PROJETO: CONHECENDO O BRASIL

Pblico alvo: Alunos do 4 e 5 ano do Ensino Fundamental da escola EMEF

Professor Ivonete Amaral da Silva Rosa

Durao: 9 meses

Responsveis pelo desenvolvimento: Acadmicas do curso de Pedagogia da FEF,

bolsistas do PIBID Aline Aparecida de Souza Mazieri; Ana Claudia Basso; Ester
Borges de Oliveira Moreira; Isabela de Castro Souza; Viviane Celestino dos Santos.

Acompanhamento: Responsabilidade da Professora Supervisora Cleide de Ftima

Moretti Girardi e da Professora Coordenadora Maria Jesus da Cunha Borges.

1 INTRODUO

Este Projeto aborda questes relativas s cinco regies do territrio brasileiro

(Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul).

Com a diviso do territrio brasileiro, foi formado as cinco grandes Regies do

Brasil sendo elas (Norte, Nordeste, Centro-Oeste, Sudeste e Sul), observando as
caractersticas fsicas ou naturais, do relevo, do clima, da vegetao, da hidrografia,
como tambm das atividades econmicas e culturais de cada uma.

Essa diviso, de acordo com caractersticas especficas, foi estabelecida pelo

IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) em 1970 e desde ento sofreu
penas uma modificao, em 1988, quando o Estado do Tocantins foi desmembrado
do Estado de Gois e passou a integrar a regio norte.
 Ao estudar as regies brasileiras possvel, alm do conhecimento sobre cada
uma, tambm se familiarizar com diferentes culturas que o pas possui, diminuindo a
xenofobia que possa existir.

Por tratar-se de um assunto que faz parte do currculo do 5 ano do ensino

fundamental, aprender mais sobre as regies e estados brasileiros que as compe,
muito significativo para a aprendizagem dos alunos.

2 JUSTIFICATIVA

A inteno deste projeto fazer com que os alunos busquem a integrao e

valorizao para com o nosso pas, bem como reconhecer que o Brasil um dos
maiores pases em extenso territorial.

Os educandos devero resgatar o estudo e o conhecimento sobre os aspectos

naturais e culturais, estudando a fundo cada regio com suas devidas caractersticas.

O projeto ser trabalhado de forma interdisciplinar, desenvolvendo todas as

dimenses do contedo: conceitual, procedimental, atitudinal e factual, envolvendo
todas as reas de conhecimento, proporcionando condies de conhecimento da
cultura popular, entrelaado a natureza ldica, podendo ser utilizados: textos
informativos, jornalsticos, mapas, lendas, brincadeiras, trava-lnguas, adivinhas,
artesanato, personagens tpicos, costumes, dana, cultura, crenas, comidas tpicas,
enfim o folclore em geral.

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

Conhecer a diviso do Brasil em cinco regies administrativas proposta pelo

IBGE, compreendendo como os aspectos (ou sistemas) naturais e humanos criam
espaos e estruturas que formam uma totalidade. Conhecendo assim,
caractersticas marcantes de cada regio, a ocupao e a transformao desse
espao.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Desenvolver as competncias leitora e de compreenso de textos informativos;

 Cultivar sentimento de respeito s diferentes culturas;
Conhecer tradies diferentes de cada regio;
Entender o porqu das divises territoriais do pas;
Aprender a analisar mapas;
Ter conhecimento sobre as cinco regies brasileiras;
Incentivar a pesquisa;
Trabalhar em grupos;
Conhecer os estados brasileiros;
Identificar caractersticas geogrficas, econmicas, ambientais e histricas de
cada regio;
Conhecer as capitais dos estados brasileiros

4 MATERIAL DE APOIO

Mapas;
Reportagens sobre o tema;
Expectativas de aprendizagem do 5 ano do Ensino Fundamental;
Vdeos;
Diferentes textos referentes temtica;
Receitas;
Sites que possibilitam o aprimoramento da pesquisa;
Slides;

5 METODOLOGIA - Plano de Ao

Convidar os alunos a participar do projeto;

Levantar conhecimentos prvios sobre o tema do mesmo;
Introduzir como e porque o pas foi dividido;
Trabalhar especificamente cada regio, bem como suas caractersticas;
Analisar o mapa do Brasil com suas regies e estados que as compe;
Aprender sobre as capitais dos estados brasileiros;
Trabalhar diferentes culturas, alimentos e geografia de cada regio;
Analisar os diferentes sotaques na oralidade das pessoas que vivem em cada
regio;
 Organizar um seminrio com os alunos do 5 ano para apresentao para os
4 anos;
Organizar uma feira expositiva sobre as regies com apresentao de danas
tpicas.

