UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES

CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES

MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

1. IDENTIFICACIN AUTORES
TELEFONO DE
NOMBRES Y APELLIDOS CDULA CORREO ELECTRONICO
CONTACTO
Bibiana farley vera yara 363301589 bifaveya@hotmail.com 3133156736
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTO

GEOGEBRA: ESTRATEGIA DIDACTICA PARA LA COMPRENSION Y APLICACIN DE LA GEOMETRIA

DEL GRADO OCTAVO DE LA I.E.M. NORMAL SUPERIOR DE PITALITO.

3. DESCRIPCIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA

En la I.E.M. Normal de Pitalito en la jornada de la maa se ha presentado bajo rendimiento acadmico en el
rea de matemticas en el componente geomtrico en el grado octavo durante los ltimos aos acadmicos
(2015, 2016 y 2017).
Esto se puede observar en las diferentes actas de las comisiones de evaluacin, en los informes acadmicos,
actas de las reuniones de rea de los maestros de matemticas y resultados de la prueba saber 9. Situacin
por la cual los maestros, coordinadores, padres de familia y estudiantes se encuentran preocupados porque el
rendimiento acadmico no mejora. En diferentes ocasiones se ha dialogado con los estudiantes de este grado
sobre la problemtica y ellos exponen que la geometra en octavo es muy complicada porque se presentan
algunas demostraciones geomtricas en relacin a la temtica de los tringulos y no logran comprender los
procesos para desarrollarlas. Otra situacin que manifiestan es que cuando se les orienta, no logran encontrarle
aplicaciones en el contexto de la vida diaria a estos temas, especialmente los relacionados con los tringulos.

En un diagnostico que se realiz al inicio de este ao acadmico a los estudiantes del grado noveno se pudo
observar y concluir que los estudiantes no se estn apropiando de las temticas de geometra del grado octavo
y que no se encuentran motivados para trabajar esta asignatura.

Esta problemtica sigue presente y los maestros del rea ya se estn cuestionando sobre que estrategias se
pueden desarrollar durante las clases para que los estudiantes se motiven en la asignatura y as mejorar el
rendimiento acadmico. Esta problemtica est trascendiendo en los bajos resultados de las pruebas saber
grado noveno. De acuerdo al plan de rea del grado octavo, el cual est elaborado siguiendo los estndares
bsicos de competencias y a los derechos Bsicos de aprendizaje, se ha abordado desde las actividades
pedaggicas y recursos de aprendizaje implementar el GeoGebra como estrategia didctica para la
comprensin y aplicacin de la geometra del grado octavo
4. OBJETIVO GENERAL
Disear una estrategia didctica donde se use el software GeoGebra como herramienta que permita
la comprensin y aplicacin de la geometra en los estudiantes del grado octavo de la Institucin
Educativa Municipal Normal superior de Pitalito jornada maana.

OBJETIVOS GENERALES
Diagnosticar el rendimiento acadmico actual y de los tres ltimos aos de los estudiantes del grado
octavo de bsica secundaria en la asignatura de geometra.
Identificar los recursos digitales que utilizan tanto los docentes como los estudiantes del grado octavo
de educacin bsica secundaria en la comprensin y aplicacin de la geometra.

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 1 de 4

Elaborado por: Coordinacin Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Acadmico CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

Disear e implementar una estrategia didctica con el uso del software GeoGebra, para el fortalecimiento
de la comprensin y aplicacin de la geometra.
Evaluar los resultados obtenidos en la asignatura de geometra de los grupos experimental quienes
utilizaron la estrategia didctica GeoGebra, con los resultados del grupo control que utilizaron mtodos
tradicionales.

5. JUSTIFICACIN

Mejorar el rendimiento acadmico en la asignatura de geometra es uno de los principales retos que la I.E.M.
Normal superior de Pitalito se ha trazado. Para esto busca fortalecer la comprensin y la aplicacin de las
diferentes temticas en los alumnos en el grado octavo generando aprendizajes significativos en cuanto al
desarrollo del razonamiento geomtrico aplicando estrategias didcticas innovadoras.

La falta de inters por aprender por parte de los estudiantes suele venir acompaada por grandes dificultades
en el aprendizaje. Por esto es necesario buscar nuevas formas de dar clase las cuales ayuden a evolucionar
en la forma de ensear y de mejorar el aprendizaje de los estudiantes, y por supuesto cambiar esa mala imagen
y percepcin que se suele tener hacia la geometra. Si se construyen actividades muy motivadoras e incluso
divertidas hacia los alumnos su respuesta ser magnifica.

Se pretende disear una estrategia didctica para el uso del GeoGebra como instrumento para hacer y recrear Commented [U1]: No se puede hablar en primera persona Se
modelos geomtricos, en el grado octavo y de esta manera, motivar y facilitar el aprendizaje significativo al pretende.
estudiante a travs del uso de la tecnologa. La idea es que disees una estrategia didctica para el uso del
programa. Es decir como lo vas a utilizar. Porque ya existe la idea
GeoGebra es un software libre y gratuito, disponible para distintas plataformas que ha supuesto una revolucin es como lo pongo en prctica.

por las posibilidades que ofrece y por la sencillez para el uso, lo cual est haciendo que cada vez sea mayor
el nmero de usuarios que utilizan este programa el cual est en continua evolucin y desarrollo, lo que hace
que cada versin incorpore nuevas opciones con las que aumenta la potencia y por tanto, incrementa tambin
las actividades y tareas que pueden realizarse durante el desarrollo de las clases de geometra. Esto har que
el estudiante del grado octavo manipule, se recre, se motive en el aprendizaje de la geometra. Commented [U2]: Ampliar mucho ms y utilizar autores.

