Meios Digitais Texto1

INTERDISCIPLINAR
Novos tempos da leitura

e da escrita
Fernando Moraes Fonseca Jr
Este texto discute as transformaes na leitura e na escrita que resultam da disseminao

de telas e meios digitais, novas prticas sociais e gneros discursivos. Numa perspectiva
histrica e com fundamentao psicossocial e neurolingustica, descreve a evoluo da
leitura e da escrita, bem como as relaes dessa tecnologia intelectual com a constituio
da racionalidade e do desenvolvimento humanos. Analisa de modo crtico as vinculaes
desse fenmeno com a educao e a escola e os possveis desdobramentos pedaggicos do
cenrio que j se insinua.
Aqueles que so considerados no leitores leem, mas leem coisa diferente daquilo que o
cnone escolar define como uma leitura legtima. O problema no tanto o de considerar
como noleituras estas leituras selvagens que se ligam a objetos escritos de fraca legitimidade
cultural, mas o de tentar apoiarse sobre essas prticas incontroladas e disseminadas para
conduzir esses leitores pela escola, mas tambm sem dvida por mltiplas outras vias, a
encontrar outras leituras. preciso utilizar aquilo que a norma escolar rejeita como um suporte
para dar acesso leitura na sua plenitude, isto , ao encontro de textos densos e mais capazes de
transformar a viso do mundo, as maneiras de sentir e de pensar.
CHARTIER, p.103
Das pedras s telas: completamente desarmados diante da profuso, fazem

as ms escolhas e so como que asfixiados ou afogados
reconfigurando o crebro
pela produo escrita. Em suma, eles leem aquilo que
jamais deveriam ter lido [...] O livro de bolso deu uma
E
m A aventura do livro: do leitor ao navegador, Ro nova forma a estas publicaes, precrias, pouco cuida
ger Chartier descreve as tenses suscitadas por das e pouco custosas que, desde o fim do sculo XVI,
mudanas no contexto histrico da leitura e da eram destinadas queles e quelas que no podiam ou
escrita, seus meios e gneros discursivos. A multipli no queriam entrar nas livrarias. [...] Sem qualidade,
cao dos livros garantida, primeiro, pela inveno de estas obras eram condenadas ao desdm dos letrados
Gutenberg, segundo, no sculo XIX, pela industrializa e ao desaparecimento. [...] Aqueles que o menospreza
o da atividade grfica e, enfim, no sculo XX, pela vam ou temiam expressavam nostalgia por uma forma
multiplicao das tiragens graas aos livros de bolso. nobre de livro e receavam a perda do controle sobre a
Diante dessa multiplicao, h aqueles que esto em cultura escrita. (CHARTIER, p.110).
condies de dominla porque sua cultura e os ins palpvel o sentimento de ambiguidade que novos
trumentos que ela construiu permitem orientarse suportes, gneros e modos de ler promoveram ao longo
racionalmente nesse mundo prolfico, e aqueles que, da histria. Desde a Grcia Antiga surgem resistncias
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NOVOS TEMPOS DA LEITURA E DA ESCRITA FERNANDO MORAES FONSECA JR
de todo tipo, como narrou Plato, em Fdon, a despeito escrevemos em pedra, barro, madeira, pano, couro, pa
da opinio de Scrates, o eminente defensor da tradio piro, pergaminho e diversos outros suportes at chegar
oral que se opunha escrita por acreditar que ela enfra mos ao papel e recentemente s telas. Inicialmente de
quecia o pensamento e comprometia o desenvolvimen uso restrito para anotaes sobre inventrios de bens,
to do conhecimento verdadeiro. A ampliao do acesso impostos e escrituras sagradas, seguiuse uma dissemi
ao livro por meio da introduo de novas tecnologias, nao planetria, e hoje, a despeito das dificuldades de
assim como o surgimento de gneros discursivos tidos erradicarmos o analfabetismo, chegamos a 84,1% da
como sem qualidade, e, especialmente, a dissemina populao mundial maior de 15 anos sabendo ler e es
o da escrita e da leitura a novas esferas de circulao crever, segundo dados divulgados pela Unesco em seu
geraram apreenses e incertezas no passado do mesmo UIS FACT SHEET Adult And Youth Literacy de setem
modo como neste momento, em que subsiste um sen bro 2013. Talvez ainda no seja possvel comemorar,
timento de profunda ambiguidade com as novas formas mas sem dvida um feito memorvel, um dos mais
de leitura impulsionadas pelo mundo digital. consistentes projetos da humanidade.
Ao propagar o uso de smbolos na comunicao, a lei
No exato momento em que tura e a escrita deram um passo alm no desenvolvimen
voc l a palavra cachorro, to das linguagens naturais e, independente do suporte
utilizado, constituem uma tecnologia fundamental para
uma srie de correntes eltricas
o desenvolvimento humano, pois modelam importantes
percorreu os neurnios em seu funes cerebrais, como o prprio pensamento superior.
crebro, desencadeando uma Popper afirmava que, se um homem l um livro, a coisa
qumica complexa que resulta decisiva no que ele o influencia nas suas opinies e
em imagens, sons e sensaes. fornecelhe informaes. So todos epifenmenos irre
levantes. O que interessa tosomente a mudana em
A leitura e a escrita baseadas em um alfabeto consti sua estrutura cerebral que afeta a sua disposio para
tuem um assombro da inventividade humana que con agir. (POPPER, p.104). No exato momento em que voc
seguiu reduzir tudo o que se pode pensar e falar a siste l a palavra cachorro, uma srie de correntes eltricas
mas com algumas poucas dezenas de smbolos. Desde percorreu os neurnios em seu crebro, desencadeando
os primeiros artistas que desenharam em Lascaux1 as uma qumica complexa que resulta em imagens, sons e
cabeas muito realistas de um touro at os escribas do sensaes. espantoso reconhecer o que podem causar
Sinai, que reduziram esta cabea a uns poucos traos, simples borres de tinta com padres socialmente
enfim, at os escrives fencios e gregos que extraram negociados em um suporte adequado.
dali a forma da letra A, a escrita evoluiu em direo a um Pesquisadores da linguagem como Vygotsky e Eche
jogo de caracteres simplificados, suscetveis de serem verra h muito nos ajudaram a entender a profundida
imediatamente reconhecidos pelos neurnios especia de desse fenmeno na constituio humana. Segundo
lizados do crtex occipitotemporal ventral esquerdo2. Echeverra, para quem a racionalidade humana decor
[...] Com o alfabeto, a escrita, enfim, se democratizou. rncia do fato de que somos seres lingusticos vivendo
No era mais necessrio investir anos de aprendizagem em um mundo lingustico (ECHEVERRA, p.54), a cria
para pertencer casta invejada dos escribas. Qualquer o do alfabeto acarretou a transformao de nossas
pessoa motivada poderia aprender a ler e a escrever a categorias mentais, na maneira como o ser humano
vintena de caracteres do alfabeto. (DEHAENE, p.210). pensa sobre ele mesmo e sobre o mundo. (ECHEVER
O alfabeto mais antigo talvez tenha sido aquele RA, p.20). Vygotsky (1989) descreveu a linguagem
criado h cerca de 5.500 anos pelos sumrios na Meso como um sistema simblico que medeia as relaes de
potmia, onde hoje encontrase o Iraque. Desde ento cada um de ns com o que conhecemos, o que significa
1 Complexo de cavernas no sul da Frana em cujas paredes foram encontradas pinturas rupestres representando especialmente
animais, produzidas entre 15 mil e 17 mil anos atrs.
2 rea cerebral localizada na parte anterior esquerda da cabea, principal responsvel pelo processo da leitura.

que por meio da linguagem que apreendemos o mun da direita para a esquerda, como no rabe. Mas essas
do que nos cerca e desenvolvemos formas de exprimir no so as nicas reas do crebro envolvidas na leitura.
nossas ideias e sentimentos. A linguagem e o conheci Observase que os estmulos eltricos se espalham por
mento tm uma relao de mtua dependncia: quanto diversas regies da massa enceflica. Essas pesquisas
mais complexo um, mais complexo precisa ser o outro. revelam que a leitura e a escrita ampliaram o que nossa
Desenvolvemos nossas linguagens para poder conceber espcie pode conhecer no apenas por tornar acessveis
o que antes no seramos capazes, e, ao mesmo tempo, e manejveis as informaes sobre os conhecimentos
quanto mais conhecemos, mais nossas linguagens se acumulados, mas, sobretudo, por modelar nosso cre
sofisticam. A linguagem uma tecnologia intelectual bro para que seja capaz de um processamento comple
que nos permite pensar e comunicar melhor. O dom xo e sofisticado.
nio de uma linguagem constitui um complexo exerccio Sabemos, hoje, que a leitura e a escrita acionam
de hipteses sobre sua estrutura e funcionamento, o reas e processos fisiolgicos cerebrais que uma vez
que induz formas analticas de pensar e de solucionar desenvolvidos nos tornam aptos a realizar muito mais
problemas. que ler e escrever. Nicholas Carr (2011), entre outros
pensadores, defende a ideia de que toda tecnologia
Pesquisas revelam que a tem uma tica. O desenvolvimento e a aplicao de
leitura e a escrita ampliaram uma tecnologia na vida dos indivduos e sociedades
apresentam efeitos prticos que podem ser percebidos
o que nossa espcie pode
de imediato, no entanto, somente no transcorrer das
conhecer no apenas por geraes se revelam os efeitos mais importantes, que
tornar acessveis e manejveis resultam na transformao de nossa viso de mundo.
as informaes sobre os Essa a tica da tecnologia, seu potencial em mudar
conhecimentos acumulados, nossa cosmoviso, o modo como compreendemos o
mas, sobretudo, por modelar nosso lugar. Assim como ocorreu com o fogo, a roda, o
relgio, o calendrio, a luneta, o microscpio, a carto
nosso crebro para que seja grafia e tantas outras tecnologias, a escrita e a leitura
capaz de um processamento mudaram nossa forma de pensar e nossa viso de mun
complexo e sofisticado. do, e seria inconcebvel viver sem elas, ao menos no
neste mundo que construmos.
Estudos recentes das neurocincias vm demons Parece consenso que a histria da leitura e da escrita
trando como esses fenmenos se desenvolvem no pode ser dividida em antes e depois da inveno de Gu
nvel cerebral. O avano dos exames de imagem, como tenberg, que viabilizou a impresso rpida e em grandes
a ressonncia magntica, e o desenvolvimento de no volumes de um mesmo original, impulsionando a disse
vas tcnicas de investigao, como a implantao de minao da leitura em uma escala sem precedentes. A
eletrodos, tm permitido observar o crebro em fun composio e a impresso da Bblia de Gutenberg con
cionamento enquanto se l ou escreve. Foi a partir das sumiram mais de dois anos. Mas enquanto um escriba
pesquisas de Steve Peterson e seus colegas, em 2008, teria levado trs anos para produzir uma nica cpia,
que pudemos desenhar um mapa das atividades ce Gutenberg fez 180 (150 em papel e 30 em velino, o
rebrais envolvidas na leitura. Aps uma triagem inicial que teria exigido 5 mil peles de vitelo para a produo
da imagem realizada nas regies occipitais primrias, de pergaminho suficiente). (LYONS, p. 57). A prensa
a regio occipitotemporal esquerda, que se ativa no de tipos mveis permitiu o surgimento de geraes e
curso da leitura, rene informaes visuais e nos per geraes de aficionados pela leitura e pelo livro, o que
mite reconhecer as palavras ao aparecerem na retina passou a ser um projeto intencionalmente perseguido
(DEHAENE, p.103) em cerca de 180 milissegundos, o por quase todas as sociedades em todo o mundo.
que ocorre independentemente da lngua e do alfabeto As prticas sociais desencadeadas pela tecnologia
usados, quer leiase de cima para baixo, como no japo do livro impresso e suas linguagens tiveram inmeros
ns, da esquerda para a direita, como no portugus, ou desdobramentos, mas talvez o mais fantstico tenha

