ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NUMERO 30

LAS COMPUTADORAS Y EL INTERNET COMO

HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE EN LAS ESCUELAS

CIENCIA COMTEMPORANEA

PROFESORA: OBDULIA GARCIA AGUILAR

INTEGRANTES:

ALARID OSORIO JESSICA

AMARO OLAYA JOSE ALFREDO

FERNANDES CARLOS LIZBETH

HERNANDES GARCIA ANEL

GALARZA AGUILAR CHISTIAN EDUARDO

MUNDO ROJAS KAREN

ORTIZ ROBLES VANESSA ARAIS

VELLEDA ROBLEDO OSCAR MIGUEL

EQUIPO 7
INDICE
RESUMEN
 INTRODUCCION

La influencia de las nuevas tecnologas, entre las que se encuentra la computadora, est
presente cada vez ms en todos los mbitos de nuestra vida. La educacin por supuesto
no est exenta de esta influencia, de tal manera que se podra decir que las nuevas
tecnologas han venido a revolucionar muchos aspectos fundamentales de sta, las
nuevas tecnologas abren la posibilidad de mayor participacin del estudiante en la
construccin y desarrollo academico.

La convergencia de estas dos tecnologas exigen reconocer el impacto y transformacin

que ocasionan en la educacin, de forma tal que podemos aprovechar estas tecnologas
para lograr un mayor y mejor proceso enseanza-aprendizaje, afrontando los retos y
problemas que dicha fusin ocasiona; para lo cual habremos de plantear soluciones
creativas para su uso en el proceso educativo.

Hoy en da, existe una gran diversidad de propuestas de uso de las nuevas tecnologas
que pueden ser utilizados con fines educativos.
ANTECEDENTES
 MARCO DE REFERENCIA.

Las encestas fueron realizadas en el municipio de Chalco, Estado de Mxico, cuyo

nombre es de origen nhuatl, proviene de Challi: "borde de lago" y co: "lugar", significa
"en el borde del lago".

Se realizaron encuestas a personas de secundaria, preparatoria, universitarios, adultos

y personas de la tercera edad, algunos de ellos pertenecientes a alguna de las siguientes
instituciones.
 MARCO TEORICO

MODELOS EDUCATIVOS: (PARADIGMAS EDUCATIVOS)

CONCEPTO DE PARADIGMA:

Paradigma: Es un conjunto de realizaciones cientficas universalmente reconocidas que

durante cierto tiempo proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad
cientfica. Un paradigma es el resultado de los usos, y costumbres, de creencias
establecidas de verdades a medias; un paradigma es ley, hasta que es desbancado por
otro nuevo.

PARADIGMA DE LA INVESTIGACIN EDUCATIVA:

Son aspectos tcnicos o metodolgicos desvinculados de otras dimensiones que
componen un todo articulado denominado paradigma, modelo, lgica de la investigacin
o abordaje terico metodolgico, es decir, se deja a un lado la complejidad de las
alternativas epistemolgicas, en consecuencias se produce la hipertrofia del nivel tcnico
instrumental, creando un falso conflicto entre cantidad y cualidad.

Actualmente la educacin se encuentra en una crisis de paradigma debido a que el

paradigma conductista (vigente todava) explica de manera insuficiente el proceso de
aprendizaje-enseanza.

Un nuevo paradigma, el socio cognitivo o constructivista, con mayor poder explicativo

trata de abrirse camino y su presencia es evidente en muchos aspectos de las reformas
educativas iberoamericanas.

PARADIGMAS EDUCATIVOS

PARADIGMA CONDUCTIVISTA: (mquina que aprende conductas observables,

medibles y cuantificables).

El conductivismo surge como una teora psicolgica y posteriormente se adapta su uso

en la educacin. Esta es la primer teora que viene a influenciar fuertemente la forma
como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductivismo el
aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a travs de un
mtodo llamado introspeccin en el que se le peda a las personas que describieran
que era lo que estaban pensando.
A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al mtodo de introspeccin y
con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizaban a
travs de fenmenos observables.

