TALLER DE REFLEXIN DE LA PRCTICA PEDAGGICA

Y ACOMPAAMIENTO EN EL AULA

DEFINICIONES GENERALES PARA LA OBSERVACIN DE CLASE

Introduccin:
Todo sujeto porta sus propias concepciones y representaciones mentales que median su relacin con
el mundo y con los otros, consecuentemente, la transmisin y apropiacin prctica del currculo
escolar, est traspasado por la perspectiva de sus actores (estudiantes y profesores), las cuales
interfieren en los procesos de comprensin recproca necesarios para desarrollar una comunicacin
pedaggica efectiva.

Desde el marco del Taller de Reflexin, la Observacin de Clase se abordar como una tcnica de
indagacin de tipo cualitativa, de manera de capturar en su contexto y devenir natural, las relaciones,
interacciones, prcticas y discursos a travs de los cuales se concretiza el currculo en el aula
escolar, con el propsito de recoger evidencia acerca de los aspectos intersubjetivos que condicionan
los procesos de enseanza y aprendizaje. Estas evidencias sern registradas por el observador, en
dos momentos del desarrollo del Taller; sus contenidos sern insumos que se usarn para llevar a
cabo los procesos de reflexin pedaggica, tanto individual como al interior de los grupos, todo esto
orientado a apuntar a la raz de los problemas de contextualizacin del currculo y de la enseanza.

De la misma forma, las evidencias sern tanto los registros del acadmico como el o los textos
reflexivos que emanen del proceso de reflexin de los docentes, propiciado en el Taller al respecto, y
sern parte constituyente y material emprico de referencia del Portafolio.

Procedimiento:

De acuerdo al Convenio, la Universidad debe realizar dos visitas de acompaamiento al aula: la

primera, previo a que se hayan ejecutado el 40% de las horas pedaggicas presenciales
comprometidas, mientras que la segunda, debe realizarse despus de ejecutado el 60%. Para llevar a
efecto cada una de estas visitas, la Contraparte Tcnica entregar a la Contratada las pautas
correspondientes, las que adjuntas a este documento tienen por nombre:

- Focos de la Observacin de Clase (primera visita al aula)

- Logros y Avances del Profesor Observado (segunda visita al aula)

Pauta de Observacin de Clases Programa de Especializacin, CPEIP-MINEDUC 1

Ambas pautas debern ser dadas a conocer con antelacin al docente sujeto de visita y al docente
directivo del establecimiento que ha autorizado la observacin, quien, a su vez, deber firmar de
manera de protocolizar que la observacin ha sido realizada. Adems, una vez realizada la
observacin y habiendo completado la pauta, el acadmico deber entregarla al docente observado y
discutir con l los aspectos que considere relevante, tratar y destacar aquello que ser objeto de
seguimiento en la segunda visita. Asimismo, compartir con l los criterios que le han precedido en la
eleccin del episodio que ha seleccionado para llevarlo a revisin al interior del grupo.

A su vez, y previo a la observacin de la clase, el docente observado entrega al profesor gua los
insumos para la realizacin de su clase (planificaciones, guas, recursos de apoyo, etc.)

La pauta Focos de la Observacin de Clase, propone dos grandes dominios de la prctica

pedaggica para ajustar la Observacin: Enseanza para el Aprendizaje de la Disciplina y
Ambiente para el Aprendizaje. Cada uno de ellos considera una serie de criterios para que el
acadmico gue sus registros de clases y consiguientes juicios. De esta manera, las situaciones de la
clase pesquisadas por el acadmico bien pueden ser otras, pero circunscritas al dominio observado y
que sean justificadamente una evidencia relevante para generar procesos de reflexin pedaggica
respecto al desempeo del docente.

De la trama de situaciones observadas, el acadmico gua deber distinguir o focalizar un episodio,

el cual se entiende como un acontecimiento o un evento breve, suscitado en la accin misma de la
clase y que por su caracterstica permite hacer aparecer aspectos de la realidad que podran estar
naturalizados por los protagonistas (en este caso, el docente observado) y que otorgan la oportunidad
para problematizar la realidad y el sentido comn que moviliza la toma de decisiones pedaggicas. En
otras palabras, problematizar es reflexionar, volverse sobre s para mirar lo hecho desde un nuevo
punto de vista que revele sustentos tradicionales o innovadores, creencias, implcitos, etc. que
facilitan o entorpecen la interaccin pedaggica y el aprendizaje. Considerar aquellos elementos que
constituyen parte de la cotidianeidad y que pueden ser inadvertidos por su trivialidad pero que son
formativos, currculo oculto, para hacerlos visibles y objeto de reflexin y anlisis.

