C.E.

Parroquial Patrocinio de San Jos

SESIN DE APRENDIZAJE INNOVADORA N 1

APLICANDO UN PLAN DE INVESTIGACIN

I. DATOS GENERALES:
DOCENTE Vernika Romero Fajardo.
:
REA CURRICULAR : Historia, Geografa y Economa. NIVEL: Secundario
GRADO Y SECCCIN : 1ero B
NOMBRE DE LA UNIDAD : Valorando Lo Nuestro.
NOMBRE DE LA SESION : Aplicando un plan de Investigacin con las culturas Mesoamericanas
CONTENIDO TRANSVERSAL : Educacin para la convivencia y la paz.
CRONOGRAMA DE APLICACIN : 24 al 26 de Setiembre (04 horas pedaggicas).
 CONOCIMIENTOS Aprendizaje esperado
PLAN DE INVESTIGACIN en Manejo de informacin
las Culturas Mesoamericanas. Determina el tema de investigacin.
Elabora un ndice seleccionando informacin sobre las
Los pasos necesarios para culturas mesoamericanas
desarrollar un plan de Identifica y discrimina fuentes de informacin sobre las
culturas estudiadas.
Investigacin.
Investiga los elementos histricos y mticos que explican el
origen de los Incas, Mayas y Aztecas.
Las Culturas
Mesoamericanas Comprensin espacio-temporal
Los Incas, Los Mayas y Localiza el territorio del Tahuantinsuyo Azteca e
Aztecas identifica sus regiones
Ubicacin cronolgica y Ordena y esquematiza informacin sobre la organizacin
geogrfica social, administrativa, econmica y cultural del
Organizacin econmica, Tahuantinsuyo, los Mayas y los Aztecas a travs de la
poltica, cultural y elaboracin de mapas conceptuales.
econmica.
Juicio crtico
Analiza las estrategias que utilizaron las culturas
mesoamericanas en su proceso de expansin, explicando las
mismas.

II. VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.

VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES) ASPECTO (S) ACTITUD (ES)

Demuestra acogida y
Convivencia asertiva y
respeto en sus relaciones
solidaria
CONSTRUCTORA DE PAZ interpersonales.
Ambiente de serenidad
Cumple con las normas de
dentro y fuera del aula
convivencia asertiva.

III.SECUENCIA DE APLICACIN

MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS/RECURSOS TIEMPO

INICIO La motivacin se realiza a travs de tres

(breve videos de You Tube sobre las culturas Sala de
descripcin de 30 min.
mesoamericanas: Incas, Mayas y Azteca. proyeccin
la motivacin)
Internet
https://www.youtube.com/watch? Videos.
v=jX_mEHUFYJ4&spfreload=10 Video Incas Gua de
https://www.youtube.com/watch? observacin
 v=3BgskL0sgR4 Video Mayas
https://www.youtube.com/watch?
v=G4HUzXGmT_s Video Azteca

Las estudiantes toman nota de lo observado y

escuchado para luego compartirlo en grupo; se
les entrega un instrumento para realizar la
observacin. (Gua para observar un video)
La profesora les motiva y anima a ser
exploradoras de la Historia investigando uno
de los tres temas propuestos.

DESARROLLO Para el desarrollo la profesora pedir que las

(Tener en
estudiantes se organicen en grupos de 5 Cuaderno,
cuenta el
integrantes. pizarra.
desarrollo, la
consolidacin Con la participacin de las estudiantes y Biblioteca
y la extensin) utilizando lo observado y escuchado en el
video. Las estudiantes determinan el tema de
acuerdo a lo que quieren investigar; para
ayudarles en la eleccin les planteo las
siguientes preguntas:
Qu quiero investigar? Y para qu?
Por qu me interesa investigar ese tema?
Qu conozco sobre ese tema?
10 min
Qu me interesara conocer de este
tema?
Se les da un tiempo a los grupos para que
decidan que desean investigar.

