Fsica

Aluno

Caderno de Atividades
Pedaggicas de
Aprendizagem
Autorregulada - 01
2 Srie | 1 Bimestre

Disciplina Curso Bimestre Srie

Fsica Ensino Mdio 1 2

Habilidades Associadas

1. Conhecer escalas termomtricas e suas relaes.

2. Compreender a diferena entre temperatura e calor, e o estudo de calor.

3. Reconhecer os benefcios criados atravs dos avanos tecnolgicos, as mquinas trmicas.

 Apresentao

A Secretaria de Estado de Educao elaborou o presente material com o intuito de estimular o

envolvimento do estudante com situaes concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem
colaborativa e construes coletivas entre os prprios estudantes e respectivos tutores docentes
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedaggicas de aprendizagem autorregulada mais uma
estratgia para se contribuir para a formao de cidados do sculo XXI, capazes de explorar suas
competncias cognitivas e no cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma
autnoma, por meio dos diversos recursos bibliogrficos e tecnolgicos, de modo a encontrar solues
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedaggicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das
habilidades e competncias nucleares previstas no currculo mnimo, por meio de atividades
roteirizadas. Nesse contexto, o tutor ser visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedaggicas pautadas no princpio da autorregulao objetivam,
tambm, equipar os alunos, ajud-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o
a tomar conscincia dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prtica.
Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observao e autoanlise, ele passa a ter maior
domnio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno j domina, ser possvel contribuir para
o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as
ferramentas da autorregulao.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princpio da autorregulao, contribui-se
para o desenvolvimento de habilidades e competncias fundamentais para o aprender-a-aprender, o
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaborao destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulao Curricular, da
Superintendncia Pedaggica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede
estadual. Este documento encontra-se disponvel em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.br, a fim
de que os professores de nossa rede tambm possam utiliz-lo como contribuio e complementao s
suas aulas.
Estamos disposio atravs do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquer
esclarecimentos necessrios e crticas construtivas que contribuam com a elaborao deste material.

Secretaria de Estado de Educao

2
Caro aluno,
Neste caderno, voc encontrar atividades diretamente relacionadas a algumas
habilidades e competncias do 1 Bimestre do Currculo Mnimo de Fsica da 2 Srie do
Ensino Mdio. Estas atividades correspondem aos estudos durante o perodo de um
ms.
A nossa proposta que voc, Aluno, desenvolva estas Atividades de forma
autnoma, com o suporte pedaggico eventual de um professor, que mediar as trocas
de conhecimentos, reflexes, dvidas e questionamentos que venham a surgir no
percurso. Esta uma tima oportunidade para voc desenvolver a disciplina e
independncia indispensveis ao sucesso na vida pessoal e profissional no mundo do
conhecimento do sculo XXI.
Neste Caderno de Atividades, vamos aprender a diferena entre Temperatura e
Calor! Na primeira parte deste caderno, voc vai identificar os termmetros mais
utilizados pela cincia e compreender como este assunto est presente em nossa vida e
tambm vai aprender a reconhecer e construir correlaes de termmetros. Na segunda
parte, iremos abordar conceitos de Calorimetria, estudando medio do calor e as
trocas com os corpos. E por fim vamos entender a fsica das mquinas trmicas.
Este documento apresenta 3 (trs) aulas. As aulas podem ser compostas por uma
explicao base, para que voc seja capaz de compreender as principais ideias
relacionadas s habilidades e competncias principais do bimestre em questo, e
atividades respectivas. Leia o texto e, em seguida, resolva as Atividades propostas. As
Atividades so referentes a trs tempos de aulas. Para reforar a aprendizagem, prope-
se, ainda, uma pesquisa e uma avaliao sobre o assunto.

Um abrao e bom trabalho!

