INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA

Primera ley de la termodinamica

NOMBRE : Sebastin Miranda Caldern

CARRERA : Ingenieria Mecanica en Mantenimiento Industrial.
ASIGNATURA : Termodinamica
PROFESOR : Rigoberto Rodriguez Palma.
FECHA : Miercoles 18 de 0ctubre del 2017.
SECCION : 831

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Contenido
INVESTIGACION BIBLIOGRAFICA ..................................................................................................................... 1
Primera ley de la termodinamica .................................................................................................................... 1
1 INDICE ....................................................................................................... Error! Bookmark not defined.
3 INTRODUCCIN ....................................................................................................................................... 3
4 FUNDAMENTACIN HISTRICA Y EPISTEMOLGICA DEL NACIMIENTO DE LA TERMODINMICA
COMO CIENCIA MODERNA.............................................................................................................................. 4
4.1 La hiptesis del calrico y su cuestionamiento. .............................................................................. 4
4.2 La relacin entre el calor y el trabajo y la introduccin del concepto de energa. ......................... 5
5 CONCLUSIONES ....................................................................................................................................... 7
6 WEBGRAFIA ............................................................................................................................................. 8

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2 INTRODUCCIN
La introduccin del primer principio de la Termodinmica y/o de los principales conceptos
implicados (como el trabajo, el calor, la energa interna y la entalpa) en la enseanza
convencional de la Qumica se hace sin tener en cuenta la historia de las ciencias y los
resultados de la investigacin didctica sobre los nuevos modelos de aprendizaje de orientacin
constructivista (Furi-Gmez et al., 2006). Eso hace que no se favorezcan en los estudiantes de
bachillerato y universitarios la comprensin de los intercambios energticos en los procesos
fsico-qumicos (Pint, 1991; Furi-Gmez, 2004).

Este trabajo tratar de clarificar cmo se han construido los conocimientos termodinmicos y se
han aplicado en las reacciones qumicas. Se har un nfasis especial en los problemas
conceptuales y epistemolgicos que la ciencia ha tenido que superar para llegar a interpretar los
intercambios energticos en los procesos fsicos y qumicos.

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3 FUNDAMENTACIN HISTRICA Y EPISTEMOLGICA DEL NACIMIENTO DE
LA TERMODINMICA COMO CIENCIA MODERNA
La termodinmica nace, a principio del S. XIX, como una gran sntesis que trat de unificar la
explicacin de las diferentes fuerzas introducidas en los procesos mecnicos, elctricos,
qumicos, trmicos y magnticos. Esta sntesis se suele comparar con la hecha por la mecnica
newtoniana entre la dinmica celeste y terrestre y comenz por el proceso de unificacin de los
estudios del calor y de la mecnica considerados como ciencias separadas (Arons, 1970). Este
proceso fue complejo y lo resumiremos en varios hitos importantes que marcaron su desarrollo
hasta llegar a consolidarse como ciencia a principios del siglo XX.

3.1 La hiptesis del calrico y su cuestionamiento.

El primero de los problemas que tuvo que resolver la ciencia del calor fue la diferenciacin entre
este concepto y la temperatura. Gracias a la construccin y uso de termmetros, Joseph Black
(1728-1799) defini operacionalmente la temperatura de un cuerpo como el nmero que
marcaba el termmetro puesto contacto con l y el calor se entenda como algo que se
intercambiaban los cuerpos a diferente temperatura hasta llegar al equilibrio trmico. As pues,
el calor se defini relacionndola con la variacin de temperatura y la masa del cuerpo calentado
o enfriado. Se fue construyendo la calorimetra como un mtodo (el de las mezclas) que permita
predecir y contrastar la temperatura de equilibrio al poner en contacto dos cuerpos a diferente
temperatura. Precisamente la no distincin entre calor y temperatura es hoy una preconcepcin
existente entre los estudiantes que se inician en este dominio que deber tenerse presente.

