A FORMAO ACADMICA DAS MES UNIVERSITRIAS DO CAMPUS

CLVIS MOURA: UM OLHAR PARA A QUALIDADE

Teresa Cristina Sousa Amorim. Pedagoga da Sec.

Municipal de Educao do Piau - SEMEC
Professora formadora II - PARFOR - Universidade Estadual do
Piau - UESPI
Mestranda em Cincias da Educao - UTIC

RESUMO

O presente trabalho uma pesquisa descritiva e qualitativa que analisou as dificuldades na

formao das mes acadmicas do urso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Universidade
Estadual do Piau- UESPI - Campus Clvis Moura, na condio de mes e/ou esposas,
trabalhadoras, cujo objetivo central foi investigar as consequncias, oriundas do exerccio da
maternagem na formao acadmica das mes e ainda na perspectiva de compreender atividades
outras atribudas ao gnero feminino. Como metodologia; pesquisa de campo, questionrios e
entrevistas foram realizadas com mes dos cursos oferecidos nesta IES nos trs turnos de aulas
dispostas por esta academia, onde o interesse da pesquisa delimitou as mes acadmicas que
trabalhassem fora e que tivessem filhos em idade de 0 ms a 1 ano de idade, o que se justifica
por ser uma idade em que exige da me um cuidado mais especfico. A partir da anlise dos
dados obtidos constatou-se que, de fato o papel de esposa e o exerccio da maternagem
interferem na qualidade da formao das mes acadmicas do Campus Clvis Moura.
Evidenciou-se ainda que mes optam em no usufruir a licena maternidade para conclurem em
tempo hbil o curso. No entanto, a autodeterminao destas mes universitrias superou as
adversidades.

Palavras chave: gnero; mulher; me; formao acadmica.

INTRODUO

Como estudante do Curso de Pedagogia, me, esposa e educadora do ensino

fundamental, sentia e observava na minha turma as mesmas dificuldades pelas quais eu

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passava para cumprir com as responsabilidades oriundas do gnero feminino, como
exemplo a maternagem, e a conciliao desta aos estudos acadmicos. Desta
inquietao nasceu o desejo de investigar A formao acadmica das mes
universitrias do campus Clvis Moura: um olhar para a qualidade.
Como marco terico desta pesquisa foram utilizados autores que discutem as
relaes de gnero, como, por exemplo, Almeida (1998), que relata a trajetria
profissional da mulher na rea da educao no Estado de So Paulo no final do sculo
XIX, onde se configurou reflexes e relatos pessoais de vivncias e experincias de
mulheres da poca.
Coleman (1991) aborda a situao do gnero feminino numa sociedade arraigada
de tabus e restries onde possvel analisar as dificuldades enfrentadas pelas mulheres
de uma poca totalmente dominada pelo gnero masculino.
Com base nas reflexes de Cardoso (2003), as palavras profisso, independncia,
autonomia e liberdade fazem parte do universo feminino, das aspiraes femininas que
ingressam no ensino superior e nessa perspectiva ela transcreve a histria e memria de
mulheres universitrias em Teresina e as experincias das mesmas na esfera pblica e
privada na referida cidade nos anos de 1930-1970.
A subjetividade da maternagem para o exerccio da atividade docente nas sries
iniciais relatada em Carvalho (1999), onde o cuidado com os alunos perpassa a
condio do gnero.
Duas dessas obras contriburam de forma significativa para a concluso do
referido trabalho, os pensamentos de Castelo Branco (2005) e Bueno (2005). A primeira
deu um suporte pessoal, pois retrata o percurso da mulher piauiense; suas lutas, as
restries, imposies, e conquistas realizadas, desde o sculo XIX e incio do sculo
XX. A segunda, Clria Brittar Bueno, discorre exatamente da ambigidade, do
descompasso em ser; mulher, me, esposa, trabalhadora, dentre outras responsabilidades
atribudas ao gnero feminino e os sentimentos dessas mulheres com relao aos filhos
e ao trabalho em situaes conciliatrias de tempo e espao.