La idea de que incorporar las TIC a la educacin era a la vez un desafo y una necesidad,
para que las nuevas generaciones lograran desenvolverse sin problemas dentro de la
nueva sociedad, fue planteada a nivel de la poltica nacional mexiquense en 1986,
cuando el gobierno se comprometi a introducir masivamente las computadoras como
herramienta educativa en las escuelas del pas. La introduccin fue en efecto hecho
gubernamentalmente por el Ministerio de Educacin Pblica (MEP) y privadamente por
muchas instituciones

PARADIGMA COGNITIVO: (organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos)

Los estudios de enfoque surgen a comienzos de los aos sesenta y se presentan como
la teora que ha de sustituir a alas perspectivas conductistas que haba dirigido hasta
entonces la psicologa, todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas, por diferentes
investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma, tales
como: Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teora de
Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrir.

Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidad afectivas.

Los objetivos: se plantean por capacidades y por valores, estos objetivos indican los
procesos, cognitivos y afectivos de los aprendices. Los contenidos y los mtodos son
medios para desarrollar capacidades y valores.

La evaluacin: se plantea desde una perspectiva cualitativa para el proceso (formativa)

y cuantitativa para el producto (sumativa). Es imprescindible una evaluacin inicial de
conceptos previos y destrezas bsicas.

El profesor: es capaz de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el
aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al aprendizaje.

El alumno: es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es

un actor de su propio aprendizaje.

La enseanza: se centra en el desarrollo de estrategias de aprendizaje orientado a los

objetivos cognitivos y afectivo.

La motivacin: se espera que sea intrnseca, centrada en la mejora del alumno que
aprende.
PARADIGMA AMBIENTALISTA: (escenario en donde se realizan las interacciones
entre personas y el medio ambiente)

El individuo aunque importante no es la nica variable en el aprendizaje, su historia

personal, su clase social y consecuentemente sus oportunidades sociales, su poca
histrica, las herramientas que tengan a su disposicin, son variables que no solo apoyan
el aprendizaje sino que son parte integral de l.

Los objetivos: se plantean por capacidades y por valores utilizables en la vida cotidiana.
Los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores.

La evaluacin: se plantea desde una perspectiva casi exclusivamente cualitativa

formativa. Centrada en el proceso de aprendizaje, enseanza ms que en los que han
resultado.

El profesor: es un mediador de la cultura social, gestionado en el aula potenciando

interacciones, creando expectativas y generando un clima de confianza.

El alumno: posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la medicin

adecuada.

La enseanza: se orienta al desarrollo de capacidades y valores para preparar personas

capaces de convivir en sociedad.

La motivacin: se espera que sea intrnseca, estimulada por la interaccin con el grupo.

Se ha vuelto ineludible analizar las relaciones existentes entre las tecnologas

informticas y el campo educativo, con el objetivo de aprovechar el potencial de las
primeras dentro del proceso de enseanza-aprendizaje.

Da a da se cuenta con mayores y mejores herramientas computacionales, que se

colocan al servicio del hombre con el objetivo de facilitar sus actividades diarias tanto en
el mbito laboral como en el personal.

El rol de muchos profesores est cambiando, del modelo tradicional de ser un

presentador de informacin de forma secuencial a un administrador, y facilitador el
aprendizaje. La mayor parte del tiempo que anteriormente se dedicaba a la preparacin
y correccin, ahora est dedicndose al desarrollo de recursos educativos y de
entrenamiento, que incluyen materiales educativos computarizados. El trmino Material
Educativo computarizado se refiere a los programas en computador con los cuales los
aprendices interactan cuando estn siendo enseados o evaluados por un computador.
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: (organismo que desarrolla procesos cognitivos y
afectivos en un escenario de aprendizaje).

El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la

investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget,
Vygotsky, Ausubel, Bruner y aun cuando ninguno de ellos se denomin como
constructivista sus ideas y propuestas claramente ilustraban las ideas de esta corriente.
El constructivismo es en primer lugar una epistemologa, es decir, una teora que intenta
explicar cul es la naturalidad del conocimiento humano. El constructivismo asume que
nadie viene de nada, es decir que el conocimiento previo da nacimiento a conocimiento
nuevo.