En relacin a la naturaleza del calor aunque, como dice Arons (1970), Bacon, Hooke y Newton
mantenan en el siglo XVII que el calor era una propiedad del cuerpo calentado resultando del
movimiento (vibratorio) o agitacin de sus partes', durante el siglo XVIII haban proliferado
muchas teoras, tanto en electricidad como en qumica y en calor, basadas en fluidos. As, por
ejemplo, los efectos elctricos eran descritos a base de fluidos y efluvios que intercambiaban los
cuerpos electrizados y lo mismo ocurra en la explicacin de los efectos magnticos (Furi y
Guisasola, 1998).

La combustin de la materia orgnica era explicada por los qumicos de la poca mediante el
intercambio de una especie de fluido denominado flogisto' y concebido como el principio de
inflamabilidad de los cuerpos. En el caso del calor, estaba la teora del calrico' en la que se
supona que el calor era una sustancia material formada por partculas que se repelan entre s
pero que eran atradas por las partculas de las sustancias ordinarias (Holton y Roller, 1963). La
mayor o menor atraccin entre las partculas de calrico y de las sustancias explicaba la
diferente capacidad calorfica de stas. Este modelo tambin daba cuenta de la distincin entre
calor sensible' y calor latente' en funcin del tipo de unin de los tomos de calrico con los de
los materiales. En el caso del calor sensible, los tomos ordinarios se rodeaban de una
atmsfera de calrico y en el del calor latente, se unan de manera ms fuerte semejante a las
combinaciones qumicas (Arons, 1970). As como la teora del flogisto fue puesta seriamente en
cuestin por Lavoisier con sus investigaciones sobre la combustin y sobre la oxidacin de los
metales, en cambio este qumico mantuvo el calrico como una de las sustancias simples de su
famosa Tabla. Tambin esta idea del calor como una sustancia o fluido material aparece
reflejada en trabajos actuales sobre concepciones alternativas de los estudiantes.

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Uno de los pocos investigadores que puso en cuestin el carcter material del calrico al final del
siglo XVIII fue el norteamericano Benjamin Thompson (1753-1814), ms conocido como conde
de Rumford. Este personaje estaba interesado en el estudio de sistemas de calentamiento a
vapor, construccin de chimeneas, etc. y es sabido que, haciendo de supervisor de la
perforacin de caones de bronce en los talleres del arsenal militar de Munich (Baviera), puso en
cuestin el carcter sustancial del calrico al considerar que la fuente de calor generado por la
frotacin del aparato que cortaba las virutas en el bronce de los caones era inagotable.
Entonces la hiptesis ms plausible era considerar que el calor fuera movimiento.

3.2 La relacin entre el calor y el trabajo y la introduccin del concepto de energa.

La crtica del conde de Rumford sobre la naturaleza sustancial del calrico fue continuada ya en
el siglo XIX en un clmax cientfico y social muy diferente donde se buscaban explcitamente
relaciones entre la mecnica, el calor, la electricidad y la qumica. En efecto, los problemas de la
mecnica para explicar las limitaciones del principio de conservacin de la fuerza viva' (energa
cintica) de Gottfried Wilhelm Leibniz (1646-1716), en particular, cuando haba choques
inelsticos en los que desapareca la energa cintica y apareca simultneamente calor y, de
otra, el problema de la naturaleza del calor, hizo que se buscaran relaciones entre los
fenmenos mecnicos y trmicos que explicaban estas dos ciencias. Por otro lado, se estaba en
plena revolucin industrial donde era fundamental optimizar el rendimiento mecnico de las
mquinas trmicas que quemaban carbn. Es en esta poca donde jugarn un papel
fundamental ingenieros industriales como Sadi Carnot (1796-1832) e investigadores como
James Prescott Joule (1818-1881) y Julius Robert Mayer (1814- 1878).