Etapa 1:

Apresentar o tema e levantar conhecimentos prvios

Etapa 2:

Explicar o porqu o pas foi dividido e os critrios que foram utilizados e quais
so suas regies

Etapa 3:

Identificar, colorir e confeccionar o quebra-cabea do mapa das regies do

Brasil.

Etapa 4:

Estudar questes relativas regio Norte, bem como suas tradies, clima,
geografia, hidrografia, economia, cultura, oralidade, estados e capitais, entre
outros aspectos.

Etapa 5:
Estudar questes relativas regio Nordeste, bem como suas tradies, clima,
geografia, hidrografia, economia, cultura, oralidade, estados e capitais, entre
outros aspectos

Etapa 6:
Estudar questes relativas regio Centro-Oeste, bem como suas tradies,
clima, geografia, hidrografia, economia, cultura, oralidade, estados e capitais,
entre outros aspectos
Etapa 7:

Estudar questes relativas regio Sudeste, bem como suas tradies, clima,
geografia, hidrografia, economia, cultura, oralidade, estados e capitais, entre
outros aspectos

Etapa 8:

Estudar questes relativas regio Sul, bem como suas tradies, clima,
geografia, hidrografia, economia, cultura, oralidade, estados e capitais, entre
outros aspectos

Etapa 9:
Estabelecer relaes entre as regies estudadas.

Etapa 10:
Dividir a sala em 5 grupos, em que cada um ficar responsvel por uma regio.

Etapa 11:
Pesquisar sobre as regies, coletando informaes para serem utilizadas no
produto final (Feira das Regies).

Etapa 12:
Ensaios e planejamentos sobre como ser o evento (Feira Regional).

Etapa 13:
Organizar uma feira expositiva na escola sobre as regies brasileiras e suas
tradies/culturas.

5.1 Produto Final:

Feira expositiva na escola sobre as regies brasileiras e suas
tradies/culturas.
6 CRONOGRAMA

FEVEREIRO Elaborao do Projeto

MARO Etapa 1 e 2
ABRIL Etapa 3 e 4
MAIO Etapa 5
JUNHO Etapa 6
AGOSTO Etapa 7
SETEMBRO Etapa 8 e 9
OUTUBRO Etapa 10 e 11
NOVEMBRO Etapa 12 e 13

7. AVALIAO

Ser contnua durante a realizao de cada etapa, analisando a participao e

desenvolvimento dos alunos.

8.BIBLIOGRAFIA

FRANCISCO, Wagner de Cerqueria e. "Regies Brasileiras "; Brasil Escola.

Disponvel em <http://brasilescola.uol.com.br/brasil/regioes-brasileiras.htm>. Acesso
em 16 de dezembro de 2016.

http://www.coladaweb.com/geografia-do-brasil/as-cinco-regioes-do-brasil
Anexos
 E.M.E.F. PROFESSOR IVONETE AMARAL DA SILVA ROSA

Nome:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________

Srie: ___________ Data: __________________ Professor (a): _______________

As Regies Brasileiras

1. Pinte cada regio do Brasil de uma cor e construa a legenda.

2. Em qual regio do Brasil voc mora?

___________________________________________________________________

3. Quais so os estados que formam a regio Norte do Brasil?

4. Para que o Brasil fosse dividido em 5 regies, houve vrias divises ao longo da
histria. Marque a alternativa que mostra a 1 diviso das terras brasileiras.

(A) Aconteceu a 1 diviso em 1940.

(B) Aconteceu a 1 diviso em 1960.
(C) Aconteceu com as capitanias hereditrias, no incio da colonizao.
(D) Aconteceu recentemente.

5. Relacione corretamente:

( 1 ) Regio Centro-Oeste ( ) 09 Estados

( 2 ) Regio Norte ( ) 04 Estados
( 3 ) Regio Sudeste ( ) 07 Estados
( 4 ) Regio Nordeste ( ) 03 Estados

6. Observe as siglas de alguns estados brasileiros e pinte de amarelo apenas aqueles

que fazem parte da regio onde voc mora:

AM MT GO ES SE

SP PA MS CE RS

AL MG RR RJ TO

7. Abaixo esto escritos os estados que formam a regio Norte do Brasil. Mas tem um
intruso, ou seja, um estado que no pertence a essa regio. Encontre-o e grife de
vermelho.

