Introduccin:

Este ensayo muestra lo que se piensa, quienes son los nios con necesidades educativas especiales
(NEE). El concepto Necesidades Educativas Especiales(NEE) hace referencia a todas las
dificultades que afectan el aprendizaje y la participacin de una persona, en este caso el nio,
dentro del mbito educativo.

Como establece la declaracin de la salamanca en el ao 1994 El principio rector de este Marco

de Accin es que las escuelas deben acoger a todos los nios, independientemente de sus
condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas u otras. ...Deben acoger a
nios discapacitados y nios bien dotados, a nios que viven en la calle y que trabajan, nios de
poblaciones remotas o nmadas, nios de minoras lingsticas, tnicas o culturales, y nios de
otros grupos o zonas desfavorecidas o marginadas. Todas estas condiciones plantean una serie de
retos para los sistemas escolares (1994: 6).

Muchas veces se asocia con las personas que presentan alguna discapacidad, sin embargo, su
perspectiva es ms amplia, implica el reconocimiento de que todos los nios son diferentes y
pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales, as
como tenemos en nuestras aulas nios con intereses y necesidades diferentes tambin existen
nios con NEE diferentes y de igual manera tienen derecho a la educacin.

Durante mucho tiempo se he buscado una educacin para quienes no tienen acceso a la misma
debido a que poseen caractersticas o necesidades diferentes. Se ha fomentado la insercin de
estos nios con NEE a clases regulares, a menudo sin una adecuada capacitacin de los
educadores o apoyo de profesionales y equipos especializados.

Como se fundamenta en el marco teorico especial: La Ley 1420 del ao 1884 tena por objetivo
fundamental la homogeneizacin del pensamiento y los saberes del pueblo, lo cual era una tarea
compleja debido a la variedad de costumbres y tradiciones de la gran cantidad de inmigrantes. Ese
crisol de razas deba ser unificado.
Con el transcurrir del tiempo, esa ley llev a que el sistema educativo se dividiera en dos
subsistemas:

educacin comn

educacin especial

La educacin especial tom una orientacin basada en el modelo mdico, el cual pona el nfasis
en el dficit y favoreca la segregacin.

Muchas veces vemos a los nios con discapacidad dentro de la sociedad y la sociedad no los
acepta. Entonces, si los empezamos a integrar desde muy pequeos dentro del contexto
educativo, el nio se adapta a las normas, a todo lo que es la sociedad en general nos exige.
Es decir, comenzar a trabajar bajo un modelo de escuela inclusiva: La Escuela Inclusiva propone la
diversidad y un diseo curricular que la tenga en cuenta y que la respete. Tambin plantea un cambio
fundamental en el nivel organizativo y pedaggico basado en la cooperacin de todos sus miembros en un
marco de igualdad, as como en la metodologa de aprender de los alumnos basados en la construccin
social del conocimiento.

Es decir, una corresponsabilidad a una responsabilidad compartida. Dicha responsabilidad compartida puede
darse entre dos o ms individuos o personas, bien sean naturales o jurdicas

Un sistema educativo que se rige por el Principio de Educacin Inclusiva, debe trabajar de modo articulado y
co-responsablemente para lo cual ha de definir, construir y sostener acciones conjuntas hacia el interior y
exterior del mismo. El Estado Nacional y Provincial tienen la responsabilidad principal e indelegable de
proveer una educacin integral, permanente y de calidad para todos/as(...) garantizando la igualdad,
gratuidad y equidad en el ejercicio de este derecho, con la participacin de las organizaciones sociales y las
familias, como agentes naturales y primarios.

Los nios en la ciudad de El Calafate los reciben muy bien, son nios para ellos normales, como
todos, independientemente de que tengan o no tengan una discapacidad y aqu estamos hablando
de la inclusin que realmente debe existir, es decir, los nios deben trabajar conjuntamente, esta
inclusin forma parte de uno de los fenmenos de mayor trascendencia en los ltimos aos en el
campo de la educacin

La sociedad se rige por tabes y esto lo lleva a caer en la ignorancia a tal punto que muchos ven a
un nio con necesidades especiales como un enfermo o alguien anormal; es lamentable que estos
nios sean vctima de discriminaciones en algunos casos no solamente de la sociedad sino tambin
de sus padres, madres y dems familiares. Debemos tener muy en claro que un nio con
necesidades especiales es aquellas cuyas caractersticas biopsicosociales, fsicas, intelectuales, o
emocionales se ven comprometidas de manera tal que su aprendizaje es ms lento el cual amerita
de una atencin y dedicacin especializada, ellos no buscan ninguna cura, solo necesitan
aceptacin, amor y dedicacin; no solo de sus padres y familiares; sino que tambin de la
sociedad.

Las reas que atiende la educacin especial: Retardo mental Trastornos generalizados del
desarrollo (autismo) Discapacidad sensorial (visual, auditiva) Sndrome de down Discapacidad
motoras (impedimento fsico) Sobre dotacin (talentos) Trastorno del comportamiento Dificultad
del aprendizaje.

Nosotras como futura docentes pensamos que ya es hora de un cambio en cada persona que
integra la sociedad; todos los seres humanos debemos de abrir el corazn y ver que no todos
somos perfectos, y que no somos iguales; todos tenemos defectos y al aceptar esto descubrimos
que ser diferente es algo completamente comn, y debemos de aceptarnos; con nuestras virtudes
y defectos para estar en equilibrio.
Consideramos que en toda escuela regular, universidad o empresa debera de haber una materia,
talleres, o conferencias, sobre educacin especial; lo cual ayudara a abrir las mentes de las
personas y sera ms fcil la inclusin de los nios y persona con necesidades especiales.

Un nio con necesidades especiales tiene derecho a ser escuchado, respetado.