En este contexto, hay que recordar que despus del establecimiento del concepto actual de
trabajo realizado por un grupo de ingenieros franceses entre los que figuran H. Navier (1785-
1836), G. Coriolis (1792-1843) y J. V. Poncelet (1788-1867), la principal preocupacin fue saber
qu era el calor para aprovecharlo en la posibilidad de hacer trabajo. As Sadi Carnot publica en
1824 su trabajo, (Reflexions sur la puissance motrice du feu et sur les machines propres
augmenter cette puissance), donde trata de mejorar el rendimiento de la "potencia motriz del
fuego" en las mquinas trmicas. En este trabajo habla de "calor" cuando se refiere al proceso
de transferencia de energa trmica de un cuerpo a otro que est a diferente temperatura. En
cambio, reserva la palabra "calrico" para designar a lo que hoy denominamos como "energa
interna" del sistema material por estar a una temperatura dada. Esta ltima idea significaba
aceptar que el calor est asociado al movimiento de las partculas inherente al modelo
corpuscular de la materia. Sin embargo, Carnot parte de la teora del calrico para llegar a la
expresin del rendimiento de las mquinas trmicas. El renombrado "teorema de Carnot"
expresaba que el trabajo mximo realizado por una mquina trmica es funcin de la cantidad
de calrico y de las temperaturas del foco caliente y del fro entre los que trabajaba la mquina.
El calor intercambiado entre los dos focos se aprovechaba para producir trabajo y la cantidad de
calor que pasa de un foco al otro se mantiene constante. En este trabajo se llegaba a la
conclusin de que no poda aprovecharse todo el calor de la fuente caliente para convertirlo en
trabajo.

Es a principios de los aos 1840 cuando Joule y Mayer establecen una relacin cuantitativa de
equivalencia entre el trabajo y el calor, y comienza a introducirse el concepto de energa
diferencindolo de fuerza y a abandonarse el modelo del calrico. Es interesante recordar que la
principal obra de Mayer, Comentarios sobre las fuerzas (energas) de naturaleza inorgnica
apareci en Annalen der Chemie und Pharmacie y tena como objetivo explicar porque el calor
especfico a volumen constante de los gases era menor que el calor especfico a presin
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constante. Esta explicacin consista en aceptar que en la expansin trmica de un gas a
presin constante, el calor suministrado en exceso se converta en trabajo hecho por el gas al
expansionarse contra la presin atmosfrica (Arons, 1970). Basndose en esta relacin Mayer
obtuvo en 1840 un valor del equivalente mecnico del calor que result muy semejante al
obtenido posteriormente por Joule por diferentes mtodos elctricos y mecnicos ya conocidos
(1843). En la enseanza habr que prestar suficiente atencin a esta realizacin de trabajo
cuando interaccionan mecnicamente un sistema (como, por ejemplo, el gas cerrado en una
jeringa a presin) y un segundo sistema como, por ejemplo, el medio atmosfrico que tambin
est empujando.

Es en esta dcada de 1840 cuando la ciencia deriva de la relacin entre trabajo y calor, por
primera vez, el concepto de energa como una funcin general de los sistemas que les permite
hacer trabajo. Definicin limitada, de entrada, a la fuerza viva' (energa cintica) y a los cambios
mecnicos y que, ir evolucionando hasta llegar a definirla como la capacidad de los sistemas
para hacer transformaciones -en particular, haciendo trabajo y/o transfiriendo calor- segn el
primer principio de la termodinmica. El concepto energa se convierte en estructurante pues
sirve para explicar, en general, las diferentes interacciones que se haban ido
introduciendo por las distintas ciencias (mecnica, electricidad, magnetismo y qumica) y
cualquier tipo de cambio.

