UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ASIGNATURA:

DIDCTICA ESPECIAL DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

FACILITADOR:

Najibe Pea

PARTICIPANTE:

Mayelin Jissel Garca Espinal

MATRICULA:

15-6676

Fecha

09 DE DICIEMBRE DEL 2017

 INTRODUCCION

Para el desarrollo de la unidad V investigue sobre los componentes ms relevantes de la

expresin escrita, alguno de estos conceptos planteados por la maestra Rosalinda, donde
expresa de manera objetivo como los nios aprenden a escribir y a comprender lo que
escriben. La expresin escrita consiste en exponer, por medio de signos convencionales y
de forma ordenada, cualquier pensamiento o idea junto con la expresin oral,
la comprensin auditiva y la comprensin lectora forma parte de las cuatro habilidades
lingsticas bsicas necesarias para alcanzar la competencia comunicativa en una lengua.

Cabe resaltar que la habilidad que cada nio posee para aprender ciertas actividades es
desde su nacimiento y cada nio comprende de una manera diferente pero dependiendo de
las tcnicas de enseanza aprendizaje que utilice el maestro adelantar este proceso.
 UNIDAD V

COMPONENTES DIDCTICOS DE LA ESCRITURA EN UN ENFOQUE

CONSTRUCTIVISTA

Como la enseanza de la escritura no se realiza al azar, es necesario que realices lo

siguiente:

1- analiza el caso de la maestra Rosalinda

2-reflexiona sobre los aspectos relevantes para el desarrollo de la competencia escrita,

utilizadas por la maestra, toma en cuenta las preguntas reflexivas que te presente tu
facilitador.

Segn la maestra Rosalinda:

La maestra Rosalinda dice que la letra es el nico elemento del sistema de escritura .Que no
tiene sentido; Nosotros somos personas que estamos abrevando las investigacin que se
realiza y que dicen, qu estas competencias debe garantizar para despus nosotros poder
algo sobre eso, mientras no tengamos una crisis de paradigma, nadie discute lo que se dice
acerca de las competencias que deben desarrollarse en los chicos.

Un maestro puede estar o no estar de acuerdo puede estar ms lejos o ms cerca Pero de
todos modos el que est al frente es que tiene que decirle que hay competencia que estn
desde el primer da que el chico entra a la escuela mientras menor fue su contacto con la
lengua escrita en su casa mayor es el trabajo que hay que hacer en la escuela.
Cuando trabajamos con un maestro que pone sentido a las cosas que ve entonces estamos
trabajando con una competencia fundamental que es poder leer; ahora.

Qu hay que poner? no letras, palabras.

Porqu?porque los nios estn particularmente capacitado para comprender unidades que
tienen sentido no unidades sin sentido.

Cmocambia la calidad? una buena alfabetizacin comienza con un nio frente a palabra
completa de su lengua escrita empieza con un maestro que lee texto completo, adecuado y
concreto.

Las manos hacen lo que el celebro quiere.

 OPINION PERSONAL

Desde un punto de vista subjetivo estoy totalmente de acuerdo con lo que plantea la
maestra Rosalinda esta claro que los ninos son esponjas y que como maestros debemos de
saber de que forma hacer que nuestros alumnos piensen no por repeticion si no por
habilidades adquiridas durante el proceso. Trabajar y centrarse mas en lo cognitivo en como
hacer que piensen sin que memoricen esto es lo que en pocas palabras la profesional quiere
decir.

Para el desarrollo de la expresin escrita es tan importante saber leer como escribir. Como
afirma Bruno, El escritor requiere, primero, ser un buen lector; un lector cuidadoso que
siempre est dispuesto a aprender algo de sus lecturas. Gracias a las lecturas adecuadas y,
muchas veces de forma inconsciente, recibimos informacin sobre la organizacin textual,
las propiedades textuales (coherencia, cohesin y adecuacin), el estilo, el registro,
la ortografa, la gramtica, la puntuacin, etc., a los que hay que sumar el innegable
aprendizaje cultural.

En sntesis para trabajar la competencia escrita hay que fomentar el valor de la escritura,
sonidos, comprensin, coherencia entre otras cosa; estas habilidades aunque se escuchen
compleja cualquier nio la puede desarrollar lo que puede variar es la forma en cmo el
maestro lo guie.