Como establecen los siguientes artculos de las legislaciones vigentes:

CIDN: CONVENCIN DE LOS DERECHOS DEL NIO:

Educacin

ARTCULO 28: Todo nio tiene derecho a la educacin y es obligacin del Estado asegurar por lo
menos la educacin primaria gratuita y obligatoria. La aplicacin de la disciplina escolar deber
respetar la dignidad del nio en cuanto persona humana.

ARTCULO 29:El Estado debe reconocer que la educacin debe ser orientada a desarrollar la
personalidad y las capacidades del nio, a fin de prepararlo para una vida adulta activa, inculcarle
el respeto de los derechos humanos elementales y desarrollar su respeto por los valores culturales
y nacionales propios y de civilizaciones distintas a la suya.

LEY 26206: ARTCULO 11.

Educacin

Asegurar una educacin de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin

desequilibrios regionales ni inequidades sociales.

Garantizar una educacin integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona
y habilite para el desempeo social y laboral y para el acceso a estudios superiores.

Garantizar la inclusin educativa a travs de polticas universales y de estrategias

pedaggicas y de asignacin de recursos priorizando a los sectores ms desfavorecidos

Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias sin admitir

discriminacin ningn tipo.

Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de

los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios
de gestin estatal, en todos los niveles y modalidades.

Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta

pedaggica que les permita el mximo desarrollo, la integracin y el pleno ejercicio de
sus derechos.

LEY 26378: ARTCULO 24

Educacin

Los Estados Partes reconocen el derecho de las personas con discapacidad a la

educacin. Con miras a hacer efectivo este derecho sin discriminacin y sobre la base
de la igualdad de oportunidades, los Estados Partes asegurarn un sistema de
educacin inclusivo a todos los niveles as como la enseanza a lo largo de la vida, con
miras a:

a) Desarrollar plenamente el potencial humano y el sentido de la dignidad y la autoestima y

reforzar el respeto por los derechos humanos, las libertades fundamentales y la diversidad
humana;

b) Desarrollar al mximo la personalidad, los talentos y la creatividad de las personas con

discapacidad, as como sus aptitudes mentales y fsicas;

c) Hacer posible que las personas con discapacidad participen de manera efectiva en una sociedad
libre.

Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarn que:

a) Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educacin por
motivos de discapacidad, y que los nios y las nias con discapacidad no queden excluidos de la
enseanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseanza secundaria por motivos de
discapacidad;

b) Las personas con discapacidad puedan acceder a una educacin primaria y secundaria inclusiva,
de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las dems, en la comunidad en que vivan;

c) Se hagan ajustes razonables en funcin de las necesidades individuales;

d) Se preste el apoyo necesario a las personas con discapacidad, en el marco del sistema general
de educacin, para facilitar su formacin efectiva;

e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al mximo

el desarrollo acadmico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusin.

Los Estados Partes brindarn a las personas con discapacidad la posibilidad de

aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participacin
plena y en igualdad de condiciones en la educacin y como miembros de la
comunidad. A este fin, los Estados Partes adoptarn las medidas pertinentes, entre
ellas:
a) Facilitar el aprendizaje del Braille, la escritura alternativa, otros modos, medios y formatos de
comunicacin aumentativos o alternativos y habilidades de orientacin y de movilidad, as como la
tutora y el apoyo entre pares;

b) Facilitar el aprendizaje de la lengua de seas y la promocin de la identidad lingstica de las

personas sordas;

c) Asegurar que la educacin de las personas, y en particular los nios y las nias ciegos, sordos o
sordo ciegos se imparta en los lenguajes y los modos y medios de comunicacin ms apropiados
para cada persona y en entornos que permitan alcanzar su mximo desarrollo acadmico y social.

A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados Partes adoptarn las
medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad,
que estn cualificados en lengua de seas o Braille y para formar a profesionales y
personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa formacin incluir la toma
de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de
comunicacin aumentativos y alternativos apropiados, y de tcnicas y materiales
educativos para apoyar a las personas con discapacidad.

Los Estados Partes asegurarn que las personas con discapacidad tengan acceso
general a la educacin superior, la formacin profesional, la educacin para adultos y
el aprendizaje durante toda la vida sin discriminacin y en igualdad de condiciones con
las dems. A tal fin, los Estados Partes asegurarn que se realicen ajustes razonables
para las personas con discapacidad.

Conclusin:

Para concluir a nuestra humilde opinin, una de las ventajas que podemos mencionar al momento
de la inclusin de estos nios con NEE a nuestras aulas, es que se estimulan sus interacciones
sociales con los otros nios de la sala, as ellos se podrn dar cuenta que no todos los seres
humanos son iguales, que existen personas con diferentes capacidades y necesidades; comienzan
a interactuar con ellos y pueden llegar a entablar buenas relaciones sociales entre s. Como
educadoras debemos estar actualizndonos en la informacin que nos pueda ser de utilidad al
momento de tratar con estos nios, ya que podemos aprender de ellos ms de lo que nos
podemos llegar a imaginar.

El docente tiene que ponerse a la altura de las circunstancias y va a tener que nivelar hacia abajo
en el proceso de enseanza-aprendizaje, adems, este mismo proceso va a llevar mucho ms
tiempo y se requiere tener mucha paciencia.

Entre las desventajas, quizs la ms importante es el rechazo de algunos padres a que sus hijos
interacten con otros que estn enfermos. Algunos adultos piensan que la discapacidad o
ciertas situaciones sociales son contagiosas. Terminar con estos prejuicios es un reto para la
educacin comunitaria moderna, que se puede iniciar desde el nivel inicial. Creemos que no se
debe discriminar ni rechazar a ninguna persona por sus problemas. Recordemos que todos somos
seres humanos y ser diferentes es algo comn.