos
residem com mais de quatro pessoas, 32% com trs pessoas, 17% com duas
pessoas e 2% afirmaram que moram sozinhos. Este ltimo dado ocorre pelo fato de
o estabelecimento atender estudantes maiores de dezoito anos, sobretudo no
perodo noturno.
Fonte: Pais e alunos.
possvel notar pelo grfico acima que 41% dos alunos no possuem irmos
que estudem (principalmente pelo fato de serem filhos nicos) seguido de 35% da
Comunidade Escolar que tem um irmo que estuda; 16% tm dois irmos que
estudam, 6% tem trs irmos que estudam, 1% tem quatro irmos que estudam.
Conclui-se que a minoria dos alunos possui quatro irmos que estudam e que
menos da metade dos alunos tem s um irmo que estuda.
Fonte: Pais e alunos.
Observa-se por meio do grfico que a faixa etria predominante dos pais dos
educandos deste colgio de 35 a 40 anos (32%), sendo seguidos pelas faixas
etrias de 40 a 45 anos.
Percebe-se que a maioria dos pais (63%) participam sempre das reunies
quando convidados, isso demonstra que se preocupam com a aprendizagem de
seus filhos, mas tambm h pais que participam ocasionalmente (31%), bem como
h um nmero pequeno que nunca comparecem (6%).
Fonte: Pais e alunos.
Pelo grfico nota-se que grande parte dos educandos avaliam que a
qualidade da escolarizao que recebem no Colgio boa (47%), seguida por
aqueles que a consideram tima (22%), excelente (11%), regular (19%) e apenas
1% a consideram ruim.
Fonte: Pais e alunos.
possvel notar que a grande maioria (78%) dos pais e/ou responsveis
admitem possuir muito interesse pelos estudos do educando, ao passo que 20%
afirmam que se interessam pouco pelos estudos dos seus filhos e/ou dependentes.
Um nmero muito pequeno (2%) admite no se interessar pelos estudos de seus
filhos e/ou dependentes.
Fonte: Pais e alunos.
O nvel de instruo dos pais dos educandos varia muito, conforme podemos
observar no grfico acima, sendo que: 4% no possuem qualquer escolaridade; 12%
possuem o Ensino Fundamental Completo; 22% possuem o Ensino Fundamental
Incompleto; 23% possuem o Ensino Mdio Completo; 10% possuem o Ensino Mdio
Incompleto; 2% possuem o Ensino Superior Completo; 3% possuem o Ensino
Superior Incompleto; 1% possuem Ps-Graduao e 23% no soube informar o seu
grau de escolaridade.
Fonte: Pais e alunos.
2.1.1 Direo
2.1.6 Professores
Conselho de Classe
O Conselho de Classe um momento imprescindvel para a discusso e
avaliao dos encaminhamentos pedaggicos e acompanhamento do processo
ensino-aprendizagem do colgio. Portanto, o Conselho de Classe um rgo
consultivo e deliberativo baseado no Projeto Poltico Pedaggico (PPP) da escola,
bem como em seu Regimento Escolar. As discusses e providncias podem ser
tomadas por meio de alguns critrios, tais como: os xitos dos estudantes em seu
processo de ensino-aprendizagem; o trabalho realizado pelo docente para
diagnosticar as dificuldades dos alunos, bem como auxili-los na superao de
problemas dessa natureza; as situaes de incluso; os critrios e instrumentos
utilizados na avaliao pelos professores, dentre outras providncias. As fases que
compem o processo do Conselho de Classe (Pr-conselho, Conselho de Classe e
Ps-conselho) ocorrem na escola, de forma a proporcionar um momento em que
todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem definam as medidas a
serem adotadas a fim de favorecer a aprendizagem dos alunos mediante o
diagnstico dos mesmos na ocasio.
Grmio Estudantil
O Grmio Estudantil um rgo deliberativo e consultivo de modo a promover
uma organizao mais sistemtica dos estudantes, valorizando as iniciativas
histricas do movimento estudantil e sua participao ativa no processo de
redemocratizao. O artigo 1 da Lei n. 7.398 de 1985 assegurou a organizao de
Grmios Estudantis como entidades autnomas representativas dos interesses dos
estudantes secundaristas, com finalidades educacionais, culturais, cvicas,
desportivas e sociais. Esse direito foi garantido tambm pelo Estatuto da Criana e
do Adolescente (ECA - Lei n. 8.069/90), que em seu artigo 53, inciso IV, assegura o
direito dos estudantes de se organizar e atuar em entidades estudantis. Nesse
estabelecimento de ensino o Grmio Estudantil no est ativo, pois h dificuldades
em encontrar alunos dispostos a integrarem e mobilizarem este rgo.
Conselho Escolar
O Conselho Escolar a instncia mxima e que possui maior poder de
deciso em uma escola. Integram o Conselho Escolar os componentes da
comunidade escolar, a exemplo de: professores, pedagogos, funcionrios, alunos,
diretores, professores ou responsveis e comunidade externa.
de competncia do Conselho Escolar: participar da elaborao do Projeto
Poltico Pedaggico; analisar e aprovar o Calendrio Escolar no incio do ano letivo;
deliberar sobre as regras internas e o funcionamento da escola; discutir sobre as
questes encaminhadas pelos diversos segmentos da escola, de forma a propor
sugestes; acompanhar as aes pedaggicas, financeiras e administrativas da
escola e mobilizar aes em prol da melhoria da educao. O colgio possui
Conselho Escolar, muito embora h dificuldades em reunir todos os seus integrantes.
2.2 Ensino-Aprendizagem
Salas de Aula:
O Colgio conta com 14 salas em dois pavilhes, sendo que o Bloco A conta
com 08 salas com 48,5m2 e o Bloco B conta com 06 salas de 49,5m2, todas
equipadas com jogos de carteiras e uma mesa para o professor.
As salas do Bloco A so equipadas com Tv Pen Drive para utilizao de
professores e alunos, melhorando assim o ensino e aprendizagem.
Biblioteca
A biblioteca funciona em uma sala adaptada para esse fim, um espao
democrtico, com 48m2 o acervo bibliogrfico conta com 2.445 livros, a disposio
de toda a comunidade e principalmente para os alunos, onde os mesmos fazem
pesquisa das diversas disciplinas do currculo, contribuindo assim para melhorar a
aprendizagem. Possui tambm dois computadores para uso do aluno e do professor,
que foram adquiridos pelo Proinfo.
A biblioteca est sob responsabilidade de Maria Inez de Souza, auxiliar
administrativo, contratada sob Regime de Processo Seletivo Simplificado (PSS).
Laboratrio de Qumica, Fsica e Biologia
O laboratrio funciona em uma sala pequena adaptada, com 24,67 m2 e no
tem funcionrio responsvel para dar atendimento aos professores e aos alunos,
fator que desestimula os docentes a utiliz-lo. Por isso, raras vezes usado pelos
professores das disciplinas de Qumica, Fsica e Biologia, pois os mesmos
necessitam elaborar o plano de trabalho e o planejamento das experincias para
realizao do trabalho a ser desenvolvido com os alunos. Sabemos que as
experincias realizadas no laboratrio oportunizam a construo do conhecimento
enquanto processo de aprendizagem, como complemento das teorias trabalhadas
em sala de aula, despertando interesse para pesquisas cientficas, sade e outras.
Entretanto, salientamos que sem a ajuda de um auxiliar o professor no possui
condies de utilizar este espao.
Alm disso, para melhor atendimento da comunidade escolar, h necessidade
de ampliao do espao, pois o mesmo pequeno e, por isso, pode acarretar
problemas de sade, pois o nmero de alunos atendidos est entre 25 a 35 alunos
em mdia a cada aula.
O laboratrio de cincias est equipado com: paqumetro, voltmetro,
micrmetro, balana, microscpios, mesas, banquetas, entre outros equipamentos.
Laboratrio de Informtica:
O Colgio possui um Laboratrio de Informtica com 72 m2, equipado com 12
computadores do Paran Digital e 16 computadores do Proinfo que esto instalados,
h tambm impressora, e mobilirio adequado ao atendimento da comunidade
escolar.
O laboratrio de informtica utilizado pelos professores. Entretanto, na
maioria das vezes os docentes no esto usando o laboratrio de informtica com
os alunos, pois o nmero de computadores insuficiente para o numero de alunos a
serem atendidos, e tambm por no contarmos com profissional preparado para dar
atendimento individual e coletivo no laboratrio. Soma-se a isso a falta de
manuteno dos computadores, fator que impede a utilizao de alguns deles.
A) O atendimento s Modalidades
Educao de Jovens e Adultos
A Educao fator de desenvolvimento da cidadania que fundamenta e
amplia a vivencia da democracia em um pas to cheio de contrastes, ambiguidades
e contradies.
Ao se pensar assim nos questionamos: como educar jovens e adultos que
possuem graus distintos aos jovens que estudam na faixa etria correspondente, e
em processo de educao? Como trabalhar com estes jovens e adultos? Que
estratgias seriam adequadas? Como caminhar nessa direo?
A consolidao da ideia de que a educao de jovens e adultos hoje o mais
importante mecanismo na sistematizao dos avanos tericos e prticos, de forma
a contribuir para a erradicao do analfabetismo, ainda elevado em nosso pas.
A Educao de Jovens e Adultos (EJA) tem sido um desafio no sentido de
superar as desigualdades, na superao das condies precrias de ensino,
desigualdades de oportunidades, salrios baixos devido falta de preparao para a
insero no mercado de trabalho e das transformaes do mundo moderno.
Assim, a Educao de Jovens e Adultos na modalidade Ensino Fundamental -
Fase II, visa o encaminhamento para a concluso do ensino fundamental,
possibilitando ao educando dar continuidade aos estudos para ingresso no Ensino
Mdio.
O educando desse estabelecimento de ensino para a educao de jovens e
adultos apresenta um perfil scio-econmico diferenciado, onde a maioria das
famlias so de baixa renda, ou seja, recebem de 1 a 3 salrios mnimos por ms.
Os pais geralmente no possuem estudo ou possuem apenas o ensino
fundamental.
A grande parte desses educandos trabalham como boia-fria, geralmente
cortando cana e no tem condies de frequentar um curso regular.
O docente da EJA, por sua vez, necessita de uma cultura ampla, domnio de
contedos fundamentais e de uma metodologia de trabalho adequada Educao
de Jovens e Adultos, levando sempre em considerao os saberes que o aluno traz
de casa e a partir deles, ajudar os alunos a produzir novos conhecimentos.
Alm disso o educador deve ter conscincia do coletivo, possibilitando a
elaborao e a difuso de uma educao voltada aos interesses das camadas
populares.
Aos docentes cabem tambm:
- Definir e desenvolver o seu plano de ensino, conforme orientaes das
Diretrizes Curriculares Nacionais e Estaduais de EJA e da proposta pedaggica
deste Estabelecimento Escolar.
- Conhecer o perfil de seus educandos jovens, adultos e idosos.
- Utilizar adequadamente os espaos e materiais didtico-pedaggicos
disponveis, tornando-os meios para implementar uma metodologia de ensino que
respeite o processo de aquisio do conhecimento de cada educando jovem, adulto
e idoso deste Estabelecimento;
O docente suprido neste Estabelecimento de Ensino dever atuar na sede e
nas aes pedaggicas descentralizadas, bem como nos exames supletivos. Dever
atuar em todas as formas de organizao do curso: aulas presenciais coletivas e
individuais.
Tendo em vista este papel, a educao deve voltar-se para uma formao na
qual os educandos-trabalhadores possam: aprender permanentemente, refletir
criticamente; agir com responsabilidade individual e coletiva; participar do trabalho e
da vida coletiva; comportar-se de forma solidria; acompanhar a dinamicidade das
mudanas sociais; enfrentar problemas novos construindo solues originais com
agilidade e rapidez, a partir da utilizao metodologicamente adequada de
conhecimentos cientficos, tecnolgicos e scio-histricos. (KUENZER, 2000, p. 40)
Sendo assim, para a concretizao de uma prtica administrativa e
pedaggica verdadeiramente voltada formao humana, necessrio que o
processo ensino-aprendizagem, na Educao de Jovens e Adultos seja coerente
com:
Organizao Coletiva
Organizao Individual
Nveis de Ensino
Ensino Mdio
Educao Especial
CELEM ESPANHOL
O Centro de Lngua Estrangeira Moderna (CELEM), implantado em fevereiro
de 2010, justifica-se por ser esta uma das solicitaes prioritrias da comunidade
escolar. Deste modo, integra as propostas do plano de ao da escola e do PPP
deste Estabelecimento de Ensino, que prev incentivar e viabilizar projetos
inovadores e de enriquecimento curricular.
A relevncia de tal projeto ocorre em funo do domnio de uma ou mais
lnguas, viabilizando o conhecimento e aprendizagem necessria s novas
tecnologias e mudanas no mundo moderno. O contato com outras culturas nem
sempre possvel devido dificuldade da comunidade escolar em estar
frequentando centros especializados e a escola deve ser considerada como a via
facilitadora do acesso a esse conhecimento e com a implantao do CELEM dando
a oportunidade de incluso a todos de forma igualitria.
Retomando momentos histricos significativos, quando se analisa a trajetria
do ensino de Lngua Estrangeira no Brasil, percebe-se que a escola pblica foi
marcada pela seletividade e diante da realidade brasileira, o acesso a uma Lngua
Estrangeira consolidou-se historicamente como privilgio de poucos.
Atualmente o interesse da escola pblica vem demonstrando mudanas e
propostas para que o ensino de Lngua Estrangeira possa ter um papel
democratizante. O que se busca hoje o ensino de Lngua Estrangeira direcionando
a construo do conhecimento e a formao da cidadania de forma que a lngua
aprendida seja caminho para o conhecimento e compreenso a diversidades
lingusticas e culturais.
O aprendizado de Lnguas Estrangeiras apresenta possibilidades de conhecer,
expressar e transformar modos de entender o mundo e construir significados. Nessa
perspectiva, o CELEM busca envolver os alunos na construo do conhecimento e
do significado na prtica.
O desenvolvimento dos alunos levar em considerao os objetivos propostos
no Regimento Escolar, bem como no Projeto Poltico Pedaggico.
No ano letivo de 2010 o curso foi implantado no Colgio iniciando suas
atividades em 08 de fevereiro do referido ano, atendendo duas turmas no
contraturno das aulas em que os alunos estudavam.
No ano de 2016 o curso est organizado da seguinte maneira:
1 Ano
Nmero de alunos atendidos: 43.
Horas-aula semanais: 04 h/a.
Perodo: noturno.
Dias de atendimento: 2 e 4 feira.
Horrio de atendimento: 19:00 s 20:40 horas.
2 Ano
Nmero de alunos atendidos: 18.
Horas-aula semanais: 04 h/a.
Perodo: noite.
Dias de atendimento: 2 e 4 feira.
Horrio de funcionamento: 20:40 s 22:20 horas.
Rendimento Escolar dos alunos do Colgio Estadual Olavo Bilac - Ensino Fundamental e Mdio.
Disponvel em:
<http://www.consultaescolas.pr.gov.br/consultaescolas/f/fcls/escola/indicador/rendimentoEscolar.xhtml
>. Acesso em: 11 ago. 2016.
Estudantes, pais, Parcialmente. O Pais, alunos, Integrao entre a escola e famlia por meio de Durante o ano letivo. Comunidade escolar.
mes ou re- desafio fazer professores e palestras com profissionais que tratam da auto-
sponsveis le- com que a totali- funcionrios. estima, da valorizao dos laos familiares e da
gais participam dade de pais, valorizao do estudo para que realmente este
ativamente da mes ou re- aluno se torne cidado consciente de seu papel
escola? sponsveis par- na sociedade.
ticipem integral-
mente da vida
A comunidade escolar do aluno.
Sim, entretanto Pais, alunos, Sempre que houver promoes e vier Professores, Equipe
Estimular a participao efetiva da comunidade
escolar participa falta a partici- professores e escolar por meio de reunies, prestao de con- recursos estaduais e federais. Pedaggica e Dire-
da definio da pao ativa dos funcionrios. tas e registro em ata, bem como envolv-los nas o.
utilizao dos pais nas reunies promoes desenvolvidas pela escola.
recursos finan- e instncias
ceiros destina- colegiadas, como
dos escola? a APMF, por
exemplo.
DIMENSO: PRTICA PEDAGGICA
Os docentes elabo- Sim, porm h Professores e Abordar os contedos essenciais Durante o ano letivo. Professores e alunos.
ram e cumprem o falta de tempo alunos. por meio de materiais extras e diver-
que est pevisto no hbil para ex- sificados.
PTD? ecutar todas as
propostas.
