Contenido en Extenso Unidad 1 - Módulo 5 - Prepa en Línea - S.E.P.

Mdulo 5.
Argumentacin
Unidad I. Argumentacin e investigacin
ndice
Introduccin
1. La argumentacin en la vida humana
2. Tipos de problemas y campos disciplinarios
3. Factores que intervienen en la argumentacin
4. Tcnicas de investigacin
4.1. Observacin
4.2. Definicin del tema y el problema
4.3. Formulacin de posturas, propuestas e hiptesis
4.4. Bsquedas de informacin y contrastacin de las hiptesis
5. La argumentacin en la comunicacin de los resultados de la

investigacin
6. La argumentacin en los distintos campos disciplinarios
7. Elementos y estructura de los argumentos
7.1. Posturas y propuestas o conclusiones
7.2. Razones o premisas
7.3. Expresiones indicadoras de las conclusiones y las premisas
8. tica de la investigacin y la escritura
Referencias
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Mdulo 5. Argumentacin
Semana 1
Introduccin
Propsito
En la Unidad I del Mdulo 5 de la Prepa en Lnea - SEP, aplicars los elementos

del argumento y la argumentacin en el proceso de investigacin de problemas
naturales y sociales, matemticos o comunicativos de inters, manteniendo una
actitud crtica y autocrtica.
Resultados esperados (Indicadores de desempeo)
Al finalizar esta unidad se espera que seas capaz de realizar las siguientes
actividades:
Utilizar tcnicas de investigacin para definir problemas y desarrollar posturas,

propuestas e hiptesis sobre las que argumentars.
Analizar las posturas y propuestas de tericos, cientficos, historiadores o
escritores para desarrollar y apoyar tus argumentos.
Utilizar los elementos de los argumentos y las diferentes estructuras
argumentativas para fundamentar tus posturas y propuestas.
Utilizar fuentes de informacin documentales e informticas confiables sobre
los temas de inters.
Punto de partida
En los mdulos anteriores identificaste los elementos bsicos para la redaccin de
textos que te permitan desarrollar un enfoque cientfico y social en tu desempeo
escolar.
En esta unidad adquirirs la competencia de argumentar y escribir textos acadmicos a

partir de la identificacin de los elementos ms importantes del proceso de investigar,
partiendo del conocimiento de fuentes de informacin, al contrastar y fundamentar
propuestas vlidas para la redaccin de trabajos acadmicos.
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1. La argumentacin en la vida humana
No se puede desvincular la vida humana del entorno social. El ser humano no es

un ente aislado, sin un proyecto social. Cada individuo busca asociarse, conformar
relaciones, por la necesidad de compartir y construir situaciones que le permitan
desarrollarse armnicamente con el entorno y con la gente que le rodea.
Las relaciones sociales necesitan de personas, que dentro de sus saberes,

puedan edificar y organizar ideas, expresarlas y utilizarlas para establecer las
mejores formas de convivencia social.
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La argumentacin es un tipo de discurso que te ayuda a conformar

ideas sustentadas y a comunicarlas a los dems. Estas ideas deben ofrecer un
conjunto de razones o pruebas en apoyo de una conclusin. Los argumentos son
intentos de apoyar ciertas opiniones con razones.
De aqu, la importancia de aprender a utilizar la argumentacin en la vida cotidiana.
La argumentacin es una modalidad discursiva, escrita u oral, y se compone de

recursos informativos y simblicos, en un campo de accin especfico, en donde
se requiere establecer una postura sustentada que sea valorada y legitimada.
La argumentacin es un proceso secuencial que permite

inferir conclusiones de ciertas premisas (Rodrguez, L.,
2004, p. 3). Por tal motivo, implica hacerse de recursos
informativos para encontrar planteamientos que permitan
hacer razonamientos claros e inferir conclusiones lgicas.
Quien sabe argumentar cuenta con elementos comunicativos sustentados a travs

de los cuales puede plantear aseveraciones sustentadas en una lgica y una verdad.
Veamos un ejemplo:
Me pides que falsifique la firma en un documento y yo no lo quiero hacer. La ley

marca la falsificacin de firmas como un delito, y adems marca el castigo que se
aplica por incurrir en delitos. Lo que t me pides la ley lo define como delito, por lo
tanto es un acto ilcito. Como es un delito y un acto ilcito, mi negativa es justificada,
por lo tanto no lo har.
En el mbito educativo y cientfico, los especialistas de los diferentes campos del

saber construyen metodologas que les permiten hacer un recorrido terico y
prctico en busca de evidencias dirigidas a establecer explicaciones respecto de
hechos o eventos considerados tiles o relevantes en sus disciplinas.
La mayora de las veces, esos hallazgos deben pasar por el escrutinio de personas
especializadas en esos campos o de la gente que tienen mayor poder de decisin;
por lo mismo, tendrn que ir sustentadas o argumentadas a partir de postulados
tericos o de resultados de la investigacin emprica, con base en los principios
lgicos que rigen en esa rea de conocimiento. La argumentacin a propsito de
los planteamientos otorgar validez a las ideas planteadas.
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Podemos encontrar otro ejemplo en el campo de la publicidad, relacionado con el

consumo como eje de las dinmicas comerciales de las sociedades modernas. En
el caso de la tecnologa, en especial de los telfonos inteligentes, existe una gran
variedad
de marcas y modelos en el mercado, donde la mayora ofrece la posibilidad de
tener acceso a voz y datos con avances tecnolgicos ms o menos similares. La
pregunta es quin vende ms, la que ofrece los mejores recursos tecnolgicos o
la que comunica mejor su marca? La que argumenta emocionalmente mejor los
recursos simblicos asociados al telfono para que el consumidor, al poseerlo,
cuente aparentemente con el reconocimiento de los dems (satisfaccin de
necesidades de afecto) y se sienta una persona importante dentro de su mbito
de relaciones (satisfaccin de necesidades de estatus).
La funcin de la argumentacin en la vida humana es ofrecer a las personas

recursos que les ayuden a tomar decisiones a partir de plantear los mejores
razonamientos en cualquier campo de accin: poltico, jurdico, educativo,
publicitario, periodstico, cientfico, filosfico, entre otros.
Se puede decir que la argumentacin se ubica en el campo de produccin de

ideas, de la organizacin y del sustento del pensamiento con bases lgicas, es una
manera de encontrar una convivencia basada en la razn.
2. Tipos de problemas y campos disciplinarios
En la investigacin cientfica, ya sea de corte social o natural, existe una serie de

operaciones a seguir que son parte fundamental del proceso de investigacin, ya
que facilitan la fundamentacin y el desarrollo del estudio, as como la generacin
de los resultados. Por ejemplo, la seleccin de un tema, la pregunta de
investigacin, la justificacin, la hiptesis y el problema de investigacin, por
sealar algunos.
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Cada uno de los elementos citados, permite sumar ideas para construir con mayor
claridad el objeto de estudio.
En primera instancia, se toma el caso del problema, el cual se refiere a una serie
de interrogantes a resolver en el trascurso de la investigacin. El problema
desencadena la creacin de conocimiento, tiene un papel relevante cuando se
plantean las primeras ideas de la investigacin, debido a que puede generar
otras adicionales en las reas de estudio en cuestin, e incluso identificar
manifestaciones distintas que sean de inters y utilidad.
La identificacin y posterior redaccin del problema est compuesta de referentes

que se pueden reconocer si se tiene un mnimo de conocimiento de la disciplina
y del tema a estudiar. Esto es importante porque garantiza que el investigador no
est imaginando situaciones alejadas de la realidad, y que por el contrario, toma
conciencia de sus razonamientos y de a dnde lo pueden llevar.
Como se muestra en la figura siguiente, existe una tipologa de clasificacin de

problemas que plantea Snchez (1993):
Descriptivos
Toma de
decisiones
Experimentales
De cambio y
transformacin
Explicativos
Los descriptivos responden a estudios donde el problema es identificar de

forma exploratoria situaciones que no ameritan, en ese momento, mucha
profundidad para lograr una explicacin a detalle del problema a investigar.
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Por ejemplo: Cuntas veces a la semana los jvenes entre 17 y 20 aos

navegan en internet?
Los experimentales son estudios en donde se problematizan situaciones

para conocer una regularidad o una constante en una serie de eventos que
determinan un fenmeno a seguir.
Por ejemplo: Qu tipo de alumnos son los que obtienen mejores calificaciones:
los que hacen sus actividades acadmicas consultando internet o los que
consultan libros o revistas impresas?
Los explicativos se obtienen de una problemtica que existe a nivel terico

o conceptual. Se quiere definir o redefinir una serie de postulados, los cuales
desean dar una explicacin de un fenmeno especfico de un determinado
campo del saber.
Por ejemplo: Qu postura terica tiene mayor claridad sobre el rendimiento

escolar de los estudiantes: los autores que estn a favor del uso de la
tecnologa en el aula o los que sealan que es un peligro para la calidad en el
aprendizaje?
Los problemas que buscan un cambio o una trasformacin en la dinmica de

los elementos que componen el objeto de estudio. Esto para favorecer los
intereses del investigador o del propio campo.
Por ejemplo: Qu factores intervienen para que los alumnos opten por fuentes
de informacin provenientes de internet en lugar de fuentes impresas como
libros, para sus actividades escolares?
Los problemas que van dirigidos a identificar propuestas para tomar las mejores
decisiones de un grupo o una organizacin, pensando en la premisa que se
necesita una renovacin en las relaciones de la misma.
Por ejemplo: Cules son los mejores mtodos de trabajo pedaggico para
que un docente incorpore las tecnologas de comunicacin e informacin en el
aula? Qu apoyo institucional necesita para lograr esos objetivos?
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Los problemas se identifican y se plantean segn las necesidades de los campos

disciplinarios, pues el investigador detecta la necesidad de una investigacin o
una intervencin que explique, justifique o cambie la dinmica de los elementos
existentes en una realidad. Por ejemplo, el campo disciplinar de las Ciencias de la
salud ha modificado los problemas que aborda gracias a los nuevos conocimientos
que se han generado. En el siglo XX el descubrimiento de las penicilinas modific
el uso y estudio de los antibiticos. Ahora, por ejemplo, se plantean nuevos
problemas, como la resistencia de las bacterias a ciertos antibiticos.
Los campos disciplinarios, ya sean sociales o naturales, pensando en una

clasificacin comn en el mundo acadmico, tienen una historia, un recorrido
marcado por los distintos fenmenos que los han construido; se han abordado
desde diferentes perspectivas, lo cual enriquece las visiones para aquellos
interesados en estudiar la evolucin de estas disciplinas o los cambios que van
surgiendo a partir del contexto o de la incorporacin de nuevos elementos.
Por tal motivo, los planteamientos de problemas que se han trazado en los
distintos campos disciplinarios y que se conocen en el mundo acadmico, no son
estticos, varan segn los contextos y las pocas histricas. Por ejemplo, un
investigador que lleva ms de 25 aos estudiando los medios de comunicacin, ya
no se plantea las mismas preguntas ni los mismos problemas, porque el
ecosistema de la comunicacin cambi con el desarrollo de internet, en especfico
con las redes sociales.
El problema ahora ya no son los efectos de medios como la radio y la televisin,

sino el uso por parte de las audiencias, de las nuevas redes sociales, el cmo
se incorporan a la vida cotidiana de los nios y de los jvenes, por citar alguna
categora de audiencia.
La argumentacin ofrece el fundamento, la relevancia, la pertinencia y la validez

requerida por un objeto de estudio problematizado, que se encuentra instalado en
un campo de estudio especfico y que busca diferentes formas de elaborar
conocimiento.
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3. Factores que intervienen en la argumentacin
La argumentacin permite conocer los puntos de vista que son vlidos o

verdaderos en referencia a un evento importante para la organizacin social de
una comunidad: el mejor proyecto de desarrollo, las propuestas ms adecuadas
de convivencia pacfica, el modelo econmico que ofrezca ms prosperidad,
bienestar e igualdad, etc.
La argumentacin puede exponer, brindar informacin sobre las caractersticas

