Sunteți pe pagina 1din 7

INSPECTORATUL COLAR JUDEEAN OLT

GRDINIA CU PROGRAM NORMAL


DUMBRAVA MINUNAT-DRGNETI -OLT
Str N.Titulescu Nr140,Tel.0751175333;e-mail gpndm140@yahoo.com
AN COLAR 2011 2012

DEZVOLTAREA ABILITILOR
SOCIO EMOIONALE
N GRDINIA DE COPII

Motto: ,, i de unde au scornit oamenii mari c noi, copiii fericii, nu avem


griji, n-avem plictiseli i chiar suferine ? S fii fericit nu nseamn s-i lipseasc
toate necazurile.
(ROMULUS DINU)

Cea mai frumoas, dar i cea mai important dintre arte, este arta de a educa.
Cei mai muli artiti (sculptori pictori, constructori etc.) realizeaz opere
inerte, fr via, pe cnd noi ,,artitii din domeniul educaiei realizm cele mai
frumoase opere, opere vii, minunate. Materialul cu care lucrm noi, n deosebit
educatoarele i nvtorii, este unul neprelucrat , maleabil, nu i-a pierdut
calitile n procese de prelucrare nereuite. De aici marea responsabilitate care
ne revine nou, n primul rnd educatoarelor, pentru c operele noastre nu pot fi
aruncate la gunoi, sau refcute fr urme. Totodat suntem cei mai buni specialiti
fiindc abordm toate domeniile: suntem matematicieni, lingviti, muzicieni, oameni
de tiin etc. Cu toate acestea singuri nu putem realiza ,,opera de art. Important e
totui s apelm la ,,ajutoare, s tim s-i implicm i pe alii n demersul nostru
pentru a ne putea atinge scopul. Tema despre dezvoltarea socio emoional a
copilului de 3-7 ani ni se pare de o importan deosebit deoarece considerm c
un om poate s triasc normal chiar dac nu tie declinarea substantivelor
sau oricare alt teorem tiinific, dar cu siguran nu va putea tri normal
dac nu este n stare s relaioneze cu cei din jur.
De-a lungul timpului oamenii de tiin au observat c principalul predictor
care asigur adaptarea la viaa adult nu sunt notele colare sau un potenial cognitiv
ridicat ci abilitatea copiilor de a stabili relaii cu cei din jur. Aceste observaii
contravin credinei majoritii c un copil detept va reui n via. Prietenii sunt
resurse emoionale pentru petrecerea ntr-un mod plcut a timpului liber. Cercettorii
arat c perioada de timp n care o persoan rde, zmbete, vorbete cu cei din jur
este mult mai mare ntre prieteni dect ntre persoane care se cunosc mai puin. n
aceste momente de relaxare se descarc n organism anumite substane chimice
endorfine care ntresc sistemul imunitar. Studiile arat c schimbul de informaii
i deprinderi se face mult mai eficient ntre prieteni dect ntre copii care nu se
cunosc deoarece au mult mai mult ncredere unul n celalalt i se simt mai puin
vulnerabili atunci cnd i exprim dificultile ntr-un domeniu.
Dezvoltarea socio-emoional vizeaz debutul vieii sociale a copilului,
capacitatea lui de a stabili i menine interaciuni cu adulii i copiii, interaciunile
sociale mediaz modul n care copiii se privesc pe ei nii i lumea din jur .
Abilitile emoionale
Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc
nsemnate schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele
precolarului nsoesc toate manifestrile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece,
de activiti educative, fie de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup
un loc important n viaa copilului i exercit o puternic influen asupra conduitei
lui. Emoia este o trire a unei persoane fa de un eveniment important pentru
aceasta. Emoiile pot fi pozitive i negative. Cele pozitive apar atunci cnd ceea ce o
persoan i dorete corespunde cu ceea ce i se ntmpl ( bucurie, mulumire) iar
cele negative atunci cnd exist o contradicie ntre ceea ce i se ntmpl sau ceea ce
obine o persoan i ateptrile ei ( tristee, nemulumire, dezamgire, ngrijorare,
furie etc.
Cadrele didactice, alturi de prini sunt cele care contribuie la dezvoltarea
abilitilor emoionale ale copiilor prin trei modaliti: prin reaciile avute la
emoiile exprimate de copii, prin discuii despre emoii, prin experimentarea
propriilor emoii fa de ei. Modul n care educatoarele reacioneaz la exprimarea
emoional a copiilor lor determin exprimarea sau inhibarea emoiilor viitoare ale
acestora. Expresivitatea emoional a educatoarelor devine un model pentru copiii
precolari, n ceea ce privete exprimarea emoional.
Exemplu: Dac educatoarea exprim n mod frecvent emoii negative, copiii
vor exprima i ei aceste emoii, datorit expunerii repetate la acestea. Modul n care
adulii discut problemele legate de emoii poate transmite sprijinul i acceptarea lor
i poate contribui la contientizarea de ctre copil a diferitelor stri emoionale pe
care le experimenteaz.
Emoiile unei persoane apar ca urmare a modului n care interpreteaz un
anumit eveniment. Odat cu creterea, datorit maturizrii pe de o parte, i
socializrii pe de alt parte, din al treilea an de via, copiii ncep s prezinte semne
de ruine, jen, mndrie i vinovie. Pe msur ce copilul dobndete controlul
asupra comportamentului, emoiile sunt exprimate prin modaliti tot mai subtile,