H contextualiza- Sim, mas h Professores e Maior comunicao entre os educa- Durante o ano letivo. Professores e alunos.
o dos contedos ausncia de tem- alunos. dores, bem como o estmulo a
disciplinares? po hbil impede a pesquisas via internet e elaborao
realizao de de atividades extra-escolar.
reunio por rea
de conhecimento.
H variedades de Parcialmente, Professores e Promover espaos e aes junto Trimestralmente. Direo, Equipe Pedaggica e
estratgias e re- pois alguns alunos. professores.
aos professores por meio de coop-
cursos de ensino- professores ainda erao para a formao humana,
aprendizagem uti- resistem a utilizar
lizados pelos do- para o desenvolvimento intelectual e
vrios instrumen- a efetivao da aprendizagem, bem
centes? tos e critrios de
como criar formas de acompanha-
avaliao.
mento das atividades pedaggicas
H atendimento No, pois no SEED, Direo e desenvolvidas pela equipe
Conseguir autorizao paradocente,
o fun- Solicitao imediata e atendimento SEED.
Educacional existe a sala Equipe de Edu- de modo a garantir
cionamento da sala eaaarticulao
contratao durante o perodo letivo.
Especializa- multifuncional cao Especial do de
dasprofissionais
aes com oespecializados
PPP. para
do/AEE (Recurso) no NRE. o atendimento.
Ensino Mdio.
As questes so- Sempre, entre- Professores e Estimular os professores a aplicarem Durante o ano letivo. Equipe Pedaggica, professores e
cio- educacionais tanto ainda existe alunos. tcnicas diferencidas no processo de alunos.
so consideradas a evaso do no- ensino-aprendizagem de modo a
nas prticas ped- turno e a reduo contruburem para uma formao
aggicas? da defasagem de mais humana e condizente com a
aprendizagem realidade do aluno.
das disciplinas
que envolvem
clculos com-
plexos.
H um planejamen- A oferta da EJA foi suspensa temporariamente no referido estabelecimento A oferta da EJA foi suspensa temporariamente no referido estabelecimento
to da equipe peda- de ensino. de ensino.
ggica acerca da
concluso do nvel
de ensino para o
estudante da EJA?
DIMENS O: A VA LIA O
Aes CRONO
Reflexo DESA PBLICO ALVO GRAMA RESPONSVEL
FIOS
Sim, entretanto a Pais, Direo, Tentar conscientizar os pais Durante o ano letivo. Comunidade escolar.
realizado o
falta de interesse e Equipe ou responsveis para o maior
acompanhamento
acompanhamento Pedaggica, envolvimento na vida escolar
peridico e contnuo
dos pais e/ou professores e dos filhos, bem como realizar
do processo de
responsveis alunos. reunies e contatos
aprendizagem dos
inviabiliza o constantes com pais e
alunos e promovida a
contnuo processo alunos.
recuperao paralela,
de aprendizagem
se necessria, pelos
dos alunos.
docentes
?
H diversificao dos Sim, entretanto Direo, Equipe Persistir no uso da avaliao Durante o ano letivo. Equipe Pedaggica e professores.
instrumentos de os alunos esto Pedaggica, diversificada, bem como
avaliao dos alunos, acostumados Professores e estimular a prtica de formas
considerando as com a avaliao alunos. diferentes de avaliaes.
especificidades e tradicional e
metodologias formal, no
utilizadas pelos valorizando s
docentes? formas
diversificadas.
So utilizados os Sim, porm falta a Comunidade Utilizar os indicadores Durante o ano letivo. Equipe Pedaggica e professores.
indicadores oficiais conscientizao escolar. oficiais nas reunies,
de avaliao das da comunidade palestras e atividades
escolas e redes de escolar sobre a similares a fim de
ensino para sriedade dos conscientizar a comunidade
(re)planejamento da dados fornecidos escolar sobre os dados
prtica pedaggica? pelos indicadores estatsticos referentes
oficiais. escola.
H formas de Sim, porm h a Alunos e Conversas com os Durante o ano letivo. Equipe Pedaggica, Direo e
avaliao da atuao resistncia de professores. professores e professores.
dos profissionais da alguns acompanhamento didtico-
escola? professores em pedaggico nas horas
repassar atividades.
H insero dos informaes No temos a oferta No temos a oferta de No temos a oferta de No temos a oferta de Educao
alunos no mundo do sobre sua prtica de Educao profissional. Educao profissional. profissional.
trabalho? (para os pedaggica. Educao
colgios com profissional.
Educao
profissional)
H formas de Sim, entretanto torna-se Alunos. Motivar o aluno disponibilizando atividades Trimestralmente. Comunidade escolar.
acolhimento e de difcil a permanncia do e trabalhos extra-classes, bem como um
recuperao de aluno com este perfil na trabalho de monitoria.
contedos para os alunos escola.
que retornam do
abandono?
A escola tem formas de Sim, por meio de projetos Alunos com Estimular o atendimento individual a fim de Sempre que se fizer Comunidade escolar.
atender aos alunos com realizados em defasagem de que se contemple as particularidades de necessrio.
defasagem de contraturno, a exemplo aprendizagem. cada um, bem como incentivar a prtica de
aprendizagem? do projeto de grupos de estudos para o acompanhamento
Matemtica, em vigor de contedos.
atualmente. Entretanto,
um desafio motivar os
alunos a se matricularem
nessas atividades.
A escola com educao No temos a oferta de No temos a oferta de No temos a oferta de Educao No temos a oferta de No temos a oferta de
profissional possui Educao profissional. Educao profissional. profissional. Educao profissional. Educao profissional.
parcerias para estgios?
A escola prope formas Sim, necessrio que o Alunos. A retomada de contedos para sanar a Trimestralmente. Comunidade escolar.
de melhorar a qualidade processo ensino- dificuldade dos 1 anos, alm da
de ensino e a taxa de aprendizagem fornea recuperao paralela para alunos com a
aprovao? nota abaixo de 6,0, aplicar o Sistema de
subsdios tanto para o
ENEM, como para os Monitoria pelos alunos, sempre com
orientao do professor. Compromisso
vestibulares bem como
dos professores em hora-atividade cujo
para sucesso na vida
objetivo subsidiar os pr-requisitos, e
pessoal e profissional
aumentar a mdia do colgio na
dos alunos, assegurando participao do ENEM, na Olimpada de
o seu acesso e Matemtica e nas demais atividades
permanncia na escola, avaliativas.
com uma aprendizagem
de qualidade.
H abandono da escola Sim, porm falta a Comunidade escolar. Realizar um trabalho de conscientizao Durante o ano letivo.
Comunidade escolar.
pelos alunos? O conscientizao da sobre as consequncias do abandono
documento Caderno do importncia da escolar na vida do aluno, bem como
Programa Combate ao Educao. preencher a ficha FICA, comunicar o
Abandono Escolar conselho escolar e a famlia no caso de
conhecido e suas abandono escolar.
orientaoe so
efetivadas?
H formas de Sim, entretanto torna-se Alunos. Motivar o aluno disponibilizando atividades Trimestralmente. Comunidade escolar.
acolhimento e de difcil a permanncia do e trabalhos extraclasses, bem como um
recuperao de contedos aluno com este perfil na trabalho de monitoria.
para os alunos que escola.
retornam do abandono?
A escola tem formas de Sim, por meio de projetos Alunos com Estimular o atendimento individual a fim de Sempre que se fizer Comunidade escolar.
atender aos alunos com realizados em defasagem de que se contemple as particularidades de necessrio.
defasagem de contraturno, a exemplo aprendizagem. cada um, bem como incentivar a prtica de
aprendizagem? do projeto de grupos de estudos para o acompanhamento
Matemtica, em vigor de contedos.
atualmente. Entretanto,
um desafio motivar os
alunos a se matricularem
nessas atividades.
A escola com educao No temos a oferta de No temos a oferta de No temos a oferta de Educao No temos a oferta de No temos a oferta de
profissional possui Educao profissional. Educao profissional. profissional. Educao profissional. Educao profissional.
parcerias para estgios?
A escola prope formas Sim, necessrio que o Alunos. A retomada de contedos para sanar a Trimestralmente. Comunidade escolar.
de melhorar a qualidade processo ensino- dificuldade dos 1 anos, alm da
de ensino e a taxa de aprendizagem fornea recuperao paralela para alunos com a
aprovao? nota abaixo de 6,0, aplicar o Sistema de
subsdios tanto para o
ENEM, como para os Monitoria pelos alunos, sempre com
vestibulares bem como orientao do professor. Compromisso
dos professores em hora-atividade cujo
para sucesso na vida
objetivo subsidiar os pr-requisitos, e
pessoal e profissional
aumentar a mdia do colgio na
dos alunos, assegurando participao do ENEM, na Olimpada de
o seu acesso e Matemtica e nas demais atividades
permanncia na escola, avaliativas.
com uma aprendizagem
de qualidade.
Plano de Aes Didtico Pedaggicas
PROJETOS GERAIS
Justificativa
Retomar os contedos bsicos que so pr-requisitos nas disciplinas de
Fsica, Qumica, Matemtica e Biologia desenvolvendo meios para que os alunos
possam estabelecer conexes entre as ideias matemticas e entre a Matemtica e
as demais disciplinas da mesma rea de conhecimento.
Objetivo
Compreender conceitos e procedimentos matemticos, procurando
generalizar propriedades das operaes aritmticas, traduzindo situaes, problema
na linguagem matemtica, resolvendo equaes de 1 e 2 graus, regra de trs
simples e potncias de base 10.
Metodologia
Os contedos sero trabalhados partindo do pressuposto que o ensino e a
aprendizagem possam ser potencializados quando se problematizam situaes do
cotidiano, levando-os de forma imediata soluo na resoluo de problemas e
exerccios, onde possam entender a Matemtica como um todo integrado e no
como uma sucesso de temas isolados e estanques, percebendo sua relevncia e
utilidade dentro e fora do contexto escolar.
Recursos
Livros didticos que abordem os contedos propostos, atividades extras
abordando os itens de forma criativa com pardias, brincadeiras de passa-ou-
repassa, rodada de perguntas, vdeos, palestras.
Avaliao
A avaliao ser feita das atividades propostas pelo professor, e desempenho
das atividades extras realizadas individualmente e em equipe.
NOITE DA POESIA
Justificativa
Com tantas facilidades proporcionadas pela tecnologia, percebe-se um
distanciamento e estranhamento por parte do educando em relao aos textos
literrios. Por este motivo houve a necessidade de propor um trabalho diferenciado
atravs de um concurso de poesias, onde o educando possa atravs do contato
com textos literrios diversos, produzir o seu prprio texto e ser reconhecido por isso.
Objetivo
O objetivo maior fazer com que o educando possa acreditar em si prprio
como, tambm, um produtor de textos literrios e no somente um mero espectador
de textos j produzidos.
Metodologia
O concurso ser aberto no ms de maio e os alunos tero um prazo de dois
meses para entregarem suas produes.
Por volta o ms de agosto as poesias selecionadas por uma comisso julgadora
entram para o Anais do concurso, sendo digitadas e encadernadas para ser
declamadas na noite de Gala, sendo os trs primeiros lugares escolhidos por
jurados compostos de professores de Lngua e Literatura e aclamados com
premiaes.
Recursos
Textos literrios de autores diferentes e de pocas diferentes para se estudar
o estilo individual e de poca de cada um;
Internet para pesquisas.
Avaliao
Ocorrer durante todo o processo desde o incio do concurso at a noite de
gala, que termina com apresentaes de valores artsticos e culturais de nossa
comunidade.
Descrio do Projeto
O projeto Conscientizao e participao no reflorestamento da Mata Ciliar
de Itamb consiste na participao ativa de estudantes do Colgio Estadual Olavo
Bilac - Ensino Mdio, na preservao do solo e na recuperao da cobertura vegetal
das margens dos rios, riachos, ribeires e nascentes no municpio de Itamb, PR.
Objetivos
Promover a participao individual e coletiva em problemas reais relacionados
ao meio ambiente;
Fazer com que os alunos sejam capazes de identificar as causas e
consequncias do desmatamento e do aquecimento global e reconhecer a
importncia das matas ciliares na conservao do solo, dos mananciais e ar
atmosfrico;
Contribuir para o desenvolvimento de uma postura preservacionista por parte
dos alunos, professores, proprietrios e a comunidade em geral.
Parcerias
O projeto conta com a parceria da Emater nas palestras, na orientao
tcnica para as prticas relacionadas ao plantio, no fornecimento das mudas e
conservao das reas reflorestadas.
Cronograma
- 1 Trimestre pesquisa e palestras;
- Junho Semana do meio Ambiente plantio de mudas;
- Setembro Dia da rvore retorno para fotografar e acompanhar o crescimento
das mudas.
Metodologia
O projeto tem cunho interdisciplinar, envolvendo professores de Geografia e
de Fsica, sendo dividido em vrios momentos, no primeiro momento os alunos
sero orientados a pesquisarem e aprofundam sobre o assunto na biblioteca e no
laboratrio de informtica, trazendo estas informaes sobre a obrigatoriedade do
reflorestamento por parte dos agricultores baseados na Lei Federal de 1961 e sobre
o tipo e classificao do solo de Itamb bem como os cuidados necessrios para
mant-lo frtil, para um debate em sala de aula, tambm recolhero solo de vrios
pontos do municpio para uma anlise de seu PH e de seus componentes, para
posterior comparao se todos tem a mesma fertilidade e que cuidados cada local
necessita para recuperar o solo.
No segundo momento a Emater ir promover palestras informativas sobre o
solo e a Lei Federal, conscientizando sobre a defesa do meio ambiente por parte
dos alunos, fornecer as orientaes tcnica ao plantio e cuidados necessrios
para que aps o plantio as mudas realmente cresam e se transformem novamente
em mata e atuar como articuladora junto aos proprietrios de terra, efetuando as
intervenes necessrias no sentido da garantia do cumprimento da Lei Ambiental
das APP (reas de Preservao Permanente) e na colaborao e permisso destes
proprietrios para que os alunos possam atuar no reflorestamento das margens de
rios.
No terceiro momento ser o plantio propriamente dito com as mudas nativas
(ip roxo, pau d'alho, ip amarelo, peroba rosa, cedro, entre outras) fornecidas pelo
viveiro municipal sob a orientao da Emater, na semana do meio ambiente.
Aps o plantio os alunos iro acompanhar o crescimento das mudas com o
passar do tempo e no dia da rvore voltaro para tirar fotos de suas mudas
provando que realmente elas esto crescendo virando num futuro muito prximo
uma mata ciliar novamente.
Recursos utilizados
De uma forma geral no haver um incremento no oramento da escola, pois
o projeto ser feito em parceria com a Emater no gerando nus para nossa
instituio.
Avaliao
As informaes obtidas neste projeto sero cumulativas para os alunos com o
decorrer do tempo, trazendo em seu bojo uma nova mentalidade de cuidados e
preservao do meio ambiente resultando numa produo de texto em forma de
relato bem elaborado, o plantio das mudas no finaliza o projeto, mas dar um novo
comeo, pois os alunos tero que cuidar de suas mudas com o passar do tempo,
dando a elas a oportunidade de crescer.
Ser exposto em painis este acompanhamento feito atravs de material
fotogrfico e as amostras de solo com suas anlises, tambm ser produzido uma
maquete para apresentar a comunidade os tipos de solo encontrados no municpio e
os benefcios da mata ciliar e do corredor ecolgico Iguau-Paran.
PROJETOS DE BIOLOGIA
DOENAS SEXUALMENTE TRANSMISSVEIS (DST)
Justificativa
Este tema ser abordado como projeto na disciplina de Biologia tendo em
vista a proliferao das doenas sexualmente transmissveis entre os jovens. A falta
de informaes segura sobre as DST, o pouco esclarecimento que os pais passam
aos filhos (muitas vezes por ignorncia ao assunto) e a iniciao sexual cada vez
mais cedo, so causas que nos levam a desenvolver este projeto com os educandos
para que percebam seu perigo eminente e as complicaes que podem trazer para
a sade.
Objetivo
Usar a educao como meio de conscientizar, informar e prevenir a clientela
escolar sobre o perigo do contagio das doenas sexualmente transmissveis e suas
consequncias sade.
Metodologia
- Preveno atravs de trabalhos esclarecedores aos pais, alunos e comunidade
escolar, visando um melhor relacionamento familiar;
- Valorizao da sade como meio de preveno, para que o jovem fique alerta aos
perigos das DST;
- Palestras com mdicos da Sade Pblica;
- Relatrios, debates, filmes, vdeos, etc.
Recursos
- Palestras;
- Livros, revistas, textos informativos;
- Vdeos.
