Matriz 2 Carolina Gomez

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD - Vicerrectora Acadmica y de Investigacin - VIACI
Escuela: Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa: Psicologa

Curso: Psicologa Evolutiva
PSICOLOGIA EVOLTIVA
SINDY CAROLINA GOMEZ

403012_121
Tutora: Claudia Lorena Snchez
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia UNAD

Escuela De Ciencias Sociales Artes Y Humanidades (ESCAH)
PROGRAMA DE PSICOLOGIA
Octubre del 2017
Fase 1 Matriz 2
Informacin del caso.
En la siguiente matriz, encontrara relacionada la informacin que solicita la gua de actividades para la fase
1, debe de consignar por cada teora, los diversos autores y el postulado de cada uno de ellos.
Aada las filas que sean necesarias para el registro de las teoras.
Autor 1 Postulado o teora

TEORIA Jean Piaget Segn la teora de Piaget, el individuo
ha de adaptarse a un medio en
Desarrollo cognitivo humano (Neuchtel, 9 de
constante cambio desarrollo que puede
agosto de 1896-Ginebra,
verse descripto en trminos de
16 de
funciones y estructuras.
septiembre de 1980) f
Funciones:
Principio de organizacin. Todas
estructuras cognitivas estn
interrelacionadas cualquier
conocimiento nuevo ha de encajarse
dentro del sistema existente, lo que
fuerza a que las estructuras cognitivas
sean cada vez ms elaboradas.
Principio de adaptacin: tendencia del
organismo a relacionarse con el entorno
de manera que favorezca su
supervivencia.
Acomodacin: implica una adaptacin
de las conductas previas cuando estas
son insuficientes para integrar nuevos
aprendizajes, es decir, modifica la
estructura cognitiva para responder a
determinadas acciones hasta el
momento desconocidas para el sujeto.
Piaget define bsicamente 4 estadios:
sensorio-motriz, pre operacional,
operacional concreto y operacional
formal.
Teora de aprendizaje Autor 2 Con respecto al aprendizaje, segn

Watson, nacemos con ciertas conexiones
estmulo respuesta llamadas reflejos y
John Broadus
podemos crear una multiplicidad de
Watson (Greenville, 9
nuevas conexiones mediante el proceso
de enero de 1878-Nueva
de condicionamiento.
York, 25 de
septiembre de 1958)
El condicionamiento es parte del
proceso de aprendizaje, porque no slo
tenemos que aprender a responder a
nuevas situaciones sino que debemos
aprender tambin nuevas respuestas. Se
adquiere una conducta nueva y compleja
mediante la combinacin serial de
reflejos simples.
Esta forma de aprendizaje se basa en dos

principios: el principio de frecuencia y
de recencia.
El principio de frecuencia establece que

cuanto ms frecuente sea una respuesta
frente a un estmulo tanto ms probable
es que se dicha respuesta se repita frente
al mismo estmulo.
El principio de recencia dice que cuanto
ms reciente es una respuesta ante un
estmulo, ms probable es que la
respuesta se reitere.
Teora del Desarrollo Psicosexual Autor 3 La corriente del psicoanlisis iniciada

por Sigmund Freud hace ms de 100
Sigmund Freud
aos en una de las principales
influencias de la cultura occidental
contempornea.
Si sus teoras sobre el funcionamiento
del inconsciente han servido como
influencia en muchas reas de las
humanidades y el arte, no es menos
cierto que buena parte de sus
planteamientos tienen que ver con la
sexualidad humana. La teora del
desarrollo psicosexual con sus distintas
etapas es la plasmacin de esta idea, y es
por eso que histricamente ha recibido
mucha atencin.
Para Freud, la sexualidad humana es
una de las principales vertientes de la
energa vital que mueve el
comportamiento del ser humano. Esta
energa, a la que se le puso el nombre
de libido, es la fuente de los impulsos
que para el padre del psicoanlisis
hacen que tendamos hacia ciertos
objetivos a corto plazo y, a la vez,
obligan a otras instancias de nuestra
psique a reprimir estas tendencias para
no ponernos en peligro o no entrar en
conflicto con el entorno en el que
vivimos.
Las fases psicosexuales de Freud son
cinco, la fase oral, anal, flica, latencia y
genital. Descritas muy brevemente y sin
entrar en grandes matizaciones, diramos
que en funcin de la etapa en la que se
encuentre el nio, la energa pulsional
est enfocada en una determinada parte
del cuerpo y esta energa cambiar de
lugar segn pase de una etapa a otra. Es
decir, las fases psicosexuales tienen una
duracin concreta y no son continuas.
Teora del Desarrollo Psicosocial Autor 4 La base de la Teora del desarrollo
Erik Homburger psicosocial de Erikson se encuentra en
Erikson (1902-1944). el psicoanlisis, pues Freud ya haba
explicado la evolucin del individuo en
las diferentes fases psicosexuales. Aun
as, no estamos hablando de una
continuacin de la teora de Freud sino
de una reformulacin de la teora
evolutiva.
Erik Homburger Erikson enfatiz los
aspectos sociales de cada una de ellas
en cuatro aspectos principales:
Increment el entendimiento del
yo como una fuerza intensa, vital y
positiva. Como una capacidad
organizadora del individuo
que reconcilia las fuerzas sintnicas y
las distnicas, as como soluciona las
crisis que surgen del contexto gentico,
cultural e histrico de cada individuo.
Explicit profundamente las etapas
de desarrollo psicosexual de Freud,
integrando la dimensin social y el
desarrollo psicosocial.
Extendi el concepto de desarrollo
de la personalidad para el ciclo
completo de la vida, de la infancia a la
vejez.
Explor el impacto de la cultura,
de la sociedad y de la historia en
el desarrollo de la personalidad,
intentando ilustrar este estudio como
una presentacin de historias de
personas importantes.
Teora socio-cultural Autor 5 La teora sociocultural de Vygotsky es
una teora emergente en la psicologa
Lev Semyonovich
que mira las contribuciones importantes
Vygotsky (1896-1934)
que la sociedad hace al desarrollo
individual. Esta teora destaca la
interaccin entre el desarrollo de las
personas y la cultura en la que viven.
Sugiere que el aprendizaje humano es en
gran medida un proceso social.
Las teoras de Vygotsky acentan el