sido tornaremse a pedra fundamental que viabilizou do, ler como quem busca um sentimento perdido, para
a construo do sistema educacional que temos hoje: encontrar e pelo encontro, ler para aplacar a dor,para
a escola como espao pblico, baseada na razo, no rir, para distrair e passar o tempo,para se envolver com
sujeito (aluno e professor) e no livro. Somente o de novos mundose fantasias, para conhecer novas formas
senvolvimento da impresso em larga escala a partir de vidas, ou ler como os bebs, apenas para se co
da criao da prensa de tipos mveis de Gutenberg municar e trocar afetos com sua me... Ler pelo prazer
no sculo XV tornou possvel aceitar o at ento inal da experincia esttica, tica, intelectual, espiritual. A
canvel desafio de uma educao que extrapolasse o essas e outras motivaes para ler correspondem ml
domnio privado das famlias abastadas, ancorada nos tiplas formas de leitura: ler em sobrevoo, ligeiro,desli
preceptores, voltandose para a maioria da populao e, zando nas ideias ou ler como quem mergulha nas guas
por fim, universalizando o ensino. Foi Lutero, um monge densas de um oceano profundo, buscando o mximo da
agostiniano do sculo XV, quem mostrou o caminho narrativa, sem perder o flego, ler indo e voltando, titu
ao implementar um plano nacional de alfabetizao na beante, ler em devaneio, fruindo imagens que surgem
Alemanha a partir da Bblia, conferindo uma dimenso sem cessar, ler sem ler ou mesmo ler e reler como se
nova tecnologia de impresso provavelmente muito aquilo nunca houvesse lido. O leitor concentrado que
alm daquela prevista pelo prprio Gutenberg. se funde narrativa v sumir de suas mos as pginas
do livro, a poltrona onde se senta e tudo o mais a sua
volta para cair em uma solido amiga repleta de cone
Leitura e escrita tradicionais
xes, descobertas e de emoes, no aconchego de seu
e leitura e escrita emergentes
mundo intrapsquico, em uma experincia visceral. Mas
A leitura de textosimpressos tem longa tradio e ler tambm compartilhar com aquele que escreveu
marca nossa cultura de um modo profundo. A sociedade um conjunto de cdigos e referncias que adquirem
letrada, filha da escola como livro, criou o iluminismo, significados especficos do contexto da prtica social
a revoluo industrial, a revoluo burguesa, a revoluo que o configurou, e por isso mesmo tambm uma
tecnolgicae tantos outros avanosque delinearam experincia interpsquica. A leitura acende, graveto a
nossa sociedade, e no h dvida de que essa trajetria graveto, a fogueira montada pelo escritor.
representou um salto sem precedentes na construo Por suas inmeras motivaes e modos, a leitura de
do projeto humanista de um mundo melhor, ainda que textos um fenmeno complexo, vinculado a mlti
haja tanto a melhorar. O livro impresso teve um papel plas prticas sociais, em contextos amplamente varia
essencial nesse percurso, como raras outras tecnologias dos.Todo esse repertrio foi construdo essencialmente
tiveram a oportunidade de ter, contribuindo de modo nas interaes humanas em sociedade e com o im
decisivo para a exploso da produo e da disseminao presso, ainda que a leitura de textos em outros meios
do conhecimento vivenciadas nos ltimos quase trezen existadesde os primrdios da humanidade. Mas foi por
tos anos. Foi com o livro em papel que se libertou, mais meio do papel impresso que a leitura se disseminou e
de cinco mil anos depois, todo o potencial transforma permitiu que cada vez mais pessoas tivessem acesso
dor dessa fabulosa criao que foi o alfabeto. simultneo a um mesmo texto e a muitos textos, num
Nem sempre foi assim, mas, hoje, encontramos mui contnuo processo de aprimoramento da leitura e tam
tos propsitos para a leitura: ler para saber o que se bm da escrita. A leitura no papel impresso tem a sua
passa, para tornar familiar o que antes era desconheci prpria sensorialidade: o toque, o cheiro, a mobilizao
de certas capacidades do aparato sensriomotor e do
Por suas inmeras motivaes e aparato cognitivo, a cadncia e o ritmo da leitura. O
modos, a leitura de textos um crebro mobilizado de um modo caracterstico. H,
ainda, uma temporalidade especfica desse contexto,
fenmeno complexo, vinculado em geral com a interposio de longos intervalos entre
a mltiplas prticas sociais, a produo do texto e a fruio da leitura, o que acaba
em contextos amplamente definindo sua articulao com determinadas prticas
variados. sociais e inviabilizando outras.

Ler, pouco a pouco, foi se Considerando a abrangncia e a intensidade desse

fenmeno, evidente que novas relaes com a leitura
tornando um hbito alm do
e a produo de textos tm surgido desde quepas
impresso e da poltrona. Com a samos aconviver mais amide com odigital. Se o
propagao dos computadores repertrio de leitura e escrita se desenvolveu e con
domsticos nos anos 1990 solidou por sculos no suporte impresso, agora esse
e dos ereaders, tablets e repertrio se renova com o apoio dos meios digitais,
smartphones no final da dcada ampliando ainda mais a importncia do desenvolvi
mento das habilidades conexas para que se evitem no
passada, as telas passaram a vas formas de iletrismo. Impresso e digital compem
ser uma alternativa real para diferentesambientes de leitura e de produo de
leituras anteriormente restritas textos,cada qualcom caractersticasespecficas,indu
ao papel. zindo determinados comportamentos,propsitos de
leitura, formasde ler e prticas sociais. Para Chartier,
Desde a chegada do cinema mudo no apagar [...] a relao da leitura com o texto depende, cla
das luzes do sculo XIX, pouco a pouco passamos a ro, do texto lido, mas depende tambm do leitor, de
ler em um novo suporte: as telas. A partir dos anos suas competncias e prticas, e da forma na qual ele
1960, as telas se disseminaram por toda parte, na encontra o texto lido ou ouvido. Existe a uma trilo
forma de aparelhos de televiso, outdoors luminosos, gia absolutamente indissocivel se nos interessamos
quadros de avisos,painis nos automveis, conso pelo processo de produo do sentido. O texto implica
les de games, celulares e tantos outros formatos dia significaes que cada leitor constri a partir de seus
a dia mais diversificados, cada qual vinculado a um prprios cdigos de leitura, quando ele recebe ou se
novo ou renovado contexto de leitura e a uma nova apropria desse texto de forma determinada. (CHAR
ou renovada prtica social.Ler, pouco a pouco, foi se TIER, p. 152). O ambiente de leitura um componente
tornando um hbito alm do impresso e da poltrona. essencial na experincia do leitor. Cada aspecto do
Com a propagao dos computadores domsticos nos ambiente configura e induz uma forma de experincia,
anos 1990 e dos ereaders, tablets e smartphones no e o suporte utilizado , certamente, um dos elementos
final da dcada passada, as telas passaram a ser uma determinantes, como descrito por Bakhtin (1997) em
alternativa real para leituras anteriormente restritas seus estudos. A comunicao instantnea praticada
ao papel. Primeiro porque a microeletrnica barateou em aplicativos como o WhatsApp, por exemplo, s se
o acesso s telas, como previu a Lei de Moore em sustenta plenamente na iminncia da simultaneidade
1965, dobrando a capacidade dos chips a cada dezoito entre emisso e recepo da mensagem, e s se viabi
meses pelo mesmo custo, oferecendo telas cada vez liza sob o suporte tecnolgico especfico.
com mais resoluo e conforto para os olhos e por isso Se no papel o texto inerte, nos meios digitais pode
mesmo incorporadas a inmeros dispositivos; segundo mudar, mover, piscar, desaparecer, alterar o tamanho, a
porque diversos gneros discursivos antes restritos cor, pode vir acompanhado de uma profuso de ima
ao papel passaram a circular tambm em telas, como gens, sons, assim como vnculos, links e mesmo com
mensagens pessoais, memorandos e documentos de portamentos. O ambiente de leitura constitudo pelos
trabalho, notcias e tantos outros; depois porque surgi novos suportes digitais e suas linguagens promovem
ram novas linguagens hbridas, baseadas em hiperlinks a sobreposio sucessiva dos planos de leitura como
e multimdia, o que trouxe inusitadas possibilidades janelas e abas, tornando a experincia menos linear,
comunicativas, e, por fim, mas no menos importante, mais multimodal quanto s linguagens e polinuclear
porque uma nova gerao cresceu familiarizada com quanto aos interesses e motivaes. J no lemos
esse suporte, incorporando novos gestos e modelos apenas grandes massas de textos, mas, com muito
mentais perante a leitura e a escrita, e, o mais impor mais frequncia, imagens, animaes, vdeos, udios,
tante, criando e recriando prticas sociais em torno infogrficos, entre outras formas. Tambm raro nos
dos novos e renovados gneros. restringirmos a apenas um nico foco; mais comum

a leitura a partir de um campo de interesse que se ponibilidade para a escrita. Esse curto lapso de tempo
sustenta em uma rede de conexes, aproveitando a concedido escrita afeta o texto de muitas formas: vc
usabilidade do meio digital, mais confortvel para uma em vez de voc, blz em vez de beleza, add em vez de
leitura menos linear ancorada na facilidade dos links adicionar, mto em vez de muito, vlw em vez de valeu :(
imediatos. em vez de estou triste, : / em vez de estou indeciso, um
Diferentemente dos meios anteriores, como o twiter em vez de uma pgina inteira, um microconto
papel, os dispositivos digitais so ativos e mantm em vez de um conto.
atividades paralelas enquanto o leitor l, observando,
registrando, armazenando, gerando big data, realizando Nesse substrato se
data mining, analytics, computando e cruzando dados desenvolvem linguagens, com
em algoritmos intrincados que classificam e coligam novas formas de articulao,
aes, identificam padres e pouco a pouco aprendem
lincadas, mixadas, hbridas,
a antecipar desejos e necessidades para conectar inte
resses ao contexto da leitura ou a contextos conexos,
rizomticas, minimalistas,
propondo contedos e caminhos de explorao. Por em contextos comunicativos
isso, esses dispositivos oferecem, avisam e perguntam que muitas vezes colocam
sobrepondo dilogos, e, se o leitor desejar ou se deixar quase simultaneamente a
levar, controlam sua agenda, a disponibilidade de um produo do texto e sua leitura,
amigo para conversar, uma mensagem que acaba de
chegar e, certamente, o surgimento de novas informa
disseminando novas formas de
es de interesse. O sistema subjacente ao dispositivo
interao e, por isso mesmo,
em muitos casos se converte em um ente que participa criando novas linguagens,
das decises antes restritas tosomente ao leitor. A gneros discursivos e prticas
leitura tende, assim, a sair da esfera estrita do dilogo sociais.
leitorautor, privado, para uma esfera pblica envolven
do o sistema e, possivelmente, uma comunidade de Tendo o (pouco) tempo como uma das chaves para
leitores que em seus caminhos de explorao compar interpretar as novas formas de produo de texto e de
tilharo os significados sob a mediao dos sistemas. leitura, possvel compreender por que a conciso tor
Se no papel a ponta dos dedos servia apenas para na nase quase uma obsesso nos meios digitais, resultan
vegar nas pginas com o texto inerte, agora, nos meios do em novas estruturas do texto e formas discursivas
digitais, poder realizarinmeras novas interaes na e na supervalorizao do signo, de modo a transmitir
leitura e pela leitura. Por tudo isso, a leitura nos dispo grande carga de informao com o menor esforo. A
sitivos digitaisimpulsiona uma experincia multiface lngua se adapta evoluo que se faz de seu uso nos
tada, promovendonovas habilidades leitorase desesti contextos sociais que surgem e por isso viva, como
mulando outras. defendeu Baktin. O novo contexto afeta, tambm,
Como consequncia, surgem tambm novas formas claro, o teor das mensagens, que podem ento se
de escrever. Como disse Paulo Freire (1986), a leitura organizar em camadas com sucessivos nveis de apro
e a escrita no vivem uma sem a outra. Nesse subs fundamento e complexidade. Esse modo de escrever j
trato se desenvolvem linguagens, com novas formas contamina inclusive a escrita no papel: jornais e revis
de articulao, lincadas, mixadas, hbridas, rizomticas, tas, por exemplo, vm sistematicamente diminuindo
minimalistas, em contextos comunicativos que muitas o nmero de pginas, aumentando o corpo das letras
vezes colocam quase simultaneamente a produo do e estruturando o texto de modo a permitir mltiplos
texto e sua leitura, disseminando novas formas de inte nveis de leitura chapu, ttulo, olho, lead, interttulos,
rao e, por isso mesmo, criando novas linguagens, g legendas etc.
neros discursivos e prticas sociais. Em algumas dessas Na escrita para o papel, a luta garantir a leitura da
novas prticas sociais a leitura parece querer antecipar prxima pgina, um marco natural do suporte que gera
a escrita: a disponibilidade para a leitura antecede a dis um pequeno respiro no ritmo do leitor; na escrita em