Equipe de Elaborao

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 Sumrio

Introduo ................................................................................................. 03

Aula 01: Termometria ................................................................................ 05

Aula 02: Calorimetria.................................................................................. 09
Aula 03: Mquinas Trmicas....................................................................... 17
Avaliao:.................................................................................................... 23
Pesquisa: .................................................................................................... 25

Referncias ................................................................................................. 26

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 Aula 1: Termometria

Caro aluno, um dos principais equvocos que cometemos no dia a dia

confundir temperatura com calor. E podemos desfazer esse equvoco entendendo um
pouco mais sobre essas grandezas.
Quando se tem um nvel de agitao molecular, uma sensao de quente ou de
frio, estaremos tratando de temperatura. Quanto maior o nvel de agitao trmica
molecular, maior ser a temperatura.
Calor uma forma de energia que passa de um corpo para outro devido a uma
diferena de temperatura entre os corpos. importante salientar que essa troca de
energia ocorre do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura.
Primeiramente, iremos tratar de termometria, que o estudo das medies de
temperaturas.

Ento nos perguntamos: Como que medimos a temperatura?

Vrios cientistas criaram escalas termomtricas em situaes diferentes. A mais

utilizada na maioria dos pases, a escala Celsius criada pelo astronmo sueco Anders
Celsius, em 1742. Celsius percebeu que em sua escala existiam dois pontos fixos
fundamentais: o ponto de fuso, no qual Celsius encontrou o valor de 0C e o ponto de
ebulio, no valor de 100C sobre presso de 1 atm.

Outra escala a Fahrenheit, criada pelo fsico alemo Gabriel Daniel Fahrenheit em
1727, utilizada nos pases de lngua inglesa. Fahrenheit descobriu diferentes valores
para os mesmos pontos fixos de Celsius, encontrando 32F para o ponto de fuso e
212F para o ponto de ebulio.

5
 A escala utilizada no meio cientfico conhecida como escala absoluta, foi criada
pelo fsico, engenheiro e matemtico britnico Lord Kelvin que encontrou 273K para o
ponto de fuso do gelo e 373K para o ponto de ebulio da gua.

Fonte: www.coladaweb.com

E qual dessas escalas a correta?

Todas so, porm para o mesmo valor de temperatura encontramos marcaes

diferentes, para isso existe uma correlao entre as escalas termomtricas. A
expresso abaixo relaciona essa correlao entre as trs escalas termomtricas.

Exemplo:

Um brasileiro viajou para os Estados Unidos e chegando l percebeu que o

termmetro marcava 113 F. Um estudante aqui no Brasil, intrigado, calculou a
temperatura dele em nossa escala, e qual das opes abaixo explica melhor a
concluso do estudante?

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(A) O viajante estava com frio!

(B) O viajante estava com calor!

(C) O viajante estava com uma sensao amena!

(D) No existe uma temperatura conclusiva!

Resoluo:

1 Passo Identificar a escala na qual o estudante ter uma noo de temperatura.

Como a escala Celsius, iremos fazer a correlao somente entre a escala Celsius e a
escala existente no problema:

2 Passo Substituir o valor da escala existente no problema na temperatura do

termmetro e resolver utilizando seus conhecimentos em matemtica:

Utilizando o bom senso, o estudante percebeu que o viajante estava em um

pas cuja temperatura era equivalente a 45 C, logo a resposta para o problema
proposto a letra B.

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 Atividade 1

Vamos praticar um pouco?

1) Converta as seguintes temperaturas abaixo:

a) 20C em grau Fahrenheit.

b) 41F em grau Celsius.
c) 27C em Kelvin.
d) 50K em Celsius.
e) 41F em Kelvin.
f) 293K em grau Fahrenheit.

2) A temperatura de 1220 F corresponde a:

(A) 40C
(B) 200C
(C) 320C
(D) 500C
(E) 630C

3) Numa determinada escala X, arbitrria, um termmetro marca 00X para o ponto de

fuso do gelo e 500X para o ponto de ebulio da gua, ao nvel do mar. Que
temperatura esse termmetro marcaria se fosse mergulhado em um lquido cuja
temperatura de 500C?

(A) 250X
(B) 350X
(C) 500 X
(D) 1000X

8
 Aula 2: Calorimetria

Na aula passada definimos temperatura e calor, agora iremos nos aprofundar no

estudo deste ltimo. A calorimetria a parte da fsica que estuda a troca de calor entre
corpos que esto em diferentes temperaturas.

possvel medir o calor ?

Sim, atravs de um instrumento chamado calorimetro. Este instrumento ao medir

a quantidade de energia trmica de um corpo (temperatura) possibilita medir o calor
que este corpo capaz de produzir.