Regio NORTE

Amazonas (AM)

Roraima (RR)
 Acre (AC)

Minas Gerais (MG)

Tocantins (TO)

Rondnia (RO)

Amap (AP)

Par (PA)

8. Veja a tabela abaixo:

Brasil: Populao
Regional - 2010 Responda:
Regies Populao
(Habitantes Qual a regio do Brasil mais populosa? Qual a diferena
) de habitantes entre a regio mais populosa e a menos
populosa?
Norte 15.865.678 _____________________________________________
__
Nordest 53.078.137 _____________________________________________
e __
_____________________________________________
Centro- 14.050.340 __
Oeste _____________________________________________
__

Sudeste 80.353.724 _____________________________________________

__

Sul 27.384.815 _____________________________________________

__

Leia um pequeno texto sobre a Floresta Amaznica: o pulmo do mundo:

 Situada na regio norte da Amrica do Sul, a Floresta Amaznica possui uma
extenso de aproximadamente 7 mil quilmetros quadrados, espalhada por territrios
do Brasil, Venezuela, Colmbia, Peru, Bolvia, Equador, Suriname, Guiana e Guiana
Francesa. Porm, a maior parte da floresta est presente em territrio brasileiro
(estados do Amazonas, Amap, Rondnia, Acre, Par e Roraima).

9. Baseando-se no texto acima podemos afirmar que a Floresta Amaznica:

(A) pertence a todas as regies do Brasil.

(B) est localizada na regio Nordeste do Brasil.
(C) se estende pela regio Norte do Brasil e pases vizinhos.
(D) no pertence ao Brasil.
AS REGIES BRASILEIRAS
1 Pinte de verde somente a Regio Norte.

2. Preencha a tabela com os Estados e Capitais da Regio Norte.

Estados Siglas Capitais
NOME: ________________________________________

DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: ampliar conhecimentos sobre a diviso poltica do Brasil e identificar as siglas das unidades polticas
brasileiras.

A diviso poltica do Brasil

O nome oficial do Brasil Repblica Federativa do Brasil e ele formado

por 26 estados e um Distrito Federal.
Cada estado possui seus prprios governantes e suas prprias leis, porm
obedecem diretamente a um governo nico, chamado governo federal, e a um
conjunto maior de leis, a Constituio Federal.
Veja abaixo a relao das 27 unidades polticas brasileiras. Ser que voc
consegue associar o nome dos estados s suas respectivas siglas? Observe as
siglas no quadro ao lado e anote no estado correspondente.

MG CE
Acre ( _____ ) Paraba ( _____ )

DF AP
Amazonas ( _____ ) Pernambuco ( _____ )

ES GO
Alagoas ( _____ ) Piau ( _____ )

AM MA
Amap ( _____ ) Paran ( _____ )

AL SE
Bahia ( _____ ) Rio de Janeiro ( _____ )

PB SC
Cear ( _____ ) Rio Grande do Norte ( _____ )

PE RO
Distrito Federal ( _____) Rio Grande do Sul ( _____)

RN PI
Esprito Santo ( _____ ) Rondnia ( _____ )

AC RR
Gois ( _____ ) Roraima ( _____ )

SP RS
Maranho ( _____ ) Santa Catarina ( _____ )

Mato Grosso ( ____ ) Sergipe ( ____ )

Mato Grosso do Sul ( _____) So Paulo ( _____)

 Em qual estado voc mora? _______________________

A diviso poltica do Brasil Parte 2

Observe o mapa com a diviso poltica do Brasil e faa o que se pede a seguir.
Para fazer a atividade, voc ir precisar das atividades feitas anteriormente.

1. Identifique cada estado brasileiro pela sua sigla, escrevendo os nomes

respectivos no mapa.
2. Sabemos que o Brasil banhado pelo Oceano __________________. Observe
o mapa da Amrica do Sul feito anteriormente e o do Brasil, desta atividade, e faa o
que se pede:
 a. Pinte de laranja os estados banhados pelo oceano e escreva seus nomes
abaixo:
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Pinte de amarelo os estados interioranos, ou seja, que no so banhados pelo
oceano, e escreva os nomes a seguir:
_________________________________________________________________
___________________________________________________________________

3. Ainda observando os dois mapas, responda:

a. Quantos so os estados brasileiros que se limitam com pases sul-americanos?
_________________________________________________________
b. Quais so esses estados?
_________________________________________________________________

NOME: ________________________________________

DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: aprimorar habilidades de observao e estudo de mapas, conhecer melhor os estados brasileiros,
ampliar conhecimentos culturais e desenvolver o raciocnio geogrfico.
 Capitais dos estados e o Distrito Federal

Cada estado brasileiro possui uma sede de governo chamada capital, que
costuma ser a cidade mais importante do estado.
A sede do governo federal Braslia, localizada no Distrito Federal.
O Distrito Federal uma rea de 14.400 quilmetros quadrados, localizada
dentro do estado de Gois. O Distrito Federal subdividido em regies
administrativas, sendo que uma delas Braslia.