Avaliao
Os educandos estaro constantemente sendo avaliados pelas participaes
nas palestras, nos trabalhos e relatrios apresentados. No final de cada tema
abordado ser realizado debate onde o educando mostrar sua compreenso do
assunto.
Justificativa
Combate ao mosquito da dengue foi o tema escolhido como projeto na
disciplina de biologia visto a incidncia de casos de dengue em nosso municpio,
estado e pas.
A comunidade escolar do Colgio Estadual Olavo Bilac Ensino Mdio, em
busca da excelncia da educao e supremacia do exerccio da cidadania, voltando-
se para a formao intelectual dentro de um processo de globalizao do mundo em
que vivemos e a necessidade de mudanas culturais no momento presente, requer
tomadas de decises, que contribuam para as questes da solidariedade humana
cada vez mais complexas e mais amplas.
Atravs de conhecimentos bsicos de sade, meio ambiente, direitos e
deveres do cidado, conhecimentos sobre os bens produzidos pelo homem,
pretende-se com esta perspectiva de conhecimento, instrumentalizar o educado
para buscar uma vida mais igualitria, digna e justa.
Objetivo
Conscientizar a comunidade quanto a necessidade de controle e combate ao
mosquito transmissor de dengue.
Metodologia
- Conscientizao do problema;
- Pesquisa de dados oficiais, textos informativos;
- Palestra com tcnicos da rea da sade;
- Elaborao de cartazes e colocao dos mesmos em pontos estratgicos da
cidade;
- Elaborao de relatrio pelos alunos referente ao tema em questo;
- Debates.
Recursos
- Livros didticos, revistas, jornais, estatsticas, vdeos.
Avaliao
Ser feita no decorrer de todo o desenvolvimento do projeto, levando em
considerao o envolvimento e participao dos alunos nas atividades
desenvolvidas.
Justificativa
A escolha deste tema para trabalhar com os alunos deste estabelecimento de
ensino justifica-se pela grande disseminao de substancias consideradas drogas
entre os jovens de nossa sociedade.
Este, muitas vezes prescindindo de uma referncia familiar, tendo pais
ausentes, sentem-se desestruturados, marginalizados e buscam nas drogas uma
fora de realidade.
Outrossim, apenas para serem aceitos em certos grupos, serem legais,
acabam fazendo uso destas substancias, sem ter conscincia das consequncias e
malefcios que trar a sua sade fsica, mental e social.
Objetivo
Conscientizar a clientela escolar sobre o perigo do consumo de drogas.
Metodologia
- Preveno atravs de trabalhos esclarecedores aos pais, alunos e comunidade
escolar, visando um melhor relacionamento familiar;
- Concurso de trabalhos diversos tais como: painis de cartazes que sero
distribudos pela cidade;
- Palestras;
- Relatrios, debates, filmes, vdeo etc.
Recursos
- Palestras;
- Livros, revistas, textos informativos;
- Vdeos;
- Cartazes.
Avaliao
Os educandos estaro constantemente sendo avaliados atravs dos trabalhos
e relatrios apresentados e pela participao nos debates e palestras.
Tipo de atividades:
Leitura e contextualizao de textos diversos (reportagens, entrevistas,
depoimentos, fotos, mapas, msicas, danas, etc).
Pea Teatral FRICA: HISTRIA E MOVIMENTO - Programa Viva Escola
Teatro.
Filmes: Mos Talentosas e Mandella.
Mostra de Cartazes e Vdeos confeccionados pelos alunos.
Caracterizao
Perodo de Realizao: de Junho a Novembro 2016.
Turnos: (x) Manh ( ) Tarde (x) Noite
Equipe
Os professores de Histria, Sociologia, Geografia, Lngua Portuguesa e
Educao Fsica, Equipe Gestora e todos os alunos do Colgio.
Fundamentao Terica
Ao desenvolver o projeto, a inteno de reforar a aprendizagem em suas
habilidades de interpretao e comunicao e a inteno inter-racial motivando a
busca independente de conhecimentos que contribuam para a formao de alunos
mais capazes, conscientes de seu papel de cidados no mundo em que vivem,
tendo como nfase sanar dificuldades de se relacionar com as diferentes etnias
existentes no Pas, principalmente os afrodescendentes, derrubando barreiras e
preconceitos despertando a criatividade de forma prazerosa e a melhoria na
qualidade do processo ensino aprendizagem.
Objetivos
Resgatar a identidade dos afrodescendentes;
Saber utilizar diferentes fontes de informaes e recursos para a aquisio e
construo de um conhecimento universal;
Desenvolver atitudes de respeito em relao s diferenas, e as opinies
alheias com uma troca construtiva de ideias e cooperao;
Contribuir com a criatividade na apropriao de informaes e conceitos
sociais para a sua insero efetiva como cidado.
Metodologia
A escola deve oportunizar outras formas de ver e compreender o mundo,
abrindo novas possibilidades de mudanas na ao cotidiana das pessoas,
promovendo debates e busca de informaes em fontes variadas, contribuindo
assim para a formao de alunos com personalidades fortes capazes de suportar, a
inquietao, convivendo com o incerto, o imprevisvel e o diferente.
A metodologia utilizada vai ser de forma variada, com apresentao de textos
e pequenos filmes que sero contextualizados, produo de pequenos vdeos, aula
dialogada, orientao para cartazes, pesquisas.
O Projeto Viva Escola Teatro, pesquisar uma coletnea de dados sobre a
Histria e Cultura da frica e a Trajetria do Negro no Brasil desde a chegada como
escravos at a situao atual. Montagem do roteiro para apresentao da Pea
Teatral intitulada: frica Histria e Movimento. No terceiro momento, ser o
laboratrio dos personagens, onde cada aluno (artista) pesquisar sobre o
personagem que ir representar e tambm sobre figuras relacionadas com a
Trajetria da Abolio da Escravido no Brasil, como exemplo: Visconde do Rio
Branco, Joaquim Nabuco, Castro Alves, Rui Barbosa, Princesa Isabel, entre outros.
Seguindo por vrios ensaios da Pea Teatral e culminando na apresentao na
Casa da Cultura.
Desenvolvimento do projeto
O projeto ser iniciado no estabelecimento de ensino a partir do ms de junho
do corrente ano.
A tarefa primordial para a execuo do projeto est no papel do professor lder
de turma em motivar o aluno a pesquisar a cultura afro-brasileira, resgatando
valores individuais e coletivos.
Feito esse trabalho, o professor comear a estimular a produo do aluno,
desenvolvendo atividades tais como: debates, trabalhos em equipe e o preparo das
apresentaes a serem realizadas na apresentao tnico-cultural que ser
realizada no dia 19 de novembro na Casa da Cultura.
Assim os alunos podero demonstrar sua prpria forma de pensar,
assimilando uma nova atitude tnico-racial.
Avaliao
Ser diagnstica, contnua, dinmica e somativa atravs de:
Avaliao diagnstica inicial.
Registros no caderno do professor, com as dificuldades, mudanas e avanos
observados nos alunos.
Atividades de produo dos alunos devidamente datadas e comprovadas em
foto e vdeo.
Ensaios das atividades a serem apresentadas.
Montagem e apresentao da Pea Teatral intitulada: frica Histria e
Movimento.
Recursos necessrios
- Materiais didticos pedaggicos;
- Instrumentos de apoio como: jornais, revistas, livros, fotografias, dicionrios, discos,
DVDs, CDs, aparelho de som, computadores, internet, retroprojetor, TV, vdeo
cassete, cartazes, tintas, data show, confeco de roupas e cenrios etc.
Bibliografia
BENTO, Maria Aparecida Silva. Cidadania em preto e branco. So Paulo: tica,
2005.
Justificativa
O presente projeto pretende que a escola se torne uma s, unindo
conhecimentos e culturas diferentes, proporcionando uma educao ambiental para
os alunos, ensinando-os uma prtica possvel e sustentvel de ser realizada no seu
dia a dia, incorporando uma noo de alimentao mais nutritiva e saudvel,
podendo tambm deixar seu espao mais florido e bonito com mtodos
sustentveis. Podemos observar, portanto que a Educao Ambiental deve estar
presente em todos os segmentos e nveis da educao formal de maneira que seja
desenvolvida com uma prtica educativa integrada, contnua e permanente, assim
como afirma o Art. 10 da mesma lei.
Busca-se com o projeto Horta e Jardinagem na Escola, a incorporao dos
temas transversais de modo a facilitar a compreenso da realidade unindo saberes
acadmicos com o conhecimento experimental, buscando desenvolver no aluno a
viso crtica que lhe permita um protagonismo ativo colaborando nas tomadas de
decises pessoais buscando a justia, a solidariedade a tolerncia e a igualdade na
sociedade complexa, que se faz hoje, potencializando um estilo de vida saudvel. As
atividades ligadas ao uso do solo tais como revolver a terra, plantar, arrancar mato,
podar, regar no s constituem timo exerccio fsico como representam uma forma
de aprendizado saudvel e criativo, tal qual o contato com as coisas da natureza e
as atividades desenvolvidas, tais como: seleo das espcies a serem cultivadas,
plantio, cuidados com a horta e colheita.
Objetivo
Conscientizar e educar os adolescentes da suma importncia do cuidado com
o meio ambiente e da sustentabilidade;
Oportunizar os educandos a terem conhecimento sobre plantio, semeadura e
colheita dos alimentos e flores;
Estimular os alunos a propagarem o que foi aprendido sobre a horta em casa
e nas suas comunidades;
Construir um aprendizado sobre o quanto essencial sade o uso de
alimentos nutritivos e bem cuidados;
Repartir as responsabilidades pelo local entre todos, cuidando e limpando.
Metodologia
O Projeto foi pensado com objetivo de que o educando do Ensino Mdio
aprenda o cultivo da terra para que a partir da atividade de plantar, cuidar e colher
passe a valorizar as prticas para que seu aprendizado quebre as barreiras
escolares chegando at o seu ambiente familiar. A contribuio das atividades a
serem realizadas ajudar o aluno a compreender o perigo da utilizao de
agrotxicos para a sade humana e ao meio ambiente; a importncia da
preservao do meio ambiente; desenvolve a cooperao da comunidade escolar;
proporciona a modificao dos hbitos alimentares, mostra a necessidade do
reaproveitamento de materiais. Todas essas atividades tm um s princpio,
conscientizar a adotarmos um estilo de vida que cause menos impactos ao meio
ambiente, observando a problemtica ambiental que vivenciamos.
No primeiro momento ser necessrio ter uma noo sobre o solo onde ser
implantada a horta, para que possa ser preparado para o plantio. Os alunos
ajudaro na preparao da terra, em aulas alternadas de geografia e em outros
momentos em perodos inversos aos da aula para que no os prejudique nas suas
disciplinas. Aps a preparao da terra, comear o processo do plantio na horta.
E, em conjunto com os alunos, ser estudado qual o alimento que tem melhor
condies de crescer nesta poca do ano, de forma que eles mesmos j tenham,
atravs de pesquisas, noes sobre o plantio. Paralelamente com a horta, aos
poucos iremos montando jardins, de formas variadas, para tornar o ambiente da
escola mais arborizado e colorido com flores diferentes onde os alunos ajudaro a
escolher e montar os jardins. O plantio e a colheita primeiramente devem ser
feitos pelos alunos, para que possam ter maior contato com a terra, para notarem
que todo o trabalho que eles se disponibilizaram a fazer resultou produtos passveis
de serem usados em sua prpria merenda escolar.
Recursos
A horta inserida no ambiente escolar possibilita o desenvolvimento de
diversas atividades pedaggicas em educao ambiental e alimentar, unindo teoria e
prtica de forma contextualizada, auxiliando no processo de ensino aprendizagem e
estreitando relaes atravs da promoo do trabalho coletivo entre os agentes
sociais envolvidos.
Esse trabalho, desenvolve um papel bastante importante, auxiliando a
comunidade escolar no planejamento, execuo e manuteno das hortas, levando
at ela princpios de horticultura, formas de produo dos alimentos, o solo como
fonte de vida, relao campo-cidade, entre outros. A educao ambiental marcada
pela necessidade de definir sua identidade frente a outros campos da educao
encontra no conceito de interdisciplinaridades, uma unio reas educativas para que
se possa aprimorar o conceito e aplicao da educao ambiental, e o uso da
educao no projeto horta e jardinagem pode promover novos hbitos alimentares
levando ao seu consumo frequentemente. O projeto se caracteriza por ser uma
atividade continuada. Afinal, uma vez montada a horta e o jardim possvel
imaginar, que cada ano, novas turmas daro continuidade ao projeto. Onde a
inteno do projeto Horta e Jardinagem ser torn-los um patrimnio da escola
voltada para uma conscincia ambiental e sustentvel.
Avaliao
A avaliao ser feita no decorrer do projeto, atravs da participao dos
alunos, ou seja, ser contnua e diria.
Bilbiografia
CAVALCANTI, K. Uma chance para mata. Revista Terra. Outubro de 2003.
http://www.humanaterra.org/cursos-e-oficinas/horta-escolar/.
Justificativa
O artigo IV da Constituio Federal de 1988 assegura ao jovem acima de 16
anos o direito de voto. Este jovem o foco das preocupaes desse estudo. Na
dcada de 1980 e no incio da dcada de 1990 ele demonstrava interesse na vida
poltica do pas e o desejo de se manifestar por meio do voto. Entretanto, esse
interesse vem diminuindo, o que vem sendo sugerido pela diminuio do nmero de
jovens eleitores entre 16 e 17 anos, desde ento, de acordo com o Tribunal Regional
Eleitoral de Minas Gerais (TRE-MG). Por que os jovens parecem demonstrar to
pouco interesse pela poltica? Essa situao preocupante, pois nesta juventude
so depositadas as expectativas de um Brasil verdadeiramente democrtico. Arroyo
(1991) afirma que o jovem hoje est excludo da participao poltica e cabe escola
incentivar essa capacidade de pensar, agir, ter ideias e ter direito a ser membro do
corpo poltico.
O ensino de Histria, para o jovem do Ensino Mdio, deve contribuir para a
construo da identidade e formao da cidadania ao incorporar a reflexo sobre a
atuao do indivduo, construir um conjunto de conhecimentos, valores vivos e
dinmicos, incentivando-o a tornar-se participante dos acontecimentos e processos
de seu tempo.
Para o mundo do terceiro milnio o novo cidado precisa estar receptivo e
aberto para as solues encontradas pelas diferentes sociedades e culturas, numa
prespectiva multiculturalista que supere uma conscincia etnocntrica, racista e
sexista.
Objetivo
Nossa expectativa contribuir para o aprofundamento da cidadania poltica
entre os jovens. A reflexo ter como norte as seguintes questes e preocupaes
cidads e educacionais: (a) de que maneira se pode construir nos jovens estudantes
a vontade de uma maior participao poltica para que se tenha condies de agir
diante das injustias sociais e do descaso pblico? (b) como fazer com que o aluno
entenda a importncia de sua participao na poltica local para lev-lo ao pleno
exerccio da cidadania?
Metodologia
O projeto a ser realizado com os alunos da terceira srie do ensino Mdio do
Colgio Estadual Olavo Bilac Ensino Fundamental e Mdio, compreender:
Anlise da histria poltica da cidade de Itamb-PR.
Estudo do Regimento Interno da Cmara de Vereadores da cidade de
Itamb-Pr.
Visita sesso da Cmara Municipal da cidade de Itamb-PR.
Produo de texto: O que preciso para identificar um bom candidato?
Anlise do histrico sobre o movimento estudantil no Brasil.
Recursos
- Fotos do arquivo pessoal dos ex-prefeitos;
- Regimento Interno da Cmara Municipal
- Textos informativos.
Avaliao
Os educandos estaro em constante avaliao seja na participao nas
sesses da Cmara Municipa, no estudo das biografias dos ex-prefeitos, bem como
na produo de vdeos sobre o legado polticos deixados pelos ex-prefeitos e
relatrios apresentados das visitas sesses da cmara. Sero realizados debates
oportunizando ao aluno demonstrar sua compreenso sobre o assunto.
4.2.1 CELEM
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 Trimestre
Altura
durao
timbre
intensidade
densidade
Ponto
Linha
Textura
Forma
Superfcie
Volume
Cor e
Luz
Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais
Ao
Espao
Movimento Corporal
Tempo e espao
Ritmo
melodia
Harmonia
Escalas
improvisao
Bidimensional
Figurativa
Geomtrica, simetria
Tcnicas
Gneros: Cenas da Mitologia tragdia, comdia e Circo
Enredo, roteiro.
Espao Cnico, adereos.
Improvisao, manipulao, mascara.
Eixo, ponto de apoio, movimentos articulares, rpido e lento,
Improvisao
2 Trimestre
Arte Pr-histrica
Arte no Antigo Egito, Arte Greco-romana, Arte Medieval, Arte Bizantina, Arte
Romanica, Arte Gtica.
