Sunteți pe pagina 1din 13

RELAIA DINTRE SOCIOAFECTIVITATE I

COMUNICAREA INTERPERSONAL LA
ADOLESCENI

Alina ZAHARIA, Universitatea Titu Maiorescu

Abstract

The research had two objects: determinations report between social emotions and
interpersonal communication, the influence of preferential relations on interpersonal
communication.
I utilized the questionnaire Moreno for determinations relationship developed in a social
group and the questionnaire of personality 16 PF, elaborated of Catell.
The research was applicades on a lot of 56 teenagers from a hightschool, from Bucharest.
Interpersonal communication can be described as the process of sending and receiving
information between two or more people. The interpersonal communication has an elemental role
in the formation of social feelings. The preferential relations involve a process of interpersonal
communication.

Introducere

Adolescena este etap n care individul se ntreab ,,cine sunt eu ? ; este o perioad
dificil ntruct nu totul depinde de propria lui persoan ,ci i de cei din jur, precum i de mediul
socio-cultural .Adolescena poate fi considerat ca perioada n care socializarea ,ca fenomen
psihosocial ,se afirm din plin ,cu toat intensitatea .
Adolescena este o perioad de transformri profunde care marcheaz trecerea de la
copilrie la vrsta adult .n aceast etap de via grupul de prieteni devine foarte important
pentru adolesceni pentru amplificarea capacitilor de comunicare i relaionare cu cei din jur .
Prima realitate a copilului o reprezint familia ,ea fiind cea care determin modalitatea lui
de a nelege lumea ,de a se raporta la ea pn la un moment dat .Relaiile interpersonale apar ca
tipuri de interaciune ntre indivizi ,n urma crora ,se realiz un schimb o nelegere ntre dou
sau mai multe persoane .
Cercetarea a avut drept scop stabilirea raportului dintre relaiile socioafective i
comunicarea interpersonal la adolesceni ,a modului n care relaiile prefereniale influeneaz
comunicarea interpersonal .Un alt scop al cercetrii l constituie stabilirea rolului factorilor de
personalitate : factorul A ciclotimie/schizotimie , factorul E dependen/supunere , factorul F
expansivitate/neexpansivitate ,factorului ciclotimie audacieuse/schizotimie ai chestionarului de
personalitate 16 PF ,elaborat de Catell ,n formarea relaiilor prefereniale .
Comunicarea st la baza nelegerii i aplicrii ntregului proces al dezvoltrii
psihocomportamentale a omului .Relaia de schimburi informaionale a individului cu sursele din

1
mediul socio-cultural ,reprezint cadrul obiectiv fundamental i indispensabil al formrii i
dezvoltrii tuturor coninuturilor i structurilor care alctuiesc sistemul psihic .
Orice emoie specific sau orice sentiment raporteaz n mod selectiv , subiectul la un
obiect din afara lui i condenseaz n el semnul pozitiv sau negativ al experienei cu acest obiect .
Comunicarea interpersonal ,intersubiectivitatea constituie factorul determinant al
diferenierii i structurrii ntregii game a sentimentelor sociale .
Relaiile prefereniale implic un proces de comunicare interpersonal , dar i unul de co-
orientare ,n care fiecare dintre persoanele aflate n contact sunt alternativ surs i obiect de
orientare pentru cellalte .
Relaiile prefereniale constituie rezultanta unei situaii sociale ,n care interacioneaz
dinamic factorii individuali ,factorii socio-culturali i factorii psihosociali de grup .
Comunicarea este una din dimensiunile oricrei situaii sociale ,n care raporturile
interpersonale implic cvasi-simultan componente afective ,de influen ,co-aciune i
comunicare ,fiecare dintre aceste componente este influenat interactiv de celelalte
componente ,orice situaie social avnd un caracter de unicitate i irepetabilitate ,datorit
interaciunii dinamice dintre o serie de factori psihoindividuali ,de grup ,socio-culturali i
contextuali .

Capitolul 1. Adolescena-cadru conceptual

1.1.Dezvoltarea psihic

Lund n consideraie aspectele generale ale ntregii personaliti se pot evidenia o serie
de caracteristici ce i dau o not de specificitate n raport cu celelalte etape ale vrstelor umane .
Astfel , printre cele mai semnificative subliniem dezvoltarea constiinei i constiinei de sine n
care sunt implicate identitatea egolului i plasarea subiectului n realitate. Adolescentul este
confruntat obiectiv cu schimbari multiple legate de maturizarea sexual i de descoperirea
dimensiunilor realitii sociale .Demnitatea i onoarea la care aspir att de mult sunt influenate
de experienele personale i de acumulare n plan socio-cultural si profesional .
Apartenena la o anumita familie i la un anumit grup presupune adaptarea i desavrirea
situaiilor infantile, frustrante de nesiguran i de dependen. Identitatea vocaional se cupleaz
la acestea i se bazeaz pe stabilitatea trsturilor de personalitate n care cerina de exprimare
aptitudinal i atitudinal devine condiie a afirmrii .Din aceasta perspectiv , E.Erikson a
analizat specificul adolescenei n care constituirea identitii personale cu accent pe implicarea
constiinei de sine devine punctul central interpretativ i de evideniere a caracteristicilor ce o
definesc .1
n dezvoltarea constiinei de sine imaginea corporal contribuie la organizarea
identificrii caracteristicilor organice pe care adolescentul ncearc s le perceap n amnunime
i cu un fel de admiraie , ceea ce d o nota de uor narcisism.
Perceptia de sine a adolescentului poate mbraca o form negativ sau pozitiv . Cnd
intervin eecuri n adaptare (colar sau profesional ) sau cnd estimaia de sine este joas ,
tnrul se subestimeaz, nu are ncredere n forele proprii , nu manifest iniiativ i perseveren
n activitate 2.Pe fondul unor succese i a expectaiei de sine nalte , manifest ncredere , putere