meio digital, h inmeros novos marcos, como o rolar escola. Para que se l e escreve, o que se l e escreve,
de tela, o avanar o texto, o link, outras janelas abertas como se l e escreve e os suportes utilizados compem
em paralelo onde se desenvolvem processos que dis os elementos essenciais desse aprendizado: o desenvol
putam a ateno de quem l, alm das intervenes vimento das habilidades e competncias relacionadas
explcitas do sistema, quer seja porque a bateria est leitura e escrita constitui a espinha dorsal do currculo
acabando, quer seja porque um backup est iniciando da educao bsica. Sem uma slida formao dessas
ou diversas outras intercorrncias. habilidades e competncias, os alunos no iro muito
Por tudo isso, nos suportes digitais, o desafio longe em sua vida acadmica e, na maioria das vezes,
evitar o clique a qualquer instante, jogando a janela em suas vidas em geral. Por isso, qualquer alterao
com o texto para trs, para o fim da fila, muitas ve nesses componentes tem implicaes significativas
zes soterrada por uma profuso de outras janelas em para a organizao e execuo dos programas educa
meio a um mundo de telas. Essa luta contra o clique cionais, especialmente nesse segmento.
velha conhecida pela indstria da televiso desde
que a inveno do controle remoto criouozapping: A escola de educao bsica
o clique do controle remoto e agora o clique do mouse j est lidando, proativamente
colocaram nas mos do leitor uma espcie de mesa
de edio onde pode autorar de forma nica, singular,
ou no, com a transio de um
os componentes e o ritmo desua prpriaexperincia ambiente social que tinha nos
de leitura. Se a luta contra o clique parece perdida, ao impressos sua principal fonte
menos o texto ganhou um aliado ativo capaz de gerar de informao para uma nova
novas trilhas narrativas que o remixam como em um realidade ancorada em meios
gigantesco caleidoscpio. Depois da escrita e junto com digitais, onde so modeladas
a leitura emergem com mais fora as funes de edio
do leitoreditor nos meios digitais.
e disseminadas novas formas
A escolha do encadeamento narrativo , agora, um de leitura e escrita, suas
campo de interao entre o autoreditor e o leitoredi linguagens, gneros discursivos
tor. Em alguns casos, como em livros didticos e livros e prticas sociais.
de referncia, por exemplo, o novo ambiente digital
permite critrios ao mesmo tempo mais enxutos de Assim como ocorreu com a educao escolar entre
edio uma vez que oferecida, ao leitoreditor, a os sculos XV e XVII com o advento da tecnologia da
possibilidade de com mais facilidade reestruturar a nar impresso, h grande probabilidade de que a atual orga
rativa a partir dos componentes que julgar necessrio nizao das escolas, bem como sua estrutura e funcio
e mais generosos, com larga quantidade de contedos namento, seja afetada pelos novos horizontes da leitura
considerados, a priori, complementares. e da escrita que decorrem das tecnologias digitais. No
foi mero acaso o incio de uma das etapas mais frteis
da histria humana, com avanos notveis em todos
A escola e o alargamento da os campos, terse dado h sculos justamente aps a
leitura e da escrita criao de Gutenberg ter viabilizado a refundao da
escola. Talvez tenhamos a felicidade de estar vivendo a
L
eitura e escrita so centrais no projeto de educa aurora de um novo ciclo como aquele, ainda que a es
o conduzido pelas escolas, centros de formao cola atual seja uma instituio muito mais slida, com
profissional e universidades. Nem sempre foi as razes profundas e prticas mais bem consolidadas do
sim. Tornaramse centrais somente com a dissemina que era naquele passado.
o dos livros viabilizada pela inovao da tecnologia No mbito mais especfico da educao bsica,
de impresso. Em pouco tempo, a leitura e a escrita tor o alargamento do horizonte da leitura e da escrita
naramse indispensveis para as metodologias de ensi que vivemos de modo mais intenso a partir da ltima
no e para a aprendizagem sistemtica organizada pela virada de milnio tem potencial para gerar transfor

Os entraves materiais, como prticas sociais essenciais para sua insero nas mlti
a dificuldade de acesso aos plas esferas de circulao que potencializam seu pleno
desenvolvimento. No nos referimos, evidentemente,
meios digitais, os custos, a s habilidades de manipulao das interfaces, o que
complexidade das interfaces se desenvolve muito facilmente at mesmo por meio
e a dificuldade de se adaptar de esquemas rudimentares de aprendizagem, como a
s superfcies que emitem luz simples imitao, tentativa e erro, mas sim ao desen
e podem causar desconforto volvimento e apropriao de um novo repertrio de
ao se ler, no so maiores do habilidades e competncias orientadas para a leitura
profunda e crtica do mundo, na perspectiva propos
que os histricos entraves ta por Freire (1986). A leitura e a escrita passam a ser
enfrentados no processo de realizadas tambm, e em alguns contextos prioritaria
disseminao da escrita e da mente, em suportes ativos que no apenas trazem a
leitura em impressos, a grande informao, mas constituem canais de comunicao e
maioria j superada. ainda se prestam a inmeros outros fins. A tecnologia
intelectual mais sofisticada que a humanidade desen
maes estruturais na escola, at porque esse alar volveu, a leitura e a escrita, agora se associa e articula
gamento decorrncia de mudanas mais amplas com os mais intelectuais de todos os dispositivos que
que instalam um novo ambiente informacional de j foram inventados, baseados em processamento digi
escala planetria e capilaridade extrema, com acesso tal, o que abre um novo universo de possibilidades para
quase universal aos dispositivos e redes mundiais, a educao e, certamente, muitos desafios.
em qualquer lugar e a qualquer hora. Esse contexto
configura um novo substrato epistemolgico sobre o
Obstculos leitura e escrita em
qual a escola realiza seu trabalho, o que por certo nos
meios digitais na escola
motiva a realizar ajustes metodolgicos em nossas
abordagens. Entretanto, h uma ampla gama de argumentos para
A escola de educao bsica j est lidando, proa protelar a escolarizao da leitura e da escrita em meios
tivamente ou no, com a transio de um ambiente digitais, a comear pelas dificuldades materiais de aces
social que tinha nos impressos sua principal fonte de so aos dispositivos digitais, complexos e caros, pela difi
informao para uma nova realidade ancorada em culdade de adaptar a leitura s superfcies que emitem
meios digitais, onde so modeladas e disseminadas luz, passando por eventuais desequilbrios na relao
novas formas de leitura e escrita, suas linguagens, g entre alunos e professores, diante da geralmente ale
neros discursivos e prticas sociais. Um dos reflexos gada maior facilidade dos primeiros perante os meios
dessa transformao do substrato epistemolgico a digitais, seguindo pelo questionamento da prpria qua
translao do papel do professor, antes essencialmente lidade dos textos disponveis nos meios digitais ou dos
centro de informao, agora sujeito imbudo de mlti tipos de leituras que esses meios induzem, rpidas e
plas e mais complexas funes. superficiais. Todos esses argumentos os temos ouvido
Tornase indispensvel realizar uma educao que com frequncia em diversos contextos institucionais.
considere as novas relaes que surgem com o texto, Faz jus, portanto, uma anlise mais detida.
seja na produo ou na fruio, seja a partir da diver Os entraves materiais, como a dificuldade de acesso
sificao dos meios utilizados e dos contextos sociais aos meios digitais, os custos, a complexidade das inter
em que tais prticas adquirem sentido. O trabalho da faces e a dificuldade de se adaptar s superfcies que
escola perante a leitura e a escrita ampliadas aos novos emitem luz e podem causar desconforto ao se ler, no
meios busca evitar que se desenvolvam sujeitos que se so maiores do que os histricos entraves enfrentados
jam asfixiados ou afogados pela profuso da escrita, no processo de disseminao da escrita e da leitura em
na expresso de Chartier (1999), tornandoos sujeitos impressos, a grande maioria j superada. Pois foi assim,
incapazes de interagir adequadamente no mbito de por exemplo, com a dificuldade de ler nos volumen,

como eram chamados pelos romanos os grossos rolos com alguns poucos cliques. A verdade que est cada
de papiro, antes da inveno do cdex, que inovou ao vez mais fcil lidar com as interfaces, que j respondem
costurar as pginas em uma lombada ao invs de colar at mesmo a comandos de voz, e tudo indica que se
umas nas outras para depois formar o rolo. Ou ento tornaro ainda mais amigveis ano a ano. Em relao
a dificuldade de se costurar o papiro, que rasgava fa ao conforto da leitura em telas, h muito investimento
cilmente, at que se passou a usar o pergaminho, feito da indstria nessa questo, e algumas tecnologias j
de pele de animal e por isso mais resistente costura. em uso so realmente muito confortveis, mesmo para
Ou, ainda, a dificuldade de se obter papel suficiente leitores assduos em papel e para longos perodos de
para a demanda ampliada pela prensa de Gutenberg, leitura, como o caso dos displays com tecnologias do
at que uma tecnologia de produo a partir da polpa tipo eink.
da madeira fosse criada em 1860, ou ento o gargalo Especificamente em relao aos livros digitais, a
de produo provocado pela morosa composio das li grande maioria dos ecossistemas que articulam o
nhas de texto com os tipos mveis, at que o desenvol aplicativo de leitura e o livro digital propriamente dito
vimento do linotipo em 1884 por Ottmar Mergenthaler ainda causa desconforto e embaraos. As solues dis
multiplicasse a velocidade por dez. ponveis exigem certa dedicao do leitor, que, muitas
vezes, se confunde com a operao de baixar o apli
Precisamos sopesar, antes cativo de leitura, acessar e utilizar os servios de uma
de outras consideraes, em livraria ou biblioteca virtual, realizar os procedimentos
que medida essa alegao de de liberao e baixar o livro criptografado, para s
desequilbrio encobre a crena ento poder abrir e finalmente ler. No entanto, para
aqueles que fazem uso de tais sistemas h alguns anos,
de que na cena pedaggica o muito evidente que importantes melhorias tm sido
professor o protagonista e implantadas conforme os designers de interfaces e
para ter preservado esse papel engenheiros de sistemas analisam as experincias dos
deve garantir a hegemonia do usurios. Por fim, no h quem no tenha tido dificul
saber e o mximo controle dades com a conexo s redes, especialmente fora das
grandes cidades. A configurao das redes locais e a
das aes
de Wi-Fi tambm precisam ser melhoradas, especial
Os entraves materiais do momento de fato dificul mente nas escolas, que, na grande maioria dos casos,
tam as pretenses de expandir o trabalho de leitura e no tm esses dispositivos instalados ou tm solues
escrita em meios digitais, mas, como a histria j nos adequadas para o uso domstico, mas no para o uso
ensinou, preciso considerar que esses obstculos se intensivo que uma escola capaz de fazer. Por tudo
ro e j esto sendo superados. A questo, portanto, isso, preciso considerar todos esses argumentos, mas
prevermos o tempo que ser necessrio at que haja temos que admitir que no podemos deixar de prosse
soluo tcnica acessvel e adequada em cada caso. guir com o projeto de incorporar as novas dimenses
O custo, por exemplo, se ainda no confortvel em da leitura e da escrita ao ncleo do trabalho pedag
todos os contextos, ao menos vem caindo progressi gico das escolas.
vamente, como j previa a Lei de Moore: em janeiro de No que concerne ao desequilbrio na relao entre
2010, o precursor dos tablets, o iPAD 1, custava U$ 499 professores e alunos, dizse que as crianas que esto
nos EUA; em 2015, o iPAD Mini 2 pode custar U$ 269, agora no ensino fundamental so crianas que nas
quase metade do valor em cinco anos e com diversas ceram com os computadores instalados na sociedade
vantagens tcnicas, que no o caso descrever. Talvez [...]. So crianas que, s por esse motivo, apresentam
ainda seja caro para os padres brasileiros, mas temos uma diferena radical em relao s suas professoras
boas perspectivas como os nmeros mostram. Conec (quase todas atacadas por esse vrus do computer illite
tar um equipamento Internet j foi um desafio para racy). (FERREIRO, p.42). Precisamos sopesar, antes de
poucos, no entanto, hoje, at mesmo os televisores outras consideraes, em que medida essa alegao
podem ser conectados seguindo instrues simples e de desequilbrio encobre a crena de que na cena

