Impacto de las TIC en Educacin

Publicado por Ingrid Figueroa el abril 21, 2011 a las 3:15pm

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En la actualidad, las TIC han producidos grandes cambios en las

estructuras econmicas culturales, sociales y educativas. Los cambios
que propician las TIC se deben en gran medida a las caractersticas que
presentan, como son: el fcil acceso a todo tipo de informacin;
procesar cualquier tipo de informacin; permitir comunicacin inmediata,
ya sea sincrnica o a sincrnica; automatizacin de las tareas;
posibilidad de almacenar grandes cantidades de informacin y a la
interactividad posible entre ordenadores o usuarios.

Dicha caractersticas se condesan en tres grandes aportes de las TIC a la

educacin. Primero, el aumento de la informacin, su acceso y su
almacenamiento, segundo; las nuevas formas de comunicacin,
interaccin y experiencias para construir el conocimiento, y tercero; la
capacidad de tratamiento de la informacin digital y su representacin.

De alguna manera, estos aportes son los que han hecho que las TIC
estn penetrando en las instituciones educativas a travs del
equipamiento de tecnologa, basada fundamentalmente en
computadoras para la creacin de laboratorios de informtica, a la
conexin de redes internas y a Internet. sta introduccin de equipos
han generado transformacin conduciendo al docente a cambiar su
forma de ensear, por cuanto, debe atender a diferentes ritmos de
trabajo, modificar el sistema de evaluacin, atender a la diversidad,
buscar el inters de los alumnos, crear proyectos multidisciplinarios y
cambiar su relacin docente-alumno.

Los cambios ms significativos apuntados por Piera (s.f) son:

Tratamiento de la informacin. Las TIC ofrecen ilimitado acceso a la

informacin que se hace necesario aprender a gestionarlo.

La caducidad de los conocimientos. Lo que se aprende tiene una

utilidad relativa, por lo que se plantea un aprendizaje permanente
durante toda la vida para poder adecuarnos a los avances del
conocimiento que se produzcan, es decir, se requiere una actualizacin
constante.

Nuevos mtodos y roles. Potenciar contenidos funcionales y tiles

para la vida cotidiana (Piera, s.f, p. 6) .La relacin docente- alumno
dejar de ser unidireccional para ser bidireccional convirtindose el
docente en un facilitador del proceso enseanza-aprendizaje.

Intervencin multidisciplinaria del conocimiento. El docente deber

interrelacionar las diferentes reas (lengua, matemticas, ciencias) en
el trabajo con los alumnos.

Formar para un mundo cambiante. Fomentar la autonoma personal,

capacidad de comunicacin, bsqueda y manejo de informacin,
conocimientos y habilidades para la resolucin de problemas;
competencias necesarias para adaptarse a un mundo de constante
cambios.

La atencin a la diversidad y necesidades educativas especiales. Se

debe fomentar el respeto por el ritmo de aprendizaje individual y ofrecer
medios tecnolgicos adecuados a las necesidades educativas especiales
de los alumnos.

Flexibilidad. La flexibilidad se est haciendo presente en el mundo

laboral, por consiguiente se debe atender y preparar a los alumnos para
que puedan desenvolverse en un mundo laboral y competitivo diferente.

La educacin en valores. La multiculturalidad nos tiene que permitir

respetar las diferencias culturales, religiosas y de raza, aprendiendo a
compartir y siendo partidarios.

Aunque las TIC en las instituciones educativas se han centrado en el uso

de computadoras, software y multimedia obviando los aspectos
ideolgicos, polticos y ticos, los cambios mencionados incidirn en que
se trascienda el uso de medios para plantearnos el qu y de qu forma
debemos ensear en la actual Sociedad de la Informacin. Lo que
conlleva a plantearse nuevos retos y que la sociedad asuma los cambios
que estn producindose, y que se afianzarn cada vez ms.

En cuanto a los retos para prepararnos para que todos puedan acceder a
las nuevas tecnologas, tenemos: promover la formacin docentes en las
TIC; que las escuelas tengan buenas infraestructuras para su
funcionamiento; realizar equipamientos atendiendo las realidades y
necesidades de las instituciones e incorporar coordinadores TIC para que
gestionen la integracin de las mismas.