acesta nvnd s reacioneze n conduite aprobate social. .
Pentru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti
mentale, copiii trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre
emoia pe care o au (acest lucru fiind posibil n msura n care copilul a nceput s
aib un anumit grad de contientizare), trebuie s nvee cum s fac o disociere ntre
sentimentele interne i exprimarea extern i nu n ultimul rnd s nvee s
identifice emoia unei persoane din expresia ei exterioar pentru a putea n felul
acesta s rspund corespunztor.
Dezvoltarea abilitilor emoionale ale copiilor precolari este important
pentru c ajut la formarea i meninerea relaiilor cu ceilali; pentru c ajut copiii
s se adapteze la grdini; pentru c previne apariia problemelor emoionale i de
comportament. Abilitatea copiilor de a-i identifica i monitoriza propriile emoii
sporete nivelul de autocontientizare a emoiilor i de monitorizare i control a
propriilor viei. n faza n care copiii nva despre emoii i nc nu tiu denumirea
eu (educatoarea) am folosit reflectarea sentimentelor, adic n loc s ntreb copilul
cum se simte, la care ar fi rspuns nu tiu am ncercat s identific emoia copilului
i apoi s o transpun acestuia sub form de ntrebare sau afirmaie: Ex: copilul
spune: Nu pot s mi leg iretul!, educatoarea: Pare s i fie greu! sau ,, i este
greu ?
n grupa mea precolarii pentru a identifica corect o emoie, au nvat s
utilizeze informaii pariale obinute din expresia facial pentru a genera ipoteze
despre emoia care e prezentat, s traseze caracteristicile fizice observate n
categorii pentru a denumi categoria i preciza comportamentul celorlali. Precolarii
denumesc expresii faciale cu mai mult precizie dect descriu cauzele i
consecinele emoiilor. Am observat de-a lungul timpului c precolarii sunt mai
precii n denumirea emoiilor cu ajutorul etichetelor verbale dect cu ajutorul
expresiilor faciale, n mod special pentru fric i dezgust. Fr o etichet verbal a
emoiilor, copiii pot s nu realizeze c acel comportament provoac o emoie. Uneori
ns, cuvintele ce denumesc emoii pun probleme copiilor, deoarece ele se refer n
parte la stri emoionale interne, neobservabile.
De unde ncepem cnd dorim s mbuntim abilitile emoionale ale
copiilor? Dac dorii s mbuntii abilitile emoionale ale copiilor este important
ca mai nti s vedei care sunt punctele lor tari i ce comportamente pot fi
dezvoltate. n acest sens, putem cuta rspunsuri ntrebrilor urmtoare:
Cum se comport copilul?
- Se separ de prini fr dificultate ?
- Se aga n mod excesiv de aduli ?
- i apr drepturile ?
- Manifest entuziasm atunci cnd face lucruri plcute pentru el ?
- i las pe ceilali s l liniteasc atunci cnd trece prin momente stresante ?
- Mnnc, doarme, merge la toalet fr probleme atunci cnd e departe de cas ?
- Se adapteaz uor la modificrile brute din mediu ?
- i exprima furia mai degrab n cuvinte dect n aciuni ?
- Accept redirecionarea adultului atunci cnd copilul manifest comportamente
agresive ?
- Nu se retrage excesiv din colectivitate ?
- Manifest interes pentru activitile de la grdini ?
- Zmbete i pare fericit majoritatea timpului ?
Abilitile sociale
n grdinia educatoarele au rolul de a dezvolta competena social pentru a
permite copiilor s dezvolte abiliti de inter-relaionare adecvate, precum i de a
ajuta copiii s achiziioneze comportamentele necesare stabilirii i meninerii
relaiilor interpersonale.
Competenele sociale presupun o component legat de abilitile
interpersonale, precum i o component legat de abilitile intrapersonale de control
comportamental. n lipsa capacitii de inhibiie comportamental, nu putem vorbi
de capacitatea copiilor de a-i atepta rndul, la fel cum incapacitatea de a respecta
regulile afecteaz abilitatea acestora de a se integra n grup. Abilitile sociale
intrapersonale sunt strns legate de competenele emoionale. Dobndirea strategiilor
de reglare emoional favorizeaz capacitatea de exercitare a controlului asupra
propriului comportament. n plus, abilitile de a nelege emoiile proprii i ale
celorlali i de a le exprima sunt eseniale pentru stabilirea i meninerea relaiilor cu
ceilali.
De unde ncepem cnd dorim s mbuntim abilitile sociale ale copiilor?
Dac dorii sa mbuntii abilitile sociale ale copiilor dumneavoastr este
important ca mai nti s vedei care sunt punctele lui tari i ce comportamente pot fi
dezvoltate. n acest sens, putem cuta rspunsuri ntrebrilor urmtoare:
Cum se comport copilul?
- i petrece timp uitndu-se la ceilali copii cum se joaca ?
- Se joac singur cu propriile jucrii ?
- Se implic n joc paralel ?
- Se implic n joc cooperativ ?
- Iniiaz interaciuni cu ceilali copii ?
- Intra n mod adecvat n jocul celorlali copii ?
- i menine rolul stabilit n cadrul jocului cu uurin pn la final ?
- Rezolv conflictele n mod pozitiv ?
- Recunoate cum se simte cealalt persoan n timpul unui conflict ?
- mparte lucruri cu ceilali ?
- mparte experiene cu ceilali ?
- Ateapt la rnd fr probleme ?