1
Bonchi, E.(coord.) ,Psihologia vrstelor ,Ed. Universitii ,Oradea ,2004
2
Piaget, J. ,Psihologia copilului ,EDP ,Bucureti ,1970

2
de aciune , dorina de a invinge dificultile , autoconstiina onoarei i datoriei . n obinerea
acestor imagini , adolescentul se raporteaza la cei din jur i ia n consideraie atitudinea acestora
fa de el . Matricea relaiilor socio-culturale este perceputa convergent sau divergent i provoac
proiecia trsturilor ce le are fiecare .
Dezvoltarea identitii este mai puin spectaculoas n condiiile de dependen sau n
situaiile cnd se menin forme infantile ale independenei. Formele dependenei materiale ,
emoionale (de confort i apartenen ) i de mentalitate (valori ) pot provoca frustraii i conflicte
ntre adolescent i prini estompnd exprimarea disponibilitilor tnrului .Din aceasta se
ajunge la comportamente rigide sau lejere care i pun pecetea asupra modului cum evolueaz
personalitatea .
n perioada aceasta apar conflicte pubertare , manifestate n relaia cutrii de sine i
raportarea la modul de a fi i a se comporta a celor din jurul copilului , conflicte aprute pe baza
aspiraiilor formate i nivelul realizrii de afective de sine , conflicte rezultate din indeplinirea
rolului si statutului , a relaiei dintre vocatie i exercitarea unei anumite profesiuni .Acestea
mobilizeaz eforturile adolescentului n afirmarea potenialului sau i n raportarea expectaiilor
sale n situaiile reale .
Dezvoltarea comportamentului adultului se face i sub semnul evoluiei erotismului .Se
semnaleaz faptul c dei tnrul este matur i viril , conduita sexual este labil , neorganizat i
anxioas .Dar cu timpul , n adolescena prelungit , se manifest o afeciune puternic i matur ,
n care conduita sexual devine complex i adaptat la realitate .
Relaiile dintre fete si baiei sunt mai relaxante, contactele mai intime i diverse, iar
atitudinea faa de aduli mai permisiv , admirativ i afectiv .
M.Debesse afirm ca adolescenta ca vrsta a entuziasmului i al exaltrii nlocuiete nelinistea
puberului3 .
Dezvoltarea intelectual a adolescentului reflect aviditatea pentru achiziii de cunostine
i disponibilitatea pentru confruntarea de idei cnd se apeleaz la forme verbale precise i
elevate.Se evidenieaz gndirea discursiv i se constituie concepia despre lume i via .Aceste
progrese din planul gndirii apar pregnant n expunerile originale i autocontrolate. Vehicularea
cunostinelor se bazeaz pe memoria logic ce atinge i ea o dezvoltare complex . Se
organizeaz mecanismele mnezice i se adopt un stil propriu n memorare cu efecte deosebite n
nvare .Nzuina de a deveni cult este foarte mare i pentru acestea citete mult , este receptiv la
informaiile cu care vine n contact .Inteligena se maturizeaz astfel nct la 16-18 ani ea atinge
un nivel maxim de operativitate .Adolescentul vrea s fie unic chiar i prin modul pe care l
adopt , n a iscli ,dar mai presus de aceasta ,el aspira la admiraia i respectul celor din jur .
Dezvoltarea psihic poate contribui la elaborarea precoce a unor producii
literare,muzicale i tehnico-stiinifice .Din acelai unghi de vedere se poate remarca i aviditatea
adolescenilor fa de cunoatere .Ei sunt mari consumatori de cultura antrenndu-se cu fervoare
n lectur ,vizionarea de teatru ,film ,emisiuni TV ,ascult muzic modern.
Acestea contribuie la satisfacerea motivaiei pentru rolurile prospective i la atingerea
statutului de lider informal .Adolescentul contientizeaz limitele ce le are n asimilarea
cunostinelor i triete stri de anxietate n raport cu domeniile ce intra sub incidenta ignoranei .
Contientizarea ignoranei se realizeaz cu dificultate ,iar atunci cnd se produce acest
fenomen se adopt o atitudine pozitiv fa de instruire i o tendin de a acumula ct mai multe

