Pei Ebd2d9

C.E.Pq.
Nuestra Seora de la Paz

Jr. Tacna 250- Magdalena del Mar
Telfax: 2631029
INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA DE LA PAZ
Proyecto
Educativo
Institucio
nal
1
2010 2016
Ao Escolar 2012
CEPq. NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin y calidad
RESOLUCIN DIRECTORIAL N 010/CEPq NSP/12
Magdalena 29 de Febrero de 2012
En la fecha, visto las modificaciones y actualizaciones del Proyecto Educativo

Institucional de la I.E. elaborado con la participacin de la Comunidad Educativa
representado por la Direccin, Personal Jerrquico, Docente, Administrativo y de
Mantenimiento del Plantel.
CONSIDERANDO:
Que, es necesario contar con un documento, tcnico actualizado que norme la

vida institucional de nuestro colegio a fin de garantizar un eficiente servicio a la
comunidad.
Estando de acuerdo con la elaboracin y revisin del mencionado Proyecto Educativo

Institucional y de conformidad con la Ley de Educacin N 23384, resolucin
Ministerial N 016-96-ED y otros dispositivos legales vigentes que aprueban las
normas administrativas en el sector educacin.
SE RESUELVE:
1. Aprobar las modificaciones y actualizaciones del presente Proyecto Educativo

Institucional de la I.E., que est segn los lineamientos de ley.
2. Encargar a la Direccin, Sub Direccin, Coordinacin Acadmica, personal,

docentes y administrativo el cumplimiento e implementacin del presente
proyecto.
3. Comunicar al personal jerrquico, docente, administrativo, auxiliares de

educacin y de servicio, alumnas y padres de familia, la aplicacin de este
documento.
2
REGISTRESE Y COMUNIQUESE
.........................................................
SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE
DIRECTORA DE LA I.E.
NUESTRA SEORA DE LA PAZ
INDICE
PRESENTACIN
INTRODUCCIN
CAPTULO I
1. Identidad:
1.1. INFORMACIN GENERAL.

1.1.1. Nombre de la Institucin Educativa
1.1.2. Niveles de atencin
1.1.3. Turno
1.1.4. Sexo
1.1.5. Direccin
1.1.6. Distrito
1.1.7. Provincia
1.1.8. Departamento
1.1.9. USE
1.1.10. Nmero de Resolucin de Creacin.
1.1.11. Directora
1.1.12. Sub-Directora
1.1.13. Correo Electrnico.
1.2. ANTECEDENTES
1.2.1. Resea Histrica.
1.2.2. Bases Legales.
1.2.3. Estructura Orgnica
1.3. MISIN Y VISIN
1.4. FILOSOFA Y VALORES INSTITUCIONALES
3
CAPTULO II
2. DIAGNSTICO INTERNO
2.1. MATRIZ FODA

2.2. IDENTIFICACIN DE OBJETIVOS ESTRATGICOS
POTENCIALES
2.3. DETERMINACIN DE LA PROBLEMTICA
2.4. PROBLEMTICA Y ESTRATGIAS DE SOLUCIN
CAPTULO III
3. DIAGNSTICO EXTERNO
3.1. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN LOS ACTORES DE LA

COMUNIDAD LOCAL
3.2. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN CUANTO A TECNOLOGA

DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN
3.3. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO SOCIO

ECONMICO Y AMBIENTAL
CAPTULO IV
4. PROPUESTA DE GESTIN PEDAGGICA
4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS

4.2. OBJETIVOS
4.3. PERFILES IDEALES
4.4. CONCEPCIONES
4.5. DISEO CURRICULAR
4.6. TIPOS DE EVALUACIN: ENFOQUES DE EVALUACIN
4.6.1 MODELO DE EVALUACIN DEL CURRCULO

4.6.2 TCNICAS DE EVALUACIN
4.6.3 MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012
CAPTULO V
4
5. PROPUESTA DE GESTIN DEL C.E.P. "NUESTRA SEORA DE LA
PAZ"
5. 1. ESTRUCTURA ORGNICA
5.2. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DELA I.E Ntra. Sra. de la

Paz
5.3. DESCRIPCIN DE LAS POLTICAS ADMINISTRATIVAS
5.4. MANUAL DE ORGANIZACIN Y DE FUNCIONES.
5.5. EL CLIMA INSTITUCIONAL
5.6. SISTEMA DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EN LA GESTIN DE LA I.E.
5.7. PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI

(INDICADORES, METODOLOGA, RESPONSABLES Y
CRONOGRAMA)
5.7.1. CRONOGRAMA DE REUNIONES
5.7.2. FICHA DE MONITOREO
5.7.3. EVALUACIN Y DESARROLLO DEL PLAN DE

MONITOREO
CAPTULO VI.
6.1. METAS DE ATENCIN
6.2. METAS DE OCUPACIN
6.3. PROYECTOS
6.3.1. CONVENIOS CON ENTIDADES EDUCATIVAS
6.3.2. PROYECTOS INSTITUCIONALES
5
INFORMACIN GENERAL
Informacin General
Promotora : Congregacin Hermanas Franciscanas
Misioneras del Nio Jess.
Nombre del C.E. : INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL

NUESTRA SEORA LA PAZ
Niveles de Atencin : Educacin Inicial
Educacin Primaria
Educacin Secundaria de Menores
Turno : Diurno
Sexo : Femenino
Direccin : Jr. Tacna N 250 Telf. 263-1029
Distrito : Magdalena del Mar
Provincia : Lima
Departamento : Lima
U.S.E. : 03
Resolucin de Creacin:
- Inicial :R.D. USE 03-0029-15-01-01
- Primaria :2288-19-04-37
- Secundaria :2288-19-04-37
Directora : SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE
Sub-Directora : SRA. YOLANDA LPEZ VALERA
Ao Lectivo : 2011
Correo Electrnico : colegio_nsp_fmnj@hotmail.com
6
1.2.1. RESEA HISTORICA
. El Colegio "Nuestra Seora de la Paz", dirigido por la Congregacin de las Religiosas

Franciscanas Misioneras del Nio Jess fue creado el 19 de Abril de 1937 con R.M. N 2288
como Jardn de la Infancia, siendo su primera Directora Sor Flavia Tiberio.
En Octubre de 1940, por Resolucin Ministerial N 8106, se autoriza el funcionamiento

del Nivel Primaria asumiendo la Direccin Sor Liliana Forgiarini.
El 25 de Marzo de 1954, por Resolucin Ministerial N 2614, se autoriza el
funcionamiento del Nivel Secundaria. En la actualidad la cobertura de la C.E. es de Educacin
Inicial, Primaria y Secundaria, bajo la direccin de la Hna. Sor Ledy Isabel Galvn Calle.
El C.E.Pq. "Nuestra Seora de la Paz" conmemora su aniversario cada 04 de Octubre,

fecha de muerte de San Francisco de Ass, Patrono de nuestra institucin.
A lo largo de su existencia, han pasado por nuestro Colegio religiosas y profesores

comprometidos con la mstica axiolgica de la institucin; con su presencia y una genuina
educacin cristiana han impartido la Pedagoga del Amor ( M.F.) inspirada en el Evangelio, en el
Magisterio de la Iglesia y en las enseanzas de la Madre Fundadora Brbara Micarelli,
tendiendo a la formacin integral de nuestras alumnas, promoviendo en cada una de ellas la
capacidad de armonizar creativamente la cultura, la fe y la vida, asumiendo con criterio tico,
cristiano y moral los retos de la modernidad y buscando integrarse a la sociedad con un
pensamiento racional, crtico y emprendedor, que tiene como fundamento a Cristo.
Las huellas de los aos siguen siendo vlidas ante la inagotable sed de Evangelio,
Cultura y Tecnologa y es a la riqueza de nuestras jvenes y de las personas del colegio a
quienes pertenece la sonrisa de nuestra Madre Fundadora y la mirada amorosa de nuestro
Padre Celestial.
Nuestra labor educativa se empea en revalorizar los ideales cristiano-catlicos y

compartir con la familia y educadores la responsabilidad de dar vida a una comunidad
educativa, defensora de los valores evanglico-franciscanos, ticos y morales, adems de
preparar a ciudadanas conscientes de su rol en la sociedad.
A lo largo de 74 aos nuestro Colegio se ha ido implementando acadmica, cultural,

administrativa y deportivamente como tambin en la infraestructura, con el nico fin de servir en la
formacin integral de las alumnas y colaborar con el progreso del distrito de Magdalena del Mar y
de nuestro querido Per.
1.2.2. BASES LEGALES
Constitucin Poltica del Per.

Ley N 28044. Ley General de Educacin.
Resolucin Ministerial N 168-2002-ED. Disposiciones complementarias de
las Normas para la gestin y Desarrollo de las Actividades en los Centros y
Programas Educativos.
7
Decreto Supremo N 007-2001-ED. Normas para la Gestin y Desarrollo
de las Actividades de los Centros Educativos.
Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y
Certificacin de la Calidad Educativa.
Decreto Supremo N 013-2004-ED, que aprueba el Reglamento de
Educacin Bsica Regular.
1.2.3. ESTRUCTURA ORGNICA
A. RGANO DE GESTIN
Promotora: Congregacin Religiosa Franciscana del Nio Jess
B. RGANOS DE DIRECCION
Direccin General
Sub Direccin General
C. RGANO DE ASESORAMIENTO
Consejo de Coordinacin Interna (COCOI)
D. RGANOS DE COORDINACIN
Pastoral.
Coordinacin de Inicial y Primaria.
Coordinacin de Secundaria.
Psicopedaggico
Coordinacin de Orientacin Educativa
Coordinacin de Actividades
E. RGANOS DE FORMACIN INTEGRAL

Coordinacin de Matemtica
Coordinacin de Comunicacin
Coordinacin de Ciencias
Coordinacin de Ciencias Sociales
Coordinacin de Idiomas
Coordinacin de Educacin para el Trabajo
Coordinacin de Arte: Talleres Danza, Artes Visuales, Msica, Canto y
Banda.
Coordinacin de Educacin Fsica
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Departamento deTutora
Comit de Defensa Civil
Pastoral y Catequtica: Primera Comunin
F. RGANOS PEDAGGICOS DE EJECUCIN

Docentes de Educacin Inicial
Docentes de Educacin Primaria
Docentes de Educacin Secundaria
Auxiliares de Educacin Inicial y Primaria
Estudiantes
Religiosas
G. RGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO

Secretara
Impresiones
Informtica -sistemas
Administracin y Contabilidad
Biblioteca
Tpico de Enfermera
Limpieza, Mantenimiento y Seguridad
H. RGANOS DE PARTICIPACIN Y APOYO

COES
APAFA
Comits de Aula
Ex - alumnas
I. RGANO DE COORDINACIN
MINEDU
UGEL - 03
OTROS ENTES
9
1.3. VISION Y MISIN:
VISIN INSTITUCIONAL
Aspiramos convertirnos en una institucin educativa de un estndar de calidad
acreditado por los parmetros ms exigentes, que hace del alumno, en toda su
extensin, la finalidad del aprendizaje. Reafirmamos nuestra pedagoga
cristiana, basada en valores, que enfatiza el desarrollo de actitudes y aptitudes
que acompaan el cambio social, el conocimiento y la tecnologa, asegura el
equilibrio emocional, la creatividad, la plasticidad para comunicarse y los
hbitos para indagar, explorar, experimentar e investigar, dentro de los
principios de la escuela activa.
MISIN INSTITUCIONAL:
Somos una institucin educativa privada, catlica que tiene como centro de su
vida a Cristo, con valores y virtudes humanos, cristianos y franciscanos, cuya
finalidad es formar personas con una visin humanista, cientfica y tecnolgica,
que les asegure el xito en lo personal, ciudadano y laboral, promueva el
aprender a aprender, el pensamiento crtico, el afecto por la naturaleza, la
responsabilidad intelectual, el goce por la diversidad y la capacidad
relacionadora, para que nuestros egresados sepan afrontar los retos y desafos
que la sociedad les presenta aplicando la pedagoga del amor
1. 4. FILOSOFA Y VALORES:
1. Educacin para la persona: nuestras alumnas, sujetos de la educacin son el
fundamento, el centro, el fin de nuestra accin educativa.
2. Cultivar disposiciones interiores a la acogida, a la bondad, a la paz, a la justicia,
a la misericordia, a la libertad, a la fraternidad, a la gratitud, a la esperanza, a la
alegra, al don de s, al amor hacia todas las criaturas;
3. Acoger a cada persona en su singularidad y originalidad;
4. Educar en un ambiente animado por el espritu evanglico;
5. Ayudamos a nuestras alumnas a cultivar el propio potencial creativo y a
convertirse en personas fuertes y responsables, capaces de elecciones libres y
justas;
6. Educar con amor, para el amor sin temor
VALORES INSTITUCIONALES:
Libertad: La escuela catlica est llamada a ser un ambiente de la comunidad
escolar animada por el espritu evanglico de libertad y caridad; est llamada
adems a ayudar a los alumnos para que en el desarrollo de la propia
personalidad crezcan a un tiempo segn la nueva criatura que ha realizado en
ellos el bautismo. Por esto, ella debe ordenar finalmente toda la cultura
humana segn el mensaje de salvacin de suerte que quede iluminado por la
10
fe del conocimiento que los alumnos van adquiriendo del mundo, de la vida y
del hombre.
Fortaleza: Procuramos hacer entender y comprender a los alumnos el
valor y la necesidad de la cultura en su dimensin tica, religiosa y formativa;
les estimulamos a una asimilacin sistemtica y crtica de ella ofreciendo
criterios para la interpretacin y el uso de los diversos lenguajes de nuestro
tiempo. Les ayudamos a cultivar el propio potencial creativo Y A
CONSTRUIRSE PERSONALIDADES FUERTES Y RESPONSABLES,
CAPACES DE ELECCIONES LIBRES Y JUSTAS.
Respeto: Los centros de formacin son puntos de referencia para la gente

pobre. Necesitada de ayuda material y moral y ocasin para nosotras de vivir
nuestra vocacin especfica de caridad en el compartir la suerte de los ltimos
en el alivio de olas miserias humanas, en la promocin de sus recursos
humanos y en la confianza de Dios que no abandona a quienes confan en L.
Como ensea la Madre: Recemos a la Divina Providencia que provee a los
provea a sus pobres. Por eso en espritu de justicia y de paz nos hacemos
presencia activa de la caridad de Cristo y , en colaboracin con los hermanos
de buena voluntad, NOS ESMERAMOS PARA QUE SEAN RESPETADOS LOS
DERECHOS DE LAS PERSONAS Y DE LOS CIUDADANOS
Educamos a los jvenes a la reciprocidad, a la gratitud, al respeto y a la

valoracin de la diversidad de raza, civilizacin, religin, aun estilo de vida
sobrio y solidario, a la bsqueda de lo verdadero, de lo bueno y de lo bello, a la
comunin con los otros, a la capacidad de abrir horizontes del pensamiento y
de la cultura a los ideales del Evangelio
Responsabilidad: El resultado de cada labor educativa est dado por la divisin

de responsabilidades con la familia. Los padres son los primeros y principales
educadores de sus hijos y tienen tambin en este campo una competencia
fundamental: son educadores porque son padres. Esta funcin educativa
familiar es tan importante que si, falta, puede difcilmente suplirse.
El primer empeo de los educadores es la de hacer crecer las competencias y
las actitudes requeridas para su tarea, a travs de un camino serio de
formacin permanente. En efecto SE REQUIERE DE ELLOS UNA
DISPONIBILIDAD particular para acoger, comprender, dar vida a una relacin
personalizada, a crecer en cultura y virtud y a colaborar en las iniciativas que
testifican la unidad de intentos y la corresponsabilidad educativa.
Cada miembro de la comunidad educativa esta llamado a promover la unidad

de propsitos y a colaborar con SENTIDO DE RESPONSABILIDAD.
Amor: Nuestra misin educativa franciscana nos empea, adems, a cultivar

disposiciones interiores a la acogida, a la bondad, a la paz, a la justicia, a la
misericordia, a la libertad, a la fraternidad, a la gratitud, a la esperanza, a la alegra,
al don de s, AL AMOR AHACIA TODAS LAS CRIATURAS y valorar la capacidad de
11
traducir tales disposiciones en gestos concretos de AMOR RECIPRPOCO y en
relaciones interpersonales, imbuidos de caridad evanglica. Acogemos a cada
persona en su singularidad y originalidad, dedicando particular cuidado y atencin
educativa a los sujetos ms dbiles y en dificultad, por causa de carencias afectivas,
sociales, culturales, de marginacin, de situaciones de los minusvlidos y de otras
pobrezas..
Un estilo educativo dictado POR EL AMOR, donde la caridad educativa crea las
condiciones en las cuales el educando, necesitado de afecto, de acogida, de
atencin, de ayuda, se siente ayudado a descubrir y a cultivar la propia educacin, y
el educador, llamado a ser todo amor, a ensear con amor, puede ser testimonio de
confianza, simpata, benevolencia, amistad, solidaridad; puede penetrar en su
corazn y hablarle con suma dulzura y discrecin y orientado hacia
Nuestro misterio de la caridad se desarrolla tambin en centros e acogida, mediante

la actividad de promocin humana y de evangelizacin que revele el AMOR
GARTUITO Y MUSIERICORDIOSO DEL PADRE
Identidad: Con el ejemplo de la Madre Brbara Micarelli, vemos en cada

alumno el templo del Espritu Santo y lo formamos EN EL CORAZN DE LA
VERDAD Y EL RECTO SENTIR, para que madure la conciencia moral a
travs de la bsqueda de la verdad y la adhesin interior a ella. No
empeamos a EDUCAR, ENSEAR Y CORREGIR CON AMOR, es
acompaar a cada alumno en su hacerse con diferenciada adecuacin y
paciencia, para orientarlo al descubrimiento de la propia interioridad y a la
conquista de los valores personales, familiares, sociales, culturales, religioso-
espirituales, promoviendo la capacidad de valorizarlos y testimoniarlos en su
vida a la luz de Cristo, hombre perfecto
NUESTRA ESCUELA DE FRANCISCANAS MISIONERAS DEL NIO JESS SE

INSPIRA EN LA PEDAGOGA DEL AMOR DE LA MADRE FUNDADORA, POR
TANTO ES:
Casa de acogida en la alegra, en la simplicidad y en la alegra franciscana;
Ambiente familiar sereno que sostienen la diaria fatiga de la conquista de la

verdad, de la justicia, del bien que ayuda a madurar una mirada de confianza y
de esperanza sobre el futuro de la vida y de la historia;
Casa abierta a la creacin y al mundo, para educar al asombro, a lo bello0, a la

contemplacin, a la alabanza y gratitud; para abrir la mente y el corazn a la
participacin en los problemas sociales con generosa dedicacin hacia los
necesitados.
Innovacin: Colaboramos con el servicio social y con las entidades locales

encargadas de velar por los derechos de los ciudadanos, a favor de la fase
12
dbil, para remover los obstculos de la marginacin y carencias familiares y
para favorecer a cada uno una adecuada insercin en al sociedad y en el
mundo del trabajo. Nos servimos de la colaboracin de los voluntarios, de su
competencia y disponibilidad para prevenir las situaciones de malestar Y
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Promovemos el voluntariado tambin en los
usuarios de nuestro servicio educativo, como concretizacin y testimonio de
solidaridad cristiana, convencidas que cada servicio es antes un don para
quien lo da , fuente de alegra y estmulo a crecer. SI , ES DANDO LO QUE
RECIBES
Sostenemos los Movimientos que ayudan a la comunidad de los hombres a

crear una cultura de vida y a luchar contra toda forma de violencia ;
deseamos dar ms vida y hacer de tal manera que cada criatura pueda gozar
de la abundancia de viada que Cristo trajo al, mundo
Fraternidad: Nuestro empeo educativo se expresa en relacin con los

hermanos que encontramos en nuestro camino, encarnados en las situaciones
existenciales. Ellos son llamados a ser copartcipes y responsables como
verdaderos protagonistas y sujetos activos de su propio crecimiento humano y
cristiano.
Ejercitamos la caridad educativa en los convictorios, en los pensionados, para

sostener la formacin humana y cristianan de los jvenes que por motivos de
estudio o trabajo estn alejados de su familia. Buscamos ofrecer un ambiente
familiar, asereno y simple, acogedor y respetuoso, para que los jvenes se
sientan parte integrante de la comunidad y colaboren ACREAR UN CLIMA DE
FRATERNA AMISTAD.
Orden: Acogemos a cada persona como don de Dios: la amamos en la riqueza

y nos empeamos en promoverle de los instrumentos culturales necesarios
para la finalidad especfica de cada orden y grado de escuela.
EL ORDEN TAMBIEN SIGNIFICA:
- Dedica tiempo a la familia, con este ejemplo, todos aprendern que ordenas tu
vida de acuerdo a tus responsabilidades, dando a los tuyos la prioridad que les
corresponde.
- Lleva una vida espiritual de acuerdo a los preceptos de tu religin, son normas
de conducta que facilitan y hacen nuestra vida mejor.
- Planea tus gastos.
- Distribuye tu tiempo, as sers puntual, cumplirs segn lo previsto y tu
persona adquiere formalidad.
- Cuida tu persona por dentro y por fuera: Conserva un buen aspecto personal
an los fines de semana y en temporada de vacaciones; establece un horario
fijo para el descanso y los alimentos.
- Da un correcto uso a las cosas y sern ms durables; igualmente procura la
limpieza y cuidado de todo, mxime si es prestado.
13
Es tan importante en todos los aspectos de la vida el valor del orden que vale la pena
el esfuerzo por cultivarlo: formalidad, eficacia, pulcritud, cuidado... El valor del orden
puede cambiar significativamente nuestras vidas, pero an ms importante, la vida de
quienes nos rodean.
1.4. FINES Y OBJETIVOS ESTRATEGICOS
1.4.1. FINES:
a) Dar una formacin integral a los educandos.

