Objetivos de la evaluacion

1. Evaluar, se refiere simplemente a emitir un juicio acerca de algo.

Por tanto la Evaluacin educativa puede definirse como La emisin de un juicio acerca del
sistema educativo y la manera de alcanzar una calidad ptima en dicho sistema.

-La evaluacin del sistema educativo o de sus elementos tiene una funcin principal que es la de
establecer un sistema de control de calidad, donde dos aspectos importantes:

1. Vigilar el logro de los objetivos instruccionales por parte de los estudiantes.

2. Localizar defectos en los materiales de la leccin y determinar las razones de estos.

3. Detectar la situacin de partida general para comenzar un proceso enseanza-aprendizaje.

Facilitar la elaboracin de la programacin idnea y adecuada.

Establecer siempre contenidos que vayan ligados a otros.

Regular el proceso enseanza-aprendizaje.

Mantener los objetivos no alcanzados incorporndolos a las unidades siguientes.

Confrontar o reformular la programacin en funcin de los datos obtenidos de la evaluacin.

Orientar al alumnado para futuros estudios.

4. Tener un informe constante de evolucin y avance de los alumnos.

Regular y mejorar la organizacin y actuacin docente.

Seleccionar los recursos didcticos y programas especficos para el centro.

Facilitar el aprendizaje del estudiante Juzgar el progreso del alumno Tomar decisiones acerca de
que mtodos y materiales utilizar en la instruccin.

Determinar la gua y orientacin que requiere un estudiante.

Esta parece ser la finalidad tradicional de la evaluacin, calificar y establecer si el nivel alcanzado
permite acceder al siguiente nivel. El rendimiento de l o los alumnos.

Entendiendo esto como la determinacin del nivel de una situacin o de un individuo con
relacin a determinados parmetros. El diagnstico debe manejar 3 niveles, uno general o de
inicio, uno especfico, y un diagnstico de los puntos dbiles. Diagnostica.

La evaluacin permite al docente establecer si los objetivos han sido adecuados, si los mtodos
son los ms convenientes y si las condiciones han sido las adecuadas. Valorar la eficacia del
sistema de enseanza.
 Orientacin del alumno hacia la prctica de alguna o algunas actividades educativas, deportivas,
humanas, etc. Pronosticar las posibilidades del alumno y orientar.

Para el alumno saber de sus logros, conocer sus fallas y sus xitos constituye un importante
estmulo, mostrando al docente atento a sus resultados. Motivar e incentivar al alumno.

6. Para auxiliar a los maestros a planificar la enseanza

Dirigir el aprendizaje de los alumnos

Proporcionar un criterio para evaluar los resultados

7. Mejorar los materiales instruccionales.

Mejorar el aprendizaje de los estudiantes

Determinar el dominio de los contenidos.

Establecer criterios o estndares de desarrollo para los cursos.

Saber si las actividades de enseanza son las adecuadas.

8. Domnech (1999) Debe permitir ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas individuales de
los estudiantes mediante aproximaciones sucesivas.

- Debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto.

9. EVALUACIN (cualitativa) "Es una de las partes ms importantes del que hacer educativo, sin
ella no seria posible cotejar el valor de nuestro trabajo".

MEDICIN (cuantitativa) Medir es la accin de recoger informacin sobre el aprendizaje a travs

de un conjunto de tcnicas centrndose en el aspecto cuantitativo, numrico

10. El tema de la evaluacin dentro del proceso educativo debe ser del inters de todas las
personas, pero en especial de los docentes y de aquellos que nos estamos formando para ello, ya
que seremos los encargados de guiar adecuadamente a nuestro nios/as, asumiendo la
responsabilidad de impartirles un conocimiento, innovador, interesante, creativo y sobre todo
significativo, que marque sus vidas y trascienda a travs de las generaciones de manera que lo que
impartimos no sea algo solo terico sino que sea prctico para toda su vida. La evaluacin de
centros educativos, es una tarea compleja, sobre todo en la prctica, por razones tcnicas,
presiones ambientales, falta de evaluadores cualificados y dificultades de lograr la colaboracin y
participacin necesarias. De hecho, la prctica de la evaluacin, a pesar de sus avances, sobre todo
en la ltima dcada, necesita seguir su proceso de desarrollo y solucionar algunos problemas
importantes todava demasiado frecuentes. No debemos olvidar que la evaluacin y los objetivos
de ella deben tener presente la bsqueda de una educacin de calidad y calidez, que evale al
nio/a, adolescentes no solo de una manera cuantitativa sino tambin cualitativa, reconociendo el
avance, proceso de ellos y no solo el resultado. Como futuros maestro debemos entender que los
nios/as aprenden de diversas maneras y que deberemos encontrar las estrategias, los materiales
y los mtodos adecuados para llegar a cada uno de ellos y consolidar conocimientos importantes y
tiles en su edad y para su vida.