El juego infantil y su metodología 1

PROGRAMACIÓN DE

EL JUEGO INFANTIL Y SU

METODOLOGÍA
EDUCACIÓN INFANTIL
CICLO
CURSO SEGUNDO
DURACIÓN 189 HORAS
PROFESOR
Rafael Barea Colorado
RESPONSABLE

1. BREVE DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA Y JUSTIFICACIÓN

DE SUS CONTENIDOS

El juego se define como “una actividad o acción voluntaria

que se desarrolla sin interés material, realizada dentro de ciertos
límites fijos de tiempo y espacio, según una regla libremente
consentida pero completamente imperiosa, provista de un fin en sí
misma y acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de
una conciencia de ser algo diferente de lo que se es en la vida
corriente”.
J. Huizinga

El juego es una actividad necesaria para los seres humanos

teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite
ensayar ciertas conductas sociales; a su vez; es una herramienta útil
para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o

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afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir

obligación de ningún tipo y como todas las actividades se requiere
disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo.

2. OBJETIVOS Y CAPACIDADES TERMINALES

Reconocer la importancia del juego en la etapa infantil para

aplicar el modelo lúdico de enseñanza en su intervención
educativa
Aplicar las técnicas e instrumentos de observación a
distintas situaciones lúdicas y educativas, para obtener
información del niño y de su proceso de desarrollo.
Utilizar el juego como técnica y recurso para el desarrollo de
proyectos de intervención lúdico-recreativos con niños.
Desarrollar proyectos de intervención lúdico-recreativos que
favorezcan el desarrollo global del niño.

3. CONTENIDOS

1.- DETERMINACIÓN DEL MODELO LÚDICO EN LA

INTERVENCIÓN EDUCATIVA

Concepto y naturaleza del juego infantil

Teorías del juego. Tipo y clases
El juego y las dimensiones afectiva, social, cognitiva,
sensorial y motora
Juego y aprendizaje escolar
El modelo lúdico. Características
Análisis de las técnicas y recursos del modelo lúdico.
Valoración del juego en la intervención.

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2. PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN

LÚDICO-RECREATIVOS EN LA INFANCIA

La animación como actividad socioeducativa en la infancia

Objetivos y modalidades de la animación infantil
Elementos de la planificación de proyectos lúdicos
Los espacios lúdicos. Interiores y exteriores. Necesidades
infantiles
Análisis de los espacios lúdicos y recreativos de las zonas
urbanas y rurales
Sectores productivos de oferta lúdica
Ludotecas
Otros servicios lúdicos: espacios de juegos en grandes
almacenes, aeropuertos, hoteles, centros hospitalarios,
otros.
Medidas de seguridad en los espacios lúdicos y recreativos.
Análisis de la normativa vigente.
Identificación y selección de técnicas y recursos lúdicos
Planificación, diseño y organización de rincones y zonas de
juego interiores y exteriores.
Adaptaciones en los recursos y ayudas técnicas referidas al
juego
El uso de las nuevas tecnologías en la planificación de
proyectos lúdico-recreativos.

3. PLANIFICACIÓN DE ACITIVDADES LÚDICAS

Justificación del juego como recurso educativo

El proceso de análisis de destinatarios
Elementos de la planificación de actividades lúdicas
Los materiales y los recursos lúdicos utilizados en los juegos
escolares y extraescolares
Clasificación de actividades lúdicas atendiendo a criterios:
edad, espacios, rol del técnico, número de participantes,
capacidades que desarrollan, relaciones que se establecen
y materiales necesarios.

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Clasificación de los juegos: tipos y finalidad.

Recopilación de juegos tradicionales y actuales
Selección de juegos para espacios cerrados y abiertos
Influencia de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías en los juegos y juguetes infantiles
Influencia de los roles sociales en los juegos

4. DETERMINACIÓN DE RECURSOS LÚDICOS:

Funciones del juguete

Clasificación de los juguetes
Creatividad y juguete
Selección de juguetes atendiendo: edad, características
personales, espacio, rol del educador o educadora, nº de
participantes, capacidades que desarrollan, relaciones qu
ese establecen y materiales necesarios
Disposición, utilización y conservación de los materiales y
juguetes
El recurso lúdico: generación y renovación
Influencia de los medios de comunicación y las nuevas
tecnologías en los juguetes infantiles
Influencia de los roles sociales en los juguetes
Legislación vigente sobre juguetes: identificación e
interpretación de normas de seguridad y calidad.
Implementación de actividades lúdicas
Actividades lúdicas extraescolares, de ocio y tiempo libre y
de animación infantil
Aplicación de la programación a las actividades lúdicas.
Alternativas de intervención ante diferentes trastornos.
Materiales lúdicos y juguetes. Elaboración.
Preparación y desarrollo de fiestas infantiles, salidas
extraescolares, campamentos, talleres, proyectos lúdicos y
recreativos
Aspectos organizativos y legislativos

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La intervención del educador/a en el juego de los niños y las

niñas
La promoción de igualdad a partir del juego
Valoración del juego como recurso para la integración y la
convivencia

5. EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD LÚDICA

La observación en el juego. Instrumentos.