3
Debesse, M. ,Psihologia copilului de la natere la adolescen ,EDP ,
Bucureti ,1970

3
informaii .Evoluia conceptului de ignorana este in funcie de o serie de factori cum ar fi :
dezvoltarea mentala, vrsta cronologic ,motivaie ,trsaturi de personalitate .
Comportamentele de nvaare capt i ele un anumit specific pentru aceast perioad dat
fiind faptul c sunt numeroase forme ale inteligenei , ale afectivitii i ale motivaiei ce imprim
ntregii activiti un caracter selectiv i o ncarctur de investiii psihice complexe .Aceste forme
l plaseaz pe adolescent ntr-un context mai larg n care se exprim atributele adaptrii .Din
aceasta perspectiv J.Piaget coreleaz adaptarea cu nvaarea i inteligena (Piaget,24).Astfel el a
considerat ca inteligena se exprim prin acomodare i asimilare ,nsuiri ce se pot acorda ,n
egala masura i adaptrii . Fenomenul ca atare este deosebit de activ atunci cnd adolescentul
manifest o motivaie corespunztoare pentru nvaare i produce distorsiuni cnd pe fondul unei
inteligene remacabile apar oscilaii ,inegaliti pariale i selective n activitate .Adaptarea
adolescentului la viaa colara este facilitat de capacitatea decodificrii de cunostine ,imagini i
reprezentri pe care le ordoneaz ,le serieaz i le include n sisteme ale cogniiei i
comprehensiunii ce i sunt caracteristice .
Formele nvrii organizate se menin n bun msur la aceast vrst , dar nvarea
incidental cauzat de relaiile speciale n care este antrenat adolescentul are o mare influen
formativ i se realizeaz sub presiunea exploziei informaionale .nc din copilrie se stratific
formele nvrii incidentale ,neorganizate i se stocheaz n adolescena prin programe mai
complexe i prin algoritmi de lucru ai memoriei care se formeaz prin nvaarea organizat 4 .n
nvarea incidental acioneaz structuri emoionale i motivationale n care informaiile
evenimenionale sunt legate direct de de adaptarea social i de dezvoltarea interrelaiilor cu cei
din jur n care rolurile i statutele se stratific n continuu .nvarea organizat ,nvarea
incidental i nvarea social creeaz un cadru coerent n acumularea unui set complex de
cunostine i de dezvoltare a personalitii ce determin noi forme comportamentale bazate pe
valori i idealuri sociale .Se constituie ereditatea social prin care se acumuleaz i se transmit
obiceiuri , tradiii ,moravuri , cutume ce duc la perceperea identitii de neam i de ar cu
conturarea sentimentelor de apartenen .
Performanele realizate i progresele exprimate n acceptarea validitii informaiilor sunt
legate de controlul inteligenei ,a acumulrilor mnezice ale sinelui i ale personalitii i se ajunge
la organizarea de sisteme complexe cu funcii decizitionale ale aciunilor i ale dezvoltrii
idealului de sine .n adolescen memoria de lung durat se organizeaz prin acumulri i stocri
de informaii cu ajutorul algoritmilor de organizare ce contribuie la sistematizarea ,codificarea i
decodificarea factorilor cu care se opereaz .
Dezvoltarea limbajului i cresterea debitului verbal denot un salt remarcabil ca urmare a
organizrii sensurilor i semnificaiilor ce intervin n comunicare .Se manifest i o capacitate
verbal creatoare ce pune n eviden complexitatea i operativitatea structurilor intelectuale .
Adolescenii sunt preocupai de folosirea unui limbaj elevat ,dar i de adoptarea unei forme
nonconformiste care s dea note personale exprimrii sale .

4
Vincent, R. ,Cunoaterea copilului ,EDP ,Bucureti ,1972

4
1.2.Grupurile de adolesceni

Grupul de adolesceni ,ca unitate social primar n complexul proces de integrare


,prezint n aceast perioad ,valene specifice ,funcii deosebite att fa de grupul de copii ,ct i
fa de grupul de aduli .
Una din nevoile fundamentale ale individului uman este nevoia de a ntreine relaii ,de a
n interaciune cu altul / alii .Aceast nevoie marcheaz n mod deosebit de acut viaa individului
n societile moderne din zilele noastre .
Dup ce se depete vrsta copilriei ,individul manifest o cert tendin de a prelua de
la ceilali nu caliti sau trsturi ale personalitii ,ci modele de aciune ,tipuri de rezolvare
aplicate n diferitele mprejurri sociale .n interaciune cu alii ,individul nva
comportamente ,agenii de socializare (prinii ,coala ,grupurile de prieteni ) jucnd un rol
reglator ,de modelator social .
Procesul de interaciune cu alii ,aderarea la grupuri este posibil n prezena unor condiii
care s faciliteze aceasta ;cum ar fi vecintatea ,sexul , vrsta ,grupul profesional.
Vecintatea contribuie la stabilirea relaiei sau o poate intensifica . Modelul cultural joac
un rol important n nuanarea acestui proces .n mediul rural ,rolul vecintii n socializare este
hotrtor ,el transmindu-se i copiilor : grupurile de prieteni sunt de pe aceeai uli ,corespund
ntructva modelelor de interaciune ntre aduli .n mediul urban , vecintatea nu joac acelai rol
,dimpotriv de mai multe ori constituie un factor de rezisten la stabilirea interrelaiilor .Se
observ totui c selecia amiciiilor este facilitat totui de apropiere ,de convieuirea n acelai
cartier. Distana spaial ngreuneaz considerabil frecvena interaciunilor .
Att n mediul rural ct i n mediul urban ,vecintatea creaz climatul psihosocial al
interaciunilor ,creeaz premisele asocierii ,cooperrii , solidaritii sau intensific aceste situaii
sociale5 .
Un alt factor ce condiioneaz stabilirea interrelaiilor este vrsta partenerilor .La fel de
important ,n stabilirea structurilor sociale este sexul . Prieteniile ,constelaiile amicale ,se
stabilesc ntre indivizi de acelai sex , rareori grupurile mixte rezist mai mult n timp .n perioada
adolescenei , grupurile se formeaz aproape exclusiv pe sexe .
Sociometria ,prin Moreno ,propune sponteneitatea ca explicaie a atraciei ntre indivizi
,aceast atracie putnd fi mai intens sau mai puin intens .
Prima ntlnire ,faciliteaz sau nu preferina spontan ,constituie baza viitoarei
prietenii .De multe ori indivizii se prefer sau nu n raport cu prima ntlnire 6.
Alegerea se bazeaz pe un mecanism social .Preferina este o evaluare social ,actul final
al unor acumulri calitative de modele acionale ,este determinat istoricete i socialmente
.Omul nu nceteaz niciodat de a i evalua pe ceilali ,de a-i compara .
Actul valorizator de alegere este nsoit ,totodat ,de nevoia individului de a ti cum este
perceput de ceilali .El are nevoie de o confirmare a valorii sale de ctre Altul,are nevoie de o
completare a proprii imagini . Reciprocitatea asigur succesul gruprii ,garanteaz solidaritatea
relaiilor .
n general ,formula grupului convine mai puin naturii feminine ,dect celei de sex
opus .Dac spiritul de echip i de camaradenie par s fie naturale n grupurile masculine