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 De que maneira o papel de esposa e o exerccio da maternagem interferem na
qualidade da formao acadmica das mes universitrias do Campus Clvis Moura?
Foi o que geriu a pesquisa.
Para identificar os fatores que interferem na qualidade da formao destas mes se
fez necessario identificar e compreender as atividades extra-acadmicas desenvolvidas
pelas mes universitrias; os valores de gnero que interferem na formao acadmica
destas mulheres; as dificuldades enfrentadas pela mulher ao ingressar na universidade,
na condio de me e esposa; os aspectos que dificultam o bom desempenho acadmico
na vida das mes universitrias do Campus Clovis Moura.
Neste sentido as hipteses levantadas foram; a) o tempo de estudo das mes do
Campus Clvis Moura interfere na qualidade de sua formao; b) as relaes de gnero
da forma como so estabelecidas em nossa sociedade interferem no rendimento
acadmico das mes universitrias e c) o papel de esposa e o exerccio da maternagem
inferioriza a qualidade da formao acadmica das mes universitrias da UESPI.
Dentre as hipteses supracitadas esta ltima norteou o presente estudo.
Observou-se no decorrer do curso algumas dificuldades que as alunas/mes
tinham, tais como: participar assiduamente das aulas, alta de ateno, atrasos, sadas
antes do trmino das aulas, dentre outras situaes que possam de repente ter ocasionado
deficincias no ensino aprendizagem. Muitas destas podem ter sido provocadas ainda
pelo excesso de trabalho para o gnero feminino e na dupla jornada do mesmo sendo
que trabalhando fora de casa, o trabalho domstico e/ou maternagem ainda a esperavam
independentemente da sua condio social. Ento, que tempo era destinado por elas ao
estudo? E como este era realizado?
A pesquisa de campo foi realizada na UESPI/, Campus Clvis Moura - CCM nos
trs turnos de aulas dispostas por esta academia, onde o interesse da pesquisa delimitou
as mes acadmicas que trabalhassem fora e que tivessem filhos em idade de 0 ms a 1
ano de idade, o que se justifica por ser uma idade em que exige da me um cuidado
mais especfico. Aps o perodo de licena maternidade as mes retomam suas
atividades o que passa por transformaes ou no, pois, relativamente crianas de at 1

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ano so amamentadas, causando assim uma preocupao e culpa nas mes por terem
que se ausentar. Por outro lado, h mes que optam em no usufruir a licena
maternidade para conclurem logo o curso.
Definiu-se a organizao da pesquisa em quatro etapas de estudo: 1- pesquisa e
leitura para melhor consistncia da mesma; 2- contagem (quantificao) de alunos e
seleo de mes para aplicao de questionrios; 3- entrevista com as mes
selecionadas para o relato de experincias; 4- concluso da pesquisa.
Durante dois meses foram coletadas informaes acerca da quantidade de alunos
por curso para a quantificao por gnero, atravs de questionrio s mes encontradas
em vinte e seis turmas pesquisadas no campus, independente da idade dos filhos. Para

maior preciso definiu-se como amostra o grupo constitudo de mes de crianas com
idade entre 0 ms e 1 ano de idade. Contabilizando 6 turmas do curso de Licenciatura
Plena em Pedagogia (manh, tarde e noite); 3 turmas de Matemtica; 3 turmas de
Geografia; 3 turmas de Letras Portugus; 2 turmas de Bacharelado em Administrao; 3
turmas de Cincias Contbeis; 4 turmas de Direito e 2 turmas de Histria, perfazendo
um total de vinte e seis turmas pesquisadas e com total de 1.092 alunos nos trs turnos.
Sendo que, no curso de Licenciatura Plena em Pedagogia estavam matriculados 202
alunos, dentre eles 181 mulheres, deste total de mulheres 62 so mes, sendo o curso
com maior nmero de mulheres e mes.

Cursos Qt. Qt. Qt. Qt. Total de

turmas mulheres mes homens alunos

Administrao 02 70 03 82 152

C. Contbeis 03 51 07 77 128

Direito 04 39 05 54 93

Geografia 03 53 02 113 166

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Histria 02 30 04 56 86

L. Portugus 03 122 15 10 132

Matemtica 03 16 04 122 138

Pedagogia 06 181 62 16 197

Fonte: pesquisa direta

A quantidade de mes nesta tabela foi coletada especificamente com discentes de

freqncia regular. As turmas de Pedagogia possuem o maior nmero de mulheres e
mes em relao aos outros cursos, portanto a pesquisa foi realizada com alunas do
curso de pedagogia nos trs turnos.