b) Desarrollar las facultades cognitivas volitivas, creativas, ecolgicas y
fsicas del educando, consolidando las bases de su formacin integral.
c) Ofrecer una educacin de calidad desarrollando los valores de la I.E.
enfatizando en la sencillez, fraternidad, solidaridad, tolerancia, respeto
y libertad. Para lograr mujeres integras, creativas y emprendedoras.
1.4.2. OBJETIVOS ESTRATEGICOS:
1. FO: POTENCIALIDADES
Establecer convenios para capacitar a los docentes con los ltimos

TICS para mejorar la vocacin y calidad pedaggica.
Alumnas que se integran a la sociedad con una formacin integral y
con certificacin oficial.
Reuniones mensuales en talleres vivenciales para mejorar la relacin
padre hija
Continuar con las actividades que permitan el desarrollo potencial
con las principales reas, as como lograr actitudes que permitan la
preservacin del medio ambiente.
Mejorar la calidad docente a travs de la implementacin de
programas de capacitacin y actualizacin.
Gestionar alianzas con diversas Instituciones para una
educacin de calidad
Propiciar encuentros de docentes, y padres de familia llevando el
mensaje de la pedagoga del Amor de la madre Brbara Micarelli.
Mejorar la comunicacin del personal sobre la organizacin interna
de la Institucin Educativa, fomentando un clima institucional
agradable
Lograr un ESTNDAR DE CALIDAD ACREDITADO POR LOS
PARMETROS MS EXIGENTES propuestos por el IPEBA.
El currculo diferenciado para alumnas con dificultades en el
aprendizaje
Currculo diferenciado para las alumnas del 5to de secundaria para
prepararlas al ingreso a las universidades.
Profesores especializados y capacitados en cada una de las reas.
Buena organizacin y planificacin acadmica para el logro de un
currculo por capacidades
2. FA:RIESGOS
14
Algunas Alumnas con problemas de adaptacin a la sociedad
Desintegracin familiar.
Mas del 50% de Familias disfuncionales.
Algunas Alumnas con falta de conciencia frente a su entorno y
preservacin ambiental
Solicitar el apoyo municipal para la seguridad en el momento de la
entrada y la salida de las nias.
Distorsin de los valores catlicos por parte de los medios de
comunicacin.
3. DO: RETOS Y DESAFOS.
Optimizar los aprendizajes de muestras alumnas aprovechando los

servicios ofrecidos por otras instituciones.
Promover, impulsar, gestionar actividades de apoyo social frente a
diversas eventualidades.
Instituciones del entorno del colegio facilitan y promocionan el uso de
la tecnologa (Internet) para la difusin de valores.
Lograr una educacin a travs de enlaces virtuales tanto nacional
como internacional, desarrollando las capacidades en las TICS.
Lograr un estndar de calidad a nivel acadmico, a partir de 14 de
nota, para que tengan las herramientas de competitividad en el
momento de postular a cualquier carrera profesional.
Posicionamiento de la Institucin Educativa a nivel nacional para
lograr la COEDUCACIN.
Lograr ser un CONSORCIO a nivel de la Congregacin Franciscana
Misionera del NIO JESS.
4. DA: LIMITACIONES:
La infraestructura no nos permite crecer para lograr ms cantidad de

aulas y realizar una coeducacin.
Las familias disfuncionales dificultan la vivencia de valores
franciscanos.
CAPTULO II
2. DIAGNOSTICOS INSTITUCIONAL
2.1. MATRIZ FODA
I. COMUNIDAD EDUCATIVA: PERSONAL DOCENTE
FORTALEZAS DEBILIDADES
Profesores con vocacin y Algunos docentes no estn
compromiso con la misin y identificados con la misin y visin
visin de la Institucin del colegio.
Profesores innovadores y Dificultades en el manejo de un
creativos currculo por capacidades
Profesores proactivos especialmente en la evaluacin
15
por indicadores
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Remuneraciones econmicas no
Convenios con instituciones acorde con la canasta familiar.
educativas de prestigio para lograr
capacitarnos y actualizarnos en el
Manejo de las TICS y en las
Innovaciones pedaggicas actuales,
especialmente en la evaluacin para
un currculo por capacidades.
ALUMNAS:
Alumnas creativas e innovadoras Superficial prctica de valores
Alumnas sensibles y solidarias Escasos hbitos de higiene y
orden en algunas alumnas
Alumnas con baja autoestima.
impuntualidad en las alumnas
Formacin integral integralmente Influencia negativa de los

Obtencin de certificacin de medios de comunicacin.
instituciones de prestigio: Catlica, Superficial prctica de valores
San Ignacio de Loyola, LPB, Educare en los hogares.
Apoyo psicolgico Hogares disfuncionales.
Jornadas para fomentar el
crecimiento espiritual
Talleres
Profesionales de la educacin
preparados para un currculo cero
para 5to de secundaria.
Aulas implementadas con
multimedia.
Aulas virtuales y /o integracin con
otros pases
PADRES DE FAMILIA
Situacin econmica estable. Padres separados Familia
Colaboradores disfuncional
Padres ausentes por motivo de
trabajo
Desinters de los padres por sus
hijas
Escuela de Padres Violencia familiar.
Jornadas, talleres
Apoyo psicolgico
16
2.2. OBJETIVOS ESTRATGICOS:
1. PROFESORES:
POTENCIALIDADES:

Convenios mensuales para capacitar a los docentes con los ltimos TICS para mejorar
la vocacin y calidad pedaggica educativa
RIESGOS:
Resistencia al cambio DE NUEVOS PARADIGMAS educativos

Poco inters por Capacitacin y actualizacin permanente
2. ALUMNAS
POTENCIALIDADES:

Alumnas egresadas que se integran a la sociedad con formacin integral y con
certificacin oficial.
RIESGO:
Algunas alumnas con problemas de adaptacin a la sociedad
3. PADRES DE FAMILIA
POTENCIALIDADES:
en talleres vivenciales para mejorar la relacin padre hija. Mensualmente

RIESGO:
Desintegracin familiar.
II. GESTIN PEDAGGICA
Actividades permanentes para el Dificultad en el proceso
desarrollo del hbito de la lectura. enseanza aprendizaje
Realizacin del concurso de Bajo nivel de comprensin lectora
matemtica y comunicacin en Falta desarrollar estrategias para
donde se motiva el desarrollo de la resolucin de problemas.
capacidades Falta de cultura ambiental
Realizacin de campaas Ecolgica(continuidad en el
promoviendo el desarrollo de desarrollo de actividades)
conciencia ambiental. Ecolgica
Presentacin de un Currculo
diferenciado en 5to de secundaria
Presentacin de un plan de
estudios acorde a los ltimos
cambios innovadores en
pedagoga.
Presentacin de proyectos
innovadores tales como: aulas
virtuales, idiomas, ciencias.
Consejo acadmico, para el
monitoreo y supervisin del trabajo
17
acadmico con capacidad de
liderazgo. a resolver dificultades
acadmicas tanto para alumnas
como profesores.
Coordinaciones psicopedaggicas,
pastoral, Orientacin educativa y
de actividades, para solucionar y
orientar el trabajo pedaggico.
Participacin de las alumnas otras Ausencia de motivacin en el
en a los concursos promovidos por entorno familiar en las reas de
instituciones. matemtica Ciencias y letras y
Aprovechar las charlas ofrecidas comunicacin.
por las universidades para el Contaminacin sonora ,acstica
desarrollo de la conciencia
ambiental, Ecolgicas
Convenios acadmicos con
instituciones de prestigios tales
como Catlica, LPB (Idiomas) San
Ignacio de Loyola.
OBJETIVOS ESTRATGICOS:
POTENCIALIDADES:
Continuar con las actividades que permitan el desarrollo potencial con las principales
reas, as como lograr actitudes que permitan la preservacin del medio ambiente.
RIESGOS:
Alumnas que continen sin desarrollar sus capacidades y ausentes en la prctica de
actitudes frente a su entorno y preservacin ambiental.
DESAFOS:
Optimizar los aprendizajes de muestras alumnas aprovechando los servicios ofrecidos
por otras instituciones.
LIMITACIONES:
Profesores resistentes al cambio de los nuevos paradigmas y no ofrecer una

educacin de calidad, para optimizar la enseanza aprendizaje de las alumnas.
III. GESTIN INSTITTUCIONAL
El personal docente es receptivo al No se cuenta con un proyecto de
cambio gestin de calidad
La congregacin franciscana brinda
apoyo espiritual a toda la comunidad
educativa
La plana directiva brinda una visin
innovadora a nivel institucional
proceso de trabajo del plan de gestin
de calidad
Convenios institucionales Falta de recursos econmicos para
18
(Municipalidad, bomberos, centros de cumplir la acreditacin a nivel
salud, comisara, etc.) que apoyen a nacional y/o internacional.
la comunidad educativa.
Alianzas educativas con instituciones
pblicas y privadas.
1. POTENCIALIDAD:
Mejorar la calidad docente a travs de la implementacin de programas de
capacitacin.
Gestionar alianzas convenios a con diversas eventualidades instituciones para una
educacin de calidad.
2. RETOS Y DESAFOS:
Acreditarnos con los mayores estndares de calidad a nivel nacional: IPEBA.
POSICIONAR EL NOMBRE DEL COLEGIO PARA emprender el proyecto de
Coeducacin
El aula de 5 aos de Inicial debe de estar fsicamente con primaria, para que la
interrelacin entre primaria e inicial no sea abismal.
3. RIESGOS:
.No contar con recursos econmicos para acreditarnos a nivel nacional
e internacional.
IV.-CLIMA INSTITUCIONAL
Se inicia el trabajo en equipo de los Inadecuada comunicacin del nivel

docentes en todos los niveles. de inicial con el colegio primaria y
Docentes con formacin cristiana. secundaria.
Docentes comprometidos con la Algunos docentes poco
Pedagoga del Amor de Brbara comprometidos con la visin y
Micarelli. misin del colegio.
Disposicin y apertura para la .
comunidad por parte de los
docentes hacia la comunidad,
PP.FF los padres de familia y
alumnas.
Existen instituciones cercanas al Influencia negativa de los medios
centro educativo que pueden de comunicacin.
permitir las relaciones humanas. Uso inadecuado del Internet por
Participacin en de los Congresos parte de las alumnas.
de de los Colegios Catlicos. Ausencia y supervisin por parte de
Acceso directo a las actividades los padres de familia
religiosas de la Congregacin. .
Acceso directo al Internet
Aulas virtuales con instituciones del
pas y el extranjero.
19
1. POTENCIALIDAD:
Propiciar encuentros docentes, padres de familia tratando de llevar el mensaje
de la pedagoga del Amor de la madre Brbara Micarelli
2. RETOS Y DESAFOS:
Instituciones del entorno del colegio facilitan y promocionan el uso de la
tecnologa (Internet) para la difusin de valores.
AULAS VIRTUALES a nivel nacional y del extranjero
3. RIESGOS
Distorsin de los valores catlicos por parte de los medios de comunicacin
4. LIMITACIONES:
Algunos profesores resistentes al cambio de los nuevos paradigmas
20
Mejorar el clima institucional promoviendo actividades de integracin entre docentes,
alumnas, directivos, padres de familia; segn los principios del Evangelio y la
Pedagoga del Amor de la madre Brbara Micarelli.
IV. GESTIN ADMINISTRATIVA
El personal administrativo est El personal docente no tiene
capacitado para la ejecucin acceso al uso del laboratorio de
ptima del rea. cmputo en forma continua y
permanente
Las computadoras que se
encuentran en la sala de
profesores se encuentran
desactualizadas
Actualizaciones por especialistas No se cuenta con un sistema de
en temas sobre clima notas virtual, por falta de un
institucional. programa
La Institucin Educativa facilita el
acceso de informacin, para la
actualizacin docente por
instituciones pblicas y privadas.
OBJETIVO ESTRATGICO:
Mejorar la comunicacin del personal sobre la organizacin interna de la

Institucin Educativa fomentando as el desarrollo del clima institucional
2.3. DETERMINACIN DE LA PROBLEMTICA
REA: INSTITUCIONAL
Algunos docentes les falta identificacin con la misin y visin de la

Institucin Educativa
El perfil profesional de la mayora de los docentes esta en proceso, de

acuerdo a los requerimientos para una Educacin en Calidad.
Falta el buen uso de la plataforma virtual de Paidea, para optimizar las aulas
virtuales.
Falta incentivos para motivar la mejora en la actualizacin y capacitacin

profesional.
REA: ADMINISTRATIVA
Escaso conocimiento de organizacin de documentos de la I.E. inventario,

archivos, biblioteca.
Limitada infraestructura
Limitada implementacin de aulas
PERSONAL DOCENTE
Plana docente con escasa capacitacin para el uso de las tics TICS, y
Ser Docentes innovadores en sus estrategias metodolgicas.
AREA: PEDAGOGICA
Docentes con dificultades en la aplicacin de estrategias metodolgicas

.Dificultad en algunos docentes en la aplicacin de estrategias
metodolgicas
Superficial identidad en algunos docentes con la misin y visin de la I.E
Prctica superficial de valores por parte de las alumnas

Escasos hbitos de orden e higiene de las alumnas
Influencia negativa de los medios de comunicacin
2.4. PROBLEMTICA Y ESTRATEGIAS DE SOLUCIN:
REA PROBLEMATICA ESTRATEGIAS DE CRONOGRAMA

SOLUCIN
200 201 2011 201 201
9 0 2 3
El perfil profesional de la mayora de -Talleres pedaggicos x x x x x

los docentes no rene los formativos de
requerimientos para una Educacin educacin de calidad
en Calidad.
-La no aplicacin de la plataforma -Capacitacin docente x x x x x

virtual de Paidea, para optimizar las
INSTITUCIONAL.
aulas virtuales
-Capacidades inadecuadas con los

intereses y necesidades de las
estudiantes.
Falta de incentivos para motivar la Coordinacin con la x x x x X

mejora en la actualizacin y direccin para observar
capacitacin profesional plan de incentivos
falta identificacin con la misin y -Capacitacin x x x x X

visin de la Institucin Educativa en
algunos docentes Adecuado clima
institucional
-Escaso conocimiento de -Capacitacin al x x x x X

ADMINIST
RATIVA
organizacin de documentos de la personal administrativo.

I.E. inventario, archivos, biblioteca.
INFRAESTRUCTURA -Inadecuada infraestructura para x
oficinas.
Implementacin de
infraestructura
adecuada
-Limitada implementacin de aulas. Implementacin de x

aulas
Dificultad en el manejo de nuevas Implementacin y/o x x x x X

estrategias metodolgicas para capacitacin
mejorar el aprendizaje de las
alumnas
-Escasa actualizacin administrativa Talleres grupales, x x x x X

PERSONAL DOCENTE
Crculos de estudios
-Dificultad en la aplicacin de Capacitacin X x x x X

estrategias metodolgicas.
-Superficial identidad con la Talleres formativos. x x x x X
institucin.
-Influencia negativa de los medios Escuela de Padres x x x x X
de comunicacin
Superficial practica de valores Talleres de x x x x X

(autoestima)
-Escasos hbitos de higiene y orden Talleres reglas de x x x x X

Urbanidad.
-Bajo nivel de comprensin lectora. Capacitacin sobre x

estrategias.
3. ANALISIS EXTERNO
SITUACION AMBIENTAL:
El C.E.P.Ntra. Sra. de la Paz, est ubicado en un lugar de trnsito de vehculos

intenso es un factor que perturba el ambiente de trabajo de la Institucin, en
forma general, y distrae la capacidad de atencin y de aprendizaje de las
alumnas en forma particular, pues los ruidos y los bocinazos de los vehculos,
alteran de alguna manera el nivel de concentracin de las alumnas en sus
procesos de aprendizaje.
MEDIOS DE COMUNICACIN
Los medios de comunicacin social (radio TV peridicos, revistas, etc.) no
contribuyen en la educacin de las alumnas, pues los programas y/o noticias que
propalan contradicen la aplicacin de valores y/o normas que se imparten en el
Centro Educativo, incluso, atentan contra la dignidad de las estudiantes, as
como otros distractores etc.)
RELACIONES CON LA COMUNIDAD
La Municipalidad del distrito de Magdalena del Mar, cuenta con serenazgo y
otros servicios a la comunidad, por lo que es pertinente solicitar su apoyo; firmar
convenios con ella, en diferentes reas Institucionales. Esta misma iniciativa
deber aprovecharse de otras Instituciones de la Sociedad Civil del Distrito.
Las relaciones con los Organismos Intermedios del Sector de Educacin son
normales. Se asiste a las reuniones de Directores que convoca la U.G.E.L. N03
de San Miguel y en ellas se desea propiciar mayor atencin al Centro Educativo
Parroquial Ntra. Sra. de la Paz.
4. PROPUESTA PEDAGGICA:
LA EDUCACIN QUE QUEREMOS BRINDAR
La propuesta pedaggica en nuestra institucin es la columna vertebral de nuestro

P.E.I., es la herramienta que define QU BUSCAMOS en trminos pedaggicos y el
COMO y a TRAVS DE QUE lo haremos, ya que seala dentro de que se enmarca
nuestras decisiones pedaggicas a tomar.
Su formulacin es sumamente importante porque demanda la participacin conjunta

de toda la comunidad educativa, su proceso de elaboracin constituye:
Reflexionar, evaluar y sistematizar experiencias exitosas de todos los

miembros de la comunidad, modificar e integrar nuevas experiencias que nos
permitan responder a lo que nos proponemos.
La participacin nos obliga a involucrarnos y/o comprometernos a hacer
nuestro aquello que estamos construyendo
Permite establecer acuerdos y sentido de comunidad en un trabajo en equipo
Estimula la creatividad, la innovacin, plantear retos con sentido prospectivo.
Genera la integracin, cohesin, dilogo e intercambio entre los miembros,

reforzando su identidad comn, lo que exige el ejercicio de tolerancia, valoracin y
respeto a las diferencias.
EDUCACIN EN VALORES
No es posible hablar de educacin integral sin la vivencia de valores. El desarrollo
de la conciencia moral, optar por una escala de valores que sea nuestra gua en
cada una de las toma de decisiones en que nos encontremos, es vital para la
formacin de actitudes positivas frente al estudio, al trabajo y frente a las relaciones
humanas, as mismo tomar en cuenta otros elementos que se enmarquen en el
proceso educativo, para que se internalicen, formando hbitos y se constituyan en
valores en la vida cotidiana, como la Libertad, Fortaleza, Respeto, Responsabilidad,
Amor, Identidad, Innovacin, Fraternidad Orden, proponiendo cambio de
paradigmas de la comunidad educativa as como su prctica coherente.
Formar en valores significa:
Captar y entender los intereses y motivaciones que existen detrs de

cada una de las decisiones que se tomen
Ejercer, difundir y vivenciar la prctica de valores deberes y derechos
universales
Desarrollar la capacidad de identificar aquellos principios que
constituyan normas de vida y que hacen posible su crecimiento
personal y una convivencia armnica
Fortalecer el desarrollo de hbitos, el dominio de la voluntad y el
control de sus emociones.
Aceptar los errores como un proceso de aprendizaje, reconocerlos
como un proceso de madurez y crecimiento personal y no sentirlos
como fracaso.
Estimular la capacidad reflexiva, emptica, de respeto y confianza
mutua
Para el logro de lo propuesto, en nuestra Institucin Educativa queremos

promover:
- Responsabilidad, entendida como asumir conscientemente la tarea que nos

corresponde como participante, profesor y equipo directivo y se expresa en la
puntualidad, iniciativa y preocupacin por la comunidad educativa
Libertad
Fortaleza,
Respeto,
Amor,
Identidad
Innovacin,
Fraternidad
Orden
POR LO TANTO:
1.1. Nuestra propuesta es brindar una educacin para la vida mediante una
metodologa activa e investigadora como un proceso de enseanza y
aprendizaje para evitar el excesivo uso de la metodologa expositiva
memorstica y se potenciar el trabajo en equipo.
Tambin se promover una metodologa participativa, a travs del desarrollo
de un currculo integral, innovador, moderno que nace de los valores
evanglicos franciscanos que facilite la adaptacin de las estudiantes a
una sociedad globalizada de cambios constantes. El aprendizaje comienza
con la investigacin, anlisis y sntesis, las estudiantes construyen su propio
aprendizaje, es decir "Aprenden a Aprender"
1.2. Se aplicar una adecuada adquisicin de hbitos y tcnica de trabajo y