Pn de curnd s-a asociat succesul adaptrii la cerinele mediului cu nivelul


de dezvoltare al abilitilor intelectuale separnd raionalitatea de emoii. Cu toate c
abilitile sunt foarte importante, emoiile sunt o surs de informaii eseniale pentru
supravieuire. Inteligena emoional din viaa adult i are originea n dezvoltarea
competenelor socio emoionale din perioada precolar, aceasta fiind o perioad
de achiziii fundamentale n plan emoional, social i cognitiv. Contientizarea
emoiilor reprezint abilitatea de baz pentru achiziionarea celorlalte componente.
Copiii nva despre emoii i modul n care acestea pot fi gestionate corect n
contextul interaciunilor sociale. Experienele lor n relaiile cu ceilali i ajut s
nvee despre regulile de exprimare a emoiilor, despre recunoaterea lor, despre
reglarea emoional.
La vrsta precolar principala surs de nvare despre relaiile cu ceilali este
jocul. Implicarea copiilor n joc faciliteaz dezvoltarea capacitii de a iniia
interaciuni. Aceste interaciuni pozitive cu ceilali colegi duc la formarea relaiilor
de prietenie, la dezvoltarea abilitilor de cooperare.
STRATEGII DE DEZVOLTARE A COMPETENELOR SOCIO -
EMOIONALE N RELAIA EDUCATOR COPIL

Obinei informaii despre activitile preferate i preocuprile copilului;