de los factores que componen un hecho; explicar, aclarar una serie de situaciones
que estn sucediendo bajo un orden de ideas especfico; persuadir o convencer a
alguien de una determinada propuesta a partir de razonamientos lgicos y
validados.
Un punto de partida importante para determinar los

factores que intervienen en la argumentacin es
saber qu se quiere argumentar y en qu campo
disciplinar se encuentra. Uno de los modelos ms
conocidos en el campo acadmico es el de Toulmin
(Rodrguez, 2004), el cual habla de la argumentacin
inductiva que tiene como fundamento la observacin
de un fenmeno, visto por un investigador, del cual
se obtienen conclusiones o aseveraciones que se
presentan en un documento como prueba de verdad
sobre ese evento que se estudia. Stephen Edelston Toulmin
fue un pensador ingls
nacido el 25 demarzo de
Este proceso no es tan sencillo, pues asociar una 1922.
serie de premisas a una conclusin no resulta
necesariamente correcto, de ah la importancia de
someterlo a un juicio. Por lo mismo se cita el modelo de Toulmin compuesto por
seis categoras como se presenta en la figura siguiente:
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Asercin
Reserva Evidencia
Argumentacin
Cuantificadores Garanta
modales
Respaldo
La asercin es una tesis que se plantea sobre determinado evento que

acontece en el orden de lo social o de lo natural.
La evidencia son datos que buscan sostener la afirmacin inicial, muchas veces
obtenidos de eventos pasados que han sido registrados.
La garanta es la verificacin de las bases de la argumentacin, ya que para

el autor, la asercin y la evidencia no son suficientes para crear argumentos
vlidos. Es una justificacin de las evidencias, para que se conviertan en
asercin.
El respaldo son estudios o estadsticas que existen sobre la situacin que se

seala en la asercin, son similares a las evidencias, aportando ms ejemplos
que pueden ayudar a probar la validez de la tesis.
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El cualificador modal especifica el grado de certeza sealando con palabras

puntuales la fortaleza de sus aseveraciones, incluso llegan a parecer
conclusiones parciales. Est precedida de palabras como: posiblemente , quiz ,
usualmente , algunos , pocos , algunas veces , la mayora . Lo anterior le da al
autor la seguridad y es un camino para la elaboracin de una ley cientfica.
La reserva parte de las objeciones que pueden existir a la estructura de la tesis

y de las evidencias, recordando que no toda argumentacin es verdadera. El
autor afirma que las debilidades de la asercin pueden abrir otras alternativas a
la conclusin sealada, abriendo espacios para reforzar la tesis inicial.
Un ejemplo de la aplicacin del modelo de Toulmin es el siguiente (Rodriguez,

2004):
Asercin: Los resultados de las elecciones posiblemente

no sern confiables.
Evidencia: Los partidos polticos tradicionales han hecho

trampa en todas las elecciones.
Garanta: Si antes han actuado con trampa, probablemente

volvern a cometer ilegalidades.
Respaldo: Portillo (un experto) concluye que los pases

acostumbrados al fraude electoral, tratan siempre de
perpetuar sus prcticas.
Cualificador modal: Posiblemente.
Reserva: A menos que (a) todos y cada uno de los partidos

polticos tengan una representacin en los escrutinios
y que, adems, (b) una comisin de tica vigile que los
grupos minoritarios no vendan su voto.
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4. Tcnicas de investigacin
Se llama tcnicas de investigacin a los procedimientos e instrumentos que se

utilizan para llevar a cabo un estudio. Permiten obtener, registrar y transformar
informacin que se obtiene de las fuentes, ya sean documentales o empricas,
con lo cual ayudan a la solucin de problemas de conocimiento en las disciplinas
cientficas.
4.1. Observacin
El trmino observacin tiene varias acepciones dentro de los proceso de

investigacin. Desde una visin ms general, la observacin es la vigilancia del
entorno, donde el investigador tiene la funcin de mirar lo que acontece a su
alrededor y registrarlo a partir de la tcnica que considera ms efectiva, para
posteriormente reportarlo a una comunidad acadmica.
Observar implica contemplar, avizorar y reflexionar sobre

los eventos que se eligieron como objeto de estudio.
Es el principio general del proceso de investigacin.
Todo investigador es un observador que pretende dar
explicaciones de lo que mira, ya sea con un proceso
metodolgico sofisticado para obtener informacin o con
solo contemplar los acontecimientos de su entorno.
Ahora bien, la observacin es una tcnica de investigacin que registra las acciones
de las personas en su estado natural o mejor dicho, en el lugar donde realizan sus
actividades para posteriormente registrarlas y dar una explicacin de lo acontecido.
Bajo esta lgica, existen dos modalidades de observacin, la pasiva y la

participativa. La primera tiene la caracterstica de que el observador se pone fuera
del espacio donde se encuentra el objeto observado. No busca interactuar con l,
pues busca conocerlo en su estado natural. Por el contrario, en la observacin
participativa, el investigador interacta con el objeto de estudio, lo busca conocer
de cerca, en su estado natural, para identificar sus comportamientos, rutinas y
prcticas.
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Cuando un investigador elige la tcnica de observacin, considera que solamente

mirando los comportamientos ejecutivos y comunicativos de las personas, puede
llegar a niveles de interpretacin para dar explicaciones al fenmeno que est
estudiando.
La observacin requiere de una estrategia de inmersin en el espacio donde se

encuentran los sujetos a observar a esto se le llama trabajo de campo. El
investigador lleva una gua estructurada para registrar las manifestaciones que
considere relevantes; en esta gua lleva las categoras de anlisis ms
importantes, es decir, las acciones que se desean conocer e interpretar. El
investigador, en esta modalidad, sabe a quin va observar y qu desea observar,
por lo mismo va registrando, ya sea mentalmente, si no quiere ser obvio en su
estudio, o en una hoja donde seala los elementos que desea asentar. Existe otra
modalidad, ms abierta, en donde se va al lugar, solo con la firme intencin de
encontrar situaciones relevantes. No se lleva una gua estructurada, nicamente
una nocin bsica de lo que se est estudiando.
La observacin no es una tcnica sofisticada, incluso se le puede considerar

como una de las ms accesibles para realizar estudios de campo donde se
quieren conocer los comportamientos de las personas en sus diferentes estados
o roles. Tres cosas importantes se deben tomar en cuenta para este tipo de
estudios.
El espacio de observacin.
El nmero de personas a observar.
El tiempo destinado a esta actividad.
El espacio es el lugar donde las personas se manifiestan: una plaza, una oficina, una
cafetera, una escuela, un estadio. Si existe un solo investigador, se recomienda un
lugar que pueda ser controlado, que tenga la visin general del mismo.
El investigador puede utilizar distintos tipos de muestras (personas pertenecientes

a una poblacin). La estadstica indica que se tiene que observar un determinado
nmero de personas, de lo contrario el estudio no tendr validez. Otra es por
saturacin, esto implica que el observador registrar los eventos que considere
necesarios y hasta que vea que el patrn de comportamiento se repite o se satura,
deja de asentar lo visto. Aqu no existe un rigor estadstico, el nmero de casos
presentes en su estudio debe estar justificado por la observacin de conductas
repetitivas.
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El tiempo de la observacin est determinado por los das o las horas en que
ocurre el evento a estudiar y por el nmero de casos a registrar. Por ejemplo,
si se opta por una muestra estadstica, hasta que no se cubra el nmero, no se
puede abandonar la observacin. Aqu tambin entra en juego la cantidad de
observadores participantes en la investigacin.
Si se emplea la muestra por saturacin, el tiempo puede variar, debido a que se

debe identificar en qu momento ya no se registra informacin nueva para el
estudio.
4.2. Definicin del tema y el problema
El tema es el asunto del que se ocupa el investigador, en otras palabras, es de lo

que trata un estudio o trabajo. Establecer el tema es una forma de ir delimitando y
organizando los elementos y sus relaciones con los principios de la investigacin.
Es el primer paso que se hace para ir acotando el fenmeno observado, incluso
son los primeros pasos para darle forma al objeto de estudio. Con el tema se
comienza a preparar la plataforma del proceso de investigacin.
El tema no es un planteamiento inamovible, puede cambiar dependiendo de

los caminos que se vayan tomando durante el proceso de investigacin. Se
recomienda no modificar toda la idea original, pues con esto se estara cambiando
prcticamente de objeto de estudio, sin algunos elementos que fortalezcan los
primeros planteamientos.
Para delimitar el tema de investigacin es importante sealar las partes del objeto
de estudio, las observadas y las que por alguna razn, conforman el asunto que se
abordar.
Por ejemplo, en los ltimos aos se pueden observar ms programas educativos

bajo la modalidad a distancia, los cuales buscan que ms poblacin se integre al
sistema educativo y as pueda estudiar la preparatoria o licenciatura.
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Si la situacin observada ocurre en el pas, es posible obtener diferentes temas que

giren en torno a los programas de educacin a distancia respecto del fenmeno de
inters. Por ejemplo:
Importancia de la educacin a distancia en la formacin escolar de los adultos

en Mxico.
Este primer ejemplo, sugiere estudiar la modalidad educativa y su importancia en el

pas en el sector de los adultos.
El tema se convierte en un eje ordenador e integrador de las relaciones que se

buscan establecer en la investigacin: Educacin a distancia, adultos y Mxico.
Ahora bien, es posible darle un cambio al tema, respetando el evento sealado

prrafos atrs:
Evolucin de la educacin a distancia en la formacin de adulos en Mxico.
Aqu interesa registrar los cambios que ha tenido esta modalidad educativa, a
travs de los aos en la formacin de los adultos: cmo se ha pasado del correo,
por sealar una forma, hasta la llegada de las plataformas tecnolgica.
La oferta educativa en la modalidad a distancia para los adultos en Mxico.
Aqu la investigacin se va a centrar en conocer o clasificar la variedad de ofertas

educativas disponibles en el pas, lo cual puede organizarse por escuelas,
universidades, reas de estudios o disciplinar, por citar algunas categoras de
anlisis.
En el siguiente ejemplo, el inters est en el estudiante, en el adulto que decide

cursar sus estudios a distancia:
La experiencia de estudiar bajo la modalidad a distancia en los adultos en