Se les explicar a las estudiantes las pasos de

un plan de investigacin dando las pautas del
mismo 20 min

La profesora orientar la planificacin del

trabajo de investigacin mediante la
elaboracin de un esquema de investigacin a
partir de la formulacin de los temas de
inters.

La profesora explicar las fases del proceso

de investigacin y las fuentes de informacin
a utilizar, estrategias de investigacin,
formas de organizar la informacin
 investigada. 30 min

La profesora explica los criterios de Libros,

evaluacin que se tendrn en cuenta para el separatas,
proceso de investigacin. enciclopedias,
diccionarios.
Nos dirigimos a la biblioteca del colegio para
iniciar la recopilacin de informacin. Computadoras
Internet
Las estudiantes buscan, seleccionan y
extraen informacin ms relevante;
50 min
teniendo en cuenta fuentes de informacin
primarias: Libros, revistas y publicaciones. Y
fuentes de informacin secundaria:
enciclopedias y diccionarios. Tambin se
utiliz el internet y Cd Rom.

Definen los puntos a trabajar, elaborando un

ndice de trabajo.

Leen la informacin, subrayan las ideas

principales y toman nota.

Las estudiantes ordenan la informacin Cuaderno de

sintetizndola y organizndola. apuntes

Elaboran un mapa conceptual con la

informacin recogida. Para ello previamente Ficha de 30 min
se les entreg una ficha de contenido para contenido sobre
recordar los pasos y las caractersticas del el mapa
mapa conceptual. conceptual
La maestra evala los mapas conceptuales y
realiza las correcciones pertinentes Papelgrafos,
Plumones, regla.
Para el Cierre Se realiza la Metacognicin
del trabajo realizado (Puesta en comn)
respondiendo algunas interrogantes:
10 min

Qu hemos hecho hoy? Para qu

realizamos un esquema de Investigacin?
En qu momento tuvieron problemas con la
investigacin y de qu manera lo superaron?
 En qu situaciones de mi aprendizaje
utilizar lo aprendi? o Por qu crees que
te ser til la nueva informacin?

Finalizan las estudiantes evaluando su 10 min

trabajo individual y en equipo a travs de Rbrica del trabajo
una Rbrica del trabajo cooperativo. cooperativo

IV. EVALUACIN
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Manejo de informacin Elabora un ndice seleccionando Prueba de
informacin sobre los Incas y/o cultura desempeo /ndice
Maya o Azteca.
Busca, selecciona organiza fuentes de Observacin. Lista de
informacin sobre las culturas estudiadas. cotejo
Prueba de
desempeo /
Trabajo escrito

Comprensin espacio- Ordena y esquematiza informacin sobre la Prueba de

temporal organizacin social, administrativa, desempeo /Mapa
econmica y cultural del Tahuantinsuyo, conceptual.
los Mayas o Aztecas a travs de la
elaboracin de un mapa conceptual.

Juicio crtico Evala y Analiza su trabajo individual y en Rbrica de trabajo

equipo. colaborativo.

ACTITUD ANTE EL INDICADORES INSTRUMENTOS

REA
Realiza sus trabajos con Entrega sus trabajos con puntualidad. Observacin.
orden, limpieza, Realiza sus trabajos con creatividad y
creatividad y los presenta calidad.
con puntualidad. Demuestra actitud para el trabajo.

Evidencias de la Sesin de Aprendizaje N 1

Estudiantes
leen la
informacin,
subrayan las
ideas
principales y
toman nota
de lo ms
importante.
 Estudiantes
investigando
en Internet

Estudiantes
leyendo la
ficha de
contenido
sobre el
mapa
conceptual y
subrayando
las ideas
importantes
Estudiantes
elaborando su
mapa
conceptual y
exponindolos
a toda el aula

Profesora
haciendo
observaciones
y evaluando
los mapas
conceptuales
de las
estudiantes
 Rubrica trabajada por las estudiantes donde
Evalan y Analizan su trabajo individual y
en equipo

C. E. Parroquial Patrocinio de San Jos Fecha: __ / __ / __

RBRICA PARA EVALUAR TRABAJO COLABORATIVO

NOMBRE: Prof. Vernika Romero. Ao: Sec.