aprendizaje para que repercuta positivamente en el rendimiento escolar,
tomando en cuenta que el fin primordial de la educacin es el desarrollo de
capacidades, habilidades y valores de la persona, considerando que el
mtodo, estrategias e instrumentos didcticos son solo medios para
desarrollar estas capacidades.
1.3. Se est potenciado el PLAN DE ESTUDIOS en todo el Centro Educativo,
especialmente en quinto de secundaria, donde la inter relacin entre
colegio y universidad (ciclo cero) se hace realidad, contando con
profesionales expertos en cada asignatura y aplicando una programacin
diferente, de tal manera que las alumnas se encuentren preparadas en el
momento de postular a los diferentes institutos y universidades.
1.4. Se promueve la participacin activa de los padres de familia en la solucin
de los problemas de orden acadmico y formativo de sus hijas, con un
informe continuo de seguimiento para observar alternativas de solucin
pertinentes a cada caso.
1.5. Contamos con una Alianza estratgica con INFOPUC quien se ha
proyectado desde el 3er Grado de primaria hasta 5to de secundaria
contando con una acreditacin internacional para los aos sucesivos
1.6. Contamos tambin con UN INCREMENTO A NIVEL EDUCATIVO, con una
alianza mexicana EDUCARE, para las nias de 1ero y segundo grado de
primaria, para afianzar las habilidades y capacidades del rea de
informtica.
1.7. Se ha incrementado la carga horaria del idioma Italiano respondiendo a los
nuevos retos que nos plantea la globalizacin, que se tena desde 1er grado
hasta 4to grado de secundaria.
1.8. Se han implementado las COORDINACIONES POR AREA, para lograr una
mejor comunicacin y un buen trabajo de equipo, para cumplir los objetivos
estratgicos planteados del colegio.
1.9. Se ha realizado EL PROYECTO DE IDIOMAS, con la finalidad de mejorar
los objetivos del rea de idiomas: produccin de textos, expresin oral y
comprensin(hablar, escuchar en ambos idiomas) . Lo mismo para mejorar
las habilidades sociales y comunicativas de las alumnas, consolidando
habilidades artsticas el ingls e italiano.
1.10. Se ha realizado desde Julio del ao 2011, EL PROYECTO LEO EN 6TO
GRADO DE PRIMARIA CON EL OBJETIVO DE MEJORAR LA
COMPRENSIN LECTORA DEL NIVEL, monitoreado por PUCP y a nivel
del colegio por dos profesionales especialmente del rea de Comunicacin.
De acuerdo a la Evaluacin final, se han cumplido estos objetivos y se
considera pertinente que el ao 2012 se aplique tambin en 1 de
secundaria.
1.11. Toda esta dimensin apunta a los Objetivo Estratgico como es:
APRENDER HACER, APRENDER A APRENDER, APRENDER A
CONVIVIR Y APRENDER SER.
1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS
Pretendemos brindar una educacin basada en:
Una dimensin tica, que se ver explicitado en nuestro compromiso hacia la

transformacin de las situaciones de injusticias y la bsqueda del bien comn,
con responsabilidad, basados en la PEDAGOGIA DEL AMOR Educacin basada
en los principios evanglicos, franciscano y la Pedagoga de Brbara Micarelli;
promoviendo las virtudes y las buenas costumbre . Educacin orientada a la prctica y
desarrollo de valores.
Una dimensin social, que nos permitir conocer, reconocer y

valorar nuestra realidad personal, familiar, nacional hacia un compromiso de
formacin ciudadana, capaces de construir una democracia con solidez,
brindar espacios de empoderamiento como prctica de ello. Educacin integral
que facilite la adecuada insercin de la estudiante en la sociedad cambiante
Una dimensin pedaggica, que consiste en generar una cultura

innovadora, que fomente el espritu crtico, creativo
Educacin centrada en la estudiante, protagonista de sus aprendizajes significativos.

Preparacin para la vida con soporte cientfico y tecnolgico.
.Formacin integral de la alumna de acuerdo a sus caractersticas,
intereses, necesidades y potencialidades.
.Evaluacin integral, permanente y diferenciada.
Practica pedaggica cientfica, humanista, borrar aplicacin aplicando de

metodologa activa y participativa.
.Una educacin con autonoma, que se orienta a favorecer el desarrollo
cognitivo, afectivo y social
Currculo integral, pertinente, centrado en desarrollo de capacidades y
habilidades interrelacionando reas. Una Educacin creativa con
mentalidad empresarial, que profundice capacidades crear empresa,
teniendo en cuenta lo terico y valorativo en las reas a desarrollar.
.Una educacin sin violencia, explicita la condicin de no violencia en el proceso
educativo, como un proceso que permite el aprendizaje de capacidades, habilidades,
destrezas, valores y conocimientos, hacia una educacin para la paz. Una
respuesta CREATIVA AL CONFLICTO, donde les permita llegar a alternativas de
solucin pacfica y con negociacin armnica de ambas partes es decir una
Formacin integral de la alumna de acuerdo a sus caractersticas, intereses,
necesidades y potencialidades.
.Una educacin para la paz, donde la observacin y la prctica educativa en

nuestro medio, nos lleve a identificar algunas formas de violencia existentes y que
en algunos casos se observa burlas, insultos etc. para actuar con coherencia frente
a ellas.
.Docentes ticos y competentes.

Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holstica.
Equilibrio emocional personal.
Identificado con la institucin.
Demostrar una actitud de simpata.
Conocer del manejo eficiente de la tecnologa, educativa
Demostrar actitudes ticas, morales, cvicas y religiosas.
Con visin de futuro
Capacidad de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin.
Conocimientos de bases legales.
Todo lo visto supone generar un mbito educativo donde sea posible

descubrir, redescubrir y practicar la no violencia, desarrollando experiencias
de comunicacin positivas y de respeto mutuo que conduzcan a incorporar
este enfoque como formas de vivir las relaciones interpersonales.
Supone tambin, tener en cuenta que ni el contenido, ni la

metodologa educativa, deben ser contradictorios a sus propios objetivos de
autonoma y desarrollo humano, basados en los valores de paz, justicia,
cooperacin y no violencia.
4.2. ENFOQUES PEDAGGICOS DE LA PROPUESTA
TEORIA DE AUSBEL
AusbeL, plantea que el aprendizaje del alumno depende de la estructura
cognitiva previa que se relaciona con la nueva informacin, debe
entenderse por "estructura cognitiva", al conjunto de conceptos, ideas que
un individuo posee en un determinado campo del conocimiento, as como
su organizacin.
Aprendizaje por descubrimiento y aprendizaje por recepcin.
En la vida diaria se producen muchas actividades y aprendizajes, por
ejemplo, en el juego de " tirar la cuerda " No hay algo que tira del extremo
derecho de la cuerda con la misma fuerza que yo tiro del lado izquierdo?
Acaso no sera igual el tirn si la cuerda estuviera atada a un rbol que si mi
amigo tirara de ella?, Para ganar el juego No es mejor empujar con ms
fuerza sobre el suelo que tirar con ms fuerza de la cuerda? Y Acaso no se
requiere energa para ejercer est fuerza e impartir movimiento? Ests ideas
conforman el fundamento en fsica de la mecnica, pero Cmo deberan ser
aprendidos?, Se debera comunicar estos fundamentos en su forma final o
debera esperarse que los alumnos los descubran?, Antes de buscar una
respuesta a estas cuestiones, evaluemos la naturaleza de estos
aprendizajes.
En el aprendizaje por recepcin, el contenido o motivo de aprendizaje se
presenta al alumno en su forma final, slo se le exige que internalice o
incorpore el material (leyes, un poema, un teorema de geometra, etc.) que
se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un
momento posterior.
En el caso anterior la tarea de aprendizaje no es potencialmente significativa
ni tampoco convertida en tal durante el proceso de internalizacin, por otra
parte el aprendizaje por recepcin puede ser significativo si la tarea o
material potencialmente significativos son comprendidos e interactan con
los "subsensores" existentes en la estructura cognitiva previa del educando.
En el aprendizaje por descubrimiento, lo que va a ser aprendido no se da en
su forma final, sino que debe ser re-construido por el alumno antes de ser
aprendido e incorporado significativamente en la estructura cognitiva.
Aprendizaje De Representaciones
Es el aprendizaje ms elemental del cual dependen los dems tipos de
aprendizaje. Consiste en la atribucin de significados a determinados
smbolos, al respecto AUSUBEL dice:
Ocurre cuando se igualan en significado smbolos arbitrarios con sus
referentes (objetos, eventos, conceptos) y significan para el alumno cualquier
significado al que sus referentes aludan (AUSUBEL;1983:46).
Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los nios, por ejemplo,
el aprendizaje de la palabra "Pelota", ocurre cuando el significado de esa
palabra pasa a representar, o se convierte en equivalente para la pelota que
el nio est percibiendo en ese momento, por consiguiente, significan la
misma cosa para l; no se trata de una simple asociacin entre el smbolo y
el objeto sino que el nio los relaciona de manera relativamente sustantiva y
no arbitraria, como una equivalencia representacional con los contenidos
relevantes existentes en su estructura cognitiva.
Aprendizaje de Conceptos
Los conceptos se definen como "objetos, eventos, situaciones o propiedades
de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante
algn smbolo o signos" (AUSUBEL 1983:61), partiendo de ello podemos
afirmar que en cierta forma tambin es un aprendizaje de representaciones.
Los conceptos son adquiridos a travs de dos procesos. Formacin y
asimilacin. En la formacin de conceptos, los atributos de criterio
(caractersticas) del concepto se adquieren a travs de la experiencia directa,
en sucesivas etapas de formulacin y prueba de hiptesis, del ejemplo
anterior podemos decir que el nio adquiere el significado genrico de la
palabra "pelota" , ese smbolo sirve tambin como significante para el
concepto cultural "pelota", en este caso se establece una equivalencia entre
el smbolo y sus atributos de criterios comunes. De all que los nios
aprendan el concepto de "pelota" a travs de varios encuentros con su pelota
y las de otros nios.
Aprendizaje de proposiciones.
Este tipo de aprendizaje va ms all de la simple asimilacin de lo que
representan las palabras, combinadas o aisladas, puesto que exige captar el
significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones.
El aprendizaje de proposiciones implica la combinacin y relacin de varias
palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, luego estas
se combinan de tal forma que la idea resultante es ms que la simple suma
de los significados de las palabras componentes individuales, produciendo un
nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva. Es decir, que
una proposicin potencialmente significativa, expresada verbalmente, como
una declaracin que posee significado denotativo (las caractersticas
evocadas al or los conceptos) y connotativo (la carga emotiva, actitudinal e
idiosincrtica provocada por los conceptos) de los conceptos involucrados,
interacta con las ideas relevantes ya establecidas en la estructura
cognoscitiva y, de esa interaccin, surgen los significados de la nueva
proposicin.
TEORIA DE VIGOTSKY
La teora de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un

cdigo gentico o 'lnea natural del desarrollo' tambin llamado cdigo
cerrado, la cual est en funcin de aprendizaje, en el momento que el
individuo interacta con el medio ambiente. Su teora toma en cuenta la
interaccin sociocultural, en contra posicin de Piaget. No podemos decir que
el individuo se constituye de un aislamiento. Ms bien de una interaccin,
donde influyen mediadores que guan al nio a desarrollar sus capacidades
cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el nio pueda realizar por s
mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP,es la
distancia que exista entre uno y otro.
TEORIA DE PIAGET
Recordemos que son cuatro los estadios que caracterizan el desarrollo
cognitivo del nio y del adolescente. El primero se denomina sensorio motor
y abarca el perodo que va de los 0 a los 2 aos, esta etapa es
importantsima ya que logra sobre su culminacin distintas habilidades
motrices y mentales. Los primeros movimientos voluntarios son extensiones
de actos reflejos, de all que la mayora de sus movimientos se dirigen al
propio cuerpo y no a objetos distantes. Promediando este perodo y ante la
creciente coordinacin visual motriz l bebe ya puede dirigir sus actividades a
objetos ms distantes. En el epilogo de esta fase ya est en condiciones de
presentarse el mundo en imgenes y smbolos mentales, otra caracterstica
de esta fase est dada por el inicio del habla que le permite representar
objetos ausentes, por ltimo las actividades ldicas constituyen un factor muy
importante.
El segundo perodo es el pre operacional que se extiende desde los 2 aos

hasta los 7 aproximadamente, asimismo a ste lo podemos dividir en dos sub
estadios , uno pre conceptual que se extiende entre los 2 a 4 aos en donde
la habilidad ms destacada pasa por el razonamiento transductivo, esto
significa sencillamente que los nios razonan, pero sin el alcance inductivo ni
deductivo, sino yendo de un caso particular a otro, con la finalidad de formar
preconceptos, un ejemplo de esto sera cuando los nios observan a sus
madres peinndose y en esa ocasin ellas lo hacan para ir de compras, a
partir de una situacin similar siempre asociaran que salen de compras. Otra
particularidad de este perodo esta signada por el juego simblico y las
conductas egocntricas.
El segundo sub perodo es el intuitivo, su edad mental transcurre entre los 4

a 7 aos aproximadamente, su inteligencia se circunscribe a ser meramente
impresionista, ya que solo capta un aspecto de la situacin, carecen an de
la capacidad de conservacin de cantidad y esto se debe entre otras cosas a
que son incapaces de retrotraer el proceso al punto de origen.
El tercer estadio del desarrollo cognitivo es el operatorio concreto, su

perodo se extiende entre los 7 a 11 aos aproximadamente, el razonamiento
se vincula en esta etapa casi exclusivamente con la experiencia concreta.
Tiene la capacidad de describir su medio, tambin ya adquiri la facultad de
conservacin de sustancias y pesos como asimismo la habilidad de
descentracin y la formacin de clasificaciones coherentes.
Por ltimo se encuentra el estadio operacional formal, ste lo ubicamos entre

los 11 aos hasta la adolescencia, los jvenes ya en esta etapa pueden razonar
de manera hipottica y en ausencia de pruebas materiales. Asimismo est en
condiciones de formular hiptesis y ponerlas a prueba para hallar las soluciones
reales de los problemas entre varias soluciones posibles, alcanzando en esa
oportunidad el razonamiento hipottico deductivo.
DEFINICIONES OPERACIONALES:
Entendemos por aprender:
- Entrar en accin con la realidad para ponerse en contacto con ella y obtener
experiencias significativas.
- Lograr internalizar capacidades como resultado de un proceso personal e
interno, mediante el cual se adquiere informacin, conceptos, destrezas,
habilidades (sean motoras o cognitivas), actitudes y valores en interaccin
con el medio fsico y social para desempearse de manera eficaz, eficiente y
con satisfaccin.
El rol del que aprende debe ser:
- Estar dispuestos a aprender a aprender, aprender a desaprender, aprender a

convivir.
- Poner en prctica su creatividad, participacin y habilidades para un trabajo
en equipo.
- Poner de manifiesto sus inquietudes y motivaciones, para el logro de metas
previstas.
Entendemos por enseanza:
- Conjunto de orientaciones y estrategias que el facilitador da al participante

para que al crear conflictos cognitivos pueda construir aprendizajes.
- Es la orientacin que recibe el participante para resolver problemas.
- Conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los participantes para su
proceso personal de construccin y deconstruccin de conocimientos.
El rol del que ensea:
- Motivador, mediador cognitivo del proceso de aprendizaje.

- Orientador con el ejemplo y afectivo.
- Facilitador de aprendizajes.
- Ser innovadores y estar dispuesto al cambio.
- Ser democrtico, participativo y evidenciar la habilidad de trabajo en equipo.
- Dominio de su rea y del tema
- Control y dosificacin del tiempo
- Control de la asistencia de sus participantes.
El modelo de aprendizaje es constructivo y significativo, por tanto es

necesario un cambio de paradigma, de un proceso centrado en el maestro a un
proceso centrado en el alumno, de un proceso de enseanza a un proceso de
aprendizaje, de la uniformidad a la individualidad, del memorismo enciclopedista
al desarrollo de habilidades personales y sociales, de una escuela cerrada a una
escuela abierta, dispuesta a formar personas responsables, capaces de construir
una nueva sociedad y transformar su realidad. Eso implica que la programacin y
la metodologa empleada, tambin lo sean. En este marco, el profesor y la
institucin escolar son mediadores y constructores de una cultura escolar
convertida en cultura social, este es el modelo de aprendizaje enseanza en el
cual pretende enmarcarse nuestra propuesta pedaggica.
4.3. OBJETIVOS:
1. Promover la participacin de los docentes en programas de capacitacin y

actualizacin con el fin de mejorar la calidad educativa.
2. Promover estudiantes Franciscanos, que contribuyan a una vida plena de

amor, paz y democracia a travs de su participacin en los diferentes grupos
estudiantiles de su Institucin y parroquia.
3. Implementar talleres que permitan el desarrollo de capacidades ,habilidades
y destrezas.
4. Desarrollar actividades que fomentar el respeto y la conciencia nacional

ecolgica en las estudiantes.
5. Aplicar estrategias formativas que permitan a las estudiantes consolidar su

proyecto de vida.
6. Promover la participacin activa de todos los padres de familia en actividades

pedaggicas, culturales, religiosas y deportivas con el fin de mejorar las
relaciones humanas y la unidad familiar.
7. Elaborar y ejecutar proyectos de innovacin de gestin pedaggica e

institucional que permita mejorar el nivel educativo.
8. Desarrollar acciones de monitoreo, seguimiento y orientacin del proceso de

aprendizaje y del desempeo laboral del docente.
9. Aplicar una evaluacin integral, permanente, y diferenciada de los aprendizajes.
IV.4. PERFILES IDEALES:
DE LA DIRECTORA:
Dar testimonio de Jess.

Ser lder y dinamizadora del proceso educativo estimulando a su personal.
Creativo, justa y veraz, respetuosa, leal y decidida.
Asesor y orientador.
Organizado y comprometido con el cambio social.
Perseverante con los objetivos de su gestin.
Con principios democrticos.
Comprensivo, democrtico e innovador.
Capacidad para mantener un clima emocional equilibrado.
Proactivo, asertivo y desarrollar una labor holstica.
Equilibrio emocional personal.
Identificado con la institucin.
Demostrar una actitud de simpata.
Conocer del manejo eficiente de la tecnologa, educativa
Demostrar actitudes ticas, morales, cvicas y religiosas.
Con visin de futuro
Capacidad de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin.
Conocimientos de bases legales.
PERFIL DEL DOCENTE:
Aprender a conocer:
Promueve las relaciones humanas armoniosas en el trabajo en equipo,