pedaggica o professor o protagonista e para ter cia simtrica de cooperao, trocas e aprendizagens
preservado esse papel deve garantir a hegemonia do mtuas, na qual cada um ir aportar habilidades e co
saber e o mximo controle das aes (MAGALHES e nhecimentos complementares aos do outro. Por meio
COSTA, 1988; FREITAG e SANTOS, 2012). Tratase, sem dos conhecimentos j desenvolvidos por seus alunos,
dvida, do desdobramento de uma questo de fundo, o professor poder potencializar suas competncias
relacionada matriz de pensamento hegemnica sobre e habilidades nos meios digitais, assim como poder
as relaes de poder no processo educativo e, em par contribuir para a transposio das habilidades leitoras
ticular, no processo educativo escolar, cuja funo lti e escritoras que o aluno j constituiu nos meios di
ma disciplinar os corpos para a consumao de uma gitais para o aprimoramento acadmico, ampliando e
forma de poder prpria de uma sociedade disciplinar, refinando seu repertrio.
como designou Foucault (1984). Nessa perspectiva, a
assimetria da relao professoraluno constitui a ma
[...] um texto de m qualidade
nifestao prtica desse projeto de sociedade. Por isso
mesmo, no se trata, obviamente, de valores restritos
, antes de mais nada, aquele
apenas aos educadores por profisso, mas, sobretudo, cujo gnero no se coaduna
sociedade em geral. Essa cosmoviso tem sido questio com a prtica social na qual
nada e corroda desde que perspectivas emancipadoras aplicado.
de educao propuseram o protagonismo dos alunos
como forma de desenvolver um sujeito crtico e au Em relao alegada m qualidade dos textos e da
tnomo, sobretudo pelo compromisso tico implcito leitura nos meios digitais, tratase de argumentos que
nessa abordagem. Nesse sentido, aluno e professor merecem anlise cautelosa, pois colocamse no ncleo
so igualmente sujeitos de conhecimento, cada qual do fenmeno. Em primeiro lugar, necessrio ser mais
com domnios prprios, que se articulam em busca preciso em relao ao significado dessas expresses.
do desenvolvimento mtuo. Para aqueles que concor Vamos assumir aqui, com base no interacionismo so
dam com esta concepo, nenhum conhecimento dos ciodiscursivo, que um texto de m qualidade , antes
alunos pode ser considerado a priori um entrave para de mais nada, aquele cujo gnero no se coaduna com
o estabelecimento dos vnculos e articulaes neces a prtica social na qual aplicado. preciso, como afir
srios para o bom trabalho educativo, e, assim sendo, mou Bazerman, [...] levar em considerao o sistema de
tampouco pode obstruir a introduo sistemtica da atividades com o sistema de gneros [...] focalizando no
leitura e da escrita nos meios digitais se considerarmos que as pessoas fazem e em como os textos ajudam as
tal fato importante. pessoas a fazlo, em vez de focar nos textos como fins
Nesse sentido, mesmo reconhecendo que a maior em si mesmo. (BAZERMAN, p.34). Nessa perspectiva,
parte dos alunos tem mais facilidade no entendimento aspectos como coeso, coerncia, sentido, intertextuali
das interfaces e manipulao dos dispositivos digitais dade, nvel de redundncia ou conciso, abrangncia ou,
do que a maior parte de seus professores, o mesmo mesmo, compatibilidade com a normapadro devem
no se pode afirmar quanto s habilidades leitoras e ser considerados no mbito estrito do gnero determi
escritoras necessrias para o rigor do trabalho acad nado no e pelo seu contexto de uso. Dessa forma, a an
mico que a escola pretende que sejam desenvolvidas. lise dos aspectos formais do texto deve ser precedida da
Sabemos que as habilidades dos alunos na lida com anlise da adequao do gnero com a prtica social.
o digital em geral se circunscrevem a determinadas No entanto, raramente se verifica essa abordagem nas
prticas sociais e gneros discursivos, como, por exem escolas. O reconhecimento da natureza essencialmen
plo, aqueles prprios dos jogos e da interlocuo em te heterognea, varivel e mutante das lnguas humanas
redes sociais, que raramente contribuem do ponto de ainda no ganhou senso comum, e o imaginrio lingus
vista das necessidades leitoras e escritoras para o ple tico que vigora na sociedade se estrutura em torno de
no desenvolvimento acadmico. Portanto, temos aqui uma noo esttica de lngua, sempre encarada como o
uma excelente oportunidade de tornar as diferenas modelo de pureza e correo cristalizado na obra dos
dos saberes de professores e alunos em uma experin grandes escritores e descritoprescrito nos compndios

Um blz! no WhatsApp est De todo modo, no parece que tenhamos razes

fundamentadas para duvidar da qualidade dos textos
adequado, mas em um texto em meios digitais mais do que em outros meios. Tudo
jurdico pode no estar, pois, indica que essa percepo se deva, ao menos em parte,
no primeiro caso, ao contrrio ao surgimento ainda recente de novos gneros nesses
do segundo, se d em uma meios e transposio de gneros j consagrados, que,
prtica social que privilegia ao se expressarem nos novos meios, acabam por ter sua
estrutura alterada. Ocorre que a transposio do gne
a instantaneidade e que se
ro a um novo meio acaba por constituir uma espcie de
realiza em um suporte que no variante do gnero de referncia, uma vez que o meio
favorece a digitao um dos elementos determinantes na constituio de
qualquer gnero, quer seja pelas limitaes e potencia
gramaticais normativos. Nesse conjunto de crenas, o lidades que apresenta como espao de expresso, quer
que se entende por lngua uma entidade homognea, seja pelo que representa nas prticas sociais s quais
monoltica, no s exterior ao indivduo, mas que neces est associado. Ao longo do processo de constituio
sita, inclusive, de ser protegida do mau uso ou do abu dessa variante pode haver certo estranhamento por
so que esse mesmo indivduo possa vir a cometer con se esperar que se mantenham no novo meio os mes
tra ela. A variao, quando reconhecida, simplesmente mos atributos do gnero de referncia, estranhamento
sinnimo de erro . [...] Esperase, pois, uma educao esse que tambm ocorre, obviamente, com os gneros
lingustica que oferea estratgias para um tratamento genuinamente novos que emergem, em geral, circuns
da variao lingustica [...] que evidencie o fato de que critos a esferas de circulao restritas antes de serem
a lngua apresenta variao em todos os seus nveis [...] disseminados. Como escreveu Emlia Ferreiro (p.25),
e que a lngua est em constante transformao [...] e as tecnologias [digitais] exigem capacidades mais fle
que a mudana no nem para pior nem para melhor, xveis de uso da lngua escrita que as que estvamos
mas que simplesmente mudana, adequao do siste habituados a aceitar. Novos estilos de fala e de escrita
ma lingustico s necessidades de interao social dos esto sendo gerados graas a esses meios.
falantes, necessidades que se modificam ao longo da Um bom exemplo desse fenmeno de transposio
histria. (BAGNO, 2005). e eventualmente de estranhamento o que vem ocor
Um blz! no WhatsApp est adequado, mas em um rendo com os gneros jornalsticos, ainda no total
texto jurdico pode no estar, pois, no primeiro caso, mente amadurecidos nos meios digitais. Muitas vezes
ao contrrio do segundo, se d em uma prtica social nos deparamos com textos informativos ou opinativos
que privilegia a instantaneidade e que se realiza em um superficiais na Internet, se comparados a um eventual
suporte que no favorece a digitao teclados mins padro da mdia impressa de boa qualidade. Essa su
culos, e eventualmente em uma situao incmoda perficialidade poder ser interpretada como falta de
escrita , como escrever enquanto se anda, por exem qualidade, quando, na verdade, uma anlise mais detida
plo; por fim, e certamente o que sustenta a prtica, nes ir revelar que, alm das evidentes diferenas que ca
se contexto no haver dificuldades em interpretar a racterizam o acesso a esse meio (diferenas do acesso
mensagem, uma vez que todos os envolvidos esperam ao papel), um complexo de causas socioeconmicas
que ela se d precisamente dessa forma. No h, de impulsiona novas prticas sociais associadas escrita e
acordo com essa concepo, texto que exclusivamente leitura de textos jornalsticos em meio digital.
por sua forma ou contedo seja de boa ou m quali A busca de uma nova estrutura que incorpore al
dade, mas textos apropriados ou no para a interao gumas possibilidades inauguradas pelo novo meio no
constituda no mbito de uma determinada atividade mbito de novas prticas sociais se ancora em mlti
social. Desse modo, somos remetidos necessidade de plos aspectos, como (a) a distribuio capilarizada da
diferenciar textos de m qualidade de textos utilizados rede de informao qualquer pessoa pode publicar
inadvertidamente em prticas sociais no apropriadas um fato e compor uma notcia; (b) a natureza gil
ao seu gnero. do meio que resulta da quase instantaneidade entre