3 Trimestre
Renascimento, Barroco, Neoclassicismo, Romantismo.
Apropriao prtica e terica dos modos de composio das artes nas diversas
culturas e mdia, relacionadas a produo, divulgao e consumo.
2 Ano
CONTEDOS ESTRUTURANTES
ABORDAGEM PEDAGGICA
EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM
ELEMENTOS FORMAIS
COMPOSIO
MOVIMENTOS E PERODOS
2 Trimestre
Realismo, Impressionismo, Expressionismo, Fauvismo, Cubismo, Abstracionismo,
Dadasmo, Surrealismo.
3 Trimestre
Op Art, Pop Art,Vanguardas Artsticas, Arte popular, Arte Indgena, Arte Brasileira,
Indstria Cultural.
Apropriao prtica e terica dos modos de composio das artes nas diversas
culturas e mdia, relacionadas a produo, divulgao e consumo.
3. Metodologia
Nas aulas de arte necessria a unidade de abordagem dos contedos
estruturantes, em um encaminhamento metodolgico orgnico, onde o
conhecimento, as prticas e fruio artstica estejam presentes em todos os
momentos da prtica pedaggica, em todas as sries da educao bsica. Dessa
forma devem-se contemplar, na metodologia do ensino da arte, trs momentos da
organizao pedaggica.
Teorizar: fundamenta e possibilita ao aluno que perceba e aproprie a obra
artstica bem como, desenvolva um trabalho artstico para formar conceitos
artsticos.
Sentir e Perceber: So as formas de apreciao, fruio, leitura e acesso
obra de arte.
Trabalho Artstico: a pratica criativa, o exerccio com os elementos que
compe uma obra de arte.
Sugestes de encaminhamento metodolgico:
- ARTES VISUAIS: O cinema, televiso, videoclipe e outros so formas artsticas,
constitudas pelas quatro reas de arte, onde a imagem tem uma referencia
fundamental, compostas por imagens bidimensionais e tridimensionais. Por isso,
sugere-se que a pratica pedaggica parta da anlise e produo de trabalhos
artsticos relacionados a contedos de composio em Artes Visuais, tais como
imagens bidimensionais e tridimensionais.
Trabalhar com as artes visuais sob uma perspectiva histrica e critica,
reafirma a discusso sobre essa rea como processo intelectual e sensvel que
permite um olhar sobre a realidade humano-social, e as possibilidades de
transformao desta realidade.
4. Avaliao
5. Referncias
BAUMGART, Fritz. Breve Histria da Arte. 2 Ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
HAILER, Marco Antnio. Caderno de Arte: Fazendo Arte. So Paulo: FTD, 1993
LDP: Livro Didtico Pblico de Arte. Curitiba: SEED-PR, 2006.
RAFFA, Ivete. Fazendo Arte com os Mestres. So Paulo: Editora Escolar, 2006.
PROPOSTA PEDAGGICA CURRICULAR DE BIOLOGIA
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
PRIMEIRO ANO
ORGANIZAO DOS SERES VIVOS MECANISMOS BIOLGICOS
Sistemas biolgicos: anatomia, Mecanismos celulares bioqumicos e
morfologia e fisiologia. biofsicos
- Histria da Biologia - Os Genes e a Sntese de Protenas
- Origem da vida (estruturas celulares: membrana celular,
- Composio qumica da clula citoplasma e ncleo).
- Estrutura celular - Mutaes
- Diviso celular - Cncer
- Organizao dos tecidos - Funes Celulares
- Seres Auttrofos e Hetertrofos
- Fotossntese
MANIPULAO GENTICA BIODIVERSIDADE
Mecanismos celulares biofsicos Dinmicas dos ecossistemas: relao
e bioqumicos entre os seres vivos e interdependncia
- Envelhecimento - Radicais livres e com o ambiente.
vitaminas; - Biosfera
- Stress, esclerose mltipla - Ecologia
- Valorizao da Vida - (sexualidade - gua potvel desafio para a humanidade
tabagismo), alcoolismo, drogas) - Nveis de Organizao dos Seres Vivos
- Colesterol - Equilbrio Ecolgico
- Vacinas - Seres Produtores, Consumidores e
Decompositores
SEGUNDO ANO
ORGANIZAO DOS SERES VIVOS MECANISMOS BIOLGICOS
Classificao dos seres vivos: Sistemas biolgicos: anatomia
critrios taxonmicos morfologia e fisiologia.
filogenticos. - Processos de Produo de Energia:
- Classificao dos Seres Vivos; Respirao Aerbia e Anaerbia
- Vrus - Fisiologia Animal Comparada;
- Os Cinco Reinos: Monera, Protista, - Fisiologia Vegetal;
Fungi, Animal e Vegetal - Efeitos negativos das Drogas no
(caractersticas gerais); Organismo.
TERCEIRO ANO
ORGANIZAAO DOS SERES MECANISMOS BIOLGICOS
VIVOS
Teorias evolutivas Mecanismos de desenvolvimento
- Evoluo da Vida; embriolgico.
- Origem das Espcies; Transmisso das caractersticas
- Ncleo e o Material Gentico hereditrias.
(estrutura e funo) caritipos - Tipos de Reproduo;
- Reproduo Humana;
- Embriologia;
- Gentica.
BIODIVERSIDADE MANIPULAO GENTICA
Dinmicas dos Organismos geneticamente modificados.
ecossistemas: relao entre - Clonagem;
os seres vivos e - Manipulao Gentica e Biotica;
interdependncia com o - Clula-tronco;
ambiente. - Projeto Genoma;
- Ecologia (pirmides); - Terapia Gnica;
- Desequilbrios Ambientais; - Transgnicos.
- Sexualidade.
CONTEDOS
1 ANO
1 Trimestre
- Dengue
- O fenmeno da vida
- Organizao da vida, transformaes de energia
- Nutrio autotrfica e heterotrfica
- Reproduo assexuada e sexuada
- Como o cientista estuda a natureza
- A gua e os sais minerais
- Glicdios e lipdios
- Colesterol e gordura trans
- Esteroides anabolizantes
- Protenas
- Vitaminas
2 Trimestre
- Viso geral da clula
- Membrana plasmtica
- Citoplasma
- Respirao celular e fotossntese
- Fotossntese e quimiossntese
- Ncleo, cromossomos e clonagem
- cidos nucleicos e mutao
- Diviso celular: mitose e meiose
- Alteraes cromossmicas e doenas sexualmente transmissveis
3 Trimestre
- Desenvolvimento embrionrio nos animais
- Importncia do leite materno
- Formao de gmeos
- Clulas-tronco
- Tecido epitelial
- Tecidos conjuntivos
- Sangue, linfa e sistema imunitrio
- Tecido muscular
- Tecido nervoso
2 ANO
1 Trimestre
- Dengue
- Classificao dos seres vivos
- Reinos e domnios
- Vrus e principais doenas causadas por vrus
- Seres procariontes e doenas causadas por bactrias
- Protozorios e algas e doenas causadas por protozorios
- Fungos
- Brifitas e pteridfitas
- Gimnospermas e angiospermas
- Morfologia das angiospermas
2 Trimestre
-Tecidos vegetais
- Raiz
- Caule
- Folha
- Fruto
- Nutrio
- Transporte da seiva bruta e orgnica
- Hormnios vegetais ou fitormnios
- Movimentos vegetais
- Fotoperiodismo
- Porferos e cnidrios
- Platelmintos e nematdeos e principais doenas
- Moluscos e aneldeos
- Importncia das minhocas
3 Trimestre
- Artrpodes
- Equinodermos e protocordados
- Peixes
- Anfbios
- Rpteis
- Aves
- Mamferos
- Sistema disgestrio e seus problemas
- Sistema respiratrio e seus problemas
- Sistema circulatrio e doenas cardiovasculares
- Sistema urinrio e seus problemas
- Sistema endcrino, diabetes e esteroides anabolizantes
- Sistema nervoso e sensorial
- Problemas com as drogas.
3 ANO
1 Trimestre
- Dengue
- Primeira Lei de Mendel
- Hereditariedade: os primeiros estudos
- Gentipo e fentipo
- Heredogramas
- Segunda Lei de Mendel
- Polialelia e os Grupos sanguneos
- Sexo e herana gentica
2 Trimestre
- Aplicaes da gentica molecular
- Evoluo: as primeiras teorias (Fixismo, Lamarckismo e Darwinismo)
- Teoria Sinttica: variabilidade gentica e seleo natural
- Gentica das populaes e formao de novas espcies
3 Trimestre
- Evoluo humana
- Cadeias e teias alimentares
- Ciclos biogeoqumicos
- Populaes
- Relaes entre os seres vivos
- Sucesso ecolgica
- Distribuio dos organismos na biosfera
- Poluio
3. Metodologia
4. Avaliao
5. Referncias
AMABIS, Jos Mariano. MARTHO, Gilberto Rodrigues. Biologia. V.1,2,3. So Paulo:
Moderna, 2004.
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 ANO
Contedo Contedo Encaminhamento Avaliao
Estruturante bsico e metodolgico
especfico
JOGOS E Jogos de Recorte histrico Reconhecer a
BRINCADEIRAS
tabuleiro (dama; delimitando tempo e apropriao dos jogos
trilha; resta um; espao nos jogos; pela indstria cultural,
xadrez). Analisar a apropriao buscando alternativas
dos jogos pela de superao.
Indstria Cultural;
Organizao de
eventos
GINSTICA
Possibilitar o estudo
sobre a Dana
relacionada a
expresso corporal e a
diversidade de
culturas;
Analisar e vivenciar
atividades que
representem a
diversidade da dana
e seus diferenciados
LUTAS ritmos;
Compreender a dana
como mais uma
possibilidade de
dramatizao e
expresso corporal;
Estimular a
interpretao e criao
coreogrfica;
Provocar a reflexo
Lutas que acerca da apropriao Conhecer os aspectos
mantm da Dana pela histricos, filosficos e
distncia; Indstria Cultural; as caractersticas das
(karat, Boxe, Organizao de diferentes
MuayThai, Festival de Dana. manifestaes das
Taekwondo) lutas.
Compreender a
diferena entre lutas e
artes marciais, assim
como a apropriao
das lutas pela indstria
cultural.
Pesquisar, estudar e
vivenciar o histrico,
filosofia,
caractersticas das
diferentes artes
marciais, tcnicas,
tticas/estratgias,
apropriao da Luta
pela Indstria Cultural,
entre outros;
Analisar e discutir a
diferena entre Lutas
X Artes Marciais;
Estudar o histrico da
capoeira, a diferena
de classificao e
estilos da capoeira
enquanto
jogo/luta/dana,
musicalizao e ritmo,
ginga, confeco de
Estudar o histrico da
capoeira, a diferena
de classificao e
estilos da capoeira
enquanto
jogo/luta/dana,
musicalizao e ritmo,
ginga, confeco de
instrumentos,
movimentao, roda
etc. instrumentos,
movimentao, roda
etc.
2 ANO
Apresentar e ginstica.
vivenciar os Compreender e
Pesquisar a trabalho.
interferncia da Organizar eventos de
Ginstica no mundo ginstica, na qual
do trabalho (ex. sejam apresentadas
Laboral); Estudar a as diferentes criaes
relao entre a coreogrficas ou
Ginstica X seqncia de
Analisar os diferentes
mtodos de avaliao
e estilos de testes
fsicos, assim como a
sistematizao e
planejamento de
treinos;
Por meio de
pesquisas, debates e
vivncias prticas,
estudar a relao da
ginstica com: tecido
muscular, resistncia
muscular, diferena
entre resistncia e
fora, tipos de fora,
fontes energticas,
freqncia cardaca,
ESPORTE fonte metablica,
gasto energtico,
composio corporal,
Beisebol) e lazer.
Analisar a possvel
Individuais;(Ba Formao de valores,
relao entre o
dminton, Tnis Esporte atitudes e habilidades
de
de Campo) que propiciem a
rendimento X
atuao individual e
qualidade de vida;
Radicais(Rapp coletiva voltada para a
Analise dos
el,Rafting) preveno, a
diferentes esportes
identificao e a
no contexto social e
soluo de problemas
econmico;
Lei 9795/99 ambientais.
Organizao de
campeonatos,
torneios, elaborao
de Smulas e
montagem de
tabelas, de acordo
com os sistemas
diferenciados de
disputa (eliminatria
Pesquisar, estudar e
vivenciar o histrico,
filosofia,
caractersticas das
diferentes artes
marciais, tcnicas,
tticas/estratgias,
apropriao da Luta
pela Indstria
Cultural, entre outros;
Analisar e discutir a
diferena entre Lutas
X Artes Marciais;
3 ANO
Contedo Contedo Encaminhamento Avaliao
Estruturante bsico e metodolgico
especfico
JOGOS E Jogos Analisar a Reconhecer a
BRINCADEIRAS
Cooperativos. apropriao dos apropriao dos jogos
(Futpar, Jogos pela Indstria pela indstria cultural,
Voleibol, Eco- Cultural; buscando alternativas
nome, Tato Organizao de de superao.
contato, Olhos eventos; Organizar atividades e
de guia, Analisar os jogos e dinmicas de grupos
Cadeira livre, brincadeiras e suas que possibilitem
Dana das possibilidades de aproximao e
Cadeiras fruio nos espaos e considerem
cooperativas, tempos de lazer; individualidades.
Salve-se com Recorte histrico
um abrao) delimitando tempo e
espao.
GINSTICA
3. Metodologia
A metodologia utilizada nas aulas de Educao Fsica ser realizada atravs de
aulas tericas e prticas, trabalhos de pesquisa realizados em equipe.
Apresentaes de trabalhos em equipes, exibio de vdeos e DVDs Neste processo,
para uma melhor apreenso crtica dos contedos da disciplina, os contedos das
aulas sero apresentados aos alunos e problematizados, buscando as melhores
formas de organizao para execuo das atividades a serem desenvolvidas,
realizando o proposto para aquela aula, e que depois juntamente com os alunos,
haja uma reflexo sobre a prtica desenvolvida, sendo que se deve reconhecer o
que especfico de cada comunidade, enriquecendo e ampliando os contedos de
acordo com as culturas e especificidade das escolas.
4. Avaliao
5. Referncias
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 SRIE
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre
ESTRUTURANTE: ESTRUTURANTE: LEIS ESTRUTURANTE: LEIS
CINEMTICA DE NEWTON E LEIS DE DE NEWTON E LEIS DE
CONSERVAO CONSERVAO
I- Introduo
1 Introduo ao IV Dinmica Parte V Esttica
estudo da Fsica 9 Fora e movimento 12 Equilbrio de um corpo
1 - As leis de Newton 1 - Equilbrio esttico
II- Cinemtica escalar 2 - Fora de atrito 2 - Torque/ Momento de
2 Introduo ao 3 - Fora elstica uma fora
estudo dos 4 - Quantidade de 3 - Mquinas simples
movimentos movimento Parte VI Hidrosttica
3 Movimento uniforme 5 - Impulso de uma fora 13 Hidrosttica
4 Movimento 6 - Conservao da 1 - Presso
uniformemente quantidade de movimento 2 - Densidade e massa
variado 10 Energia especfica
5 Movimento vertical 1 - Trabalho de uma fora 3 - Presso atmosfrica
no vcuo 2 - Potncia 4 - Presso exercida pelos
3 - Energia cintica fludos
III Cinemtica vetorial 4 - Energia potencial 5 - Vasos comunicantes
6 Vetores 5 - Princpio da 6 - Princpio de Pascal
7 Composio de conservao da energia 7 - Empuxo
movimentos e 11 Gravitao Universal
lanamentos 1 - Leis de Kepler
8 Movimento circular 2 - Lei da gravitao
1 - Velocidade angular universal
mdia
2 - Movimento circular
uniforme
3 - Acelerao
centrpeta
2 SRIE
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre
ESTRUTURANTE: ESTRUTURANTE: ESTRUTURANTE:
TERMODINMICA PTICA ONDULATRIA
3 SRIE
1 Trimestre 2 Trimestre 3 Trimestre
ESTRUTURANTE: ESTRUTURANTE: ESTRUTUANTE;
ELETROMAGNETISMO ELETROMAGNETISMO FISICA MODERNA E
CONTEMPORNEA
I Eletrosttica III Eletromagnetismo
1 Fora eltrica 7 Campo magntico IV Fsica moderna
2 Campo eltrico e 1 - Ims 11 Teoria da
potencial eltrico 2 - Campo magntico relatividade
1 - Configurao do campo 3 - Campo magntico 1 - Postulados da teoria
eltrico de cargas criado por corrente da relatividade restrita
puntiformes 8 Fora magntica 2 - Tempo e espao
2 - Energia potencial 1 - Fora magntica sobre relativos
3 - Potencial eltrico e cargas eltricas 3 - Massa relativstica
diferena de potencial 2 - Fora magntica 5 - Equivalncia massa
II Eletrodinmica atuando sobre condutores energia
3 Corrente eltrica 9 Induo Cap 12 Fsica Quntica
4 Resistores eletromagntica 1 - Radiao do corpo
1 - Leis de Ohm 1 - Corrente induzida - fem negro
2 - Medidas eltricas induzida 2 - Efeito fotoeltrico
3 - Associao de 2 - Lei de Lenz 3 - Efeito Compton
resistores 10 Ondas 4 - A estrutura da
5 Geradores eltricos eletromagnticas matria
1 - Geradores 1 - Campo eltrico e
6 Receptores eltricos magntico induzidos
1 - Receptores eltricos 2 - Ondas eletromagnticas
2 - Leis de Kirchhoff 3 - Espectro
eletromagntico
3. Metodologia
4. Avaliao
5. Referncias
ABRANTES, P. C. C. Newton e a Fsica francesa no sculo XlX. In: Caderno de
histria e Filosofia da Cincia, Srie 2, 1 (1): 5-31, jan-jun, 1989, p. 5-31.