Los objetivos: se plantean por capacidades (procesos cognitivos) y por valores (procesos
afectivos), para desarrollar personas y ciudadanos capaces de tener individualidad social
y profesionalmente.

La evaluacin: es cualitativa para el proceso (formativo) y cuantitativa para el producto

(sumativa). Se realiza una evaluacin inicial de conceptos previos y destrezas bsicas.

El profesor: es un mediador del aprendizaje y de la cultura social utiliza contenidos y

mtodos como medios para desarrollar capacidades y valores tanto individuales como
sociales.

El alumno: posee un potencial de aprendizaje que debe desarrollar con la medicin

adecuada.

La enseanza: se entiende como una intervencin en procesos cognitivos y afectivos en

entornos determinados (medicin del aprendizaje).

La motivacin: debe ser intrnseca, orientada a la mejora individual y grupal y tambin

al sentido del logro (xito) social e individual.

Las ventajas y desventajas de la utilizacin de pizarrn electrnico, como y de qu

manera influyen en el aprovechamiento escolar. Es decir el ndice de aprovechamiento
y atencin de los alumnos.

Esto se debe en que en nuestro pas y en todos los niveles se ha evidenciado el

escaso nivel acadmico de los alumnos que existe actualmente en Mxico. Hecho que
queda demostrado en los exmenes de enlace aplicados en el nivel bsico y media
superior en donde los resultados dejan mucho que desear.
Por tal motivo se pretende aplicar y capacitar a los docentes en la utilizacin de esta
nueva herramienta de trabajo en donde se busca aumentar el nivel de
aprovechamiento escolar, mayor dinamismo en el aprendizaje y aumento de inters y
entusiasmo.

La importancia de adaptarse en los cambios y avances tecnolgicos en el sistema

educativo es elemental para facilitar la mejor comprensin del mundo moderno en
donde vivimos, en el que la tecnologa ocupa un lugar fundamental en el sistema
productivo y en la vida cotidiana en general, por tal motivo se resalta la importancia de
estar siempre a la vanguardia.

Tipos de aprendizaje:
Aprendizaje memorstico o repetitivo: como su nombre lo indica, este tipo de
aprendizaje se basa en la memorizacin y la repeticin, convirtindose as en un proceso
mecnico donde el sujeto es un simple receptor pasivo. Es una tcnica muy cuestionada y,
en cierto sentido, obsoleta que en muchos lugares ya no es utilizada. En este caso la
persona no genera una relacin entre el conocimiento y su entorno o realidad, por lo que
solo funciona como un repetidor de cierta informacin.

Aprendizaje receptivo: en este caso el individuo recibe cierto tipo de informacin, la cual
nicamente debe entender o comprender sin necesidad de relacionarla con algo o ponerla
en prctica. Asimismo, este tipo de aprendizaje no fomenta la accin directa el sujeto, ya
que no descubre nada nuevo. En cierto sentido este tipo de aprendizaje es muy similar al
memorstico, ya que en ambos el sujeto es un ser pasivo que solo recibe informacin que
debe reproducir en un momento dado.

Aprendizaje por descubrimiento: este tipo de aprendizaje, tal y como lo establece su

nombre, fomenta la participacin del sujeto que conoce, el cual debe establecer relaciones
y semejanzas entre lo que aprende y el mundo que lo rodea segn un marco o patrn
cognitivo. En este caso el sujeto descubre el conocimiento por cuenta propia,
principalmente a travs de la experimentacin. Evidentemente, en este tipo de aprendizaje
el sujeto es un ser activo que genera la informacin y determina para s mismo el proceso
de aprendizaje.

Aprendizaje significativo: en este tipo de aprendizaje el sujeto relaciona sus

conocimientos y experiencias previas con el nuevo patrn o marco cognitivo que se le
sugiere. De esta manera la persona desarrolla habilidades especficas y es tambin un ser
activo. Este tipo de aprendizaje es muy utilizado en nios pequeos o en procesos de
aprendizaje concretos que necesitan del desarrollo de habilidades especiales.