Mxico.
Aqu es muy claro, se busca realizar una investigacin de corte emprico, pues es la
nica manera de identificar las experiencias que ha tenido un grupo de estudiantes
bajo esa modalidad.
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Los cuatro ejemplos encierran un mismo tema general pero es abordado desde
diferentes perspectivas:
Sobre la modalidad: importancia de la modalidad, los cambios en la misma y la

oferta.
Sobre la experiencia: adaptacin al modelo, logros, fracasos, etc.
El siguiente punto es el problema de investigacin. Este trmino se asigna al

planteamiento del investigador sobre la explicacin que debe construir sobre las
caractersticas de su objeto de estudio.
Quien decide realizar una investigacin de corte cientfico, ya sea social o natural,
debe explicar el proceder de los elementos que componen la dinmica de estudio,
propia del objeto a analizar. Esta explicacin surge porque previamente existe un
problema de investigacin planteado.
El problema ayuda a ubicar el rumbo del estudio: Plantear el problema no es

sino afinar y estructurar ms formalmente la idea de la investigacin (Hernndez,
2006, p. 36). La formalizacin de los principio rectores que tiene del estudio, pasan
irremediablemente por el planteamiento del problema.
Es importante dejar claro algo: por problema no se entienden los obstculos

que necesita superar el investigador para dar respuesta a las interrogantes de su
estudio. El problema no tiene que ver con la accin misma de investigar. Es comn
escuchar entre alumnos decir: la investigacin es en s un problema. No, esa idea
no es correcta para referirse al tema en cuestin.
El problema tiene que ver ms con las interrogantes del propio investigador
respecto de las relaciones de los componentes tericos, metodolgicos y tcnicos
de su objeto de estudio. Las respuestas a esas preguntas van ir organizando
puntualmente los resultados de la investigacin.
El problema de investigacin representa un reto cognitivo, donde el investigador

debe construir sus mejores argumentos para que las afirmaciones expuestas sean
reconocidas por los lectores y dems especialistas de su campo.
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Si se retoma uno de los primeros temas que se redactaron en prrafos pasados:
Importancia de la educacin a distancia en la formacin escolar de los adultos

en Mxico.
El problema de investigacin sera:
Encontrar las razones por las cules la educacin a distancia est tomando
importancia o protagonismos en la formacin educativa de los adultos en Mxico.
Esto se puede plantear en forma de pregunta: Cules son las razones por las que
la educacin a distancia est tomando importancia en la formacin escolar de los
adultos en Mxico?
Entonces, en el desarrollo del estudio se van a detallar cules son esas razones, de
algo que se est valorando: el incremento en el uso de la educacin a distancia por
parte de la poblacin adulta.
4.3. Formulacin de posturas, propuestas e hiptesis
La organizacin del proceso de observacin, el tema y el problema de

investigacin, son en s mismas posturas y propuestas que establece el
investigador con respecto al objeto de estudio:
Posturas, porque el plantear Propuestas, porque implica

un estudio de corte cientfico la realizacin de una serie
implica una posicin ideolgica de actividades que llevarn
ante la realidad, un estilo de al investigador a desarrollar
trabajo. La manera como se y a defender una tesis
acota el tema y los referentes especfica sobre la manera
tericos a utilizar derivan de en que construy y explica
posturas que el investigador el objeto de estudio.
tendr que defender ante la
comunidad acadmica.
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Dentro de la formalizacin del estudio, la hiptesis dar valor cientfico a los

resultados de la investigacin, debido a que valida las aseveraciones del
investigador antes de comenzar todo el proceso:
La hiptesis es la forma de desarrollo del conocimiento

cientfico y tiene las siguientes caractersticas:
Es un enunciado que explica en forma de suposicin,

las posibles respuestas al problema planteado propio
del objeto de estudio.
Se redactan sugiriendo los posibles resultados finales
del estudio.
Es una suposicin que permite establecer relaciones
entre hechos.
Es una afirmacin sujeta a confirmacin.
Es una relacin entre dos o ms variables para describir
o explicar un problema.
Por ejemplo, siguiendo el tema de la importancia de la educacin a distancia en la

formacin escolar de los adultos en Mxico, una posible hiptesis es:
La educacin a distancia es importante en la formacin escolar de los adultos en

Mxico, porque tiene un diseo ms flexible en tiempos, contenidos, planes de
estudio, acceso y colegiaturas.
Existen cuatro vas para plantear una hiptesis:
Consultar
los Registrar
planteamientos experiencias
tericos de personales
Observar la
los autores, Consultar realidad y sus
especialistas a expertos y fenmenos
en el tema especialistas,
y discutir el
problema con
colegas y
asesores
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La hiptesis anterior se pudo haber elaborado a partir de que se percibe un

incremento de programas de educacin a distancia en las universidades en
Mxico o porque se revisaron datos estadsticos de organismo como la Asociacin
Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior (ANUIES).
Existe un tipo de hiptesis llamada de investigacin o de trabajo, que se redacta

mediante proposiciones tentativas acerca de las posibles relaciones entre dos o
ms variables:
La variable es una propiedad que puede fluctuar y cuya variacin es susceptible

de medirse u observarse (Hernndez, 2006, p. 93).
Las variables no son algo constante, varan segn sus caractersticas. Son atributos
que pueden asumir valores entre los diferentes sujetos y son susceptibles de ser
medidas, observadas e inferidas.
Se expresa en categoras o indicadores, por ejemplo: sexo, edad, religin, estado

civil, la motivacin para el trabajo, el uso de las nuevas tecnologas, entre otras.
Hernndez (2006) seala que las variables al relacionarse entre s, adquieren un

valor cientfico, pues generan constructos hipotticos.
Las variables se clasifican en:
Independientes. Es el elemento que explica, condiciona o determina la

presencia de otro.
Dependientes. Es el elemento explicado que est en funcin de otra

variable, la independiente.
Las variables independientes son las causas que generan el evento en estudio
y provocan diversos efectos en las variables dependientes. Ambas variables se
encuentran vinculadas entre s y repercuten en las causas cuando se dan ciertas
circunstancias.
Las hiptesis descriptivas se encargan de relacionar dos o ms variables. Un

cambio o alteracin en una o ms variables independientes va acompaado de un
cambio proporcional, en sentido directo o inverso, en la variable dependiente. La
mejor manera de plantear este tipo de hiptesis es la siguiente: a mayor o menor
X., mayor o menor Y.
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A mayores programas de educacin a distancia mayor matrcula de adultos

estudiando un programa educativo.
En el ejemplo anterior, se tiene como variable independiente la educacin a

distancia y como variable dependiente a los adultos estudiando.
Para concluir este tema, hay que sealar que las hiptesis son uno de los
elementos ms importantes que conforman los protocolos de investigacin, pues
permiten evaluar el planteamiento del problema y establecer los planteamientos
tericos necesarios para el desarrollo del estudio.
Las hiptesis estn vinculadas a los alcances del estudio, sobre todo a los
deductivos cuantitativos, que buscan la conformacin de leyes a partir de estudios
empricos de la realidad, donde se demuestra la existencia de una realidad
determinada a partir de la elaboracin de razonamientos lgicos en funcin de la
cual se establece una verdad.
4.4. Bsquedas de informacin y contrastacin de las hiptesis
La informacin es la materia prima a partir de las cuales se realizan las

investigaciones acadmicas, son datos con un orden o un significado, dependiendo
de los fines para los que se les utiliza.
Estos datos se encuentran en forma de palabra escrita (conceptos) u oral

(enunciados) en nmeros (estadsticas), imgenes fijas (grficos y fotografas) y en
movimiento (videos), por sealar algunas de las ms recientes.
Bajo los trminos de la investigacin acadmica, la palabra ms recurrente es

informacin la cual se asocia con otros vocablos como fuente de informacin,
que es el lugar donde los estudiosos de fenmenos sociales y acadmicos
encuentran los datos necesarios para desarrollar su investigacin.
La fuente de informacin tiene dos acepciones, por un lado, se le conoce como

el lugar o el elemento que produce el dato, por ejemplo, las personas (expertos,
especialistas, protagonistas, afectados, testigos, etc.) a quienes se entrevista; los
peridicos que difunden noticias; por el otro, el espacio que concentra o almacena
informacin con el objetivo de que las personas especialistas lo puedan consultar
para su investigacin, por ejemplo, una biblioteca e internet.
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Actualmente cuando se habla de bsquedas de informacin, se remite a las

fuentes de informacin. Un requisito para comenzar a desarrollar un estudio es
tener claridad acerca de dnde se pueden consultar referencias con el propsito
de estudiarlas y empezarle a dar sentido al objetivo del estudio.
Por el desarrollo tecnolgico que viven las sociedades contemporneas, las

bsquedas de informacin que realizan la mayora de los estudiantes se encuentra
en internet, dejando en un segundo plano a las bibliotecas y hemerotecas.
Por las caractersticas de internet, una red donde uno encuentra diferentes tipos de
sitios que ofrecen informacin y estn soportados en servidores, muchas personas,
instituciones, empresas, universidades y asociaciones, tienen sus sitios web donde
ofrecen gran cantidad de informacin para quien necesite consultarlo.
Internet es una explosin de informacin donde se pueden encontrar redes

sociales, sitios web, blogs, peridicos, revistas, pginas variadas, canales de videos,
pero muchos de ellos sin la regulacin debida acerca de los contenidos, esto es,
sin garantizar que la informacin ofrecida sea verdica y confiable.
Las bibliotecas al recopilar libros, tienen la garanta de que las editoriales,

mediante un comit de expertos, valida el conocimiento que se expresa en esas
pginas. Los lectores podrn tener una visin contraria a un autor, pero tienen la
garanta de que sus planteamientos llevan una lgica avalada por especialistas a
partir de un sustento acadmico.
Actualmente es posible encontrar en internet sitios de corte acadmico, como

revistas especializadas, stas ofrecen informacin confiable y de calidad, que sin
duda puede utilizarse para realizar ensayos, artculos o reportes de investigacin.
Algunos sitios de gran reconocimiento en Mxico son:
http://www.revista.unam.mx/
Contiene informacin de distintas reas de estudio de la Universidad Nacional

Autnoma de Mxico (UNAM). Cuenta con nmeros temticos, tanto sociales,
humansticos y naturales.
http://www.conacyt.gob.mx/index.php/comunicacion/indice-de-revistas-
mexicanas-de-divulgacion-cientifica-y-tecnologica
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Es un sitio que contiene un ndice de las revistas de divulgacin cientfica editadas

en Mxico. No ofrece las revistas en formato digital, pero s datos de referencia que
ayudan al investigador a ubicar donde las puede conseguir.
https://www.comie.org.mx/v3/portal/
Este sitio pertenece al Consejo Mexicano de Investigacin Educativa. Contiene

informacin general sobre asuntos de la educacin en Mxico, que son temas
relevantes en este momento. Adems contiene una liga a la revista que ellos
editan: Revista Mexicana de Investigacin Educativa:
http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php donde se ofrecen nmeros
temticos de sucesos relacionados a la educacin en todos los mbitos.
http://www.razonypalabra.org.mx/
Es una revista sobre temas de comunicacin social que tiene 16 aos de existencia,
difunde artculos acadmicos de estudiantes, maestros e investigadores en temas
de una disciplina, que con el paso del tiempo, sus objetos de estudio se han
diversificado, sobre todo por el uso de las tecnologas de la informacin.
http://www.arquine.com/
Es un sitio sobre temas variados de la arquitectura en Mxico y en el mundo.

Contiene noticias, artculos, reportajes sobre edificaciones y la sustentabilidad en la
arquitectura, adems de enlaces a su blog y referencia a libros de arquitectura.
Ahora bien, lo importante en la bsqueda de informacin en sitios de internet es

tener claro qu se quiere investigar. Tener el tema, el problema de investigacin,
la hiptesis, en otras palabras, las guas que van a conducir a la elaboracin del
estudio. Con esto se puede tener acceso a las fuentes adecuadas para encontrar la
informacin correcta.
Otro punto importante en las bsquedas de informacin optimizadas por internet,

es redactar de forma correcta las temticas a seguir, pues una eficiente escritura
puede llevar de manera rpida y precisa al sitio donde se encuentran los artculos,
reportes, tesis, libros, entre otros, que pueden servir como informacin para
desarrollar el trabajo en cuestin.
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Existen cinco tipos de redaccin:
Por sintaxis. Es un tipo de redaccin, no mayor de 30 caracteres, que por su

precisin en el uso de las palabras, ubica al investigador en diferentes pginas
web, donde se puede encontrar la informacin deseada.
Un ejemplo: La oferta de universidades virtuales en Mxico.
Por palabras claves. Se quitan los artculos y preposiciones y solamente se

teclean las palabras claves.
Un ejemplo: Universidades virtuales Mxico oferta.
Por operador booleano AND. El operador AND sirve para combinar conceptos.
Exige que ambas palabras estn presentes en el documento con el propsito
de recuperarlo.
Un ejemplo: Universidad and oferta virtual.
Por operador Booleano Or. El operador or permite unir sinnimos. De esta

manera, si unimos dos palabras con or, el ordenador busca documentos donde
est cualquiera de las dos palabras o ambas.
Un ejemplo: Universidades virtuales or universidades a distancia.
Por operador Booleano Not. Permite excluir documentos del conjunto. En

concreto, excluye aquellos documentos que tengan la palabra que sigue al
operador Not.
Un ejemplo: Universidades virtuales oferta not universidades presenciales.
Buscar informacin para realizar trabajos de investigacin se ha complejizado, ya