 Rbrica para evaluar trabajo colaborativo

Estudiantes realizando la metacognicin del trabajo realizado sobre

el plan de investigacin (Puesta en comn). Escuchan atentamente.
 C.E. Parroquial Patrocinio de San Jos

SESIN DE APRENDIZAJE N 2
APLICANDO UN PLAN DE INVESTIGACIN

I. DATOS GENERALES:
DOCENTE : Vernika Romero Fajardo.
REA CURRICULAR : Historia, Geografa y Economa. NIVEL: Secundario
GRADO Y SECCCIN : 1ero B
NOMBRE DE LA UNIDAD : Valorando Lo Nuestro.
NOMBRE DE LA SESION : Aplicando un plan de Investigacin con las culturas Mesoamericanas
CONTENIDO TRANSVERSAL : Educacin para la convivencia y la paz.
CRONOGRAMA DE APLICACIN : 01 al 02 de octubre (04 horas pedaggicas).
 CONOCIMIENTOS
PLAN DE INVESTIGACIN
(Segunda parte)
Elaboracin de un Power
Point.
Elaboracin de una ficha de
trabajo y/o actividades.
Exposicin
II . VALORES Y ACTITUDES DEL C.E.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Manejo de informacin
Sintetiza informacin ms relevante sobre las estructuras
Incas, Mayas y Aztecas a travs de un power point.
Comprensin espacio-temporal
Crea una ficha de actividades sobre el tema trabajado.
Resuelve las actividades de la ficha de trabajo
Juicio crtico
Demuestra seguridad, fluidez verbal y conocimiento del
tema propuesto en la expresin de sus ideas / Exposicin
Analiza las estrategias que utilizaron los Incas, los Mayas
y los Aztecas en su proceso de expansin / prueba escrita .
 VALOR (ES) (CARTEL DE VALORES) ASPECTO (S) ACTITUD (ES)
Demuestra acogida y
Convivencia asertiva y
respeto en sus relaciones
solidaria
CONSTRUCTORA DE PAZ interpersonales.
Ambiente de serenidad
Cumple con las normas de
dentro y fuera del aula
convivencia asertiva.
III.SECUENCIA DE APLICACIN
MOMENTOS ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS MEDIOS/RECURS TIEMPO
OS
INICIO La motivacin la realizar la profesora dando 5 min.
(breve
nimo a las estudiantes a continuar el trabajo de Pizarra y
descripcin de
investigacin y realizando una lluvia de ideas de tizas
la motivacin)
la importancia de lo que estamos aprendiendo
para nuestro proceso de aprendizaje.
Para el desarrollo la profesora pedir que nos
DESARROLLO dirijamos a biblioteca para continuar nuestro
(Tener en
trabajo del Plan de investigacin. Cuaderno,
cuenta el 45 min.
desarrollo, la pizarra.
consolidacin La profesora explicar lo que en esta sesin se
y la extensin) trabajar.

Primero presenta a las estudiantes el cronograma

de trabajo y las fechas de exposicin.
Libros
Segundo la profesora explica los criterios de Biblioteca
evaluacin que se tendrn en cuenta para la
presentacin de la informacin que en esta
oportunidad se realizar a travs de una
exposicin.

35 min.
Tercero la profesora dar algunas Computador
recomendaciones ANTES DURANTE Y as
DESPUES DE elaborada la EXPOSICIN ORAL.
Cuarto se les recomienda a las estudiantes
utilizar ayuda audiovisual, por lo que se les pide
que realicen un power Point

La profesora explica y gua a las estudiantes

sobre cmo organizar cada diapositiva, del power
point mediante la pregunta Qu quiero escribir?
Qu palabras claves utilizar Cmo entendern
mejor las ideas que expondr? ..
 Redactan con claridad, coherencia y empleando
sus propias palabras cada diapositiva hacindoles Power Point.
la observacin que pueden hacer uso de mapas Mapas
histricos, geogrficos, organizadores grficos, Lneas de
cuadros, imgenes, entre otros. tiempo

Las estudiantes exponen lo investigado;

explicando el tema con sus propias palabras, con
fluidez, coherencia y teniendo en cuenta
aspectos relevantes de la informacin. La
profesora interviene si es necesario.