5
Cristea, D., Tratat de psihologie social ,Ed. Transilvania ,Bucureti,2004
6
Mihu, A. ,Sociometria ,Ed. Politic ,Bucureti ,1967

5
,grupurile formate numai din femei se fracioneaz rapid n mici clanuri rivale ,dnd din exterior
impresia de coeziune .Aceasta se datoreaz faptului c adolescentele se mpac cel mai bine cu
contemplaia de sine ,cu reveria ,cu confidenele ,i mai puin cu aciunea ce o presupune
gruparea .
Pentru adolescenii biei , grupul ,pare s fie ,o raiune de a fi ,de a exista. Grupul ofer
adolescentului numai cadrul de afirmare ,mijlocul de exprimare liber ,ci i securitate
,siguran ,distanarea de ironiile i autoritatea adulilor .n grup ,adolescentul gsete niveluri de
aspiraii i tabele de valori comune cu ale sale 7 .
Grupul ofer adolescentului un ideal de sine ,o imagine linititoare a propriului eu ,un
antidot pentru nelinitile sale interioare .Numai grupul poate s i satisfac valenele de
afirmare ,poate s i redea sentimentul de valoare .

1.3.Dimensiunea relaional a afectivitii

Fiind o component indisociabil a structurii psihice ,iar psihicul fiind o form specific a
vieii de relaie ,afectivitatea posed funciarmente o dimensiune relaional .Ea se structureaz
,istoric si ontogenetic ,n cadrul interaciunii omului cu multitudinea factorilor i situaiilor
mediului extern, natural i social ,prin articularea tririlor corespunztoare semnificaiilor
acestora .Orice experina pe care individul o are in raporturile cu obiectele , cu ceilali semeni se
nsoete de o trire de un anumit semn i intensitate , convertindu-se ntr-o experin afectiv ,ale
crui coninuturi i urme se nscriu n structura intern a personalitii sub forma memoriei
afective .
Cu deosebit pregnan ,dimensiunea relaional a afectivitii se dezvluie n cadrul raporturilor
interindividuale n forma simpatiei-antipatiei ,atraciei-respingerii ,agresivitii-toleranei
,prieteniei-urii,altruismului-egoismului , determinnd caracterul climatului psihosocial ncredere-
suspiciune , coeziune-tensiune ,armonie-conflict .n functie de modul n care individul i percepe
i i evalueaz pe cei din jur i de modul n care el este perceput i evaluat de ctre acetia ,se
dezvolt complexa categorie a sentimentelor sociale .Raportul dintre sentimentele de semn
pozitiv i cele de semn negativ determin modul specific al individului de a se simi n societate :
agreat , stimat ,preuit ,iubit sau respins ,dispreuit ,urt .Comportamentul sau fa de cei din jur
va fi concordant att cu semnul sentimentelor pe care el le nutrete fa de ei ,ct i de semnul
sentimentelor pe care acetia le nutresc fa de el .
Emoionalitatea devine ,ca si cogniia ,domeniu al intersubiectivitii , adic ea leag
biunivoc dou sau mai multe persone .Se creeaz ,astfel ,o intersectare a dou cmpuri de
experien emoional ntr-unul singur ,care nvluie ,ca o mantie ,persoanele n cauz
.Emoionalitatea ,ca i limbajul , nu exist ca o entitate n sine ,ci numai ntre subieci care sunt
,gndesc i acioneaz 8 .
Socialitatea devine emoional : relaia social care pune indivizii mpreun se fondeaz
pe universalul emotionalitii .Lumea n care trim , fiind complex i problematic ,nimic din ea
nu este indiferent ,astfel ca n interaciunea noastr cu ea n mod necesar ne dezvluim i ne
dezvoltm experiena emoional pe care o mprtim sau nu cu alii .

7
Neculau, A. ,Grupurile de adolesceni ,EDP ,Bucureti ,1977
8
Verzea, E. ,Afectivitate i comuinicare la copiii n dificultate ,Ed.
Fundaiei de mine , Bucureti ,2004