Este acontecimiento o evento breve que llamamos episodio, requiere ser relevante y significativo, no
solo para el docente que lo ha protagonizado, sino que para el conjunto del grupo, pues es importante
que haga referencia a la prctica habitual de los docentes. As, una vez hecha la observacin, el
acadmico gua lo llevar al grupo para ser discutido y analizado (previo consentimiento del docente),
generando que con su exposicin se reflexione y, entre todos, se revisen y propongan alternativas de
accin coherentes con una prctica pedaggica efectiva. Esta accin debe realizarse en un espacio
de respeto y cuidado del docente observado, propicindose la reflexin y autorreflexin de la prctica,
ms que la formulacin de juicios taxativos o consejos del quehacer del docente expuesto.

Pauta de Observacin de Clases Programa de Especializacin, CPEIP-MINEDUC 2

Por otra parte, en la pauta Logros y Avances del Profesor Observado, ser el acadmico quien
seale los elementos de seguimiento en cada una de las dimensiones, segn los aspectos que haya
focalizado en la primera visita al aula y, por ende, objeto de registro de la primera pauta. Dicho de otra
manera, debe haber un sentido de continuidad y seguimiento entre la primera y segunda visita que
debe quedar registrado en la segunda pauta, a modo de evaluacin.

Las clases observadas durante ambas visitas sern filmadas, para luego ser publicadas en la
plataforma de seguimiento. El registro flmico de las clases debe poseer, a lo menos, una duracin de
40 minutos, incluyendo tomas de la accin del (los) alumno(s), del profesor(a) y del entorno de
aprendizaje. Aquellos docentes que no sean observados directamente por un acadmico de la
Universidad, debern realizar la grabacin de dos de sus clases, permitiendo con ello la evaluacin
con la pauta y el anlisis grupal de la prctica.

Objetivo de la Observacin de Clase:

Fortalecer competencias de anlisis y reflexin de las prcticas docentes, propias y de pares, de

manera de valorar las prcticas efectivas y transformar aquellas que tienen aspectos que mejorar.

Rol del Acadmico Gua:

El acadmico gua, por consiguiente, actuar como observador no participante. Por una parte, su rol
ser capturar y poner de relieve creencias o implcitos tericos que estn a la base de las decisiones
pedaggicas; por otro lado, prcticas de enseanza que, segn su perspectiva, obstaculizan y/o
favorecen los procesos de implementacin curricular. El registro deber tener las caractersticas de
notas de campo, es decir, ser exhaustivo y rico en detalles que describan evidencias de un
determinado desempeo. Posteriormente se entregarn al docente las observaciones por escrito. La
retroalimentacin realizada por el acadmico debe contener afirmaciones que describan situaciones
de la clase (evidencias), evitando interpretaciones, juicios u opiniones expertas, ofreciendo sus
comentarios como hiptesis abiertas que propician la reflexin del propio docente, como la discusin
grupal. Se recomienda que la retroalimentacin comience con los aspectos positivos observados,
para luego sugerir posibles desafos. Se debe recordar que el objetivo es desarrollar en el docente la
habilidad de observar sus propias acciones y reconocer el impacto que estas tienen en los
aprendizajes de sus estudiantes, y no se limita a la entrega de una evaluacin de desempeo.

La clase que ser observada responde a una planificacin revisada y retroalimentada por el
acadmico gua antes de su ejecucin.

Por ltimo, cada institucin puede optimizar la Pauta de Observacin que se propone, velando que
estas adecuaciones respeten el sentido y propsito de esta.

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 PAUTA DE OBSERVACIN DE CLASE
PRIMERA VISITA AL AULA

ANTECEDENTES

Nombre Establecimiento: ESCUELA ARRAU MENDEZ

Dependencia : MUNICIPAL

Modalidad o Tipo de Enseanza

URBANO
(Rural/urbano) :

Curso Observado : 7 AO A

Unidad Didctica o Tema : LA NOTICIA

N de alumnos presentes :

Horario de inicio y trmino de la observacin :

Fecha :

DOCENTE OBSERVADO

Nombre : Firma:

ACADMICO OBSERVADOR

Nombre : Firma:

Institucin:

MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO QUE CERTIFICA OBSERVACIN

Nombre : Cargo :

Firma

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 FOCOS DE LA OBSERVACIN DE CLASE
Primera visita al aula
Consideraciones para el llenado de la pauta: La siguiente pauta busca recoger la evidencia observable de la clase visitada y sus apreciaciones al
respecto de las prcticas del docente observado. Para esto, debe realizar una descripcin de las situaciones evitando interpretaciones, juicios u
opiniones y ofrecer sus comentarios desde una mirada didctica de modo que propicien la reflexin del propio docente observado.

Enseanza para el Aprendizaje de la Disciplina

Criterios Descripcin de la evidencia observada Comentarios de las situaciones registradas

Objetivo de la clase: Comunica de

forma comprensiva para los
estudiantes el propsito y sentido
del trabajo a realizar.