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
2 SRIE
PERIODO CONTEDOS CONTEDOS BSICOS ESPECFICOS
ESTRUTURANTES
GEOPOLTICA: -Formao e a expanso do territrio
Deve possibilitar que o brasileiro;
1 aluno compreenda as - A organizao poltico-administrativa e a
relaes de poder sobre diviso do Brasil;
T territrios da escala micro - Desigualdade entre as Regies;
R (rua, bairro) at a escala - Polticas ambientais;
I macro (pas, instituies - Recursos energticos;
M internacionais). - Meio ambiente e desenvolvimento;
E - Biopirataria;
S - A estrutura Fundiria brasileira;
T - Movimentos sociais e agrrios;
R - Paran no Brasil e no Mundo.
E DINMICA CULTURAL -Fatores e tipos de migrao e suas
DEMOGRFICA: influncias (xodo rural, migrao
As questes demogrficas sazonais, pendulares, emigrao,
da constituio do espao imigrao);
geogrfico so centrais , - Estrutura Etria;
bem como as constituies - Movimentos Sociais;
regionais em funes das -Favelizao e Urbanizao;
especificidades culturais, os - Problemas sociais paranaenses;
grupos sociais e tnicos em - A formao da populao paranaense.
sua configurao espacial,
urbana rural e regional.
DIMENSO EC. DA - Setores da Economia no Brasil e no
PRODUO DO/NO Paran; (Agropecuria; Agroindstria;
ESPAO: Comrcio: Sistema de produo
2 Se articula com os demais industrial);
contedos estruturantes, - Sistema de Circulao de mercadorias,
T pois a apropriao da pessoas capitais e informaes;
R natureza e sua - Complexos regionais brasileiros;
I transformao em produto - Economia e desigualdade social;
M para o consumo humano - Meio de comunicao e transporte.
E envolvem as sociedades - Desenvolvimento econmico
S em relaes polticas, paranaense e as modificaes ocorridas
T ambientais e culturais, no espao.
R fortemente direcionadas
E por interesses scio
econmicos locais,
regionais, nacionais e
globais.
3 DIMENSO SCIO- - Estrutura geolgica e relevo;
AMBIENTAL: - Rochas e minerais;
T Compreender tanto a - Ambiente urbano e rural;
R gnese da dinmica da - Rios e bacias hidrogrficas;
I natureza, quanto s - Clima do Brasil;
M alteraes nela causadas - Ecossistemas brasileiros;
E pela sociedade, como efeito - Sistemas de energia;
S de participar da constituio - Ocupao de reas irregulares;
T fsica do espao geogrfico. - Impactos ambientais em ecossistemas
R brasileiros;
E - Poluies e degradao ambiental.
3 SRIE
PERIODO CONTEDOS CONTEDOS BSICOS ESPECFICOS
ESTRUTURANTES
DIMENSO EC. DA - Globalizao;
PRODUO DO/NO - Acordos e Blocos Econmicos;
1 ESPAO: - Economia e desigualdade social;
Articula-se com os demais - Formao dos Estados Nacionais;
T contedos estruturantes, - Estado, Nao e Territrio;
R pois a apropriao da -Velha Ordem Mundial (Guerra Fria).
I natureza e sua
M transformao em produto
E para o consumo humano
S envolvem as sociedades em
T relaes polticas,
R ambientais e culturais,
E fortemente direcionadas por
interesses scio
econmicos locais,
regionais, nacionais e
globais.
GEOPOLTICA: - Nova Ordem Mundial (Blocos
2 Deve possibilitar que o Econmicos, pases de Norte/Sul);
aluno compreenda as - Desigualdade entre os
T relaes de poder sobre Pases;
R territrios da escala micro - Conflitos Mundiais;
I (rua, bairro) at a escala - rgos Internacionais.
M macro (pas, instituies
E internacionais).
S
T
R
E
DINMICA CULTURAL -Fatores e tipos de migrao e suas
DEMOGRFICA: influncias no espao mundial;
As questes demogrficas - Formao dos conflitos tnico-raciais e
3 da constituio do espao religiosos;
geogrfico so centrais, -Identidade nacional e o processo de
T bem como as constituies globalizao;
R regionais em funes das - Histrias das migraes mundiais;
I especificidades culturais, os - Xenofobia.
M grupos sociais e tnicos em
E sua configurao espacial,
S urbana rural e regional.
T
R DIMENSO SCIO- - Desigualdades Sociais.
E AMBIENTAL:
Compreender tanto a
gnese da dinmica da
natureza, quanto s
alteraes nela causadas
pela sociedade, como efeito
de participar da constituio
da fisicidade do espao
geogrfico.
3. Metodologia
4. Avaliao
5. Referncias
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
2 TRIMESTRE
8- Alta Idade Mdia Oriental A civilizao - Relacionar a doutrina islmica com a
bizantina e rabe-muulmana organizao do Imprio rabe.
9- Idade Mdia Sculo XIV Crise Explicar as principais caractersticas
econmica e demogrfica do pensamento renascentista.
10- Renascimento Cultural sculos XIV a Analisar o contexto do surgimento das
XVI grandes navegaes e as consequncias
11- A expanso martima europeia deste movimento.
12- Reformas religiosas Discutir a situao dos povos
13- Continente americano As primeiras indgenas americanos, problematizando
sociedades antes dos europeus semelhana e diferenas entre eles.
Caracterizar a Reforma Catlica e a
Reforma Protestante
3 TRIMESTRE
CONTEDOS CRITRIOS DE AVALIAO
14- O Brasil antes de Cabral - Analisar o contexto do Brasil antes da
15- O absolutismo e a formao do Estado chegada do europeu.
Moderno - Diferenciar Estado e Nao
16-O mercantilismo Explicar a principais teorias
17- O processo de colonizao do Paran: elaboradas pelos tericos do
questes indgenas, culturais,relaes de Absolutismo.
trabalho, movimentos populacionais, Identificar os fatores que levaram
conflitos sociais e relaes econmicas formao dos Estados Nacionais.
Caracterizar a poltica econmica
mercantilista.
- Identificar as tribos indgenas existentes
no Paran, sua localizao, comparando
com dados sobre a atual situao desses
povos.
- Reconhecer como se deu a ocupao das
terras paranaenses.
- Identificar os objetivos das Redues
Jesuticas no Paran, sua localizao e suas
contribuies parta o processo de
colonizao do Paran.
- Reconhecer os caminhos do Paran e seu
contesto.
- Analisar os ciclos econmicos do Paran,
relacionado com a economia atual.
2 TRIMESTRE
CONTEDOS CRITRIOS DE AVALIAO
6- O Movimento Iluminista - Reconhecer as caractersticas da
7- As revolues burguesas na Inglaterra e minerao na Amrica portuguesa.
na Frana - Analisar as ideias iluministas, e dos ideais
8- A Revoluo Industrial das revolues na Inglaterra e na Frana e
9- O processo de independncia na Amrica suas contribuies para a construo do
10- A Independncia do Brasil pensamento atual baseado na razo e na
liberdade.
Descrever as principais
caractersticas da Revoluo
Industrial.
Caracterizar os diferentes processos
de independncia que aconteceram
no continente americano, apontando
diferenas e semelhanas entre eles.
Analisar o processo de Independncia
do Brasil, identificando classes sociais
envolvidas.
3 TRIMESTRE
CONTEDOS CRITRIOS DE AVALIAO
11- O Primeiro Reinado no Brasil - Reconhecer caracterstica do o perodo do
12- O conservadorismo X liberalismo, Primeiro Reinado no Brasil, identificando
nacionalismo, socialismo no sculo XIX classes sociais envolvidas.
13- O perodo de Regncia no Brasil Identificar caractersticas de
14- O Segundo Reinado conservadorismo, liberalismo,
15-Os Estados Unidos no sculo XIX nacionalismo e socialismo no sculo
16- O Paran no sculo XIX: questes XIX.
indgenas, culturais, relaes de trabalho, Caracterizar o perodo de Regncia
movimentos populacionais, conflitos sociais no Brasil, identificando as classes
e relaes econmicas sociais envolvidas.
Caracterizar o perodo do Segundo
reinado no Brasil, identificando as
classes sociais envolvidas.
Analisar o pas Estados Unidos da
Amrica durante o sculo XIX
Reconhecer caractersticos do estado
do Paran durante o sculo XIX,
destacando o processo de
Emancipao poltica.
1 TRIMESTRE
2 TRIMESTRE
CONTEDOS CRITRIOS DE AVALIAO
5- Getlio Vargas e o Estado Novo no Brasil -Analisar o processo que desencadeou a
6- A descolonizao da frica e da sia crise da Primeira Repblica e a ascenso
7- O populismo no Brasil de Vargas no poder.
8- Ditaduras militares na Amrica Latina - Contextualizar a ditadura do estado Novo
9- A redemocratizao no Brasil e identificar suas formas de controle e
propaganda.
-Reconhecer caractersticas do perodo de
populismo no Brasil.
-Discutir sobre os diferentes processos de
descolonizao da frica e d a sia.
- Contextualizar as razes da instalao de
governos militares na Amrica Latina,
destacando o militarismo no Brasil.
- Apresentar alguns movimentos de
protestos e resistncia ao regime militar.
- Reconhecer os principais movimentos que
marcaram o processo de redemocratizao
do Brasil.
- Perceber alguns direitos estabelecidos na
Constituio de 1988, os avanos na luta
pela democracia social, racial e poltica no
Brasil.
- Comparar os sistemas econmico, poltico
e social do perodo da ditadura militar com
os atuais.
3 TRIEMSTRE
CONTEDOS CRITRIOS DE AVALIAO
10- O colapso do socialismo no leste
europeu Analisar o contexto do leste europeu
11- Desafios do mundo contemporneo no perodo do colapso do socialismo,
12- Desafios do Brasil contemporneo destacando as consequncias para o
13- Paran do sculo XX aos dias atuais resto do mundo.
- Analisar a diversidade cultural, econmica,
tnica e religiosa do mundo contemporneo.
- Analisar a diversidade cultural, econmica,
tnica e religiosa do Brasil contemporneo.
- Identificar e analisar os contrastes que
caracterizam o mundo contemporneo.
- Identificar e analisar os contrastes que
caracterizam o Brasil contemporneo.
- Compreender as principais caractersticas
do fenmeno da globalizao e suas
consequncias.
- Compreender os movimentos terroristas e
os conflitos internacionais contemporneos.
- Promover a cultura da paz, da tolerncia e
do respeito s diferenas diante das aes
terroristas e dos conflitos internacionais e da
diversidade.
- Contextualizar a Histria do Paran do
sculo XX aos dias atuais.
3. METODOLOGIA
4. Avaliao
5. Referncias
ALVES, Alexandre; OLIVEIRA, Letcia Fagundes de: Conexes com a Histria. So
Paulo. Moderna, 2013, v. 1, 2 e 3.
MOTA, Myriam B., BRAICK, Patrcia R. Histria das cavernas ao terceiro milnio.
So Paulo: Moderna, 2005.
1. Apresentao e Justificativa
O Ensino Fundamental e Mdio vem abrir um novo contexto e uma nova viso
voltada para as tecnologias, para a globalizao, a mundializao, a
interdisciplinaridade, a democracia, o exerccio da cidadania, a tica, a autonomia e
o humanismo.
nas aulas de Lngua Materna que o estudante brasileiro tem a oportunidade
de aproveitamento de sua competncia lingustica, de forma a garantir uma insero
ativa e crtica na sociedade.
O ensino aprendizagem de Lngua Portuguesa visa aprimorar os
conhecimentos lingusticos e discursivos dos alunos, para que eles possam
compreender os discursos que os cercam e terem condies de interagir com os
mesmos. Para isso importante que a Lngua seja percebida como uma arena em
que diversas vozes sociais se defrontam, manifestando diferentes opinies. Sobre
isso, Bakhtin, Volochinov (1999, p.66) defende que (...) cada palavra se apresenta
como uma arena em miniatura onde se entrecruzam e lutam os valores sociais de
orientao contraditria. A palavra revela-se no momento de sua expresso, como
produto de relao viva das foras sociais.
Considera-se o processo dinmico e histrico dos agentes na interao
verbal, tanto na constituio social da linguagem, que ocorre nas relaes sociais,
polticas, econmicas, culturais, etc. quanto dos sujeitos envolvidos nesse processo.
Pensar o ensino-aprendizagem de Lngua Portuguesa, tendo como foco
essa concepo de linguagem, explica: (neves, p.89). Nesse sentido, preciso que
a escola seja um espao que promova, por meio de uma gama de textos com
diferentes funes sociais, o letramento do aluno, para que ele se envolva na prtica
de uso da Lngua_ sejam de leitura, oralidade e escrita propiciando ao mesmo a
prtica, discusso, a leitura de textos das diferentes esferas sociais (jornalstica,
literria, publicitria, digital, etc.).
As atividades orais precisam oferecer condies ao aluno de falar com
fluncia em situaes formais; adequar a linguagem conforme as circunstancias
(interlocutores, assunto, intenes); aproveitar os imensos recursos expressivos da
lngua e, principalmente, praticar e aprender a convivncia democrtica que supe a
falar e ouvir.
Na prtica da oralidade, as Diretrizes reconhecem as variantes lingusticas
como legtimas, uma vez que so expresses de grupos sociais marginalizadas em
relao centralidade ocupada pela norma padro, pelo poder da fala culta.
A prtica da oralidade ser avaliada em funes da adequao do discurso/ texto
aos diferentes interlocutores e situaes.
O exerccio da escrita, leva em conta a relao entre o uso e o aprendizado
da lngua, sob a premissa de que o texto um elo de interao social e os gneros
discursivos so construes coletivas. Assim, entende-se o texto como uma forma
de atuar, de agir no mundo.
Escreve-se e fala-se para convencer, vender, negar, instruir, etc. o
reconhecimento, pelo aluno, das relaes de poder no discurso potencializa a
possibilidade de resistncia a esses valores socioculturais.
O educando precisa compreender o funcionamento de um texto escrito, que
se faz a parir de elementos como organizao temtica, coerncia, coeso,
intenes, interlocutores, dentre outros.
desejvel que as atividades com a escrita se realizem de modo interlocutiva,
que eles possam relacionar o dizer escrito as circunstncias e sua produo. Isso
implica o produtor do texto assumir-se como locutor, conforme prope Gerald (1997)
e, dessa forma ter o que dizer, razo para dizer, como dizer, interlocutores.
A leitura vista como um ato dialgico, interlocutivo. O leitor tem um papel
ativo no processo de leitura, e para se efetivar como co-produtor, procura pistas
formais, formula e reformula hipteses, aceita ou rejeita concluses, usa estratgias
baseadas no seu conhecimento lingustico, nas suas experincias e na sua vivencia
scio-cultural.
Ler familiarizar-se com diferentes textos produzidos em diversas esferas
sociais: Jornalsticos, artsticas, judiciria, cientfica, didtico-pedaggica, cotidiana,
miditica, literria, publicitria, etc. No processo de leitura, tambm preciso
considerar as linguagens no-verbais. A leitura de imagens, como: fotos, cartazes,
propagandas, imagens digitais e virtuais, figuras que povoam com intensidade
crescente nosso universo cotidiano, deve contemplar os multiiletramentos
mencionados nas Diretrizes Curriculares da Educao Bsica.