6
1.4.Relaia biunivoc dintre afectivitate i comunicare

Comunicarea este un concept cheie n psihologia contemporan ,care st la baza


nelegerii i aplicrii ntregului proces al dezvoltrii psiho-comportamentale a omului .Relaia de
schimburi informaionale a individului cu sursele din mediul extern ,ndeosebi cu cele din mediul
socio-cultural ,reprezint cadrul obiectiv fundamuntal i indispensabil al formrii i dezvoltrii
tuturor coninuturilor i structurilor care alctuiesc sistemul psihic .
Orice emoie specific sau orice sentiment raporteaz ,n mod selectiv , subiectul la un
obiect din afara lui i condenseaz n ele semnul pozitiv sau negativ al experienei cu acest
obiect .Nu exist emoii sau sentimente n sine ,n afara relaiei de comunicare .Relaia
afectivitii cu comunicarea face s nu existe ,ur si iubire n general ,ci ur i iubire fa de o
persoan anume .Comunicarea interpersonal ,intersubiectivitatea constituie factorul determinant
al diferenierii i structurrii ntregii game a sentimentelor sociale 9 .
Cu ct aria comunicaional a unui individ este mai intens i include o gam mai variat
de semnificaii ,cu att sfera vieii lui afective va fi mai bogat i invers .Stabilitatea i
ntreinerea comunicrii ,n general ,a celei sociale ,interpersonale ,n special ,sunt condiiile
obligatorii ale dezvoltrii afectivitii ,n sfera relaiei de comunicare cu lumea ,astfel individul nu
are cum s ajung s genereze emoii i sentimente specifice .Pe masur ce se diferenieaz i se
consolideaz ,emoiile i sentimentele ii pun amprenta i influeneaz n mod esenial
desfurarea ulterioar a interaciunii i comunicrii individului cu cei din jur ,pe atitudinile i
poziiile lui n sistemul relaiilor sociale ,n grupurile formale i informale la care ader .
Dupa coninuturile pe care le vehiculeaz ,comunicarea interpersonal poate fi imparit
n trei forme distincte : informaional-cognitiv ,afectiv-motivational i reglatorie .Afectivitatea
reprezint o form particular a comunicrii intersubiective ,al crei coninut l constituie tririle
i dispoziiile ,care se transmit de la o persoan la alta prin expresiile mimico-pantomimice ,al
intonaiilor (vocalizarilor) i a atingerilor .
Relaia primar dintre mam i copil are un caracter preponderent afectiv . Aceasta
continu s ocupe un loc important pe toat perioada copilriei i a adolescenei ,constituind o
important surs a dezvoltrii personalitii .
Ca forme specifice ale comunicrii afective ,se diferenieaz contagiunea , proiecia i
empatia .
Contagiunea const n extinderea tririlor i strilor dispoziionale de la o persoana la
alta ,printr-un mecanism de rezonan situaional .Prin contagiune ,toi indivizii aflai n aceeasi
situaie se las cuprini ,far s-i dea seama ,de aceeai stare emoional ,pozitiv sau negativ
,contopindu-se ntr-un tot unitar din punct de vedere afectiv .
n comunicarea prin contagiune ,strile emoionale nu numai se extind i se propag de la
o persoan la alta ,dar se i amplific sporind astfel asupra fiecruia dintre ele efectul lor pozitiv
sau negativ .Structurarea i relaionarea ,n timp ,a acestei forme de comunicare afectiv duc la
sentimentul coparticipaiei ,pe care E.Fromm l considera forma cea mai nalta de implicare
psihologic n viata comunitii 10 .
Comunicarea proiectiv o interpretm ca relaie bilateral de direcionare i atribuire
supoziv reciproc a simmintelor i sentimentelor proprii .Ea este diferit de proiecia ca

9
Grama, D. ,Preferina interpersonal ,Ed. tiinific i Enciclopedic ,
Bucureti ,1974
10
Chiru, I. ,Comunicare interpersonal ,Ed. Tribonic ,Bucureti ,2003

7
mecanism de aprare a Eu-lui descris de S.Freud ,prin care se ntelege eliberarea de efecte i
sentimente insuportabile ,n timp ce proiecia freudiana se desfoar integral incontient
,comunicarea proiectiv este filtrat prin supoziii i credine contiente .Ea are dou laturi, una
extraectiv ,prin care tririle i sentimentele proprii se direcioneaz i se focalizeaz asupra
celuilalt ,i alta ,introiectiv ,prin care tririle i sentimentele pe care presupunem c celalalt le
are fa de noi ,le raportam i le conectm la propria persoan .
Pe baza comunicrii proiective ,se stabilesc ,n cea mai mare parte , relaiile afective de
simpatie reciproc ,de antipatie reciproc ,de simpatie i antipatie unilateral sau de indiferen n
cadrul grupurilor sociale .
Comunicarea empatic const n receptarea intuitiv ,pe baza unei rezonane profunde ,a
tririlor i strilor dispoziionale ale celuilalt i n transpunerea n aceeai stare ca i acesta .

Capitolul 2. Desfaurarea cercetrii

2.1.Obiective

Scopul acestei cercetri a fost de a arta legtura dintre socioafectivitate i comunicarea


interpersonal la adolesceni . Un alt obiectiv a fost acela de a arta care este influena
performanei colare i a urmtoarelor dimensiuni ale personalitii ciclotimie/schizotimie
,dominan /supunere , expansivitate/neexpansivitate ,ciclotimie audacieuse /schizotimie asupra
acestui raport .

2.2.Ipoteze

n conformitate cu obiectivul vizat , ipotezele se structureaz astfel :


1.Presupunem c influena socioafectivitii asupra performanei colare este n funcie de
sex .
2.Presupunem c la nivelul personalitii vectorul dominan /supunere se modific
difereniat n funcie de sex .
3.Presupunem c exist o corelaie semnificativ ntre indicele de statut sociometric i
urmtoarele dimensiuni ale personalitii : ciclotimie/schizotimie ,dominare /supunere
,expansivitate /neexpansivitate , ciclotimie audacieuse /schizotimie .

2.3.Subieci

Eantionul cuprinde 56 de subieci ,dintre care 29 fete ( 51,78 % ) i 27 biei ( 48,21


%).Au participat elevi din dou clase de liceu ,clasa a -a i clasa a -a ,cu vrst medie de 16
ani ,de la Liceul I.L.Caragiale din Bucureti .Ambele clase aveau profil real ,de matematic-
informatic .

2.4.Metode

Am utilizat chestionarul sociometric Moreno pentru a determina relatiile socioafective


carese dezvolta intr-un grup si chestionarul de personalitate 16 PF pentru a evalua urmatoarele

8
trasaturi de personalitate : ciclotimie /schizotimie, expansivitate / neexpansivitate, dominare
/supunere, ciclotimie audacieuse / schizotimie .
Chestionarul care st la baza unei determinri sociometrice ( a relaiilor socioafective
care se dezvolt ntr-un grup ) permite tuturor membrilor grupului s precizeze relaiile ,pozitive
sau negative ,pe care le ntrein cu ceilali .
Chestionarul de personalitate 16 P.F. este cel mai cunoscut test de personalitate elaborat
de Catell . Trsturile de personalitate care le evalueaz sunt nite constructe bipolare comune
tuturor oamenilor i n opinia lui Catell oamenii difer ntre ei prin poziia pe care o ocup pe axa
fiecrui factor .