no es slo ir a una biblioteca o hemeroteca a solicitar un libro o una revistas. Los
alumnos, docentes e investigadores, deben saber varias cosas, desde redactar
los elementos de su objeto de estudio, hasta conocer los sitios adecuados para
obtener la informacin relevante que les permitir seleccionarla y usarla durante la
argumentacin de los puntos principales de su investigacin.
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Ahora bien, la contrastacin de hiptesis o tambin conocida como prueba de

significacin, compara un evento desde dos perspectivas diferentes tomando
regularmente, fuentes de informacin empricas y muestras estadsticas distintas,
con el objetivo de validar la hiptesis que rige el trabajo de investigacin. Es un
mtodo que sirve para establecer si la poblacin estudiada estadsticamente,
contiene la propiedad asignada en la hiptesis.
Ejemplo. Los adultos que estudian bajo la modalidad de educacin

a distancia obtienen mejores calificaciones que los adultos que
estudian bajo la modalidad presencial.
Este tipo de hiptesis se le denomina, hiptesis nula o de contraste,

ya que no tiene valor hasta ser comprobada. Para contrastarla
se tiene que redactar otra, para ver si sucede lo que se est
estableciendo en la hiptesis inicial.
Ejemplo. Los adultos que estudian bajo la modalidad de educacin

a distancia obtienen las mismas calificaciones que los adultos que
estudian bajo la modalidad presencial.
En el procedimiento para contrastar ambas hiptesis, la nula se

representa como H 0 y la hiptesis alterna como H1. El resultado que
se espera es el siguiente:
A partir de la aplicacin del mismo cuestionario a las dos muestras

seleccionadas, los que estudian bajo la modalidad a distancia y los
de presencial, se determina si la H0 es vlida o se toma como
hiptesis de trabajo la H1.
Entonces, como conclusin se puede determinar que la hiptesis

con la que se empez a trabajar la investigacin: Los adultos que
estudian bajo la modalidad de educacin a distancia obtienen
mejores calificaciones que los adultos que estudian bajo la
modalidad presencial es aceptada, porque tiene validez estadstica y
es la que va a regir el proceso de investigacin.
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5. La argumentacin en la comunicacin de los resultados

de la investigacin
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Una de las partes ms importante del proceso de investigacin, es la comunicacin

de los resultados porque se presentan los argumentos que sustentan la tesis
central del estudio.
La comunicacin se hace de forma escrita, ya que se necesita una evidencia

formal del estudio. Tambin existe la comunicacin oral de los resultados, y al
igual, se plantean argumentos, pero este apartado se centrar nicamente en la
estructura formal de la presentacin, la escrita.
Existen diferentes tipos de formatos para la presentacin escrita de los resultados

de las investigaciones. Se seleccionan segn el tipo de estudio desarrollado y los
fines del mismo: tesis, tesina, artculo acadmico y reporte de investigacin.
Tesis. Es un texto recepcional con el cual se busca obtener un grado

acadmico. Se caracteriza por la estructura que la compone. Exposicin actual
de la teora donde se explica el tema, se plantean una serie de ideas respecto
del objeto de estudio, (de ah el nombre de tesis), busca hallazgos nuevos
especficos de la disciplina en cuestin. El nmero de pginas rebasa las 100.
Ejemplo de una tesis:
http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/1228/14/
UPS-CT002125.pdf
Tesina. Es tambin un texto recepcional a travs del cual se busca obtener un

grado acadmico. La diferencia con la tesis es la dimensin del informe que se
presenta, entre 50 y 70 pginas. La parte terica es menos profunda, solamente
se tocan algunos referentes tericos; los temas no son necesariamente de gran
relevancia, adems que no necesariamente se plantea un trabajo metodolgico
emprico.
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Ejemplo de una tesina:
http://tesiuami.izt.uam.mx/uam/aspuam/tesis.php?documento=
UAMI12229.PDF
Artculo acadmico. En algunas universidades, sobre todo en estudios de

maestra, se convierte en un documento recepcional, pero se utiliza ms
como formato para publicaciones en revistas especializadas. Es visto como un
medio de divulgacin, que los especialistas utilizan mucho tambin para dictar
conferencias. Se utiliza como publicacin preliminar de una mayor, como puede
ser una tesis o un libro. Su extensin puede ser entre 5 y 20 pginas.
El carcter argumentativo del artculo acadmico se hace presente cuando se

presentan los resultados y sus debidas interpretaciones, con la finalidad de que
estn sustentados.
Ejemplo de artculo acadmico:
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31632785006
El reporte de investigacin. Una de sus caractersticas es que se elabora al

concluirse la investigacin, a diferencia del artculo acadmico, el cual puede
ser solo un avance. Puede tener carcter recepcional en algunos estudios
de licenciatura y maestra. La parte medular del reporte de investigacin
es la presentacin de los resultados y los significados de stos en cuanto a
la lnea de investigacin. Implica la explicacin de la direccin que tom la
investigacin.
Ejemplo de reporte de investigacin:
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v09/
ponencias/at02/PRE1178951884.pdf
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Estos cuatro ejemplos son los formatos ms comunes de comunicacin que se

pueden encontrar en la presentacin de los resultados de investigacin. No son los
nicos, pero s los ms utilizado por docentes, alumnos y especialistas.
Qu tienen en comn estos cuatro formatos acadmicos? Su forma de estructurar

los resultados y la argumentacin que se utiliza. En trminos generales se
componen de una introduccin, un desarrollo o cuerpo y una estructura, aunque
pueden existir distintos matices.
La introduccin es un encuadre del trabajo de investigacin para ubicar al lector

sobre el contenido a leer (Carlino, 2012):
Seala el problema de investigacin.

Indica la tesis central del estudio, as como el corpus
terico a utilizar.
Presenta la organizacin del trabajo planteado en los
captulos o temticas a desarrollar.
El desarrollo es el contenido del trabajo, se estructura por apartados segn la

profundidad y explicaciones que se busca ofrecer. Un orden general contiene los
siguientes apartados: contexto, teora, metodologa, resultados y anlisis.
La argumentacin en la parte terica se hace presentando las explicaciones

a favor de la tesis central a partir de las fuentes de informacin consultadas y
seleccionadas:
Se presentan los conceptos que sostienen y avalan las ideas ms importantes

del estudio.
Se busca que las ideas estn expuestas en un orden lgico, que no estn
desordenadas, con el objetivo de evitar confusin.
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Los razonamientos del investigador conforman una postura sustentada a partir

del manejo de autores y de los contrastes que de ellos se hace, del dilogo de
los autores a partir de sus propios conceptos o tesis: el concepto o los conceptos
organizadores funcionan como elementos que guan la seleccin de la informacin
y la organizacin del conjunto del texto (Castell, 2007, p.101).
Citar autores en el cuerpo del marco terico es muy importante en este tipo de
documentos, debido a que tiene la funcin de ser un respaldo slido para construir
la tesis y su justificacin. Citar es una manera de argumentar la validez de las
posturas tomadas.
Cuando el apartado es metodolgico, es importante argumentar cmo se plante

el trabajo de campo: la opcin del procedimiento adoptada, la sistematizacin
de los pasos desarrollados que van desde la muestra, la elaboracin de los
instrumentos, las fases de aplicacin, los registros de informacin, por sealar
algunas.
Un punto importante a destacar son los resultados obtenidos, suelen presentarse

de forma estadstica, en grficas, (si es cuantitativo), o en redes semnticas,
palabras y frases ms significativas sealadas por los informantes (si es cualitativo).
Es muy importante que la presentacin de resultados y su respectivo anlisis, sea
un texto claro, con rigor y con precisin para que tenga validez acadmica.
Un buen ejemplo de presentacin de argumentos en los resultados de un trabajo

de investigacin cuantitativa es el expuesto por la empresa Parametria, sobre
hbitos de lectura en Mxico, el cual se puede revisar en la siguiente direccin
electrnica:
http://www.parametria.com.mx/descargarCarta.php?id=Habitos_
de_lectura.pdf
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Ahora bien, un ejemplo de presentacin de argumentos de corte cualitativo se

puede ver en el estudio de identidad femenina y consumo de drogas en Colombia,
el cual se puede revisar en la siguiente liga:
http://www.scielo.org.pe/pdf/liber/v17n2/a10v17n2
Las conclusiones son el cierre del trabajo:
Se dimensionan las ideas ms importantes de la investigacin, as como los

resultados ms significativos.
Se plantean los alcances y las limitaciones de la tesis.
Se plantean nuevas interrogantes para futuros estudios, ya sean del mismo

autor o de otros que desean trabajar el mismo objeto de estudio.
Por ltimo, se hace una lista de las fuentes de informacin utilizadas en la

investigacin, para que el lector pueda consultar los autores referidos en el cuerpo
del trabajo.
La argumentacin en la comunicacin de los resultados de la investigacin implica

un orden, una estructura que justifica y valida el estudio dentro de su campo
disciplinario.
6. La argumentacin en los distintos campos disciplinarios

En este tema podrs identificar, a travs de
una serie de ejemplos, las caractersticas de
la argumentacin en campos disciplinarios
diferentes; se muestran los elementos en
comn y se indica el elemento central de
cada campo.
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Como se ha sealado a lo largo de esta unidad, un argumento es un conjunto de

enunciados que expresan las razones para apoyar un punto de vista determinado.
La argumentacin consiste en elaborar una serie de planteamientos cuyo objetivo

es sostener una postura (Carrillo, 2007):
Por ejemplo, en el campo de la biologa se habla de la existencia de conductas

innatas y se argumenta:
Los organismos de una misma especie desarrollan ciertas

relaciones instintivas con su medio ambiente determinadas
genticamente, es decir son independientes de un
aprendizaje previo, esto se demuestra con el caso de un
beb, ste a las horas de nacer presiona el pecho de su
madre y chupa del pezn, lo hace con independencia de
si naci de parto natural o de cesrea o, de si naci en un
hospital lujoso o modesto, adems no necesit que alguien
le enseara esa conducta (Maturana, y Varela, 1996).
En el campo de la pedagoga se afirma que la escuela tiene funciones de

cohesin social sin las cuales la ciudadana no es posible y se argumenta:
Como lo seala una amplia literatura, las sociedades se

erigen sobre una base de smbolos, valores y normas que
hace posible la confianza y el intercambio. Esa dimensin
social y cultural permite que cada uno de los actores
individuales se trascienda a s mismo a la hora de cooperar
y posea lealtades hacia el resto de quienes forman parte
de su misma comunidad. La literatura se refiere con
conceptos diversos a esta importante dimensin de la vida
social as ocurre con la conciencia moral de Durkheim,
la integracin de Parsons o el capital social de Putnam,
pero toda ella coincide en el importante papel que
cumple la educacin en el mantenimiento y fomento de la
cohesin (Pea, 2007).
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En la economa, un factor relevante que afecta a las finanzas pblicas

de Mxico es la reduccin de la produccin petrolera, y se sostiene este
argumento de la siguiente forma (Secretara de Hacienda Pblica, 2014):
Se espera una reduccin de la produccin petrolera

en 2015 de 2.5% con respecto a la estimada para 2014,
pasando de 2,462 millones de barriles de petrleo diarios
a 2,400 millones de barriles al da. Ello se traduce en una
disminucin en la estimacin de los ingresos petroleros,
que en los ltimos 20 aos han aportado, en promedio, la
tercera parte del financiamiento de los ingresos del pas
(del presupuesto), como se puede observar en la grfica
siguiente:
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En las matemticas se expresa la propiedad: La suma de dos nmeros impares

es un nmero par. La argumentacin se expresa en los siguientes trminos
(Crespo, 2005):
Es importante enunciar una implicacin: Si X e Y son impares, entonces

X+Y es un nmero par. Puede tambin ser expresada como propiedad
necesaria: La propiedad necesaria para que X e Y sean nmeros pares
es que su suma sea un nmero par o bien como propiedad suficiente:
Es suficiente que X e Y sean nmeros impares para que su suma sea
par. Estas formulaciones son equivalentes entre s.
La demostracin de esta propiedad sera la siguiente:
Demostracin:
X es impar, entonces existe un nmero entero a tal que: X = 2a + 1

Y es impar, entonces existe un nmero entero b tal que: Y = 2b + 1
Como a+b+1 es un nmero entero, X + Y es par.
Sumemos:
X + Y = (2a + 1) + (2b + 1)
X + Y = 2a + 2b +2
X + Y = 2 (a+b+1)
Por lo tanto:
Como a+b+1 es un nmero entero, X + Y es par.
En el campo de la literatura, el escritor argentino Jorge Luis Borges expresa su

idea del amor como una amenaza aparente y argumenta sus sentimientos a
travs del poema El amenazado:
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Es el amor. Tendr que ocultarme o que huir.