Las estudiantes toman nota de la exposicin.

Rubrica de
La profesora evala al equipo usando la Rbrica exposicin
de exposicin

Cada equipo al terminar su exposicin realizar

preguntas y tambin la profesora les realizar Cuaderno,
preguntas al equipo. lapicero.

Como reajuste cada equipo entrega a las Rubrica de

estudiantes una ficha de actividades que han exposicin.
elaborado en clase, para ser resuelta por las
compaeras en el aula despus de cada
exposicin. Fichas de
actividades
El Cierre se realizar al final de todas las y /o trabajo
exposiciones a travs de dos pruebas: una que
evale las dos primeras capacidades del rea.
Manejo de informacin y Comprensin espacio
-temporal de los temas expuestos y la otra se Pruebas
aplicar en grupo de tres integrantes y evala la
tercera capacidad Juicio crtico.

IV. EVALUACIN
CRITERIO INDICADORES INSTRUMENTOS
Manejo de informacin Redacta con claridad, coherencia y Prueba de
empleando sus propias palabras/ Power desempeo /Power
point.
point.
Comprensin espacio- Elabora creativamente un material Prueba de
temporal informativo sobre los temas desempeo /
propuestos./ ficha de actividades material-ficha de
actividades
Resuelven las fichas de actividades

Identifican las caractersticas

principales de las estructuras Prueba escrita.
econmicas, polticas, sociales y
culturales de las culturas estudiadas a
travs de una prueba escrita.

Juicio crtico Expresa sus ideas con orden y Prueba oral /

argumentos pertinentes, demostrando Rbrica de
seguridad en la expresin de sus evaluacin de
ideas / Exposicin
exposicin.
Analiza las estrategias que utilizaron
los Incas, los Mayas y los Aztecas en su Prueba escrita de
proceso de expansin a travs de una Juicio crtico.
prueba escrita.

ACTITUD ANTE EL INDICADORES INSTRUMENTOS

REA
Realiza sus trabajos con Entrega sus trabajos con puntualidad. Observacin.
orden, limpieza, Realiza sus trabajos con creatividad y
creatividad y los presenta calidad.
con puntualidad. Demuestra actitud para el trabajo.

Evidencias de la Sesin de Aprendizaje N 2

Estudiantes
trabajando
con
creatividad
sus
diapositivas
de su Power
point.
Estudiantes elaborando sus fichas de actividades
sobre el tema investigado
Estudiantes presentando la informacin a travs de
una exposicin.
 oo
Rbrica de exposicin utilizada para
evaluar a las estudiantes.
C.E Parroquial Patrocinio de San Jos Ao: 1ro A, B y C Profesora: Vernika Romero

RBRICA DE EVALUACIN DE EXPOSICIN

Criterios de Presentacin Dominio del Tema - Sustento Creatividad y originalidad Fluidez, entonacin y Total
Evaluacin y pronunciacin 20 puntos
Organizacin 10 puntos 4 puntos 4 puntos
2 puntos Explica el Explica Relacion Complement Emplea Vocaliza Mantiene el
tema aspectos a el tema a la adecuadament correcta inters e
usando relevantes con informacin e los -mente interacta con
Grupos y palabras de la otros con materiales u el pblico
Puntajes apropiada informaci ejemplos otros al
s n concretos momento de 2p. 2p.
3p. 4p. 3p. 2p. explicar 2p.