Selección de indicadores.
Valoración de la importancia de la observación del juego en
la etapa infantil
Identificación de los requisitos necesarios para realizar la
observación en un contexto lúdico-recreativo
Diferentes instrumentos de observación
Elección y elaboración de los instrumentos de observación
según el tipo de observación y los aspectos relacionados
con el juego en cualquier contexto
Análisis, interpretación de datos y elaboración de
conclusiones
Las nuevas tecnologías como fuente de información.
Predisposición a la autoevaluación

4. METODOLOGÍA

La metodología será en su mayoría aplicada a la práctica.

Habrá exposiciones teóricas por parte del profesor encargado que a
través de ejemplos prácticos, en las sesiones prácticas presenciales,
llevará a cabo la realización de juegos, dinámica de grupos, montaje
de rincones y demás objetivos detallados en la currícula del módulo.

Será otra parte fundamental de este módulo, la

programación del juego, que se impartirá también en coordinación

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con estas dos partes anteriormente comentadas y en la que el

alumnado deberá de realizar una serie de programaciones de
manera individual, bajo la guía y orientación del profesor
responsable de la asignatura, para superar esta parte.

La parte práctica del módulo, se desarrollará a través de una

serie de sesiones lúdicas de las que el alumnado deberá de ir
elaborando un diario de aprendizaje en el que quedarán recogidos
todos y cada uno de los aspectos relativos a cada una de ellas.

5. EVALUACIÓN

La evaluación tendrá un carácter continuo para analizar su

progreso en la consecución de los objetivos planeados en este
curso. Para evaluar este módulo el profesor encargado de llevarlo a
cabo evaluará cada una las partes que ha desarrollado contando en
su evaluación:

- La parte teórica contará un 40% del total de módulo.

Realización de pruebas a lo largo del curso y una final.
- La parte práctica contará un 30% del total del módulo. Los
alumnos deberán ir entregando trabajos prácticos que el
profesor irá pidiendo de manera mensual y en donde
aparecerá recogido en forma de diario de campo todas y
cada una de las sesiones prácticas con sus objetivos,
contenidos y desarrollo de la misma, de forma que si el
alumnado no asiste a las sesiones prácticas
presenciales, no podrá realizar dicho trabajo lo que le
supondrá la no superación de esta parte de la
asignatura y la suspensión del módulo en su
totalidad.
- La parte de programación contará un 30% del total del
módulo. Para esta última parte los alumnos deberán
entregar una unidad didáctica mensual.

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Al principio de cada tema el profesor responsable de la

asignatura entregará al alumnado a modo de guía didáctica el guión
del tema a desarrollar en donde aparecerán reflejados los objetivos,
contenidos, actividades para la superación del tema y contenidos
mínimos que el alumnado deberá de saber y que serán esenciales
para superar la asignatura.

No se podrá aprobar el módulo teniendo alguna de las partes

arriba indicadas suspensa. Sólo se hará media a partir del aprobado
en cada una de las mismas.

Durante el curso académico, el alumnado realizará dos

evaluaciones. Una primera evaluación, en donde se examinarán de
los temas impartidos hasta el momento y la cual será eliminatoria a
partir del aprobado. Y una segunda evaluación, a final de curso, que
servirá como recuperación de la primera, para aquellos que la
tuvieran suspensa, y de evaluación del resto de los temas impartidos
desde la realización de la evaluación anterior.

LA REPRODUCCIÓN O PLAGIO TOTAL O PARCIAL DE UN

TRABAJO, DE CUALQUIER FUENTE BIBLIOGRÁFICA,
INTERNET U OTRO COMPAÑERO, CONLLEVARÁ A LA NO
SUPERACIÓN DEL MISMO Y DE LA PARTE
CORRESPONDIENTE A LA ASIGNATURA DONDE SE
ENCUADRE EL ESTE, HASTA LA CONVOCATORIA
EXTRAORDINARIA

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6. BIBLIOGRAFÍA

COLL, C. Psicología y Currículum. Editorial Paidós Ibérica. S.A.

Barcelona. 1987.

DORANCE,S. 150 atividades. Juegos de estimulación para los más

pequeños. Ed Akal.

FERLAND, F. ¿Jugamos?. El juego con niñas y niños de 0 a 6 años.

Ed. Narcea.

Furt :H,G. Wachs H. La teoría de Piaget en la práctica .Argentina,

Kapelusz,1978.
GARCÍA MONTES,M y RUIZJUAN,F. Propuestas de juegos con:
globos, cuerdas, papeles, envases, saquitos. Ed. Gymnos.

GUITART ACED, R Jugar y divertirse sin excluir. Recopilación de

juegos no competitivos. Editoprial Graó. Barcelona, 1999.

HETZER, H. El juego y los juguetes. Ed. Kapelusz. S.A. Buenos

Aires. 1978
LÓPEZ LÓPEZ, P. Juegos tradicionales en la escuela infantil. Ed
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MARTÍNEZ, G. El juego y el desarrollo infantil. Octaedro.

Barcelona.1999

Moyles, J.R: El juego en la educación infantil . Madrid. Morata,

1990

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NORET,C. Juegos para calmar y relajar a los niños de 2 a 6 años.

Ed. Ceac de educación infantil.

RAMSEY,C Juegos adaptados para niños con necesidades

educativas especiales. Colección rehabilitación. Ministerio de
Asuntos sociales. INSS. Madrid, 1992

ROMEROV Y GOMEZ M Metodología del juego. CFGS Ed. Infantil.

Ed. Altamar. Barcelona. 2003

SILBERG, J.. Juegos para desarrollar la inteligencia del niño de 1 a

2 años.

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