La geometra se convirti entre los antiguos griegos en un lenguaje cientfico utilizado para describir las
idealizaciones de los objetos del mundo exterior, es uno de los componentes de las matemticas que est ms
ligada a la realidad cotidiana, su carcter abstracto y demostrativo hace difcil tanto su enseanza como su
aprendizaje. La geometra es una rama de la matemtica que menos aprenden los nios y jvenes porque est
siendo descuidada desde la educacin primaria hasta la educacin superior, debido que algunos maestros no
le dan la importancia que realmente requiere su enseanza.

Howard Gardner en su teora de las mltiples inteligencias considera como una de estas inteligencias la
espacial el cual se logra desde la geometra y plantea que el pensamiento espacial es esencial para el
pensamiento cientfico, ya que es usado para representar y manipular informacin en el aprendizaje y en la
resolucin de problemas. El manejo de informacin espacial para resolver problemas de ubicacin, orientacin
y distribucin de espacios es peculiar a esas personas que tienen desarrollada su inteligencia espacial. Se
estima que la mayora de las profesiones cientficas y tcnicas, tales como el dibujo tcnico, la arquitectura, las
ingenieras, la aviacin, y muchas disciplinas cientficas como qumica, fsica, matemticas, requieren personas
que tengan un alto desarrollo de inteligencia espacial.

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 2 de 4

Elaborado por: Coordinacin Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Acadmico CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

El estudio de la geometra en las I.E. debe favorecer el desarrollo del pensamiento espacial promoviendo la
actividad del alumno y su confrontacin con el mundo dando prioridad a la actividad sobre la contemplacin
pasiva de figuras y smbolos. Se trata pues de hacer cosas, de moverse, dibujar, construir, producir y tomar
de estos esquemas operatorios el material para la conceptualizacin o representacin interna. A lo que hace
referencia la geometra activa, que parte del juego con sistemas concretos, de la experiencia inmediata del
espacio y el movimiento, que lleva a la construccin de sistemas conceptuales para la codificacin y el dominio
del espacio, y a la expresin externa de esos sistemas conceptuales a travs de mltiples sistemas simblicos.
Apuntando hacia los logros ms importantes del estudio de la geometra: la exploracin del espacio, el
desarrollo de la imaginacin
tridimensional, la formulacin y discusin de conjeturas, jugar con los diseos y teselaciones del plano y sus
grupos de transformaciones.

Tomado como referencia lo anterior, se hace necesario el diseo de una propuesta didctica cuyo eje focal sea
el software GeoGebra para trabajar de manera innovadora la clase geometra del grado octavo de la I.E.M.
Normal superior del Municipio de Pitalito.

6. EJE TEMTICO DE INVESTIGACION

x Incorporacin TIC en el proceso de enseanza aprendizaje
Incorporacin TIC y su impacto en la imagen organizacional educativa
Evaluacin de medios y procesos en organizaciones de educacin
7. ENTIDAD INTERESADA EN EL PROYECTO

Institucin Educativa Municipal Normal superior de Pitalito.

Estudiantes del grado octavo de la jornada de la maana.

8. FIRMAS AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS FIRMA

Bibiana Farley Vera Yara

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 3 de 4

Elaborado por: Coordinacin Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Acadmico CVUDES
 UNIVERSIDAD DE SANTANDER - UDES
CENTRO DE EDUCACIN VIRTUAL CVUDES
MAESTRA EN GESTIN DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA
FORMATO INSCRIPCIN TEMA TRABAJO DE GRADO

Estimado estudiante los campos presentados a continuacin son de diligenciamiento exclusivo del evaluador y/o el comit
de investigaciones, por lo tanto no digite informacin en los campos presentados.

CRITERIOS PARA LA EVALUACIN DEL TEMA

Este espacio es diligenciado por el evaluador del tema de trabajo de grado
La evaluacin del tema debe realizarse en torno al cumplimiento de los siguientes criterios:
Cumple
Criterio Observaciones
SI NO
Describe y formula claramente la situacin
problema que es objeto de estudio,
indicando:
Cules son los elementos del problema:
datos, situaciones y conceptos relacionados
con el mismo?
Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema?
Cul es la situacin actual?
Cul es la relevancia del problema?
Define de manera clara y concisa el objetivo
general, indicando cual ser el resultado o
producto de la labor investigativa.
Presenta las razones por las cuales se
realiza el trabajo de grado propuesto,
justificando:
Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes?
A quines pudiera beneficiar?
El ttulo es coherente con el planteamiento
del problema, el Objetivo general y la
justificacin del trabajo de grado
presentado.
CONCEPTO DEL EVALUADOR
APROBADO CON
APROBADO NO APROBADO
OBSERVACIONES

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO

CDULA NOMBRES Y APELLIDOS CORREO ELECTRNICO TELFONO

FECHA DE ACTA DE CDIGO

EVALUACIN REGISTRO ASIGNADO

EVALUADOR - DIRECTOR ASIGNADO COORDINACIN DE INVESTIGACIONES

CDIGO: INV-FT-CVUDES-MGTE-001 VERSIN: 02 FECHA: 22/01/2014 PAGINA: Pgina 4 de 4

Elaborado por: Coordinacin Investigaciones CVUDES Revisado por: Director Acadmico CVUDES