Observe o mapa do Distrito Federal para compreender melhor:

Note que a sigla RA quer dizer Regio Administrativa. A cidade de Braslia

corresponde s RAs Braslia, Lago Sul e Lago Norte. Contorne essa regio do mapa
de vermelho.
 Agora, observe o mapa do Brasil abaixo:

1. Pinte de azul o estado em que voc mora.

2. Pinte de amarelo os estados que fazem fronteira com o estado em que voc
vive. Depois escreva os nomes desses estados abaixo:
___________________________________________________________________
3. Localize Braslia, a capital federal, e escreva seu nome no mapa.

4. Voc ler em seguida o nome das capitais dos estados brasileiros. Como dica
do estado, h a sigla correspondente cada estado. Observe a sigla e escreva o nome
do estado que se refere ela:

Manaus ( AM ) ____________________________
Boa Vista ( RR ) ___________________________
Macap ( AP ) _____________________________
 Rio Branco ( AC ) __________________________
Porto Velho ( RO ) __________________________
Belm ( PA ) _______________________________
Palmas ( TO ) ______________________________
So Lus ( MA ) _____________________________
Teresina ( PI ) ______________________________
Fortaleza ( CE ) ______________________________
Natal ( RN ) _________________________________
Joo Pessoa ( PB ) ___________________________
Recife ( PE ) _________________________________
Porto Alegre ( RS ) ____________________________
Florianpolis ( SC ) ____________________________
Curitiba ( PR ) ________________________________
So Paulo ( SP ) ______________________________
Campo Grande ( MS ) __________________________
Cuiab ( MT ) _________________________________
Goinia ( GO ) ________________________________
Belo Horizonte ( MG ) __________________________
Rio de Janeiro ( RJ ) ____________________________
Vitria ( ES ) __________________________________
Salvador ( BA ) ________________________________
Aracaju ( SE ) _________________________________
Macei ( AL ) _________________________________

5. Qual o maior estado brasileiro? _______________________

NOME: ________________________________________

DATA: ________________ PROFESSORA: ____________

Objetivo: compreender o conceito de relevo, identificar suas formas, nomear tipos de relevo e utilizar
conhecimentos anteriores para realizar pesquisa proposta.
 Formas de Relevo

A superfcie terrestre no toda igual. H lugares altos, baixos, planos,

ondulados. A essas diferentes formas da superfcie terrestre damos o nome de
relevo.
Ento... o que relevo?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________
O relevo resulta da ao de duas foras: uma tem origem no interior da Terra,
como os vulces e os terremotos e a outra externa, vem da ao do calor do Sol,
das guas e do vento sobre as rochas.

Planaltos, plancies e depresses

Veja o desenho ao lado. Voc

pode observar formas de relevo
que encontramos na superfcie
terrestre.
No Brasil, as formas de relevo
encontradas so: planaltos,
plancies e depresses.
Planalto um terreno irregular,
com altitude acima de 300 metros.
Nesses terrenos ocorre forte
desgaste, ou seja, forte eroso. Nos planaltos encontramos serras, chapadas,
morros e outras formas.
As chapadas possuem a forma semelhante a uma mesa, planas em seu topo e
com laterais ngremes.
Encontre no desenho uma chapada e pinte-a de marrom.
Localize no desenho outros planaltos e pinte-os de bege.
Plancie um terreno relativamente plano, com altitudes baixas, inferiores a 100
metros. As plancies costeiras so um pouco acima do nvel do mar. Como as
plancies so lugares mais baixos, h o predomnio dos processos de sedimentao,
ou seja, acmulo de materiais transportados pelas guas dos rios e dos mares.
 A depresso um terreno mais baixo que as reas ao seu redor. Sua altitude
pode variar entre 100 e 500 metros e tambm tem sua origem no forte desgaste do
terreno.
Localize uma depresso no desenho e pinte-a de verde claro.

No Brasil h chapadas muito famosas: a dos Veadeiros, a Diamantina, a do

Araripe, entre outras. Escolha uma chapada famosa do Brasil, faa uma pesquisa
sobre ela e anote o que voc descobriu logo abaixo:
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

Objetivo: compreender a diferena entre altura e altitude.