En esta nueva ciencia se aplica la teora matemtica de los campos ya ideada en 1811 por
Simon-Denis Poisson (1781-1840), entre otros- primero al caso del campo vectorial de fuerzas
elctricas -que haba iniciado en 1825 intuitivamente de manera geomtrica Michael Faraday
(1791-1867)- y, despus, a los otros tipos de interacciones. A estos campos de fuerzas se
asociaban los respectivos campos escalares correspondientes a las diferentes magnitudes que
se introducen (energas potenciales gravitatoria, elstica y elctrica, energas magntica y
qumica). Las transformaciones de unas formas de energa en otras en un sistema aislado o
entre sistemas que interaccionan condujo al establecimiento del principio de conservacin de la
energa formalizado en 1847 por Hermann von Helmholtz (1821-1894), inicindose as el origen
de la termodinmica como sntesis de las dos ciencias, la mecnica y el calor. Sin embargo,
quedaban problemas tericos por resolver. As, en 1849, William Thomson, lord Kelvin (1824-
1907), hace patente la contradiccin entre los resultados expuestos por Carnot y los dados por
Joule. ste demostraba que el calor se poda producir de manera inagotable haciendo un
trabajo de friccin y que por lo tanto la energa se degradaba, mientras que Carnot supona
que el calrico siempre se conservaba. En el fondo, se estaba planteando el conflicto entre la
teora del calrico, en la que se basaba Carnot y la teora cintica del calor, defendida por Joule
y los cientficos contemporneos.

Esta controversia fue resuelta en 1850 por Rudolf Clausius (1822-1888). Adems, el nacimiento
de la teora daltoniana hizo ms aceptable la idea de considerar el calor como una forma de
energa, como la energa cintica asociada al movimiento de las molculas de la materia. As, en
su memoria publicada en Poggendorff's Annalen, Clausius analiza la relacin entre el trabajo y el
calor realizado sobre un sistema y cmo es necesario introducir el concepto de energa interna
que ser la que variar en estas interacciones mecnica y trmica entre este sistema y otro
externo. Esta relacin fue considerada como la primera ley mecnica del calor. As pues, los
resultados del estudio de Carnot se considerarn vlidos pero modificando la hiptesis de la
conservacin del calrico por el principio de conservacin de la energa total en un sistema
aislado.

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4 CONCLUSIONES
Hemos visto como la historia de las ciencias puede contribuir a mejorar la introduccin del primer
principio de la Termodinmica y de los principales conceptos implicados (como el trabajo, el
calor, la energa interna y la entalpa), ya que la enseanza convencional de la termoqumica se
hace sin tener en cuenta dicha historia.

Tambin hemos visto como la historia de las ciencias puede contribuir a superar las visiones
deformadas que tenemos los profesores (la visin descontextualizada socialmente de la ciencia,
la visin empirista y aterica, la visin excesivamente formalista de los conocimientos cientficos,
la visin ahistrica y aproblemtica en la introduccin de los conceptos y teoras cientficas, etc.),
que tambin aparecen en la enseanza de la termodinmica.

As mismo, esperamos que la utilizacin de la historia de las ciencias favorezca en los

estudiantes de bachillerato y universitarios la comprensin de los intercambios energticos en
los procesos fsico-qumicos.

Para comprobarlo, y esta es la principal perspectiva de este trabajo, hemos elaborado una
unidad didctica para la enseanza del primer principio de la termodinmica, que tenga en
cuenta las aportaciones de la historia de las ciencias y sus implicaciones didcticas,
desarrolladas en este trabajo, as como los resultados de la investigacin en didctica de las
ciencias sobre estrategias de enseanza, estamos aplicndola en clases de segundo curso del
bachillerato cientfico o en cursos universitarios de las licenciaturas de Fsica o Qumica y
evaluando los logros de aprendizaje. Estudio que nos ocupa en la actualidad.

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5 WEBGRAFIA
http://www.redalyc.org/pdf/920/92040306.pdf
La Historia del primer principio de la termodinmica y sus implicaciones didcticas.
Autores: Cristina Furi-Gmez , Jordi Solbes y Carles Furi. Docentes del Departamento de
Didctica de las ciencias experimentales, Universitat de Valncia. 2007.

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