actitudes de cambio e innovacin y la participacin activa de los miembros de
la organizacin educativa, a fin de crear un ambiente de paz y bien y un
clima escolar que facilite el proceso de aprendizaje-enseanza.
Asegura el desarrollo humano a travs de criterios bien establecidos respecto
a manejo de la disciplina entendida como el uso de la libertad con
responsabilidad.
Promueve una prctica de evaluacin y autoevaluacin de su gestin
pedaggica relacionado a estrategias metodolgicas, uso de materiales
educativos y rendimiento acadmico de las nias para mejorar su
desempeo y tomar decisiones pertinentes, dando cuenta a la comunidad
educativa en forma permanente a fin de mejorar el servicio educativo.
Atiende la diversidad individual, social y cultural de los estudiantes, no debe
descuidar la exigencia de los derechos humanos. Es importante que el
docente conozca las caractersticas socio-econmicas y culturales de las
estudiantes y padres de familia de la institucin. Asimismo las
particularidades psicolgicas, cognitivas, biolgicas y socio afectivas de los
estudiantes que influyen en su aprendizaje.
Hace uso de las TIC en el proceso de enseanza- aprendizaje y se comunica
y retroalimenta a sus alumnos usando estos recursos.
Est capacitado para la innovacin y la investigacin en la prctica
pedaggica.
Aprender a convivir:
Tener disponibilidad de trabajo en equipo
Identificacin con la institucin
Demostrar alegra y sensibilidad social
Aprender a ser:
Ser democrtico, emptico, equitativo, justo y solidario con sus colegas y
alumnas.
Tener disponibilidad para afrontar nuevos retos con espritu emprendedor y
sin temor al cambio.
Tener como ejemplo a Jess
Practicar y transmitir los valores ticos, morales y religiosos
Tener capacidad de liderazgo
Ser responsable y respetuoso con los seres de su entorno
Aprender a hacer:
Disea ,implementa y ejecuta sesiones de enseanza aprendizaje en funcin
a los planes y programas curriculares diversificados de acuerdo a la realidad
educativa de nuestra I.E
Evala los aprendizajes de los alumnos y su desempeo en el proceso
enseanza- aprendizaje con la finalidad de recoger informacin y tomar
decisiones para mejorar la calidad de los procesos.
Lleva un registro detallado sobre el desempeo acadmico y social de cada
uno de sus alumnos y elabora en forma conjunta un proyecto de trabajo
individual para superar dificultades y potenciar habilidades
PERFIL ADMINISTRATIVO:
1. Aprender a conocer:
Domina el manejo de las herramientas tecnolgicas que optimizan su
desempeo en la labor administrativa.
Conoce las actividades que se realizan en el CEP e informa a los Padres de
Familia si le realizan consulta va telefnica o email.
Se capacita permanentemente en el uso de las Tics y en todo los aspectos
que involucran su desempeo.
Organizado capaz de resolver de manera efectiva situaciones imprevistas.
2. Aprender a convivir:
Se relaciona de forma agradable y cordial en todo momento con la
comunidad educativa brindando la orientacin respectiva cuando se le
requiera.
Promueve un clima institucional en donde se viva los valores del Evangelio
con el carisma franciscano.
3. Aprender a ser:
Es paciente, respetuoso, equitativo, justo y solidario con las personas que
conforman su entorno laboral. : colegas, alumnas, padres de familia.
Autocrtico y reflexivo en su desempeo administrativo
Mantiene un equilibrio emocional frente a situaciones inesperadas.
4. Aprender a hacer.
Tener disponibilidad para afrontar nuevos retos con espritu emprendedor y
sin temor al cambio.
Asesora y orienta en forma equitativa a los agentes que conforman la
comunidad educativa.
Capacidad para aplicar innovaciones en la labor administrativa, y la
optimizacin de los recursos para mejorar el servicio educativo.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
Padres capaces de ayudar a sus hijas a descubrir el verdadero sentido de la
vida, generando su autonoma y libertad en la toma de sus decisiones.
Conocen la axiologa franciscana micarelliana, Visin- Misin as como el
reglamento interno de la IE.
Conocen tcnicas para el manejo creativo de conflictos y estrategias para el
manejo emocional y resolver con serenidad situaciones de conflicto que se
pueden suscitar de forma imprevista.
Padres capaces de descubrir el verdadero sentido de la convivencia: familiar,
escolar y social; inculcando en sus hijas valores ticos, morales, espirituales,
sociales que les permitan ser personas tolerantes con disposicin al trabajo
mancomunado y cooperativo, empticos.
3. Aprender a ser:
Padres que animen a sus hijas a elaborar su proyecto de vida dentro de la
libertad, respeto y esperanza segn los valores del evangelio desde el
Carisma Franciscano.
4. Aprender a hacer:
Padres capaces de orientar y guiar a sus hijas a descubrir sus verdaderas
capacidades y habilidades que les permitan desarrollarse en el campo de la
competitividad.
PERFIL DE LA ALUMNA
Posee habilidades comunicativas asertivas y razonamiento lgico
matemtico que lo posibilitan a resolver problemas de su entorno
cotidiano con juicio crtico.
Posee estrategias metacognivas que le permite regular sus procesos
mentales para la construccin de sus aprendizajes.
Aplica estrategias y tcnicas para la investigacin para lograr aprendizaje
significativo y transfieren a su realidad.
Que vivencia los valores, virtudes y buenos hbitos
Respeto a la diversidad pluricultural
Respeto a la ecologa
Tolerante con los dems
Escuche opiniones divergentes
Proyecten en su vida los valores cristianos
3. Aprender a ser:
Estudiantes con devocin y amor a Dios que lo demuestran vivenciando los
valores del Evangelio con el carisma franciscano.
Posee una buena autoestima porque se reconoce como ser nico creado por
el amor y en el amor de Dios.
Es lder positivo, proactivo, honesto y respetuoso en la interaccin con sus
compaeros; capaz de expresar lo que piensa y siente de una forma asertiva.
Demuestra iniciativa propia en la solucin de conflictos, empleando
estrategias de conciliacin y dilogo transparente.
Vivencia el sentido de la democracia e identidad, con sentido crtico y
responsable.
Es reflexiva y prudente en su actuar, maneja un adecuado autocontrol y
autonoma.
4. Aprender a hacer:
Capaz de identificar el problema utilizando herramientas tecnolgicas
modernas como medio de solucin.
Posee aptitud para trabajar en equipo, capacidad de iniciativa y habilidades
cognitivas y manuales que la permitan ser competentes en las tareas
encomendadas.
Capaz de ser competitiva en un mundo globalizado.
4.5. DISEO CURRICULAR
Planteamos un Diseo Curricular: contextualizado, diversificado. Un modelo globalizador capaz

de impulsar la formacin integral de las estudiantes, que favorezca el desarrollo de toda sus
capacidades cognitivas e intelectuales y otras aplicando una formacin afectiva y axiolgica.
Adaptado a la vida real y a los interese de las, estudiantes tomando en consideracin

sus necesidades y caractersticas y al mismo tiempo las demandas de la sociedad
impartiendo un aprendizaje socializado y compartido.
UN DISEO CURRICULAR INNOVADOR, comprendido como el valor educativo

agregado de la institucin que le genera identidad en el contexto y que mediante el
desarrollo de Proyectos, permita incidir, con propuestas concretas en la formacin
integral de las capacidades y dimensiones humanas. Considerando nuestra
identidad catlica franciscana y cristolgica
La formacin en las aulas de Nuestra Seora de la Paz debe sentar las bases de
una educacin, capaz de asimilar los avances tecnolgicos y cientficos y responde
con eficiencia a las demandas de la sociedad cambiante
Las aulas debern conectarse entre ellas y con el mundo. Los maestros deben estar
listos y preparados para usar y ensear con apoyo de las TIC y con nuestra visin
convertirnos en un colegio con AULAS VIRTUALES
Aprendizaje Significativo: Los proyectos y programaciones han de reforzar el
aspecto funcional de los aprendizajes para que puedan ser utilizados en las
circunstancias reales que la estudiante las necesite y que sirvan para llevar a cabo
otros nuevos aprendizajes. Incorporando una dimensin prctica en todas las reas.
Presentar los contenidos de manera que se establezca una relacin en contextos
globalizados. Es posible establecer la interrelacin entre los distintos contenidos de
una misma rea y de distintas reas enfatizando la articulacin de capacidades.
La enseanza basada en el descubrimiento. Fomentar actitudes de

inters y curiosidad por la observacin de fenmenos que favorezcan la capacidad
de plantearse problemas y de resolverlos, y el desarrollo de la mentalidad cientfica.
Potenciar el inters espontneo de las estudiantes. Suscitar la responsabilidad y el
gusto por conocer cosas nuevas.
4.6. TIPOS DE EVALUACIN: ENFOQUES DE EVALUACIN

4.6.1 MODELO DE EVALUACIN DEL CURRCULO
La evaluacin es un proceso dinmico, integral, flexible y sistemtico.
Evaluar implica un proceso de interacciones comunicativas, entre profesor,

alumnos y padres de familia, para emitir un juicio pedaggico sobre los avances y
dificultades de los alumnos, fortalecer su autoestima, estimular sus aprendizajes y
tomar las decisiones ms pertinentes.
Slo en la medida en que sepamos la utilidad de la evaluacin, podemos
creer en ella y utilizarla de la mejor manera.
Evaluamos para:
En relacin a las ESTUDIANTES:
a. Identificar posibles problemas y sus causas

b. Compartir sus perspectivas acadmicas y determinar sus necesidades
educativas.
c. Estimular los avances alcanzados en la ejecucin de diversas actividades
d. Verificar y contrastar los cambios significativos.
e. Reconocer y consolidar los logros alcanzados , Medir e interpretarlos
f. Estimular su aprendizaje y autoestima en cada una de ellas.
g. Estimular la autoestima de cada uno de ellos.
En relacin a los padres.

a. Mantenerlos informados de los logros y avances de sus hijos.
b. Acercarlos ms a sus hijas en su labor formativa
En relacin al docente.
a. Establecer la eficacia de las estrategias de las que se estn utilizando.
b. Mejorar la efectividad del trabajo,
c. Buscar nuevos mtodos de trabajo para las actividades a realizar con las
alumnas.
d. Orientar al alumno.
Entre los tipos de evaluacin que empleamos tenemos los siguientes:
Evaluacin de contexto:
Est relacionado con el mbito que rodea a la nia, ya sea el hogar, la I.

Educativa la comunidad.
Esta evaluacin nos permite saber que caractersticas tienen los lugares que
le son fuente de aprendizaje.
Evaluacin Inicial:
Evaluacin diagnstica est relacionada con los saberes que la nia ya trae
consigo, las competencias que tiene logradas y el nivel de las mismas.
Esto trae consigo conocer y considerar los conocimientos previos que las
alumnas poseen y que es necesario saber para poder llevar a cabo, un
aprendizaje significativo.
Evaluacin Formativa:
Evaluacin permanente.
Es aquella que se va dando en forma paulatina durante todo el ao escolar
en el proceso del aprendizaje, con la finalidad de verificar lo que el nio va
aprendiendo:
Tanto las habilidades y competencias, como las actitudes y valores.
Evaluacin Diferencial:
Es la que nos permite evaluar a las alumnas considerando las posibilidades

particulares de cada uno, decir conocer el nivel de adquisicin de
competencias, habilidades y destrezas de cadauna de las nias y nios
segn sus propias caractersticas y posibilidades.
Evaluacin Sumativa:
Esta referida a los resultados finales alcanzados en un perodo dado.
Se debe evaluar a cada nia y nio en relacin as mismo, a sus logros

personales, apreciando y tomando en consideracin sus esfuerzos desde el
inicio hasta el final.
4.6.2 TCNICAS DE EVALUACIN
Entendemos a la tcnica de evaluacin como un conjunto de acciones o

procedimientos que conducen a la obtencin de informacin relevante sobre el
aprendizaje de los estudiantes.
Las tcnicas de evaluacin pueden ser no formales, semi formales y formales

(DAZ BARRIGA Y HERNNDEZ ROJAS: 1999)
1. Tcnicas no formales.
Su prctica es muy comn en el aula y suelen confundirse con acciones

didcticas, pues no requieren mayor preparacin. Su aplicacin es muy breve y
sencilla y se realizan durante toda la clase sin que los alumnos sientan que estn
siendo evaluados.
Se realiza mediante observaciones espontneas sobre las intervenciones de los

alumnos, cmo hablan, la seguridad con que expresan sus opiniones, sus
vacilaciones, los recursos no verbales (gestos, miradas) que emplean, los
silencios, etc.
Los dilogos y la exploracin a travs de preguntas tambin son de uso muy
frecuente. En este caso debemos cuidar que los interrogantes formulados sean
pertinentes, significativos y coherentes con la intencin educativa.
2. Tcnicas semiformales.
Son aquellos ejercicios y prcticas que realizan los estudiantes como parte de las
actividades de aprendizaje. La aplicacin de estas tcnicas requiere mayor
tiempo para su preparacin y exigen respuestas ms duraderas de parte de los
estudiantes. La informacin que se recoge puede derivar en algunas
calificaciones.
Los ejercicios y prcticas comprendidas en este tipo de tcnicas se pueden

realizar durante la clase o fuera de ella. En el primer caso, se debe garantizar la
participacin de todos o de la mayora de los estudiantes. Durante el desarrollo de
las actividades se debe brindar realimentacin permanente, sealando rutas
claras para corregir las deficiencias antes que consignar nicamente los errores.
En el caso de ejercicios realizados fuera de la clase se debe garantizar que hayan

sido los alumnos quienes realmente hicieron la tarea. En todo caso, hay la
necesidad de retomar la actividad en la siguiente clase para que no sea apreciada
en forma aislada o descontextualizada. Esto permitir corroborar el esfuerzo que
hizo el estudiante, adems de corregir en forma conjunta los errores y superar los
aciertos.
3. Tcnicas formales
Son aquellas que se realizan al finalizar una unidad o perodo determinado.
Su planificacin y elaboracin es mucho ms sofisticada, pues la informacin que

se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes. La
aplicacin de estas tcnicas demanda ms cuidado que en el caso de las dems.
Incluso se establecen determinadas reglas sobre la forma en que se ha de
conducir el estudiante.
Son propias de las tcnicas formales, la observacin sistemtica, las pruebas o

exmenes tipo test y las pruebas de ejecucin.
TCNICAS DE EVALUACIN
NO FORMALES SEMIFORMALES FORMALES
- Observaciones - Observacin Sistemtica - Pruebas de ejecucin

espontneas
- Pruebas o exmenes tipo
- Ejercicios y prcticas
- Conversaciones y dilogos test
realizadas en clase
- Preguntas de exploracin
- Tareas realizadas fuera
de la clase
4.6.3 MEDIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Es el soporte fsico que se emplea para recoger informacin sobre los aprendizajes
esperados de los estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o
manifestacin de lo que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de items
los cuales posibilitan la obtencin de la informacin deseada.
En el proceso de evaluacin utilizamos distintas tcnicas para obtener informacin, y

stas necesitan de un instrumento que permita recoger los datos de manera confiable.
Por ejemplo, la observacin sistemtica es una tcnica que necesita obligadamente de un
instrumento que permita recoger los datos deseados en forma organizada, dicho
instrumento ser, por ejemplo, una lista de cotejo.
Los instrumentos de evaluacin deben ser vlidos y confiables: Son vlidos cuando el
instrumento se refiere realmente a la variable que pretende medir: en nuestro caso,
capacidades y actitudes. Son confiables en la medida que la aplicacin repetida del
instrumento al mismo sujeto, bajo situaciones similares, produce iguales resultados en
diferentes situaciones.
En el cuadro siguiente se presenta algunas tcnicas con sus respectivos instrumentos de

evaluacin:
OBSERVACIN SISTEMTICA
Lista de cotejo
Registro anecdtico
Escala de actitudes
Escala de diferencial semntico
SITUACIONES ORALES DE EVALUACIN
Exposicin
Dilogo
Debate
Exmenes orales
EJERCICIOS PRCTICOS
Mapa conceptual
Mapa mental
Red semntica
Anlisis de casos
Proyectos
Diario
Portafolio
Ensayo
PRUEBAS ESCRITAS
Pruebas de Desarrollo
Examen Temtico
Ejercicio Interpretativo
Pruebas Objetivas
De respuesta alternativa
De correspondencia
De seleccin mltiple
De ordenamiento
La seleccin de los medios e instrumentos, su elaboracin e implementacin, debe

considerar la interaccin que se crea con los alumnos, el estado de desarrollo de todo y
cada uno de ellos y lo efectivamente enseado.
Los principales instrumentos de evaluacin son:
a. la ficha integral,
b. el anecdotario
c. la lista de cotejo
d. la prueba oral
e. la prueba grfica
f. la prueba escrita
g. la autoevaluacin
h. la coevaluacin
i. los trabajos o actividades realizados
Los docentes evaluarn el diseo curricular: cada trimestre y al finalizar el ao, esto nos va
permitir detectar los problemas y proponer las acciones correctivas permanentes.
Estas acciones se harn mediante talleres, con participacin de los profesores por grados y
especialidades.
Tambin se evaluarn los perfiles ideales propuestos, para verificar si son operativos o no, de
lo contrario sugerir las medidas correctivas permanentes.
Del mismo modo se evaluarn las orientaciones y la materializacin del cumplimiento de los
conocimientos de la poltica educativa propuestos en los diseos curriculares.
Tambin se evaluar el desarrollo de las competencias y sus componentes.
Todas estas actividades se concretizarn con la participacin plena de la IE. En plenarias o

Jornadas de intercambio de experiencias.
De todo lo anterior se deduce lo siguiente:
En el proceso de evaluacin estn involucrados:
1. Las alumnas como sujetos y gestores de su propio aprendizaje.

2. Los docentes como generadores
3. Los padres de familia como colaboradores en el desarrollo y aprendizaje de
sus hijos.
4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012
PLAN DE ESTUDIOS 2012- NIVEL INICIAL
AREAS II CICLO
3 AOS 4 AOS 5 AOS
COMUNICACIN 5 5 5
MATEMTICA 5 5 5
PERSONAL SOCIAL 4 4 3
CIENCIA Y AMBIENTE 3 3 2
RELIGIN 1 1 1
PSICOMOTRICIDAD 1 1 1
COMPUTACIN 1 1 1
INGLES 2 2 2
ITALIANO - - 2
ARTES VISUALES 1 1 1
MSICA 1 1 1
DANZA 1 1 1
TOTAL DE HORAS 25 25 25
PLAN DE ESTUDIOS 2012- NIVEL PRIMARIA
I CICLO II CICLO II CICLO

AREAS 1 2 3 4 5 6
COMUNICACIN 10 10 9 9 9 9
MATEMTICA 9 9 8 8 9 9
PERSONAL SOCIAL 2 2 3 3 4 4
CIENCIA Y AMBIENTE 2 2 3 3 4 4
RELIGIN 2 2 2 2 2 2
ED. FSICA 2 2 2 2 2 2
COMPUTACIN 2 2 2 2 2 2
INGLS 7 7 7 7 7 7
ITALIANO 2 2 2 2 2 2
DIBUJO 2 2 2 2
MUSICA/CANTO 2 2 2 2
DANZA 2 2 2 2
TALLER 2 2
PLAN LECTOR 1 1
TUTORA 1 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 45 45 45 45 45 45
PLAN DE ESTUDIOS 2012 NIVEL SECUNDARIA
GRADOS DE ESTUDIOS
AREAS CURRICULARES
1 2 3 4 5
Matemtica: lgebra, Aritmtica, Geometra,

8 8 9 9 11
Trigonometra, Lgica y Raz. Mat.
Comunicacin: Lenguaje y Raz. Verbal 6 6 6 6 6

Idioma Extranjero: Ingls Italiano 8 8 8 8 3
Arte: Msica, Artes Visuales, Danza, Guitarra. 2 2 2 2 1
Historia, Geografa y Economa 3 3 2 2 5
Formacin Cvica y Ciudadana: Cultura General 2 2 2 2 3
Persona, Familia y Relaciones Humanas: Filosofa

2 2 2 2 4
Lgica
Educacin Fsica 2 2 2 2 1
Educacin Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Tecnologa y Ambiente: CC.NN Qumica

5 5 6 6 6
Biologa Fsica
Educacin para el Trabajo 2 2 2 2 2

Tutora y Orientacin Educacional Vocacional 1 1 1 1 1
PLAN LECTOR 1 1 1 1
TALLER DE ANIMACIN 1 1
Total de Horas 45 45 45 45 45
5. PROPUESTA DE GESTION DEL C.E.P. "NUESTRA SEORA DE LA PAZ"

En el presente marco abordamos el tema de planificacin y por ende el de la organizacin, la
misma que deber responder a lo previsto por toda la comunidad educativa en el proyecto
educativo institucional, contiene un conjunto articulado de acciones para la conduccin
institucional..
PROPUESTA DE GESTIN
La Direccin tiene como objetivo institucional, concretar la aspiracin de ofrecer UNA

EDUCACIN DE CALIDAD.
A travs de esta propuesta pretende mejorar no slo la calidad educativa, sino

tambin atender la exclusin como parte de su carisma y adems de de contribuir a la
construccin de una vida mejor, respetando su diversidad, hacia la bsqueda de
identidad comn.
La Direccin tiene como misin favorecer todas aquellas condiciones materiales y no

materiales que ayuden a fortalecer lazos de unidad, amistad, fraternidad, solidaridad y un
aprendizaje significativo, es importante estimular en todos sus miembros su
autorrealizacin.
Por consiguiente hacemos explcito nuestro compromiso de la formacin integral de

las alumnas con responsabilidad frente a su realidad y a su razn de ser, conduciendo
las diversas acciones educativas para el logro de metas y objetivos:
Conseguir que cada uno de los miembros cumpla con sus funciones, sobre
los acuerdos tomados.
Monitorear y evaluar los procesos y los resultados, a fin de verificar logros
deficiencias y buscar soluciones.
PRINCIPIOS DE LA GESTIN
Los principios que orientarn la gestin son los siguientes:
Gestin centrada en las alumnas: El primer y ltimo objetivo de una

institucin educativa son las alumnas, por lo tanto la organizacin,
procedimientos, las normas y reglas estarn definidas de manera tal que
no contradigan los fines y objetivos del P.E.I.
Lnea de mando, autoridad y jerarqua: La Direccin ejerce funciones de
direccin, orden, motivador e impulsor del proyecto educativo, respetando
las instancias de coordinacin con los asesores de reas, sin disminuir ni
interferir en sus propias competencias.
Responsabilidad y toma de decisiones: Es importante definir las
funciones y responsabilidades de cada uno de los miembros de la
institucin, como coordinador de cada rea con un trabajo en equipo un
equipo,
Claridad en los canales de participacin: Se definir normas de
convivencias claras, donde cada miembro conocer las formas, momentos
de su participacin, las mismas que debern contribuir de manera
coherente con los objetivos institucionales.
Ubicacin del personal de acuerdo a su competencia y/o su
especialidad: Se tomar en cuenta las habilidades y competencias de
cada miembro para ubicarlo en el lugar donde tendr un mejor rendimiento
y se sienta realizado/a, lo cual optimizar el funcionamiento de la
organizacin.
Comunicacin fluida y transparente: Estableceremos instancias y
momentos de coordinacin gil, oportuna y permanente lo que permitir
una mejor accin conjunta.
Monitoreo, control y evaluacin: El monitoreo permitir observar los
procesos e ir corrigiendo los errores sobre la marcha, el control definir el
grado de calidad de nuestro accionar, la evaluacin asegurar una toma de
decisin oportuna en la direccionalidad.
ORGANIZACIN
Las instituciones requieren de un mnimo de organizacin a fin de asegurar la

consecucin de sus objetivos, en ese sentido es importante la coordinacin planificada
de esfuerzos compartidos hacia una meta comn, es importante contar equipo
responsable de cuidar un buen clima organizacional, mediante actividades de formacin
y desarrollo personal y profesional.
Para articular nuestro trabajo tenemos la siguiente organizacin interna:
Direccin General y Sub Direccin General
COCOI. conformado por la Sub Direccin, Coordinaciones generales de