Ascultai ceea ce spun copiii i ncurajai-i s vorbeasc despre ei nii;
Transmitei mesaje verbale i non verbale consistente;
Participai la jocurile copiilor;
Oferii copiilor libertatea de a alege jocurile i descriei aciunile lor;
Organizai diferite sectoare de joc i punei copiilor la dispoziie ct mai
multe jucrii;
Implicai prinii n educaia copiilor:
- stabilii edine sau ntlniri individuale;
- utilizai carneele sau telefonul pentru a informa prinii;
- organizai activiti n care s fie implicai i prinii ;
Stabilii o relaie de parteneriat cu prinii :
- discutai deschis probleme de comportament mpreun cu prinii;
- criticai comportamentul copilului si nu copilul;
- ncercai s obinei prerea printelui n legtur cu problema;
- orientai-v pe identificarea unor soluii;
- monitorizai mpreun cu printele progresele copilului.
Am prezentat informaiile de mai sus i prinilor copiilor de la grupa (mic )
la care mi desfor activitatea, acetia s-au artat interesai n ceea ce privete
dezvoltarea unei viei emoionale echilibrate propriilor copii. n acest sens am
propus prinilor completarea unor chestionare pentru a putea vedea care sunt
punctele tari ale copiilor i ce comportamente pot fi dezvoltate.
n urma analizrii rezultatelor chestionarelor am descoperit copii care prezint
niveluri ridicate ale emoiilor negative ct i copii nesiguri din punct de vedere
emoional . n urma ntlnirilor periodice cu prinii am discutat despre rezultatul
observrilor efectuate la grup privind comportamentul socio-emoional al copiilor.
De asemenea le-am mprtit i exemple de activiti i jocuri pe care le-am realizat
mpreun cu precolarii, n sperana c prinii le vor aplica chiar i acas:
Convorbiri pe teme ca:,,Activitatea mea preferat, ,,Locul meu
preferat, ,,Jocul meu preferat etc.
Jocuri: ,, S facem cunotin (copilul se prezint, povestete despre sine).
Discuii cu rol n: consolidarea imaginii pozitive, prin evidenierea
calitilor copiilor , a faptelor bune pe care le fac, a reuitelor lor; ncurajarea
copiilor s descrie propriile aciuni , pe cele ale copiilor n general; susinerea
copilului cnd ncearc s realizeze ceva independent( n jocurile de construcii ) sau
cnd gsete o soluie bun la interaciunea cu ali copii ( la jocul de rol).
Expunerea lucrrilor copiilor de fiecare dat cnd le realizeaz, aprecierea
fcndu-se i n faa prinilor.
Jocuri cu micare la semnale:ncurajai copiii s-i amne realizarea
dorinelor pe un timp.
Explicarea i exersarea regulilor de joc i de conduit n situaii potrivite
din cotidian, implicarea copiilor la aranjarea obiectelor n sala de grup, oferindu-le
ocazii de a face alegeri(la centrul de activitate, n alegerea partenerului, a sarcinii).
Discuii despre emoii pozitive i negative: ncurajarea copilului s se
gndeasc nainte de a face o aciune ( ,, Eti sigur ? , Te-ai gndit bine ? ).
Lecturi, povestiri, poezii, dramatizri, unde, pe baza exemplelor, copiii
sunt familiarizai cu modele de conduit n situaiile cnd au comis o greeal.
Jocuri de tip:,, Copilul vesel, copilul trist , jocuri de selectare a cuvintelor
despre emoii, a poeziilor, povetilor, jocuri de asociere a sunetelor, a culorilor, a
micrilor cu diverse emoii.
Discuii cu copiii despre muzic i emoii; jocuri de pantomim, mim.
Rezultatele ateptate i obinute mpreun cu ajutorul prinilor se refer, n
general , la ntreaga personalitate a copilului i, n particular , la urmtoarele aspecte:
- copiii nou venii n colectivitate s-au eliberat de tensiuni, stres, anxietate i alte
stri neplcute, perfecionndu-i capacitatea de integrare n grupuri;
- copiii au devenit mai capabili s-i exprime cu uurin dorinele, nevoile, tririle,
sentimentele;
- copiii au nvat s fac fa mai bine strilor de tristee, furie, suprare, fric prin
perfecionarea capacitii de autocontrol i auto-acceptare;
- copiii au devenit mai capabili de a soluiona diverse probleme i conflicte cu care
se confrunt la grdini i acas;
- copiii au cptat mai mult ncredere n propria persoan i curaj de se exprima.
n concluzie, abilitile emoionale i sociale au un rol att de important n
viaa noastr, nct prinii si celelalte persoane implicate n educarea copiilor
trebuie s fie informai despre problematica diferenelor de gen si despre necesitatea
valorificrii sau compensrii acestor diferene n perioada precolar, perioada care
este optim din punctul de vedere al achiziiilor socio-emoionale. Prinii i
educatorii, prin activitile pe care le desfoar, pot sprijini i oferi copiilor
oportuniti care s ajute dezvoltarea abilitilor socio-emoionale n mod adecvat,
fr ca s fie limitat de stereotipurile de gen.
Nici o profesiune nu cere posesorului ei atta competen, druire i umanism
ca cea de educator, pentru c n niciuna nu se lucreaz cu un material mai preios,
mai complicat i mai sensibil dect omul n devenire Ancorat n prezent,
ntrezrind viitorul i sondnd dimensiunile posibile ale personalitii, educatorul
instruiete, educ, ndeamn, dirijeaz, cultiv i organizeaz, corecteaz,
perfecioneaz i evalueaz nencetat procesul formrii i desfurrii calitilor
necesare omului de mine.

BIBLIOGRAFIE:
Botis, Adina, -Despre dezvoltarea abilitilor emoionale i sociale ale
copiilor, fete i biei, cu vrsta pn la 7 ani, Buzu, Alpha MDN, 2007

tefan, A. Catrinel & Kallay Eva - Dezvoltarea competenelor emoionale i


sociale la precolari, editura ASCR, Cluj Napoca, 2007

Vernon, A. - Dezvoltarea inteligenei emoionale prin educaie raional -


emotiv i comportamental, editura ASCR, Cluj Napoca, 2006

PROF. NV. PREC. : Sptaru Ioana