a ocorrncia dos fatos, a produo das informaes final dos livros, e referncias externas, mas o avan
correspondentes e a leitura o que permite tornar a o mais significativo sem dvida ocorreu na prpria
notcia um instrumento de mobilizao social imedia linguagem: recursos discursivos capazes de realizar
ta em resposta aos acontecimentos; (c) a necessidade recortes do tipo enquanto isso ou muito tempo
de atender aos novos modelos de negcio sem destruir antes e de nos deslocar no s de cena, mas tambm
outros j estabelecidos o que acarreta esforos para no tempo, para a frente e para trs, mesmo que as
evitar sobreposies entre os diferentes veculos, como pginas s nos levem pouco a pouco para a frente.
j ocorria entre jornal, rdio e TV, entre outras razes. Por outro lado, as linguagens e gneros discursivos de
Se por motivos histricos os jornais foram particular senvolvidos ou adaptados a partir dos meios digitais
mente associados expanso das classes comerciais contam com poderosos recursos para a construo
urbanas educadas na Inglaterra e nos EUA nos scu de narrativas com topologias variadas. O link um
los XVIII e XIX em conjuno com o surgimento dos atributo natural desse meio, e os sistemas de nave
partidos polticos (BAZERMAN, p.116), eis que atual gao e leitura facilitaram uma escrita e uma leitura
mente as notcias (j no exatamente com as mesmas no lineares. Por isso, muitos dos gneros nativos ou
formas) so veiculadas na Internet e por meio dela adaptados s mdias digitais possuem uma estrutura
vinculamse a novos grupos e novas prticas sociais no linear, mais fragmentada, concisa e eventualmen
em um novo tempo histrico. Este um bom exemplo te simplificada que aquela utilizada pela maioria dos
de como os meios, os gneros discursivos e as prticas textos impressos.
sociais se configuram mutuamente e constituem um Isso no significa dizer que essas novas formas me
todo que empresta um sentido especfico ao fenme nos lineares de escrever sejam sempre mais adequadas
no da escrita e leitura. que as formas mais lineares, mas que os recursos para
a escrita se ampliaram, oferecendo novas opes a
quem escreve. Contudo, a despeito dessa caracterstica
[...] a conciso e a simplificao intrnseca do texto nos meios digitais, fcil constatar
observadas constituem que possvel encontrar uma ampla tipologia de textos
tosomente uma camada dos nesses espaos, inclusive densos textos acadmicos,
textos disponveis nos suportes literrios e jornalsticos, considerandose a tendncia
de incorporarem pouco a pouco toda a produo de
digitais, gneros emergentes
texto j realizada, alm de constiturem cada vez mais
apropriados a determinados a primeira frente de publicao. Tornase inescapvel
contextos e prticas sociais concluir, portanto, que a conciso e a simplificao
que privilegiam a agilidade e a observadas constituem tosomente uma camada dos
instantaneidade [...] textos disponveis nos suportes digitais, gneros emer
gentes apropriados a determinados contextos e prticas
As diferenas intrnsecas aos meios digitais tam sociais que privilegiam a agilidade e a instantaneidade,
bm cooperam para o desenvolvimento de novas muitos dos quais circulando exclusivamente nesses
formas de organizao dos textos. Na longa histria espaos, e, nesse sentido, preciso reconhecer que nos
de desenvolvimento da escrita, pouco alterouse a sos alunos precisam e devem aprender a lidar com essa
linearidade tpica das narrativas orais, o que de fato nova diversidade que caracteriza os textos no suporte
ainda incomum na escrita, embora seja mais comum com o qual tm mais conexo.
a partir do surgimento do romance e posteriormente Em relao leitura de m qualidade, impor
do cinema. A escrita e a leitura como as conhecemos tante aprofundarmos a anlise, pois as consequncias
hoje desenvolveramse a partir do cdex que impu de uma eventual confirmao seriam extremamente
nha a sequncia de pginas, uma aps a outra. No impactantes para o desenvolvimento das prticas de
de estranhar que tenhamos demorado tanto tempo ensino na escola. Para avanar, precisamos ser mais es
para desenvolver e tornar naturais instrumentos para pecficos, pois, como vimos, h muitos tipos de leitura,
a quebra da linearidade, como notas de rodap ou no muitas formas e motivaes para ler e, talvez, nem

todas elas sejam igualmente impactadas nos novos disfuncional, e que em um nvel mais sofisticado pode
meios. claro que qualquer leitura pode ser realizada dificultar consideravelmente seu avano acadmico.
com graus variados de qualidade, que, em um nvel Pelo exposto, creio que estamos de acordo que o tema
mais elementar, seria a mera interpretao correta do da qualidade das leituras altamente relevante para o
sentido do texto. Ler sem pular palavras ou distor projeto de desenvolvimento das habilidades e compe
clas e compreendendoas, ler e assimilar os tempos tncias leitoras na escola.
verbais, identificar a estrutura do texto, sua introduo, Antes de avanar para a questo especfica, convm
desenvolvimento e fechamento, ler e entender as iro ainda salientar que a dificuldade de desenvolver leitu
nias, as analogias, as figuras de linguagem, identificar ras de boa qualidade no um problema inaugurado
as intenes do autor, enfim, h muito o que aprender com as telas e meios digitais, mas uma fratura exposta
na leitura de todo e qualquer texto de todo e qualquer em nosso sistema educacional, como h muito de
gnero discursivo. Mas vamos assumir aqui a hiptese monstram inmeros estudos. Para nos atermos apenas
de que a leitura de m qualidade eventualmente pro a alguns dos mais aceitos indicadores fornecidos pelos
movida pelos meios digitais referese a alguns tipos de testes padronizados SAEB e PISA, h tempo esto diag
leitura mais do que a outros. nosticados imensos dficits na qualidade da leitura em
Parece razovel supor que seriam potencialmente todas as etapas de escolarizao. No SAEB, que abran
impactadas as leituras que exigem uma experincia ge toda a educao bsica, o desempenho em 2013
concentrada, profunda e radical na interpretao de em Lngua Portuguesa no ltimo ano do primeiro ciclo
textos densos, nos quais cada frase e por vezes cada de apenas 41,5%, muito abaixo do que seria desej
palavra precisam ser sopesadas em relao s demais, vel, quadro esse agravado nos anos finais do segundo
textos em que seja indispensvel identificar claramen ciclo com 28,7% e ainda pior nos anos finais do ensino
te as premissas e axiomas, enumerar os argumentos, mdio com 27,2%. Ou seja, segundo os dados cole
perceber as generalizaes para deduzir as particulari tados pelo SAEB, a qualidade da leitura piora com o
dades ou viceversa, induzir generalizaes a partir da passar da escolarizao se considerarmos os sucessivos
constatao de particularidades, reconstituir de um nveis de desempenho esperados. O PISA de 2012 de
modo autnomo as concluses, perfazendo o caminho monstra, com outra metodologia e em outro contexto,
lgico que as sustenta. Como em tais leituras rara resultados equivalentes aos do teste nacional: a nota
mente a compreenso imediata, necessrio ainda geral dos alunos brasileiros na avaliao de leitura foi
um esforo cognitivo extra, na verdade metacognitivo, de 410 pontos, menos do que os 412 do exame an
avaliando a cada momento se o que est sendo delimi terior, o que nos colocou na 45 posio no ranking
tado pela leitura est razoavelmente claro ou se merece de 65 pases participantes. Como sabemos, resultados
mais ateno. Por isso, textos que definem conceitos, ruins nas competncias e habilidades leitoras tm gra
princpios ou teses so mais exigentes do que textos ves repercusses no desempenho dos estudantes em
jornalsticos ou mensagens de email, por exemplo. Em todos os demais componentes curriculares, limitando
sntese, vamos considerar que a m qualidade da leitu seriamente a evoluo positiva do desenvolvimento
ra em um nvel mais elementar pode tornar o sujeito acadmico escolar.
Parece, portanto, que a crtica m qualidade da
leitura precisa ser tratada como um fenmeno amplo
[...] a dificuldade de desenvolver e que afeta no apenas os textos nos meios digitais,
leituras de boa qualidade no mas, antes, no prprio papel, o suporte no qual esse
um problema inaugurado com resultado foi construdo. pouco razovel supor que a
as telas e meios digitais, mas leitura em meio digital contribua para a m formao
dos leitores, j que, em primeiro lugar, ela pratica
uma fratura exposta em nosso mente inexistente na prtica pedaggica, e, depois,
sistema educacional, como h pelo pfio desempenho verificado, no h dvida de
muito demonstram inmeros que essas dificuldades de leitura esto sendo produzi
estudos. das por um fenmeno de ampla dimenso histrica e

social que se constri alm da escola: antes de tudo, Sabemos que o meio um importante componente
o que faz o bom leitor o contexto no qual ele se do gnero e da prtica social nos quais aplicado, e
desenvolve, no os suportes que utiliza. Todas as pes no devemos desprezar as dificuldades que impe at
quisas coincidem num fato muito simples: a criana que esteja assimilado. A leitura se modifica com o tem
que esteve em contato com leitores antes de entrar po, quer seja pela evoluo dos textos, quer seja pela
na escola aprender mais facilmente a escrever e ler evoluo dos meios e das prticas sociais nas quais a
do que aquelas crianas que no tiveram contato com leitura se d. At meados da Idade Mdia, por exemplo,
leitores. (FERREIRO, p.25). Esta a questo: a imensa a leitura era um exerccio pblico, realizada em voz alta.
herana educacional e cultural negativa que caracteri Pouco a pouco, tornouse uma atividade privada, em
za a formao do povo brasileiro, historicamente sub preendida em voz baixa. Em uma famosa passagem de
metido a polticas educacionais de m qualidade ou suas Confisses, Santo Agostinho descreve sua surpresa
sem continuidade. O esforo da escola tem sido capaz quando, por volta do ano 380, viu a So Ambrsio, o
de superar essas dificuldades, mas em um ritmo e em bispo de Milo, ler em silncio para si mesmo. Sua vista
uma escala de tempo incompatveis com a urgncia percorria a pgina, seu corao explorava o significado,
do resgate necessrio. Sem mudanas de paradigmas mas sua voz guardava silncio e no movia sua lngua.
nas estratgias de superao, muitas geraes ainda (CARR, 2011). Fomos ensinados a usar o livro, a ler de
sero sacrificadas. diferentes modos, a fazer marcaes na leitura, a en
cadelas de modo a atingir determinado objetivo, a
Os valores e significados discernir os diferentes formatos de impresso e a asso
cilos com diferentes gneros discursivos e contextos
socialmente associados aos de uso. Aprender a ler um longo processo que se inicia
meios digitais para as crianas muito antes da alfabetizao, com a paulatina expo
so geralmente ambguos, sio da criana aos livros e outras formas impressas
quando no claramente nos mais variados contextos sociais. H mesmo algu
negativos. Encontramos, mas formas de livro desenvolvidas especialmente para
crianas ainda no alfabetizadas. A criana manipula re
inclusive, determinadas
vistas, livros em pano, plstico, papel. Em alguns casos,
concepes educacionais que esse processo comea na famlia e depois assumido
tentam impedir ou retardar pela escola em um trabalho mais sistematizado. H um
o contato das crianas com gigantesco esforo social para a construo de determi
tais meios [...] nados valores e significados em torno do livro, de ou
tros impressos e da leitura, e a criana invariavelmente
No entanto, a despeito de que os fundamentos assimila esses valores e significados.
desse problema no tenham qualquer relao com a Contudo, o mesmo no ocorre com os meios digi
leitura em meios digitais, vamos analisar a seguir al tais. Em geral, nossa mediao apenas no sentido de
guns aspectos relacionados especificamente leitura restringir o uso ou controllo de algum modo, pois,
nos meios digitais e seus possveis desdobramentos ao que parece, consideramos que os conhecimentos
sobre a qualidade da leitura. Em nossa avaliao, al necessrios sua plena utilizao esto naturalizados
gumas caractersticas podem representar obstculos nas novas geraes, o que, alis, muito reforado
boa leitura em meio digital: (1) o desenvolvimento pela especial disposio que tm em nos demonstrar
de habilidades e competncias especficas na manipu suas preferncias. Os valores e significados socialmen
lao de textos nas interfaces digitais; (2) o surgimen te associados aos meios digitais para as crianas so
to ou reconfigurao de gneros discursivos com geralmente ambguos, quando no claramente negati
uma constituio mais pictogrfica e multimdia; e (3) vos. Encontramos, inclusive, determinadas concepes
a fragmentao da leitura. Tais aspectos esto profun educacionais que tentam impedir ou retardar o contato
damente relacionados, o que nos conduz a uma abor das crianas com tais meios, ora buscando argumentos
dagem que os articule. na psicologia, ora na medicina, e por vezes na filosofia.