papel fundamental de la interaccin
social en el desarrollo de la cognicin,
ya que crea firmemente que la
comunidad juega un rol central en el
proceso de dar significado.
De forma contraria a Piaget, que

afirmaba que el desarrollo de los nios
debe preceder necesariamente su
aprendizaje, Vygotsky argumenta que el
aprendizaje es un aspecto universal y
necesario del proceso de un desarrollo
organizado culturalmente,
especficamente en cuanto a la funcin
psicolgica humana.
Segn Vygotsky, el desarrollo individual

no puede ser entendido sin el contexto
social y cultural en el que uno est
inmerso. Los procesos mentales
superiores del individuo (pensamiento
crtico, toma de decisiones,
razonamiento) tienen su origen en los
procesos sociales.
Vygotsky habla de funciones mentales

elementales: atencin, sensacin,
percepcin y memoria. A travs de la
interaccin con el ambiente
sociocultural, estas funciones mentales
evolucionan hacia estrategias y procesos
mentales ms sofisticados y efectivos, a
los que Vygotsky llama funciones
mentales superiores.
Por ejemplo, la memoria en los nios

pequeos est limitada por factores
biolgicos. Sin embargo, la cultura
determina el tipo de estrategia de
memoria que desarrollemos.
Teora conductista Autor 6 El conductismo, segn su fundador John
Watson, es una ciencia natural que se
John Watson arroga todo el campo de las
B.F Skinner adaptaciones humanas. Para Skinner se
trata de una filosofa de la ciencia de
la conducta, que define varios aspectos
esenciales de su objeto de estudio. Sin
embargo, este objeto es entendido de
diversos modos, segn el enfoque
conductista del cual sea parte.
B.F. Skinner, el propulsor de la teora,
afirma que el lenguaje aprendido por los
nios y las nias viene condicionado por
la adaptacin del exterior de las
correcciones de los adultos.
Producto de esta repeticin, el nio va
aprendiendo palabras asociadas a
momentos y objetos determinados.
Lo aprendido es utilizado por el infante
para satisfacer sus propias necesidades
como la del hambre.
los aspectos principales en los que se
basa la teora conductista son:
la adquisicin del lenguaje
humano difiere un poco de la
adquisicin de conductas en los
animales.
los nios imitan el lenguaje de
los adultos y esto es crucial para
su aprendizaje.
los adultos corrigen los errores
de los nios y as aprenden a
base de equivocarse.
parte del ejemplo de lenguaje de
los nios corresponde a la
imitacin de los adultos.
Para Skinner es importante el papel del

adulto que es el que le proporciona el
aprendizaje en base a la respuesta del
nio y utilizando el premio o castigo.
Referencias
Jennifer rey domingo 31 de marzo 2013 teoras [blog] recuperado de http://normasapa.com/como-referenciar-blog-con-normas-apa/

Felicidad Snchez Martinez-pais, 2017 lifeder.com, tomado de https://www.lifeder.com/teoria-sociocultural-vygotsky/
Bertrand Regader, psiclogo educativo 24 mayo 2015 psicologa educativa y del desarrollo pgina web, recuperado de
https://psicologiaymente.net/desarrollo/teoria-del-desarrollo-psicosocial-erikson
Cantero, V. M. P. (2012). En Psicologa del desarrollo humano: del nacimiento a la vejez. Alicante, ES: ECU. Recuperado
dehttp://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?docID=10637512
Perinat, A. (2003). Psicologa del desarrollo: un enfoque sistmico. Barcelona, ES: Editorial UOC. Recuperado
de:http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.action?docID=10647107&p00=psicologia+del+desarrollo

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Autor 1 Postulado o teora

Teora de aprendizaje Autor 2 Con respecto al aprendizaje, segn

Esta forma de aprendizaje se basa en dos

El principio de frecuencia establece que

Teora del Desarrollo Psicosexual Autor 3 La corriente del psicoanlisis iniciada

Las teoras de Vygotsky acentan el

proceso de dar significado.

De forma contraria a Piaget, que

Segn Vygotsky, el desarrollo individual

Vygotsky habla de funciones mentales

Por ejemplo, la memoria en los nios

Para Skinner es importante el papel del

Jennifer rey domingo 31 de marzo 2013 teoras [blog] recuperado de http://normasapa.com/como-referenciar-blog-con-normas-apa/

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