GRUPO: ________ Tema: _____________________________________

Observaciones:
Estudiantes
siendo
evaluadas a
travs de
una prueba
escrita
 Estudiantes siendo evaluadas en equipos, a
travs de una prueba escrita de juicio crtico.
 Informe sobre la aplicacin
de las sesiones Innovadoras
A. DATOS GENERALES:
REA CURRICULAR : Historia, Geografa y Economa.
NOMBRE DE LA SESION : Aplicando un plan de Investigacin con las culturas Mesoamericanas
GRADO Y SECCCIN : 1ero B NIVEL: Secundario
DURACIN DE HORAS : 08 horas pedaggicas.

B. ELABORAR LA REFLEXION CRTICA:

LOGROS:
1. La mayora de las estudiantes realizaron un trabajo consciente y mostraron inters por
desarrollar su plan de Investigacin, por lo que la mayora particip activamente
durante la clase.
2. Las estrategias utilizadas permitieron trabajar en equipo y debatir ideas entre las
estudiantes.
3. Las estudiantes Identificaron y discriminaron fuentes de informacin sobre las
culturas estudiadas; lo que les permiti investigar los elementos histricos y mticos que
explican el origen de los Incas, Mayas o Aztecas.
4. La mayora de estudiantes ordenaron la informacin elaborando satisfactoriamente los
mapas conceptuales, con creatividad y siguiendo los pasos que se les indicaron para su
desarrollo, lo que evidencia que estn mejorando en la estrategia de sntesis y
organizacin de la informacin. Aparte de los mapas conceptuales algunas trabajaron los
mapas semnticos.
5. Aprendieron a elaborar fichas de actividades teniendo en cuenta las tres capacidades
del rea de HGE.
6. Les cost al inicio y nos tom ms tiempo de lo planificado, al principio cada diapositiva
estaba completamente llena de contenido, pero poco a poco las estudiantes entendieron
como se debe armar un power point, con ideas claves, esquemas, grficos entre otros.
7. Aprendieron a resolver conflictos para poder sacar el trabajo adelante y que ello no les
perjudique.
 Los resultados no fueron al 100% pero si se logr avances, para que las estudiantes trabajen
con mayor autonoma, con ms libertad y a sus respectivos ritmos de aprendizaje. Se les dio el
tiempo en clase para que yo como maestra pueda orientar el trabajo.
En la mayora de los casos se sintieron motivadas, porque el trabajo es en equipo, trabajan a
su propio ritmo, tienen creatividad al elaborar los mapas conceptuales, las fichas de
actividades, su Power point y dividirse la exposicin de manera democrtica, libre y justa

DIFICULTADES:
1. De los seis grupos formados, dos de ellos mostraron dificultad para trabajar en equipo,
en liderar, saber organizarse y administrar bien su tiempo (No cumplieron con el
cronograma de trabajo).
2. Se evidencia conflictos entre ellas por lo que no facilita el trabajo del plan de
investigacin. Todava no han aprendido a trabajar de manera ptima en equipo,
necesitaron de mucho apoyo para orientarlas y que aprendan a confiar en ellas. Cuando
evaluamos el trabajo, las estudiantes manifestaron que era la primera vez que
realizaban un plan de investigacin, en primaria se hicieron trabajos parecidos pero no
de la misma dimensin. Por lo tanto falta el dominio de este tipo de estrategia.
3. A las estudiantes no les gusta pensar, reflexionar, sacar conclusiones, pues solo quiere
copiar literalmente las indicaciones de la profesora. En algunos casos las estudiantes
esperan a que se les dirija y se les diga puntualmente que hacer; no confan en lo que
hacen, tienen temor a equivocarse y no se dan cuenta que tambin es positivo ya que de
eso aprenden. Es tambin culpa de nosotros los adultos que castigamos o reprobamos el
error.
4. En algunos casos poco deseo de leer e investigar sobre los temas trabajados; por lo que
hay dificultades en comprensin lectora , subrayado de ideas principales, sntesis y
organizacin de la informacin

5. En cuanto a la estrategia de presentar la informacin, que la trabajamos a travs de la

exposicin, todava no se ha logrado al 100% que las estudiantes puedan expresarse de
manera clara, lgica, coherente y con argumentos pertinentes. No demuestra seguridad
en la exposicin, se ponen nerviosas y se aprenden la exposicin de memoria; pocas
exponen utilizando sus propias palabras.