Primaria y Secundaria, Coordinadora de actividades y Coordinacin de
Pastoral.
Consejo de alumnas desde 4 grado hasta 5 de secundaria
Docentes en Coordinaciones acadmicas por rea de trabajo
PLANIFICACIN
Entendemos como planificacin al proceso de previsin de las necesidades y

racionalizacin del empleo de medios, materiales y recursos disponibles a fin de alcanzar
logros concretos.
Desde el punto de vista pedaggico constituye la aplicacin de principios, mtodos y

tcnicas que nos permitan conocer la realidad presente fin de prever soluciones futuras
Desde el punto de vista administrativo, es el instrumento gua de la gestin que

garantizar un trabajo eficaz y eficiente en cada uno de los estamentos, a travs del cual
organizamos y sistematizamos nuestras experiencias educativas y necesidades con
sentido prospectivo.
Cada rea y o grado tiene una planificacin comn acorde con objetivos del P.E.I.
Elaborar un plan de trabajo anual con la participacin de todos los miembros de la

comunidad nos permite tomar acuerdos consensuados, y tomar en cuenta las ideas de
cada miembro de la comunidad.
El trabajo en equipo y el conocimiento del entorno interno y externo, redunda en una

planificacin ms asertiva.
POLTICAS ADMINSTRATIVAS:
1. Seleccin del personal
2. Apoyo econmico a travs de otorgamiento de becas segn las necesidades
familiares.
3. Cumplimiento puntual del pago de honorarios y/o obligaciones tributarias.
4. Apertura del proceso de admisin tanto de alumnas nuevas como los
traslados de acuerdo al perfil de nuestros educandos.
5. Mantenimiento constante de la infraestructura y renovacin de mobiliario y/o
equipos de acuerdo a las necesidades pedaggicas.
5.1.ESTRUCTURA ORGNICA
A. RGANO DE GESTIN
Promotora: Congregacin Religiosa Franciscana del Nio Jess
B. RGANOS DE DIRECCION
Direccin General
Sub Direccin General
C. RGANO DE ASESORAMIENTO
Consejo de Coordinacin Interna (COCOI)
Pastoral.
Coordinacin de Inicial y Primaria.
Coordinacin de Secundaria.
Psicopedaggico
Coordinacin de Orientacin Educativa
Coordinacin de Actividades

Coordinacin de Matemtica
Coordinacin de Comunicacin
Coordinacin de Ciencias
Coordinacin de Ciencias Sociales
Coordinacin de Idiomas
Coordinacin de Educacin para el Trabajo
Coordinacin de Arte: Talleres Danza, Artes Visuales, Msica, Canto y Banda.
Coordinacin de Educacin Fsica
Tutora
Comit de Defensa Civil
Pastoral y Catequtica: Primera Comunin
F. RGANOS PEDAGGICOS DE EJECUCIN

Docentes de Educacin Inicial
Docentes de Educacin Primaria
Docentes de Educacin Secundaria
Auxiliares de Educacin Inicial y Primaria
Estudiantes
G. RGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO

Secretara
Impresiones
Informtica -sistemas
Administracin y Contabilidad
Biblioteca
Tpico de Enfermera
Limpieza, Mantenimiento y Seguridad
H. RGANOS DE PARTICIPACIN Y APOYO

COES
APAFA
Comits de Aula
Ex - alumnas
I. RGANO DE COORDINACIN
MINEDU
UGEL 03
OTROS ENTES
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
C.E. NUESTRA SEORA DE LA PAZ
CONGREGACIN FRANCISCANAS MISIONERAS DEL NIO JESS

DOC.DE INICIAL DOC. DE PRIMARIA
INICIAL
ALUMNAS
COCOI DIRECCIN COES

DOC. DE SECUNDARIA ALUMNAS AUX. DE EDUCACIN
SUB. DIREC. GENERAL
Coord. Coord. Coord. Coord. Actividad.

Psico-pedagoga Orientac. Educativ. DOC. ESPECIALES-PRIM - SEC
Pastoral Primaria secundaria TALLERES
JUNTA DIRECTIVAAPAFA COMIT DE AULA
Asoc. EX ALUMNAS INST. SOCIALES SECRETARIA
COORD. DE ACTIVIDADES
INFORMTICA - SISTEMAS
COORD. DE IDIOMAS SEG. CIUDADANA IMPRESIONES BIBLIOTECA

ADMINISTRACIN Y CONTABILIDAD
COORD. DE G.P.P.E. - INFORMTICA

COORD. DE CIENCIAS SOCIALES
TOPICO ENFERMERIA
COORD. DE
ED. ARTSTICA
COORD. DE CIENCIAS MANTENIMIENTO
COORD. DE ED. FSICA
COORD. DE MATEMTICA ------------------- Interrelacin Comunicacin - Colaboracin
COORD. DE ____________ Coordinacin Informacin Organizacin -

COMUNICACIN Ejecucin
Unidades Orgnicas
Unidades de Coordinacin
Coordinacin General
Objeto
5.3. MANUAL DE ORGANIZACIN Y DE FUNCIONES.
A.RGANO DE GESTIN:
Nivel: rgano de Gestin
Cargo: Promotora
Autoridad mediata: Promotora
Autoridad Superior: Superiora General.
Funciones:
a) Es la mxima autoridad de la Institucin encargada de delinear la lnea

axiolgica y el carisma dentro del respeto a los principios y valores establecidos
en la Constitucin de la Congregacin.
b) Orienta y asesora en colaboracin con la Comunidad Educativa, la elaboracin

del Proyecto Institucional (P.E.I.) y define la Misin y la Visin del Centro
Educativo.
c) Establecer la duracin, contenido, metodologa y sistema pedaggico del plan

curricular de cada ao o perodo de estudios.
d) Establecer los sistemas de evaluacin y control de los alumnos.
e) Establecer la direccin, organizacin, administracin y funciones del Centro

Educativo Particular.
f) Establecer los regmenes econmico, disciplinario, de pensiones y becas.
g) Establecer las relaciones con los padres de familia.
h) Aprobar el Reglamento Interno, en concordancia con la Ley General de

Educacin, la Ley de los Centros Educativos Privados y sus Reglamentos, en
coordinacin con la Directora del Centro Educativo Particular.
i) Designar a la Directora.
B. RGANOS DE DIRECCIN:
Nivel: rgano de Direccin
Cargo: Directora de la I.E.NSP
Autoridad Inmediata:
Es cargo de confianza y es desempeado por una persona con cualidades

profesionales acadmicas, culturales, psicolgicas y fsicas, dependiendo
jerrquicamente de la Promotora.
Funciones:
a) Es la representante legal de la Institucin Educativa
b) Vela por la adecuada formacin integral de las alumnas y promueve el
mejoramiento de los servicios que brinda la Institucin Educativa
c) Participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucionales (P.E.I) o el Plan
.Anual de Trabajo de la Institucin Educativa as como en la actualizacin y
difusin del Reglamento Interno.
d) Programa, convoca y preside las reuniones de coordinacin acadmica con los
docentes de los diferentes niveles para analizar aspectos acadmicos y adoptar
las medidas correctivas necesarias.
e) Planifica, organiza, dirige, supervisa y evala el desarrollo de las

Programaciones Curriculares y las actividades educativas:
f) Organiza el trabajo educativo del Plantel y con el Coordinador Acadmicoypersonal
docente, formulan el Plan de Estudios, el Cuadro de Distribucin de Horas,
Horarios de Clases de los profesores de los Niveles Educativos.
g) Asesora, supervisa y evala la labor del personal bajo su direccin, as como las
acciones educativas, proceso de enseanza - aprendizaje y la aplicacin del
Sistema de evaluacin integral del educando de acuerdo a las disposiciones
legales vigentes.
h) Promueve en los docentes la investigacin, aplicacin ydesarrollo y
perfeccionamiento de mtodos, tcnicas e instrumentos del proceso enseanza -
aprendizaje.
1) Programa, dirige, supervisa y evala con el Coordinador Acadmico, eventos de
capacitacin y actualizacin docente a fin de mejorar la calidad de los servicios
educativos de la Institucin.
J) Preside la Comisin de seleccin y evaluacin del personal docente,
administrativo y de servicio.
k) Coordina con los departamentos psicopedaggicos y de Normas Educativa los
casos de alumnas con problemas para su atencin y tratamiento apoyooportunos.
1) Asesora la formulacin y ejecucin adecuada del Presupuesto Analtico del
Centro Educativo.
m) Asesora y supervisa la elaboracin y/o administracin de la documentacin que
ingresa y sale de la Institucin Educativa
n) Informa a los Padres de Familia sobre el rendimiento acadmico, y conductual de
las alumnas.
o) Dispone que las Libretas, los Informes sobre el progreso de las alumnas de los
diferentes niveles sean procesados y entregados oportunamente a los Padres de
familia en los plazos establecidos.
p) Felicitar al personal a su cargo por acciones meritorias en el desempeo de su
funcin as como sancionar por incumplimiento de sus deberes y obligaciones.
q) Supervisa la asistencia, puntualidad y permanencia y cumplimiento de funciones
del personal jerrquico, docente, administrativo y de servicios del Centro
Educativo.
r) Atiende a los Padres de Familia sobre los requerimientos acadmicos y
conductuales de sus hijas.
Cargo: Sub Direccin Acadmica del CEPq Institucin Educativa "NSP"
Es cargo de confianza, responsable del rea pedaggica de la conduccin de las

acciones educativas de la Institucin Educativa, desempea las siguientes funciones:
Funciones:
a) Planifica, organiza, supervisa y evala las actividades tcnico-pedaggicas la
Institucin Educativa, en coordinacin con la Direccin y participa en la seleccin
del personal docente
b) Participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) Plan Anual
de Trabajo del Centro Educativo, as como en la actualizacin y definicin del
Reglamento Interno.
c) Coordina la Elaboracin y/o actualizacin de la estructura y programacin
curricular, documentos e instrumentos tcnicos referidos al proceso de enseanza
aprendizaje, supervisin, evaluacin educativa y adems acciones que aseguren
el mejoramiento cualitativo del Servicio Educativo y actividades de proyeccin
social.
d) Supervisa y evala, en coordinacin con la Directora, el desarrollo de las
acciones educativas de las tutoras, las actividades curriculares, visitas, viajes de
estudios, y excursiones, etc. Informando peridicamente a la Directora y
proponiendo las medidas correctivas necesarias para el logro de objetivos y
metas programadas.
f) Convoca y preside las reuniones de coordinacin acadmica y las comisiones
sobre asuntos tcnico-pedaggicas.
g) Organiza el trabajo educativo del Plantel en estrecha coordinacin con la
Direccin de la Institucin Educativa, Orientacin Educativa estableciendo, entre
otros aspectos, el Plan de Estudios, Cuadro de y Horas de Clases de los
profesores y Secciones del Centro Educativo.
J) Coordina con la Direccin del Plantel las actividades de nivelacin y recuperacin
acadmica de las alumnas durante el ao escolar y el perodo vacacional, as
como la evaluacin de los postulantes del Centro Educativo.
K) Cumple funciones que le asigna la Directora del Centro Educativo relacionadas
con la naturaleza de su cargo.
C. RGANOS DE ASESORAMIENTO:
rgano: Consejo de Coordinacin Interna: COCOI.
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP
a) Asesorar a la Direccin del Centro Educativo Particular para el mejoramiento de

la accin y gestin educativas, en concordancia con el Ideario y el presente
Reglamento Interno.
b) Promover la participacin de los Organismos Internos que establece la

estructura orgnica del Centro Educativo Particular y la colaboracin de las
instituciones de la localidad.
c) Armonizar criterios para los procesos de planificacin, organizacin, ejecucin,

supervisin y evaluacin de los Planes de Trabajo Anual y Programaciones
Curriculares.
d) Emitir los Informes que se les solicita.
e) Proponer la matriz axiolgica con la orientacin de la Direccin.

f) Acordar medidas correctivas, estmulos y sanciones en casos de problemas de
conducta del alumno.
g) Analizar los resultados obtenidos en la evaluacin del proceso y tomar acuerdo

en general para la buena marcha del Centro Educativo Particular
Departamento: Pastoral
Cargo: Jefa del Dpto. Pastoral
a. Participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y del Plan

Anual de Trabajo del Centro Educativo.
b. SERVIR, ANIMAR, planificar, organizar, coordinar, ejecutar, supervisar y evaluar

las actividades y proyectos de Pastoral Educativa del Centro Educativo Particular.
c. Intensificar la experiencia religiosa de las alumnas, propiciando el seguimiento

ms adecuado a sus necesidades de formacin en la fe.
d. Promover la integracin de los docentes en las acciones de pastoral del Centro

Educativo Particular, favoreciendo la vivencia concreta de su comportamiento
cristiano.
e. Fomentar la participacin de los ex alumnos en el trabajo de Pastoral del Centro

f. Promover en toda accin y gestin la fraternidad en toda relacin humana y toda

actividad acadmica, cvica, religiosa y de promocin comunal.
g. Cumple otras tareas asignadas por la Promotora y la Directora, referidas a la

naturaleza de sus funciones.
Departamento: Coordinacin del Nivel Inicial y Primaria
Cargo: Coordinadora Nivel Inicial y Primaria
Jefe Inmediato: Sub Directora del CEPq. "NSP"
a) Organizar el sistema de supervisin acadmica y de comportamiento de

docentes y alumnos.
b) Programar las supervisiones generales y especializadas, opinadas e

inopinadas.
c) Brindar el asesoramiento y ordenar los correctivos despus de cada

supervisin.
d) Recepcionar los documentos curriculares, de organizacin y evaluacin,

revisarlos y proponer alternativas para optimar los diferentes procesos de
enseanza-aprendizaje.
e) Verificar el cumplimiento del horario asignado a cada docente.
f) Asesorar con fines de promover la aplicacin de innovaciones pedaggicas.
g) Supervisar las clases que desarrollan los Profesores con fines de estimular y
asesorar.
h) Preparar el examen acadmico de ingreso de Inicial y Primer Grado.
Departamento: Coordinacin del Nivel Secundaria
Cargo: Coordinadora Nivel Secundaria
Jefe Inmediato: Sub Directora del CEPq. "NSP"
a) Orientar a los profesores y a los Organismos de Formacin Integral en el

planeamiento y desarrollo de sus respectivos proyectos y actividades.
b) Cumplir con prever, organizar y ejecutar las acciones de supervisin

acadmica, general y especializada, opinada y no opinada, aplicando los
correctivos en caso necesario.
c) Programar las evaluaciones de progreso al final de cada unidad didctica o

del bimestre y/o trimestre.
d) Mantener reuniones de coordinacin con el personal docente de su nivel.
e) Elaborar en coordinacin con la Coordinacin de Orientacin Educativa, los

cuadros de Honor al Mrito Acadmico de la Promocin desde 1 hasta 5 de
secundaria.
f) Conducir tcnicamente la administracin documentaria de su

responsabilidad.
g) Mantener informada a la Sub direccin sobre los logros, dificultades,

omisiones y alternativas de solucin en los aspectos de su competencia
Departamento: Psicopedaggico.
Cargo: Jefa del Dpto. Psicopedaggico.
Jefe Superior: Directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a) Planifica, organiza, ejecuta, coordina y evala las actitudes del Departamento a

su cargo.
b) Participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) y en el
Plan Anual del Centro Educativo.
c) Programa la distribucin de su horario de trabajo semanal - mensual para la
atencin especializada de las alumnas y padres de familia de los tres niveles.
educativos que oferta el Centro Educativo.
d) Evala a las alumnas/en aspectos psicolgicos, socioemocionales, conductuales
de aprendizaje y vocacionales.
e) Organiza las fechas individuales de las alumnas por grados de los diferentes
niveles educativos.
f) Elabora el material de trabajo del Departamento a su cargo.
g) Confecciona y aplica pruebas psicolgicas a los postulantes (alumnas) al
ingreso del Centro educativo.
h) Detecta adems con problemas de aprendizaje, tratndolas adecuadamente
para lograr su insercin del grupo del aula o en caso contrario sugerir a los
padres tratamiento especializado.
i) Programa y coordina las acciones de motivacin y responsabilidad de
aprendizaje de las educandas;
j) Orienta a las educandas, docentes, padres de familia en asuntos de su
competencia.
k) Analiza y asesora en la bsqueda de soluciones a los problemas de
comportamiento de las alumnas.
l) Programa, organiza, conduce y evala el funcionamiento de la Escuela de
Padres, as como las actividades inherentes a su especialidad (charlas,
seminarios, etc.)
m) Opina en los casos de suspensin, separacin y matrcula condicional de
alumnas.
n) Desempea otras funciones que la Directora del Plantel le asigna relacionadas
con la naturaleza de su cargo.
Departamento de: Orientacin Educativa.
Cargo: Jefa de Orientacin Educativa
Jefe Inmediato: Directora del CEPq. 'NSP"
Funciones:
a) Participa en la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) y del Plan

Anual del Centro Educativo.
b) Controla y lleva la estadstica de asistencia e inasistencia diaria de las alumnas
del Centro Educativo, tomndolas medidas correctivas para solucionar las
frecuentes inasistencias de las alumnas.
c) En coordinacin con la Direccin y Coordinacin Acadmica, prepara el Horario
de Clases de los profesores del Colegio.
d) Controla el cumplimiento de los horarios de clase de los profesores y de las
alumnas.
e) Informa a la Direccin el cumplimiento de los horarios por parte de los
profesores (faltas)
f) Dispone el reemplazo de los docentes que no asisten.
g) Vela por el cumplimiento de las normas de conducta y disciplina de las alumnas,
contenidas en el Reglamento Interno. En los casos de faltas a dichas normas y
la disciplina, por parte de las alumnas, aplica las sanciones correspondientes
segn lo pactado en el Reglamento Interno.
h) Informa a la Direccin de las faltas cometidas por las alumnas y las sanciones
impuestas, segn sea el caso. Las faltas y sanciones deben ser conocidas por
los padres de familia.
i) Atiende a los padres de familia y/o apoderados en los casos de justificacin de
tardanzas y/o inasistencias de las alumnas.
j) Cuida la higiene y buena presentacin de las alumnas, exigiendo el uso
adecuado del uniforme (diario y de Educacin Fsica) y otros implementos
aceptados por el colegio (chalinas, guantes, cintas)
k) Dirige las donaciones diarias de las alumnas en el patio principal as como en
las actuaciones especiales y en las del Calendario Cvico Escolar.
l) Revisa la limpieza y aseo de todos los ambientes del colegio. En caso de
deficiencias, informa por escrito al responsable del rea de mantenimiento,
limpieza y servicios.
m) Cumple otras funciones que la Directora le asigna de acuerdo a la naturaleza de
su cargo.
Departamento: Coordinacin de Actividades del CEPq. NSP
Cargo: Coordinadora de Actividades
Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. NSP"
a) Promover e incentivar valores sociales de amistad, fraternidad, compaerismo

y relaciones humanas con los miembros de la I.E., PP.FF. y comunidad en
general.
b) Coordina con las reas de ciencias y humanidades en el desarrollo de su plan

de sus actividades.
c) Asimismo, debe promover, planificar, organizar, desarrollar, supervisar y

evaluar las siguientes actividades culturales
Eventos de creatividad tecnolgica y laboral.

Exposiciones escolares.
Visitas y excursiones con propsitos de estudios.
Juegos Florales.
Actividades de Promocin y Recreacin Familiar.
Organizacin de Clubes, equipos de responsables y organizaciones
estudiantiles.
Festivales artsticos.
Celebraciones del Calendario Religioso-Cvico Escolar.
Campaas de prevencin.
Asegurar la participacin de profesores y padres de familia en las actividades
deportivas y recreacionales que organiza el Centro Educativo Particular.
Departamento: Coordinaciones Acadmicas del CEPq. NSP
Cargo: Coordinacin de reas
Jefe Inmediato: Sub Directora del Nivel del CEPq.