As entrevistas realizadas com as mes selecionadas para a pesquisa foram

coletadas durante dois meses, atravs de perguntas orais, primou-se por relatos do
cotidiano com recurso do gravador que foram transcritos posteriormente de forma
concatenada formando assim toda a harmonizao das idias. Foi necessrio ir ao
encontro das mes ora em seu ambiente de trabalho, ora em sua residncia e/ou na
universidade, em decorrncia do pouco tempo que dispunham para colaborar com a
pesquisa. Atribu uma linguagem potica para nome-las com nomes de flores, por
compreender a diversidades e ao mesmo tempo a particularidade das mesmas,
assegurando o sigilo quanto as suas respectivas identidades, atendendo ao item III, que
aborda os critrios de eticidade na pesquisa, contidos na Resoluo 196/96 CNS/MS.
DESENVOLVIMENTO

Relaes de gnero na histria e no campus Clovis Moura

Falar sobre o gnero feminino vai alm da condio biolgica, o descortinar da

historiografia de gnero, deve-se ao fato da preocupao de historiadores com as
minorias, e com culturas oprimidas, principalmente, com o movimento feminista como

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relata Michelle Perrot, uma das principais investigadoras da historia feminina
(MICHELLE PERROT, 1994 apud CASTELO BRANCO, 2005, p. 32).
No incio do sculo XX ocorreram transformaes no Brasil advindas da
industrializao e o movimento feminista as quais ecoaram e influenciaram cidades
longnquas como Teresina no Piau. As idias de liberdade, autonomia e capacidade
ecoaram para So Paulo e Rio de Janeiro atravs da imprensa da poca onde as
mulheres mais abastadas aproveitaram o momento para expor seus pensamentos,
sentimentos e anseios sobre a situao em que viviam na condio simplesmente de
mes e donas de casa. Contudo, esta emancipao de pensamentos e aes no seria
aceita to pacificamente, conforme o relato de Campus, educador portugus (CAMPUS,
1921 apud ALMEIDA, 1998, 32) que disse

queremos que mulher aprenda e saiba, e achamos bem que ela

advogue e politique se tanto lhe d gosto. Mas se a falncia da escola
como educadora moral se acentua de dia para dia e em toda parte; se
o mesmo progresso da justia social reclama que cada mulher tenha
seu prprio lar e amamente o seu filho, em lugar de vencer a sua
fora e seu leite aos lares e aos filhos alheios, se enfim a espcie
humana quer durar, progredindo e melhorando, parece ento que,
alm de mdicas, advogadas e deputadas, convm haver tambm
algumas mes e algumas donas de casa, pelo menos enquanto o
socialismo nos no apresente um modelo garantido de chocadeira
para bebs e a amostra de um lar governado com toda dedicao, todo
amor e toda poesia, por funcionrios pagos pelo Estado. At l, a
melhor mestra das futuras mes ser a me, e a melhor escola para
donas de casa, a prpria casa burguesa e no o convento, nem o
liceu oficial.

Em Teresina, no sculo XX, as mulheres encontravam-se divididas entre as novas

idias de emancipao e as tradicionais imposies feitas pela sociedade arcaica que lhe
impunha o dever santo de me e esposa, as quais defendiam que o lugar da mulher
deveria ser o espao domstico. As reformas educacionais aconteciam, mesmo sem
aprovao da igreja catlica que detinha o papel de direcionar a moral e os bons
costumes das moas e senhoras da sociedade (CASTELO BRANCO, 2005).

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 Como resultado das reformas educacionais de 1920, iniciara uma discusso acerca
do celibato para as moas que resolvessem ser professoras primrias, uma das
profisses mais bem vistas para as moas de famlia da poca. Em 1921, Joo Luiz
Ferreira, governador do Piau, reforma a instruo pblica e prope:

Art. 23. Para as nomeaes de professoras se exigir certido de seu

estado civil quando viva, e as solteiras quando menores, devero
provar que tem licena de seus pais ou tutores pra exercer o
magistrio. Art. 24. A prova de no ser casada a candidata ao
magistrio pblico poder ser feita por qualquer autoridade judiciria
ou Secretario de Estado da Polcia. Art. 25. A professora normalista
ou no que se casar em primeiras ou segundas npcias perdera ipso
facto o cargo do magistrio publico para que fora nomeado,
cumprindo ao Diretor Geral da Instruo pblica levar o fato da
realizao do casamento ao Governador do Estado, logo que tenha
conhecimento, a fim de que seja declarado vago o referido cargo.
(OLIMPIO, 1922 apud CASTELO BRANCO, 2005, p. 103).

