PROYECTO DE INVESTIGACIN:

Palabras clave: Juego, Aprendizaje.

EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE
LOS NIOS DE CUATRO AOS DE
Tema LA INSTITUCIN EDUCATIVA
INICIAL N 086 - DIVINO NIO
JESS HUACHO 2015
Especialidad Educacin Inicial

GENERALIDADES

1. TTULO:

EL JUEGO EN EL APRENDIZAJE DE LOS NIOS DE CUATRO AOS

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 086 - DIVINO NIO JESS
HUACHO 2015

2. PERSONAL INVESTIGADOR:
JOANI M. GUTIRREZ

Facultad/Instituto/
NOMBRE PROFESIN CORREO
Organizacin

JOANI M. Estudiante de la Educacion / charitosch@hotmail.com

GUTIRREZ carrera de Universidad San
Educacion Pedro
Inicial
3. Rgimen de Investigacin:

LIBRE

4. Unidad acadmica a la que pertenece el proyecto:

Universidad San Pedro - Sede huacho

Facultad de Derecho

5. Localidad e institucin donde se ejecutar el Proyecto de

Investigacin

Localidad: Huacho

Institucin: INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 086 - DIVINO NIO

JESS Huacho

6. Duracin de la ejecucin del Proyecto

Inicio :

Trmino :

7. Horas semanales dedicadas al proyecto de investigacin por cada

investigador:

4 horas semanales

8. RECURSOS DISPONIBLES.
8.1. PERSONAL INVESTIGADOR
Investigador:
JOANI M. GUTIRREZ

8.2. MATERIALES Y EQUIPOS:

8.2.1. Materiales:
Papel bond.
Copias.
Empastado.
Libros de consulta
 Cartucho de tinta de impresora
8.2.2. EQUIPOS:
Computadora
Impresora
8.3. LOCALES:
Universidad San Pedro
Institucin Educativa Inicial N 086 - DIVINO NIO JESS
Huacho
9. PRESUPUESTO
Instrumentos de recoleccin de datos: S/. 100.00
Aplicaciones (entrevistas) S/. 200.00
Impresin : S/. 200.00
Empastado : S/. 150.00
Movilidad : S/. 200.00
Refrigerio : S/. 300.00
Cartucho tinta impresora (2) : S/. 100.00
tiles de escritorio : S/. 100.00
Total S/.1 300.00
10. Financiamiento
10.1. Autofinanciado: S/. 1 300.00

11. Tareas del equipo de

investigacin.

Investigador: INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL N 086 - DIVINO

NIO JESS Huacho

Responsable del proyecto

Participar con liderazgo en la elaboracin del Proyecto.
Disear el instrumento de recopilacin de datos.
Analizar e interpretar datos.
Participar en la elaboracin del informe de investigacin.
Participar en la elaboracin del Proyecto.
 Disear el instrumento de recopilacin de datos
Analizar e interpretar datos.
Participar en la elaboracin del informe de investigacin.
Redactar antecedentes de la investigacin.
Aplicar el instrumento de recopilacin de datos
Redactar antecedentes y marco referencial de la investigacin.
Participar en la discusin de resultados.
Participar en la elaboracin del informe de investigacin.
Aplicar el instrumento de recopilacin de datos
Participar en la elaboracin del informe de investigacin.

12. Lnea de investigacin:

Instituto de Poblacin y Desarrollo

INSTITUCIN EDUCATIVA INICIAL
N 086 - DIVINO NIO JESS
Huacho

13. Resumen del Proyecto:

El juego es reconocido alrededor del mundo, sin tomar en cuenta ni
razas, ni credos ni religiones, ya que es el primer acto creativo e innato
del ser humano, por lo que viene a ser una actividad imprescindible
para el nio y necesario para su desarrollo intelectual, emocional, social
y psicomotriz y al mismo tiempo lo prepara para la madurez y para la
adquisicin de nuevos aprendizajes; es por este motivo el objetivo
principal de abordar la presente monografa que lleva por ttulo El juego
como medio educativo en educacin inicial por ser un tema de
mucha importancia para una mejor educacin donde el juego sea el
medio primordial para aprender ya que se dice que cuando un nio
juega, aprende.

La importancia del juego en la infancia, encontraremos diversos

significados del juego as como la definicin y teoras de varios
 autores que dicen que el juego es una actividad espontnea del nio,
que favorece el desarrollo de todas sus potencialidades, adems
tambin se hablara de las diferentes caractersticas que ste presenta;
as como la importancia y los tipos de juego segn el desarrollo del
nio, los beneficios que les brinda a cada una de ellas para alcanzar su
desarrollo integral.