NSP"

a) Colaborar con la Subdireccin implementando las directivas del Centro
b) Dirigir equipos de Profesores de su rea para la elaboracin de los

Programas Analticos, proyecto de pruebas pedaggicas, Plan de actividades
complementarias y otras labores conexas.
c) Formular la relacin de material didctico y bibliogrfico para el mejor

desarrollo del proceso enseanza-aprendizaje en su rea.
d) Conducir y orientar el trabajo eficiente de sus equipos a fin de que el

desarrollo de los programas se mantenga al ritmo programado por el Colegio.
e) Fomentar el espritu de cooperacin entre los profesores y alumnos.
f) Reunirse semanalmente con los equipos de docentes del rea para

coordinar las actividades a realizarse, los criterios de enseanza-aprendizaje,
temas concretos a tratarse, simbologa a utilizar, avance de los programas,
logros y dificultades encontrados, propuestas y sugerencias para el mejor
desarrollo acadmico.
g) Presentar trimestralmente a la Sub Direccin un informe escrito de la labor

educativa realizada por el rea de su responsabilidad, incluyendo las
sugerencias que se estimen conveniente.
IDIOMAS
a. Programar, desarrollar y evaluar las actividades del curso electivo de ingls e
ITALIANO
b. Coordinar las acciones y recursos a utilizar con el responsable de los
diferentes ambientes del colegio.
c. Atiende a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo que
permanece en la sala de clase.
d. Realiza acciones de reforzamiento con las estudiantes que requieran.
e. Analizar y seleccionar alternativas que contribuyan al mejor desarrollo de las
clases de ingls e italiano
f. Vela por el buen estado, mantenimiento y conservacin del aula durante su
permanencia.
g. Desarrolla una metodologa estratgica activa en la prctica del curso de
ingls en cada grado.
h. Mantiene un clima de respeto mutuo con los miembros de la direccin,
docentes, personal de servicio, estudiantes y dems personas.
i. Asume responsabilidades que la direccin asigna.
j. Desarrolla sus actividades en forma ordenada y disciplinada.
k. Asiste a clases correctamente uniformado.
l. Asume y desempea en el cargo con dignidad decoro, eficiencia profesional
y responsabilidad en beneficio de las estudiantes y la comunidad.
m. Entregar oportunamente la documentacin requerida por la Direccin o Sub
Direccin
TALLERES DE ARTE:
1. Fomentar y desarrollar la sensibilidad hacia la valoracin de nuestro
contexto cultural artstico.
2. Contribuir a la afirmacin del espritu Nacional, local y Regional.
3. Desarrollar actividades artsticas que le permitan organizar otras formas de
expresin individual y colectiva.
4. Relacionar profundamente el desarrollo de la sensibilidad con el medio
social que rodea al educando (Sensibilidad y creatividad)
5. Reivindicar el acervo artstico tradicional.
6. Percibir, relacionar y plasmar, ritmos, formas, colores, sonidos, movimientos,
espacios y tiempos que forman parte de su entorno, de su vida cotidiana y
de su aprendizaje diario.
7. Identificarse y afirmar su cultura nacional mediante manifestaciones
artsticas - culturales locales: msica, artes plsticas, danza, teatro y
literatura infantil.
Tipo:
Taller de msica
Taller de expresin corporal
Taller de artes visuales.
8. Apoyar a la I.E. en los actos cvicos patriticos y cuando lo solicite la

comunidad.
9. Velar y tomar responsabilidad de todos los instrumentos de la Banda de
guerra y de msica, dar mantenimiento permanente.
EDUCACIN FSICA
a) Planificar las actividades deportivas y recreativas, dando nfasis al Programa
Inter.-escolar ADECORE.
b) Coordinar el desarrollo de las actividades deportivas y recreativas.
c) Promover juegos deportivos y mini olimpiadas.
d) Establecer el calendario de actividades deportivas.
e) Racionar el uso de los ambientes deportivos programando las actividades de
cada seccin o grado. Ser partcipe de la programacin de horarios de clase.
f) Asesorar a los padres de familia en su participacin deportiva y recreativa en el
Centro Educativo Particular.
g) Asesorar a los padres de familia y a los organismos del Centro Educativo
Particular en casos de control mdico necesario.
h) Cuidar de la salud fsica y moral de los educandos a travs de la actividad fsica.
i) Vigilar celosamente que las instalaciones y equipos deportivos no se maltraten
ni deterioren.
j) Elaborar el presupuesto anual para las actividades deportivas y recreacionales.
k) Elaborar el cuadro de mritos y demritos deportivos.
l) Mantener al da el inventario de la Coordinacin de Deportes y Recreacin.
m) Mantener informada a la Direccin de todas las actividades que se vienen
desarrollando.
n) Velar por la buena presentacin del alumnado en cada actividad deportiva,
dentro y fuera del Centro Educativo Particular.
o) Orientar a los educandos en los aspectos de Defensa Civil y colaborar con los
organismos del Centro Educativo Particular para colocar los smbolos o
seales que identifique las rutas de escape, zonas de seguridad y peligro.
p) Coordinar el desarrollo del desfile Interno del alumnado en la semana Patritica.
DE TUTORIA: Roles
Orientacin permanente, interpersonal y colectivamente.

Fomentar una actitud cooperativa.
Desarrolla: Acciones de prevencin integral.
De formacin social, de organizacin y defensora de los derechos de las nias
en correlacin con actividades de integracin familiar.
Coordinar permanentemente con otros docentes y padres de familia.
Formular y aplicar estrategias que favorezcan su rol.
Cumplir cabalmente su accin tutorial en su aula.
a) Planificar, ejecutar y evaluar las actividades de tutora en coordinacin con el

departamento psicopedaggico.
b) Motivar la participacin de los PP.FF. en las actividades del colegio.
c) Motivar a todos los docentes para que realicen su labor educativa, como una
accin principalmente orientadora.
d) Orientar la participacin de los docentes, PP.FF. para la organizacin de
campaas y otras labores conjuntas de orientacin y bienes segn lo exigen
las circunstancias.
e) Promover un clima de armona entre los docentes, PP.FF y educandos.
COMIT DE DEFENSA CIVIL
a. El Comit dirige, promueve y ejecuta las acciones preventivas de emergencia y

rehabilitacin de la I.E. y es responsable de la proteccin y seguridad de la
Comunidad Educativa.
b. Organizar con el alumnado las brigadas a nivel de aula y de la I.E. para
enfrentar cualquier tipo de desastre y estas son:
1. Primeros Auxilios y recuperacin.

2. Seguridad y Evacuacin.
3. Servicios Especiales de Sealizacin y Proteccin.
c. Adquiere materiales simples que pueden sustituir a sofisticados mecanismos

de defensa.
Por ejemplo: Una caja de arena ser tan efectiva como un extinguidor a gas
para sofocar un incendio.
d. El reforzamiento de determinados ambientes con gruesos maderos que
puedan servir como refugio momentneo en caso de sismo.
e. Solicitar la participacin de tcnicos, cientficos y/o personas entendidas del
lugar que ayudaran con conocimientos a identificar con mayor certeza las
zonas, rutas y reas de seguridad de un inmueble a reas geogrficas.
f. El Comit de Defensa Civil coordina la participacin de las instituciones
Integrantes de la Defensa Civil, Bomberos, Cruz Roja, PNP, Salud, FF.AA y
otras indispensables para una buena accin conjunta.
PASTORAL Y CATEQUETICA
1. Proponer a los educandos, PP.FF. y docentes una rica y significativa
experiencia de fe, a travs de un encuentro personal con Cristo vivo y
resucitado.
2. Facilitar programas guas, lograr mayor participacin en todas las integrantes.
3. Ayudar a la niez a desarrollar armnicamente, sus condiciones, morales y
espirituales.
4. Organizar los temas de trabajo, planificar das y horas de determinar la
dinmica o estilo de trabajo de cada encuentro.
5. Programar acciones que ayuden a desarrollar la conciencia crtica y recta de
las estudiantes,
6. Organizar y animar celebraciones de las festividades religiosas ms
significativas de la I.E. de la Regin.
7. Colaborar en el proceso educativo con la finalidad de formar a personas
responsables, conscientes, crticas y libres.
8. Llevar a las estudiantes a una Fe prctica y vivencial, liberadora y comunicante
con Dios y con los hombres.
9. Transmitir valores y actitudes cristianas, con el testimonio de su propia vida.
10. Afirmar la Fe de las estudiantes, brindndoles un conocimiento mas claro de la
doctrina cristiana.
E. RGANOS PEDAGGICOS DE EJECUCIN
Nivel: rgano de Ejecucin:
Cargo: Docente de Educacin Inicial

Jefe Inmediato: Coordinadora del Nivel
Funciones:
a) Participa en la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Proyecto de Desarrollo

Institucional y en los Planes Anuales de Trabajo y en las reuniones de
Coordinacin Acadmica.
b) Programa, desarrolla y evala las actividades curriculares.
c) Organiza y ambienta el aula, prepara y administra el material educativo
necesario para la adecuada formacin integral de los educandos.
d) Orienta el aprestamiento, la adaptacin y el desarrollo psicomotor de los nios
a su cargo.
e) Realiza la evaluacin integral de los educandos a, su cargo, formula la
documentacin pertinente e informa peridica y oportunamente a los Padres
de Familia y a la Direccin sobre el desarrollo del proceso educativo y participa
en acciones de recuperacin que la Institucin implemente oportunamente.
f) Atiende a los educandos y vela por su seguridad durante el tiempo que
permanece en el Centro Educativo incluyendo las horas de recreo, higiene y
alimentacin.
g) Detecta problemas que afecten el desarrollo del nio y su aprendizaje tratando
o derivando los casos que requieran de atencin especializada.
h) Coordina y mantiene comunicacin permanente con los padres de familia
sobre asuntos relacionados con el desarrollo integral de las nias de la
seccin a su cargo.
i) Mantiene actualizada la documentacin tcnico pedaggica y administrativa de
su responsabilidad.
j) Participa en acciones programadas de investigacin y experimentacin de
nuevos mtodos y tcnicas de trabajo educativo, as como en los eventos de
actualizacin y capacitacin profesional organizados por el Centro Educativo.
k) Vela por el buen estado de conservacin de los bienes y materiales educativos
del Colegio.
l) Cumple con el desarrollo del Calendario Cvico Escolar adecuado al Nivel. m.
Se responsabiliza por su capacitacin y actualizacin permanente.
m) Otros relacionados a su cargo, que le asigne la Direccin de Nivel.
Nivel: rgano de Ejecucin.
Cargo: Docente de Educacin Primaria
Funciones:
a) Participa en la elaboracin del Proyecto. de Desarrollo Institucional, en los

Planes de Trabajo del Centro Educativo y en-las reuniones de Coordinacin
Tcnico Pedaggico.
b) Programa, desarrolla y evala las actividades curriculares y tutoras.
c) Prepara el material educativo necesario para el desarrollo curricular, organiza
y ambienta el aula con la coordinacin de los educandos y padres de familia.
d) Conduce el proceso de enseanza aprendizaje de los educandos utilizando
tcnicas e instrumentos que garanticen un ptimo servicio educativo.
e) Detecta problemas de aprendizaje, comportamiento y desarrollo del educando,
tratando o derivando los casos que requieran atencin especializada.
f) Promueve y desarrolla actividades artsticas y culturales de acuerdo con el
Calendario Cvico Escolar.
g) Realiza acciones de recuperacin de sus alumnas.
h) Orienta las educandas y vela por su seguridad durante el tiempo de
permanencia en el Colegio.
i) Coordina y mantiene comunicacin permanentemente con los padres de
familia sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y el
comportamiento de los educandos a su cargo.
j) Procesa y mantiene actualizada la documentacin pedaggica y administrativa
a su cargo, entregando oportunamente los informes que le corresponde.
k) Participa en acciones programadas de investigacin y experimentacin en
nuevos mtodos y tcnicas de trabajo, as como eventos de actualizacin y
capacitacin profesional organizados por el Colegio.
l) Integra comisiones de trabajo y colabora con la Direccin en las acciones que
permitan el logro de los objetivos institucionales.
m) Formula y presenta oportunamente a la Directora los documentos tcnicos
pedaggicos e informes que contienen el desarrollo de su labor educativa.
n) Inculpa en los alumnos los valores de responsabilidad, disciplina, puntualidad,
respeto y orden.
o) Participa y colabora en la ejecucin de actividades curriculares, campamentos,
visitas de estudios, etc., y cumple las funciones de Tutor en su seccin.
p) Asesora al Comit de Aula de los Padres de familia y coordina con sus
integrantes.
q) Promueve y contribuye a la armona entre las autoridades, profesores, padres
de familia, educandos del centro educativo.
r) Vela por la buena conservacin de los bienes y material educativo del Colegio,
especialmente en su aula.
s) Participa y contribuye activamente en mantener y elevar el prestigio del nivel
educativo y del colegio.
t) Desarrolla una labor acadmica coordinada con los docentes del mismo grado
de estudios.
u) Se responsabiliza de su capacitacin y actualizacin permanente.
v) Otras funciones que le asigne la Direccin de acuerdo a la naturaleza de su
cargo.
Nivel: rgano de Ejecucin
Cargo: Docente de Educacin Secundaria
Jefe Superior: Directora del CEPq. NSP"
Funciones:
a) Participa en la formulacin del Proyecto de Desarrollo Institucional, en los

Planes Anuales de Trabajo y en las reuniones de coordinacin acadmica a
los que son convocados.
b) Programa, desarrolla y evala el .proceso de enseanza - aprendizaje, y as
actividades curriculares inherentes a la asignatura a su cargo, formulando la
documentacin correspondiente.
c) Prepara y emplea material didctico, mtodos y tcnicas necesarias para el
desarrollo del programa curricular informando al asesor del curso o asignatura.
d) Realiza el Diagnstico Situacional de los educando del aula para comprender
su comportamiento y ayudados a superar dificultades para desarrollar su
potencial.
e) Ejerce la labor de consejera individual y grupal de los alumnos en los
aspectos de comportamiento personal y social, vocacional, ocupacional, salud
preventiva, acadmica, etc. velando permanentemente por su salud fsica y
mental.
f) Elabora separatas, guas de prcticas, asignaciones cuestionarios, esquemas
y otros afines en el proceso de enseanza - aprendizaje de su especialidad.
g) Conduce el trabajo, orienta, programa, prepara y aplica las tcnicas e
instrumentos de evaluacin acadmica de los educandos de las secciones a
su cargo.
h) Integra comisiones de trabajo y participa en las acciones que permitan el
mejor logro de las actividades programadas por el Centro Educativo.
i) Efecta la ubicacin de las alumnas en al aula teniendo en consideracin
criterio de talla, visin y audicin.
j) Realiza acciones de recuperacin pedaggica.
k) Participa en las actividades culturales y artsticas que se programe en
cumplimiento del Calendario Cvico Escolar y el Plan Anual de Trabajo.
l) Promueve e impulsa el clima de respeto, solidaridad, cooperacin, amistad y
camaradera entre las alumnas.
m) Coordina y mantiene comunicacin permanente con los padres de familia
sobre asuntos relacionados con el rendimiento acadmico y el
comportamiento de sus hijos.
n) Realiza rondas peridicas en los ambientes del local escolar velando por el
cumplimiento de las normas disciplinarias.
o) Inculpa permanentemente a los educandos el sentimiento de responsabilidad,
disciplina., orden., puntualidad., respeto., solidaridad, cooperacin., amistad y
dems valores ticos.
p) Vigila y controla el normal comportamiento de los alumnos durante el perodo de
recreo y refrigerio.
q) Coordina y controla la entrega y devolucin de libretas de calificacin.,
citaciones y recomendaciones.
r) Orienta, conduce y controla el comportamiento de las alumnas en el grado y
seccin a su cargo de igual forma anota la inasistencia y tardanza de las
alumnas, en su flder personal, derivando al Departamento de Normas
Educativas los casos de reincidencia.
s) Colabora con las acciones de mantenimiento y conservacin de la
infraestructura y bienes del Centro Educativo.
t) Participa en acciones de investigacin y experimentacin de mtodos y tcnicas
de trabajo, as como en los eventos de capacitacin y actualizacin
Programadas y organizadas por el Centro Educativo.
u) Coordina con el tutor e informa al Jefe de Normas Educativas los problemas de
conducta.
v) Realiza las acciones de tutora en la seccin a su cargo.
w) Colabora en la formacin general de las alumnas y en las actuaciones cvicas
dentro y fuera del Plantel.
x) Presenta al asesor de rea los instrumentos de evaluacin y documentos
tcnicos pedaggicos referidos al desarrollo de su labor docente.
y) Orienta y exige a los educandos adecuada presentacin personal., uso correcto
de las prendas de vestir, aseo personal, as corno la conservacin de la
infraestructura, material educativo y mobiliario escolar.
z) Participa y colabora activamente en la ejecucin de viajes de estudios, retiros y
otras actividades extracurriculares. Se responsabiliza de su capacitacin y
actualizacin permanente.
Cargo: Auxiliar de Educacin.
Jefe Inmediato: Jefe Dpto. de Normas Educativas.
a) Asistir al Plantel en el horario establecido antes de la iniciacin de clases

para recibir a las alumnas y salir con el ltimo de ellos.
b) Colaborar con los profesores de turno en la vigilancia de la disciplina de las
alumnas, en el ingreso, recreo, salida, formaciones, visitas, actividades
religiosas, desfiles, etc.
c) Vigilar las formaciones de los alumnos y mantener en orden.
d) Vigilar constantemente la higiene de los alumnos y de su buena presentacin
y la cabal conservacin de muebles y materiales.
e) Entregar a los alumnos los comunicados que son emitidos dentro del plantel,
cuando se solicita la presencia de los padres.
f) Revisar diariamente el uniforme escolar.
g) Informar a la Coordinacin sobre los alumnos con problemas de conducta y
proponer que sean citados los padres de familia a fin de dialogar con ellos.
h) Informar peridicamente u oportunamente al Coordinador de Disciplina,
cuando se presentes problemas disciplinarios.
i) Colaborar con los profesores tutores en la calificacin de la conducta.
j) Controlar que los alumnos, no estn fuera del saln en horas de clase y que
no lleguen tarde al aula.
k) Atender a las alumnas que se accidenten, o sufran alguna dolencia, si es
necesario trasladarlos a la enfermera.
l) Participar activamente en los ensayos, desfiles y otras actividades culturales.
m) Otras funciones que le asignen el Coordinador de Normas Educativas y/o la
Sub. Direccin del Nivel.
LA ESTUDIANTE
La estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le
corresponde:
a) Contar con un sistema educativo eficiente, y profesores responsables de
su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada
orientacin e ingresar oportunamente al sistema o disponer de
alternativas para culminar su educacin.
a) Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, as como
practicar la tolerancia, la solidaridad, el dilogo y la convivencia armnica
en la relacin con sus compaeras, profesores y comunidad.
b) Organizarse en un Consejo Estudiantil u otras formas de organizacin
estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente
en la Institucin Educativa y en la comunidad.
c) Opinar sobre la calidad del servicio educativo que recibe.
d) Los dems derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados
internacionales.
LA FAMILIA
a) Educar a sus hijas y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus
derechos como personas adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y
asegurarles la culminacin de su educacin.
b) Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ella y por el
rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijas.
c) Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijas.
d) Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras instancias
de representacin a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que
brinda la Institucin Educativa.
e) Apoyar la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento de la
Institucin Educativa, de acuerdo a sus posibilidades.
F. RGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO:
Nivel: rgano Administrativos de Apoyo:
Cargo: Secretaria
Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. ''NSP''
Funciones:
a) Organizar y centralizar el Archivo General del C.E.

b) Organiza y ejecuta el proceso de matrcula en el C.E., en los niveles de inicial,
primaria y secundaria.
c) Digita documentos y/o informes tcnicos - pedaggicos y administrativos,
consolidndolos e informando a la Direccin.
d) Redacta la comunicacin oficial interna y externa del C.E. (UGEL y otras
instituciones)
e) Recepciona, distribuye y centraliza y ordena la correspondencia oficial del CE.
f) Organiza, centraliza y digita las nminas de matrcula de las alumnas por
grados y niveles.
g) Organiza y verifica la asistencia del personal docente y administrativo,
consolidando mensualmente e informndolo a la Direccin.
h) Es responsable de la digitacin e impresin de las libretas de evaluacin de los
niveles Primaria y Secundaria.
i) Es responsable de organizar, centralizar los documentos de evaluacin de las
alumnas de los diferentes niveles, a la vez expedir los certificados de estudios
oficiales y las constancias que se solicitan segn el caso.
j) Consolida y centraliza las actas de evaluaciones finales de las alumnas de los
diferentes niveles.
k) Es responsable de la atencin permanente a los PP.FF. sobre asuntos de su
competencia o canalizados adecuadamente segn sea el caso.
l) Cumple otras funciones inherentes a su cargo que la direccin del plantel le
encomiende.