Partindo dos pressupostos tericos apresentados na ESTTICA DA
RECEPO e na TEORIA DO EFEITO, as professoras Maria da Glria Bordini e
Vera Teixeira Aguiar elaboram O MTODO RECEPCIONAL como proposta para o
trabalho de Literatura que consiste em atribuir ao leitor o papel de sujeito ativo no
processo de leitura, tendo voz em seu contexto, proporcionando momentos de
debates, reflexes sobre a obra lida, possibilitando ao aluno a ampliao dos seus
horizontes de expectativas.
A anlise lingustica uma prtica didtica complementar s prticas de
leitura, oralidade e escrita faz parte do letramento escolar visto que possibilita a
reflexo consciente sobre fenmenos gramaticais e textual-discursivos que
perpassam os usos lingusticos, seja no momento de LER/ESCUTAR, de produzir
textos ou de refletir sobre esses mesmos usos da lngua. (MENDONA, 2006, p.
204)
A leitura das mltiplas linguagens, realizada com propriedade, garante o
envolvimento do sujeito com prticas discursivas, alterando seu estado ou condio
em aspectos sociais, psquicos, culturais, polticos, cognitivos, e ate mesmo
econmico..
O aprimoramento da competncia lingustica do aluno acontecer com maior
propriedade se lhe for dado conhecer, nas prticas de leitura, escrita e oralidade, o
carter dinmico dos gneros discursivos. Bakhtin (1992, p. 285) afirma que quando
melhor dominamos os gneros tanto mais livremente os empregamos, tanto mais
plena e nitidamente descobrimos neles a nossa individualidade (onde isso possvel
e necessrio) (...).
O trabalho com os gneros, portanto, dever levar em conta que a lngua
instrumento de poder e que o acesso ao poder, ou sua critica, legitima e direito
para todos os cidados.
A disciplina de Lngua Portuguesa tambm tem como propsito a formao de
cidados participativos, falantes e conscientes da necessidade da Lngua
Portuguesa em vrias situaes da vida.
Dentro desta perspectiva, ser inserida a temtica Histria e Cultura Afro-
Brasileira, de acordo com a Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Tal temtica
ser trabalhada visando o respeito e a visibilidade das contribuies
afrodescendentes Cultura Brasileira. Assim tambm ser feito com a cultura
indgena, visto que muitas de nossas palavras e lendas tiveram origem nestes povos.
Outro tema a ser trabalhado a Educao em Direitos Humanos, com a finalidade
de promover a educao para a mudana e a transformao social, tendo como
fundamento os seguintes princpios: dignidade humana; igualdade de direitos;
reconhecimento e valorizao das diferenas e das diversidades; laicidade do
Estado; democracia na educao; transversalidade, vivncia e globalidade; e
sustentabilidade socioambiental (Resoluo n 01/2012) .
2. Contedos
A ao pedaggica referente lngua precisa pautar-se na interlocuo,
em atividades planejadas que possibilitam ao aluno no s a leitura e a expresso
oral ou escrita, mas, tambm refletir sobre o uso que faz da linguagem nos
diferentes contextos e situaes. Essas aes esto circunscritas no domnio da
discursividade, ou seja, o contedo estruturante da lngua Portuguesa/ literatura o
discurso enquanto prtica social.
A anlise lingustica amplia o leque to restrito da gramtica tradicional,
relativizando aquilo que a gramtica postula de errado, assim sua atuao no fica
atada ao texto escrito ou ao limite da orao, ela perpassa as trs prticas: oralidade,
escrita e leitura.
1 SRIE
3 Trimestre
Msicas Partculas conectivas do texto Referncia Diferenas e Classicismo
Cartazes Semntica textual semelhanas Literatura
e-mail Figuras de linguagem Funes das entre o discurso informativa
Poemas classes oral e o escrito do Brasil
Notcias gramaticais Barroco
Recursos Arcadismo
grficos e
pontuao
2 SRIE
3 SRIE
3. Metodologia
5. Referncias
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
Contedos Estruturantes
Nmeros e lgebra
Nmeros reais
Nmeros complexos
Sistemas lineares
Matrizes e determinantes
Polinmios Equaes
Inequaes exponenciais, logartmicas e modulares
Grandezas e Medidas
Medidas de rea
Medidas de volume
Medidas de grandezas vetoriais
Medidas de informtica
Medidas de energia
Trigonometria
Funes
Funo Afim
Funo Quadrtica
Funo Polinomial
Funo Exponencial
Funo Logartmica
Funo Trigonomtrica
Funo Modular
Progresso Aritmtica
Progresso Geomtrica
Geometrias
Geometria Plana
Geometria Espacial
Geometria Analtica
Geometrias No Euclidianas
Tratamento da Informao
Anlise Combinatria
Binmio de Newton
Estudo das Probabilidades
Matemtica Financeira
Estatstica
1 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: NMEROS E LGEBRAS
CONTEDO BSICO - Nmeros Reais:
CONTEDO ESTRUTURANTE: FUNES
CONTEDO BSICO -Funes Afim
2 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: FUNES
CONTEDO BSICO:
Funo Quadrtica
-Funo Exponenciais
-Funo Logartmica
3 TRIMESTRE
ESTRUTURANTE: FUNES
CONTEDO BSICO:
-Funo Modular
- Progresses: Aritmtica e Geomtrica
Trigonometria no tringulo retngulo:
1 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: NUMEROS E LGEBRA
CONTEDO BSICO:
-Matrizes e Determinantes:
-Sistemas Lineares
2 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: FUNES
CONTEDO BSICO:
Trigonometria na circunferncia
3 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: TRATAMENTO DA INFORMAO
CONTEDO BSICO:
- Anlise Combinatria e Probabilidade:
- Matemtica financeira e Introduo a Estatstica.
1 TRIMESTRE
ESTRUTURANTES:TRATAMENTO DA INFORMAO
CONTEDO BSICO:
A Estatstica.
2 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: NMEROS E LGEBRA
CONTEDO BSICO:
- Nmeros Complexos:
- Polinmios e Equaes Polinomiais.
3 TRIMESTRE
CONTEDO ESTRUTURANTE: GEOMETRIAS
CONTEDO BSICO:
- Geometria Analtica:
Geometria no- euclidiana - Geometria Espacial de posio, Poliedros, Corpos
redondos
OBS.
1- ALGUMAS TEMTICAS SERO REALIZADAS DE FORMA INTERDISCIPLINAR:
- JOGOS MATEMTICOS
- PROFISSES
- DESEMPREGO
- DENGUE
- GINCANA CULTURAL, RECREATIVA E DE ARRECADAO
- SIMULADO SEMESTRALMENTE, COMTEMPLANDO OS CONTEDOS -
TRABALHADOS NO SEMESTRE.
3. Metodologia
5. Avaliao
5. Referncias
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
CALCULOS ESTEOQUIMTRICO
- Clculos tericos
- Reagentes em excesso
- Rendimento
- Pureza de reagentes
EQUILIBRIO QUMICO
- Reaes qumicas reversveis;
- Concentrao;
- Relaes matemticas e o equilbrio
qumico;
- Deslocamento de equilbrio;
- Equilbrio qumico em meio aquoso;
- Tabela peridica;
RADIOATIVIDADE
- Modelos atmicos (Rutherford);
- Elementos qumicos radioativos;
- Reaes qumicas;
- Velocidade das reaes;
- Emisses radioativas;
- Leis da radioatividades;
- Cinticas das reaes qumicas;
- Fenmenos radioativos;
GASES
- Estados fsicos da matria;
- Propriedades dos gases;
- Modelo de partculas para os materiais
gasosos;
- Misturas gasosas;
- Diferena entre gs e vapor;
- Lei dos gases;
FUNES QUMICAS
- Funes Orgnicas;
- Funes Inorgnicas;
- Tabela Peridica;
1 TRIMESTRE
Matria
- Subdiviso da Matria: Matria, corpo, objeto, energia. (Diferenciao entre
substancias e materiais)
- Propriedades da matria (geral, funcional e especfica)
- Estados fsicos da matria (slido, lquido e gasoso)
Instrumentos de Laboratrio
- Conhecendo materiais e instrumentos de laboratrio e sua segurana: vidrarias,
porcelanas, ferragens, plsticos e madeiras. ( os devidos cuidados com o seu uso);
Misturas e sua separao
- Processos de separao de misturas ( decantao, filtrao, destilao simples e
fracionada, centrifugao, tamisao, flotao, ventilao, peneirao, catao,
imantao...);
- Meio ambiente: Reciclagem (5 R);
Partculas Microscpicas
- Histrico da descoberta do tomo: teorias da descoberta e a evoluo dos modelos
atmicos de Demcrito e Leucipo, Dalton, Thompson, Rutherford, Bohr.
(Identificando as especificidades e caractersticas das partculas fundamentais);
- Reformulao do conceito de elemento qumico;
- Equao qumica;
- Explicaes para as Leis de Lavosier e Proust;
- Conhecer as abrangncias dos trabalhos e atuaes da Qumica;
2 TRIMESTRE
Estrutura Atmica
- A Natureza eltrica da matria
- Retomada e aprofundamento do modelo atmico de Ruterford;
- tomo, Nmero atmico, Massa Atmica, prtons, nutrons e eltrons.
(Transformaes qumicas por meio das propriedades dos elementos)
- ons: formao dos ctions e nions e o cotidiano;
- Conhecendo a tabela peridica;
- Espectros atmicos;
- Retomada e aprofundamento do modelo atmico de Bohr;
- Algumas aplicaes do modelo atmico de Bohr;
- Modelos de nveis e subnveis de energia;
Distribuio Eletrnica
- Diagrama de Linus Pauling;
- Distribuio Linear;
- Camada de Valncia;
3 TRIMESTRE
Qumica Inorgnica
- Funo Qumica Inorgnica: cidos e Bases
- Identificao, formulao, classificao, nomenclatura, experimentao.
Compreenso de diferentes modelos para explicar o comportamento cido base das
substancias(Compreenso da natureza eltrica e particular da matria);
- Funes Qumica Inorgnicas: Sais e xidos. Identificao, formulao,
classificao, nomenclatura, experimentao. (Compreenso de diferentes modelos
para explicar o comportamento cido base das substancias);
1 TRIMESTRE
Soluo
-Retomada de pr-requisitos estudados no ano anterior;
- Substncias: Simples e composta;
- Misturas;
- Solubilidade;
- Soluo, Colide e Suspenso;
- Solues: Classificao das solues, Tipos de solues, curva de solubilidade,
fenmeno de saturao. (Diferenciao entre soluo, coloide e agregado);
- Concentraes das solues: concentrao comum, densidade absoluta, ttulo.
(Compreenso de unidades de medidas usadas para diferenciar grandezas, massas,
energias, tempo, volume)
- Foras intermoleculares;
- Temperatura e presso;
- Titulao (massa e volume)
- Concentrao de solues: Anlise volumtrica e Titulometria.
- Meio Ambiente: Prazo de validade dos produtos e porcentagem;
- Disperso e Suspenso;
2 TRIMESTRE
Clculos estequiomtricos
- Constante de avogradro;
- Volume: Condies normais de temperatura e presso (CNTP);
Solues
- Concentraes das solues: Concentrao em quantidade de matria, Frao em
mols, concentrao molal, Diluio de solues. ( Compreenso do mundo, na qual
a Qumica parte integrante, por meio dos problemas conseguir resolver podendo
ser descritos por seus conceitos e modelos).
Reaes Qumicas
- Reao de oxi-reduo;
- Termoqumica: Reao endotrmica e exotrmica, entalpia.
- Diagrama das reaes exotrmicas e endotrmicas;
- Variao de Termodinmica;
- Eletroqumica: conceitos, definies, propriedades, prever as reaes trmicas e
eltricas nas reaes qumicas. (Identificao da natureza das radiaes alfa, beta e
gama)
- Lei de Hess;
3 TRIMESTRE
Solues
- Propriedades Coligativas. (Reconhecimento e compreenso de propriedades
qumicas como efervescncia, fermentao, combusto, oxidao corroso, toxidez,
degradabilidade, polimerizao, acidez, neutralidade e alcalinidade).
- Osmose e presso osmtica
Radioatividade
- Reaes nucleares, tipos de radiao, diferenciando fisso e fuso nuclear e as
relaes com a sociedade; representao das reaes; Lei das reaes;
Equilbrio qumico
- Equilbrio Qumico: Conceito de reaes reversveis, Equilbrio homogneo,
heterogneo e inico, deslocamento de equilbrio.
1 TRIMESTRE
Qumica Orgnica e a transformao da vida
- Qumica Orgnica em nossa vida.
- Origem e histria dos chs.
- Histrico do surgimento da Qumica Orgnica.
- Qumica do Carbono: Caracterstica do tomo de carbono, classificao dos
tomos de carbono, tipos de cadeias de carbonos, classificao das cadeias
carbnicas. (Traduo da linguagem simblica da Qumica, compreendendo o seu
significado).
- Frmulas estruturais, simplificadas e moleculares dos compostos presentes nos
chs.
- Composio qumica dos chs.
- Molculas dos chs.
- Funes Orgnicas: Hidrogenadas, Oxigenadas, Nitrogenadas.
- Funes Hidrocarbonetos: alcanos, alcenos, alcadienos, alcino, ciclano,
hidrocarboneto aromtico,classificao, aplicao, formulao, nomenclatura.
( Reconhecimento da associao entre nomenclatura de substancias com a
organizao de seus constituintes).
- Funes orgnicas presentes nos chs.
- Conhecimento popular e cientifico sobre os chs.
- Petrleo (localizao, formulao, extrao, fracionamento, constituio das
fraes).
- Frmula estrutural, molecular, geomtrica, e eletrnica dos hidrocarbonetos;
Funes Oxigenadas
- lcoois; Fenis; teres, Aldedos, Cetonas, cidos Carboxlicos; steres;
classificao, aplicao, formulao, nomenclatura. (Reconhecimento da associao
entre nomenclatura de substancias com a organizao de seus constituintes).
Funes Nitrogenadas
- Aminas, Amidas, Nitrilas e Nitrocomposto; classificao, aplicao, formulao,
nomenclatura. (Reconhecimento da associao entre nomenclatura de substancias
com a organizao de seus constituintes).
3 TRIMESTRE
Funes Halogenadas
- Haletos orgnicos, sais orgnicos, cloretos orgnicos. classificao, aplicao,
formulao, nomenclatura. (Reconhecimento da associao entre nomenclatura de
substancias com a organizao de seus constituintes).
Polmeros
- Polmeros (Reconhecimento do papel do conhecimento qumico no
desenvolvimento atual em diferentes reas do setor produtivo, industrial e agrcola);
- Polmeros e propriedades das substancias orgnicas;
- Plsticos e polmeros;
- Propriedades dos polmeros;
- Reaes de polimerizao;
- Plsticos;
- Fibras;
-Borrachas;
3. Metodologia
4. Avaliao
5. Referncias
MACEDO, Magno Urbano de; CARVALHO, Antnio. Qumica. 1. Ed. Vol. nico Col.
Horizontes. So Paulo: Ibep, 1999.
USBERCO, Joo; SALVADOR, Edgard. Qumica. 1. Ed. Vol. nico. So Paulo: 1997.
PROPOSTA PEDAGGICA CURRICULAR DE LNGUA ESTRANGEIRA
MODERNA INGLS
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
PRTICA DE ORALIDADE
Contedos/Sries 2 3
Exposio oral
Msicas
Relatos de
experincias
Debates
Entrevistas
Msicas
Provrbios
Filmes
Piadas
Crnica jornalstica
PRTICA DA LEITURA
Contedos/Sries 2 3
Carto Postal
Convites
Dirio
Piadas
Provrbios
Biografia
Contos
Fbulas
Poemas
Carta ao leitor
Sinopse de filmes
Artigos
Letras de msicas
Manual tcnico
Tiras
Anncios
Bulas
Folders
Placas
Textos no verbais
PRTICA DE ESCRITA
Contedos/Sries 2 3
Bilhetes
Carta pessoal
Carto
Convites
Curriculum Vitae
Quadrinhas
Receitas
Autobiografia
Carta do leitor
Charge
Notcias
Tiras
E-mail
Entrevista
Torpedos
CONTEDO 2 ANO
1 TRIMESTRE
- Present Continuous tense;
- Simple Present Tense;
- Going to Future;
- Reflexive Pronouns;
- There to be Present & Past
- Simple Past.
2 TRIMESTRE
- Past Continuous;
- Relatives Pronouns I-II;
- Preposition of time.
- Simple Future;
- Will and Going to;
- Future Continuous;
- Countable Nouns;
- Quantifiers;
- Tag Questions.
3 TRIMESTRE
- Present Perfect
- Past Perfect
- Comparasion
CONTEDO 3 ANO
- Passive Voice;
- Indirect and Direct Speech
- Resoluo das ltimas provas de lngua inglesa do ENEM, PAS e vestibular.