2.5.Concluzii

Scopul acestei cercetri a fost de a arta legtura dintre socioafectiviate i comunicarea


interpersonal la adolesceni .
Avnd n vedere faptul c cercetarea a fost efectuat pe un anumit tip de populaie
( adolesceni ) ,de o anumit vrst ,dintr-un singur liceu din Bucureti ,concluziile nu pot fi
generalizate .
Prima ipotez este confirmat ,astfel ntre indicele de statut sociometric i performana
colar exist o corelaie direct semnificativ la adolescenii de sex masculin ,fa de
adolescenii desex feminin unde ntre cele dou variabile se nregistreaz o corelaie invers
nesemnificativ .
A doua ipotez se confirm parial .Subiecii de sex masculin au obinut n medie scoruri
mai ridicate la scala dominare /supunere ,n comparaie cu fetele .Scorurile obinute de biei sunt
mai aproape de polul dominan ,care indic indivizi ce tind s fie mai agresivi ,ncpnai
,autoritari i dominatori ; fa de fete ale cror scoruri sunt mai aproape de medie ,i nu tind nici
spre polul dominare ,nici spre polul supunere .
Vectorul expansivitate /neexpansivitate a corelat difereniat n funcie de sex ,cu indicele
de statut preferenial .n cazul bieilor exist o corelaie invers semnificativ ntre cele dou
variabile ,iar la fete nu coreleaz .
n urma analizei corelaiei vectorului dominan /supunere cu cellalte dimensiuni ale
personalitii ,am observat c la nivelul personalitii vectorul dominan /supunere se manifest
difereniat n funcie de sex doar parial .
Astfel ,scala dominare /supunere coreleaz puternic cu scala ciclotimie audacieuse la
adolescenii de sex masculin ,fa de fete unde nu se nregistreaz o corelaie semnificativ .
Asupra celorlalte dimensiuni ale personalitii ,expansivitate / neexpansivitate i
ciclotimie /schizotimie ,vectorul dominare /supunere nu se manifest difereniat n funcie de
sex .
Ipoteza trei se confirm doar parial .Indicele de statut preferenial coreleaz
semnificativ ,direct cu scala ciclotimie audacieuse /schizotimie i invers cu scala dominare
/supunere doar la subiecii de sex masculin .
n cazul adolescenilor cu performan colar slab s-a nregistrat o corelaie semnificativ
ntre indicele de statut sociometric i vectorul ciclotimie /schizotimie .
Adolescenii de sex feminin au obinut scoruri peste medie la scalele ciclotimie
/schizotimie i expansivitate /neexpansivitate ,scoruri care indic indivizi ce tind s fie sociabili
,expansivi ,vesele ,impulsivi i plini de via .
n generel scorurile obinute de fete la cele patru scale au fost mai mari dect cele ale
bieilor ,cu excepia vectorului dominare /supunere .

9
n cazul adolescentelor ,indicele sociometric nu a corelat semnificativ cu nici una din
dimensiunile personalitii .Pe cnd ,la biei ntre indicele sociometric i vectorul dominare
/supunere s-a nregistrat o legtur semnificativ ,n sens invers ;iar ntre indicele de statut
preferenial i scala ciclotimie audacieuse/schizotimie o legtur direct ,semnificativ .
Astfel ,ntre dimensiunile personalitii i indicele de statut sociometric exist o corelaie
care se manifest difereniat n funcie de sex .
Subiecii cu performan colar bun au nregistrat scoruri mai mari dect cei cu
performan colar slab la toate cele patru dimensiuni ale personalitii evaluate n cercetarea
de fa .
Adolescenii cu performan slab au obinut scorurile cele mai mari la vectorul
dominare /supunere ;iar elevii cu performan colar bun la au nregistrat scorurile cele mai
mari la vectorul expansivitate /neexpansivitate .
ntre elevii cu performan colar bun i cei cu performan slab am observat diferene
n urma analizei corelaiei ntre scale .
La subiecii cu performan colar slab ntre vectorii ciclotimie audacieuse
/schizotimie i expansivitate /neexpansivitate i toate cellalte scale analizate s-a stabilit o
legtur direct ,puternic ;fa de elevii cu performan colar bun unde doar ntre vectorii
ciclotimie /schizotimie i dominan /supunere i vectorii ciclotimie audacieuse /schizotimie i
expansivitate /neexpansivitate exist o legtur semnificativ .
Pentru a evidenia n ce fel se diferenieaz elevii respini de grup fa de cei preferai de
grup ,am analizat rezultatele n funcie de indicele de statut preferenial .Am selectat din fiecare
clas ,primii nou adolesceni ,care au obinut un indice de statut preferenial mare i ultimii nou
cu un indice de statut preferenial mic ,eliminndu-i pe ceilali .
Elevii care au avut cele mai multe respingeri din partea grupului tind spre polul
schizotimie ,al vectorului ciclotimie /schizotimie ,n timp ce adolescenii cu un indice de statut
preferenial mare tind spre polul ciclotim al aceluiai vector .
Adolescenii preferai de grup sunt mai sociabili ,mai deschii i cooperani ,dect cei
respini ,care sunt rezervai detaai i critici .
Faptul c subiecii cu indice sociometric mare sunt mai sociabili , mai deschii spre
contacte dect ceilali este indicat i de sociogram (vezi anexa) .Astfel , adolescenii cu cele mai
multe respingeri sunt plasai izolat n grafic ,i nu interacioneaz cu muli membrii ai grupului .
Elevii cu indicele sociometric sczut au nregistrat scoruri peste medie la scala
dominare ,fiind mai agresivi ,mai impulsivi i dominatori dect adolescenii preferai de grup .
Am alctuit cte o sociogram pentru fiecare clas ,care red tipul i sensul relaiilor
existente ntre membrii grupului ,i anume dac acestea sunt de preferin sau de respingere ,dac
sunt unilaterale sau reciproce .
Datele anchetei sociometrice au fost supuse unei analize statistico-matematice ,la nivel
individual ,interpersonal i grupal .
La nivel individual ,am observat c elevii clasei a -a au obinut att statute pozitive
,statute negative ,ct i statute zero .
n sociograma prezentat ,sunt reprezentai doar primii nou elevi cu un indice de statut
preferenial mare i ultimii nou elevi cu un indice de statut preferenial sczut .
Faptul c n cadrul clasei sunt elevi cu statute pozitive ,dar i cu statute negative ,ne
indic n planul relaional al grupului c unii elevi sunt foarte populari ( C ,Z ) ,alii sunt mai
puin populari sau doar acceptai de grup (D , J,T ,B ,P ,K ,Y ) ,alii respini ( R ,E ,N ) i alii
izolai (T ,L ,O , F,A ) .