El juego como medio educativo en educacin inicial, conoceremos

la utilidad del juego en el mbito educativo ya que viene a ser el medio
ideal para el aprendizaje de los nios porque el tiempo para jugar es
tiempo para aprender; adems hablaremos de las caractersticas
principales y la importancia que presenta en el proceso de enseanza
aprendizaje y como debe ser la organizacin de los espacios educativos
para el juego; as como la participacin de los adultos como son los
padres y docente y los conocimientos que deben tener para lograr los
objetivos propuestos en el aprendizaje de los nios

Entonces no debemos olvidar que mediante el juego muy aparte de

ser el medio del nio para expresarse e interactuar con el medio que le
rodea, es tambin el medio educativo ms placentero para aprender y
que nosotras como docentes debemos saber aprovechar y utilizar
correctamente en beneficio de los nios para logar su desarrollo integral
y el desarrollo de todas sus potencialidades

14. CRONOGRAMA:

2015

ACTIVIDADES E
A- J-
- A-S O N D
M J
M
1. Elaboracin del proyecto de investigacin.
2. Aprobacin del proyecto de investigacin.
3. Diseo de instrumentos de recoleccin de
datos.
4. Revisin y validacin del instrumento X
5. Aplicacin del instrumento. X X
6. Procesamiento estadstico de la informacin. X
7. Anlisis e interpretacin de los datos. X X
8. Elaboracin del informe de investigacin. X X
9. Comunicacin del resultado. X
 PLAN DE INVESTIGACIN

1. ANTECEDENTES Y FUNDAMENTACIN CIENTFICA

Como resultado de la bsqueda de informacin relacionada con el trabajo de

investigacin encontramos lo siguiente:

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL FRANCISCO MORAZAN VICE

RECTORIA Y POSGRADO MAESTRIA ENCURRICULUM, TESIS:

EL JUEGO DESDE ELPUNTO DE VISTA DIDACTICO A NIVEL DE

IEDUCACION PREBASICA.AUTOR TANIA EUCEDA AMAYA.

TEGUSIGALPA 2007.

Conclusiones:

En nuestro pas, aunque se inicia la Educacin Pre bsica en forma tarda,

actualmente se le est dando gran importancia, lo que podemos constatar
analizando su evolucin histrica.

Es importante anotar que el nivel Pre bsico cada da ha ido aumentando su

cobertura, con la participacin del sector privado y pblico.

El juego tiene tal importancia para el desarrollo integral del educando, ya que a
travs de ste aprende a auto dominarse y someter por su propia decisin sus
impulsos y deseos, incidiendo y afectando la formacin de su personalidad y su
desenvolvimiento psquico, fsico, afectivo y social, con lo cual fortalece y
descubre su autonoma e identidad personal.

Los espacios educativos o rincones de juego crean un mundo para los

educandos, en el cual realizan sus sueos, crean un mundo de ficcin donde
expresan sus deseos y cumplen sus necesidades; que no lo pueden hacer en
el mundo real, pero con esto estn desarrollndose y alcanzando una
madurez fsica y emocional.

Actualmente es ms importante que el nio conozca cmo usar la

computadora, por ejemplo, ubicar las letras y los nmeros que ensearle a
hacer el grfico de las letras o de los nmeros; el juego toma un nuevo giro, ya
que lo importante es que el nio aprenda a operar los juguetes en cuanto a su
sistema electrnico.

El 100% de los profesores entrevistados que trabajan en el Sistema Pblico

manifestaron que utilizan el Currculo Nacional de Educacin Pre bsica como
gua para la planificacin y desarrollo de su actividad docente. En cambio los
profesores del nivel Privado aunque no desconocen el Currculo Nacional de
Educacin Pre bsica, tienen guas didcticas especiales que les permite
planificar y desarrollar su actividad docente.

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER

POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD NACIONAL
EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS OCCIDENTALES EZEQUIEL
ZAMORA NUCLEO ACARIGUA PORTUGUEZA TESIS: EL JUEGO
DIDACTICO COMO ESTRATEGIA SU EFECTO EN ELAPRENDIZAJE DEL
MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORME EN ESTUDIANTES DEL 3 ER
GRADO PARROQUIA RAMON PERAZA, PORTUGAL AUTOR LOPEZ
JUANA 2009.

Conclusiones

Analizando los datos obtenidos en concordancia con los objetivos de la

investigacin y la hiptesis de la misma se llego a las siguientes
conclusiones:
De acuerdo a los resultados obtenidos se logr demostrar que la enseanza
de la fsica de noveno (9) grado a travs de las estrategias instrucciones
innovadora CRUSIFILETRA MOVIRECPRA. Obtuvieron significativamente
mayor aprendizaje en Movimiento Rectilneo Uniforme, en comparacin con
aquellos. Estudiantes que en la estrategia tradicional que fue poco
significativa en aquellos estudiantes.

Los juegos didcticos representan una herramienta fundamental para el

docente, ya que le permite la enseanza de los contenidos programticos de
Fsica de manera significativa, al estimular la participacin activa del
estudiante, lo que garantiza el xito en un aprendizaje.

Para todas las dimensiones estudiadas de Fsica que recibieron la

enseanza con la estrategia de CRUSIFILETRA y MOVIRECPRA, fueron
altamente creativos en comparacin con lo que recibieron la instruccin con
la estrategia tradicional.

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL UNIDAD UPN 42: TESIS: EL

JUEGO COMO ESTRATEGIA DIDACTICA EN EL APRENDIZAJE DEL
NIO PRE ESCOLAR AUTOR: DELMA OLIVAS CAMPO REYES, CIUDAD
DEL CARMEN CAMPECHE 2004.

Conclusiones

El juego, es una actividad amena que permite a los nios desarrollar sus
potencialidades fsicas e intelectuales y les ayuda a formar su personalidad,
adquiriendo valores y destrezas.