Aprendizaje de mantenimiento: en este caso el individuo adquiere un conocimiento que

funciona como un patrn conductual. Esto quiere decir que el aprendizaje sirve para
establecer patrones de conocimiento que se deben de repetir segn situaciones
especficas. Es por tanto un medio para el establecimiento de reglas y disciplina.
Aprendizaje innovador: como lo dice su nombre, este tipo de aprendizaje se basa en la
aceptacin de nuevas formas de conocimiento, trastocando as los valores anteriormente
establecidos. En este caso el sujeto es tambin un ser activo que genera su propio marco
cognitivo.

Aprendizaje visual: es un tipo de aprendizaje que se basa en el uso de imgenes o

material visual que ayude en la adquisicin de todo tipo de conocimiento. De esta manera
se espera que el sujeto no solo sea un receptculo pasivo de informacin, sino que pueda
tambin por medio de la vista realizar asociaciones y crear un marco cognitivo. Dentro de
este tipo de aprendizaje podemos mencionar los cuadros sinpticos o mapas mentales.

Aprendizaje auditivo: aunque se podra decir que todo tipo de aprendizaje es auditivo, en
este caso en especfico se hace referencia a la utilizacin de material sonoro que tenga
caractersticas diferentes a las del lenguaje hablado. Por lo tanto, el aprendizaje auditivo
genera conocimiento mediante el uso especfico del sonido. Por ejemplo, se utilizan
canciones, cuentos o dramatizaciones para transmitir conocimiento.
 JUSTIFICACION

Saber cul es el uso de las computadoras e internet en las escuelas, para que los
alumnos obtengan ms conocimientos con un mejor desarrollo academico.
Investigando en donde hay ms oportunidades de utilizarlas.

Las aulas de computacion son una forma emergente de proporcionar

conocimientos y habilidades al estudiante. Los medios de comunicacion mediados
por computadoras y redes informaticas, proporcionan una flexibilidad temporal
necesaria, requerida por los diferentes ritmos de aprendizaje en los estudiantes.
Pudiendo ser ms rapidos o lentos, pues la red puede ayudar, tanto a reforzar
contenidos ya vistos en clase, como a delantar otros que se estudiaran despues.
 OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:
Investigar cmo se emplea el uso de las computadoras y el internet en las escuelas.

OBJETIVOS PARTICULARES:

- Aplicar 10 preguntas a 50 personas de diferentes edades, para poder saber cmo

ellos emplean las computadoras y el uso de internet en sus actividades escolares.
- Conocer el uso del internet en la educacin.
- Reconocer la importancia de la computadora y internet en la educacin.
- Hacer que los estudiantes desarrollen estrategias bsicas que les ayuden en su
desempeo academico.

VARIABLES

-COMPUTADORAS
-INTERNET
-APRENDIZAJE

Conceptualizacin de las variables:

COMPUTADORA:

La computadora es una mquina electrnica que recibe y procesa datos para

convertirlos en informacin conveniente y til que posteriormente se envan a las
unidades de salida. Un ordenador est formado, fsicamente, por numerosos circuitos
integrados y otros muchos componentes de apoyo, extensin y accesorios, que en
conjunto pueden ejecutar tareas diversas con suma rapidez y bajo el control de
un programa.(software)
Dos partes esenciales la constituyen, el hardware, (hard = duro) que es su composicin
fsica (circuitos electrnicos, cables, gabinete, teclado, etctera) y su software, siendo
sta la parte intangible (programas, datos, informacin, etc.).
INTERNET:
El nombre Internet procede de las palabras en ingls Interconnected Networks, que
significa redes interconectadas. Internet es la unin de todas las redes y
computadoras distribuidas por todo el mundo, por lo que se podra definir como una red
global en la que se conjuntan todas las redes que utilizan protocolos TCP/IP y que
son compatibles entre s.

En esta red de redes como tambin es conocida, participan computadores de todo tipo,
desde grandes sistemas hasta modelos personales. En la red se dan citas instituciones
oficiales, gubernamentales, educativas, cientficas y empresariales que ponen a
disposicin de millones de personas su informacin.