10
n cazul clasei a -a ,elevul C are cel mai mare indice de statut preferenial ,deci i cele
mai multe alegeri din partea grupului ,acesta fiind liderul informal al clasei .
Cu o valoare a indicelui sociometric foarte aproape de adolescentul C , este elevul Z ,care
are i el un numr mare de alegeri i poate fi considerat un al doilea lider informal al clasei .ntre
cei doi lideri exist o relaie de preferin reciproc .Ambii au o performan colar slab
.Relaia de preferin reciproc ,ar putea fi explicat de faptul c ntre cei doi adolesceni poate fi
mai mult dect o relaie de prietenie ,avnd n vedere c elevul C este de sex feminin i elevul Z
este de sex masculin .
n cadrul grupului indicele de coeziune este crescut ,0,58 .Acesta probabil c ar fi avut o
valoare mai mare dac nu ar fi existat elevi plasai izolai n planul relaional ( L ,R ,E ,N ) .
n cel de-al doilea grup ,clasa a -a ,am ntlnit de asemenea statute negative ,statute
pozitive i statute zero .
n sociograma prezentat sunt reprezentai primii nou adolesceni cu indicele de statut
preferenial cel mai mare i ultimii nou elevi cu indicele de statut preferenial cel mai mic .
Indicele de statut preferenial ne indic n planul relaional al grupului c unii adolesceni
sunt foarte populari ,alii sunt mai puin populari sau doar acceptai de grup ,alii respini i alii
izolai .
Elevul G este liderul informal al clasei ,avnd cea mai mare valoare a indicelui de statut
preferenial .
ntre elevii H ,M ,ce se plaseaz pe locul doi din punct de vedere al alegerilor din partea
grupului ;exist relaii de preferin reciproc .
Adolescentul T a fost respins de aproape toi membrii grupului . Explicaia ar putea fi dat
de faptul c colar foarte bun ,lucru menionat i puternic ntrit de diriginta lui .Acest elev are
rolul de lider formal al grupului .
n cadrul acestui grup indicele de coeziune este de 0,82 ,ceea ce indic o relaie mai
strns i mai unit ntre membrii grupului i mai multe relaii de preferin reciproc dect n
cealalt clas .
Acest lucru este explicat de faptul c elevii celui de-al doilea grup sunt n clasa a -a ,se
cunosc de mai mult vreme ,au interacionat mai mult dect elevii clasei a -a .
Dimensiunea relaional a afectivitii se dezvluie n cadrul raporturilor interindividuale
n forma simpatiei-antipatiei ,atraciei-respingerii , determinnd caracterul climatului
psihosocial : armonie-conflict ,coeziune-tensiune .
n funcie de modul n care individul i percepe i i evalueaz pe cei din jur i de modul n
care el este perceput i evaluat de ctre acetia ,se dezvolt sentimentele sociale .
Raportul dintre sentimentele ce semn pozitiv i cele de semn negativ determin modul
specific al individului de a se simi n societate : apreciat , preuit ,iubit sau respins ,dispreuit
,urt .

11
2.6.Concluzii generale

Deoarece cercetarea a fost efectuat pe un lot de 56 de adolesceni dintr-un singur liceu


din Bucureti ,rezultatele nu pot fi generalizate ,dar se pot avansa noi ipoteze pentru cercetri
viitoare .
Cercetarea de fa i-a atins obiectivele reuind s releve care este legtura ntre
socioafectivitatea i comunicarea interpersonal .Orice sentiment raporteaz ,n mod selectiv
,subiectul la un obiect din afara lui i condenseaz n el semnul pozitiv sau negativ al experienei
cu acest obiect . Nu exist sentimente n sine n afara relaiei de comunicare .Comunicarea
interpersonal ,intersubiectivitatea constituie factorul determinant al diferenierii i structurrii
ntregii game a sentimentelor sociale .
Cu ct aria comunicaional a unui individ este mai intens i include o gam mai variat
de semnificaii ,cu att sfera vieii lui afective va fi mai bogat i invers .Stabilirea i ntreinerea
comunicrii interpersonale ,sunt condiiile obligatorii ale dezvoltrii afectivitii ,n sfera relaiei
de comunicare cu lumea .
Pe msur ce se diferenieaz i se consolideaz ,sentimentele i pun amprenta i
influeneaz n mod esenial desfurarea ulterioar a interaciunii i comunicrii individului cu
cei din jur ,pe atitudinile i poziiile lui n sistemul relaiilor sociale ,n grupurile formale sau
informale din care face parte .
Ipotezele au fost confirmate n mare parte .Indicele de statut preferenial coreleaz n mod
difereniat cu performana colar n funcie de sex .La adolescenilor de sex masculin ntre cele
dou variabile exist o legtur direct ,semnificativ ;iar n cazul fetelor se nregistreaz o
corelaie nesemnificativ ,n sens invers .
La nivelul personalitii vectorul dominan /supunere se manifest difereniat n funcie
de sex .Bieii au obinut la aceast scal scoruri mai apropiate de polul dominan ,fa de fete
ale cror scoruri sunt mai aproape de polul opus .Astfel ,adolescenii de sex masculin sunt mai
dominatori ,mai agresivi i autoritari dect adolescenii de sex feminin .
Indicele de statut preferenial coreleaz semnificativ ,direct cu vectorul ciclotomie
audacieuse /schizotimie i n sens invers cu vectorul dominan/ supunere ,n cazul
adolescenilor de sex masculin .
Grupul de adolesceni ,ca unitate social primar n procesul de integrare prezint n
aceast perioad ,valene specifice ,funcii deosebite att fa de grupul de copii ,ct i fa de
grupul de aduli .
Una din nevoile fundamentale ale individului uman o constituie nevoia de a ntreine
relaii , de a intra n interaciune cu alii .
Preferina este o evaluare social ,determinat istoricete i socialmente Omul nu
nceteaz niciodat de a evalua pe ceilali .Actul valorizator de alegere este nsoit ,totodat ,de
nevoia individului de a tii cum este perceput de ceilali .El are nevoie de nevoie de o confirmare
a valorii sale de ctre altul ,are nevoie de o completare a proprii imagini .