- Textos atualizados que possivelmente podero cair nos exames mencionados
acima.
3. Metodologia
4. Avaliao
A avaliao deve ser parte integrante do processo de aprendizagem e
contribuir para a construo de saberes. Esta no esttica, na realidade
instrumento que determina no somente os conhecimentos lingusticos, discursivos,
scio pragmticos ou culturais do educando, mas tambm a prtica do educador,
oportunizando, desta forma, condies para que este reveja sua metodologia e
planejamento.
Para que isso acontea a avaliao no deve ser utilizada como um recurso
de autoridade que decide sobre o destino do aprendiz, mas que assume o papel de
auxiliar do crescimento, no sendo punitiva e de controle, pois a avaliao se
constitui num instrumento facilitador na busca de orientaes e intervenes
pedaggicas. A verificao se refere no apenas ao contedo desenvolvido no
momento, mas aos vivenciados ao longo do processo.
A avaliao da aprendizagem de Lngua Estrangeira precisa superar a
concepo de mero instrumento de mediao da apreenso de contedos,
passando a ser processual e objetivando subsidiar discusses acerca das
dificuldades e avanos dos educandos, a partir de suas produes, no processo de
ensino-aprendizagem.
5. Referncias
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 Trimestre
1- Produo de conhecimento: uma caracterstica fundamental das sociedades
humanas
Os diferentes tipos de conhecimentos;
Conhecimento de senso comum;
Cincia e senso comum: opostos ou complementares?
A contribuio da sociologia para a interpretao da sociedade
contempornea.
2- O surgimento da Sociologia
O objetivo e a sociedade;
Das questes individuais s questes sociais;
3- Os processos de Socializao
O que socializao?
As diferenas no processo de socializao;
A famlia como instituio que insere o indivduo na sociedade.
2 Trimestre
1- O trabalho nas diferentes sociedades
A produo nas sociedades tribais;
Escravido e servido;
As bases do trabalho na sociedade moderna.
3 Trimestre
1- Sociologia do Brasil
Apresentar os principais tericos da sociologia brasileira;
Mostrar a importncia da sociologia para entendermos os processos sociais
no Brasil;
2- Estratificao, classes sociais e desigualdades sociais
Formas de estratificao;
Brasil: interpretao da pobreza e o cenrio de mudanas e permanncias
socioeconmicas.
1 Trimestre
1- Como surgiu o Estado moderno
Definio do conceito de Poltica;
Definio do conceito de estado;
Elementos do Estado: povo, territrio e governo;
Principais atribuies
O Estado Absolutista;
O Estado Liberal;
Os Estados Nacionais no sculo XX (Estado Fascista, Sovitico, Estado de
Bem-estar Social);
Estado Neoliberal.
2- O poder e o Estado
Definio de poder;
As relaes de poder na sociedade contempornea.
2 Trimestre
1- Poder, poltica e Estado no Brasil
O Estado at o sculo XIX;
O Estado Republicano;
3- A democracia no Brasil
Democracia e representao poltica;
Os partidos polticos no Brasil;
Algumas reflexes sobre o Estado e a sociedade no Brasil.
3 Trimestre
1- Sociedade e Espao Urbano
Ordem x Conflito: duas perspectivas sobre as cidades;
Conflitos Urbanos: violncia e privatizao do espao pblico;
Administrao das cidades e o mercado.
2- Gnero e Sexualidade
O que gnero e o que sexualidade;
Gnero, sexualidade, poder e comportamento;
A violncia contra a mulher, os movimentos sociais e a diversidade sexual;
1 Trimestre
1- Cultura e Ideologia
Cultura e vida social;
Cultura, ideologia e indstria cultural;
Cultura, identidade, rede e fluxo no sculo XXI.
2- Indstria Cultural
Meios de Comunicao;
Internet e Redes Sociais.
2 Trimestre
1- Cultura brasileira, identidade nacional e as minorias tnicas
Formao da identidade nos grupos minoritrios;
Particularidades dos grupos a partir da construo social e histrica.
3 Trimestre
1- Sociologia do Desenvolvimento
Capitalismo internacional: crises e desenvolvimento;
Abordagens e perspectivas do desenvolvimento;
O debate sobre o desenvolvimento na era da globalizao.
3. Metodologia
4. Avaliao
5. Referncias
PARAN. Lei Estadual 18447/2015. Semana Maria da Penha nas Escolas. Curitiba,
2015.
WEBER, M. Sobre a teoria das Cincias Sociais. Lisboa: Editorial Presena, 1974.
PROPOSTA PEDAGGICA CURRICULAR DE FILOSOFIA
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 SRIE ANUAL
DE ACORDO COM OS CONTEDOS ESTRUTURANTES:
MITO E FILOSOFIA
TEORIA DO CONHECIMENTO
1 Trimestre
1 MITO E FILOSOFIA
1. Saber mtico
O mito como explicao de mundo dos povos da regio que formaria a antiga
Grcia.
Dois relatos mticos.
O que mito?
Teorias sobre o mito.
Funes do mito.
Mito como estrutura.
Mitos nas civilizaes antigas.
Os Deuses gregos.
Homero e Hesodo.
O mito hoje.
A permanecia do mito.
2. Saber filosfico
Uma nova ordem humana.
Periodizao da histria da Grcia Antiga: civilizao micnica, tempos
homricos, perodo arcaico, perodo clssico e perodo helenstico.
Caracterstica da filosofia inicial.
Condies histricas, polticas e culturais para o surgimento da filosofia: A
inveno da escrita, moeda, lei escrita, cidado da polis e surgimento da poltica
(democracia).
Filsofos pr-socrticos. Os primeiros filsofos e o princpio de todas as
coisas.
3. O que Filosofia
A experincia filosfica. Como o pensar do filosfico?
Para que serve a filosofia?
possvel definir a filosofia?
O processo do filosofar.
A reflexo filosfica.
Scrates ironia e maiutica.
Scrates S sei que nada sei.
2 Trimestre
TEORIA DO CONHECIMENTO
4. Possibilidade do conhecimento
O que podemos conhecer
1. O ato de conhecer
5. As formas de conhecimento
A intuio, a intuio emprica, inventiva e intelectual.
Podemos alcanar a verdade.
Dogmatismo, ceticismo e criticismo.
6. O problema da verdade
Teorias sobre a verdade.
5. O critrio de evidncia.
6. Os mestres da suspeita: Marx, Nietzsche e Freud.
7. A busca da verdade dos filsofos pr-socrticos a Idade mdia (Santo
Agostinho e Toms de Aquino).
7. A questo do mtodo
O racionalismo cartesiano: a dvida metdica.
Cogito, ergo sum de Descartes.
A ideia de Deus.
Consequncia do cogito.
O empirismo britnico.
Francis Bacon: Saber poder.
John Locke: a tabula rasa
A origem das ideias
David Hume: o hbito e a crena.
Kant e o criticismo.
3 Trimestre
8. Conhecimento e lgica
O que lgica?
A lgica Aristotlica.
Termo e proposio.
Extenso dos termos, argumentao e regras do silogismo.
Tipos de argumentao: deduo, induo e analogia.
Falcias: falcias formais e no formais.
Lgica matemtica/simblica e lgica ps-aristotlica.
2 SRIE ANUAL
DE ACORDO COM OS CONTEDOS ESTRUTURANTES:
TICA
FILOSOFIA POLTICA
1 Trimestre
1 TICA
1.1 A liberdade do sujeito moral e necessidade das normas
Entre o bem e o mal
Os valores
Juzos de realidade e juzos de valor
tica e moral
Carter histrico e social da moral
A liberdade do sujeito moral
Razo, desejo e vontade
tica aplicada
Aprender a conviver
A formao do sujeito moral: teoria de Kollberg e teoria de Piaget
Construo da personalidade moral
A liberdade incondicional e o livre arbtrio.
Somos livres ou determinados?
O carter histrico da moral: gregos, Idade Mdia e Idade Moderna.
O que determinismo?
Tericos da liberdade: Espinosa, Merleau-Ponty, Sartre e o existencialismo
2 Trimestre
2 FILOSOFIA POLTICA
2.1 Relaes entre comunidade e poder
Filosofia poltica
Fora e poder
Estado e legitimao do poder
A institucionalizao do poder
3 Trimestre
1 Trimestre
1 FILOSOFIA DA CINCIA
1.1 Cincia, tecnologia e valores
Senso Comum e cincia
O mtodo cientfico
A comunidade cientfica
Cincias e valores
Benefcio das cincias, para quem?
A responsabilidade social do cientista
2 Trimestre
2 ESTTICA
2.1 Esttica: introduo conceitual
Conceito e histrica do termo esttica
O belo o feio: a questo do gosto
A beleza
O feio
Gosto e subjetividade
A atitude esttica
A recepo esttica
A compreenso pelos sentidos
Van Gogh, o valor das cores
Cultura e arte
3 Trimestre
2.2 A arte como expresso do pensamento
Arte conhecimento intuitivo do mundo
O papel da imaginao na arte
Arte e criatividade
A inspirao
Arte e sentimento
Funes da arte
Funo naturalista
Funo formalista
O conhecimento pela arte.
3. Metodologia
4. Avaliao
Conforme a LDB n. 9394/96, no seu artigo 24, avaliao deve ser concebida
na sua funo diagnstica e processual, isto , tem a funo de subsidiar e mesmo
redirecionar o curso da ao no processo ensino-aprendizagem. Apesar de sua
inequvoca importncia individual, no ensino de Filosofia, avaliao no se resumiria
a perceber o quanto o estudante assimilou do contedo presente na histria da
Filosofia, ou nos problemas filosficos, nem a examinar sua capacidade de tratar
deste ou daquele tema.
Para Kohan e Waksman (2002), o ensino de Filosofia tem uma especificidade
que deve ser levada em conta no processo de avaliao. A Filosofia como prtica,
como discusso com o outro e como construo de conceitos encontra seu sentido
na experincia de pensamento filosfico. Desta forma, a proposta de trabalho para
os alunos e a avaliao ocorrer no sentido de contribuir tanto para o professor,
possibilitando avaliar a prpria prtica, como para o desenvolvimento do aluno,
permitindo-lhe perceber seu prprio crescimento e sua contribuio para a
coletividade.
Ser, portanto, de carter diagnstico e ativo, em carter de zero a dez,
sendo valor 4,0 (quatro) referente s atividades desenvolvidas em sala, trabalhos
extraclasse, pesquisa, seminrios, participao, debates, dilogos e duas avaliaes
(3,0+3,0) = valor 6,0 (seis), conforme o desempenho individual e/ou coletivo. Para
que o aluno obtenha a aprovao ele dever obter a somatria de 180 pontos ao
longo dos trs trimestres.
Sero adotados como instrumentos, alm da autoavaliao: textos produzidos
pelos alunos; participao em sala de aula; atividades e exerccios realizados em
classe ou extraclasse; atividades de pesquisa atravs do laboratrio de informtica
(Paran Digital); debates; dilogos; testes escritos; apresentao dos temas (oral ou
escrita) em estudo e registro das aulas conforme a necessidade.
5. Referncias
ABBAGNANO, Nicola. Dicionrio de filosofia. 4a ed. So Paulo: Martins Fontes,
2000.
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 Trimestre
ASTRONOMIA
O UNIVERSO
- Estrelas
- Constelaes
- Galxias
SISTEMA SOLAR
- Geocentrismo
- Heleocentrismo
- Astros do Sistema Solar
ASTROS
-Estrelas
-Planetas
-Planetas anes
-Satlites naturais
-Anis
-Meteoros
-Meteoritos
-Cometas
-Constituio fsico qumico dos astros.
A ORIGEM E EVOLUO DO UNIVERSO
- Galxia
- Aglomerados
- Nebulosas
- Buracos negros
- Lei de Hubble
- Formao do universo
MOVIMENTOS TERRESTRES
-Estaes do ano
-Dias e noites
-A esfera terrestre e seu sistema de coordenadas
MOVIMENTOS CELESTES
-Eclipse do Sol
- Eclipse da Lua
- Constelao
- A esfera Celeste e seu sistema de coordenadores
MOVIMENTOS CELESTES E TERRESTRES
- Rotao
- Translao
- Fazes da lua
ASTROS
- Leis de Kepler para rbitas dos planestas
GRANITAO UNIVERSAL
- Leis de Newton na gravitao Universal
- Fenmenos terrestres relacionados a gravidade, como as mars
2 Trimestre
MATRIA
CONSTITUIO DA MATRIA
- Formao da Terra
- Crosta terrestre
- Interior da Terra
- Solos
- Rochas
- gua
PROPRIEDADES DA MATRIA
- Massa
- Volume
- Densidade
CONSTITUIO DA MATERIA
-Compostos orgnicos
-Composio do planeta terra primitivo
-A terra antes do surgimento da vida
-Atmosfera terrestre primitiva
PROPRIEDADES DA MATRIA
-Massa.
-Volume.
-Densidade.
-Compressibilidade.
-Elasticidade.
-Divisibilidade.
-Indestrutibilidade
-Impenetrabilidade.
-Maleabilidade.
-Ductibilidade.
-Flexibilidade.
-Permeabilidade.
-Condutibilidade
-Dureza.
-Tenacidade.
-Cor, Brilho, Sabor, Textura e Calor.
CONSTITUIO DA MATRIA
- Conceito e constituio da matria
- Conceito de tomo, ons e elementos qumicos
- Substncias e reaes qumicas
- Compostos orgnicos e suas relaes com a constituio dos organismos
SISTEMAS BIOLGICOS
NVEIS DE ORGANIZAO
- Caractersticas gerais dos seres vivos
- Clulas
- Seres unicelulares
- Seres pluricelulare
CLULA
- Fotossntese
- Seres auttrofos
- Seres hetertrofos
ENERGIA
- Formas de energia (bsica)
- Converso de energia (bsico)
- Transmisso de energia (bsico)
CLULAS
-Teoria celular
-Tipos celulares
-Mecanismos celulares
-Estruturas celulares
-Respirao celular
-Fotossntese
-Reserva energtica
MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DOS SERES VIVOS
-Caractersticas gerais dos seres vivos
- rgos e sistemas animais e vegetais
- Estrutura e funcionamento dos tecidos
VISO GERAL SOBRE A CLULA
- A sociedade celular
- As estruturas celulares
- O ncleo e a informao hereditria
- Diviso celular
MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DOS SERES VIVOS
- Tecidos
- rgos
- Sistemas (digestrio, cardiovascular, respiratrio, excretor e urinrio)
MORFOLOGIA E FISIOLOGIA DOS SERES VIVOS
Sistema Nervoso.
-Sistema Sensorial.
- Sistema Reprodutor.
- Sistema Endcrino.
-MECANISMOS DE HERANA GENTICA
-Cromossomos.
-Gene.
-DNA
-RNA
-Mitose e Meiose.
3 Trimestre
BIODIVERSIDADE
ORGANIZAO DOS SERES VIVOS
- Distino entre ecossistema, comunidade e populao
- Extino das espcies
- Fsseis
ECOSSISTEMAS
- Conceito de biodiversidade
- Caracterstica dos ecossistemas
- Conceito de biodiversidade
- Efeito estufa
- Atmosfera
- Composio do ar
ORIGEM DA VIDA
- Conceito de biodiversidade
- Biognese
- Teorias sobre o surgimento da vida
- Gerao espontnea
ORGANIZAO DOS SERES VIVOS
- Diversidade das espcies
- Comunidade
- Populao
SISTEMTICA
-Classificao dos seres vivos
- Categorias Toxonmicas
- Filogenia
ECOSSISTEMAS
- Conceito de Biodiversidade
- Ecossistemas - Dinmicas
- Ecossistemas Caractersticas
- Eras geolgicas
- Efeito Estufa
INTERAES ECOLGICAS
- Interaes e sucesses ecolgicas
- Cadeia alimentar
- Seres auttrofos e hetertrofos
EVOLUO DOS SERES VIVOS
- Teorias evolutivas
RESDUOS DA ATIVIDADE JUMANA/DESENVOLVIMENTO SUSTENTVEL
- Poluio do ar
- Poluio da gua
- Poluio do solo
ENERGIA
Energia dos alimentos
FORMAS DE ENERGIA
- Energia trmica
- Energia Luminosa
TRANSMISSO DE ENERGIA
- A interferncia da energia luminosa nos seres vivos
- A luz e as cores
- A radiao ultravioleta e infravermelha
- Sistemas endotrmicos e ectotrmicos
FONTES DE ENERGIA
- Energia qumica e suas fontes (transmisso e armazenamento)
- Energia mecnica e suas fontes (modos de transmisso e armazenamento)
- Energia nuclear e suas fontes (modos de transmisso e armazenamento)
ALIMENTOS E NUTRIO
- Necessidades nutricionais
- Aproveitamento dos nutrientes
- Hbitos Alimentares
- Dieta adequada
FORMAS DE ENERGIA
-Energia Mecnica.