Conocimientos y experiencias
previas: Promueve la construccin
de nuevos aprendizajes a partir de
los conocimientos y experiencias
previas de los estudiantes.

Desarrollo de habilidades del

Pensamiento: Realiza preguntas y
actividades desafiantes que
estimulan la creatividad y expresin
de los estudiantes.

Desarrollo de habilidades y
actitudes:
El trabajo de los estudiantes se
centra en el desarrollo de las
habilidades y actitudes definidas
para la clase.

Desarrollo de actividades:
Las actividades de aprendizaje
resultan motivadoras para los
estudiantes.

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Monitoreo y retroalimentacin del
trabajo de los estudiantes:
Recoge informacin o evidencias del
desempeo de los estudiantes
durante las actividades y da
indicaciones sobre su estado de
avance.

Intervenciones de los
estudiantes: Considera las
preguntas e intervenciones de los
estudiantes incorporndolos a la
discusin o desarrollo de la clase.

Utilizacin de los errores de los

estudiantes: Aborda los errores
como una oportunidad para
enriquecer el aprendizaje,
promoviendo la argumentacin y
anlisis de las respuestas.

Cierre de la clase: Al trmino de la

clase releva los aspectos y
aprendizajes centrales, recogiendo
las ideas y aportes de los
estudiantes.

Dominio de los contenidos de la

disciplina y del currculo escolar:
Desarrolla los contenidos con la
rigurosidad propia de la disciplina, y
la organizacin y profundidad
acorde al nivel de enseanza.

Contextualizacin de la
enseanza: Conecta las actividades
de aprendizaje con la vida, el
contexto socio cultural y los
intereses de sus estudiantes.

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 Ambiente para el Aprendizaje
Criterios Descripcin de la evidencia observada Comentarios de las situaciones registradas

Comunicacin efectiva: Promueve

la interaccin con y entre los
estudiantes, relevando puntos de
encuentro y causas de las
diferencias.

Atencin a la diversidad:
Flexibiliza y adapta las actividades
planificadas de acuerdo a las
necesidades educativas de los
estudiantes.

Trabajo colaborativo:
Propicia el dilogo entre los
estudiantes, y la construccin de
respuestas y productos de manera
colectiva.

Oportunidades de participacin:
Propicia la participacin de todos los
estudiantes.

Normalizacin:
Estimula la consideracin de rutinas
de trabajo y comportamiento
previamente acordadas con los
estudiantes.

Dominio de Grupo:
Maneja de manera efectiva las
situaciones disruptivas que afectan
el normal desarrollo de clases.

Clima Emocional: El docente

manifiesta una actitud de
entusiasmo, respeto y afectividad
hacia el trabajo realizado por los
estudiantes.

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Materiales y recursos: Dispone el
espacio y los recursos a utilizar de
forma organizada y de acuerdo a las
estrategias.

Gestin del Tiempo:

Administra el tiempo disponible,
dedicando el mximo de l a las
actividades de aprendizaje, y realiza
transacciones eficientes entre ellas.

Expectativas de Aprendizaje:
Desafa a los estudiantes a
aprender, destacando sus
habilidades y favoreciendo su
autonoma y perseverancia.

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 FORMATO INFORME DE VISITA
Primera visita al aula

Considere el registro realizado y:

1. Seleccione 3 aspectos positivos para retroalimentar al docente; indique el dominio a los que
pertenecen y justifique la seleccin.

2. Seleccione 3 aspectos a mejorar para retroalimentar al docente; indique el dominio a los que
pertenecen y justifique la seleccin. Estos aspectos sern objeto de seguimiento en la segunda
observacin de clase.

3. Seleccione un Episodio de la clase para conversar con el profesor observado y luego presentarlo para
anlisis en el Taller de Reflexin (Indique los dominios que se visualizan en el episodio):

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 PAUTA DE OBSERVACIN DE CLASE
SEGUNDA VISITA AL AULA

ANTECEDENTES

Nombre Establecimiento :

Dependencia :

Modalidad o Tipo de Enseanza (Rural/urbano) :

Curso Observado :

Unidad Didctica o Tema :

N de alumnos presentes :

Horario de inicio y trmino de la observacin :

Fecha :

DOCENTE OBSERVADO

Nombre : Firma:

ACADMICO OBSERVADOR

Nombre : Firma:

Institucin:

MIEMBRO EQUIPO DIRECTIVO QUE CERTIFICA OBSERVACIN

Nombre : Cargo :

Firma

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 LOGROS Y AVANCES DEL PROFESOR OBSERVADO
Segunda visita al aula

Dominio y
Logros o avances del docente en relacin a la primera
Criterios de Descripcin de la evidencia observada
visita al aula
Seguimiento
1

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 FORMATO INFORME DE VISITA
Segunda visita al aula

Sntesis de los logros o avances del docente en relacin a la primera visita al aula:

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