Por otro lado la sociedad en general deber asumir que:

El docente centrar su accin en la tutorizacin del proceso de

aprendizaje bajo un enfoque multidimensional.

Los perfiles de los docentes van a variar, hacindose como seales

Gonzlez (1999) ms difusos.

El aprendizaje de la diversidad se podr facilitar a travs de Internet.

Ser necesario crear nuevos modelos de aprendizaje.

Todo esto conlleva a que el sistema educativo se replantee sus

objetivos, su metodologa y su organizacin, en virtud, que las TIC estn
incidiendo para que cambien los modelos educativos. Por tanto, si las
TIC est penetrando y produciendo cambios en las escuela, las mismas
deben plantearse el papel que venan desempeando y orientarse hacia
dos lneas de accin, una en la utilizacin de las TIC para propiciar el
desarrollo cognitivo y afectivo de los estudiantes; y otra, concientizar a
los estudiantes en cmo se estn apropiando del conocimiento y los
elementos intrnsecos que hay en los mismos. Estas lneas de accin son
viables estableciendo nuevas competencias de los estudiantes y de los
docentes.

Competencia de los estudiantes:

Saber buscar la informacin, seleccionarla, recuperarla, almacenarla,

organizarla y darle significado.

Utilizar los diferentes lenguajes de los medios tecnolgicos en su

comunicacin.

Competencias docentes:

Facilitador del proceso enseanza-aprendizaje.

Evaluador de medios y adaptador de los mismos en funcin del

aprendizaje.

Diseador y productor de material didctico.

 Motivador, creativo, innovador y crtico.

En este sentido, existen parmetros (Martnez, s.f) para lograr el

impacto de las TIC en la educacin. El potencial de las TIC no depende
de lo tecnolgico sino del uso que se asigne al mismo. De aqu que
Hadad y Draxter (2002) sealan siete seales parmetros para poder
concebir el potencial de las TIC, siendo los expresados a continuacin:

Parmetro 1: Poltica educativa: Es necesario establecer con claridad los

objetivos, la metodologa y la funcin que se la asignar a docentes y
alumnos para tomar las decisiones del uso que se le dar a la tecnologa.

Parmetro 2: El enfoque. Cambiar el enfoque tradicional de sistema de

enseanza a travs de la innovacin educativa para aprovechar el
potencial de las TIC.

Parmetro 3: La infraestructura. Lograr la disponibilidad de

computadoras y conexiones a Internet fiables y estables.

Parmetro 4: El contenido. Es importante no solo comprar u obtener los

contenidos, sino crearlos y adaptarlos a las necesidades formativas
especificas.

Parmetro 5: Personal capacitado y comprometido. El personal

involucrado en la integracin y el uso de nuevas tecnologas en los
procesos y enseanza/aprendizaje deben estar convencidos del valor de
esas tecnologas, sentirse confortable con su uso y conocerlas y usarlas
apropiadamente (Martnez, s.f, p. 21)

Parmetro 6: Recursos financieros. Los elementos que inciden en el

costo total de un sistema de impuesto son:

Adquisicin de Hardware y Software.

Instalacin y configuracin.

Conectividad

Mantenimiento y respuestas.

Capacitacin.

Mantenimiento de las instalaciones.

Costos para remplazar equipos.

Parmetro 7: Integracin. El cmo se integren las TIC es lo que
permitir su xito y que se convierta en invisibles o transparente
dentro del Curriculum.

Estos parmetros impactaran en la educacin siempre y cuando se

logren aprovechar las TIC a travs de polticas y estrategias educativas
correctas. Resaltando que la tecnologa es un medio y los beneficios
dependen de cmo se orienten su uso en los procesos de enseanza-
aprendizaje.

Finalmente, ubicndonos en el sistema educativo venezolanos

encontramos que el uso de las TIC est muy marginado, y es aqu,
donde la formacin docente se hace imprescindible para ir operando
cambios para abordar los retos y oportunidades que nos ofrecen las TIC.

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