-Energia Trmica.
-Energia Luminosa.
-Energia Nuclear.
-Energia Eltrica.
-Energia Qumica.
-Energia Elica.
CONSERVAO DE ENERGIA
- Sistemas semi-conservativos
- Ciclos de matria
-Fontes de Energia.
-Eletromagnetismo.
-Movimentos.
-Velocidade.
-Acelerao.
-Trabalho.
-Potncia.
-Fontes de energias renovveis e no renovveis.
TRANSMISSO DE ENERGIA
-Irradiao
-Conveco
-Conduo
-Sistemas de transmisso de energia
-Leis de Newton
-Mquinas Simples
-Sistema mecnico
-Equilbrio de fora
3. Metodologia
4. Avaliao
1. Apresentao e Justificativa
2. Contedos
1 Trimestre
O ENSINO RELIGIOSO NA ESCOLA PBLICA
Orientaes legais
Objetivos
Principais diferenas entre as aulas de Religio e o Ensino Religioso como
disciplina Escolar.
LUGARES SAGRADOS
Caracterizao dos lugares e templos sagrados: lugares de peregrinao, de
reverncia, de culto, de identidade, princpios, prticas de expresso do sagrado
nestes locais.
Lugares na natureza: Rios, lagos, montanhas , grutas, cachoeiras, etc.
Lugares construdos: Templos, Cidades sagradas, etc.
2 Trimestre
TEXTOS ORAIS E ESCRITOS - SAGRADOS
Ensinamentos sagrados transmitidos de forma oral e escrita pelas diferentes
culturas religiosas: vedas (hindusmo), escrituras, tradies orais africanas, afro-
brasileiras e amerndias, alcoro (Islamismo).
Literatura oral e escrita (cantos, narrativas, poemas, oraes, etc.)
ORGANIZAES RELIGIOSAS
As organizaes religiosas compem os sistemas religiosos organizados
institucionalmente. Sero tratadas como contedos, destacando-se nas aulas
principais caractersticas de organizao, estrutura e dinmica social dos sistemas
religiosos que expressam as diferentes formas de compreenso e de relao com o
sagrado.
Fundadores e/ou Lderes Religiosos: Budismo, Cristianismo, Confucionismo,
Espiritismo, Taosmo.
Estruturas Hierrquicas.
3 Trimestre
RITOS
So prticas celebrativas das tradies/manifestaes religiosas, formadas
por um conjunto de rituais. Podem ser compreendidas como a recapitulao de um
acontecimento sagrado anterior, imitao, serve memria, preservao da
identidade de diferentes tradies/manifestaes religiosas e tambm podem
remeter a possibilidades futuras a partir de transformaes presentes.
Ritos de passagem
Morturios
Propiciatrios
So exemplos a dana (Xire), o Candombl, o Kiki, (Kaingang, ritual fnebre)
a via sacra, o festejo indgena de colheita.
FESTAS RELIGIOSAS
So os eventos organizados pelos diferentes grupos religiosos, com objetivos
diversos: confraternizao, rememorao dos smbolos, perodos ou datas
importantes.
Peregrinaes, festas familiares, festas nos templos, datas comemorativas.
So exemplos: Festa do Dente sagrado(budista), Ramada(islamismo), Ku-
arup (indgena), Festa de Iemanj (afro-brasileira), Pessach (judaica), Na-
tal (crist).
VIDA E MORTE
As respostas elaboradas para vida alm da morte nas diversas tradies/
manifestaes religiosas e sua relao com o sagrado.
O sentido da vida nas tradies / manifestaes religiosas
Reencarnao
Ressurreio ao de voltar vida
Alm Morte
Ancestralidade vida dos antepassados espritos dos antepassados se
tornam presentes.
3. Metodologia
4. Avaliao
5. Referncias
Cessada temporariamente.
1. Objetivos
2. Contedos
1 Trimestre
Histria do Basquete
Tipos de Prtica: Educacional, Comportamental (equilbrio emocional, esprito de
equipe, concentrao, auto estima, vitria/derrota, tomada de deciso, etc),
Valncias Fsicas (resistncia, fora, agilidade), Habilidades Motoras (gestos
desportivos, aes motoras). Lazer, Locais abertos e fechados Diferentes faixas
etrias (contato), Praticantes (sexo, nmero).
2 Trimestre
Tipos de Competio
Basquetebol versus sade e melhoria na qualidade de vida
3 Trimestre
Estrutura do Basquete Brasileiro e Mundial
CBB (Confederao Brasileira de Basketball)
Poltica nacional de basquetebol; Manter as selees nacionais
Estabelecer o calendrio; Promover campeonatos brasileiros.
Entidades filiadas: Federaes estaduais, Clubes e Ligas.
Princpios tcnicos e tticos do basquete.
3. Encaminhamentos metodolgicos
4. Avaliao
5. Resultados esperados
6. Referncias Bibliogrficas
1. Objetivos
2. Contedos
1 Trimestre
Histria do Voleibol
Tipos de Prtica: Educacional, Comportamental (equilbrio emocional, esprito de
equipe, concentrao, auto estima, vitria/derrota, tomada de deciso, etc.),
Valncias Fsicas (resistncia, fora, agilidade), Habilidades Motoras (gestos
desportivos, aes motoras). Lazer, Locais abertos e fechados Diferentes faixas
etrias (contato), Praticantes (sexo, nmero).
2 Trimestre
Voleibol versus sade e melhoria na qualidade de vida
Fundamentos: Saque, passe: manchete, levantamento, ataque, bloqueio defesa.
3 Trimestre
As Caractersticas do Voleibol:
O campo, equipamento, estrutura, jogo, libero, pontos.
3. Encaminhamentos metodolgicos
4. Avaliao
5. Referncias Bibliogrficas
1. Objetivos
2. Contedos
1 Trimestre
NMEROS E LGEBRA
1 - Nmeros Reais;
2 - Matrizes e Determinantes.
FUNES
1- Funo Afim
GEOMETRIAS
1- Geometria Plana
TRATAMENTO DA INFORMAO
1 - Noes de Estatstica
2 Trimestre
NMEROS E LGEBRA
1- Equaes e Inequaes;
2- Polinmios.
GRANDEZAS E MEDIDAS
1- Trigonometria;
FUNES
1- Funo Quadrtica
2- Funo Exponencial
3 Trimestre
GRANDEZAS E MEDIDAS
1- Micro e Macro Medidas:
FUNES
1- Progresso Aritmtica (PA)
2- Progresso Geomtrica (PG)
GEOMETRIAS
1- Geometria Analtica
2- Geometria Espacial
TRATAMENTO DA INFORMAO
1 - Matemtica Financeira
2- Anlise Combinatria
3- Probabilidade
3. Encaminhamentos metodolgicos
4. Avaliao
5. Resultados esperados
6. Referncias Bibliogrficas
IEZZI, Gelson... [et al.]. Matemtica: Cincia e Aplicaes. 6 ed. So Paulo: Saraiva,
2010.
MOURA, C.A. de (Editor): Matemtica: por qu e para qu, Cincia Hoje na Escola,
Vol. 8, SBPC, Rio, Nov. 1999.
1. Objetivos
2. Contedos
1 TRIMESTRE.
El alfabeto;
Saludos y despedidas;
Ortografia;
Alimentos;
Meses del ao;
Estaciones del ao;
Das de la semana;
Materiales escolares;
Informaciones sobre dados personales;
Presentaciones;
Formas de tratamiento formal y informal;
Pronombres demostrativos;
Verbos Ser y Estar;
Pronombres interrogativos;
Pronombres personales;
Numerales cardinales (0-30)
identificacin general de la fonetica en los primeros contactos con la lengua
espaola;
Componentes cultural: Paises Hispanohablantes y sus capitales;
Diversidade de tratamiento en los paises.
2 TRIMESTRE
Descripcin de viviendas;
Partes de la casa;
Verbos: Presente de Indicativo, verbos regulares:
Artculos y contracciones;
Los muebles y objetos de la casa;
Tipos de viviendas espaolas;
Describir acciones habituales;
Describir psicolgicamente a los familiares;
Adjetivos y pronombres posesivos;
Actividades rutinrias;
Miembros de la famlia;
Fbulas;
Reglas de eufonia;
Uso de Muy y Mucho.
Vocabulario de las profesiones;
Rincn poetico
Medio de transportes;
Recetas;
Alimentosdiversificados
El acento tnico;
Expresiones populares;
3 TRIMESTRE
Dilogo;
Expresar gusto y preferencia;
Verbos: gustar, doler, hacer falta; soler y parecer;
Caracteristicas fisica y psicolgicas;
Partes del cuerpo humano;
Sinais de pontuacin;
Adverbios y locuciones adverbiales;
Expresiones adverbiales de tiempo;
Palavras homonimas.
Numerales cardinales de 31 a 100
Pronombres relativos
Poemas;
Descripciones;
Acciones en el mismo momento de habla;
Uso de ropas;
Tiendas;
colores;
Prendas de vestir y accesorios;
Aspectos culturales;
Las horas;
Animales domesticos y selvagens;
CONTEDOS ESTRUTURANTES E ESPECFICOS
2 ano
1 TRIMESTRE.
Nombrar y describir partes de la escuela;
Informaciones personales;
Instalaciones escolares
Dialogo
expresiones de Saludos
Reglas ortograficas
Vocabulario
Palavras homonimas
Apcope
Contracciones
Reglas de eufonia
Verbos regulares: presente do indicativo,
pretrito indefinido; Pret. Perfecto;
Pret. Compuesto.
Hecho de un pasado reciente
Numerales ordinales
juegos
2 TRIMESTRE
Verbos Predicativo y copulativo
Verbos transitivo; intransitivo
reflexivo y recproco
Reglas de acentuacin:
grave,aguda, esdrjula y dobresdrjula
Verbos irregulares no presente do indicativo
Las enfermedades
Parte del cuerpo
Verbos irregulares en pretrito perfecto simples y compuesto;
Acentuacin de hiato y diptongo
Expresiones idiomticas
Curiosidade sobre Argentina
Atculo neutro Lo;
Uso de por qu, por que, porque, porqu;
Verbo Presente do subjuntivo.
Numerales de 100 a 1000;
Hablar sobre personagen de cuentos de fadas;
Estabelecer relaciones presente pasado;
Narrativas
Pretrito pluscuamperfecto;
3 TRIMESTRE
Heterogenricos
Titulos y personagens de cuentos de hadas;
Entonacin exclamativa;
Estructura del cuento;
Imperativo afirmativo
Vocabulrio de las vestimentas;
Hablar sobre algunas fiestas y describirlas;
Aprendiendo a localizarse
Vocabulrio estructura urbana
Verbo; participio
Hablar sobre algunas obras de arte y algunos artistas;
Paseo cultural;
Artista y objetos referentes a arte;
caracteristicas psicolgicas;
Los medios de transportes;
Los medios de comunicacin;
Hablar sobre pelculas Preposiciones; Tarjeta postal;
Chistes;
Crucigrama;
3. Encaminhamentos metodolgicos
4. Avaliao
5. Resultados esperados
Aprender Lngua Estrangeira ter contato com outra cultura de povos onde
esse idioma falado, e de suma importncia a adaptao e socializao destes
alunos com uma nova lngua.
Em primeiro instante as expectativas no so alcanadas, mas a partir de
atividades baseadas dentro dos seus limites e de forma dinmica e grupal,
convidando-os a participar de forma livre e natural estas sero atingidas.
O Brasil hoje segue novos rumos na Educao, o que muda tambm a
perspectiva do ensino de lngua estrangeira no pas. O professor deve proporcionar
durante a aula de lngua estrangeira possibilidades para que o aluno conhea e
compreenda a diversidade lingustica e cultural e passe a perceber as possibilidades
de construo de significados em relao ao mundo em que vive. Isso quer dizer
que o aluno poder compreender que os significados so sociais e historicamente
construdos e, portanto, passveis de transformaes na prtica social. Para que isso
se torne possvel fundamental que o ensino de Lngua Estrangeira, seja delimitado
pela funo social desse conhecimento na sociedade brasileira.
Essa funo relaciona-se principalmente, ao uso que se faz da Lngua
Estrangeira via leitura, tambm podendo considerar outras possibilidades
comunicativas, em funo de especificidades de algumas lnguas estrangeiras e das
condies existente no contexto escolar. Esses contedos se articulam com os
temas sociais contemporneos, pela possibilidade que a aprendizagem de lngua
traz para a compreenso de vrias maneiras de se viver a experincia humana.
preciso considerar aspectos da histria dos alunos, da comunidade e da
cultura local como critrio para orientar a incluso de uma determinada lngua
estrangeira no currculo, para que haja uma poltica de pluralismo lingustico, de
forma que contribua para a formao de um sujeito crtico, conduzindo-o a uma nova
anlise de ordem global e de suas implicaes para que desenvolvam ,uma
conscincia a respeito do papel das lnguas na sociedade, possibilitando praticas ao
educando para que ele seja capaz de perceber as diferenas, valores e convenes
de seu grupo social e os da comunidade que usa a lngua estrangeira.
Partindo do pensamento de que no se implantou o ensino de Lngua
Espanhola no Ensino Fundamental e que os CELEMs so onde se ensina a lngua
em questo, resolveu-se relacionar os contedos para o desenvolvimento
semestral/anual que como se divide tal ensino.
A educao precisa estar se adequando as novas posturas mundiais, para
isso se implantou a Lei Federal n 11.161/05 que dispe sobre o ensino da Lngua
Espanhola nos Estabelecimentos de Ensino Pblico, esta deve estar presente ou no
Ensino Regular ou pelo CELEM, focando aprendizagens em temas voltados ao
cotidiano dos nossos alunos. Entende se que a educao para todos, sendo assim
tambm fica assistida a lei 11.645/08 que d obrigatoriedade do ensino de cultura
africana e afro-brasileira nas escolas pblicas e privadas de todos os estados
brasileiros e tambm para o ensino do CELEM. Para tanto o trato com a lngua
observar que tanto no MERCUSUL como no mundo existem as desigualdades e
estas devem ser vistas e percebidas como maneiras de diminuir as desigualdades
tomando como pressupostos as mudanas no currculo e na mentalidade de nosso
pblico.
Hoje buscamos um ensino de Lngua Espanhola direcionada construo do
conhecimento e formao cidad e, que a lngua aprendida seja caminho para o
reconhecimento e compreenso das diversidades lingusticas e culturais j
existentes e crie novas maneiras de construir sentidos do e no mundo. Ento, a
leitura, a oralidade e a escrita se configuram em discurso como prtica social e,
portanto, instrumento de comunicao.
Enfim, priorizamos nesta proposta meios dos quais podem dar muitas
oportunidades ao aluno para conhecer e ampliar sua capacidade de analisar o seu
entorno social com maior profundidade e melhores condies de estabelecer
vnculos, semelhanas e contraste entre sua forma de ser, agir, pensar e sentir uma
outra cultura, fatores que ajudaro no enriquecimento de sua formao e o preparar
para o mercado de trabalho.
6. Referncias Bibliogrficas
FREIRE, P.. Extenso ou comunicao? 4 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.
FREIRE, Paulo. Uma entrevista polifnica e virtual com Paulo Freire. In: ZACCUR,
Edwiges (Org.). A magia da linguagem. Rio de Janeiro: DP&A, 1999, p.13-24.
KUENZER, Accia Zeneida. Ensino Mdio: construindo uma proposta para os que
vivem do trabalho. So Paulo: Cortez, 2000.
LIBNEO, Jos Carlos. Adeus professor, adeus professora? Novas exigncias
educativas e profisso docente. 6. ed. So Paulo: Cortez, 2002.
MARX, Karl. Captulo Indito D'O Capital. Porto: Public. Escorpio, 1975.
PARAN. Lei Estadual 18447/2015. Semana Maria da Penha nas Escolas. Curitiba,
2015.
PRINSLOO, Jeanne. Educao para a mdia na frica do Sul no final do sculo XX.
In: CARLSSON, Ulla; FEILITZEN, Cecilia Von (Orgs.). A Criana e a Mdia: imagem,
educao, participao. So Paulo: Cortez; Braslia, DF: UNESCO, 2002, p.187-215.
SANTOS. Boaventura. Para uma sociologia das ausncias e uma sociologia das
emergncias. In: SOUSA SANTOS, Boaventura de (Org.). Conhecimento prudente
para uma vida decente: Um discurso sobre as Cincias Revisitado. So Paulo:
Cortez, 2004.