Altura e Altitude

Ao falarmos de relevo, inevitvel que falemos sobre altitude e no sobre

altura. Vamos descobrir o porqu.
A altura a medida a partir do cho e a altitude medida a partir do nvel
do mar.
Quando medimos um prdio, dizemos que ele tem 25 metros de altura e
isso significa que o topo do edifcio est a 25
metros do cho.
Quando medimos uma montanha e
dizemos que ela tem 1.500 metros de altitude,
significa que ela est a 1.500 metros do nvel
do mar.
H um instrumento especial que mede a
altitude dos lugares. Ele se chama altmetro
Agora, leia as frases e complete com as
palavras altitude ou altura, de acordo com o que voc aprendeu:

a. Que rvore grande! Ela tem 10 metros de ____________________.

b. O Pico da Neblina tem 3.014 metros de _____________________.
 c. As plancies so superfcies at 100 metros de _______________.
d. Os planaltos so superfcies acima de 300 metros de ____________
e. O muro tem 20 metros de ____________________.
f. O Pico 31 de maro o segundo maior do Brasil, com 2.992 metros de
___________________.
g. O primo de Manuela muito alto. Ele tem 2 metros de ___________

Objetivo: perceber as divises de relevo do Brasil e fixar os tipos de relevo existentes em nosso pas.

A classificao do relevo brasileiro

No territrio brasileiro no h altas cadeias de montanhas. Aqui, o pico mais

elevado o da Neblina, com 3.014 metros de altitude, na serra do Imeri, fronteira
com a Venezuela.
H um pouco de variao de
classificao no relevo brasileiro, devido
aos critrios utilizados. As mais usadas so
as do professor Aziz AbSber e a do
professor Jurandyr Ross.
A classificao feita pelo professor
Jurandyr Ross aparece com maior diviso,
pois foi feita a partir da anlise de imagens de radar, realizadas em um projeto, no
qual o solo brasileiro foi fotografado por um equipamento especial. Desta forma, foi
mais fcil dividir o relevo em plancies, planaltos e depresses.
Observe o mapa de relevo do Brasil, logo abaixo e faa o que se pede:
 1. Pinte de laranja as terras
ocupadas por planaltos.

2. Pinte de verde as terras

ocupadas por plancies.

3. Pinte de roxo as terras

ocupadas por depresses.

Objetivo: ampliar conhecimentos sobre o relevo

brasileiro, integrando com conhecimentos matemticos previamente estudados.

Uma atividade de pico

Faa por meio de desenho a representao dos 6 maiores picos brasileiros, cujas
altitudes esto apresentadas abaixo:

DESENHOS DOS PICOS

PEDRA DA PICO DAS PICO DO PICO DA PICO 31 DE PICO DA

MINA AGULHAS CRISTAL BANDEIRA MARO NEBLINA
NEGRAS
2.770 M 2.787 M 2.798 M 2.889 M 2.992 M 3.014 M

a. Qual a diferena de altitude entre o maior e o menor desses picos?

Resposta: ___________________________________________
b. Quantos metros o Pico da Bandeira tem a menos que o Pico da Neblina?
 Resposta: ___________________________________________

c. A diferena de altitude de dois desses picos de 227 metros. Quais so eles?

Resposta: ________________________________________________

d. Qual a diferena de altitude entre o Pico 31 de maro e o Pico do Cristal?

Resposta: _________________________________________________

e. Pedra da Mina um pico 119 metros mais baixo que um outro pico
representado. Qual esse pico?
Resposta: ________________________________________________

Objetivo: identificar e classificar alguns tipos de clima existentes no Brasil e ampliar conhecimentos referentes
observao e estudo dos mapas.

Um pas tropical

Grande parte do territrio brasileiro encontra-se dentro da zona intertropical, a

faixa mais aquecida da Terra, que fica entre a linha do Equador e o Trpico de
Capricrnio.
As chuvas, principalmente no vero, so abundantes na maior parte das terras
brasileiras, mas no serto do Nordeste, so mais escassas, podendo provocar
grandes perodos de seca.
Podemos encontrar no Brasil seis tipos bsicos de clima, com algumas variaes:

Clima equatorial: quente e mido, com temperaturas elevadas e

chuvas abundantes o ano todo.

Clima tropical: temperaturas elevadas e duas estaes bem definidas

chuvosa ( vero ) e seca ( inverno ).

Clima tropical semi-rido: temperaturas elevadas e chuvas escassas

e irregulares.

Clima tropical de altitude: temperaturas amenas e chuvas repartidas

em duas estaes.
 Clima subtropical: temperaturas amenas e chuvas regulares o ano
todo, concentrando-se nos meses de dezembro e janeiro.

Clima subtropical mido: os veres so quentes e midos e os

invernos so brandos.