Cargo: Auxiliar de Impresiones
Jefe Inmediato: Directora de! CEPq. "NSP"
Jefe Superior: Directora del CEPq. ''NSP''
a) Es responsable del proceso de impresin de los exmenes mensuales,

trimestrales y/o prcticas de estudio, documentos internos y otros que la
direccin dispone.
b) Es responsable de redactar los acuerdos, y responsabilidades que se den en
las asambleas de docentes de los diferentes niveles (plenaria de docentes).
c) Procesar toda la informacin administrativa y tcnica pedaggica del Centro
d) Mantener informada a la Sub Direccin con los datos que se le solicita,
siempre que no sean reservados por la Direccin o el Organismo Promotor.
e) Imprimir los documentos requeridos, de acuerdo a las prioridades que
establece la Direccin, las Coordinaciones Acadmicas y el Equipo de
Formacin Humano-Cristiana.
f) Organizar el archivo del material impreso, guardando tres ejemplares.
g) Cuidar la conservacin de las mquinas y/o equipos a su cargo, y asegurarse
de la existencia de suficiente material de impresin.
h) Apoyar a los otros Organismos del Centro Educativo Particular, en los casos
que se le solicite cumplir con las otras misiones que le encomienda la
Direccin.
Servicios de Computo
Cargo: Soporte de Sistemas
Jefe Inmediato: directora del CEPq. "NSP"
Funciones:
a) Tipeo documentos de urgencia y documentos oficiales como Plan Anual, PDI,

apoyo compartido con secretaria.
b) Verifica en todo momento el estado de los equipos de cmputo que
correspondan al rea de administrativa.
c) Soluciona problemas inmediatos que a diario se presentan en los equipos de
Cmputo apoyando a los usuarios.
d) Reordena y verifica el estado de los archivos grabados en los discos duros.
e) Solicita cambio de partes y/o reparacin de los equipos de cmputo.
f) Sugiere los procedimientos de inventario del C.E.: elabora los mecanismos,
ingresa los datos y emite reportes.
g) Busca optimizar todos los procesos involucrados en los sistemas informticos.
h) Responsable de la seguridad de la informacin clasificada y grabada en los
discos duros.
Nivel: rgano Administrativos, de Apoyo:
Departamento de Administracin
Cargo: Jefe de Administracin y Contabilidad

Jefe Inmediato: Directora del CPPq. "NSP"
Es cargo de confianza
Funciones:
a) Planifica, organiza, dirige, coordina, ejecuta, supervisa y controla los recursos

materiales, econmicos y financieros.
b) Organiza y coordina con la Direccin, Coordinacin Acadmica, el proceso de
matrcula y las acciones de apoyo administrativo.
c) Administra racionalmente la infraestructura educativa, los bienes y servicios
del Centro Educativo.
d) Coordina la planificacin, ejecucin y control del Presupuesto de la Institucin.
e) Conduce las acciones y procesos tcnicos de administracin de personal,
formulacin de la Poltica de remuneraciones, beneficios del personal del
Centro Educativo y las reclamaciones administrativas del personal.
f) Establece y mantiene e impulsa las buenas relaciones internas y externas del
Colegio.
g) Planifica, coordina, dirige, ejecuta y evala todo .10 referente al proceso de
abastecimientos para la Institucin.
h) Coordina con la Directora la administracin de los fondos del Colegio.
i) Coordina con la Directora para la ejecucin de gastos, prstamos y adelantos
del personal.
j) Supervisa la Cuenta Corriente de las pensiones de las alumnas y de otros
conceptos.
k) Coordina con la Directora el proceso de otorgamiento de becas, medias becas,
transferencias y condonaciones de deudas.
l) Coordina con la Directora del plantel las operaciones bsicas referidas a
pensiones, pago de remuneraciones y otros.
m) Establece relaciones con el padre de familia, mediante comunicados y
entrevistas para dar solucin a los problemas en la recaudacin de pensiones.
AREA CONTABLE
a) Actualiza, valora y controla el Inventario general de Bienes del Centro

Educativo.
b) Revisa mensualmente los Estados Financieros del Colegio.
c) Verifica el monto de los cheques, comprobantes de pago y recibos de ingreso
y egresos.
d) Es responsable de los procesos de Administracin Tributaria del Colegio con
la SUNAT.
e) Revisa el parte diario de fondos del Colegio verificando la documentacin
sustentatoria.
f) Cumple las tareas dispuestos por la Direccin relacionadas con la naturaleza
de su cargo.
Nivel: rgano Administrativos de Apoyo

Cargo: Bibliotecaria
Jefe Superior: Directora de! CEPq. <'NSP"
Funciones:
a) Elabora y propone normas e instrucciones internas para resguardar el

patrimonio bibliogrfico del plantel.
b) Selecciona, recibe, registra, clasifica y p
c) Formula, ejecuta y controla el Plan de Trabajo de la biblioteca.
d) Procesa tcnicamente los libros, revistas, peridicos, videos, mapas y dems
materiales bibliogrficos, as como revisa y actualiza los respectivos catlogos
de acuerdo a las normas de bibliotecologa.
e) Promueve, administra y atiende racionalmente los servicios que brinda la
biblioteca, mapoteca, hemeroteca y videoteca a los docentes y alumnos del
Centro Educativo, proporcionndoles las orientaciones pertinentes del caso.
f) Organiza e implementa la biblioteca del Plantel, supervisando y controlando el
ingreso y egreso del material bibliogrfico.
g) Elabora las fichas bibliogrficas, instruye a los usuarios en el manejo del
material bibliogrfico, promoviendo el uso y conservacin.
h) Supervisa y controla el cumplimiento del Reglamento Interno de la biblioteca.
i) Coordina con los docentes, tutores y directora del Centro Educativo sobre la
devolucin o reposicin de libros, revistas, peridicos, mapas, videos, etc., de
la biblioteca, por parte de los docentes y alumnos del Centro Educativo.
j) Asume responsabilidad por la sustraccin o prdida de los libros y otros
materiales a su cargo, elaborando los informes oportunos sobre prdidas o
deterioro del material de la biblioteca.
k) Prepara bibliografas, boletines, guas de difusin, cuadros estadsticos sobre
materiales, mobiliario y equipos de la biblioteca.
l) Informa peridicamente a la Coordinacin Acadmica sobre el funcionamiento
de la biblioteca.
m) Participa en la formulacin del Plan Anual de Trabajo
n) Canaliza a travs de la Direccin los requerimientos para el apoyo de la
Asociacin de Padres de Familia en la implementacin de la biblioteca.
o) Propicia y promueve la organizacin de la campaa del libro en coordinacin
con la biblioteca escolar, as como el establecimiento del banco de libros, la
hemeroteca y mapoteca del colegio.
p) Realiza y actualiza permanentemente el inventario de bienes . y material
bibliogrfico de la biblioteca.
q) Otras que le asigne la Direccin relacionadas a la naturaleza de su cargo.
Departamento de Administracin
Cargo: Limpieza, Mantenimiento y Seguridad
Jefe Inmediato: Jefe. de Administracin y Contabilidad

Funciones:
a) Realizar la limpieza adecuada de todos los ambientes del local escolar (aulas,
oficinas, laboratorio, patios, servicios higinicos, auditorio) Mantener el local y
mobiliario en buenas condiciones de aseo y presentacin.
b) Informar al administrador de los desperfectos o roturas en las instalaciones
elctricas, de agua y desage, as como de desperfectos en los enseres y
muebles para su reparacin oportuna.
c) Apoyar en las actividades acadmicas, culturales, deportivas y en las
actuaciones especiales que se realizan en el Centro Educativo.
d) No permitir el ingreso de personas extraas al Plantel.
e) Cumplir con las tareas que la Direccin del Centro Educativo les encomienda de
acuerdo a la naturaleza de su cargo.
REA DE MANTENIMIENTO Y LIMPIEZA
a) Supervisa la limpieza de cada uno de los ambientes del local del Centro
Educativo.
b) Cuida el buen estado de conservacin de los equipos, muebles, enseres de la
Institucin.
c) Vela por el buen funcionamiento del sistema de electricidad, iluminacin., agua
y desage; sanitarios y el sistema de audio y comunicacin en el Plantel.
d) Planifica, coordina y ejecuta todo lo referente a requerimientos de materiales
de limpieza para la Institucin.
e) Planificar, coordinar y ejecutar todo lo referente al proceso de mantenimiento
de los locales, equipos, muebles y enseres del centro educativo.
f) Es responsable de la seguridad del local y ambientes del centro educativo.
g) Supervisa y evala permanentemente el trabajo realizado por el personal de
limpieza, mantenimiento y seguridad.
TPICO ENFERMERA
a) Administracin de cuidados de salud: atencin en urgencias y emergencias,

tratamiento de enfermedades crnicas, administracin de frmacos, etc.
b) Consejera / tutora / asesora.
c) Coordinacin con los servicios de salud y gestin de temas sanitarios
G. RGANOS DE PARTICIPACIN y APOYO
El COES tiene las siguientes funciones:

a) Cooperar con la Direccin, para promover el bien comn del Centro Educativo
Particular.
b) Cooperar en el logro de los objetivos propuestos en su plan de trabajo.
c) Dar oportunidad, para que los estudiantes, futuros ciudadanos, puedan aprender
la manera de dirigir y gobernar.
d) Promover y coordinar actividades estudiantiles para su propio bienestar

APAFA
a) La APAFA, como ente representativo de los padres de familia, se constituye en

un rgano, de apoyo para la gestin de la Promotora y Direccin del Centro
Educativo.
b) Propicia la participacin de los padres de familia en el mejoramiento contino de
los servicios que ofrece el Centro Educativo, manteniendo relaciones de
coordinacin, colaboracin y apoyo permanente a la PROMOTORA y a la
Direccin.
c) No interviene en los aspectos administrativos ni tcnico - pedaggicos del
Centro Educativo. Estos son de exclusiva responsabilidad de la PROMOTORA y
del Director.
d) Colabora con las actividades educativas programadas por el docente cuando les
sea solicitado.
e) Apoya las labores educativas dentro y fuera del Centro Educativo.
f)Participa en la implementacin del PDI Y el Plan Anual de Trabajo a travs de
encuestas de opinin.
g) Colabora con la formacin integral de los educandos, mediante acciones que
coadyuven al avance del rendimiento escolar y el comportamiento de sus hijos,
as como del desarrollo institucional del Centro Educativo.
DEL COMIT DE AULA:
a) Apoyar al profesor o tutor en las diferentes actividades del aula.

b) Colaborar con la Junta Directiva de la Asociacin de Padres de Familia en el
logro de los objetivos y funciones propuestas; y en el mantenimiento y
conservacin del aula.
Asociacin de Ex Alumnas:
a) Vincular mejor a los ex alumnos con el Institucin Educativa donde recibieron su
formacin intelectual, moral y fsica.
b) Propiciar entre los ex alumnos de todas las promociones la cooperacin ms

amplia, ayudndose mutuamente dentro de las esferas de su actividad.
c) Sostener vinculacin constante con los profesores del Centro Educativo

Particular, prestndoles la ayuda necesaria para estimular la formacin de los
alumnos en cualquier campo de accin aprobado por las autoridades del Centro
Educativo.
d) Promover actuaciones culturales, sociales, artsticas y deportivas entre los

alumnos y ex alumnos, procurando cooperar con ellas por lo menos con su
asistencia y la de sus familiares.
e) Contribuir a la organizacin de las sociedades promocionales para estrechar los

vnculos entre y la asociacin.
5.4 EL CLIMA INSTITUCIONAL

Es el ambiente que se vive en el Centro Educativo, a partir de las relaciones
cotidianas entre los componentes de la comunidad educativa desde el Promotor, los
Directivos docentes hasta el personal de servicio.
El objetivo fundamental del clima institucional es:
Generar y fortalecer un clima, institucional que fomente la integracin de los

componentes de la comunidad educativa, a partir de las relaciones cotidianas entre
sus miembros, para construir una fuerza colectiva alrededor de los objetivos
institucionales y sobre la base del compromiso de identificacin con el centro
educativo. Valorar en los dems y en s mismo la calidad de sus motivos.
Tenemos en cuenta que las personas permanecen en las organizaciones porque en

ellas encuentran:
Satisfaccin a las necesidades comunes
(Solidaridad de grupo, identidad)
Proximidad
Atraccin
Consecucin de objetivos funcionales
Consecucin de objetivos gremiales
Ingresos econmicos.
Adems es importante promover la comunicacin productiva.
Comunicacin no defensiva
CMO SOSTENER EL CLIMA INSTITUCIONAL:
Establecer el perfil y las necesidades

Entrevista inicial
Pruebas de conocimientos, psicolgicas
Comprobacin de antecedentes
Entrevista en profundidad.
Es importante evaluar el talento humano como :
Caractersticas Individuales (personalidad, conocimientos, experiencia,

estilos de trabajo). Aptitudes, actitudes, valores,
Caractersticas de Grupos, liderazgo, comunicacin, estilos de trabajo, redes

de interaccin).
Caractersticas Organizacionales
(clima, cultura, cambio, satisfaccin desempeo, calidad de vida)
El CEPq. va alcanzando su desarrollo a travs de los siguientes indicadores:
1. Definicin de la axiologa de la Promotora, relevando principios, estilos que

imprimen la comunidad educativa.
2. Criterios claros para la seleccin del personal docente y trabajadores que optan
por seguir los principios y fines del CE.
3. Ejecucin de una autntica poltica de incentivos, referidos al crecimiento
personal y profesional a travs de:
Becas y eventos de capacitacin y actualizacin.
Estabilidad laboral.
Remuneracin adecuada.
Infraestructura, que ofrece ambientes de trabajo: amplios, cmodos y
adecuadamente presentados.
Imagen institucional conocida, valorada y relevada que redunda en la
autoestima profesional de los docentes.
Definicin de canales adecuados. de coordinacin inter e intra-
institucionales
Propuestas para seguir mejorando el clima organizacional adecuado:
Es pertinente tener presente:
FLEXIBILIDAD: estamos abiertos al cambio.
TRANSPARENCIA: comunicacin efectiva.
IMPARCIALIDAD.
ORIENTACIN A LAS PERSONAS: desarrollo de las personas.
1. REGLAS Y PROCEDEMIENTOS
Consiste en establecer en el Reglamento Interno, las normas formales de

operacin para todo el personal, que especifiquen cmo deben interactuar los
miembros de los grupos.
2. LA JERARQUA
Si las reglas y procedimientos no son suficientes, el recurso de la jerarqua de

la organizacin resuelve la administracin de las relaciones intergrupales,
mediante el traslado de los problemas a decisin de la autorizacin superior. .
3. PLANEACIN
Un mtodo alternativo es el de asignar responsabilidades sobre metas
especficas en el Plan Anual, entonces cada cual sabe lo que tiene que hacer.
4. LOS ROLES DE VINCULACIN
Cuando los mtodos anteriores no dan resultado, se acude al establecimiento

de un nuevo rol de vinculacin: una nueva actividad o tarea que implique
corresponsabilidad intergrupal o interpersonal. Podra ser la ejecucin
compartida de de un proyecto.
Por ejemplo: construir un equipo de trabajo con docentes en eventual conflicto

interpersonal. Para que compartan la responsabilidad de proponer una
alternativa de solucin con respecto a un problema determinado.
6. VIABILIDAD Y SOSTENIBILIDAD
VIABILIDAD
5.1.Proyectos de Gestin Institucional:

Habilitar el Taller de industria del vestido.
Habilitar el taller de Industrias alimentaria.
Habilitar el taller de computacin.
Taller de artes.
5.2. Proyectos de Innovacin Institucional
Proyectos de innovacin Pedaggica.

Desarrollo de la Capacidad Creativa.
Educacin en valores.
Desarrollo de la Inteligencia Emocional.
Desarrollo de la meta cognicin.
ACTIVIDADES RESPONSABLE CRONOGRAMA
1.-Elaboracin de Plan de Direccin -Subdireccin Enero

supervisin
2.-Elaboracin de instrumento y rol Subdireccin Febrero

de supervisin del plan Coordinacin de
Primaria.
3.-Monitoreo Direccin Mayo, Agosto,
Subdireccin Octubre
Coordinacin de
Primaria y Secundaria
4.-Anlisis de resultados, Direccin
evaluacin de control de calidad Coordinacin de
Primaria y secundaria Mayo, Agosto,
Octubre
5.-Reuniones Subdireccin y Subdireccin Febrero a

coordinadores de reas Coordinacin de diciembre, segn
Primaria y Secundaria cronograma
6.- Reunin por grado segn horario Subdireccin Marzo a diciembre,

con las tutoras y profesores para Coordinacin de segn cronograma
coordinar y retroalimentar avances, Primaria
logros dificultades y sugerencias.
5.7.PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI
5.7.1.CRONOGRAMA DE REUNIONES:
COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEORA DE LA PAZ
Rumbo a la acreditacin y a la calidad
HORARIO
AREAS HORA DE COORDINACION
DIRECCN Lunes : 8.00 a 9.00 am
MATEMATICA JUEVES 9:20 a m
COMUNICACIN LUNES 9.20 a m
LUNES : 11.00 a m
CIENCIAS
PERSONAL SOCIAL VIERNES 9.20 am.
PASTORAL MARTES 1: 40 pm
COMPUTACION LUNES 11.00 am
IDIOMAS VIERNES 11:00 am
TALLERES JUEVES 1.00 am
EDUCACION FISICA VIERNES 9.20
ENTREVISTA CON EL MUNICIPIUO ESCOLAR MARTES :2.00 PM
COORDINACION DE PRIMARIA-SECUNDARIA
COORDINACIONES:ORIENTACION EDUCATIVA-
MARTES 12.30.AM
PSICOLOGIA-PASTORAL
REUNION CON APAFA VIERNES :12.00
COLEGIO PARROQUIAL NUESTRA SEORA DE LA PAZ

Rumbo a la acreditacin y a la calidad
FICHA DE MONITOREO PEI
COORDINCAION Y/O REA HORA INICIO N:
FECHA: HORA FINAL:
ASISTENTES
NOMBRE CARGO NOMBRE CARGO
TEMAS TRATADOS
ACUERDOS TOMADOS
______________________ ______________________ ______________________
FIRMA DEL PROFESOR(a) FIRMA DEL PROFESOR(a) COORD. DEL REA
..
FIRMA SUB DIRECCIN

5.7. 3.EVALUACION Y DESARROLLO DEL PLAN DE MONITOREO
La evaluacin del plan consiste en una operacin que:

Promueve el compromiso INSTITUCIONAL del personal docente y de la
Comunidad Educativa, impulsando el dilogo horizontal, la reflexin
colectiva y el esfuerzo en comn, para lograr una educacin de calidad.
Considera el desarrollo del plan, como un proceso permanente de
informacin y reflexin sobre los objetivos propuestos donde unidos
aprendemos de nuestros errores y aciertos.
Su punto de vista son las actividades ms concretas ligadas directamente
con los objetivos, durante el tiempo que dure el proceso.
La evaluacin del seguimiento culmina con una evaluacin final.
EL proceso de evaluacin se da en dos pasos:
El primero consiste en la comprobacin de lo planeado y programado
EL segundo, en caso de descubrirse debilidades, se har la revisin, la
comparacin de lo que se constata, y los puntos de referencia y sus
caractersticas para llegar a un resultado, teniendo en cuenta los objetivos
del plan.
El resultado positivo indica que todo ha marchado segn lo planificado.
Las debilidades nos indicarn como realizar las correcciones del caso,
mediante una revisin consistente en el anlisis de sus causas, el trazado
de una estrategia de cambio y las alternativas de solucin.
Evaluacin de seguimiento: permanente
Evaluacin peridica: al trmino de cada trimestre
Procedimientos e instrumentos de evaluacin:
Informe de los responsables del monitoreo
Revisiones peridicas de coordinacin y evaluacin
Entrevistas a las alumnas, profesores y padres de familia
Cuestionarios y encuestas a las alumnas, profesores
6.1.METAS DE ATENCIN
EDUCACION INICIAL
CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION INICIAL POR AOS SEGN TOTALES DE MATRICULA
DE ALUMNAS, N DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2010, 2011, 2012)
N Alumnas N Secciones Incrementos

Variables
N Alumnos N Secciones Carga Docente
2010 2011 2012 2010 2011 2011
10/11 11/12 10/11 11/12 10/11 11/12
Aos
3 aos 09 8 10 1 1 1 -1 2 - - 1 1
4 aos 20 12 9 1 1 1 -8 -3 - - 1 1
5 aos 13 26 16 1 1 1 13 -10 - - 1 1
Totales 42 46 35 3 3 3 4 -11 - - 3 3
EDUCACION PRIMARIA
CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION PRIMARIA POR GRADOS SEGN
TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N DE SECCIONES E INCREMENTOS.(2010,
2011, 2012)
Variables
N Alumnos
N Secciones Incrementos
Aos N Alumnos N Secciones Carga Docente

2010 2011 2012 2010 2011 2012
10/11 10/11 10/11 11/12 10/11 11/12
1 grado 39 30 56 1 1 2 -9 26 - 1 1 2
2 grado 31 42 29 1 1 1 9 -13 - - 1 1
3 grado 40 27 41 1 1 1 -13 14 - - 1 1
4 grado 45 38 31 1 1 1 -7 -7 - - 1 1
5 grado 41 41 43 1 1 1 - 2 - - 1 1
6 grado 40 42 44 1 1 1 2 2 - - 1 1
Totales 236 220 244 6 6 7 16 24 - 1 6 7

EDUCACION SECUNDARIA
CONSOLIDADOS DEL NIVEL DE EDUCACION SECUNDARIA POR GRADOS

SEGN TOTALES DE MATRICULA DE ALUMNAS, N DE SECCIONES E
INCREMENTOS.(2009, 2010, 2011)
Variables
N Alumnos N Secciones Incrementos
Aos N
N Alumnos Carga Docente
2010 2011 2011 2010 2011 2012 Secciones
10/11 10/11 10/11 11/12 10/11 11/12
1 grado 45 46 45 1 1 1 1 -1 - - 1 1
2 grado 41 41 45 1 1 1 - 4 - - 1 1
3 grado 35 39 42 1 1 1 4 3 - - 1 1
4 grado 32 42 44 1 1 1 10 2 - - 1 1
5 grado 33 37 39 1 1 1 4 2 - - 1 1
Totales 186 205 215 5 5 5 19 10 - - 5 5

6.2. METAS DE OCUPACIN 2012
EDUCACION INICIAL
VARIABLE N Personal Incrementos
2010 2011 2012

CARGOS 10/11 11/12
Directivo 3 3 3 - -
Docentes nivel inicial 3 3 3 - -
Auxiliares de nivel inicial 1 1 1 - -
Docentes de talleres 6 7 8 1 1
Personal administrativo 1 1 1 - -
Personal de mantenimiento 1 1 1 - -
Total 15 16 17 1 1
EDUCACION PRIMARIA - SECUNDARIA
VARIABLE N Personal Incrementos
201 201
2011
0 2 09/10 10/11
CARGOS
Directivo 2 2 2
Jerrquico 5 4 4
Docentes nivel inicial 4 4 4
Auxiliares de nivel inicial 3 2 2
Docentes nivel primaria 6 6 7
Docente especiales primaria 7 11 11