En conclusin, " El juego, como estrategia didctica en el aprendizaje del

nio preescolar", es bsico.
Por tal razn, el Jardn de nios tiene un alto grado de importancia,
considerndolo como bsico en el aprendizaje, siempre y cuando la
educadora est atenta y no pierda de vista el tipo de juegos que practican los
nios, pues stos deben ser 100% educativos y adecuados a la edad y el fin
que se pretende conseguir, por ejemplo: juegos que contribuyan a definir la
lateralidad, la escritura, la lectura, etc.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATOLICA DEL PERU FACULTAD DE

EDUCACION TESIS: EL JUEGO COOPERATIVO COMO PROMOTOR DE
HABILIDADES SOCIALES EN NIAS DE5 AOS, AUTORA: LAURA
YANETH CAMACHO MEDINA

Conclusiones

El juego cooperativo brinda espacios a las alumnas para poner en prctica

sus habilidades sociales, destrezas de organizacin y mejora los niveles de
comunicacin entre los participantes.

Existen diversos juegos que responden a las caractersticas del juego

cooperativo. En esta investigacin se hizo la seleccin de 5 tipos de juegos,
los cuales promovieron un mejor uso de ciertas habilidades sociales, sobre
todo las habilidades alternativas a la agresin.

Los juegos cooperativos promovidos en el aula constituyen una alternativa

para mejorar las habilidades sociales entre el grupo de alumnas,
promoviendo un clima adecuado en el aula.

La metodologa de trabajo del programa de juegos cooperativos tiene como

pilares el uso adecuado de las habilidades sociales y la comunicacin. Por
los juegos presentados poseen un carcter eminentemente ldico e implican
el trabajo cooperativo entre sus integrantes para lograr un objetivo, y el cual
asegura un papel activo del participante. Supone una secuencia de juegos,
los cuales incluyen reglas, materiales y espacios determinados.

Mediante el programa de juegos las habilidades avanzadas se han

incrementado de manera positiva en el grupo

Las habilidades relacionadas a los sentimientos y alternativas a la agresin

son aquellas que el incremento de estas ha sido de manera significativa en el
grupo, despus de haber sido aplicado el programa de juegos.

Las habilidades bsicas no han presentado mayor modificacin dentro del

tiempo de ejecucin

Mendoza (2006) realiz un trabajo de investigaciones titulado: "El juego

infantil y su influencia en el proceso de socializacin de los nios y
nias de 5 aos del Centro Educativo Barquisimeto, Estado Lara",

Conclusiones

Con el objetivo de si el juego como actividad ldica social es inherente en

toda persona cuando est en la etapa de la infancia y la niez, utiliz una
muestra de 20 nios y nias. Esta investigacin se fundamenta en la Teora
de Laratos (2000). Los procedimientos didcticos son medios que efectivizan
el aprendizaje, porque facilitan al educando el contacto directo con las cosas
(p.15). De all estriba que esta teora fundamenta para esta investigacin los
procedimientos del mtodo inductivo que se utiliza en este trabajo basado en
la intuicin, la percepcin y la observacin, llegando a las conclusiones de
que: muchas veces el juego o toda actividad ldica no es adecuadamente
orientado a los nios o nias y que slo se toma como una parte de
descanso y recreacin. Asimismo dicha actividad la hacen de manera grupal,
pero demuestran actividades individuales, lo cual es un reflejo de la
arbitrariedad de los juegos en el hogar.
De igual manera, Garca (2006), realiz trabajo titulado: "El juego infantil
y su influencia en los nios de la I etapa de educacin bsica de la
escuela bsica Monterrey, municipio Federacin",

Conclusiones

Utiliz una muestra de 25 alumnos, aplicando un diseo experimental y lleg

a la conclusin que los nios muchas veces toman o realizan los juegos
como una actividad recreativa y en la mayora de los casos el docente deja al
nio al libre albedro en el juego. De lo antes expuesto se deduce que el
juego es una estrategia influyente en las actividades con los nios, pero
indispensable conducir las actividades sin que el nio deje de percibir los
conocimientos requeridos, de all se deduce que el docente es el orientador,
pero debe ser conductista sin descuidar la motivacin y las destrezas de los
educandos y finalmente el nio debe conocer el por qu y cmo el juego
influye directamente en su aprendizaje.

Asimismo Ruiz (2007), realiz un trabajo cuyo objetivo es disear

material didctico para el fortalecimiento de la enseanza de la
matemtica, dirigidas a los alumnos de educacin bsica de la unidad
educativa "Manuel Vicente Cuervo" de Cumarebo, municipio Zamora,

Conclusiones

Utiliz una muestra finita de 37 estudiantes, con un mtodo cuasi-

experimental, sobre la teora de las alternativas de accin didctica de Picn
y Snchez (1999), basada en los mtodos, componentes y procedimientos
centrados en los alumnos, llegando a la conclusin que los alumnos se
motivan en el desarrollo de actividades matemticas, pero de igual manera
se desmotivan si el docente no vara las estrategias en los juegos didcticos.

En el mismo orden de ideas, Morillo (2007), realiz un trabajo sobre:

"Los juegos de mesas y su influencia en el aprendizaje de contenidos
del rea de matemtica",
 Conclusiones

Cuyo objetivo es la aplicacin de juegos en la enseanza de matemtica, en

la U.E. "Lucas Adames" de Coro, estado Falcn. La muestra utilizada fue de
50 alumnos de la primera etapa de educacin bsica, utilizando un mtodo
experimental y llegando a la conclusin de que los resultados no fueron
satisfactorios, ya que se comprob que algunos docentes no disean ni
aplican en las actividades, juegos ldicos o didcticos, adems consideran
los juegos como una prdida de tiempo.

2. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN.
La presente investigacin es conveniente realizarla porque existe la
necesidad de conocer la importancia del juego que emplea el docente en el
aprendizaje de los nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 - DIVINO NIO
JESUS .

Es absolutamente necesario nuestro proyecto ya que despertar el inters de

los docentes sobre nuestro tema, el mismo que se aplicar en los nios a
travs de estrategias y actividades ldicas para el desarrollo personal y social
del mismo. Esta investigacin contribuye a solucionar problemas de
motivacin y adaptacin con conocimientos de cmo mejorar mediante
propuestas ldicas que permita el desarrollo de las diferentes capacidades
infantiles El docente parte del convencimiento del valor educativo del juego
en el desarrollo integral infantil, lo que lo llevar a pensar y planificar una
cantidad de elementos que faciliten una actividad ldica. El componente
ldico favorece el desarrollo de las capacidades y el equilibrio personal,
potencia actitudes y valores, como el respeto por el derecho propio y de los
dems, aprendiendo a pactar, a llegar a consensos, a saber esperar, a
discutir en vez de pelear. Las capacidades motrices se desarrollarn en un
sin nmero de actividades y momentos de juego. Las actividades motrices de
mayor precisin se podrn trabajar en el aula, manteniendo su carcter
ldico
 Las capacidades sociales se desarrollarn en un clima de autonoma y
respeto a travs del juego en que el nio participe en su creacin y
realizacin, manteniendo normas previas y situaciones en que pueda
compartir y desenvolverse autnomamente

La investigacin es factible ya que el propsito final, es que la propuesta

ayude a mejorar el ambiente escolar mediante el juego donde el aprendizaje
se convierta en una forma distinta de resolver problemas, esta iniciativa har
comprender a los docentes que cualquiera de las reas puede facilitarse
usando el juego como estrategia.

Este tema de investigacin lo consideramos de importancia puesto que los

nios desde que nacen juegan conociendo el mundo que le rodea de esta
manera, el juego es una magnifica estrategia para que el nio aprenda de
una manera agradable y ldica.

3. PROBLEMA:
3.1. PROBLEMA GENERAL
En qu medida la importancia de los juegos influyen en el aprendizaje
de los nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 - DIVINO NIO JESUS ?

3.2. PROBLEMAS SECUNDARIOS

a) Son los juegos tcnicas que determinan el aprendizaje en los

nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 Divino Nio Jesus Huacho?