No estranha que as leituras em meios digitais ocorram capas delimitando um contedo (a despeito de que nos
na idade escolar como leituras marginais. ereaders em geral h conexes com outros contedos,
No entanto, a presuno quase sempre verdadeira como dicionrios externos, por exemplo). J no caso de
de que as crianas e jovens tm grande desenvoltura computadores, smartphones e tablets, no s teremos
com os meios digitais pode fazer supor que no seja uma variedade maior de formatos para leitura alm de
necessrio um trabalho escolar visando consolidao, ebooks como, em muitos casos, a ordem e o ritmo da
ampliao e ao refinamento do repertrio existente. leitura podem ser muito alterados por processos advin
Precisamos reconsiderar o papel da famlia e da escola dos das interaes com a interface, e mesmo resultar
na aprendizagem dos meios digitais. O fato de mani de interaes, simultneas ou no, com outros leitores
pularem com destreza os dispositivos deve ser tomado em outros dispositivos. Ler em um ambiente como esse
com reservas se o que procuramos o mximo desem pode ser uma atividade bem mais complexa do que ler
penho das competncias e habilidades leitoras em um um impresso.
nvel que exceda o da comunicao ordinria e alcance
patamares apropriados para o desenvolvimento acad Se antes nossos alunos em
mico no mbito escolar. A palavra destreza designa pre geral trabalhavam com textos
cisamente a relao das crianas com os dispositivos
digitais: agilidade de movimentos exploratrios e inter
prselecionados por editores
pretao dos resultados para o ajuste dos movimentos e professores, agora trabalham
e expectativas. Tentativa, erro e acerto pouco a pouco com textos prselecionados
vo ajustando o comportamento e resultam no desen pelo Google ou outros engines
volvimento de habilidades e competncias, como, por de busca.
exemplo, o discernimento de formas e movimentos, a
percepo espacial e mesmo os processos de tomada A leitura conectada ou com conexo potencial pode
de deciso. se assemelhar a um folhear de infinitas pginas, vincu
Essas habilidades e competncias, contudo, no so lando uma quantidade ilimitada de contedos, muito
suficientes para o mximo desenvolvimento do pen distinta da leitura de um volume nico, por exemplo.
samento estruturado, abstrato e rigoroso, para o que a Nessas condies, ganha renovada importncia a ca
leitura e a escrita so decisivas. A ausncia de trabalhos pacidade de buscar, identificar e selecionar as leituras
pedaggicos sistemticos envolvendo o uso mediado de adequadas a um determinado propsito, distinguindo
textos em meios digitais anda na contramo da neces se contm afirmaes verdadeiras ou falsas e, como
sidade de habilitar o aluno para o pleno aproveitamento proposto por Echeverra (p.88), se contm afirmaes
da leitura em meios digitais, que certamente ser o su relevantes ou irrelevantes em relao s nossas inquie
porte que mais utilizar ao longo de sua vida. Sem essa taes. A falta do desenvolvimento dessas habilidades e
mediao, a experincia nos meios digitais tender a fi competncias um antigo problema educacional agora
car restrita a um nmero limitado de gneros e prticas potencializado com o acesso ao Google. Para fazer seu
sociais, muito aqum do potencial efetivo desses meios. dever, os alunos vo pescar na Internet as informaes
Neste ponto preciso fazer uma importante distin de que necessitam sem saber se essas informaes so
o entre os diferentes meios digitais. Um programa exatas. (ECO, p.62).
de TV traz oportunidades de leitura que so diferentes Se antes nossos alunos em geral trabalhavam com
daquelas verificadas em um ereader ou em um com textos prselecionados por editores e professores,
putador, smartphone ou tablet conectado Internet, agora trabalham com textos prselecionados pelo
por exemplo. No primeiro caso h apenas o consumo Google ou outros engines de busca. A prseleo de
de informaes enviadas a todos os leitores em uma textos importante por uma srie de razes, mas, por
mesma ordem e ritmo. Ao leitor cabe fruir a leitura ou outro lado, retarda o desenvolvimento de habilidades e
trocar de canal. No ereader, a leitura predominante competncias essenciais, e por isso precisa ser mitigada
de ebooks ser mais caracterizada pela simulao do com outras estratgias. Se antes o problema maior era
contorno fsico semelhante ao livro impresso, com as identificar, localizar e acessar as informaes necess

rias, agora lidar com a quantidade astronmica de a proposio da intertextualidade como parte in
informaes disponveis e com sua extrema variao trnseca da narrativa) ou outras portas de conexo
de qualidade e profundidade em um meio no qual a (e eventualmente de sada) oferecidas pelas interfaces
publicao tornouse menos mediada por especialistas. dos sistemas (como a seta de voltar do navegador),
Ainda mais complexo aprender a lidar com a indis em muitos casos resulta na ampliao ou alterao do
pensvel interao com os algoritmos, que cada dia escopo de leitura, alm de induzir sua fragmentao,
mais medeiam nossa relao com as informaes. Se o que poderia tornar a experincia menos adequada
um algoritmo coloca no topo de uma lista de busca as ao desenvolvimento de um entendimento profundo
entradas mais clicadas, isso ter um efeito brutal sobre dos temas. [...] To logo injetamos em um livro links
o resultado de cada busca. Se um engine localiza com e o conectamos web to logo o estendemos e o
mais facilidade informaes classificadas com determi intensificamos e o tornamos mais dinmico muda
nados tags, isso tambm ter um efeito brutal sobre o mos o que ele e tambm mudamos a experincia de
resultado de cada busca. Tudo isso nos obriga a repen llo. Um ebook no um livro, da mesma forma que
sar nossas estratgias de ensino. um jornal online no um jornal. (CARR, p.146). Por
isso, consolidase a convico de que ler por alto est
setornandoa prtica de leitura mais habitual:rpida,
[...] os alunos, hoje, esto saltitante e espasmdica, comoanuncia Nicholas Carr
diferentes. So mais dispersivos, em A gerao superficial.
mais excitados, tm mais Ainda que a influncia das caractersticas do meio
dificuldades de concentrao, sejam muito relevantes, talvez o aspecto isolado que
apresentam uma escrita mais contribua para a fragmentao da leitura seja a
intertextualidade inerente maioria dos textos nos
oralizada e simplificada
meios digitais. Se o cdex viabilizou uma forma con
(como aquela encontrada nos fortvel de percorrer textos lineares com a ponta dos
chats e emails), decodificam dedos, as telas e a Internet viabilizaram percorrer essa
com facilidade a linguagem infinidade simultnea de textos em mltiplos forma
no verbal. tos na ponta dos mesmos dedos. Ainda no possvel
precisar em que medida a facilidade da transposio de
Parece igualmente importante aceitar que o meio textos e temas no ambiente digital acaba por dificultar
digital oferece novas possibilidades para a organizao a manuteno da concentrao e do foco o que nos
de processos de comunicao associados a determina levaria a concluir que os meios digitais ou parte deles
das prticas sociais, com estruturas narrativas espec precisam ser tratados de um modo especfico quan
ficas e sentidos prprios. Decorre dessas possibilidades do do desenvolvimento das habilidades leitoras, e em
o surgimento de gneros discursivos nativos do meio que medida o macroambiente social est induzindo o
digital, caracterizados pela existncia de forte inter desenvolvimento de caractersticas emocionais e cog
textualidade estruturalmente inserida nos textos por nitivas que nos tornariam mais propensos disperso,
meio de links, com a predominncia do uso de ima qualquer que seja o meio utilizado para leitura (e mes
gens, de recursos multimdia e, em muitos casos, de mo para outras prticas) o que certamente ensejaria
comportamentos definidos por cdigos de programa outras consequncias do ponto de vista educacional.
o e persistncia de dados. possvel que estejamos Essas questes esto na ordem do dia de boa parte
assistindo a uma nova esttica textual, uma espcie dos professores, como demonstram trabalhos como
de esttica da fragmentao [...]. Se aceitarmos que os de Abreu: Todos os entrevistados concordam que
estamos num momento de transio, os critrios de os alunos, hoje, esto diferentes. So mais dispersivos,
texto bemconstrudo devem necessariamente mu mais excitados, tm mais dificuldades de concentrao,
dar. (FERREIRO, p.57). apresentam uma escrita oralizada e simplificada (como
Na Internet, a facilidade de navegao por meio aquela encontrada nos chats e emails), decodificam
dos links inseridos no prprio texto (o que favorece com facilidade a linguagem no verbal. (ABREU, p.174).

Ser de fundamental importncia que mais investi tador, smartphones e tablets, entre outros dispositivos,
gaes sejam empreendidas sobre tais temas para que construmos formas de comunicao progressivamente
tenhamos bases mais slidas para propor a ao pe mais baseadas em imagens e sons, ainda que em mui
daggica, mas, antes que os resultados se apresentem tos casos articuladas com textos escritos.
de modo claro, razovel supor que esse fenmeno
seja largamente abrangente, muito alm da leitura de
O tempo dedicado televiso
textos. Consideremos, por exemplo, o ritmo da edio
dos filmes. J no existem mais longos planos como
, em geral, equivalente ao
os de Tarkovsky, cineasta russo, autor de Stalker e dedicado escola, e na maior
Nostalgia, ou longos silncios como os de Bergman, parte das vezes precede a
sueco, autor de O stimo selo e Gritos e sussurros: h essa na vida das crianas. Esse
muito essa esttica est sendo alterada, tornando a dado, por si s, nos ajuda a
edio mais gil, com dilogos e cenas curtas. O mes
compreender a impressionante
mo ocorreu com os games, basta comparar as verses
atuais como Battlrfield ou Bioshock Infinite com os
importncia das linguagens no
velhos e ingnuos Space Invaders ou PacMan. As nar baseadas na palavra escrita.
rativas foram ultrafragmentadas e aceleradas, como
nos comerciais de TV. Ainda temos muito trabalho a Assim, as linguagens audiovisuais e multimdia vm
fazer na busca de um entendimento sobre as origens compondo o repertrio dos alunos desde as fases ini
e causas desse fenmeno, mas o fato que a Aldeia ciais da escolarizao, j h dcadas. Como demonstrei
Global de McLuhan se caracteriza por lidar de um (FONSECA, p.70), em 2007, segundo dados do Todos
modo diferente com o tempo. pela Educao (2008), o ensino fundamental atendia
Convm tambm considerarmos o impacto do 90,4% das crianas em idade escolar e, de acordo
hibridismo de formas na constituio dos textos em com a pesquisa do Comit Gestor Internet do Brasil
suporte digital e mesmo a influncia que esses novos (BALBONI, 2007), a TV estava presente em 97,3% das
formatos vm exercendo em meios tradicionais, como residncias do pas em 2006. Em pases onde a univer
ocorre com o uso de imagens e multimdias. Pesquisa salizao do ensino est mais adiantada, como o caso
dores como GUTIERREZ (1978) e COSTA (2005) vm da Frana, 99,1% dos domiclios possuem aparelhos de
demonstrando a crescente importncia desses compo TV, segundo dados da Audience Le Mag. A importncia
nentes em detrimento da palavra escrita na composi dessas experincias com a escola e a TV no desenvol
o das novas formas de comunicao, na leitura e na vimento humano pode ser inferida, tambm, pelo n
escrita. Vivemos num mundo saturado de imagens e mero de horas que crianas e jovens despendem com
sons. Ningum, h cinquenta anos, poderia sequer ima escola e TV: em mdia, 4h00 horas na escola e 3h31
ginar os alcances qualitativos e quantitativos deste fe horas na frente da TV, segundo dados da Eurodata TV
nmeno social. Com a imagem, entramos em uma nova WorldWide. Pesquisas mostram, ainda, que a eventua
etapa da histria, que tem, para a humanidade, grandes lidade da diminuio da permanncia na escola , em
repercusses sociais, intelectuais e religiosas. Passamos grande parte, compensada pelo aumento proporcional
vertiginosamente de uma civilizao verbal para uma de horas em frente TV. (BEVAN, 2009).
civilizao visual e auditiva. esse caminhar do intelig O tempo dedicado televiso , em geral, equivalen
vel ao sensvel que est caracterizando o novo processo te ao dedicado escola, e na maior parte das vezes
cultural que hoje vivemos. (GUTIERREZ, p.15). A cons precede a essa na vida das crianas. Esse dado, por si s,
tituio do atual projeto de escola assentouse, como nos ajuda a compreender a impressionante importncia
j vimos, no texto escrito e no livro como principais das linguagens no baseadas na palavra escrita. Depen
tecnologias para o ensino e a aprendizagem. Entretanto, dendo do contexto social, temos ainda o cinema e os
a partir do final do sculo XIX e especialmente na lti games somandose a essa experincia, de modo que
ma metade do sculo XX, com a disseminao do rdio, no exagerado considerar que as horas de exposio
do cinema e da televiso e, posteriormente, do compu s linguagens audiovisuais superam muito a exposio