Quantos tipos de calor existem ?

Existem trs tipos de calor. O calor sensvel, o tipo de calor que provoca a
variaao de temperatura de um corpo sem alterar seu estado de agregao da
matria, e este tipo de calor regido pela equao fundamental da calorimetria:

Q = m. c. T
Onde:
Q = Quantidade de calor recebida (ou cedida) por um corpo;
m = massa do corpo;
c = calor especfico da substncia que constitui o corpo;
T = variao de temperatura.

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 O calor latente oposto ao calor sensvel, quando fornecemos uma energia ao
sistema, o mesmo mantm a temperatura, porm seu estado de agregao sofre
alterao e a equao abaixo fornece a quantidade de calor latente:

Q=m.L
Onde:
Q = Quantidade de calor recebida (ou cedida) por um corpo;
m = massa do corpo;
L = calor latente de fuso ou de vaporizao.

Se o calor latente (L) for de fuso, possui um valor constante de 80 cal / g, caso
seja de vaporizao o valor constante muda para 540 cal / g.
E, por fim, o calor especfico (c), que a quantidade de calor necessria para
elevar de 1C de temperatura de 1 g de uma dada substncia. O calor especfico da
gua tem uma mudana de valores de acordo com seu estado fsico:
cgelo = 0,5 cal / g C
cgua = 1 cal / g C
cvapor = 0,5 cal / g C

Uma outra grandeza da calorimetria a capacidade trmica de um corpo. Esta

grandeza definida pelo produto da massa (m) do corpo, pelo calor especfico do
mesmo.
C = m. c

Como identificar em um problema essas grandezas?

Atravs do sistema internacional de medidas saberemos a informao que o

problema nos indica. A unidade no sistema internacional que mede a quantidade de
calor (Q) denominada Joule (J), porm mais utilizada a caloria (cal).E a relao
entre essas duas unidades pode ser determinada da seguinte forma:

10
 1 cal = 4,186 J

As outras unidades de medidas na calorimetria so:

m - massa - grama - ( g ).
c - calor especfico - caloria/grama. grau Celsius - ( cal/g.C ).
T - variao de temperatura - grau Celsius (C).
L calor latente de fuso ou de vaporizao caloria / grama (cal / g)

Analisando graficamente o comportamento da gua, podemos expressar em dois

tipos distintos, a curva de aquecimento e a curva de resfriamento. O grfico abaixo
mostra a curva de aquecimento da gua, obrigatrio no pular etapas na resoluo
de problemas:

O grfico a seguir mostra o oposto ao anterior, a curva de resfriamento da

gua:

11
Exemplo 1:
Um corpo de massa 50 gramas recebe 300 calorias e sua temperatura sobe de -
10C at 20 C. Determine a capacidade trmica do corpo e o calor especfico da
substncia que o constitui:

1 Passo Separar todos os dados que o problema informa:

m = 50 g
Q = 300 cal
T0 = -10C
T = 20 C
T = 20 ( - 10)
T = 30 C

2 Passo Identificar com os dados do 1 passo, a formulao matemtica para

aplicao do problema:

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 3 passo substituir todos os dados nas formulaes do 2 passo:

Exemplo 2:
Um slido de calor latente de fuso 120 cal/g, recebe 72.000 cal, at sua fuso
total. Determine a massa do slido:

1 Passo Separar todos os dados que o problema informa:

2 Passo Identificar com os dados do 1 passo, a formulao matemtica para

a aplicao do problema:

3 passo Substituir todos os dados nas formulaes do 2 passo:

13
 E quando misturamos substncias de diferentes temperaturas, o que
acontece?

Para responder a essa questo devemos conhecer outro conceito que envolve
calor. Este novo conceito conhecido como equilbrio trmico que est presente no
nosso dia a dia, como por exemplo, ao misturarmos caf com leite.
Se colocarmos um objeto quente prximo a um frio, logo os dois estaro na
mesma temperatura, ou seja, o calor transferido do objeto com temperatura maior
para o objeto com temperatura menor. E a equao que determina o equilbrio
trmico dada por:

Onde :

, , , so as quantidades de calor de cada corpo existente.