b) En qu medida los juegos desarrollan las habilidades

cognoscitivas de los nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 - DIVINO
NIO JESUS Huacho ?
4. MARCO REFERENCIAL
DEFINICIN DE JUEGO
El juego nunca deja de ser una actividad de principal importancia durante la
niez, porque la vida de los nios es jugar pero lo hacen por instinto natural y
nadie tiene que ensearle cmo hacerlo pues es como una fuerza que les
impulsa a moverse, manipular, gatear, ponerse de pie, andar, etc.
interactuando con su entorno social. Es por eso que vamos a ver las
definiciones del juego y trataremos de explicar que es en realidad el juego.
El juego, es por excelencia la forma natural de aprender del nio, es una
actividad exploradora de aventura; es decir que es el medio de comunicacin
por el cual el nio libera sus energas.
Wilfredo Cotrina (2008) considera que el juego es la actividad fundamental
que ayuda a desarrollar y educar al nio en forma integral.
Es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el nio es beb,
a travs del vnculo que se establece con la realidad exterior y las fantasas,
necesidades y deseos que va adquiriendo. Cuando un nio toma un objeto
cualquiera y lo hace volar, est creando un momento nico e irrepetible que
es absolutamente suyo. Porque ese jugar no sabe de pautas
preestablecidas, no entiende de exigencias del medio, no hay un "hacerlo
bien".
Adems segn el Diseo Curricular, en el principio de juego libre, nos seala
que en los primeros aos, el juego debe ser libre, espontaneo, creado por el
nio y a iniciativa de l, y tambin el nio puede y sabe jugar con sus
propios recursos.es vehculo de expresin, elaboracin y simbolizacin de
deseos y temores.
La definicin del diccionario de la Real Academia Espaola explica que el
juego es la accin y efecto de jugar, entretenerse. Es decir que al jugar nos
divertimos y solemos hacer algo, intervenir, realizar acciones sobre los
objetos o las personas, imaginar, etc., lo que nos llevar a una serie de
resultados y consecuencias.
El juego es una actividad natural del hombre, y especialmente importante en
la vida de los nios porque es su forma natural de acercarse y de entender la
realidad que les rodea. Resulta fcil reconocer la actividad ldica; sabemos
perfectamente cundo un nio est jugando o est haciendo cualquier otra
cosa.
El juego es la actividad fsica y mental, de gran importancia en la vida de los
nios el cual posibilita el desarrollo de su cuerpo y de su personalidad, el
desarrollo de los nios se encuentra directamente vinculado con el juego.
Adems el juego ofrece al nio la posibilidad de ser y estar activo frente a la
realidad, por eso se dice que jugar es distraerse, divertirse, investigar, crear,
evolucionar, integrarse y desarrollarse de manera plena. El nio juega para
descubrirse a s mismo y ser reconocido por los dems, y as aprender a
mirar y a conocer el mundo que le rodea. En la actualidad el juego, que
antes era considerad una actividad intil y solo un pasatiempo, ahora esta
entendindose cada da ms como una actividad no solo natural sino
tambin fundamental para el pleno desarrollo de nio.
Desde 1959, el derecho al juego est reconocido en el principio 7 de la
declaracin de los derechos del nio adoptadas por la asamblea general de
la ONU y se considera para el nio tan fundamental como la salud,
seguridad o educacin.
El nio construye sus conocimientos mediante el juego, que es considerada
una actividad cuyo fin es el placer de jugar, el nio la ejerce con gusto y
satisfaccin, es por eso que el juego es considerado un medio de
aprendizaje por excelencia en la educacin.
Desde que nacen los nios juegan y por eso se dice que es su actividad
central, puede cambiar el tipo de juego pero el nio pasa la mayor cantidad
de su tiempo jugando; primero jugara solo o con adultos y luego con otros
nios.
Inmaculada linares (2007) nos dice que el juego constituye la actividad
propia del nio y es su forma de conocer el mundo, es indispensable para
su crecimiento psquico, intelectual y social del nio , es decir a travs del
juego el nio explora el medio que le rodea y da rienda suelta a su
imaginacin y aprende a convivir con los dems, mediante el juego, edemas
el nio expresa sus emociones, alegra, tristeza, rabia, y sus deseos como:
ser un hada, un rey, bombero o lo que su imaginacin cree .
El juego ayuda a desarrollar la personalidad del nio porque a travs del
comprender el comportamiento de los adultos que el luego toma como
modelo de conducta, de esta forma adquiere los hbitos indispensables para
comunicarse con otros nios.
Paredes (2002) nos dice que el juego sigue a la vida del ser humano en sus
diferentes etapas evolutivas, y le ayuda a madurar, crecer, comprender,
socializarse y aprender. En el juego se estimula la alegra, la autoestima y la
confianza en uno mismo.
Quiere decir que a travs del juego el nio aprende acerca de las cosas que
lo rodean, sobre s mismo y sobre las personas que juegan con l. Tambin
le brinda la oportunidad de experimentar con sus capacidades, y cada nueva
etapa en el desarrollo le abre las puertas hacia una variedad de actividades y
juegos nuevo.
Adems el juego posibilita un armonioso crecimiento del cuerpo, la
inteligencia, la afectividad y la emotividad. La relacin del juego con algunas
facetas lo convierten en un medio de socializacin, expresin y
comunicacin, con el que el nio supera su egocentrismo, fija relaciones con
sus iguales y aprende a aceptar puntos de vista diferentes al propio.
Adems, le ayuda a conocerse a s mismo, a los dems y a establecer
vnculos afectivos.
Importancia del Juego
El juego constituye un elemento bsico en la vida de un nio, que adems de
divertido resulta necesario para su desarrollo. Pero por qu es importante y
qu les aporta?
Los nios necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades,
el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los nios
puesto que aprenden a conocer la vida jugando.
Los nios tienen necesitan hacer las cosas una y otra vez antes de
aprenderlas por lo que los juegos tienen carcter formativo al hacerlos
enfrentar una y otra vez, situaciones las cuales podrn dominarlas o
adaptarse a ellas. A travs del juego los nios buscan, exploran, prueban y
descubren el mundo por s mismos, siendo un instrumento eficaz para la
educacin.
El juego es un ejercicio que realiza el nio para desarrollar diferentes
capacidades:

Fsicas: para jugar los nios se mueven, ejercitndose casi sin darse
cuenta, con lo cual desarrollan su coordinacin psicomotriz y la
motricidad gruesa y fina; adems de ser saludable para todo su cuerpo,
msculos, huesos, pulmones, corazn, etc., por el ejercicio que
realizan, adems de permitirles dormir bien durante la noche.
Desarrollo sensorial y mental: mediante la discriminacin de formas,
tamaos, colores, texturas, etc.
Afectivas: al experimentar emociones como sorpresa, expectacin o
alegra; y tambin como solucin de conflictos emocionales al satisfacer
sus necesidades y deseos que en la vida real no podrn darse
ayudndolos a enfrentar situaciones cotidianas.

Creatividad e imaginacin: el juego las despierta y las desarrolla.

Forma hbitos de cooperacin, para poder jugar se necesita de un

compaero.
El juego hace que los bebs y nios pequeos aprendan a conocer su
cuerpo, los lmites de l y su entorno

Los nios deben disfrutar de sus juegos y recreaciones y deben ser

orientados hacia fines educativos para as conseguir el mximo
beneficio.
 En un inicio, los nios slo se desenvuelven por la percepcin
inmediata de la situacin, hacen lo primero que se les viene a la mente,
pero este tipo de accin tiene sus lmites sobre todo cuando hay
problemas; mediante el juego el nio aprende a desenvolverse en el
ambiente mental, utilizando el pensamiento para ir ms all del mundo
externo concreto, logrando guiar su conducta por el significado de la
situacin obligndolo y motivndolo a desarrollar estrategias para la
solucin de sus problemas.

Por ejemplo, cuando el nio quiera hacer que su torre de bloques pueda
ser ms alta, utilizar su pensamiento para descubrir que debe colocar
los bloques ms grandes en la base, o hacer una base con varios
bloques pequeos y conseguir hacer una torre ms alta que si lo hiciera
apilando un bloque tras otro.