12
Bibliografie

1.Abric, J.C. , Psihologia comunicrii ,Ed. Polirom ,Iai ,2002


2.Allport, G. ,Structura i dezvoltarea personalitii ,EDP ,Bucureti ,1981
3.Anghel, P. ,Stiluri i metode de comunicare ,Ed. Arami ,Bucureti ,2003
4.Badea, E. ,Caracterizarea dinamic a copilului i adolescentului ,Ed. Tehnic ,Bucureti ,1997
5.Banciu, D. ,Rdulescu, S.M. ,Adolescenii i familia ,EDP ,Bucureti,1987
6.Bonchi, E.(coord.) ,Psihologia vrstelor ,Ed. Universitii ,Oradea ,2004
7.Chelcea,S. ,Metodologia cercetrii psihologice ,Ed. Economic ,Bucureti,2002
8.Chiru, I. ,Comunicare interpersonal ,Ed. Tribonic ,Bucureti ,2003
9.Cosmovici, A.(coord.) ,Psihologie colar ,Ed. Polirom ,Iai ,1999
10.Cristea, D., Tratat de psihologie social ,Ed. Transilvania ,Bucureti,2004
11.Creu, T. ,Adolescena i contextul ei de dezvoltare ,Ed. Credis , Bucureti ,2001
12.Dinc, M. ,Metode decercetare n psihologie ,Ed. Universitii Titu Maiorescu ,Bucureti 2003
13.Dinc, M. ,Personalitatea creativ n adolescen ,Ed. Printech ,Bucureti, 2003
14.Debesse, M. ,Psihologia copilului de la natere la adolescen ,EDP ,Bucureti ,1970
15.Fisk, J. ,Introducere n tiinele comunicrii ,Ed. Polirom ,Iai ,2003
16.Golu, M. ,Dinamica personalitii ,Ed. Geneza ,Bucureti ,1993
17.Golu, P. ,nvare i dezvoltare ,Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti ,1985
18.Golu, P. ,Psihologie social ,EDP ,Bucureti ,1974
19.Grama, A. ,Jaba, E. ,Analiz statistic cu SPPS ,Ed. Polirom ,Iai ,2004
20.Grama, D. ,Preferina interpersonal ,Ed. tiinific i Enciclopedic, Bucureti ,1974
21.Iliu, P. ,Valori ,atitudini i comportamente ,Ed. Polirom ,Iai ,2004
22.Mihu, A. ,Sociometria ,Ed. Politic ,Bucureti ,1967
23.Neculau, A. ,Grupurile de adolesceni ,EDP ,Bucureti ,1977
24.Piaget, J. ,Psihologia copilului ,EDP ,Bucureti ,1970
25.Piaget, J. ,Psihologia inteligenei ,Ed. tiinific ,Bucureti ,1965
26.Popescu-Neveanu, P. ,Zlate, M. ,Psihologie colar ,Bucureti ,1987
27.Radu, I. ,Metodologie psihologic i analiza datelor ,Ed. Sincron, Cluj-Napoca ,2003
28.Radu, I. ,Psihologie colar ,Ed. tiinific ,Bucureti ,1987
29.Radu,N. ,Psihologia vrstelor ,Ed. Fundaia de mine ,Bucureti ,1995
30.Revista de psihologie social nr.10 ,Ed. Polirom ,Iai ,2002
31.Revista de psihologie social nr.11 ,Ed. Polirom ,Iai ,2003
32.Revista de psihologie social nr.8 ,Ed. Polirom ,Iai ,2004
33.chiopu, U. ,Adolescena ,personalitate i limbaj ,Ed. Albatros,Bucureti, 1989
34.chiopu,U. ,Criza de originalitate la adolesceni ,EDP ,Bucureti ,1997
35.Tabachiu, A. ,Moraru, I. ,Tratat de psihologie managerial ,EDP, Bucureti ,2001
36.Tomescu,A. ,Comunicarea interactiv ,Ed. Polirom ,Iai ,2002
37.Verzea, E. ,Afectivitate i comuinicare la copiii n dificultate ,Ed. Fundaiei de mine ,
Bucureti, 2004
38.Verzea, E. ,Psihologia vrstelor ,Ed. Pro Humanitas ,Bucureti ,2000
39.Vincent, R. ,Cunoaterea copilului ,EDP ,Bucureti ,1972
40.Vlas,V. ,Psihologia vrstelor ,Ed. Lumina ,Chiinu ,1992
41.Zamfirescu,Dem.V. ,Introducere n psihanaliza freudian i postfreudian, Ed. Trei, Bucureti
,2003
42.Zlate, M. ,Psihologia social a grupurilor colare, Ed, Politic, Bucureti, 1972

13