Exemplo 3:
Um corpo de 400g e calor especfico sensvel de 0,20cal/gC, a uma
temperatura de 10C, colocado em contato trmico com outro corpo de 200g e calor
especfico sensvel de 0,10cal/gC, a uma temperatura de 60C. A temperatura final,
uma vez estabelecido o equilbrio trmico entre os dois corpos, ser de:

(A) 14C
(B) 15C
(C) 20C
(D) 30C
(E) 40C

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 1 Passo - Separar todos os dados que o problema informa:

2 Passo Escrever a equao fundamental da calorimetria para cada material:

Sabendo que,

3 Passo Substituir todas as variveis na equao fundamental da calorimetria

de cada material:

4 Passo Aplicar na equao de equilbrio trmico as equaes do 3 passo e

resolver matematicamente:

Resposta : C

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 Atividade 2

Vamos praticar um pouco?

1) Determine a quantidade de calor necessria para transformar 200g de gelo a -10C

em gua a 20C. Dados: calor latente de fuso do gelo = 80 cal/g, calor especfico da
gua = 1 cal/g.C e calor especfico do gelo = 0,5 cal/g.oC.(Dica: Siga a sequncia da
curva de aquecimento)

2) Quando misturamos 1,0kg de gua (calor especfico sensvel = 1,0cal/gC) a

70 com 2,0kg de gua a 10C, obtemos 3,0kg de gua a:

(A) 10C
(B) 20C
(C) 30C
(D) 40C
(E) 50C

3) Um corpo de massa 100 gramas recebe 500 calorias e sua temperatura sobe de -
10C at uma temperatura final ( T2 ). Sabendo que a capacidade trmica do corpo
igual a 50 cal/C, determine a temperatura final do corpo:

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 Aula 3: Mquinas Trmicas

Nesta aula abordaremos uma pequena introduo sobre mquinas trmicas,

uma vez que aprendemos sobre temperatura e calor, possvel compreendermos
melhor o funcionamento de maquinrios que utilizam esses conceitos definidos
anteriormente.
Para entendermos um pouco a fsica de hoje, temos de voltar no tempo e
redescobrirmos de onde surgiram os conceitos que sero estudados adiante.
A primeira mquina trmica que existiu foi a chamada mquina de Heron, dado
esse nome devido ao seu inventor grego Heron, essa mquina consistia em aprisionar
gua em um recipiente esfrico de metal com dois furos. Ao aquecer essa gua neste
recipiente, o vapor escapava e fazia com que a esfera girasse.

Fonte - http://maaquinastermicas.blogspot.com.br/2009/11/na-historia.html

Mas ento, nos perguntamos: o que seria essa mquina trmica?

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 A mquina trmica um dispositivo capaz de transformar energia trmica
(proveniente de calor) em trabalho mecnico.
Com o avano tecnolgico dos sculos passados, o mecnico e ferreiro ingls
Thomas Newcomen instalou em uma mina de carvo uma mquina utilizada para
drenar a gua acumulada na mina, a primeira mquina a vapor em 1712. Foi a primeira
mquina trmica que transformava calor em trabalho mecnico.

Fonte - es.wikipedia.org

E em 1770, o escocs James Watt, apresentou um modelo que viria a substituir

os modelos propostos anteriormente ao seu trabalho, pois o modelo proposto por
Watt era mais eficiente e futuramente foi empregado em moinhos, em acionamento
de bombas dgua e mais tarde em locomotivas e barcos a vapor.
O modelo criado por Watt obedecia s leis da termodinmica. A lei zero da
termodinmica pode ser entendida da seguinte forma: se um corpo A est em
equilbrio trmico com um corpo B e este ltimo com um corpo C, ento o corpo A est
em equilbrio com C .
A primeira lei relaciona a energia interna ( ) de um corpo com o calor cedido
(Q) e o trabalho realizado ( ) da seguinte maneira:

E a unidade no sistema internacional de energia, calor e trabalho o Joule(J).

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 A segunda lei da termodinmica a mais importante para entendermos o
funcionamento de uma mquina trmica. A segunda lei da termodinmica que
enunciada da seguinte forma: uma mquina trmica operando em ciclos, ao retirar
calor de uma fonte quente utiliza parte dele para realizar trabalho e o restante rejeita
para uma fonte fria.