A partir de los dos aos de edad, el nio comienza una nueva etapa de
juego utilizando su experiencia anterior para conseguir nuevos
aprendizajes ms elaborados debido a que la naturaleza de sus juegos
cambiar porque est desarrollando su capacidad para pensar el sus
nuevos descubrimientos, comienza a comunicarse fluidamente, ampla
su vocabulario y cuenta con un mejor dominio de su cuerpo (motricidad
gruesa y fina), haciendo que busque nuevas experiencias, compaeros
de juego para desenvolver su imaginacin participando ms en el
mundo de los adultos.

La etapa escolar significa otro escaln en el progreso de sus juegos,

ahora juegan en el colegio y al llegar a casa siguen jugando y poniendo
en prctica lo que han vivido y aprendido en el colegio, imitando la
realidad, representando por medio del juego simblico todo lo que han
vivido o quieren vivir, permitindoles exteriorizar sus emociones:
alegras, sentimientos, momentos difciles, frustraciones, etc.

EL JUEGO SEGN LOS DIFERENTES AUTORES

 Son muchos los autores que han definido el juego, pero todos coinciden en
sealar la importancia de esta actividad y su importancia para el desarrollo y
crecimiento del nio. As que a continuacin mencionaremos algunos
autores:

Schillier y Herbert Spencer: plantean al juego como un excedente de

energa.

Claparede: dice que el nio ejerce actividades que le sern tiles ms

tarde, se comprende que se trata de un ejercicio de las actividades
mentales, de las funciones psquicas como: observar, manipular, asociarse
a compaeros, etc.

Patridge, A. los juegos son actividades recreativas infantiles

indispensables para el desarrollo humano.

Decroly, O. define al juego como un instinto que provoca un estado

agradable o desagradable segn sea o no satisfecho.

Buytendijk: Tiende a sealar que el juego depende de la dinmica infantil

marcando que un nio juega por que es nio, es decir, que los caracteres
propios de su dinmica le impiden hacer otra cosa sino jugar.

Jean Piaget: Enriquece notablemente los intentos de comprensin de

juego infantil, reconociendo el valor de las teoras, seala que, no puede
hablarse del juego como una unidad, sino que en funcin de la variacin de
los estadios evolutivos y la superacin de etapas, existen notas diferentes
en el juego de cada edad.
Huizinga: Nos dice que el juego constituye el fundamento mismo de la
cultura en la medida en que es el nico comportamiento irreducible al
instinto elemental de supervivencia. Se encuentra en el origen de todas las
instituciones sociales y del arte.
 Elkonin: Nos dice que en las distintas pocas de la historia segn fueran
las condiciones socio histricas, geogrficas y domesticas concretas de la
vida, los nios practicaron juegos de diversa temtica. Son distintos los
temas de juego de los nios de distintas clases sociales, como pueblos
libres, pueblos oprimidos, pueblos nrdicos y los meridionales, hijos de
obreros industriales, de los pescadores, de los ganaderos o de los
agricultores.

Froebel: define al juego como la actividad principal del nio y lo considera

como una va de expresin del mundo interior de la persona que forma
parte de la imagen de toda su vida anterior.

Sully y Millar: consideran que el elemento especfico del juego es la

libertad.

Bauzer Madeiros: sealan que los juegos son formas de comportamiento

recreativo, suelen ser actividades sociales donde los participantes como
miembros intentan por habilidad y por suerte alcanzar determinado objetivo,
sujetndose a las normas que regulan el juego.

Vygotski: propone que El nio ve la actividad de los adultos que lo rodea,

la imita y la transforma en juego y a travs del mismo adquiere las
relaciones sociales fundamentales.
Como podemos observar, son muchos los autores que le han dado al juego
un papel preponderante en el desarrollo humano y lo han tratado como
una herramienta y un medio eficaz que lo acompaa en el proceso de
aprendizaje y crecimiento, a veces en el mbito escolar, y a veces en
forma ms libre durante los juegos espontneos.

5. HIPTESIS:
 5.1. HIPTESIS GENERAL

Los juegos podrn mejorar el aprendizaje en los nios de 4 aos de la

I.E.I. N 086 - DIVINO NIO JESUS .

5.2. HIPTESIS ESPECFICAS

a. La ejecucin de los juegos podrn mejorar el aprendizaje de los

nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 - DIVINO NIO JESUS .

b. Los juegos influyen en el desarrollo de las habilidades

cognoscitivas de los nios de 4 aos de la I.E.I N 086 -
DIVINO NIO JESUS Huacho.

6. OBJETIVOS:
6.1. OBJETIVO GENERAL

Determinar el nivel de influencia del juego en el aprendizaje de los

nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 - DIVINO NIO JESUS?

6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Aplicar los juegos como tcnicas que determinan el aprendizaje en

los nios de 4 aos de la I.E.I. N 086 - DIVINO NIO JESUS
Huacho.

b) Observar el nivel de influencia del juego en el desarrollo de las

habilidades cognoscitivas en los nios de 4 aos de la I.E.I N
086 - DIVINO NIO JESUS Huacho.
7. METODOLOGA DEL TRABAJO:
7.1. TIPO Y DISEO DE INVESTIGACIN
7.1.1. TIPO DE INVESTIGACIN:

El tipo de investigacin utilizado corresponde al descriptivo

correlacional.

Descriptiva; correlacional, ya que se orienta a determinar el

nivel influencia de una variable sobre otra.