Crecen los muros de su crcel, como en un sueo atroz.
La hermosa mscara ha cambiado, pero como siempre es la nica.
De qu me servirn mis talismanes: el ejercicio de las letras,
la vaga erudicin, el aprendizaje de las palabras que us el spero Norte
para cantar sus mares y sus espadas,
la serena amistad, las galeras de la biblioteca, las cosas comunes,
los hbitos, el joven amor de mi madre, la sombra militar de mis muertos,
la noche intemporal, el sabor del sueo?
Estar contigo o no estar contigo es la medida de mi tiempo.
Ya el cntaro se quiebra sobre la fuente, ya el hombre se
levanta a la voz del ave, ya se han oscurecido los que miran por las
ventanas, pero la sombra no ha trado la paz.
Es, ya lo s, el amor: la ansiedad y el alivio de or tu voz, la espera y la
memoria, el horror de vivir en lo sucesivo.
Es el amor con sus mitologas, con sus pequeas magias intiles.
Hay una esquina por la que no me atrevo a pasar.
Ya los ejrcitos me cercan, las hordas.
(Esta habitacin es irreal; ella no la ha visto.)
El nombre de una mujer me delata.
Me duele una mujer en todo el cuerpo.
Jorge Luis Borges
Al examinar y comparar los argumentos expuestos respecto de los temas citados

en cada uno de los campos disciplinarios, se obtiene un conjunto de inferencias
acerca de las caractersticas de la argumentacin, como se muestra en el cuadro
siguiente:
Caractersticas Campos disciplinarios

de la
argumentacin Literatura
Biologa Pedagoga Economa Matemticas
(Poesa)
Retrica Retrica Retrica Retrica Retrica
(conjunto y (conjunto y (conjunto y (conjunto y (conjunto y
Estructura
secuencia de secuencia de secuencia de secuencia de secuencia de
enunciados). enunciados). enunciados). enunciados). enunciados).
Uso Intencionado. Intencionado. Intencionado. Intencionado. Intencionado.
Sostener y Sostener y
Sostener y hacer Sostener y hacer Sostener y hacer
Propsito hacer admitir hacer admitir
admitir una idea. admitir una idea. admitir una idea.
una idea. una idea.
Funcin Comunicar. Comunicar. Comunicar. Comunicar. Comunicar.
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Al observar el cuadro es posible deducir una conclusin respecto de la

argumentacin en los distintos campos disciplinarios:
En todos los campos de conocimiento citados la argumentacin es intencional y

pretende sostener y hacer admitir una idea, cumple una funcin comunicativa a
partir de la exposicin de una secuencia de enunciados.
Siguiendo con la comparacin, pero enfatizando las bases de la argumentacin

expuestas en los ejemplos de cada disciplina, se obtiene otro cuadro con algunas
semejanzas y diferencias:
Campos disciplinarios
Matemticas
Pedagoga
Economa
Biologa
Poesa
Bases de la argumentacin
Experiencia (personal, de la disciplina o de la

X X X X X
vida cotidiana)
Experimentacin (revisin o realizacin de

X
experimentos)
Terico-conceptual (demanda o construccin de

X X X X
conceptos y teoras)
Intuicin (conocimiento directo sin razonamientos ni

X
deducciones previas)
Estadstica (datos o grficos basados en promedios,

X
porcentajes, indicadores o puntajes)
Lgico-formal (pantemiento de razonamientos

abstractos, frmulas, sistemas de relaciones y X
smbolos)
Esttica (bsqueda de la belleza y trascendencia a

X
travs de la manera de expresar las cosas)
Demostracin (comprobacin) X X
Pragmtica-utilitaria (sentido aplicado y valor

X X
prctico)
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De este cuadro se derivan un conjunto de orientaciones a propsito de la

argumentacin por rea de conocimiento:
En todos los campos de conocimiento la experiencia desarrollada u observada

por la disciplina o por el responsable de elaborar el argumento es un elemento
importante: necesario pero no suficiente. Se recomienda la interesante reflexin
del doctor Pablo Gonzlez Casanova sobre la Sociedad del conocimiento y del
desconocimiento, disponible en el sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=BtD2-D9FIVA
En la biologa y en general en todas las ciencias de la naturaleza, la

experimentacin (los resultados y conclusiones de los experimentos realizados)
aporta una base importante de la argumentacin, adems de los aspectos
terico-conceptuales y la demostracin. Al respecto se te recomienda ver
el video de Pablo Lavn y Pablo Csar Flores sobre la Teora Moderna de la
Evolucin en el marco de la serie Temas Selectos de Biologa, disponible en el
sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=SqMz2jAj8Ug
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En la pedagoga, y en general en las humanidades y en las ciencias

sociales, una base esencial de la argumentacin son los aspectos terico-
conceptuales aunque, como en el campo de la economa, es posible incorporar
datos o componentes estadsticos. Se te recomienda la conferencia del
filsofo Fernando Savater respecto de Educar con tica y valores para la
responsabilidad, disponible en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=Bd6V7WNgIUw
En las matemticas el fundamento de la argumentacin descansa en

el componente lgico-formal y la demostracin, sin que se excluyan
consideraciones terico-conceptuales y aspectos derivados de la experiencia.
Puedes ver una demostracin completa del campo de las matemticas basada
en el mtodo de induccin en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=hQiDtW2RCZs
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En la literatura, y en especial en la poesa, la argumentacin descansa en

planteamientos estticos, de la experiencia y de la intuicin. La intuicin es
un conocimiento directo basado de la percepcin sensible, desprovista de
razonamientos o deducciones. Puedes consultar la interesante mesa donde
Octavio Paz conversa con Jorge Luis Borges sobre La poesa en nuestro
tiempo, disponible en el sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=shw0TYaNEL4
Es muy recomendable tambin la conferencia titulada Muros de Eduardo

Galeano, disponible en el sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=16mQ-jHdEqo
Las argumentaciones pueden incorporar enunciados que hacen referencia a

aspectos prcticos, tiles y de aplicacin concreta, as ocurri en disciplinas
como la pedagoga (La educacin como vehculo de la cohesin social) y en
economa (La importancia de los ingresos petroleros en el presupuesto del
pas). El componente pragmtico puede ser usado en la argumentacin dentro
de cualquier campo de conocimiento (no es exclusivo de alguno) cuando la
idea a sostener o fundamentar tiene que ver con aspectos concretos de la
vida cotidiana. Te recomendamos, por un lado, ver el video de la doctora Sonia
Fernndez-Vidal acerca de la Magia de la fsica cuntica disponible en el sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=wBQrYYeeLz4
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Y por otra parte, puedes complementar el video anterior con la mesa de trabajo
sobre La fsica cuntica, aplicaciones en el sector hospitalario, perspectiva y
visin, disponible en el sitio:
https://www.youtube.com/watch?v=nN4MlB5kGWE
En todas las reas de conocimiento o disciplinas, una fuente de la

argumentacin proviene de la investigacin documental y de campo. Entre
ms se investigue se dispondr de ms y mejores argumentos. Al respecto se
sugiere la entrevista al escritor argentino Julio Cortzar donde expone cmo
utiliza la informacin en sus obras, disponible en el sitio:

https://www.youtube.com/watch?v=2bOIv-04-3I
Para concluir este tema, hay que sealar que la argumentacin es un componente
esencial de los distintos campos disciplinarios, ya que define la consistencia y la
validez de sus discursos. Se trata de un recurso para quienes buscan construir un
conocimiento que vaya ms all de las creencias y de los dogmas. Las creencias y
los dogmas son ideas a las que se atribuye verdad y se da crdito a partir de la fe,
sin apelar a la demostracin, a la justificacin emprica o al fundamento racional.
La incorporacin de argumentos a la comunicacin enriquece la forma en la que

se exponen las ideas, ofrece claridad, abona en el entendimiento y facilita llegar a
acuerdos.
En la vida cotidiana, la exposicin de ideas sin argumentos reduce la informacin

que se ofrece a los dems y hace improbable la comprensin (Maciel, et.al., 2014).
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Es posible relacionar la vida democrtica con la capacidad de la sociedad para

expresar puntos de vista diversos o asumir posturas diferentes con base en
argumentos slidos (Gonzlez Casanova, 1970).
Se te sugiere aplicar en tus estudios y en la vida cotidiana la recomendacin

siguiente:
Un antdoto contra los prejuicios (juicios anticipados sin

fundamentos profundos asociados a sentimientos de desprecio,
rechazo o discriminacin), los estereotipos (percepciones
simplificadas y basadas en caractersticas elementales y
generalizadas acerca de personas y grupos) y la violencia
verbal (lenguaje ofensivo, tono de voz agresivo y uso de
palabras crueles, cortantes, tajantes e hirientes), es fomentar
discusiones respetuosas donde predomine la exposicin de ideas
acompaadas de sus argumentos correspondientes. No trate
de imponer ideas, busque compartir posturas y defender con
argumentos los puntos de vista (Maciel, et.al., 2014).
En el tema siguiente se presentan algunos aspectos (elementos y estructura) que

definen cmo se elaboran los argumentos.
7. Elementos y estructura de los argumentos

En este tema identificars algunos aspectos
tcnicos para elaborar e incorporar
argumentos a tu discurso tanto en el mbito
acadmico como en la vida cotidiana.
S parte de la premisa expuesta a lo largo

de esta unidad acerca de la importancia
de tener una posicin respecto de diversos
temas y sostener esa postura con base en
la argumentacin. Esto ayuda a evitar la
imposicin, favorece el dilogo y motiva a la
gente a convencer (o ser convencido) a partir
de la razn (Maciel, et.al., 2014).
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7.1. Posturas y propuestas o conclusiones
Tener postura respecto de hechos, acontecimientos o de la vida misma, es un

camino hacia la participacin, es la base del compromiso personal.
Una postura implica asumir una posicin y tener conciencia a propsito de por qu
se decide adoptar ese punto de vista. No se trata nada ms de establecer si se est
a favor o en contra de algo, o incluso de manifestar que no se est ni a favor ni en
contra, o que en parte se est a favor y en parte en contra. Se requiere informacin,
conocimiento, sin esta materia prima las ideas sobre las cosas son dbiles e
insostenibles.
La figura siguiente ilustra los elementos relacionados con una postura:
Experiencia Descripcin de la postura a

Informacin travs de enunciados.
Conocimientos
Explicacin de por qu se
asume la postura con base en
la argumentacin:
Planteamiento de
proposiciones.
Elaboracin de
conclusiones.
Compromiso: Apropiacin de la
sociedad y participacin en ella
y en la definicin de su futuro.
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De la figura anterior se obtienen algunos elementos adicionales para comprender

la estructura de una postura:
La manifestacin de la postura se hace a travs de enunciados y generalmente

adopta un formato descriptivo:
Mxico no es todava un pas democrtico.

El escritor ms importante de Mxico es Octavio Paz.