Atribua cores legenda dos climas no Brasil e pinte o mapa das cores escolhidas,
representando os climas presentes em nosso pas. Note que no mapa h ainda uma
outra predominncia de clima: o litorneo mido. Isso possvel, pois cada
estudioso utiliza critrios diferentes para determinar o clima.
 Atribua cores legenda dos climas no Brasil e pinte o mapa das cores
escolhidas, representando os climas presentes em nosso pas. Note que no mapa
h ainda uma outra predominncia de clima: o litorneo mido. Isso possvel, pois
cada estudioso utiliza critrios diferentes para determinar o clima.
 VOC SABE POR QUE O BRASIL DIVIDIDO EM REGIES?

Sabe por que o Brasil foi dividido em regies? Atualmente, isso nos parece
to comum, que nem paramos para perguntar por que ele foi organizado desse jeito,
no mesmo? Da mesma forma, voc sabe por que um estado pertence a uma
determinada regio e no a outra? Agora que surgiu a curiosidade, vamos
investigao para encontrar as respostas? Mos obra!!!

O Brasil um pas com enorme extenso territorial: apresenta rea de

8.514.876 km, sendo seu territrio dividido em Regies.

Para reunir estados em uma mesma regio so utilizados critrios como

semelhanas nos aspectos fsicos, humanos, culturais, sociais e econmicos. A
diviso do territrio brasileiro foi realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e
Estatstica (IBGE) que levou em considerao os seguintes aspectos: proximidade
territorial e condies naturais. No quesito condies naturais, o que definiu essa
diviso foi o clima, o relevo, a vegetao e a hidrografia de cada regio. Por conta
disso, essas regies tambm so conhecidas como "regies naturais do Brasil".

Por uma razo muito simples: os estados que formam uma grande regio no
so escolhidos ao acaso. Eles possuem caractersticas semelhantes. As primeiras
divises regionais que foram propostas para o pas, por exemplo, eram baseadas
apenas nos aspectos naturais, ou seja, ligados natureza, como clima, vegetao e
relevo. Mas depois se comeou a levar em considerao tambm as caractersticas
humanas, isto , as que resultam da ao do homem, como as atividades econmicas
e o modo de vida da populao, para ento definir quais estados fariam parte de cada
regio.

Atualmente, o Brasil tem 26 estados e um Distrito Federal. Mas nem sempre

foi assim; houve uma srie de mudanas ao longo dos tempos na organizao
espacial do territrio brasileiro.

Links de sites de atividades:

http://exercicios.brasilescola.uol.com.br/exercicios-geografia-do-brasil/exercicios-
sobre-as-regioes-brasileiras.htm
http://metodologiadaliberdade.blogspot.com.br/2013/06/avaliacao-de-geografia-as-
regioes.html

Link de jogos para imprimir:

http://www.webeducador.com/jogos-e-brincadeiras/mais%20mais-
estados%20e%20regi%C3%B5es%20/#
 PROJETO: "Era uma vez O Mundo Encantado de Oz

Pblico Alvo: Alunos do 1 Ano do Ensino Fundamental da escola EMEF Antnio

Mauricio da Silva.

Durao: 4 Meses.

Responsveis pelo Desenvolvimento: Acadmicas do curso de Pedagogia

da FEF, bolsistas do PIBID Angelina, Grace Kelly Alves Brejo, Patrcia Pereira
Brejo Carvalho, Quilme, Vanessa.

Acompanhamento: Responsabilidade da Professora Supervisora Cleonice e da

Professora Coordenadora Maria Jesus da Cunha Borges.

INTRODUO

A leitura exerce um papel fundamental no desenvolvimento dos alunos e em

seus aspectos cognitivos, motores e sensoriais, o contato com a leitura permite que o
aluno se aproprie de uma riqueza de conhecimento ampliando a viso de mundo. A
leitura possibilita que o aluno tenha um repertrio maior, aumenta seu vocabulrio,
facilita sua comunicao com mais autonomia, alm de desenvolver a criatividade, a
fantasia e a imaginao, favorece tambm o desenvolvimento da comunicao oral e
compreenso da linguagem escrita, desenvolve estratgias de leitura, alm de ampliar
o repertrio textual contribuindo para a produo dos prprios textos.
Ler abre portas para novos conhecimentos, forma cidados crticos e capazes
de pensar sobre o mundo. A leitura constante permite ao aluno um melhor
desenvolvimento de habilidades com sabedoria, e no apenas uma aprendizagem
bancaria, alm de criar familiaridade com o mundo da escrita facilitando a
alfabetizao e o letramento. Conforme FRANTZ. 2001,06:

por isso que ao ler a literatura o leitor se desvela a si mesmo,

pensa, imagina, sonha, se reconhece, vivncia coisas que no pode
experimentar no mundo real, emociona-se, interroga-se, descobre,
transforma-se e vai transformando o mundo. Por isso toda leitura uma
viagem, uma aventura, um mergulho no seu interior, uma descoberta, uma
experincia de vida. No texto literrio o ser humano deposita a sua viso de
mundo, suas crenas, seus desejos, suas angustias e incertezas, assim como
seus sonhos e esperanas.