A condio de me, com a responsabilidade de criar filhos as isola na esfera

domstica, j instaura uma excluso do social o qual dominada pelo gnero masculino
(CHODOROW, 1990 apud CARVALHO, 1999, p. 26). Estas razes so fortes, desde a
burguesia onde a esfera do privado1 no exigia conhecimentos especializados nem
instruo educacional como cuidar de filhos, lavar, passar, enquanto que na esfera
pblica2 todos os saberes polticos e sociais necessrios a uma instruo eram
oferecidos aos homens (CARVALHO, 1998).

CONCLUSO

Do grupo de mes acadmicas foram entrevistadas 62 dentre estas; 49 so casadas

e/ou convivem maritalmente com seus esposos, de acordo com as respostas obtidas
enfrentam mais dificuldades que as solteiras, pois alm do trabalho fora de casa, as
atividades acadmicas e a maternidade ainda realizam rotina domstica o que as deixa

1
Esfera privada - termo usado (Carvalho 1999, p. 26) para caracterizar a famlia e o domstico.
2
Esfera pblica - termo usado (Carvalho 1999, p. 26) para caracterizar o social e o poltico.

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bem mais delicada fsica e psicologicamente envolvendo subjetividades, oito mes
solteiras, 03 mes so divorciadas ou separadas e 02 no responderam ao item
proposto.
O estudo concentrou-se no grupo de 62 mes/alunas; 54 mes trabalham fora de
casa; sendo 43 na rea da educao e 11 em reas distintas, apenas 8 mes no
trabalham em espao privado. Ficou comprovado que a maioria das mulheres no tem
ajuda na diviso das tarefas domsticas, ficando assim todo o trabalho domstico e
materno para ser realizado aps o expediente de trabalho e/ou no horrio da
universidade; das 54 mes trabalhadoras 12 destas executam uma jornada de 40 horas
semanais e 30 mulheres jornada de 20 horas semanais. Observou-se ainda que a ajuda
que lhe dispensada a maior parte vem dos filhos ou de uma empregada, podendo ser
tambm algum de sua famlia que mora na casa e at mesmo o auxlio da me (av da
criana). De acordo com as anotaes 12 tem ajuda dos filhos e 8 tem ajuda dos
maridos, estes continuam a entender sua participao na esfera do trabalho domstico
sob forma de ajuda mulher e no de diviso igualitria de tarefas (BUENO, 2005,
p.65).
Os homens brasileiros no so cordiais. Na diviso das tarefas domsticas;
cozinhar, limpar a casa, lavar e passar roupas e/ou outras atividades de casa os maridos
utilizam em mdia, 2,5 horas por semana, enquanto que as mulheres quase 28 horas
semanais realizando estas mesmas atividades; cuidando das crianas, os maridos gastam
quase 3 horas, enquanto que as mulheres utilizam mais de 18 horas. visvel que as
atividades masculinas no domnio privado sejam limitadas e seletivas correspondendo
s tarefas socialmente mais valorizadas, (SORJ, 2004 apud VENTURI, 2004, p.112).
Indagadas das dificuldades que enfrentavam no dia a dia afirmaram que conciliar
as atividades domsticas, de maternagem, trabalho fora de casa e universidade ainda
considerado uma das maiores dificuldades que estas mes enfrentam para prosseguir no
curso; 34 mes vivenciam esta experincia, as atividades do espao pblico e o privado
e, conseqentemente a falta de tempo est como a segunda dificuldade apontada por 15
mes, outro fator de ordem social, 05 mes so provedoras do lar, contam com a