Por la modalidad del procesamiento de la informacin es

cuantitativa porque hace uso de procedimientos numricos y
estadsticos, establece la relacin estadstica entre las variables
de estudio y sus indicadores; as como cualitativa porque
emplea la encuesta a los alumnos.

7.1.2. DISEO DE INVESTIGACIN:

El estudio corresponde al diseo no experimental correlacional,

puesto que se trata de medir y evaluar la relacin de dos
variables: importancia del juego y aprendizaje.

Bajo este enfoque no experimental, el diseo que consideramos

apropiado para la investigacin es la trasversal ya que los datos
son recolectados en un solo momento o tiempo nico,
buscando describir las variables del estudio y analizar su
incidencia e interrelacin.

A su vez, esta investigacin corresponde al correlacional

porque lo que en esta investigacin buscamos es analizar las
relaciones existentes entre las variables de estudio.

7.2. POBLACIN Y MUESTRA

7.2.1. POBLACIN
 La Institucin Educativa I.E.I N 086 - DIVINO NIO JESUS
Huacho cuenta con una poblacin estudiantil de 90 alumnos
distribuidos en tres aulas 3 aos con 28 nios, 4 aos con 32 y
5 aos con 32 nios distribuidos de la siguiente manera:

Tabla 1. Poblacin de estudio

Aos Cantidad
3 aos 28
4 aos 32
5 aos 32
Total 92

Fuente: I.E.I. N 086 Divino Nio Jesus Huacho

8.3.1. MUESTRA

Para nuestro trabajo de investigacin hemos considerado el

aula de 4 aos, los cuales suman un total de 32 alumnos (12
hombres y 18 mujeres).

Tabla 2. Muestra de estudio

Aos Hombre Mujer Total

4 aos 12 18 30

Fuente I.E.I. N 086 Divino Nio Jesus Huacho

7.3. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTO

7.3.1. TCNICAS A EMPLEAR
7.3.1.1. TCNICAS DE MUESTREO
Son la lista de los alumnos matriculados en la Institucin Educativa
Inicial N 086 Divino Nio Jesus - Huacho
 7.3.1.2. TCNICAS DE RECOLECCIN DE DATOS

Se utilizarn las siguientes tcnicas:

Tcnica de Observacin: Con la finalidad de

describir el problema de investigacin y evidenciar
las debilidades que presentan los nios y docentes
en determinados aspectos.

Tcnica de Encuesta: Con el propsito de

verificar objetivamente los avances y dificultades en
los nios y nias.

Tcnica de Fichaje: Se utilizar esta tcnica para

la sustentacin cientfica y

7.3.2. DESCRIPCIN DE LOS INSTRUMENTOS

Ficha de Observacin: Este instrumento se emplear para

recoger informacin sobre los nios y nias de la muestra.

Cuestionarios: se aplicar segn modelo del anexo.

Libreta de notas: En donde se registrarn las actividades ms

significativas realizadas en el proceso de la investigacin

Fichas bibliogrficas: se elaborarn fichasdurante el estudio,

anlisis bibliogrfico y documental.

7.3.3. FUENTES

Institucin Educativa Inicial N 086 Divino Nio Jesus - Huacho

 8. PROCEDIMIENTOS Y ANLISIS DE LA INFORMACIN

CUESTIONARIO para los profesores

Recomendacin: a continuacin se presenta un conjunto de tems sobre la

actividad ldica en el aprendizaje, por favor responda con sinceridad, ya que

ellos depender que los resultados de esta investigacin sean objetivos y

puedan contribuir con el mejoramiento de calidad de formacin de los nios

en las instituciones educativas.

Tema: Actividad ldica en el aprendizaje

Marca con un aspa (x) la respuesta que mejor te parece

1) Considera que la I.E.P. cuenta con las reas necesarias para recrear el

aprendizaje de los nios.

a) Suficiente b) Insuficiente

2) En las ultimas capacitaciones que asisti le informaron acerca de la

enseanza-aprendizaje a travs de la actividad ldica?

 a) Mucho b) Bastante c) Regular d) Poco e) Nada

3) Propone juegos o ejercicios de movimiento de brazos durante las

sesiones de aprendizaje?

a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca

4) Promueve juegos o ejercicios de movimientos de piernas durante las

sesiones de aprendizaje?

a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca

5) Se vale del juego para la educacin de los sentidos en sus nios?

a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca

6) Aproximadamente cuantas veces cree Ud. Que utilizo el juego para la

educacin de los sentidos en sus nios, durante el presente ao escolar

a. 0 a 10 b. 10 a 20 aos c. 30 a 40 aos d. Ms veces

7) Cuntos juegos para el desarrollo de los sentidos conoce?

 a. 0 a 5 b. 6 a 10 c. 11 a 15 d. Muchos ms

8) En su aula con cuantos juegos didcticos para el desarrollo de los

sentidos cuenta?

a. 0 a 2 b. 3 a 5 c. 6 a 10 d. Muchos ms

9) Realiza juegos de experimentacin con sus nios en el aula o en el

campo.

a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca

10) Suele plantearle juegos a sus nios de manera directa o le hace

despertar la curiosidad al infante.

a) Plantea los juegos de manera directa

b) Le hace despertar curiosidad al infante

11) Promueve el desarrollo de la sensibilidad y la socializacin a travs del

juego en sus nios.

a) Siempre b) Casi siempre c) A veces d) Nunca

12) Conoce los juegos para el desarrollo de los hbitos y los valores.