APRENDIZAJE:

El Aprendizaje es la adquisicin de nuevas conductas de un ser vivo a partir de

experiencias previas, con el fin de conseguir una mejor adaptacin al medio fsico
y social en el que se desenvuelve.
 METODOLOGA

Diseo de la investigacin:

No experimental, Longitudinal, Prospectivo, a realizarse en las diferentes escuelas del

municipio de Chalco de Daz Covarrubias el 20 de noviembre al 1de diciembre de
2016

Universo:

El universo estudiado son todos los alumnos de las diferentes escuelas de 15 a 22 aos
del municipio de Chalco que acuden diariamente a sus instituciones educativas en las
cuales cuentan con computadoras y servicio de internet gratuito para su desempeo
academico, as tambin a adultos del municipio ya mencionado. Que fueron 60.

Muestra

La muestra son los alumnos pertenecientes a las diferentes instituciones pblicas y

adultos pertenecientes al municipio ya mencionado. El tamao de la muestra va ser
determinado por la frmula universal de clculo de muestra aplicada al universo de
alumnos y adultos de Chalco.

La muestra es de 100; a partir de la poblacin de estudio se escogieron aleatoriamente

utilizando la formula universal del clculo de muestra del programa de Excel.

(Formula) M= P

E2 (P-1) + 1
 ESCUESTA

EDAD: _____________ SEXO: _____________

1.- Sabes que son los medios de comunicacin?

a) Si b) no

2.- Qu medios de comunicacin conoces y que tengan que ver con las actividades escolares?

3.- De qu manera empleas el uso de internet en tus actividades escolares?

4.- Cres que el buen uso de internet puede mejorar tu desempeo academico? Y por qu?

5.- Cres que los medios de comunicacin son necesarios para mejorar nuestros estilos de
aprendizaje?

a) Si b) no

6.- Consideras que internet es una herramienta basica para mejorar nuestros estilos de
aprendizaje?

a) Si b) no

7.- Cunto tiempo empleas en internet para tus actividades escolares y como mero
entretenimiento?

8.- Cres que los equipos de cmputo y redes inalmbricas estn equipadas de acuerdo a
las necesidades de sus estudiantes y a que Cres que se deba?

9.- Qu opinas del programa Mxico conectado en las escuelas?

10.- Qu tipo de medios de comunicacin necesitamos para mejorar la calidad educativa de los
jvenes?

11.- Cules son las ventajas y desventajas de las computadoras y del internet?
 RESULTADOS Y DISCUCION

1.-SABES QUE SON LOS MEDIOS DE

COMUNICACION?
Serie 1

50

40

30

20

10

0
A) SI B) NO

2.-QUE MEDIOS DE COMUNICACION

Y QUE TENGAN QUE VER CON LAS
ACTIVIDADES ESCOLARES?
Serie 1
40
35
30
25
20
15
10
5
0
A)INTERNET B)TELEVISION
 3.-DE QUE MANERA EMPLEAS EL USO
DEL INTERNET EN TUS ACTIVIDADES
ESCOLARES?
Serie 1

60

50

40

30

20

10

0
A)TAREAS B)INFORMACON

4.-CREES QUE EL BUEN USO DE

INTERNET PUEDE MEJORAR TU
DESEMPEO ACADEMICO?
Serie 1

40
35
30
25
20
15
10
5
0
A)SI B)NO
 5.-CREES QUE LOS MEDIOS DE
COMUNICACION SON NECESARIOS
PARA MEJORAR NUESTROS ESTILOS
DE APRENDIZA JE?
Serie 1

50

40

30

20

10

0
A)SI B)NO

6.-CONSIDERAS QUE INTERNET ES

UNA HERRAMIENTA BASICA PARA
MEORAR NUESTROS ESTILOS DE
APRENDIZA JE?
Serie 1

70
60
50
40
30
20
10
0
A)SI B)NO
 7.-CUANTO TIEMPO EMPLEAS EN
INTERNET PARA TUS ACTIVIDADES
ESCOLARES Y COMO
ENTRETENIMIENTO?
Serie 1