aos textos escritos na formao de muitas crianas e exigindo um elevado patamar de habilidades no su
jovens. O domnio da linguagem audiovisual pode ser ficientemente desenvolvidas pelas crianas e jovens (e
facilmente constatado pela habilidade com que crian que talvez no tenham que desenvolver na mesma pro
as e jovens compreendem diferentes e complexos poro que as geraes precedentes, pois, ao contrrio
modelos narrativos no lineares, cronologicamente daquelas, possuem novos instrumentos), ao mesmo
invertidos, que alternam representaes da realidade tempo que desperdiamos um vasto repertrio de ha
figurada com a realidade intrapsquica dos persona bilidades com linguagens multimdia no mobilizadas.
gens, assim como a habilidade que muitos tm para provvel que alguns de ns sintamse compelidos a
roteirizar, captar e editar, como o demonstram inme argumentar que esse tipo de linguagem no d acesso
ras experincias nas escolas. A leitura e a escrita desse a um conhecimento mais sistematizado e profundo,
tipo de linguagem compartilham alguns elementos da mas receio que esse argumento esteja excessivamen
leitura e da escrita de textos estritamente escritos, mas te contaminado por uma perspectiva cultural espec
destacamse diversas habilidades especficas, como fica, a menos que se creia que h uma nica forma
bem o demonstram pesquisadores como AUMONT tima de acessar informaes em profundidade e
(1993), COSTA (2005) e DUBOIS (2004). que ela seja a leitura de texto escrito. Do contrrio,
do ponto de vista educacional, preciso considerar
a necessidade de reavaliao da importncia relativa
Talvez nesses contextos das diferentes linguagens no programa de trabalho
estejamos exigindo um elevado pedaggico.
patamar de habilidades no Deve estar claro que tais temas suscitam grandes
suficientemente desenvolvidas desafios e mesmo profundas discordncias entre pes
pelas crianas e jovens quisadores. Carr, por exemplo, afirma que [...] a divi
(e que talvez no tenham so da ateno exigida pela multimdia estressa ainda
mais nossas capacidades cognitivas, diminuindo nossa
que desenvolver na mesma aprendizagem e enfraquecendo a nossa compreenso.
proporo que as geraes Quando se trata de suprir a mente com a matriapri
precedentes, pois, ao contrrio ma do pensamento, mais pode ser menos. (CARR,
daquelas, possuem novos p.180). Santaella, contudo, argumenta que [...] outro
instrumentos), ao mesmo trao identificador do leitor imersivo encontrase nas
tempo que desperdiamos um transformaes sensrias, perceptivas e cognitivas que
emergem desse tipo de leitura. [...] As reaes motoras,
vasto repertrio de habilidades perceptivas e mentais tambm se fazem acompanhar
com linguagens multimdia por uma mudana de ritmo [...] O automatismo ce
no mobilizadas. rebral substitudo pela mente distribuda, capaz de
realizar simultaneamente um grande nmero de ope
O simples fato de que, em geral, nas linguagens raes. (SANTAELLA, p.181). Santaella defende a tese
audiovisuais o ritmo da leitura exgeno ao leitor, de que pode haver alteraes substanciais no leitor
determinado pela velocidade do encadeamento su que o tornem capaz de fruir com desenvoltura a ex
cessivo de cenas, ou, no caso dos jogos, determinado perincia dos novos modos de ler, tema ao qual dedica
tambm pelas escolhas que o leitor faz consoante parte significativa de sua pesquisa.
instado a solucionar problemas, altera profundamente Pelas contradies e divergncias, mais uma vez,
os componentes cognitivos e emocionais mobiliza fica evidente que estamos tratando de uma fronteira
dos. A considerar essa realidade, no podemos ser ainda no integralmente compreendida entre a leitura
surpreendidos que haja dificuldades na conduo e o desenvolvimento humano. razovel supor que
de boas leituras naqueles casos em que o texto se haja estresse, como o proposto por Carr, especialmente
desenvolve com linguagem baseada estritamente em para alguns perfis cognitivos de leitores e determinados
palavras escritas. Talvez nesses contextos estejamos contextos de leitura, mas tambm parece inegvel que

haja o desenvolvimento de novas dimenses de leitura realiza em sua plenitude ao ser lido, e quem l tambm
como as propostas por Santaella, o que abre perspec tem suas caractersticas pessoais, inquietudes, inten
tivas inusitadas para o desenvolvimento humano. O es, domnio da lngua, do gnero e do universo apre
problema a ser enfrentado pela escola justamente sentado. Por isso, l e rel quando considera necessrio
desenvolver metodologias que permitam aos alunos se ou prazeroso, pula trechos ou apenas passa os olhos
apropriarem das novas perspectivas de leitura sem per rapidamente sobre outros, busca referncias no roda
der alguns traos cognitivos que desenvolveram com a p ou mesmo em outros textos, em um processo que
leitura de impressos. s se detm, em um ponto qualquer, quando o leitor
considera a experincia suficiente, eventualmente no
Alguns meios digitais apenas ponto proposto pelo autor, nem sempre no percurso
sugerido.
viabilizam novas formas Como dissemos, embora haja muitos tipos de lei
de integrar fragmentos de tura, escrever e ler so faces de um mesmo fenmeno,
texto ao processo de escrita experincias umbilicalmente conectadas de articular
e principalmente de leitura, sentidos por meio de mltiplos fragmentos, primeira
muito alm do roteiro mente selecionados pelo autor e, depois, pelo leitor,
que, ademais, empresta sua reinterpretao e nfase
criado pelo autor. No h
pessoal. No papel, fomos desenvolvendo formas de
algo genuinamente novo, viabilizar que a fragmentao fosse oferecida, preser
apenas a exacerbao de uma vando, contudo, as marcaes que indicam ao leitor
caracterstica intrnseca a algumas das escolhas do autor. Alguns meios digitais
qualquer leitura. apenas viabilizam novas formas de integrar fragmen
tos de texto ao processo de escrita e principalmente
Embora seja possvel e desejvel que a escola tra de leitura, muito alm do roteiro criado pelo autor.
balhe pedagogicamente com os alunos no sentido de No h algo genuinamente novo, apenas a exacerbao
que desenvolvam novas habilidades e competncias de uma caracterstica intrnseca a qualquer leitura. O
leitoras mais ajustadas para lidar com a fragmentao fenmeno que Carr denomina de fragmentao da
da leitura nos meios digitais, preciso reconhecer que leitura parece estar mais associado s habilidades
essa forma de leitura pode, na medida adequada, ser ou inabilidades do leitor com os novos instrumen
considerada um importante avano na tcnica, afinal, o tos de fragmentao, muito mais poderosos que os
texto no deixa de ser uma escolha de fragmentos. Em anteriores. Assim como a dose a diferena entre
primeiro lugar, uma escolha de quem o escreveu: cada alguns remdios e os venenos respectivos, o uso ina
palavra, frase, perodo e pargrafo resultado de esco propriado, intempestivo, ansioso de tais instrumentos
lhas diligentes e deliberadas. Todo autor se pergunta se pode nos conduzir a uma leitura dispersiva, que no
est escrevendo o que quer dizer e se o est fazendo de se conclui. Assim como para obter os benefcios da
forma a que possa ser compreendido pelo seu suposto faca temos que aprender a preservar o que no deve
leitor. Essas escolhas definem o texto, o que o compe ser cortado, tambm neste caso tratase justamente
e o que no o compe, a ordem das frases, os nveis de de aperfeioar o processo de aprendizagem do uso
redundncia e de digresso. Essas escolhas dependem de uma tecnologia intelectual, que so a leitura e a
do estilo de quem escreve, de suas intenes, do do escrita, um dos pilares do trabalho da escola, agora
mnio que tem das formas de escrita e do tema sobre em novos meios.
o qual escreve, assim como de certas caractersticas claro que todos sabemos que, diferentemente do
pessoais, dos nveis de exigncia, perfeccionismo, do impresso, o meio digital oferece uma janela perma
conhecimento que tem do leitor e da disponibilidade nente a outros interesses alm da leitura. Uma criana
para fazer concesses a ele, entre tantas outras. O re com um livro nas mos poder fazer pouco mais que
sultado um recorte, entre vrios outros possveis para ler; j com um tablet nas mos... Crianas, com rela
mensagens semelhantes. De outro lado, o texto s se tivo pouco controle sobre seus impulsos, podem ficar

Como vimos, a falta de habilidades e competn

Uma criana com um livro
cias especficas na manipulao de textos nos meios
nas mos poder fazer pouco digitais, o surgimento (ou reconfigurao) de gneros
mais que ler; j com um tablet discursivos com uma constituio mais pictogrfica e
nas mos... Crianas, com multimdia e a fragmentao da leitura esto na base
relativo pouco controle sobre do fenmeno que muitos identificam como a m leitura
seus impulsos, podem ficar promovida pelos meios digitais. Penso que todos esses
casos, ao contrrio de justificarem o no uso de meios
mais vulnerveis nesses meios,
digitais, indicam a necessidade urgente de um trabalho
com maior dificuldade de pedaggico sistemtico, abrangente e consistente.
concentrao.
Reflexes finais
mais vulnerveis nesses meios, com maior dificuldade
A
de concentrao. Principalmente nos movimentos prendese a ler e a escrever lendo e escreven
iniciais de aprendizagem da leitura poder ser parti do. Significa, portanto, que aprendese a ler e a
cularmente importante garantir a mnima disperso. escrever por meio de uma atividade, com um
No ser humano, a ateno primordialmente voltada processo de aprimoramento contnuo do desempenho,
para as alteraes no ambiente. Nossa evoluo se em um movimento recursivo e progressivo espiral
lecionou essa caracterstica cognitiva como forma de como alguns preferem que permite uma compreen
ampliarmos nossas chances de sobrevivncia em um so cada vez mais detalhada e profunda do que pode
meio altamente dinmico e desafiador. Ocorre que ser comunicado por meio da leitura e da escrita.
estar ligado em tudo (ou no todo) implica no estar Como tudo o que se aprende fazendo, a aprendi
ligado em algo particular. Resulta dessa caracters zagem da leitura e da escrita nunca acaba. Sempre
tica cognitiva da nossa espcie que concentrar no possvel ler melhor e escrever melhor. No ininterrupto
fcil e natural: requer um esforo consciente, uma processo de aprimoramento das leituras e das escritas,
determinao, uma disciplina. o sujeito passa a ter acesso cada vez mais amplo ao
Parte importante do trabalho da escola induzir mundo, quer seja pela ampliao de seus conhecimen
o desenvolvimento dessa capacidade, j que ela per tos, habilidades e competncias, quer seja pela expan
mite que sejamos capazes de observar mais, analisar so e organizao de sua atividade mental.
mais e saber mais. Aprender a ler contribui para esse A leitura e a escrita so construtos socioculturais
programa. Por isso, a utilizao de meios digitais no fundamentais para a forma humana de viver e organizar
processo de aprendizagem da leitura deve ser feita a vida em sociedade. Tratase de um tipo particular de
sob condies especficas e forte mediao. Por outro tecnologia, o mais sofisticado tipo de tecnologia que
lado, no h como negar que os meios digitais podem desenvolvemos: as tecnologias intelectuais, as quais
contribuir de maneira decisiva para essas aprendiza prestamse a alargar nosso potencial mental, do que de
gens, quer sejam elas da leitura, quer sejam do foco corre que so fundamentais para a aprendizagem. Pouco
e da concentrao. No podemos atribuir aos meios sabemos sobre as consequncias da refundao dessa
digitais aquilo que em algumas circunstncias no tecnologia que e continuar sendo a mais fundamental
passa de ms escolhas pedaggicas. Considere que de todas para fazer do conhecimento a amlgama que
as mesmas caractersticas intrnsecas a muitos meios catalisa a evoluo humana: a escrita e a leitura, reno
digitais que colaboram com a disperso tambm vadas, expandidas, remixadas pelos meios digitais. Sabe
induzem a concentrao. Aqueles que j tiveram a mos, isso sim, que estamos tendo o privilgio concedido
oportunidade de ver uma criana jogando no compu a poucas geraes de viver a gnese de algo disruptivo
tador sabem exatamente do que estamos falando. A e capaz de ampliar o horizonte humano uma vez mais.
diferena dos contextos pode ser apenas a natureza Mas precisamos concordar que decepcionante o
do desafio, da ao proposta, do sentido que tem tempo dedicado nas escolas ao trabalho com os g
para a criana. neros discursivos mais adaptados aos novos meios,