a) Muchos b) Bastante c) Pocos d) Ninguno

13) Programa sesiones donde permite la libre imaginacin de los alumnos.

a) Si b) No

14) Cuando los nios dibujan siempre se dirigen a usted la temtica

a. Siempre b. Casi siempre c. A veces d. Nunca

15) En su programacin que porcentaje cree usted le ha destinado a la

actividad ldica

a. 100% b. 75% c. 50% d. 25% e. 5%

 CUESTIONARIO

1) El nio lee mediante canciones graficadas (Debajo de un botn)

SI NO Regular

2) El nio puede crear oraciones con el apoyo de grficos

SI NO Regular

3) El nio forma oraciones segn las imgenes dadas

SI NO Regular

4) El nio forma oraciones segn las imgenes dadas

SI NO Regular

5) El nio sigue la secuencia de un cuento

SI NO Regular

6) El nio pronuncia trabalenguas sencillos

SI NO Regular

7) El nio crea rimas cortas

SI NO Regular

8) El nio discrimina palabras con sonidos parecidos

SI NO Regular

9) El nio pinta las imgenes con sonido inicial de acuerdo al ejemplo

dado
 SI NO Regular

10) El nio pinta las imgenes de acuerdo a su sonido final segn el

modelo

SI NO Regular

11) El nio conoce las letras del abecedario

SI NO Regular

12) El nio forma silabas mediante encaje de letras

SI NO Regular

13) El nio forma palabras con ayuda de la maestra

SI NO Regular

14) El nio delinea el nombre del objeto dado

SI NO Regular

15) El nio transcribe el nombre del objeto mostrado

SI NO Regular
9. REFERENCIA BIBLIOGRFICAS

Cabrera Angulo Antonio. El juego en educacin preescolar. Desarrollo social y

cognitivo del nio .UPN. 1995. 147 pp.

Estrada Magaa manuela et.al. La socializacin del nio en edad preescolar. Tesis.
2001. 58, pp.

Gutirrez Ramrez Mara de Lourdes. El vnculo Familia-Escuela en la educacin

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Jares Xess R. El placer de jugar juntos. Nuevas tcnicas y juegos cooperativos. Edit.
CCS. Espaa. Tercera ed. 2000. 220 pp.

Universidad Pedaggica Nacional. Corrientes Pedagogas. Antologa bsica. 165. pp.

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Familiar/1969277.html (20/07/2013)

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violencia-familiar.html (22/07/2013)

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SUREZ, Lourdes (2012).La Comunicacin Afectiva en la relacin docentes - estudiantes del

octavo ao de Educacin Bsica del Centro de Formacin Artesanal Fiscal 10 De
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Universidad Estatalpennsula de Santa Elena. Ecuador. Consultado en:

http://repositorio.upse.edu.ec:8080/handle/123456789/103

(02-8-2013)
 MTODOS Y
PROBLEMA HIPTESIS OBJETIVOS VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
TCNICAS
PROBLEMA HIPTESIS OBJETIVO GENERAL VARIABLE X1. Etapa motriz X.1.1 Movimientos de MTODO
GENERAL GENERAL INDEPENDIENTE brazos
Cientfico
Los juegos podrn Determinar el nivel de Importancia del juego
En qu medida la TCNICAS
mejorar el aprendizaje en influencia del juego en el
importancia de los los nios de cuatro aos aprendizaje de los nios de Aplicacin de
juegos influyen en el de la I.E.I. N 086 - cuatro aos de la I.E.I. N X.1.2. Movimientos encuestas a estudiantes
aprendizaje de los nios DIVINO NIO 086 - DIVINO NIO de piernas
de cuatro aos de la JESUS JESUS ? X 2. Etapa sensorial Fichaje durante el
estudio, anlisis
I.E.I. N 086 - DIVINO bibliogrficos y
X.2.1. Educacin de
NIO JESUS ? los sentidos documental

PROBLEMAS HIPTESIS OBJETIVOS VARIABLE Y.1.1. Enseanzas INSTRUMEN

ESPECFICOS ESPECIFICAS ESPECFICOS DEPENDIENTE Y.1 Recrear el aprendizaje aprendizajes TOS:
a)Aplicar los juegos como
a)Son los juegos a. La ejecucin de los tcnicas que determinan el Aprendizaje Formato de encuestas.
tcnicas que determinan juegos podrn mejorar el aprendizaje en los nios de Y.2.1. Canciones
el aprendizaje en los aprendizaje de los nios Gua de Observacin
cuatro aos de la I.E.I. N graficadas
nios de cuatro aos de de cuatro aos de la 086 Divino Nio Jesus Cuadros estadsticos
la I.EI. N 086 Divino I.E.I. N 086 - DIVINO Huacho.
Nio Jesus Huacho? NIO JESUS . Libreta de notas
b)Observar el nivel de Y.2 Imgenes y grficos Y.2.2. Apoyo grficos
influencia del juego en el
b)En qu medida los b.Los juegos influyen en desarrollo de las Y.2.3. Formacin de
juegos desarrollan las el desarrollo de las habilidades cognoscitivas oraciones
habilidades habilidades en los nios de cuatro aos
cognoscitivas de los cognoscitivas de los de la I.E.I. N 086 Divino
nios de cuatro aos de nios de cuatro aos de Nio Jesus Huacho.
la I.E.I. N 086 - la I.E.I. N 086 Divino
DIVINO NIO Nio Jesus Huacho.
JESUS ?