La teora de la evolucin se enriqueci con los aportes de
Stephen Jay Gould.
Es importante observar el tono asertivo de las tres posturas citadas, en ocasiones,

el punto de vista se suele personalizar al aadir una expresin donde se enfatiza
ese hecho:

Considero que Mxico no es todava un pas democrtico.
Desde mi punto de vista el escritor ms importante de

Mxico es Octavio Paz.
Sostengo que la teora de la evolucin se enriqueci con

los aportes de Stephen Jay Gould.
La argumentacin respecto de la postura adopta un formato explicativo donde

mediante una serie de enunciados se establecen relaciones que buscan en
primera instancia formular proposiciones:
Dada la postura tomada y expresada en un texto periodstico de opinin:

Considero que Mxico no es todava un pas democrtico.
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El planteamiento de proposiciones es:
A lo que se llama la democracia mexicana es una

democracia formal preocupada exclusivamente por los
aspectos electorales lo que la convierte en una democracia
excluyente (Gonzlez Casanova, 1998) (1). La democracia
tiene que ser total, esto es incluyente, donde se abarquen
todos los aspectos de la vida social: cultura, educacin,
bienestar, prosperidad, justicia e igualdad (2). La democracia
incluyente implica la participacin de todas las personas
en la toma de decisiones y no slo de quienes tienen
mayor poder econmico y poltico (3). En un pas con 60
millones de pobres y con ms del 75% de la gente en
situacin de vulnerabilidad social, el acceso al bienestar y a
la prosperidad de la mayora de la poblacin es limitado (4).
Predomina la desigualdad en el acceso a la informacin, al
conocimiento y a la justicia (5).
En rojo y entre parntesis se ha sealado el nmero de enunciados utilizados en la

argumentacin. En este caso con cinco enunciados se sostiene el punto de vista,
el conjunto de stos integran una explicacin acerca del por qu se sostiene la
postura.
La combinacin de enunciados ofrece diferentes argumentos:
Proposicin Argumento
Acude a una fuente, la del socilogo
1 mexicano Pablo Gonzlez Casanova, para
objetar que Mxico sea democrtico.
Demanda democracia incluyente como ideal
2
democrtico.
3 Demanda la participacin de todos.
Cita algunos factores que impiden participar
4 con plenitud, como la pobreza y la
vulnerabilidad social.
Confirma la desigualdad y falta de

5 oportunidades, como acceso a la informacin,
conocimiento y justicia.
43/66
En el primero se acude a una fuente, en este caso el

socilogo mexicano Pablo Gonzlez Casanova, para refutar
que Mxico sea plenamente democrtico.
En el segundo se hace explcita una idea de democracia:

democracia incluyente.
En el tercero se ofrece una proposicin: la democracia

implica la participacin de todos.
En el cuarto se citan algunos datos relacionados con

factores que impiden a la gente participar a plenitud: la
pobreza y la vulnerabilidad social.
En el quinto se ofrece una proposicin que confirma los

mbitos de la desigualdad o de la falta de oportunidades:
la falta de acceso o el acceso restringido a la informacin,
al conocimiento y a la justicia.
Generalmente la argumentacin se cierra con una conclusin, que no es otra

cosa que una especie de confirmacin de la postura:
Una democratizacin plena, sustantiva e incluyente

tiene connotaciones morales y prcticas, implica, por un
lado, como lo ha sealado Gonzlez Casanova (1965),
la participacin del pueblo en el ingreso, la cultura y el
poder, de otra forma la democracia slo es retrica; y, por
otra parte, abarca la democratizacin de las instituciones
polticas y econmicas del pas, el fortalecimiento y
participacin de la sociedad civil en la definicin del destino
del pas, y una restructuracin de los intereses particulares
y de los intereses generales. Sin una democratizacin
incluyente no es posible el progreso social, sin progreso
social es improbable la democracia sustantiva.
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Como se puede detectar en el componente de conclusiones de la argumentacin:
Se regresa a la idea central: Mxico no es todava un

pas democrtico. Se subraya qu significa que s lo sea:
todo lo que abarca ser democrtico en un sentido pleno,
sustantivo e incluyente. Y se plantea un cierre de todos los
planteamientos expuestos: la relacin entre progreso social
y democratizacin incluyente.
Con el propsito de reafirmar la estructura de la toma de postura y de la

argumentacin se toma en consideracin otro de los puntos de vista citados,
en este caso se trata de un texto de divulgacin cientfica acerca del bilogo,
paleontlogo e historiador estadounidense Stephen Jay Gould, elaborado por Levin
(2005). Puedes consultar el documento completo en el sitio http://edant.clarin.
com/suplementos/cultura/2005/02/26/u-928003.htm
Los componentes se dividen en: postura y argumentacin. sta a su vez se divide

en planteamiento de proposiciones y en elaboracin de conclusiones:
Toma de postura
Sostengo que la teora de la evolucin se enriqueci con los aportes

de Stephen Jay Gould.
Argumentacin: planteamiento de proposiciones
Stephen Jay Gould ofrece una versin pluralista de la teora

evolutiva, desde la perspectiva de la paleontologa, de modo tal que
el simplificado panorama de la teora sinttica de la evolucin se
transforma en un enriquecido y complejo cuerpo terico.
La teora sinttica de la evolucin, establecida definitivamente en 1959,

tras la celebracin del centenario de la publicacin de El origen de
las especies y del consiguiente nacimiento del darwinismo, postula
para decirlo en trminos simplificados que las variantes entre los
organismos de una misma especie estn all porque surgieron por azar,
debido a mutaciones azarosas en el material gentico, y sobrevivieron
gracias a la accin de la seleccin natural. Sin dejar de reverenciar a
45/66
Charles Darwin, a quien admiraba como cientfico y pensador, Stephen

Jay Gould puso en duda los pilares fundamentales del darwinismo
ortodoxo. Esto es: la accin positiva de la seleccin natural como
generadora de variabilidad; la premisa establecida de que es el
individuo (y no los genes, ni la especie ni los clados) el objeto de esta
seleccin y, finalmente, la extrapolacin de los mecanismos descritos
por Darwin a pequea escala (microevolucin) para dar cuenta
de la enorme diversidad de la vida a escala planetaria y temporal
(macroevolucin).
Fruto de la reflexin conjunta con Niels Eldredge ms de ste que de

Gould, dicen sus detractores, la teora de los equilibrios puntuados,
presentada en 1972 en un artculo titulado Punctuated Equilibria: an
alternative to phyletic gradualism (Equilibrio puntuado: una alternativa
al gradualismo filtico), es bsicamente una reinterpretacin del registro
fsil. Obnubilados por el gradualismo darwiniano, los paleontlogos de
la primera mitad del siglo XX se haban convencido de que el registro
fsil es incompleto y de que las formas intermedias no halladas
simplemente no se conservaron, pero debieron estar all. Gould afirma
que esto puede no ser as y que, en muchos casos, la verdad objetiva es
aquello que encontramos. Ello implica abandonar el gradualismo como
versin exclusiva del evolucionismo ya que, en ausencia de formas
intermedias, el paso de una forma a otra puede interpretarse como un
escaln evolutivo.
El otro aporte significativo de Gould es el concepto de exaptacin, que

formul en colaboracin con Elisabeth Vrba. Exaptation: a missing term
in the science of form (Exaptacin: un trmino faltante en la ciencia de
la forma) irrumpi en la escena en 1982 revolucionando nuevamente
el tranquilo ambiente gradualista y adaptacionista darwiniano. La
exaptacin es una reinterpretacin de los datos bajo una nueva luz.
Quitemos el velo darwinista ortodoxo a lo que parece una maravilla
adaptativa y podremos pensar, quiz, que una cierta caracterstica
nica (por ejemplo, las plumas de las aves) no evolucion originalmente
para el rol que hoy desempea. Puede ser que una caracterstica
adquirida en un determinado momento evolutivo desempee, por azar,
una funcin diferente ms adelante, bajo nuevas condiciones. En el
ejemplo de las plumas, estas evolucionaron como un mecanismo de
regulacin trmica (los primeros emplumados no volaban) y no fueron
utilizadas para el vuelo hasta mucho despus.
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Argumentacin: elaboracin de conclusiones
As, la evolucin de las especies, gracias a las aportaciones de

Stephen Jay Gould, puede verse como largos periodos de estabilidad,
interrumpidos por breves periodos de cambio brusco. De algn modo,
la teora de los equilibrios puntuados reivindica el saltacionismo, tan
duramente criticado. Esta nueva visin se dice rescat adems a
la paleontologa, olvidada en los anaqueles de los museos, y la coloc
nuevamente en la cresta de la ola del debate evolutivo.
Adems es importante reconocer que los planteamientos de Jay Gould

fueron a contracorriente pues la acumulacin gradual de cambios
provechosos se convierte en una quimera y gran parte de la explicacin
adaptativa, forzada durante mucho tiempo, deja de tener valor. Cmo
atreverse a criticar la fuerza creativa de la seleccin natural como
generadora del cambio adaptativo? Sin ella no somos nada, nos
quedamos solos en el enorme caos evolutivo, con el creacionismo,
como nica alternativa, pisndonos los talones. Es por eso, quiz, que
la resistencia de la comunidad cientfica al concepto de exaptacin fue
tan dura.
Conforme pasa el tiempo y nuevos hallazgos se presentan, ms se

aprecia el valor de la obra del paleontlogo estadounidense, bilogo
evolutivo e historiador de la ciencia y, sin duda, uno de los ms
influyentes divulgadores cientficos.
En el primer ejemplo se ofrece la radiografa de la toma de postura y de los dos

componentes de la argumentacin (proposiciones y conclusiones). En el segundo
caso se presentan esos aspectos de forma analtica, separando cada componente.
En el discurso cotidiano con frecuencia se desarrollan los textos de manera
integrada e incluso mezclando los argumentos de un tipo y de otro. Se te sugiere
que cuando leas o escuches los planteamientos de alguien, identifiques la postura
y diferencies los argumentos.
Desde luego es recomendable que seas ordenado y procures plantear primero

con claridad tu posicin, luego puedes esgrimir tus proposiciones y, finalmente,
proceder a la expresin de tus conclusiones. Esta frmula sencilla facilitar la
comunicacin de tus ideas y dar consistencia a tus puntos de vista.
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7.2. Razones o premisas
Premisa Razn
La argumentacin est integrada Las razones o razonamientos

por un conjuto de enunciados son proposiciones a partir de las
relacionados entre s, dicha cuales se ordenan ideas para
relacin forma una secuencia llegar a una conclusin. Razonar
donde cada componente cumple es una exposicin, a travs de
una funcin en el sostenimiento enunciados, donde se aducen los
de la idea o de la postura. A estos motivos, las causas de algo o se
enunciados se les denomina respalda una idea.
premisas. Un argumento no
es otra cosa que una serie de La importancia de argumentar a
premisas. travs de premisas y de construir
razonamientos es que stos evitan
Una premisa es una proposicin, los juicios terminales, autoritarios,
una idea que se toma como la excluyentes y sin fundamentos:
base de un razonamiento o que nada puede ser ms porque s,
sirve para elaborar un argumento, quien no est dispuesto a asumir
es decir, un indicio o seal a una posicin o lo hace de una
partir de la cul se infiere, deduce manera dogmtica o autoritaria, no
o se conoce algo. argumenta, ni presenta premisas ni
razones.
Permite construir razones o
razonamientos suficientes. De Los credos y los dogmas
acuerdo con el filsofo alemn generalmente se edifican a partir
Wilhem Leibniz, todo objeto debe de un precepto: las cosas son as,
tener una razn suficiente que lo porque s. Las creencias funcionan
explique. con base en preceptos.
Se ha afirmado que la argumentacin est integrada por un conjunto de

enunciados relacionados entre s. La relacin entre ellos forma una secuencia
donde cada componente cumple una funcin en el sostenimiento de la idea o de
la postura. A estos enunciados se les denomina premisas.
48/66
Un argumento no es otra cosa que una serie de premisas:
Una premisa es una proposicin, una idea que se toma

como la base de un razonamiento o que sirve para elaborar
un argumento, es decir, es un indicio o seal a partir de la
cual se infiere, deduce o se conoce algo (Diccionario de la
Real Academia de la Lengua Espaola).
Las premisas permiten construir razones o razonamientos suficientes. De acuerdo