especialmente os gneros caracterizados pela narrativa dos rgos fiscalizadores, regimentos internos, prticas
no linear, como os games, por exemplo, e os gneros pedaggicas excessivamente consolidadas, corporati
de escrita e leitura geis, caracterizados pela conciso vismo profissional e expectativas conservadoras dos
e simplificao, pois produzidos em meio a prticas pais e comunidades. H um longo e rduo caminho a
sociais que privilegiam o imediatismo da publicao e, ser percorrido em diversas frentes antes que a percep
portanto, a rapidez de produo. No de estranhar o do professor possa transformarse em um plano
que muitos alunos transponham inadequadamente concreto de ao.
para diversos contextos comunicativos estruturas lin
gusticas que aprenderam por intermdio da exposio
a esses gneros. Falta mediao. O uso de games, por
[...] tem sido difcil implantar
exemplo, pode se revelar excelente para a construo inovaes pedaggicas em
de competncias e habilidades leitoras de narrativas um ambiente organizacional e
fragmentadas e no lineares, e h uma infinidade deles institucional pouco disposto a
com estruturas bastante sofisticadas, construdas por assumir riscos [...]
especialistas em roteirizao de cinema que esto tra
balhando na vanguarda da comunicao. Em uma perspectiva histrica, ler em telas e meios
Contudo, para que isso seja possvel, indispens digitais uma aventura nova, muito nova. Enquanto um
vel que os professores estejam dispostos a investigar hbito disseminado em grande parte da populao de
e experimentar novas abordagens. Ensinar e aprender quase todas as partes do mundo, estamos apenas dando
em um mundo com acesso quase ilimitado s infor os primeiros passos, titubeantes como filhotes apren
maes e interaes sociais, a qualquer hora e em dendo a andar. Como de resto ocorreu na assimilao
qualquer lugar, constituem um desafio novo e intimi de muitas tecnologias, nesse contexto do surgimento,
dador. No se trata de uma mudana cosmtica, mas o carter de substituio ainda muito mais presente
essencial para um fenmeno como a aprendizagem, do que o germe da disrupo. Enquanto substituio, as
que depende estruturalmente das informaes e das novas dimenses da leitura e da escrita se espelham nas
interaes. Temos indicadores para crer que essa rea prticas vigentes e buscam fazer o mesmo um pouco
lidade j foi percebida por parte dos professores: [...] melhor. Levar algum tempo para que a verdadeira na
a incompatibilidade entre as prticas pedaggicas vi tureza do novo se revele. Pelo menos o tempo suficiente
gentes e o novo universo dos alunos parece ser uma para que nossas mentes se desvinculem do paradigma
constatao para a maioria dos entrevistados, e isto atual, que, digase, forte e consistente, e por isso mui
os est mobilizando a novas buscas e novos apren to mais difcil de abandonar. S ento estaremos livres
dizados. Para a maioria, a penetrao da Internet na para subverter e avanar de fato. Talvez ainda no esteja
educao est exigindo deles no somente muito evidente o que suceder ento, mas me atrevo a dizer
trabalho, muito investimento, muito estudo, como que ler e escrever sero atividades muito diferentes e
tambm mudanas na maneira de ensinar que geram mais poderosas do que so hoje, ainda que mantenham
profundas mudanas na sua postura enquanto profes em seu DNA marcas de todo o histrico de evolues
sor. (ABREU, p.175). dessa tecnologia intelectual que se acumularam ao lon
No obstante, em geral mesmo para esses profes go de geraes e geraes.
sores, tem sido difcil implantar inovaes pedaggicas Escrever na pedra ou na argila com o uso de obje
em um ambiente organizacional e institucional pouco tos contundentes e de manejo pesado se transformou
disposto a assumir riscos que possam comprometer grandemente ao ganhar novos suportes como o perga
o desempenho dos alunos, mesmo que esse desem minho ou o papel e penas e tinta. Tornouse possvel
penho esteja muito abaixo do mnimo necessrio. escrever longos textos, por razes que antes no com
Ameaar os resultados do Enem pode ser fatal para o pensariam o esforo. Escrever em mquinas eltricas
futuro das matrculas. O macroambiente educacional que permitiam voltar apagando foi outro avano sem
demasiadamente complexo para a inovao, uma precedentes. Ganhamos velocidade e preciso. J no
vez que se encontra comprometido com leis, normas era mais necessrio amassar e jogar fora a folha de

O texto, antes duro nas A evoluo da inteligncia artificial, da anlise se

pedras, agora fluido nas mntica e engines de inferncia, somada ao aumento
da velocidade de processamento, conectividade, ao
telas, com a flexibilidade de
big data, ao data mining e analytics, tem nos conduzi
um LEGO gigante depois de do a Sistemas Especialistas cada vez mais sofisticados.
sua longa jornada, desde as Sistemas Especialistas so construdos a partir de uma
tbuas de argila at as telas base de conhecimentos de um determinado campo
do computador. Um universo de domnio para simular o comportamento humano e
totalmente novo se fez na auxiliar na tomada de decises. Em alguns casos, os Sis
temas Especialistas tomam e implementam as decises
evoluo da escrita. sob superviso humana. Muitos campos de domnio j
papel e recomear a cada erro, uma imagem quase se utilizam de Sistemas Especialistas. A gesto de uma
arquetpica do processo de produo de textos. Com plataforma de extrao do prsal em altomar, por
o computador, chegamos a um novo e estarrecedor exemplo, extremamente complexa e exige decises
estgio (se conhecido pelos antigos escribas da Idade precisas para que opere em segurana e se obtenha o
Mdia): podemos agora escrever sem pensar nos erros mximo desempenho. O posicionamento preciso na
ortogrficos, que podem ser corrigidos automatica superfcie da gua, o controle da temperatura da sonda,
mente, e, mais impressionante, podemos trocar pala o funcionamento dos sistemas de mitigao de aciden
vras, frases, pargrafos inteiros com um simples clique, tes e inmeros outros fatores seriam de gesto extre
substituindoos, trocandoos de posio, remixandoos. mamente difcil, cheia de imprecises inaceitveis, sem
O texto, antes duro nas pedras, agora fluido nas telas, o auxlio de Sistemas Especialistas. Avies cruzando
com a flexibilidade de um LEGO gigante depois de sua os continentes em geral tambm so gerenciados por
longa jornada, desde as tbuas de argila at as telas do Sistemas Especialistas com a superviso dos pilotos.
computador. Um universo totalmente novo se fez na Sem tais sistemas, a tarefa de manter um voo estvel
evoluo da escrita. e seguro, com o menor gasto possvel de combustvel
O mesmo ocorrer com a leitura. Talvez estejamos e em uma rota confortvel para os passageiros, exigiria
muito prximos do momento de grandes e paradig muito mais da tripulao, alm de um pouco de sorte.
mticas transformaes. As ltimas grandes mudanas Na medicina tambm encontramos diversos Sistemas
no cenrio da leitura depois do desenvolvimento do Especialistas auxiliando mdicos em seus diagnsticos
alfabeto ocorreram j h mais de mil anos: a inven e mesmo na prescrio do tratamento. ONCOCIN,
o do cdex, a insero do espao em branco entre DXPLAIN, HEPAR e tantos outros sistemas h muito
as palavras, o desenvolvimento da pontuao. O c ajudam a afastar hipteses erradas e convergir para as
dex, criado na Antiguidade, especialmente depois que corretas, aumentando no s a assertividade dos diag
passouse a utilizar o papel, j na Idade Mdia, tornou nsticos, mas, tambm, a efetividade dos tratamentos.
muito mais fcil manipular o livro do que era antes, Todos esses sistemas nos auxiliam a ler mundos com
com os complicados e pesados volumen (rolos) de per plexos, mediando a coleta e o tratamento de informa
gaminho. At o princpio da Idade Mdia, as palavras es e a anlise para que os fenmenos possam ser
eram escritas umas coladas s outras, de maneira a mais bem compreendidos e as deciso corretas sejam
formar uma nica e longa linha de um lado ao outro mais frequentes.
da pgina. Dispostas desse modo e sem pontuao, a Estamos no limiar de que Sistemas Especialistas
leitura, realizada sempre em voz alta, era uma arte para descortinem um novo horizonte para a leitura. Todas
poucos. Mas nada disso sequer se assemelha com o essas tecnologias associadas e j esto se articulando
que est por vir. Esses avanos, afinal, apenas facilita tambm para a leitura de textos nos fornecero Sis
vam o manuseio do livro, na identificao das palavras temas Especialistas embutidos em nossas aplicaes de
e determinao do ritmo de leitura. Nenhum avano leitura que expandiro nossa capacidade de encontrar
no aspecto central da leitura, que so as heursticas os significados nos textos lidos, por mais complexos
utilizadas na atribuio de significado. que sejam, e tambm qualquer que seja nosso nvel

Como extenses de nosso nitivo, nossas preferncias, nossas habilidades e com

crebro, [os Sistemas petncias de leitura, nossos conhecimentos prvios, e
nos auxiliar a encontrar os melhores caminhos para a
Especialistas] nos ajudaro
leitura e compreenso. Cada um de ns ter o seu
acompanhando nossas companheiro de leitura na nuvem acoplado s suas
leituras ininterruptamente, aplicaes de leitura, um sistema que acompanhar
identificando as melhores nossa evoluo intelectual desde nossas primeiras lei
estratgias, parafraseando turas. Os Sistemas Especialistas dos diversos leitores
trechos, articulando estaro em permanente contato para nos aproximar
de outros leitores que tangenciem as mesmas leituras
a intertextualidade e interesses que ns, formando assim uma ampla co
complementar, criando munidade de leitores na qual poderemos nos apoiar e
analogias, enfim, vasculhando negociar significados.
a imensido das informaes H muitas evidncias de que estamos no limiar de
disponveis para trazer saltos evolutivos muito impactantes para a leitura e a
suporte nossa leitura. escrita, o que coerente com a forma como o conhe
cimento e a tecnologia evoluem. Antes de um grande
prvio de conhecimento sobre os temas abordados. abalo ssmico, em geral h abalos menores, sinais de
Como extenses de nosso crebro, nos ajudaro acom que as placas esto se movendo, buscando um novo
panhando nossas leituras ininterruptamente, identifi ajuste, anunciando um grande tremor que, por fim, aca
cando as melhores estratgias, parafraseando trechos, ba por vir. Temos presenciado alteraes sutis na leitura
articulando a intertextualidade complementar, criando e na escrita, pequenos avanos incrementais que nos
analogias, enfim, vasculhando a imensido das informa permitem notar um leve deslizamento com as prticas
es disponveis para trazer suporte nossa leitura. Tais de ensino escolares. J h hbitos novos, prticas so
Sistemas Especialistas vo aprender conosco e evoluir, ciais novas, gneros novos, tecnologias de leitura novas.
vo interpretar os textos que nos dispomos a ler em Parece prudente concordar que estamos na fronteira de
fraes de segundo e vo identificar nosso estilo cog novos tempos de leitura e escrita.
Fernando Fonseca, pedagogo e mestre em Tecnologia Educacional pela PUC-SP,

Gerente do Departamento de Inovao e Novas Mdias da Diretoria de Solues Educacionais
da FTD Educao.

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