Auxiliares del nivel primaria 2 2 2
Docentes nivel secundaria 7 9 9
Docentes especiales secundaria 6 8 9
Auxiliares de educacin 2 2 2
Personal de la salud 1 1 1
Personal administrativo 7 8 8
Personal de mantenimiento 6 6 6
Total 59 65 67
II. METAS DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA
INFRAESTRUCTURA FISICA
EXISTENCIA 2011 INCREMENTO PROGRAMADO 2012
DESCRIPCION
B R M TOTAL NUEVO REPAR. RENOV TOTAL
Aulas 3 3 -- -- -- --
Patios 1 1 -- -- -- --
Oficina Administrativa 1 1 -- -- -- --
Depsitos 1 1 -- -- -- --
SS.HH. 4 4 -- -- -- --
Duchas 1 1 -- -- -- --
Lavatorios 4 4 -- -- -- --
DESCRIPCION
Aulas 11 -- -- 11 01 -- -- 01
Patios / Campos Deportivos 2 -- -- 2 -- -- -- --
Cafetera Kioscos 2 -- -- 2 -- -- -- --
Capilla 1 -- -- 1 -- -- -- --
Oficinas Administrativas 4 -- -- 4 -- -- -- --
Sala de Proyecciones 1 -- -- 1 -- -- -- --
Laboratorio de Cmputo 1 -- -- 1 -- -- -- --
Laboratorio de Fsica y Ciencia 1 -- -- 1 -.- -.- -.- -.-
Dpto Psicopedaggico 1 1
Auditorio 1 -- -- 1 -- -- -- --
Sala de Profesores 1 -- -- 1 -- -- -- --
Sala de Aten. a PP.FF. 1 -- -- 1 -- -- -- --
Biblioteca 1 -- -- 1 -- -- -- --
Ambiente para impresiones 1 -- -- 1 -- -- -- --
Ambiente para msica 1 -- -- 1 -- -- -- --
Depsitos 5 -- -- 5 -- -- -- --
SS.HH. 23 -- -- 23 -- -- -- --
Duchas 9 -- -- 9 -- -- -- --
Lavatorios 28 -- -- 28 -- -- -- --
Tpico 1 -- -- 1 -- -- -- --
MOBILIARIO

DESCRIPCION
Mesas de madera cuadradas 4 4 -- -- -- --
Mesas de madera rectangular 7 7 -- -- -- --
Sillas pequeas de madera 47 47 -- --
Escritorios de Madera 4 4 -- -- -- --
Mesas Grandes 18 18 -- -- -- --
Mesitas de madera y metal 13 13
Mesitas de madera 8 8
Sillas grande acolchadas de

3 3
madera
Sillas grandes de madera 4 4
Pizarra Acrlica 3 3 -- -- -- --
Bancas de madera pequea 1 1
Bancas de madera grande 5 5 -- -- -- --
Estantes de madera con puerta 6 6
Cubos de madera 15 15 -- -- --
Armarios de metal 5 5
Armarios de madera 5 5
Estantes de madera 6 6
Mdulo de computo 1 1
Modulo para microondas 1 1

DESCRIPCION
Carpetas Unipersonales 463 - -- 463 -- -- -- --
Mesas pequeas de melamine 168 -- -- 168 30 -- -- --
Sillas pequeas de melamine 186 186 30 -- --
Escritorios de Metal -- 4 -- 4 -- -- --
Mesas Grandes 18 -- -- 18 -- -- -- --
Mesitas de madera y metal 13 13
Mesitas de madera 8 8
Escritorios de Madera 8 -- -- 8 3 -- -- --
Pizarra de Madera 11 -- -- 11 -- -- -- --
Pizarra Acrlica 6 -- -- 6 -- -- -- --
Escritorio (aulas-Primaria) 6 6 2
Pupitres de madera-
6 -- 6 -- -- -- --
Secundaria
Mdulos de cmputo 40 -- -- 40 6 -- -- --
Bancas bipersonales 22 22
Bancas bipersonales c/
25 25 -- -- -- --
respaldar
Banquitas circulares 37 37
Sillas grandes de madera 90 90
Sillas de madera y fierro 83 -- -- 83 -- -- -- --
Sillas plegables 74 -- -- 74 -- -- -- --
Sillas de Plstico 300 300
Sillas giratorias 4 -- -- 4 2 -- -- --
DE EQUIPAMIENTO
DESCRIPCION
Computadoras porttiles 1 1
Impresoras 1 1 -- -- --
Televisores c/controles 3 3 -- -- -- --
VHS C/ controles remotos 3 3 -- -- -- --
Radio Grabadoras 3 3 1 -- -- --
Mini Componentes 1 1 -- -- -- --
Megfonos 1 1 -- -- -- --
Copiadora 1 1 -- -- -- --
Microondas 1 1 -- -- -- --
Telfonos 1 1 -- -- -- --
Ventiladores 3 3
Ecran 1 1 -- -- -- --
DESCRIPCION
Computadoras de mesa 52 52 6 -- -- --
Computadoras porttiles 2 2 1
Impresoras 5 2 -- 7 1 -- -- --
Televisores c/controles 1 -- -- 1 -- -- -- --
VHS C/ controles remotos -- -- -- -- -- -- -- --
Radio Grabadoras -- 8 -- 8 -- -- -- --
Mini Componentes 1 -- -- 1 -- -- -- --
Amplificadores de 8 -- -- 8 -- -- -- --
Megfonos 2 -- -- 2 -- -- -- --
Control Remotos 1 -- 1 -- -- -- --
Proyectores multimedia 16 -- -- 16 1 -- -- --
Copiadoras 2 -- 2 -- -- -- --
Multicop. (Cop.Prt/Mimeog.) 2 -- 2 -- -- -- --
Microondas 2 -- 1 3 -- -- -- --
Refrigeradores 2 -- -- -- -- -- --
Equipo de Sonido 2 -- -- 2 -- -- -- --
Telfonos 4 -- -- 4 -- -- -- --
Tele fax 1 -- -- 1 -- -- -- --
Intercomunicadores 25 -- -- 22 -- -- --
Cocinas elctricas 1 -- -- 1 -- -- -- --
Cocinas de gas 1 -- -- 1 -- -- -- --
Licuadoras 1 -- -- 1 -- -- -- --
Ollas 5 -- -- 5 -- -- --
Friobar 1 -- -- 1 -- -- -- --
Equipo de aire acondicionado 2 -- -- 2 -- -- -- --
Calculadoras 2 -- -- 2 -- -- -- --
Ecran 16 -- -- 16 -- -- -- --
6.3. PROYECTOS POR CONVENIO
N 01:EDU.20
Entorno virtual de Aprendizaje
http://consorcionsp.edu20.org
Preocupados por brindar una educacin de calidad es que hemos iniciado un proyecto de
integracin de las nuevas tecnologas de la informacin dentro del aprendizaje de nuestras
alumnas con la finalidad de capacitarlas para poder desenvolverse en la sociedad del
conocimiento.
Tomando en cuenta las recomendaciones de instituciones internacionales como la UNESCO

es necesario que nuestras alumnas aprendan a prender con las nuevas tecnologas , se
van creando nuevas posibilidades de formacin virtual que les ser de gran utilidad a
nuestras alumnas en su futura vida profesional , por este motivo en alianza con una
institucin norteamericana EDU20 , nuestras alumnas se capacitaran para poder desarrollar
cursos en lnea .
El acceso a esta plataforma se desarrolla de forma progresiva participarn:
1 de Primaria: Curso de Informtica desarrollando el proyecto de innovacin aprendo

jugando
2 de Primaria: Curso de Informtica desarrollando el proyecto de innovacin aprendo

creando
4 de secundaria: Persona Familia y Relaciones Humanas : desarrollando el Curso Virtual I

equivalente al Curso de Psicologa que desarrollaran en la Universidad , desarrollando
trabajos en lnea y evaluaciones on line.
5 de Secundaria: Persona Familia y Relaciones Humanas : desarrollando el Curso Virtual I

equivalente al Curso de Introduccin a la Filosofa que desarrollaran en la Universidad ,
desarrollando trabajos en lnea y evaluaciones on line.
1 - 5 de Secundaria : Curso de Educacin Religiosa podrn acceder a la versin digital del

curso accediendo a un resumen y publicando los mejores trabajos utilizaran la plataforma
para desarrollar trabajos en lnea.. Para este servicio los padres de familia, contarn con una
identificacin y una contrasea que le permitir observar el avance de su hija dentro de la
plataforma, asimismo, podrn comunicarse con los profesores de sus hijas mejorando de
esta manera nuestro sistema de informacin.
Estamos desarrollando diversos proyectos dentro de la plataforma con la intencin de poder

mejorar el proceso de aprendizaje de nuestras alumnas .
N 02: PLATAFORMA PAIDEA
CONVENIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PERU
Nuestro inters es buscar que nuestras jvenes alumnas puedan competir en esta
sociedad de conocimiento, donde rpidamente emergen nuevas tecnologas que
deben saber utilizar para lograr el xito profesional, es por ello que nuestro inters es
desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnolgicas
indispensables para este mundo globalizado.
Nuestra Institucin Educativa ha firmado un convenio con el Instituto INFOPUC, Instituto de

Informtica de la Pontificia Universidad Catlica del Per a fin de ensearles a sus hijas las
principales herramientas informticas que les ayudar a comprender lo relacionado con las
TIC y la toma de decisiones en el mundo real.
Este convenio tiene tres objetivos principales:

Aprender a aprender con las nuevas tecnologas
Potenciar la Investigacin en las alumnas
Otorgarles una certificacin y un diploma en Informtica a nombre de la Pontificia
Universidad Catlica del Per
De esta manera el convenio se desarrolla ofreciendo los siguientes beneficios a las alumnas:
Libros de computacin por cada curso que lleve en el ao.
o Diploma, certificado y/o constancia por cada curso, otorgado por INFOPUC.
o Participacin en concursos virtuales, a fin de dar a conocer el nivel de los estudiantes y
que incluye premios a los primeros puestos.
o Diploma de Experto Informtico para los alumnos que obtengan el primer puesto en su
saln.
o Descuentos del 50% en cursos de INFOPUC para los estudiantes de nivel secundaria.
o Uso de la plataforma PAIDEA, plataforma virtual utilizada por los alumnos, profesores
del colegio y docentes del INFOPUC.
o Becas para cursos de verano para las alumnas que ocupen los primeros puestos en
el curso de informtica.
Recordamos que el convenio con el Instituto INFOPUC se inicia desde el 3er. Grado de
Primaria hasta 5to.de secundaria.
03: PROYECTO EDUCARE
CONVENIO EDUCARE
Estimados Padres de Familia:
El desarrollo y aprendizaje infantil se ve influenciado por los estmulos del contexto y los
cambios que surgen a travs del paso del tiempo. Para esta nueva generacin de alumnos
se requiere de nuevas metodologas y modelos pedaggicos, con software intuitivos que
permite activar sus conocimientos previos, reforzndolos e interesndolos por continuar con
el trabajo del software.
Nuestra Institucin preocupada por nuestra niez ha firmado un convenio con el Grupo
Educare para trabajar con el Proyecto Informtica Educativa, a fin de que nuestras
alumnas puedan trabajar con un software interactivo, donde desarrollaran diferentes
habilidades como la observacin, discriminacin y aplicacin. Este software trabaja a nivel
de integracin de reas contando con material para los cursos de Comunicacin,
Matemtica, Personal Social, Ciencia y Ambiente, Ingls e Informtica.
Potenciar en nuestros alumnos el uso de la computadora como herramienta de trabajo.

Enriquecer su experiencia de aprendizaje.
Aprender Jugando para desarrollar su creatividad.
Integrar sus conocimientos a travs del juego.
De esta manera el convenio se desarrolla ofreciendo los siguientes beneficios a las alumnas:
Un Libro de computacin.
Un CD-Rom con actividades y recursos de reforzamiento.
Acceso al Portal del Grupo Educare con material en lnea.
Software Interactivo con 90 ttulos para trabajar.
Recordamos que el convenio con el Grupo Educare se inicia desde Inicial hasta 2do. Grado
de primaria.
N 04: PROYECTOJUNIOR ACHIEVEMENT
PROGRAMA JUNIOR ACHIEVEMENT
LA COMPAA
La Institucin Educativa Nuestra Seora de la Paz ha tenido a bien estos ltimos aos unir
el Programa de asesoramiento empresarial Junior Achievement La Compaa con la Feria
de Ciencias, para de esa manera construir desde el tercer ao de Secundaria una empresa y
por ende elaborar un producto que ser comercializado. Se ha trabajado el presente ao con
las alumnas de tercero de secundaria lo siguiente:
La estructura de la empresa, cabe decir el organigrama estructural.

Se seleccion a las alumnas lderes en cada una de las gerencias y la presidencia de la
Empresa, quedando establecido el directorio de la empresa 2012 Lavenier.
Incursionaron en el estudio de mercado, investigando y siendo evaluadas a nivel grupal.
Esto permitir ms adelante elaborar un plan de negocios.
Se tiene claro la secuencialidad de la produccin en cada una de las reas, bajo la
supervisin de responsables. Quedando claro el proceso productivo.
Se estableci el nombre y el logo de la empresa.
Se inici un ejemplo simple, real del manejo financiero.
Se realiz una ltima actividad denominada el Almuerzo de Gerencias, en la cual se
unirn las gerencias del 2010 y el 2011, para compartir, dialogar, intercambiar
experiencias y de esta manera fomentar un mejor desenvolvimiento de nuestras
alumnas.
Este ao 2011 nuestras alumnas del tercero de secundaria con su producto las algas se
hicieron presentes en la feria de ciencias, mostrndonos la organizacin de su empresa
Lavenier con tres productos:
Panqueque de algas,
Queque de algas,
T adelgazante de algas.
Dichos productos fueron mostrados al pblico para su respectiva evaluacin, que conllevar
a la seleccin de un producto que ser comercializado el prximo ao. Cabe mencionar la
eficiencia de dicho grado, todos los resultados fueron positivos, en responsabilidad,
creatividad, amor por el trabajo, espritu colaborativo, integracin, etc. Se asegura xitos
pues se est trabajando con ellas aos de esfuerzo y dedicacin, para lograr futuras
exitosas empresarias.
05:PROYECTO LEO
CONVENIO PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PERU

Nuestro inters es buscar que nuestras jvenes alumnas puedan competir en esta
sociedad de conocimiento, donde rpidamente emergen nuevas tecnologas que
deben saber utilizar para lograr el xito profesional, es por ello que nuestro inters es
desarrollar sus habilidades y destrezas en el manejo de herramientas tecnolgicas
indispensables para este mundo globalizado.
Nuestra Institucin Educativa ha firmado un convenio con el Instituto INFOPUC, Instituto de

Informtica de la Pontificia Universidad Catlica del Per a fin de ensearles a sus hijas las
principales herramientas informticas que les ayudar a comprender lo relacionado con las
TIC y la toma de decisiones en el mundo real.

Aprender a aprender con las nuevas tecnologas
Potenciar la comprensin lectora en las alumnas
POR LO TANTO:
El PROYECTO LEO: busca desarrollar una mejor comprensin lectora de las alumnas por
medio de una plataforma especial, participan este ao en este proyecto de innovacin las
alumnas de 6 de Primaria y 1 de secundaria. Quienes tendrn 2 horas adicionales de
trabajo en el laboratorio de cmputo para desarrollar adecuadamente este proyecto.
6.3.1. .PROYECTOS INSTITUCIONALES
N 01: AREA DE IDIOMAS
BEYOND DREAMS
Estimados padres de Familia:
El rea de Idiomas tiene como proyecto institucional la presentacin de la obra musical

Beyond Dreams una adaptacin del cuento de la cenicienta, con la participacin de todo
el alumnado, Padres de Familia y Profesores.
Este proyecto tiene como finalidad desarrollar en las alumnas las cuatro habilidades bsicas
de la lengua extranjera, motivando el aprendizaje del idioma aplicado a la produccin de
escenas buscando que el hecho dramtico involucre a la alumna en cada situacin en forma
vivencial. Asimismo permite que el alumno demuestre las diferentes habilidades artsticas,
sus valores y su capacidad para relacionarse con diferentes grupos de trabajo. Dicho
Proyecto se realizara en el Mes de Agosto SABADO 25.
CARTA ALIANZA EDUCATIVA
Conocedores de las demandas actuales en cuanto el aprendizaje del idioma ingls en este
mundo globalizado, y siendo una herramienta fundamental para el desenvolvimiento del
desarrollo integral de nuestras alumnas, el colegio Nuestra Seora de la Paz ha firmado un
convenio de alianza estratgica para mejorar el servicio educativo con la empresa English
Connection Instituto de idiomas, LPB editorial y representante legal de City and Guilds,
Certificador Internacional de Inglaterra.
Siendo los objetivos principales los siguientes:
Dominar las habilidades propias del idioma: produccin, expresin oral y escrita.
Brindar asesora acadmica, evaluacin y capacitacin metodolgica a los docentes
de la especialidad de ingls con las ltimas tendencias metodolgicas.
Monitoreo y supervisin permanente a las alumnas con la finalidad de optimizar el
nivel acadmico.
Proporcionar las herramientas necesarias para el desenvolvimiento de las
habilidades propias del idioma a las alumnas en las diferentes actividades cotidianas.
Beneficios:
Aplicar pruebas de suficiencia a fin de diagnosticar y certificar a nombre del instituto
de idiomas English Connection el nivel de las alumnas desde 1er grado de primaria
hasta el 5to de secundaria. se harn acreedores de dicha certificacin todas las
alumnas que obtuvieron A en el examen escrito y oral en el mes noviembre.
Certificar el grado de Dominio del idioma ingls mediante los exmenes
internacionales del A1-A2-B1-B2 dirigida a las alumnas del 6to grado de primaria a
5to de secundaria
Los simulacros del examen internacional se realizara en el mes de julio,
seleccionando aquellas alumnas que cumplan con el puntaje requerido por City and
Guilds con la finalidad de iniciar la preparacin del examen en el mes de agosto a
setiembre, el costo del examen Internacional es adicional dndose a conocer en el
momento de seleccin de la alumna acreditada.

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C.E.Pq.

Nuestra Seora de la Paz

INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL

CEPq. NUESTRA SEORA DE LA PAZ

En la fecha, visto las modificaciones y actualizaciones del Proyecto Educativo

Que, es necesario contar con un documento, tcnico actualizado que norme la

Estando de acuerdo con la elaboracin y revisin del mencionado Proyecto Educativo

1. Aprobar las modificaciones y actualizaciones del presente Proyecto Educativo

2. Encargar a la Direccin, Sub Direccin, Coordinacin Acadmica, personal,

3. Comunicar al personal jerrquico, docente, administrativo, auxiliares de

1.1. INFORMACIN GENERAL.

1.3. MISIN Y VISIN

1.4. FILOSOFA Y VALORES INSTITUCIONALES

2.1. MATRIZ FODA

2.3. DETERMINACIN DE LA PROBLEMTICA

2.4. PROBLEMTICA Y ESTRATGIAS DE SOLUCIN

3.1. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN LOS ACTORES DE LA

3.2. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES EN CUANTO A TECNOLOGA

3.3. AMENAZAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO SOCIO

4. PROPUESTA DE GESTIN PEDAGGICA

4.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS

4.6. TIPOS DE EVALUACIN: ENFOQUES DE EVALUACIN

4.6.1 MODELO DE EVALUACIN DEL CURRCULO

4.7. PLAN OFICIAL DE ESTUDIO 2012

5.2. ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DELA I.E Ntra. Sra. de la

5.3. DESCRIPCIN DE LAS POLTICAS ADMINISTRATIVAS

5.4. MANUAL DE ORGANIZACIN Y DE FUNCIONES.

5.5. EL CLIMA INSTITUCIONAL

5.6. SISTEMA DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

5.7. PROPUESTA DE MONITOREO Y EVALUACIN DEL PEI

5.7.1. CRONOGRAMA DE REUNIONES

5.7.2. FICHA DE MONITOREO

5.7.3. EVALUACIN Y DESARROLLO DEL PLAN DE

6.1. METAS DE ATENCIN

6.2. METAS DE OCUPACIN

6.3.1. CONVENIOS CON ENTIDADES EDUCATIVAS

6.3.2. PROYECTOS INSTITUCIONALES

Promotora : Congregacin Hermanas Franciscanas

Misioneras del Nio Jess.

Nombre del C.E. : INSTITUCION EDUCATIVA PARROQUIAL

Niveles de Atencin : Educacin Inicial

Educacin Secundaria de Menores

Direccin : Jr. Tacna N 250 Telf. 263-1029

Distrito : Magdalena del Mar

- Inicial :R.D. USE 03-0029-15-01-01

Directora : SOR LEDY ISABEL GALVAN CALLE

Sub-Directora : SRA. YOLANDA LPEZ VALERA

Correo Electrnico : colegio_nsp_fmnj@hotmail.com

. El Colegio "Nuestra Seora de la Paz", dirigido por la Congregacin de las Religiosas

En Octubre de 1940, por Resolucin Ministerial N 8106, se autoriza el funcionamiento

El C.E.Pq. "Nuestra Seora de la Paz" conmemora su aniversario cada 04 de Octubre,

A lo largo de su existencia, han pasado por nuestro Colegio religiosas y profesores

Nuestra labor educativa se empea en revalorizar los ideales cristiano-catlicos y

A lo largo de 74 aos nuestro Colegio se ha ido implementando acadmica, cultural,

1.2.2. BASES LEGALES

Constitucin Poltica del Per.

1.2.3. ESTRUCTURA ORGNICA

E. RGANOS DE FORMACIN INTEGRAL

F. RGANOS PEDAGGICOS DE EJECUCIN

G. RGANOS ADMINISTRATIVOS DE APOYO

H. RGANOS DE PARTICIPACIN Y APOYO

Respeto: Los centros de formacin son puntos de referencia para la gente

Educamos a los jvenes a la reciprocidad, a la gratitud, al respeto y a la