Fonte - www.infoescola.com

Podemos expressar matematicamente da seguinte formulao:

Desta equao poderemos conceituar a eficincia de uma mquina trmica. O

rendimento assim tambm conhecido pode ser calculado pela razo entre o trabalho
efetuado pela mquina e o calor cedido pela fonte quente.

Poderemos ento compreender melhor esses conceitos com um exemplo :

19
Exemplo:

O esquema a seguir representa o ciclo de operao de determinada mquina

trmica cujo combustvel um gs.

Fonte - www.infoescola.com

Quando em funcionamento, a cada ciclo o gs absorve calor (Q1) de uma fonte

quente, realiza trabalho mecnico (W) e libera calor (Q2) para uma fonte fria, sendo a
eficincia da mquina medida pelo quociente entre W e Q1. Uma dessas mquinas,
que, a cada ciclo, realiza um trabalho de 3,0.104 J com uma eficincia de 60%, foi
adquirida por certa indstria. Em relao a essa mquina, conclui-se que os valores de
Q1, de Q2 e da variao da energia interna do gs so, respectivamente:

(A) 1,8. 104 J ; 5,0. 104 J ; 3,2. 104 J

(B) 3,0. 104 J ; zero ; zero

(C) 3,0. 104J ; zero ; 3,0. 104 J

(D) 5,0. 104 J ; 2,0. 104J ; zero

(E) 5,0. 104 J ; 2,0. 104 J ; 3,0. 104 J

Resoluo:

Para resolvermos qualquer exerccio de fsica, devemos seguir alguns passos:

20
 1 Passo - Separar todos os dados das grandezas fsicas existentes:

2 Passo Identificar as formulaes matemticas possveis para utilizao no

exerccio:

3 Passo Comparar os dados do 1 passo com os do 2 passo substituindo

onde necessrio:

Ao acharmos o valor de , substitumos na equao da segunda lei da

termodinmica para acharmos o valor de .

Para finalizarmos o exerccio falta ainda resolver a energia interna. O calor do

problema a variao da parte quente com a parte fria, ento podemos calcular Q da
seguinte forma:

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 Substituindo na primeira lei da termodinmica, obtemos o valor da energia
interna:

Resposta: D

Atividade 3

Agora vamos fazer as atividades propostas abaixo!

1) Numa transformao sobre presso constante, um gs realiza o trabalho de 400 J,

quando recebe do meio externo 500 J de calor. Qual a variao de energia interna do
gs nessa transformao?

2) Sobre um sistema realiza-se um trabalho de 3.000 J e, em consequncia ele fornece

500 cal ao meio externo durante o mesmo intervalo de tempo. Se 1 cal = 4,2 J,
determine a variao de energia do sistema.

3) Um sistema recebeu do meio externo a ele uma quantidade de calor igual a 8.000
cal e realizou, sobre esse meio, um trabalho de 20.000 J. Em joules, qual a variao da
energia interna desse sistema? ( considere 1 cal = 4,2 J)
(A) 13.600
(B) 12.000
(C) 12000
(D) 13600

(E) 14000

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 Avaliao

1) Um turista brasileiro sente-se mal durante a viagem e levado inconsciente a um

hospital. Aps recuperar os sentidos, sem saber em que local estava, informado de
que a temperatura de seu corpo atingira 104 graus, mas que j cara de 5,4 graus.
Passado o susto, percebeu que a escala termomtrica utilizada era a de Fahrenheit.
Desta forma, na escala Celsius, qual a temperatura em que seu corpo se encontrava
antes da queda?

2) O calor especfico de certa areia seca vale 0,20cal/gC. Com essa informao, analise
as afirmaes seguintes:

I. Para que 20g dessa areia sofram elevao de 10C em sua temperatura
necessrio o recebimento de 40 cal.

II. A capacidade trmica de 50g da areia de 10cal/C.

III. Ao sofrer abaixamento de 2C em sua temperatura, cada kg de areia libera

400 cal.

Deve-se dizer dessas afirmaes que:

(A) somente a I correta.

(B) somente a I e a II so corretas.