Portanto, cabe a ns futuros pedagogos, estimular e propiciar as crianas o contato

com os livros infantis nos seus diversos gneros, os contos, as poesias, os mitos, as
lendas, as fbulas, permitindo-lhes penetrar em um universo mgico de sonhos,
sempre com muita ludicidade e imaginao. O caminho no apenas de descobertas,
mas tambm um dos mais completos meios de enriquecimento e desenvolvimento de
sua personalidade.

JUSTIFICATIVA
Pretende-se com este trabalho desenvolver atividades que possibilitem
momentos de interao entre as crianas, que estimule a oralidade, a escuta, auxilie
na alfabetizao, desenvolva a capacidade de produo de textos atravs do reconto,
a criatividade, despertando nas crianas o gosto e o prazer pela leitura e escrita,
desenvolvendo o hbito de ler e escrever, trabalhando com a afetividade e emoes,
importantes na formao dos alunos e futuros cidados.
Junto com a leitura, o reconto e a dramatizao tem uma importncia
fundamental na educao, ela permite ao aluno uma enorme sucesso de ideias e de
aprendizados, onde podemos citar como exemplos: a socializao, integrao,
criatividade, coordenao, memorizao, ampliao do vocabulrio, autoconfiana,
formao da personalidade e muitos outros.
Conforme ABRAMOVICH. 1992, 16:

Ah, como importante para a formao de qualquer criana ouvir muitas

histrias... Escut-las o incio da aprendizagem para ser um leitor, e ser um
 leitor ter um caminho absolutamente infinito de descobertas e de
compreenso de mundo.

OBJETIVO GERAL
Desenvolver a linguagem oral, leitura e escrita dos alunos, propiciando um
trabalho mais amplo dentro de um gnero textual, abordando vrias possibilidades de
atividades a partir de um nico texto.

OBJETIVOS ESPECFICOS
Desenvolver habilidades e o prazer pela leitura e escrita;
Conhecer a linguagem escrita;
Desenvolver a capacidade de recontar histrias, recuperando o mximo
possvel dos episdios;
Envolver os alunos em um mundo de imaginao e possibilidades;
Refletir sobre a escrita convencional das palavras;
Ampliar o repertrio textual;
Estabelecer relaes entre a linguagem oral e a linguagem escrita;
Permitir que eles construam seus prprios conhecimentos colocando- os
em prtica;
Reconhecer e resgatar os sentimentos que so valorizados na trama,
como: amizade, sabedoria, bondade, coragem, perseverana.
Valorizar a prpria famlia e a casa dentro do contexto em que vive.
Desenvolver o pensamento artstico, dando sentido as experincias a
serem vivenciadas durante o projeto.
Desenvolver atitudes de cooperao, compartilhando as vivencias
pessoais com o grupo.
Oportunizar a capacidade de fantasiar, imaginar e vivenciar os
personagens
Trabalhar a linguagem verbal, corporal, musical e artes plsticas para
construir personagens e a histria.
 METODOLOGIA
No desenvolvimento desse projeto tem como principal objetivo, reforar
a importncia da leitura no mbito escolar, para que isso acontea de forma
prazerosa buscamos atividades ldicas que possa envolver toda a turma,
atividades que despertem a curiosidade, a participao ativa e a interao entre
eles.

Aprender a ler, numa perspectiva cultural de formao do leitor abrir portas

do universo letrado para ter acesso a materiais de qualidade e de interesse.
No se l para aprender a ler, lemos para descobrir coisas novas sobre o
mundo e sobre ns mesmos, para nos encantarmos com outros mundos,
outras realidades, outras culturas. Lemos porque a histria humana nos atrai,
porque suas marcas se espalham nas linhas dos livros . ( KRAMER: 2002:
44)

A histria o mgico de oz foi escolhida com o objetivo de agregar nos alunos

valores, tais como: sentimentos, respeito, amizade, compreenso entre muitos outros
que sero abordados com o decorrer da histria.
O projeto ser dividido nas seguintes Etapas:

1 Etapa: Apresentao do projeto para os alunos e roda de leitura;

2 Etapa: Roda de conversa sobre a histria O Mgico de Oz, levantando as

informaes contidas na histria (trabalhar sentimentos e emoes);