Para las siguientes sesiones voy a seguir trabajando las estrategias de sntesis organizacin
de la informacin (organizadores grficos) y la estrategia de la exposicin (exposiciones
pequeas u orales) para que las estudiantes pierdan el miedo a hablar en pblico y se les haga
un hbito.
C. EVIDENCIAS MATERIALES:
Las evidencias como ha podido observar las he colocado en las sesiones de clase pero igual
considerar algunas:

Estudiantes
trabajando en
equipo y
organizando
su plan de
Investigacin

Estudiante
leen la
informacin,
subraya las
ideas
principales y
toma nota de lo
ms importante
para su trabajo.
Estudiantes
elaborando su
mapa
conceptual y
exponindolos
a toda el aula

Estudiantes elaborando sus fichas de

actividades sobre el tema investigado
Estudiantes trabajando con creatividad sus
diapositivas de su Power point.
 Estudiantes siendo evaluadas, presentando
la informacin a travs de una exposicin.

D. EVALUACIONES DE LAS ESTUDIANTES:

La evaluacin fue constante y en un 80%, se obtuvo buenos resultados. Las estudiantes

fueron evaluados aplicndoles guas de observacin: Lista de cotejo y escala de actitudes,

rubricas de trabajo colaborativo y de exposicin que presento en las sesiones de clase.

Tambin se evalu a travs de dos pruebas una individual donde aprobaron un 85% y la otra

en equipo de tres integrantes para juicio crtico, que revela un 65% por lo que reafirma lo

que he manifestado en las dificultades que las estudiantes son poco crticas, reflexivas y
 analticas. En las exposiciones el resultado no es el ms ptimo, todava la expresin oral y

crtica es una capacidad que est en mis estudiantes de 1ro de secundaria en proceso.

E. ESTABLECER UNA VALORACIN CUALITATIVA:

Las estudiantes han logrado y consolidado las capacidades trabajadas de acuerdo a los

indicadores de logro que plantee y han desarrollado habilidades sociales que les ha

permitido aprender a resolver conflictos y que les va a ayudar en su desenvolvimiento

escolar, familiar y social.

Las estudiantes sintieron que el trabajo de sta manera tipo taller y orientado fue muy

beneficioso para ellas, ya que se sintieron protagonistas de su aprendizaje y con cierta

autonoma. En consecuencia su rendimiento ha ido mejorando en todo el proceso de

desarrollo de las estrategias. Finalmente las estudiantes tuvieron conclusiones y

reflexiones importantes sobre el trabajo como por ejemplo darse cuenta que no todas se

comprometen y se responsabilizan por igual. Finalmente tengo que decir que trabajar las

sesiones de esta manera fue muy rico y productivo para mis estudiantes y para m.

Como evidencia muestro una de las evaluaciones escrita aplicada a las estudiantes; y al final

fotos de mi registro auxiliar.

 C. E. Parroquial Patrocinio de San Jos 3er Bimestre - Fecha: __ / __ / __

Prueba de Historia, Geografa y Economa

ESTUDIANTE: Prof. Vernika Romero. Ao: 1ro Sec.

Manejo de informacin Comprensin espacio-

temporal
NOTAS: Firma del Padre o
Apoderado

Capacidad: Manejo de informacin

I. COMPLETA: ( 1 pto c/u )
1. Menciona los tres tipos de tierras en la poca incaica.
a) _____________________________________ b) __________________________________
c) _____________________________________