(C) somente a I e a III so corretas.

(D) somente a II e a III so corretas.

(E) I, a II e a III so corretas.

3) Suponha que uma pessoa precise de 2.400 kcal/dia para suprir suas necessidades e
energia. Num determinado dia, essa pessoa, alm de executar suas atividades
regulares, caminhou durante uma hora. A energia gasta nessa caminhada a mesma
necessria para produzir um aumento de temperatura de 80C em 3kg de gua.

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Considere o calor especfico da gua igual a 1 cal/gC. A necessidade de energia dessa
pessoa, no mesmo dia, em kcal, equivalente a:

(A) 2.480
(B) 2.520
(C) 2.600
(D) 2.640
(E) 2.890

4) Um recipiente termicamente isolado contm 500g de gua na qual se mergulha uma

barra metlica homognea de 250g. A temperatura inicial da gua 25,0C e a da
barra 80,0C. Considere o calor especfico da gua igual a 1,00cal/g.C, o do metal igual
a 0,200cal/g.C e despreze a capacidade trmica do recipiente. Com base nesses
dados, correto afirmar que a soma das afirmativas correta ?
01) A temperatura final de equilbrio trmico de 52,5C.
02) O comprimento da barra permanece constante durante o processo de troca de
calor.
04) A temperatura inicial da barra, na escala kelvin, de 353K.
08) A quantidade de calor recebida pela gua igual cedida pela barra.
16) A energia interna final da gua, no equilbrio trmico, menor que sua energia
interna inicial.
Soma = ( )

5) Uma mquina trmica executa para cada ciclo um trabalho de 2.000J, e possui um
rendimento de 30 %. Para cada ciclo, quanto de calor absorvido? (Utilize )

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 Pesquisa

Caro aluno, agora que j estudamos todos os principais assuntos relativos ao 1

bimestre, hora de discutir um pouco sobre a importncia deles na nossa vida. Ento,
vamos l?
Iniciamos este estudo, conhecendo os principais termmetros utilizados no
cotidiano, relacionando com calor e com os avanos tecnolgicos a criao de
maquinrio proveniente desses conceitos.
Leia atentamente as questes a seguir e atravs de uma pesquisa responda
cada uma delas de forma clara e objetiva. ATENO: No se esquea de identificar as
Fontes de Pesquisa, ou seja, o nome dos livros e sites nos quais foram utilizados.

I Vamos construir um termmetro de gua. Com esse experimento, pretendemos

reforar a ideia de escalas termomtricas. Vocs iro construir o seu prprio
termmetro, e montar uma escala apropriada para medir a temperatura, apresentar o
termmetro para o restante da turma, alm de fazer um relatrio com os valores do
ponto de fuso e ebulio para o termmetro para o professor.
( ATENO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

II Explique utilizando seus conhecimentos de calorimetria, porque quando chegamos

praia a areia esta mais quente do que a gua.

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

III Pesquisar como o calor se propaga nos corpos, fazer uma resenha exemplificando.
( ATENO: Fazer esta parte da atividade em uma folha separada! )

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 Referncias

[1] RAMALHO, NICOLAU , TOLEDO. Os Fundamentos da Fsica 2. 9 edio. Editora:

Moderna
[2] GASPAR A. , FSICA SRIE BRASIL- ENSINO, volume nico; editora tica, 2005.
[3] FONTE BOA M., GUIMARES L.A. Fsica 2. Editora: Galera hipermdia, 2006
[4] GREF, Leituras de Fsica : Fsica Trmica. Convnio USP / MEC-FNDE, INSTITUTO DE
FSICA DA USP, 1998.
[5] ALVARENGA B. , MXIMO A., Fsica Ensino Mdio, Programa livro na escola ,
editora scipione, 2006.

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 Equipe de Elaborao

COORDENADORES DO PROJETO

Diretoria de Articulao Curricular

Adriana Tavares Maurcio Lessa

Coordenao de reas do Conhecimento

Bianca Neuberger Leda
Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza
Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira
Marlia Silva

PROFESSORES ELABORADORES
Prof. Rafael de Oliveira Pessoa de Araujo
Prof. Ricardo de Oliveira Freitas
Prof.. Saionara Chagas

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