40
35
30
25
20
15
10
5
0
A)2 HORAS EDUCATIVO Y 4 HORAS B)3 HORAS EDUCATIVO Y 5 HORAS
ENTRETENIMIENTO ENTRETENIMIENTO

8.-CREES QUE LOS EQUIPO DE

COMPUTO Y REDES INALAMBRICAS
ESTAN EQUIPADAS DE ACUERDO A LAS
NECESIDADES DE SUS ESTUDIANTES ?
Serie 1

60
50
40
30
20
10
0
A)SI,PORQUR SE LES DA USO CORRECTO B)NO,PORQUE SE LES DA USO INCORRECTO
 9.-QUE OPINAS DEL PROGRAMA
MEXICO CONECTADO EN LAS
ESCUELAS?
Serie 1

35
30
25
20
15
10
5
0
A)ES BUENO B)ES MALO

10.-QUE TIPO DE MEDIOS DE

COMUNICACION NECESITAMOS PARA
MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA DE
LOS JOVENES?
Serie 1

40
35
30
25
20
15
10
5
0
A)COMPUTADORAS B)LIBROS
 11.- CUALES SON LAS VENTA JAS Y
DESVENTA JAS DE LAS
COMPUTADORAS Y DEL INTERNET?
Serie 1

30

25

20

15

10

0
1. El 45% de personas encuestadas dijeron estar informados sobre que son los medios
de comunicacin mientras que el 15% del resto dijeron no estar enteradas sobre que es.

2. El 35% de personas encuestadas dijo conocer ms el internet como medio de

comunicacin ms utilizado escolarmente mientras que el 25% restante de poblacin dijo
que era observar la televisin en programas educativos.

3. El 55% de personas encuestadas dijeron emplear el internet para realizar tareas

escolares mientras que el 5% restante dijo buscar informacin relevante.

4. El 23% de personas encuestadas dijo que el uso del Internet no mejora tu desempeo
acadmico mientras que el 37% del resto dice que si mejora.

5. El 60% de personas encuestadas dijo que los medios de comunicacin son necesarios
para mejorar nuestros estilos de aprendizaje

6. El 40% de personas dijeron considerar el internet como un medio de comunicacin

bsica para mejorar los estilos de aprendizaje mientras que el 20% dijo que no era lo
ms bsico.

7. El 25% de personas encuestadas dijo emplear 2 horas en actividades escolares y 4

en entretenimiento mientras que el 35% restante dijo emplear 3 horas en el mbito
escolar y 5 en entretenimiento.

8. El 55% de personas encuestadas dijeron que los equipos de cmputo en las escuelas
estn equipadas de acuerdo a las necesidades de los estudiantes por el inters que
tienen mientras que el 5% del resto dijo lo contrario.

9. El 30% de personas encuestadas en las escuelas dijo que el programa Mxico era
buena idea mientras que el 30% restante dijo lo contrario.
 10. El 38% de personas encuestadas dijo que necesitamos ms computadoras en las
escuelas para mejorar la calidad educativa en los jvenes mientras que el 22% restante
dijo que necesitaban ms libros.

11. El 30% de personas encuestadas dijo que las ventajas del Internet es que se
encuentra todo lo que se busca y su desventaja es que no todo es verdadero mientras
que el 30% restante dijo que su ventaja era tener mejor aprendizaje acadmico y su
desventaja era que distraa con informacin irrelevante.

Sexo Femenino Masculino TOTAL

Estudiantes de 10 5 15
secundaria
Estudiantes de 5 10 15
preparatoria
Estudiantes de 8 7 15
universidad
Adultos 10 5 15
Total 33 27 60

Tomando en cuenta el 100% obtuvimos:

57% Mujeres
43% Hombres

DISCUSIN DE CADA PREGUNTA

CONCLUCIONES
 URL:

https://gp2apreujuti.wordpress.com/2011/07/31/la-
computadora-un-medio-para-la-ensenanza-aprendizaje-2/

https://sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim/Hom
e/capitulo-iii-la-formacion-docente-en-educacion-
informatica/cjgcjghcj

http://es.slideshare.net/sistematizacion/modelos-educativos

http://conceptodefinicion.de/

http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/monografiasnntt/san
draweb/Mis%20Webs/nuevas_tecnolog%C3%ADas__magiste
rio4.htm

http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-
cuba/software-educativo-cuba.shtml#softeducat

http://www.gestiopolis.com/impacto-de-la-tecnologia-en-la-
educacion/

http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/23472

http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2338