2. La tributacin incaica se hizo a travs de ______________________________ y

________________________________________.
II. RELACIONA CORRECTAMENTE: ( 1 pto c/u )
1. Minca ( ) Almacenes de alimentos edificados en sitios estratgicos.
2. Acllas ( ) Porcin de tierra que era entregada al ayllu y era variante.
3. Topos ( ) Lneas imaginarias.
4. Ayni ( ) Hombre del pueblo, hombre grande.
5. Andenes ( ) mujeres escogidas, vrgenes del sol.
6. Agricultura ( ) Es la familia extensa vinculados por el parentesco.
7. Ceques ( ) Familia Real.
8. Chasquis ( ) Trabajo de los ayllus en beneficio de la comunidad.
9. Mita ( ) Era la ayuda mutua en el trabajo.
10. Panaca ( ) Servan de albergue, descanso y aprovisionamiento.
11. Redistribucin( ) Tributo obligatorio en forma de trabajo.
12. Hatun Runa ( ) Principio econmico que imper en pocas de hambre o sequa.
13. Collca ( ) Actividad principal que benefici a todos.
14. Tambos ( ) Construccin que permiti el aumento de las tierras de cultivo.
15. Ayllu ( ) Personas que llevaban los mensajes a gran velocidad.

Capacidad: - Comprensin espacio-temporal

 I. UBICA: ( 1 pto c/u )
1. Los cuatro suyos del Tahuantinsuyo

2. Los vnculos del Ayllu: ( 1 pto c(u )

Ayllu

(Trabajo) (Curaca)

(Antepasado)

III. ANALIZA: LEE ATENTAMENTE: ( 2.5 ptos c/u )

Cmo definir exactamente el estatuto de los Yanas? Este problema cuestiona la naturaleza misma de la
sociedad inca; podemos decir que se trata de esclavos?. En primer lugar, es necesaria una precisin
cuantitativa; su nmero es muy limitado. De las informaciones de Garca Diez, podemos deducir que los
yanas suministrados por las comunidades de Juli y de acora a los dos curacas principales Cari y Cusi
representan menos del 1 por 100 de su poblacin. Por otra parte, el carcter hereditario de su estatuto no
se aplica de modo riguroso; entre los hijos del yana slo uno sucede al padre en su condicin. Mientras
que los otros se reintegran, sin duda, a su comunidad de origen. Por lo dems, aunque alimentados y
vestidos por su seor, disponen de ciertos bienes: casa, un pequeo terreno, quiz ganado. Parece, pues,
difcil asimilar el estatuto de los yanas al de esclavos.

De lo ledo podemos concluir:

 a) Los yanas no eran esclavos, eran ms bien servidores del Estado.
b) Los yanas eran grupos familiares extrados de sus ayllus para realizar trabajos especiales fuera de las
fronteras del Imperio.
c) Los yanas tenan carcter hereditario y era un privilegio el serlo.

Las conclusiones verdaderas son:

1) a y c 2) a y b 3) Todas las anteriores

La ayuda comunitaria y la centralizacin estatal se desarrollan en instituciones cuyo modelo terico

fue elaborado por los propios incas. Este modelo terico constituye una forma racional e ideal ms que
un exacto reflejo de la realidad; por ser ms precisos, expresa la representacin consciente que los
incas se hacan de su propia sociedad y que, a su vez, trataban de imponerle. Es, en suma, la ideologa
que justifica las concepciones de la reciprocidad y la redistribucin.
De lo ledo podemos concluir:

a) El modelo econmico se ordena de acuerdo a los principales de dualismo, triparticin y Cosmovisin.

b) El Estado Inca centralizaba toda la organizacin econmica, poltica, social y cultural a travs del
principio de redistribucin.
c) El principio de reciprocidad Inca consista en dar y recibir.

Las conclusiones verdaderas son:

1) b y c 2) a y b 3) Todas las anteriores

I. COMPLETA: ( pto c/u )

1. El Tahuantinsuyo comprenda gran parte de los siguientes pases: ________________________,
____________________________________, ____________________________________,
____________________________________ y _____________________________________.

2. Hanan pacha significa ___________________________________________ y Hurin pacha

________________________________________________________.

3. Los esclavos en la poca Inca se les llam ____________________________________.

4. La leyenda de _________________________________________________________________
_____________________________________________________ explican el origen de los Incas.
Registro Auxiliar de capacidades - tercer bimestre

Registro Auxiliar actitudinal - tercer bimestre