3 Etapa: Exibio do filme O Mgico de Oz (infantil);

4 Etapa: Reconto oral feito pelos alunos com ajuda das Pibidianas;

5 Etapa: Trabalhar com listas dos personagens da histria, com letras mveis e
agrupamento produtivo;

6 Etapa: Escrever as falas dos personagens nos quadrinhos da histria;

7 Etapa: Apresentar a estrutura do gnero textual bilhete;

8Etapa: Texto fatiado, respeitando a hiptese de cada criana;

9 Etapa: Ditado interativo;

10 Etapa: Introduo matemtica, somando letras;

11 Etapa: Construo do livro;

12 Etapa: Capa artstica, trabalhando formas geomtricas;

13 Etapa: Atividade ldica com jogo de domin dos personagens da histria;

14 Etapa: Montagem do portflio;

15 Etapa: Elaborao do teatro (dramatizao);

16 Etapa: Desenvolvimento do teatro:

Ensaio com as crianas para apresentao da pea;

Confeco de cenrio e fantasias;

Confeco de lembrancinhas;

17 Etapa: Finalizao do projeto na escola, com a apresentao do teatro.

18 Etapa: Simpsio PIBID:

Apresentao do trabalho, desenvolvido com os alunos em sala, finalizando

com o teatro;
Entrega das lembrancinhas;

19 Etapa: Apresentao do teatro no encerramento do pacto;

 MATERIAIS E RECURSOS
Livro de histria O Mgico de Oz;
Direo: Carlos Cavalheiro Filho.
Reviso: Anne Carolina de Souza, Liliane Batista e Lucas Zambelli.
Traduo: Anne Carolina de Souza, Aiko Mine e Lucas Zambelli.
Editora :Cedic.
DVD, cd, TV, sala de vdeo;
Caderno, giz, quadro negro;
Cartolina, pincel atmico, alfabeto mvel;
Atividade impressa, sulfite, toner;
Cartolina, tesoura, cola branca, papel pardo;
Lpis de cor, lpis grafite, borracha, sulfite;
Grampeador, papel carto, papel laminado;
Domin impresso em papel canson, pasta Romeu e Julieta;
EVA, pistola de cola quente e refil, tinta acrlica, TNT, cola instantnea,
canetinha permanente, barbante, elstico, linha, mquina de costura,
agulha, fita crepe, grampeador de presso e maquiagem.

AVALIAO
A avaliao ser processual e contnua, utilizando como instrumentos amostras
dos trabalhos realizados pelos (as) educandos (as). Observando tambm o
desenvolvimento das habilidades na leitura e escrita.

CRONOGRAMA

MESES DESENVOLVIMENTO

AGOSTO -Desenvolvimento do projeto.

- 1 Etapa: Apresentao do projeto.

-2 Etapa: Roda de conversa.

-3 Etapa: Exibio do filme O Magico de Oz.

 -4 Etapa: Reconto oral.

-5 Etapa: Lista/Agrupamento produtivo.

-6 Etapa: Atividade impressa.

SETEMBRO -7 Etapa: Gnero textual; bilhete.

-8 Etapa: Texto fatiado.

-9 Etapa: Ditado dirigido.

-10 Etapa: Introduo a matemtica.

-11 Etapa: Construo do Livro.

-12 Etapa: Capa Artstica; formas geomtricas.

-13 Etapa: Atividade ldica; jogos.

-14 Etapa: Montagem do portflio.

OUTUBRO -15 Etapa: Elaborao do teatro.

-16 Etapa: Desenvolvimento do teatro;

. Ensaio

. Confeco do cenrio e fantasias.

. Confeco de lembrancinhas.

NOVEMBRO -17 Etapa: Finalizao do projeto na escola.

-18 Etapa: Simpsio PIBID

. Apresentao do teatro.

. Apresentao dos trabalhos.

. Entrega das lembrancinhas.

DEZEMBRO -19 Etapa: Apresentao do teatro no encerramento do

PACTO.
 REFERNCIAS
ABRAMOVICH, Fanny. Literatura infantil Gostosuras e Bobices. SP. Scipione.
4 edio, 1994

FRANTZ, Maria Helena Zancan. O Ensino da Literatura Infantil nas Sries

Iniciais. Uniju, 2 edio. Iju,1997. FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de
Ler. 30.ed. So Paulo: Cortez, 1995.

KRAMER, Snia; Maria Isabel Leite; Maria Fernanda Nunes; Daniela

Guimares (org.) Infncia e Educao infantil. Papirus.2 Edio. 2002.
Campinas, So Paulo

http://magiadaliteratura.blogspot.com.br/p/projetos.html