con el filsofo alemn Wilhelm Leibniz (1646-1716), el principio de razn suficiente
nos dice que todo objeto debe tener una razn suficiente que lo explique. Desde
el punto de vista de este filsofo lo que es, es por alguna razn, nada existe sin una
causa o razn determinante (Colegio de Bachilleres, 2011).
Las razones o razonamientos son proposiciones a partir de

las cuales se ordenan ideas para llegar a una conclusin.
Razonar es una exposicin, a travs de enunciados, donde
se aducen los motivos, las causas de algo o se respalda
una idea (Diccionario de la Real Academia de la Lengua
Espaola).
La importancia de argumentar a travs de premisas y de construir razonamientos

es que stos evitan los juicios terminantes, autoritarios, excluyentes y sin
fundamentos: nada puede ser nada ms porque s, pues todo obedece a una
razn (Colegio de Bachilleres, 2011).
Para no detener tu curiosidad y con el propsito de estimular tu conocimiento

de las cosas, y dar cauce a la necesidad de saber siempre ms, debes utilizar el
principio de todo tiene una razn de ser, por ejemplo:
El cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los

cuadrados de los catetos por alguna razn, y esa razn se
nos da cuando hacemos la demostracin del teorema [de
Pitgoras]. Los planetas se mueven en rbitas elpticas por
alguna razn, y esa razn aparece cuando acudimos a la
ley de la Gravitacin Universal. La Revolucin mexicana
se produjo por alguna razn, y esa razn surge cuando
estudiamos sus antecedentes y consecuencias (Di Castro,
2006).
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La figura siguiente ilustra la importancia de las premisas y de las razones o

razonamientos:
Posicin dogmtica o Toma de posicin +

autoritaria Argumentacin
Sin premisas ni Premisas + razones =

razonamientos: las Todo tiene una razn
cosas son as, porque s de ser
Relacin: Relacin:
Ordenar-obedecer Proponer-acordar
A partir de la figura anterior es posible inferir a propsito del tema de las premisas
y razones, algunas consideraciones prcticas para los estudios, el ejercicio de una
profesin o la vida cotidiana:
Poner atencin a:
Quien no est dispuesto a asumir una posicin o lo hace

de una manera dogmtica o autoritaria, no argumenta,
es decir, no presenta premisas ni razones.
Los credos y los dogmas generalmente se edifican a

partir de un precepto: las cosas son as, porque s.
Las creencias, muchas veces, funcionan con base en

preceptos.
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Esforzarse por practicar:
Quien decide asumir una posicin, necesita exponer su

postura, plantear premisas y expresar razones.
El conocimiento, particularmente el de carcter cientfico,

se fundamenta en la idea de: las cosas son como son,
pero pueden ser de otro modo, y en el principio de
buscar la razn de ser de las cosas.
El aprendizaje es un medio para hallar nuevas formas de

ver las cosas y para abrir posibilidades de dilogo con los
otros. Dar con la razn de ser de las cosas es un camino
hacia la comprensin.
Tomar en cuenta que el intercambio de ideas argumentadas permite:
Atender razones: Quedar convencidos por los

argumentos que alguien expone.
Dar la razn a alguien: Reconocer y aceptar que otro, y no

slo yo, est en lo cierto.
Entrar en razn: Comprender y aceptar lo que es

razonable.
7.3. Expresiones indicadoras de las conclusiones y las premisas
Puedes identificar las premisas y las conclusiones por la funcin que cumplen en la
argumentacin:
Las premisas explican, sostienen, dan a conocer o despliegan una postura. Forman
parte de un proceso de demostracin, son frases que ofrecen pruebas, ancdotas,
explicaciones, razonamientos y citas de autoridades, expertos o especialista en
alguna materia.
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Las conclusiones cierran esa demostracin, son inferencias, resoluciones

sobre una materia, deducciones a las que se llega a propsito de algo tras la
informacin, estudios, reflexiones o anlisis.
Las conclusiones dependen de las premisas y las conclusiones ponen fin o

cierran una serie de premisas.
Las premisas y las conclusiones suelen distinguirse tambin por medio de

expresiones indicadoras. En el cuadro siguiente se muestran las utilizadas con
mayor frecuencia.
Es importante que tomes en cuenta que no se han citado todas,

se sugiere considerar algunas que pueden ser frases sinnimas de las expuestas y
analizar siempre el contexto de la expresin (y verificar si se cumple alguna de las
funciones citadas al principio de este apartado).
Expresiones indicadoras de premisas y conclusiones

Premisas Conclusiones
Adems Al contrario, contrariamente
Alguno de, algunos de As
A partir de que As pues
A causa de As que
A pesar de Como resultado
A propsito de Concluyendo, concluyo
Arguyendo que Consecuentemente
A raz de que Consiguientemente
As como, as se Correspondientemente
Cabe De all que
Como De ah que
Como es indicado por De aqu que
Como muestra de De donde se deriva
Con respecto a De esta manera
Considerando que De este modo
Dado que De manera que
De acuerdo a, de acuerdo con De modo que
52/66
Debido a Despus de todo

De hecho De suerte que
Ello es imputable a que Determino
Ello nace de que De todo ello
Ello viene de que En conclusin
En tanto que En consecuencia
Entre estos, entre esos, entre las En general
En vista de que De manera que
En virtud de que Ello da pie a
En razn de que Ello trae consigo
Esta idea, este planteamiento En suma
Esto se sigue de que Entonces
Lo cual obedece a que En virtud de
Lo que se genera en Es claro que
Merced a que Es importante destacar
No obstante Es imposible
Para Es obvio que
Partiendo de que Esto da lugar a que
Por Esto resulta de
Por cuanto He decidido
Por el hecho de que Lo cual prueba que
Por el motivo de Lo que redunda en que
Por esa razn Luego, luego entonces
Por ese motivo Llegamos a la conclusin
Por eso Naturalmente
Por la razn de No hay ms remedio que
Por lo antes dicho No puedo decidir
Por lo antes expuesto No queda ms, no queda sino
Por lo antes mencionado Nos vemos obligados a
Porque Para terminar
Pues Podemos concluir
Puesto que Podemos determinar
Respecto de Podemos inferir que
Seguidamente Por consiguiente
53/66
Segn Por ende

Si Por eso
Siendo que Por esas razones, por estas razones
Si seguimos con Por consiguiente
Teniendo en cuenta Por las razones
Toda vez que Por lo tanto
Tomando en cuenta que Por tal motivo
Un hecho, uno de Por tanto
Viendo que Se colige que
Visto que Se concluye que
Ya que Se deduce que
Se desprende de, se desprende que
Se ha demostrado
Se ha determinado
Se infiere que
Se llega a
Sera conveniente
Sera irracional
Se sigue que
Todo ello
Todo lo cual implica, todo lo cual se debe a,
todo lo cual viene a
Para ilustrar de manera sencilla las expresiones indicadoras de premisas y

conclusiones se presentan dos ejemplos derivados de los anlisis de la pobreza a
partir de los datos del Informe Coneval. En ambos ejemplos se subrayan en rojo las
indicadoras de premisas y en azul las indicadoras de conclusiones:
El primero es un extracto del artculo de la investigadora Soledad Loaeza,

Permanencias y Cambios, publicado en el diario La Jornada el jueves 1 de
agosto de 2013. Disponible en:
http://www.jornada.unam.mx/2013/08/01/opinion/017a1pol
54/66
Lstima pero, para quienes crean en ella, se fue al cao aquella

fbula de que Mxico es un pas de clase media (Ernesto
Cordero y orgnicos que lo acompaan dixit). De hecho, nuestro
pas se compone, mayoritaria y arrasadoramente, por pobres
y vulnerables, tanto que ocho de cada diez habitantes de esta
heroica Repblica de discursos estn en tan lamentable situacin,
balance que confirma, por si hubiera dudas, que si no cambia
el modelo econmico slo seguir nutrindose el inventario de
depauperados, por muchos miles de millones de pesos que
(oficialmente) se destinen (oficialmente) al combate de la pobreza.
Es trgico el balance de 30 aos de modernizacin a la mexicana,

de caer, una y otra vez en el mismo hoyo y patinar con la misma
cscara. De acuerdo con el informe que ayer divulg el Coneval,
de los 117.3 millones de habitantes que tena el pas al cierre
de 2012, apenas 23.3 millones (19.78 por ciento del total) eran
catalogados como no pobres ni vulnerables, mientras los 94
millones restantes (80.22 por ciento del total) se registraron como
pobres y vulnerables (a estos ltimos les falta muy poco para
caer en la pobreza, porque si bien no tiene carencias sociales, su
ingreso es inferior a la lnea de bienestar, segn la explicacin del
organismo). El marcador, pues, un espantoso 8-2.
As, por muchos millones que se destinen a lo que el gobierno

denomina combate a la pobreza, el nmero de depauperados
seguir en ascenso mientras no se modifique la poltica pblica
que los produce al por mayor. Y cada ao que pase ese mismo
gobierno consumir ms y ms recursos del erario en su afn de
demostrar que el programa no slo es justo, sino resultn, por
mucho que la realidad tercamente le lleve la contraria.
La parte del artculo citado utiliza tres expresiones indicadores de premisas: De

hecho, sirve para proponer que Mxico es un pas de pobres y vulnerables; y, De
acuerdo con, a partir de la cual se introduce un dato para sustentar lo anterior, y
Pues, que permite al autor establecer una proporcin de la desigualdad. Y una
expresin indicadora de conclusin: As, a travs de esta frase se concluye que
la pobreza y la desigualdad no cambiarn si no se modifican las causas (polticas
pblicas).
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[De manera opcional se te presenta otra muestra donde

podrs observar la forma en la que se presentan premisas y
conclusiones en distintas partes del texto. Es un escrito donde
se identifican algunas expresiones indicadoras de premisas y
conclusiones (subrayadas tambin en rojo las premisas y en azul
las conclusiones). El documento es ms amplio y es una versin
del artculo de Melndez y Camacho, 2008: Qumica verde. La
qumica del nuevo milenio. Revista Synthesis 45. Chihuahua:
UACH. pp. 1-5. Disponible en: http://www.uach.mx/extension_y_
difusion/synthesis/2008/10/21/quimica.pdf ]
La qumica ha tenido un crecimiento enorme desde finales del

siglo XIX hasta la actualidad y se ha basado principalmente en la
explotacin y produccin de petrleo y sus derivados, as como
en la produccin de productos qumicos finos y farmacuticos.
A finales del siglo XX se desarrollaron numerosas industrias que
tuvieron como base algn proceso qumico, entre las que se
puede mencionar la produccin de nuevos polmeros, materiales
semiconductores, productos farmacuticos y agroqumicos, entre
muchos otros. Cabe destacar la aparicin reciente de nuevas
tecnologas como la nanotecnologa, la cual est basada, en gran
medida, en la qumica.
Uno de los mayores inconvenientes de la qumica y de la industria

qumica es el problema de la generacin de residuos y productos
que afectan el medio ambiente. Esto ha ocasionado que la
qumica tenga una imagen negativa ante la sociedad, ya que en
muchas ocasiones se destacan ms los aspectos negativos que
los positivos. Es importante mencionar que la industria qumica
no es la nica causante de la emisin de contaminantes al
medio ambiente. La produccin de energa (elctrica, nuclear), el
transporte y la industria metalrgica y papelera tambin generan
gran cantidad de emisiones contaminantes a la atmsfera
y efluentes hacia ros y mares. Adems existen sectores no
asociados con la produccin de productos qumicos pero que
requieren del uso de estos en sus procesos productivos, como lo
es el uso de agroqumicos y fertilizantes por el sector agrcola o la
industria minera.
56/66
El concepto de qumica verde est asociado con la prevencin