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dificuldade financeira em manter o curso, seja pelo deslocamento at o campus, compra
de livros ou mesmo de xrox que uma constante necessidade dos cursos, ainda foi
citada a dificuldade de 03 mes em no ter com quem e onde deixar o filho pequeno e
02 mes, relataram no enfrentar nenhuma dificuldade em prosseguir com o curso.
Ao relatarem o motivo da escolha pelo curso de Pedagogia, 40 mes das 62
respondem que gostam e se identificam com o mesmo, 07 dizem ser um curso mais fcil
de encontrar trabalho, esta resposta foi mais constante nas turmas de Pedagogia, 07
desejam qualquer curso superior e outras classificam o curso montono com muitas
leituras desinteressantes. No seria o sentimento de culpa, da ausncia do lar e dos
filhos que faz o tempo ficar cansativo? (CASTILLA, 1968 apud BUENO, 2005, p.46),
06 optam pelo curso para conseguir ascenso na empresa e crescimento pessoal e 02
pelo aperfeioamento na rea que trabalham.
No que diz respeito expectativa pelo curso, grande a quantidade de mes que
no tem uma definio concreta do que espera do mesmo. Das 62 mes, 17 no
definiram e 1 se absteve da resposta do item. Isto preocupante no tocante a formao
de professor, na metade do curso no construram sua identidade acadmica. No
entanto, 22 almejam sucesso no trabalho que realizam, 10 desejam conseguir um
trabalho com o trmino do curso, pois acreditam que o mesmo facilitar o acesso ao
mercado de trabalho. Entre estas mes, 12 anseiam melhorar de vida seja no aspecto
financeiro ou cultural.
Atravs do problema formulado para o estudo; o papel de esposa e o exerccio da
maternagem interferem na qualidade da formao acadmica das mes do campus Clvis Moura
se confirma, quando estas afirmam que ao ficarem separadas de seus filhos pequenos no
conseguem produzir o que realmente lhes proposto pela preocupao, a dupla jornada e as
atividades domsticas contribuem para o acmulo de tarefas tornando seu tempo mnimo de
estudo, alm da vida conjugal sofrer influncias ocasionando transtornos familiares. A formao
docente tambm fica prejudicada, pois estas mes no momento da pesquisa sero futuros
professores.
As alunas Rosa e Margarida referem-se maternidade como renncia, sendo que
maternar, trabalhar fora de casa e estudar so atividades distintas e necessitam de flexibilidade

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psicolgica para administrarem os dois setores alternando situaes adversas e esclarecem que
sentiram-se prejudicada nas disciplinas oferecidas no perodo de licena maternidade por
estarem ausentes de sala de aula e ainda sugerem uma creche ou berrio anexo a universidade
como forma de amenizar sua atividade materna.
De acordo com as relaes de gnero que so estabelecidas no s na comunidade
onde esto inseridas, mas no contexto histrico a prpria sociedade tratou de separar o
homem para as atividades pblicas devido a justificativa do trabalho e as mulheres para
atividades do privado com o exerccio da maternagem, aquelas que suportam a extrema
jornada de atividades atribudas ao gnero feminino se sobressaem so vitoriosas mas
ainda so consideradas minorias e aquelas que no conseguem administrar a extenuante
carga horria que lhe conferida sentem-se minimizadas em seu potencial.

REFERENCIAS

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UNESP, 1998.

BUENO, Clria Britar. Vivo sempre preocupada: o dilema em conciliar (sem culpa) o
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nas series iniciais. So Paulo: Xam, 1999

COLEMAN, William L. Manual dos tempos e costumes bblicos. Minas Gerais:

Betnia, 1991

CASTELO BRANCO, Pedro Vilarinho. Mulheres Plurais. A condio feminina na

Primeira Repblica. Teresina: Ed. Bagao, 2005

CARDOSO, Elisngela Barbosa. Mltiplas e Singulares. Historia e memria de

estudantes universitrias em Teresina (1930-1970). Teresina: Fundao Cultural
Monsenhor Chaves, 2003

PASTORE, Jos. Mulher dos anos 2000. Jornal da Tarde. Ed. 08/03/2000

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SORJ, Bila. Trabalho remunerado e trabalho no-remunerado. In: VENTURI, Gustavo.
et all. A mulher brasileira nos espaos publico e privado. So Paulo: Fundao Perseu
Abramo, 2004

VENTURI, Gustavo. et all. A Mulher brasileira nos espaos pblico e privado. So

Paulo: Fundao Perseu Abramo, 2004

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