Recompensa reuitelor

Motivaia pentru nvare a elevilor trebuie stimulat, orientat, ntreinut, iar cadrul
didactic joac, alturi de prini, un rol important n aceast pies. Spun acest lucru deoarece
motivaia este o surs de activitate i de aceea este considerat motorul personalitii".
Motivaia este una dintre cauzele pentru care elevul nva sau nu nva.

Cunoaterea motivelor ce-l impulsioneaz pe elev n desfurarea actului nvrii este

important pentru nvtor, deoarece acestea i indic exact calea ce trebuie s-o urmeze n
vederea finalizrii cu succes a educaiei.

Stima de sine are un impact profund pozitiv sau profund negativ asupra motivaiei i
performanei colare. Muli elevi doresc s primeasc apreciere din partea profesorului, a
colegilor sau a prinilor. De aceea, fiecare cuvnt pe care l rostii despre activitatea elevului
conteaz foarte mult pentru acesta. Trebuie s evitai critica moralizatoare, ironiile i sarcasmul
pentru c, n general, aprecierile negative demotiveaz.

Lauda i rsplata progresului spre performan sau mbuntire sunt adesea cele mai
eficiente metode de a motiva elevul. Recompensai reuitele, chiar dac sunt modeste, mai ales
dac vin de la elevi cu rezultate mediocre sau slabe; gratificai fiecare progres fie personal, fie n
faa clasei. Recunoatei meritul unui elev n faa colegilor, n faa prinilor sau a altor persoane
semnificative; exprimai-v ncrederea c va mai realiza astfel de performane n viitor. Astfel,
elevul descoper c realizarea unei sarcini sau realizarea unui comportament colar l
valorizeaz, i asigur aprecierea din partea celorlali (colegi, profesor). Prin urmare, elevul tinde
s repete acel comportament, pentru ca i ofer aprecierea celorlali i sentimentul de competen
personal, de ncredere n forele proprii.

ns, exist ansa ca recompensele s aib i un impact negativ dac nu suntem ateni.
Recompensele pentru nvare pot fi percepute ca fiind problematice pentru dezvoltarea
motivaiei intrinseci. Lauda i recompensa trebuie fcute ntr-un mod care s-i determine pe elevi
s-i aprecieze singuri rezultatele i cele nvate.

Oferirea de feedback pozitiv, atitudinea optimist fa de elevi, tratarea echitabil a

tuturor elevilor, comunicarea deschis i cald (modul de adresare asupra rezultatelor evalurii,
gsirea unui cuvnt bun pentru fiecare elev, chiar i atunci cnd acesta creeaz dificulti n
clas), rbdarea, tactul sunt abiliti importante pentru un profesor care motiveaz nvarea
elevilor. Dac feedback-ul pozitiv este comunicat ntr-un mod axat pe implicarea ego-ului,
feedback-ul se transform n unul de control, iar motivaia intrinsec va descrete.

n clas se poate crea o atmosfera de competiie, o lupt pentru recompense, care poate
influena negativ, dnd natere conflictelor i de aceea trebuie folosit doar ocazional. Trebuie s
crem oportuniti egale de succes i s accentum scopurile de nvare.
 n concluzie, oferirea de recompense pentru a stimula elevul s nvee are i pri bune,
dar i pri rele. De aceea, consider c una dintre sarcinile profesorului este de a se asigura c nu
este ntrecut limita i c elevul su tie s se motiveze i singur.

Bibliografie

Cuciureanu, M. (coord), 2015, Motivaia elevilor i nvarea. Disponibil pe http://www.ise.ro/wp-

content/uploads/2015/08/Brosura-Motivatia-pentru-invatare.pdf