de la contaminacin ambiental mediante el diseo de procesos
y productos qumicos que no posean propiedades dainas
al medio ambiente. La misin de la qumica verde se define
como promover el desarrollo y uso de tecnologas qumicas
innovadoras que reduzcan o eliminen el uso o generacin de
sustancias dainas en el diseo, manufactura y uso de productos
qumicos. Los objetivos de la qumica verde han sido definidos de
manera ms especfica como el establecimiento de los principios
para la sntesis y aplicacin de productos y procesos qumicos
que reduzcan o eliminen completamente el uso y produccin de
materiales que sean dainos al medio ambiente (Anastas, 2002).
En general podemos establecer que la qumica verde, ms que

ser una disciplina en s misma, es una combinacin de diversas
disciplinas. Dado que la qumica verde tiene entre sus meta u
objetivos reducir la generacin de residuos contaminantes, tiene
relacin con la ecologa, las ciencias ambientales y la toxicologa.
Dado que el objetivo es aplicar los principios de la qumica
verde en procesos industriales, tiene una ntima relacin con la
ingeniera y con la qumica (Anastas, et al., 2000).
A pesar de ser un concepto relativamente reciente, la qumica

verde ha tenido un avance notable, sobre todo en los aos
recientes. As se han desarrollado tecnologas para optimizar el
uso de energa en los procesos qumicos, como la utilizacin
de ultrasonido y microondas en la aceleracin de reacciones
qumicas. Adems se han creado tecnologas que permiten la
reduccin en el consumo de disolventes, como la tecnologa de
extraccin con fluidos supercrticos.
No obstante estos avances, la qumica, y en especial la qumica

verde, tiene frente a s desafos muy interesantes. Entre estos
desafos podemos mencionar el desarrollo de (Vargas, et al.,
2007): Materiales estructurales mejorados para la industria,
mtodos para hacer una reutilizacin de los materiales de
reciclaje, desarrollo molecular de biopolmeros y pequeas
molculas, productos qumicos no perjudiciales, biocatalizadores
que no generen residuos, y agroqumicos amigables con el medio
ambiente.
57/66
Es imposible que en un artculo tan breve como ste logre

considerar todos los aspectos de la qumica verde, examinar con
detalle sus principios, reas de aplicacin y retos futuros. En los
tiempos actuales en que los conceptos de desarrollo sustentable,
ecologa, cambio climtico y calentamiento global son
conceptos que manejamos casi cotidianamente y que implican
una conciencia cada vez mayor acerca de los efectos de las
actividades humanas sobre el ambiente, es importante destacar la
influencia que las ciencias y en especial la qumica poseen sobre
estos conceptos. El desarrollo de la qumica verde est en una
etapa crucial, donde se ha demostrado cmo es posible mejorar
los procesos actuales con el fin de abatir los efectos de las
actividades humanas sobre nuestro planeta. Esperamos que este
artculo estimule el inters por este nuevo concepto, de manera
tal que en un futuro no muy lejano la qumica verde sea la manera
en que la qumica se realice.
Las expresiones indicadoras de premisas y conclusiones son un recurso importante

para ti como estudiante, porque te permiten identificar cmo se sustentan los
puntos de vista y adems, al utilizarlas en la elaboracin de discursos, te ayudan
a la exposicin ordenada de las ideas y a la fundamentacin de tu postura personal.
Expresar opiniones es fcil, cualquiera lo puede hacer, es parte de la libertad de

expresin. No obstante, un compromiso con esa libertad es contribuir, a travs de
la presentacin de argumentos consistentes, a la generacin de un conocimiento
compartido.
La argumentacin es, ms que un tema tcnico, una prctica donde se da el

encuentro entre la lgica y la tica:
Contra el silencio y el bullicio invento la Palabra, libertad

que se inventa y me inventa cada da.
Octavio Paz (1960), Libertad bajo palabra.
Y donde existe el derecho de soar, como lo plantea el escritor uruguayo Eduardo

Galeano El derecho al delirio, que puedes consultar en el sitio:
58/66
https://www.youtube.com/watch?v=m-pgHlB8QdQ
Finalmente, y a propsito de la toma de posicin o de fijar una postura, se

recomienda escuchar la cancin de Cada loco con su tema de compositor
barcelons Joan Manuel Serrat disponible en el sitio: https://www.youtube.com/
watch?v=BjnzkeRniy0
8. tica de la investigacin y la escritura
En este tema podrs identificar aspectos ticos en la investigacin de corte

cientfico y en la produccin de textos escolares, para reconocer el bienestar
individual y social.
59/66
La tica es el conjunto de normas que

rigen al comportamiento humano,
pretende orientar las acciones en un
sentido racional. Compromete a la
actuacin humana individual, en todas las
conductas y por tanto, est presente en la
construccin de la investigacin.
La tica de la investigacin es transversal, contribuye al conocimiento de ciertos

fenmenos sociales y naturales para el mejoramiento de la condicin humana.
Las habilidades de un investigador

implican una postura ontolgica
(respecto del ser) y epistemolgica
(respecto del conocimiento o del
saber), que se manifiestan en sus
construcciones metodolgicas y sus
aplicaciones tcnicas instrumentales,
en el proceso sistemtico de bsqueda, lo que lleva a plantear el estudio desde
determinada perspectiva.
Cuando se habla de una postura

epistemolgica refiere a la posicin del
investigador sobre la construccin del
conocimiento, respecto de la realidad que
estudia y acerca de la forma en que utiliza
la metodologa. La escritura consiste en el
proceso de construccin de significados
de manera ordenada, con un sentido
ligado al objetivo de la investigacin.
La tica en la investigacin en el proceso de escritura se orienta en varios aspectos

como:
La confiabilidad de la informacin, basada en la cientificidad, consistencia y

coherencia:
60/66
Utilizar informacin fidedigna.

Corroborar la informacin.
Utilizar un mtodo.
La interpretacin cientfica de los datos y planteamiento pertinente del objeto

de estudio a partir de una postura:
Plasmar una postura para conocer el enfoque de

interpretacin de los datos y de la orientacin del
estudio.
Presentar desde el inicio el objetivo del estudio
Fuentes de consulta y uso correcto:
Realizar la referencia de las fuentes consultadas para

evitar el plagio.
Referencias con datos completos y vigentes.
Recuperar fuentes validadas.
Desarrollo de la investigacin:
Reconocer otras investigaciones realizadas en el campo

o disciplina.
Explicar con claridad la metodologa.
Analizar con rigor cientfico.
Evitar la alteracin de la informacin.
Interpretar de manera cientfica, clara y pertinente.
Responsabilidad y honestidad:
61/66
Asumir la responsabilidad de los hallazgos de la

investigacin.
Presentar resultados sin ser modificados por presiones

econmicas, polticas o sociales.
Generar conocimiento para incidir en una mejor

sociedad.
Obtener consentimiento de los informantes para la

publicacin del estudio y darles su crdito.
Martnez (2009) menciona la dimensin tica como un eje vertebral de los

problemas, las posiciones tericas y las herramientas metodolgicas con que se ha
concebido el estudio, es importante identificar estos elementos porque habr otros
investigadores que la retomen, recuperando datos o mtodos empleados.
La tica de la investigacin y la escritura trasciende porque hay una audiencia a la

cual va dirigido el estudio, se compartir con otros y generar reflexiones, por ello la
presentacin de los textos debe ser clara, consistente y fundamentada. Todo esto
es el punto de partida para asumir compromisos ms importantes, por ejemplo,
respecto de las consecuencias de la investigacin y de la ciencia.
En la actualidad el tema de la tica de la investigacin lleva a reflexiones

importantes acerca del compromiso social de la ciencia y las polticas de
investigacin. Al respecto, puedes consultar:
Implicaciones ticas de la investigacin cientfica, elaborado por el Instituto

Tecnolgico de Minatitln:
https://www.youtube.com/watch?v=RX6ZbVc7Ubs
Investigacin biomdica de la doctora en medicina y profesora titular de

biologa en Buenos Aires, Argentina:
https://www.youtube.com/watch?v=Zo4roNjW7Go
tica en el mundo de hoy del filsofo Fernando Savater:
https://www.youtube.com/watch?v=dyUVu61l2rE
62/66
Referencias
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Mdulo 5.

1. La argumentacin en la vida humana

2. Tipos de problemas y campos disciplinarios

3. Factores que intervienen en la argumentacin

4.2. Definicin del tema y el problema

4.3. Formulacin de posturas, propuestas e hiptesis

4.4. Bsquedas de informacin y contrastacin de las hiptesis

5. La argumentacin en la comunicacin de los resultados de la

6. La argumentacin en los distintos campos disciplinarios

7. Elementos y estructura de los argumentos

7.1. Posturas y propuestas o conclusiones

7.2. Razones o premisas

7.3. Expresiones indicadoras de las conclusiones y las premisas

8. tica de la investigacin y la escritura

En la Unidad I del Mdulo 5 de la Prepa en Lnea - SEP, aplicars los elementos

Resultados esperados (Indicadores de desempeo)

Utilizar tcnicas de investigacin para definir problemas y desarrollar posturas,

En esta unidad adquirirs la competencia de argumentar y escribir textos acadmicos a

Unidad I. Argumentacin e investigacin

1. La argumentacin en la vida humana

No se puede desvincular la vida humana del entorno social. El ser humano no es

Las relaciones sociales necesitan de personas, que dentro de sus saberes,

La argumentacin es un tipo de discurso que te ayuda a conformar

De aqu, la importancia de aprender a utilizar la argumentacin en la vida cotidiana.

La argumentacin es una modalidad discursiva, escrita u oral, y se compone de

La argumentacin es un proceso secuencial que permite

Quien sabe argumentar cuenta con elementos comunicativos sustentados a travs

Me pides que falsifique la firma en un documento y yo no lo quiero hacer. La ley

En el mbito educativo y cientfico, los especialistas de los diferentes campos del

Podemos encontrar otro ejemplo en el campo de la publicidad, relacionado con el

La funcin de la argumentacin en la vida humana es ofrecer a las personas

Se puede decir que la argumentacin se ubica en el campo de produccin de

2. Tipos de problemas y campos disciplinarios

En la investigacin cientfica, ya sea de corte social o natural, existe una serie de

La identificacin y posterior redaccin del problema est compuesta de referentes

Como se muestra en la figura siguiente, existe una tipologa de clasificacin de

Los descriptivos responden a estudios donde el problema es identificar de

Por ejemplo: Cuntas veces a la semana los jvenes entre 17 y 20 aos

Los experimentales son estudios en donde se problematizan situaciones

Los explicativos se obtienen de una problemtica que existe a nivel terico

Por ejemplo: Qu postura terica tiene mayor claridad sobre el rendimiento

Los problemas que buscan un cambio o una trasformacin en la dinmica de

Los problemas se identifican y se plantean segn las necesidades de los campos

Los campos disciplinarios, ya sean sociales o naturales, pensando en una

El problema ahora ya no son los efectos de medios como la radio y la televisin,

La argumentacin ofrece el fundamento, la relevancia, la pertinencia y la validez

3. Factores que intervienen en la argumentacin

La argumentacin permite conocer los puntos de vista que son vlidos o

La argumentacin puede exponer, brindar informacin sobre las caractersticas

Un punto de partida importante para determinar los

La asercin es una tesis que se plantea sobre determinado evento que

La garanta es la verificacin de las bases de la argumentacin, ya que para

El respaldo son estudios o estadsticas que existen sobre la situacin que se

El cualificador modal especifica el grado de certeza sealando con palabras

La reserva parte de las objeciones que pueden existir a la estructura de la tesis

Un ejemplo de la aplicacin del modelo de Toulmin es el siguiente (Rodriguez,

Asercin: Los resultados de las elecciones posiblemente

Evidencia: Los partidos polticos tradicionales han hecho

Garanta: Si antes han actuado con trampa, probablemente

Respaldo: Portillo (un experto) concluye que los pases

Cualificador modal: Posiblemente.

Reserva: A menos que (a) todos y cada uno de los partidos

Se llama tcnicas de investigacin a los procedimientos e instrumentos que se